第一篇：教師職業(yè)能力

1．教學(xué)能力是．我們認(rèn)為教師的教學(xué)能力是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，完成教學(xué)任務(wù)的能力。

2．教學(xué)認(rèn)知能力主要是指對各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容，方法，策略。手段等的領(lǐng)會，分析，判斷能力。主要表現(xiàn)為。領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力，分析教材能力。了解學(xué)生能力。3，教學(xué)設(shè)計能力是指教師課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)。目標(biāo)，內(nèi)容，策略方法，環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計劃和安排的能力，主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力。教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策略設(shè)計能力，編寫教案能力。5．教學(xué)實施能力是指教師在課堂上實施教學(xué)方案，解決具體問題進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。主要包括課堂調(diào)控能力，實施教案能力，教學(xué)應(yīng)變能力。

6、課程標(biāo)準(zhǔn)是：根據(jù)國家教育方針和課程計劃制定的指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是評估教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

7、教學(xué)設(shè)計的第一步是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

8、課堂調(diào)控能力是；是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一種教學(xué)實施能力。

9、學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的行為規(guī)范是什么；

課堂教學(xué)常規(guī)。

10、教學(xué)反思能力是指：

教師為了成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念假設(shè)，進(jìn)行積極，持續(xù)，周密，深入，自我調(diào)節(jié)性的思考能力。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為。教師的成長=經(jīng)驗+反思。

11．自我指向型教學(xué)反思能力是：指教師對自己的教學(xué)理念，教學(xué)興趣，動機(jī)水平，情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。

12．任務(wù)指向型教學(xué)反思能力主要是教師對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)過程，教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。

13．什么是研究性學(xué)習(xí)：它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。14．組織研究性學(xué)習(xí)能力是指教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)能力。

15．什么是教學(xué)策略是為了實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實施措施。二多項選擇題1．中等學(xué)校教師必須具備的教學(xué)能力有：A、教學(xué)認(rèn)知能力B教學(xué)設(shè)計能力C教學(xué)實施能力D教學(xué)反思能力E組織研究性學(xué)習(xí)能力。

2、教學(xué)認(rèn)知能力包括A、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力B分析教材能力C了解學(xué)生能力

3、學(xué)設(shè)計能力包括A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力B教學(xué)內(nèi)容整合能力G教學(xué)策略設(shè)計能力D編寫教案能力4．教學(xué)實施能力包括A課堂調(diào)控能力。B實施教案能力C教學(xué)反應(yīng)能力5，了解學(xué)生是指教師對學(xué)生的，A個性特征，B心理素質(zhì)，C道德素質(zhì)，D學(xué)習(xí)能力，E身體狀況，等方面的了解和把握。6，了解學(xué)生個人的心理狀況中的心理狀況包括A心理過程，B個性心理7，心理過程主要是對學(xué)生哪些心理現(xiàn)象的了解與掌握A感覺，知覺，思維，記憶，注意，想像，B情緒，情感，意志

9、個性心理特征主要是對學(xué)生的哪些方面的掌握與了解。A動機(jī)，興趣，愛好，信念，世界觀，B能力，氣質(zhì)，性格，C特長10．教學(xué)內(nèi)容的整合主要包括哪些方面？A教學(xué)內(nèi)容心理化，B肢解，重組教學(xué)內(nèi)容11教學(xué)策略設(shè)計和選擇的基本依據(jù)我們主要依據(jù)以下：A教學(xué)目標(biāo)，B學(xué)生C教學(xué)媒體。12．編寫一節(jié)課的教案，教案的基本內(nèi)容是什么？A年級 B科目，C教學(xué)目標(biāo)，D，教學(xué)方法，E教學(xué)重點，F(xiàn)難點，G板書設(shè)計，H教學(xué)后記J教學(xué)過程安排及時間分配，T教學(xué)手段。13．編寫教案的基本原則是什么？A科學(xué)性。B實用性，C針對性，D創(chuàng)造性，E總結(jié)性14．教學(xué)反思能力包括A自我指向型教學(xué)反思能力B任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。15．教師教學(xué)反思的方式？A內(nèi)部自我對話方式，B，外顯自我對話方式，C同事討論方式，D行動研究方式三，簡答題1，教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，教學(xué)反思能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力這五種能力之間的關(guān)系》答：這五種能力之間不是孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到的教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量，而教學(xué)設(shè)計能力與實施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過程始終的，教學(xué)反思能力與教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)實施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力往往是通過教學(xué)反思能力得以實現(xiàn)的，組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)而提出來了，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。

2．領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在幾個方面？答：一是理解課程課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與課程的基本理念，二是理解課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)與具體目標(biāo)三是掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。四是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實踐。3．教師分析教材的能力包括哪幾個方面？答，一是，正確理解教材的特點。二是深入分析教材內(nèi)容。4．陳述教學(xué)目標(biāo)漢字常犯的錯誤有哪些？答。一是，把目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)要求來寫。二是，含糊不清，無法琢磨。三是，只列出了教學(xué)的提要，主題。原則，或概念等。

4、陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么/答，一是教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。二是教學(xué)目標(biāo)要力求明確，具體，可測。

5、組織性研究性學(xué)習(xí)能力主要包括哪能些能力？答。一是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力。

二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。三是開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力三是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控的能力四是合作教學(xué)能力。四辨析題目1，教學(xué)能力和教育能力有什么區(qū)別和聯(lián)系，答：教學(xué)能力與教育能力都是教師完成教育工作任務(wù)的基本能力。是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)能力和職業(yè)能力。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育能力是教師對學(xué)生進(jìn)行全面教育的能力。教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是實施教學(xué)活動能力的總和。它直接關(guān)系到學(xué)科知識教學(xué)的有效性，教學(xué)能力是實現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實現(xiàn)需求教育目標(biāo)提供保障，教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標(biāo)。2，辨析，根據(jù)所給材料判斷，此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的是否合理，答，根據(jù)以下內(nèi)容對所給材料做出辨析。

一是，把目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)要求來寫。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用儀器的裝置方法；繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行朗讀不讀破句的訓(xùn)練。

以上三個目標(biāo)表述的一個最大特點是，都指出了教師教學(xué)該做什么，這是教學(xué)要求，但是并未指出教育的真正目的，———學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為改變。教師的教學(xué)行為并非教育所欲造成的結(jié)果，因些不該當(dāng)做教育的目標(biāo)，二是含糊不清，元法琢磨。

如，語文教學(xué)中的一個目標(biāo)是，體會作者對勞動人民的同情，歷史課上的一個目標(biāo)是，認(rèn)識科學(xué)是推動生產(chǎn)發(fā)展的動力，這樣陳述的目標(biāo)對于不同的人可能產(chǎn)生不同的理解，很難指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三是，只列出教學(xué)的提要，主題，原則或是概念等 如《代數(shù)》第四冊關(guān)于二次函數(shù)這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是這樣寫的，1，二次函數(shù)的意義。畫出二次函數(shù)的圖像。拋物線的概念，這是典型的大綱寫法，不能算是教學(xué)目標(biāo)，這種表述指出學(xué)生必須學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是，卻未顯示學(xué)生應(yīng)該去做什么，究竟學(xué)生做什么呢。知道什么，掌握什么，我們并不知曉，只能憑理解去猜測。

3，根據(jù)所給材料判斷教學(xué)目標(biāo)是否正確如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二段，這一教學(xué)目標(biāo)。答，錯，教學(xué)目標(biāo)的陳述是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)果，是學(xué)生的預(yù)期行為。行為的主體是學(xué)生，而不是教師，而這里的引導(dǎo)是教師的行為。沒有說出學(xué)生的變化。四，設(shè)計題。1，根據(jù)你所任學(xué)科及課程內(nèi)容，設(shè)計一堂課的教學(xué)目標(biāo)。或一堂課的教案。2，結(jié)合所教學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一堂課的教學(xué)策略。（可以，從，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生，教學(xué)媒體。等三方面，出發(fā)，來考慮）3，準(zhǔn)備一節(jié)課的教案。給一個教學(xué)分析教師應(yīng)用了哪些組織研究性能力？（參考。一是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力。二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。三是開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力三是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控的能力四是合作教學(xué)能力。

滿意答案1：

第一章,教師職業(yè)能力及其形成發(fā)展.一單選.1教師職業(yè)能力是： A：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力.2：智慧技能是：人運(yùn)用語言,符號,規(guī)則,模型解決問題的能力.3：動作技能：是人通過某種特定動作完成某項任務(wù)的能力.4；八個半智能是：大體相當(dāng)于語文能力,數(shù)學(xué)能力,音樂能力,體育能力,美術(shù)能力,社會能力.自然知識能力,哲學(xué)能力,和自我認(rèn)知能力.（語言智能,數(shù)學(xué)邏輯智能.空間智能.身體運(yùn)動智能.音樂智能.存在智能,自知智能.博物智能,人際智能.）5：關(guān)注論是：描述是一名教師成長過程中各個階段的心理焦慮,但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點.職業(yè)能力發(fā)展過程可分為 A關(guān)注他人階段,B關(guān)注自己階段,C關(guān)注教學(xué)階段,D關(guān)注學(xué)生階段.6：角色認(rèn)知論,描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認(rèn)知特點.也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點.職業(yè)能力發(fā)展過程可分 A為角色感性認(rèn)知階段B角色自我認(rèn)知階段,G角色比較認(rèn)知階段,D.群體角色認(rèn)知階段 7：心境論描述的是一名教師在個人成長過程中各個階段的心境狀態(tài)特點.也能體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的特點,職業(yè)能力發(fā)展過程可分 A受挫與平靜.B穩(wěn)定與自信,C保完熟與低落.D抱怨與退出.8：典型行為論,是名教師在個人成長過程中各個階段的典型行為.職業(yè)能力發(fā)展過程可分 A準(zhǔn)備與模范B積極上進(jìn)C熟練與應(yīng)變,D反思與革新.E墨守成規(guī),F退縮與退出.9：教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程.A理論學(xué)習(xí),B實地觀察,C模仿與練習(xí),D實地實踐,E總結(jié)與反思,F革新與創(chuàng)造,G反復(fù)實踐.10：職業(yè)威望是：一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對地位,是所有社會成員根據(jù)個人的職業(yè)給予他的敬意程度.二：多??

1、教師職業(yè)能力的特征： A實踐性,B發(fā)展性,C穩(wěn)定性,D差異性, 2．教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）A完善個人修養(yǎng),B提高職業(yè)威望,C增強(qiáng)職業(yè)信心,D提高工作效率,E保證工作質(zhì)量.2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種 A智慧技能B動作技能

3、加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是： A智慧技能B動作技能

4、早期對動作技能與智慧技能的解釋有代表性的 A有桑代克.斯金納的條件反射理論,B美國加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論.四；簡答題 1．中等學(xué)校教師職業(yè)能力按照什么分類,又分為幾種？答,我們是按照教師教育基本任務(wù)的類型和每項任務(wù)的活動過程階段對中等學(xué)校教師職業(yè)能力進(jìn)行分類的.一中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力A教學(xué)能力B教育能力C管理能力D科研能力.二中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力A信息能力B語言能力C交際能力D角色認(rèn)知能力F心理調(diào)適能力E自我提高能力 2．加德納認(rèn)為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個階段？答分為,一是嬰幼兒階段,智能開端于一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段,智能開始表現(xiàn)為對初級符號的掌握；三是學(xué)齡階段,智能表現(xiàn)為對系統(tǒng)符號的掌握；四是成熟階段,智能表現(xiàn)為對職業(yè)技能的掌握.3．加德納智能是怎樣形成的,？辨析（加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素.）答.加德納認(rèn)為“八個半智能?源于人的遺傳稟賦,所以人人都潛在著“八個半智能”,這是人人共有的能力.但個人之間也存在差異,所以決定了人的“八個半智能”水平的個體差異.,即使稟賦很好,也要通過教育和訓(xùn)練才能成為實際生活中的現(xiàn)實智能.五．辨析題： 1．教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力是否一樣？答,不對,教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段,在師范教育專業(yè)獲得的能力.學(xué)術(shù)性與系統(tǒng)性是其特點,而教師職業(yè)能力地實際的職業(yè)勞動中獲得的實踐性能力,這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時期獲得的專業(yè)能力,不過已經(jīng)實踐化,個人經(jīng)驗化了，用：“教師職業(yè)能力”這個概念更適合一些，可以肯定教師專業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一.六,設(shè)計題.根據(jù)角色認(rèn)知理論設(shè)計新教師培養(yǎng)方案和計劃,答：角色認(rèn)知論,描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認(rèn)知特點.也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點.職業(yè)能力發(fā)展過程可分A為角色感性認(rèn)知階段B角色自我認(rèn)知階段,G角色比較認(rèn)知階段,D.群體角色認(rèn)知階段.因些我這樣設(shè)計新教師培養(yǎng)方案：一是聽課階段.首先新教師處在角色感性認(rèn)知階段.對自己的職業(yè)尚無親歷體會時期,更多的是通過觀察別人的情況獲得教師職業(yè)能力的直觀印象.,應(yīng)按排新教師多聽一些已經(jīng)形成自己獨特風(fēng)格或是較為成熟的教師的課,從而獲得最初的感性認(rèn)知,二是聽課試講階段.教師參加工作不久之后往往關(guān)注自己在師生中的印象,關(guān)注別人對自己的評價,職業(yè)力處在模仿階段.所以這個時期可是在聽別人的公開課觀摩課的基礎(chǔ)上試著講課,在講課中提高自身的認(rèn)識,取得師生以及他人好的評價,這樣有助于良好的自信心的培養(yǎng),三是在聽課中參于評課,并試著講觀摩課,因為有了一段工作經(jīng)歷后,教師就能夠在關(guān)注別人對自己的評價的同時也把自己民同他人進(jìn)作比較.更客觀地認(rèn)識自己,職業(yè)能力處在理性的模仿時期,所以應(yīng)試著自己去講,去評,參與到整個學(xué)樣的教學(xué)研討活動中來.四是在教學(xué)研討中總結(jié)自己的獨特風(fēng)格,因為在最后教師已經(jīng)完全擺脫了自我中心狀態(tài),自我與他我融為一體.此時的職業(yè)能力已經(jīng)走向了個性他和成熟.所以應(yīng)形成自己的獨特風(fēng)格,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,發(fā)光,發(fā)熱.

第二篇：教師職業(yè)能力

教師職業(yè)能力

1.教師職業(yè)是指在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)的人的工作。2.教師職業(yè)的性質(zhì)：首先教師職業(yè)是以培養(yǎng)人服務(wù)于社會為宗旨。其次教師的培養(yǎng)要經(jīng)過比較長的時間訓(xùn)練，專業(yè)訓(xùn)練是他的一個基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)。最后，教師要有自己的專業(yè)團(tuán)隊。

3.教師職業(yè)能力：教師職業(yè)能力是教師在實踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動成效和質(zhì)量，使教育活動得以順利完成的能力。

4.教師職業(yè)能力的特征:實踐性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，差異性。5.教師職業(yè)能力的功能：一.完善個人修養(yǎng)。二.提高職業(yè)威望三.增強(qiáng)職業(yè)信心。四.提高工作效率。五.保證工作質(zhì)量

6.中外教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展的研究有哪些代表性觀點？ 國外代表性觀點認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物依照一定的順序變換選擇，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注，早期生存關(guān)注，教學(xué)情境關(guān)注，對學(xué)生關(guān)注四個階段。國內(nèi)研究來看，教師在職業(yè)能力形成與發(fā)展的過程中要經(jīng)歷：1.角色適應(yīng)階段2.主要發(fā)展階段3..最佳創(chuàng)造階段另一種觀點1.形成期2.發(fā)展期3.成熟期

7.教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實踐—反思—革新—再實踐

8.影響教師職業(yè)能力形成和發(fā)展的因素：一.個人因素的問題意識，知識修養(yǎng)，實踐經(jīng)驗，反思習(xí)慣二.外部條件中的評價機(jī)制.學(xué)校管理制度.教師培訓(xùn)，交流合作與專家支持等因素的 9.教師職業(yè)能力考核的目的何在？

首先通過教師職業(yè)能力考核來說明應(yīng)考人員具備了做教師工作的必要條件，但并非充分條件.其次，對用人單位來說，教師職業(yè)能力考核宜作為早期篩選測驗來使用。再次，此種考核具有較強(qiáng)的客觀性，有利于打破選人的人情阻力，抵制不正之風(fēng)。最后，教師職業(yè)能力考核是在國家教育部有關(guān)文件精神指導(dǎo)下，由教育有關(guān)部門組織教育專家精心研制。

10教師職業(yè)能力考核的目的何在？

教師職業(yè)能力考核的目的是為了選拔能夠勝任教育教學(xué)工作的優(yōu)秀人才，考核分普通面試，筆試，情境測試三部分，從不同角度角度考察教師的素質(zhì)，不同部分有不同的功能。10.小學(xué)教師應(yīng)具備哪些剛面的職業(yè)能力？

一.教師完成教育工作任務(wù)的能力1教學(xué)能力2.德育能力3.管理能力4.教育科學(xué)研究能力二教師一般性職業(yè)能力1.信息能力2.語言能力3.交往能力4.教育機(jī)智5.角色認(rèn)知能力6.自我能力提高能力 11.幼兒園教師應(yīng)具備哪方面的職業(yè)能力？

一.幼兒教師完成教育工作任務(wù)的能力1.教育能力2.教育科學(xué)研究能力二.幼兒園教師一般職業(yè)能力1.信息能力2.教育機(jī)智3.角色認(rèn)知能力4.心理調(diào)適能力

12.教學(xué)認(rèn)知能力：就是指教師在教學(xué)中對教學(xué)信息的接收，加工儲存和應(yīng)用的能力。13.教學(xué)設(shè)計能力：是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成預(yù)期目標(biāo)設(shè)計策劃的能力。

14.小結(jié)能力：是教師在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂教學(xué)任務(wù)終了階段，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)，歸納總結(jié)實踐活動等方式回顧概括所講主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為。15.教學(xué)評價能力：是一種在收集必要信息的基礎(chǔ)上依據(jù)上依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行價值判斷的活動，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。16.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)從哪些方面著手？

1.鉆研教學(xué)大綱，分析教材內(nèi)容2.確定學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平3.確定目標(biāo)分類4.準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)目標(biāo) 17.如何理解課程概念？

課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的所有經(jīng)驗，更強(qiáng)調(diào)課程的動態(tài)性與過程性。18.如何才能具備了解教育對象的能力？

備課過程中，教師必須充分考慮自己的教學(xué)對象，了解他們的特點和接受能力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后達(dá)到全班學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展目的。19.如何分析處理教材？

教師分析和處理教材，不是為了自己增長知識，而是為了將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就需要通過鉆研教材，掌握教材所要求的教學(xué)目的和要求。

20.教學(xué)設(shè)計方案的能力包括哪幾方面？ 1.確定教學(xué)目標(biāo)2.設(shè)計教學(xué)活動3.預(yù)測學(xué)生行為4.準(zhǔn)備教學(xué)媒體5.分配教學(xué)時間 21.常見的教學(xué)模式有哪些？

一.講解接受模式二.探究—發(fā)現(xiàn)模式三.介于講解接受模式與探究—發(fā)現(xiàn)模式之間的教學(xué)模式。22.突出教學(xué)重點的方法有哪些？

1.明確重點問題，引起學(xué)生重視2.講解重點問題，要做好充分準(zhǔn)備3.鞏固重點問題，做好必要的練習(xí)4.處理好重點問題和非重點問題的關(guān)系

23.突破教材難點的方法有哪些？

1.缺乏基礎(chǔ)知識造成的難點2.由于知識抽象造成的難點3.對新知識過于生疏造成的難點4.其他情況造成的難點 24.要想更好的導(dǎo)入新課，必須具備哪些方面的能力？

一.集中學(xué)生的注意二.引起學(xué)生的興趣三.激發(fā)學(xué)生的思維四.明確教學(xué)目的五.自然進(jìn)入新課 25.講解的結(jié)構(gòu)有哪些？ 一.引入二.展開三.結(jié)束 26.提問有那幾階段？

1.引起關(guān)注2.陳述問題3.教師啟發(fā)4.教師評價

27.教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)該注意哪幾個方面？ 1.啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性2.啟發(fā)引導(dǎo)的時效性3.根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)4.啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分5.啟發(fā)引導(dǎo)要充分信任學(xué)生 28.一個好的板書的基本要求有哪些？

1.板書設(shè)計要有計劃性2.板書設(shè)計要精練完整3.板書設(shè)計要直觀具有啟發(fā)性4.板書設(shè)計要巧妙美觀 29.課堂小結(jié)能力的要求有哪些？

1.小結(jié)要自然妥帖2.小結(jié)要首尾照應(yīng)3.小結(jié)要緊扣中心4.小結(jié)要內(nèi)外溝通

30.在教學(xué)評價中，日常考察的形式主要有哪些？ 1.口頭提問2.批改作業(yè)3.小測驗

31.德育能力：就是對學(xué)生進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育等方面的能力。

32.第一印象：是指教師對學(xué)生最初的認(rèn)識和感受，也稱最初印象心理學(xué)稱“首因效應(yīng)”

33.現(xiàn)象一本質(zhì)法：這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對學(xué)生有較客觀的評價

34.效應(yīng)—本體法：這種方法就是分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識事物的本體。

35.說服教育：是通過擺事實講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認(rèn)識的一種方法。

36.榜樣示范法：是以他人的高尚思想，優(yōu)良品質(zhì)，模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。

37.情感陶冶法：是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境及自身的教育因素，對學(xué)生的潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。

38.實際鍛煉法：是教師有目的有計劃地組織學(xué)生參加一定的實踐活動，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。39.自我教育法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出的任務(wù)，進(jìn)行自覺地思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。

40.心理定勢：是指一個人在一定的時間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。

41.你認(rèn)為教師的德育能力應(yīng)由哪幾部分構(gòu)成？

了解學(xué)生的能力，正確評價學(xué)生的能力，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。42.教師對學(xué)生的偏見要克服哪些偏見

1.消除以第一印象2.克服心理定勢3.驅(qū)除暈輪效應(yīng)4.力戒近因效應(yīng) 43.教師對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ 1.領(lǐng)會思想道德教育的常用方法2.明確思想道德教育的具體目標(biāo)3.掌握思想道德教育的常用方法4.堅持思想道德教育中的以人為本 44.教師對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的常用方法有哪些？

1.說服教育法2.榜樣示范法3.情感陶冶法4.實際鍛煉法5.品德評價法 45.教師在進(jìn)行情感陶冶教育時應(yīng)注意什么？

1.教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)2.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境3.組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動。46.教師如何知道學(xué)生進(jìn)行自我教育？

1.激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動機(jī)2.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣3.幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法。

47.你認(rèn)識實際鍛煉的方法有哪些？1.學(xué)習(xí)活動的實踐2.完成具體任務(wù)的實踐3.執(zhí)行制度的實踐

48.品德評價法有哪幾種方式？1.獎勵2.懲罰3.操行評定 49.你認(rèn)為如何對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育？

1.了解學(xué)生心理現(xiàn)狀2.熟悉小學(xué)生心理常見心理異常癥狀3.經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲4.掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)

50.了解和研究學(xué)生的能力1.了解和研究班集體2.了解和研究學(xué)生個人

51.小學(xué)教師的班級管理能力具體包括哪些方面？

一.了解和研究學(xué)生的能力二.組織和培養(yǎng)班集體的能力三.因材施教重視個別學(xué)生的教育工作四.營造輕松自由的班級環(huán)境。

52.確立班集體目標(biāo)有哪些基本要求？1.體現(xiàn)時代精神2.有明確的導(dǎo)向性3.注意目標(biāo)的層次性 53.建立班委會應(yīng)遵循哪些原則？

1.民主性原則2.用其所場原則3.教育與鍛煉相結(jié)合的原則4.關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則

54.教師要培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)需要做好哪幾項工作? 1.加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識2.抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范 3.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感4.獎懲分明重視榜樣作用。55.轉(zhuǎn)換邊緣生，教師應(yīng)該從哪幾個方面入手？ 1.以愛動其心2.以理服其人3.以智導(dǎo)其行。56.在班級環(huán)境建設(shè)中，要求教師做到那幾點？ 1.布置好班級2.辦好板報3.建好圖書角 57.組織開展主題活動要求教師做到哪些方面？

一.主題設(shè)計要精心二.主題要有指向性三.主題要有趣味性四.主題要面向全體學(xué)生五.主題要鮮明的時代性 58.教師在組織活動時應(yīng)具備哪些方面的能力？

一.要做好計劃明確活動目的。二.活動設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特征。三活動設(shè)計要富有吸引力。四.以學(xué)生為主體開展各項活動 59.小學(xué)教師應(yīng)具備課堂管理能力包括哪些方面？

1.課堂秩序管理能力2.個別問題學(xué)生的處理能力，教師可以采取轉(zhuǎn)移注意，行為替換，及教育與懲罰相結(jié)合的方法3.善于根據(jù)學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué)秩序的能力4.利用教學(xué)反饋信息組織教學(xué)的能力。60.制定研究方案：所謂制定研究方案是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究工作的思想和框架。

61.調(diào)查研究法：就是直接找調(diào)查對象進(jìn)行面對面的談話，從而手機(jī)材料的一種方法。

62.實驗研究法：就是研究者根據(jù)一定的目的計劃，在控制條件情況下，對教育對象事假可以操縱的教育影響，然后觀察變化。63.行動研究：由社會情況的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理論性認(rèn)識，為加深對實踐活動及其依賴的被禁搞得理解多進(jìn)行的反思性研究。

64.選擇課題的原則有哪些？

1.價值性原則2針對性原則3.新穎性原則4.實用性原則5.可行性原則 65.實施研究方案的主要工作是什么？

1.控制研究工作進(jìn)程2.收集與整理資料3.寫作論文或報告.66.調(diào)差研究法的基本步驟有哪些？

1.1.確定課題制定計劃2.實施調(diào)查，落實計劃3.分析整理資料完整4.撰寫報告.67.實驗研究法的類型有哪些？

1.從性質(zhì)上可分為實驗室實驗，自然實驗2.從實驗設(shè)計上可分為，單組實驗法，等組實驗法，循環(huán)實驗法。68.實驗研究法的具體步驟與要求是怎樣的？

1.設(shè)計實驗組2.培訓(xùn)實驗人員3.前測與后測4.加強(qiáng)教育實驗的控制實驗研究法的步驟：1.選定課題2.形成假說3.設(shè)計實驗方法4.實施實驗方案

第三篇：教師職業(yè)能力

一、單項選擇 1.廣義的教師是指有目的的增進(jìn)他人的知識和技能，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人。2.狹義的教師特指學(xué)校的教師，依據(jù)一定的社會要求和年青一代的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的傳授知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，發(fā)展其智力、能力和體力的人。

3.教學(xué)是教師活動的基本內(nèi)容。

4.教育設(shè)計，教師要對教育活動的展開方式、實施策略、結(jié)果等有預(yù)先的安排，對教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。

5.教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)活動中，教師要對自己的教學(xué)活動做出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對自己教授的課程、課堂教學(xué)行為的課外活動進(jìn)行設(shè)計。

6.專門職業(yè)對社會具有重要作用，其作用的重要性表現(xiàn)在它具有不可或缺的社會功能。7.從事專門職業(yè)需要以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能為前提。8.教師專業(yè)化是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。9.教學(xué)設(shè)計能力指教師在具備基本的專業(yè)知識和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用這些知識和技能，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計出適當(dāng)?shù)暮蛦挝唤虒W(xué)計劃的能力。10.教學(xué)實施能力是指教師在一般教學(xué)情況下有效地實施所設(shè)計的教學(xué)計劃，并能根據(jù)實際情況控制教學(xué)情境的能力。

11.教師的專業(yè)情操是指教師對教育教學(xué)工作帶有理智型的價值評價的情感體驗。12.教學(xué)工作的專業(yè)性是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征。

13.導(dǎo)入新課的能力包括：集中學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維、明確教學(xué)目的、自然進(jìn)入新課。14.提高教學(xué)語言的技藝，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。

15.班級管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。16.有志于教育科研的教師，首先要學(xué)習(xí)教育理論。

17.教師要發(fā)展自我，首先要清楚自我意識。18.師德行為是指教師在師德認(rèn)識、師德情感、師德意志的支配下，在教育活動中隊他人、集體、社會所作出的反應(yīng)及所采取的各種行動。

19.師德動機(jī)是指在職業(yè)道德需要的基礎(chǔ)上

產(chǎn)生的職業(yè)道德行動的直接原因或內(nèi)部動力。

20.與知識的獲得相比，師德形成與發(fā)展具有更大的反復(fù)性。21.教師的教育影響力，是指教師在與他人（主要是學(xué)生）的交往中，影響和改變他人心理與行為的能力。22.職業(yè)素質(zhì)是指從事某項專門職業(yè)的人自身所具備的基本品質(zhì)。23.認(rèn)知品質(zhì)是人體在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的直接影響個體認(rèn)知活動的機(jī)制和水平的人格特征因素。24.應(yīng)激情境適應(yīng)是指教師面對挫折與失敗而采取的行為反應(yīng)，歸因于自我調(diào)節(jié)方式。25.教師職業(yè)素質(zhì)是指教師從事教師職業(yè)活動所必須具備的生理、專業(yè)和心理因素。26.從意識活動的特點看，自我意識可以分為主觀和客觀兩個維度。27.教師要提高教學(xué)水平，首先就要有清晰的自我意識。

28.教師要進(jìn)行教學(xué)反思，首先要有反思的意識。

29.教師威信中最為主要的是社會對待教師職業(yè)的態(tài)度和教師職業(yè)的社會地位。30.所謂行為是人的外在可觀察到的行動或活動的總稱。31.行為習(xí)慣是行為經(jīng)

驗的累積，多次在某一情境中重復(fù)使用的某一行為，會產(chǎn)生行為的定型效應(yīng)。

32.職業(yè)壓力，主要表現(xiàn)為師資供求關(guān)系。33.師生之間的人際關(guān)系可以說是最重要的，其次是教師之間的人間關(guān)系。

34.反應(yīng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)并不需要人或有機(jī)體的積極參與。

35.操作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個體積極的參與到與環(huán)境的相互作用之中是學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。36.所謂教師心理問題是指教師在職業(yè)活動中產(chǎn)生的個體意識到或意識不到的主觀困惑狀態(tài)。

37.研究教師心理問題的意義中的個人意義首先有助于身體健康。38.心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心組成部分。39.行為矯正理論的代表人物有華生。

二、多項選擇 1.教師職業(yè)的社會地位：教師職業(yè)的社會功能、教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、教師職業(yè)的社會權(quán)利、教師職業(yè)的專業(yè)化程度。

2.教師在社會發(fā)展中的作用：教師是人類文化科學(xué)的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開發(fā)者。

3.教師職業(yè)活動的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教育教學(xué)活動、科學(xué)研究活動、人際交往活動。4.教師職業(yè)活動的形式結(jié)構(gòu)：教師職業(yè)活動的設(shè)計、教師職業(yè)活動的組織、教師的職業(yè)心理特點。

5.教師職業(yè)活動的特點：職業(yè)活動角色的多重性、職業(yè)活動性質(zhì)的育人性、職業(yè)活動對象的主體性、職業(yè)活動方式的個體性、職業(yè)活動過程的示范性、職業(yè)活動效果的長效型。6.教師職業(yè)的心里特點：愛生愛才、善啟善誘、勤學(xué)敬業(yè)、以身作則。

7.“關(guān)注”階段論包括：第一階段任教前關(guān)注階段、第二階段早期求生存階段、第三階段關(guān)注教學(xué)情境階段、第四階段關(guān)注學(xué)生階段。8.改革教師教育建設(shè)課程包括：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實踐性課程、整合課程內(nèi)容。9.如何把握教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢：從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育、走教師專業(yè)發(fā)展之路、重視校本培訓(xùn)在教師繼續(xù)教育中的重要地位、進(jìn)一步深化大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系、堅持“教師本位”的繼續(xù)教育，以教師發(fā)展為本。

10.專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專業(yè)素質(zhì)的主要部分。

11.教師的教學(xué)能力包括：教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)實施的能力、學(xué)業(yè)檢查評價的能力。12.教師的專業(yè)態(tài)度包括：專業(yè)思想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。

13.林崇德（2002）將教師的教育能力歸納為兩種：一是教師的教學(xué)能力、二是狹義的教師的教學(xué)能力（又叫教師的道德能力）14.我們從教師專業(yè)性發(fā)展的角度，將教師教育能力概括歸納為教學(xué)能力、組織管理能力、自我發(fā)展能力和教育科研能力。15.教師的教學(xué)能力包括：教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力、表達(dá)能力、教育機(jī)制。

16.設(shè)計教案的能力包括：確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、預(yù)測學(xué)生行為、準(zhǔn)備教學(xué)媒體、分配教學(xué)時間。17.講解能力包括：引入、展開、結(jié)束。18.提問問題能力：引入問題、陳述問題、教師啟發(fā)、教師評價。19.師德的特征包括：內(nèi)容的社會性、表現(xiàn)的統(tǒng)一性、抉擇的自覺性、功能的調(diào)節(jié)性。20.師德形成過程的特殊性包括：時間性、反復(fù)性、復(fù)雜性。21.師德形成的階段：

角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段、角色內(nèi)化階段、角色外化階段。22.教師應(yīng)有的情操：道德感、理智感、美感。23.自我定向適應(yīng)性包括：生活適應(yīng)、生理適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)。

24.教師職業(yè)心理素質(zhì)的特征：穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性。25.人際關(guān)系主要包括人際認(rèn)知、人際情感和人際行為。

26.提高教師人際關(guān)系的質(zhì)量：互通信息、增強(qiáng)交往、互勉共進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、心理相容。

27.教師行為的特點：目的性、主動性、服務(wù)性、規(guī)范性。28.問題解決訓(xùn)練包括：問題定向、問題定義、產(chǎn)生問題解決的途徑、做出抉擇。29.教師心理問題的特點：普遍性、嚴(yán)重性、彌散性。

30.情緒宣泄法：傾訴、運(yùn)動、大笑。

三、辨析題

1.教師職業(yè)是專業(yè)；教師職業(yè)不是專業(yè)；教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”？

答：前兩句錯誤，后一句正確。

理由如下，現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的從業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，從專門職業(yè)的特征來看，教師職業(yè)作為專業(yè)還有一定的距離，既沒有打到專業(yè)，又不能不說是教師職業(yè)不是專業(yè)，而是發(fā)展中形成的專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展是一個不斷深化的過程。正因為如此，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，正是我們歷史責(zé)任。

2.教師在教學(xué)活動過程中教學(xué)和科研關(guān)系是齊頭并進(jìn)的？ 答：這種說法是正確的。

教育教學(xué)和科研，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)，教師不僅要向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，教給學(xué)生做人的道理，還應(yīng)不斷探索新的教育教學(xué)方法，進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時，需要不斷獲取與積累相關(guān)的新信息，新知識，需要于同行教師不斷交流思想、經(jīng)驗，這就有助于發(fā)展新的研究課題，從而促進(jìn)科研工作的進(jìn)展。

3.當(dāng)前高校教師教育影響力取決于教師？ 答：這種說法是錯誤的 行為科學(xué)的研究指出，領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者，被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三要素。而不能單單只說取決于教師一方面。提高教師的教育影響力可以通過繼承和發(fā)揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)生在觀念上產(chǎn)生服從感，從而聽從教師的教誨。作為社會應(yīng)賦予教師其職位應(yīng)有的權(quán)利和地位，嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度。綜上所述，經(jīng)過三方合力科學(xué)的配合，才能使教師的教育影響力達(dá)到最優(yōu)。4.教師只需要學(xué)習(xí)所屬學(xué)科的知識？ 答：這種說法是不正確的。

教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個方面：所屬學(xué)科知識、相關(guān)文化知識、實踐性知識。教師的技能結(jié)構(gòu)包括從事教師職業(yè)活動所需的智慧能力和相應(yīng)的熟練運(yùn)用能力。

四、論述題

1.提高教師自我意識水平的途徑

答:(一)通過他人觀察和自我觀察相結(jié)合來認(rèn)識和提高自我。1.他人觀察是完善自我意識的重要途徑。教師在與他人交往的過程中，個人有自己感官直接感受到自己的一些特性往往比學(xué)經(jīng)過與他人的相同性相比較，才會有意義，也才能建立起對自己比較全面而正確的自我意識。由于各種各樣的因素，他人對你的看法也可能出現(xiàn)以下情況：確實是對自己的不足之處的客觀反映、幫助自己發(fā)現(xiàn)了一些潛在的優(yōu)良品質(zhì)、誤解、偏見、過低或過高的評價。2.自我觀察是提高自我意識水平的關(guān)鍵。他人觀察是認(rèn)識自我的間接方式，自我觀察是直接認(rèn)識自我的方式。自我觀察又有兩個方式，一是通過自己的感官直接感知自己的一些特性、二是通過內(nèi)省的方式對自己的心理進(jìn)行觀察的過程。教師自我觀察要注意三個問題：要有自我觀察的心向、外部評價具有掩飾性和非真實性、要培養(yǎng)教師自我觀察的敏感性。

（二）通過外部評價與自我評價相結(jié)合來認(rèn)識和提高自我。外部評價也有它自身的局限性，教師自我評價具有外部評價不可比擬的優(yōu)越性，教師的自我評價是一種積極性主動地評價；教師自我評價是連續(xù)、真實的評價；教師自我評價能培養(yǎng)教師積極的自我意識；教師自我評價作為一種自我發(fā)展的動力機(jī)制；無論是領(lǐng)導(dǎo)評價還是教師同行評價，他們要對教師的行為產(chǎn)生作用。

（三）通過對自身活動結(jié)果的反思來認(rèn)識和提高自我。分析自己的活動結(jié)果，并以此為依據(jù)來評價自己，比較容易建立起較為正確的自我觀念。教師對自身活動結(jié)果的反思主要著眼于教學(xué)活動的過程。首先，教師計劃

自己的活動，通過過程中的反思觀察所發(fā)生的行為，其次教師又進(jìn)行對于活動的反思和為活動反思分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。2.教師威信維護(hù)與發(fā)展的戰(zhàn)略/

答：

（一）胸懷坦蕩、實事求是。

（二）正確認(rèn)識與合理運(yùn)用威信。1.區(qū)分威信與威嚴(yán)2.區(qū)分威信與權(quán)利

（三）以“藝”強(qiáng)威，以“情”輔威，以“寬”立威。藝指教師的教育藝術(shù)；情指教師與學(xué)生的情感溝通；寬指教師要學(xué)會待學(xué)生以寬容，（1）時間空間上的寬容（2）態(tài)度上的寬容（3）條件上的寬容（4）認(rèn)識上的寬容（5）處理上的寬容

（四）不斷進(jìn)取，言行一致

（五）根據(jù)學(xué)生實際，靈活發(fā)展威信

（六）長期堅持，從多方面完善自我。3.教師教學(xué)中的行為問題？

答：1.體態(tài)儀表問題。儀表不適，濫用手勢和動作，目光問題，表情問題。2, 不正確的教育教學(xué)方法。滿堂灌、不因材施教，濫用表揚(yáng)和獎勵，濫用批評和懲罰，言語中傷。3.課堂教學(xué)中的隨意行為；教學(xué)無計劃、教案不規(guī)范、書寫不規(guī)范、語言毛病多、行為太隨便、教學(xué)無藝術(shù)、有知識性

錯誤。4.缺乏教育機(jī)智，對偶發(fā)事件處理不當(dāng)。

4.教師心理健康的意義？

答：1.教師心理健康是從事教師職業(yè)的需要。2.教師心理健康有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。3.教師的心理健康是教師自身身心健康發(fā)展的需要。

五、案例分析 1.教師的語言表達(dá)能力？

答：

（一）口語表達(dá)能力應(yīng)做到準(zhǔn)確簡練、敘述連貫、邏輯性強(qiáng)；通俗易懂，設(shè)問多，比喻多，停頓多、講究藝術(shù)，富于情感。同時力求做到“八戒”即，一戒拖泥帶水、二戒顛三倒四、三戒滿口專業(yè)術(shù)語、四戒濫用辭藻，五戒不懂裝懂，六戒干巴枯燥、七戒挖苦譏笑、八戒陳詞濫調(diào)。提高教師教學(xué)語言的技藝，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。

（二）體態(tài)表達(dá)語言能力 是教學(xué)過程中教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流的不可或缺的能力，體態(tài)語言包括表情、動作、手勢、外表修飾等，它既可以作為言語的輔助手段，也可以代替言語，進(jìn)行信息交流。

（三）書面語言能力，書面語言能力與教師的語文功底有關(guān)，如果這方面的能力不強(qiáng)，學(xué)生在閱讀教師編寫的教案，教科書，教參以及給學(xué)生的總結(jié)、鑒定等都會受到影響，從而影響教學(xué)效果。缺乏書面語言表達(dá)能力，教師很難寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文，這也會直接影響到教師的職業(yè)生涯尤其是科研能力的發(fā)展。2.教師的教育影響力？

教師影響力是指教師在與他人的交往中，影響或改變他人心理行為的能力。這個概念隱藏著幾層意思；1。從鎖著對象來說，教師的教育影響力主要是教師對學(xué)生心理行為的影響；2.從實用工具或載體上來說，教師是以自身的整體素質(zhì)和社會賦予他們的權(quán)利來對學(xué)生施加影響；3 從影響過程來說，這是教師與學(xué)生的交往互動中產(chǎn)生的，是教師人際交往能力的體現(xiàn)之一；4從作用的形式上來說，教師的影響力對學(xué)生發(fā)展起著感召力、推動力、和控制力的作用。

六、論文 教育、教學(xué)、科研三者之間的關(guān)系 ．教師職業(yè)活動的設(shè)計

(1)教育設(shè)計。教師要對教育活動的開展方式、實施策略、結(jié)果等有預(yù)先的構(gòu)思與安排，對教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。

(2)教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)活動中，教師要對自己的教學(xué)活動作出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對自己教授的課程、課堂教學(xué)行為和課外活動進(jìn)行設(shè)計。規(guī)范的備課，實際上就是要求教師對自己的教學(xué)各方面作全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。

(3)科研設(shè)計。科研活動的每一步驟都包含著設(shè)計的成分。從選取課題到提出假設(shè)，是科研目標(biāo)設(shè)計；選擇研究方法，是研究方案與方法的設(shè)計；規(guī)劃與安排研究進(jìn)程，處理與選用研究材料，是研究進(jìn)程和研究結(jié)果的設(shè)計。教師的組織管理能力

教師的組織管理能力，是指教師對教育教學(xué)情境的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的能力，主要包括班級管理能力、課堂管理能力和人際協(xié)調(diào)能力。

(一)班級管理能力 班級管理能力對教師尤其是班主任來說是一種非常重要的能力。一個合格的班主任至少須具備以下幾種能力。一是組織教學(xué)環(huán)境的能力。教學(xué)環(huán)境分為教學(xué)的物理環(huán)境和教學(xué)的心理環(huán)境。二是組織班級活動的能力。形式多樣、內(nèi)容廣泛的班級活動能活躍

學(xué)生的參與意識，豐富學(xué)生的課余生活，縮短師生、生生的心理距離，提高學(xué)生的素質(zhì)。三是選拔與培養(yǎng)班干部的能力。一般來說，班干部應(yīng)具有如下特征：有甘心為同學(xué)服務(wù)的思想，品德高尚，有威信，善于觀察，有一定的組織管理能力。

班級管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。所謂民主，是指班級管理中學(xué)生有參與班級事務(wù)或?qū)Π嗉壥聞?wù)有自由發(fā)表意見的權(quán)利，教師既不能專制獨裁，也不能放任自流。民主管理要從以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的師生關(guān)系；(3)發(fā)展學(xué)生自然的人性；(4)發(fā)展學(xué)生的主人作用；(5)決策過程注重商量、對話和集體表決。所謂科學(xué)，是指班級管理不能只靠說教，而應(yīng)制定一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，使班級管理從“人治”走向“法治”。“法治”既能避免師生的行為偏差，又能體現(xiàn)班級管理的民主性。科學(xué)的班級管理應(yīng)該建立健全三個系統(tǒng)：計劃立法系統(tǒng)(即系統(tǒng)制定班規(guī)班法)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)(即監(jiān)督法規(guī)的執(zhí)行情況)和反饋系統(tǒng)(即通過反饋信息，進(jìn)一步完善法規(guī))。

(二)課堂管理能力

課堂管理能力是指教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的組織、調(diào)控能力。實踐證明，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理調(diào)控，對于維持良好的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率，具有重要作用。

1．維持良好的課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段。學(xué)生自覺紀(jì)律的形成需要由他律逐漸向自律轉(zhuǎn)化，教師有必要掌握科學(xué)的方法來促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。

要使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，除了運(yùn)用上述科學(xué)的方法外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，還需具有重要的個人行為特征。美國教育心理學(xué)家康寧(Kounin，1970)經(jīng)過二十多年的研究發(fā)現(xiàn)，教師維持良好的課堂紀(jì)律需要以下五個行為特征：(1)讓學(xué)生明白教師能預(yù)知教室內(nèi)發(fā)生的一切情況，具有將問題扼殺在萌芽狀態(tài)的能力，即教師要“腦袋后面長眼睛”，學(xué)生才不敢輕舉妄動；(2)能一直維持所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，不要讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生成為“陪坐者”；(3)能引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)不斷變換教學(xué)方式，采用多種教學(xué)媒體與視聽工具，以及開展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動如競賽、演講比賽、研究性學(xué)習(xí)等，營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍；(4)能在同一時間內(nèi)處理不同學(xué)生的問題，盡可能減少處理問題的時間，以免影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生感覺隨時都受到教師的注意，沒有被忽視；(5)責(zé)罰某個學(xué)生時避免產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。連鎖反應(yīng)是指教師由于責(zé)罰某個學(xué)生而對其他學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

2．營造和諧的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛主要是指群體的心理狀態(tài)，是群體心理活動中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。課堂心理氣氛作為教師、學(xué)生的心理過程與個性特征之間的中介，通過影響學(xué)生的注意、思維、情感、意志狀態(tài)及學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到制約課堂教學(xué)效果的目的。

(三)人際協(xié)調(diào)能力

教師的組織管理能力還表現(xiàn)為人際協(xié)調(diào)能力。所謂人際協(xié)調(diào)能力，就是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。教師所面臨的人際關(guān)系主要有教師間關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系，以及教師與學(xué)生家長的關(guān)系、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。和諧、協(xié)調(diào)的教師人際關(guān)系的心理特點為彼此尊重、心理相容(心理相容即人們相互肯定的心理傾向)、心理認(rèn)同、相互信任和情感融洽等。

教師要學(xué)會協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系不是一朝一夕的事，除了生活經(jīng)驗的積累外，需要掌握至少以下兩個策略。(1)角色定位。角色原指小說或戲劇中演員所扮演的劇中人物。社會是一個大舞臺，教師作為社會的一員，在不同群體中扮演不同角色。協(xié)調(diào)、處理好各種人際關(guān)系的關(guān)鍵在于對自己所處的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，便于采取不同的措施。(2)移情體驗。通俗地說，移情就是站在別人的角度思考問題，以達(dá)到與他人相通的情感。移情體驗是個體通過移情對移情對象產(chǎn)生新的認(rèn)識和情感。

第四篇：教師職業(yè)能力

《教育職業(yè)能力》

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）第一章

1．試題：教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動能力稱為()A·教師職業(yè)能力B．教育藝術(shù)C．教師專業(yè)能力D．教師職業(yè)技能 答案：A．教師職業(yè)能力(P1)2．試題：教師職業(yè)能力最基本的特征()A．穩(wěn)定性B．發(fā)展性C．實踐性D．差異性 答案：c．實踐性(P4)3．試題：人類運(yùn)用語言、符號、規(guī)則、模型怒決問題的能力是教師知識修養(yǎng)、專業(yè)能力的內(nèi)在表現(xiàn)，這種能力加涅稱之為()A．認(rèn)知策略B．動作技能c．言語能力D．智慧技能 答案：D．智慧技能(P11)4．試題：．加德納把人的智能分為()A．六種B．七種c．八種D．九種 答案：D．九種(P12)’ 5．試題：以教師成長過程中各個階段的心境狀態(tài)特征來劃分教師職業(yè)能力發(fā)展過程的理論，稱為()A·關(guān)注論B_角色認(rèn)知論c．心境論D．典型行為論 答案：c．心境論(P1 5)6．試題：教師對各教學(xué)要素領(lǐng)會、分析、判斷的能力，屬于()A·教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)設(shè)計能力c．教學(xué)實施能力D．教學(xué)反思能力 答案：A．(P2 3)7．試題：學(xué)生的感覺、知覺、思維、記憶、注意≯想像、情緒、情感與意志等屬于學(xué)生的()A·學(xué)生的個性心理B．學(xué)生的心理素質(zhì)c．學(xué)生的心一埋過程D．學(xué)生的心理特征 答案：C(P29)8．試題：教學(xué)設(shè)計的第一個步驟是()A·了解學(xué)生B．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計c．分析教學(xué)內(nèi)容D．編寫教案

9·試題：為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實施措施屬于()A·教學(xué)設(shè)計B．教學(xué)原則c．教學(xué)策略D．教學(xué)方法 答案：C．教學(xué)策略(P34)10．試題：在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的能力，稱為()A·教學(xué)能力B．教學(xué)管理能力c．教學(xué)調(diào)控能力D．教學(xué)實施能力 答案：C． 11．試題：學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的行為規(guī)范，稱為()A．課堂教學(xué)紀(jì)律．學(xué)生行為守則c．課堂教學(xué)常規(guī)．學(xué)生行為規(guī)范 答案：C． 12．試題：教師對自己的教學(xué)價值觀進(jìn)行反思，屬于()A．任務(wù)指向型教育反思 B。自我指向型教學(xué)反思 c．內(nèi)向型教學(xué)反思 D．外向型教學(xué)反思 答案：B．自我指向型教學(xué)反思(P40)13．試題：教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行反恩，屬于()A．任務(wù)指向型教學(xué)反思B．自我指向型教學(xué)反思C．內(nèi)向型教學(xué)反思D．外向型教學(xué)反恩 答案：A．任務(wù)指向型教學(xué)反思(P41)1 4．試題：教師寫教學(xué)反思日記，屬于哪種反思方式()A．內(nèi)部自我對話式B．外顯自我對話式C．同事討論式D．行動研究式 答案：B．外顯自我對話式(P41)第三章 5．試題：認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，品行也一定不錯，這屬于對學(xué)生評價時出現(xiàn)認(rèn)知偏差的()A．首因效應(yīng)B．心理定勢c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng) 答案：C．暈輪效應(yīng)(P55)16．試題：教師因?qū)W生最近的一次不良行為而否定其以前的表現(xiàn)，這屬于對學(xué)生評價時出現(xiàn)認(rèn)知偏差的

A．首因效應(yīng)B．心理定勢c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng) 答案：D．近因效應(yīng)(P55)1 7．試題：利用某些材料，如一些模糊的人形，或讓學(xué)生自己作畫，或讓學(xué)生根據(jù)給出的一個場景講故事等，讓學(xué)生在不受限制、毫無警惕和防衛(wèi)的情況下，不知不覺地把自己的思想、情感、態(tài)度反映 出來，從而對學(xué)生的心理品質(zhì)作出評價的方法，屬于()A．量表測定法B．自由反應(yīng)法c．投射調(diào)查法D．模擬自然刺激法 答案：c．投射調(diào)查法(P57)18．試題：通過觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，進(jìn)而對學(xué)生心理品質(zhì)作出評價的方法，屬于()A．現(xiàn)象一本質(zhì)法B．效應(yīng)一本體法c．觀察法D．刺激一反應(yīng)法 答案：A．現(xiàn)象一本質(zhì)法(P57)19．試題：通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認(rèn)識，這種思想道德教育的方法稱為()A．榜樣示范法B．自我教育法C．說服教育法D．情感陶冶法 答案：C．說服教育法(P60)第四章

20．試題：教師在新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問題，有針對性地面向全體學(xué)生所 做的輔導(dǎo)，這屬于()A．單元輔導(dǎo)B．反饋輔導(dǎo)c．自學(xué)輔導(dǎo)D．考試輔導(dǎo) 答案：B．反饋輔導(dǎo)(P78)21．試題：按照國家規(guī)定，學(xué)生每周參加課外體育活動的時間應(yīng)該不少于()A．1次B．2次C．3次D．4次 答案：B．2次(P82)22．試題：中等學(xué)校中所謂的“一課”、“三操”、“兩活動”中的“活動”，除了課外體育活動之外，還有()A．綜合實踐活動B．小組活動c．體育競賽活動D．體育達(dá)標(biāo)活動 答案：c．體育競賽活動(P82)23．試題：中學(xué)生比較合理的學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí))一般不超過()A．8小時B．9小時C．10小時D．12小時 答案：A．8小時(P83)24．試題：學(xué)校應(yīng)該控制學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，一般來講，學(xué)生每天的課外作業(yè)量不應(yīng)該超過()A．30分鐘B．50分鐘c．60—120分鐘 D．140分鐘 答案：60-120分鐘(P84)25．試題：一個良好的班集體形成的標(biāo)志是：具有()A．好的班主任B．良好的班干部C．良好的班風(fēng)D．良好的班級紀(jì)律 答案：C．良好的班風(fēng)(P93)26．試題：《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于()A．教育基本法B．教育部門法c．綜合教育法D．單行教育法 答案：B．教育部門法(P95)第五章

27．試題：現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志性人物之一是()A．比奈B．拉伊C．艾賓浩斯D．霍爾 答案：B．拉伊(P103)28．試題：2 0世紀(jì)初，我國出版的教育研究類雜志之一是()A．教育研究B．教育探索c．教育雜志D．教育科學(xué) 答案：c．教育雜志(Pl 04)29．試題：20世紀(jì)50年代之前，我國在國際上有影響的中等教育家是()A．蔡元培B．俞子夷C．陳鶴琴D．廖世承 答案：D．廖世承(P1 04)30．試題：20世紀(jì)50年代之前，我國在國際上有影響的社會教育家是()A．陶行知B．俞子夷c．陳鶴琴D．廖世承 答案：A．陶行知(P104)31．試題：教師科研選擇課題的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A．創(chuàng)新性B．推動教師的工作C．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D．解決問題 答案：B．推動教師的工作(P1 08)32．試題：通過感官感知對象收集資料的方法，屬于()A．觀察法B．調(diào)查法C．實驗法D．歷史法 答案：A．觀察法(P118)33．試題：事先構(gòu)造好觀察的項目體系，對每一個觀察項目做出明確定義，可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為 數(shù)據(jù)，這類觀察記錄方法稱為()A．軼事記錄 B．頻率記錄法c．結(jié)構(gòu)性記錄法D．非結(jié)構(gòu)性記錄法 答案：C．結(jié)構(gòu)性記錄法(P11 8)34．試題：下列那部作品使用了觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄方法()A．一個父親的日記B．大教學(xué)論c．理想國D．教育漫話 答案：A．一個父親的日記(P119)35．試題：通過特定的操作設(shè)計檢驗?zāi)撤N設(shè)想的實踐效果的方法，稱為()A．觀察法B．調(diào)查法C．實驗法D．歷史法 答案：c．實驗法(P1 20)36．試題：對教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對教育發(fā)展的

狀態(tài)及趨勢所作的闡述方法，稱為()A．觀察法B．調(diào)查法C．實驗法D．歷史法 答案：D．歷史法(P122)37．試題：行動研究這種提法始于20世紀(jì)30年代，最早使用該詞的是()A．勒溫B．科利爾c．伊利奧特D．杜威 答案：B．科利爾(P124)38．試題：以實踐中的實踐者為研究的主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為了實 踐所作的研究工作，稱為()A．觀察研究B．調(diào)查研究c。實驗研究D．行動研究 答案：D．行動研究(P124)第六章

39．試題：教科書上的文字屬于()A．內(nèi)部信息B．自然信息C．人工信息D．冗余信息 答案：C．人工信息(P1 29)40．試題：教師講課時，窗外馬路上汽車的喇叭聲對于學(xué)生理解教師的語言來說，屬于()A．有用信息B．干擾信息C．外部信息D．冗余信息 答案：D．冗余信息(Pl 30)41．試題：能夠從眾多的信息集合中尋找所需要的信息的能力屬于()A．信息分析能力B．信息檢索能力c．信息收集能力D．信息識別能力 答案：B．信息檢索能力(P134)42．試題：《教育文摘》屬于哪類文獻(xiàn)()A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)c．三次文獻(xiàn)D．原始文獻(xiàn) 答案：B．二次文獻(xiàn)(P1 36)43．試題：教師能夠?qū)W(xué)生的考試成績、卷面得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解學(xué)生的成績分不狀態(tài)、學(xué) 生對知識、技能等方面的情況。這種能力屬于()A．信息分類能力B．信息編輯加工能力c．信息統(tǒng)計與分析能力D．信息重組能力 答案：C．(P144)第七章

44．試題：教師使用普通話進(jìn)行授課，這體現(xiàn)了教師語言的特征之一是()A．科學(xué)性B．規(guī)范性c．教育性D．啟發(fā)性 答案：B．規(guī)范性(P1 5 3)45．試題：要想“道得人人意中語”，就須“求知遍古今”，這說明教師要提高自身的語言能力，必須()A．提高思想修養(yǎng)B．培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)c．提高知識修養(yǎng)D．提高自身的理解能力

答案：c．提高知識修養(yǎng)(P95)46．試題：教師向?qū)W生呈現(xiàn)公式、原理、圖表進(jìn)行教學(xué)，這是用了()A．書面語言B．．口頭語言c．身體語言D．有聲語言 答案：A．書面語言(P1 58)47．試題：某位教師在學(xué)生的作品中得到意想不到的發(fā)現(xiàn)，便寫上“棒極了!”的評語，這種評語屬于()A．欣賞性評語B．指導(dǎo)型評語C．交流型評語D．肯定性評語 答案：D．肯定性評語(P160)48．試題：上課鈴響，教師進(jìn)入教室在講臺上站定，用目光掃視一下全班學(xué)生，使得學(xué)生安靜下來，這

主要是運(yùn)用了()A．手勢語言B．體態(tài)語言C．表情語言D．口頭語言 答案：C．表情語言(P1 65)49．試題：一般來講，教師在課堂中運(yùn)用手勢語言時，如果表示否定、厭惡的態(tài)度，則手勢一般定位在身體的()A．肩部以上B．肩部和腰部之間c．腰部D．腰部以下 答案：c．腰部(P167)50．試題：教師在教學(xué)過程中，用來傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢，稱為()A．手勢語言B。體態(tài)語言c．表情語言D．口頭語言 答案：B．體態(tài)語言(P167)51．試題：一般來講，教師和學(xué)生進(jìn)行個別交談時，合理的距離應(yīng)為()A．0．5米以內(nèi)B．0．5-1．3米C．1．3-2．0米D．2．0—2．5米 答案：B．0．5一1．3米(P168)第八章

52．試題：教師根據(jù)交往的情境和交往對象的變化，能夠適時地調(diào)整自己的交往方式、交往策略，這種 能力屬于()A．認(rèn)知能力B．表達(dá)能力c．協(xié)調(diào)能力D．反恩能力 答案：C．協(xié)調(diào)能力(P176)53．試題：教師與其所在的教研組其他教師之間進(jìn)行的教研活動，屬于()A．與正式群體的交往B．與非正式群體的交往c．公共的交往D．私人的交往 答案：A．(P184)54．試題：班主任教師與科任教師，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共

性問題，這屬于教師與普通教師交往能力的()A．相互理解能力B．相互合作能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力 答案：B．相互合作能力(P186)55．試題：教師與學(xué)生家長協(xié)商教育學(xué)生的方法時，提醒家長不要過分溺愛孩子，要培養(yǎng)孩子的抗挫折

能力與獨立能力，一般來講，這種交往策略適用于()A．權(quán)威型家長B．溺愛型家長c．粗暴型家長D．放縱型家長 答案：B．溺愛型家長(P192)第九章

56．試題：教師面對特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實質(zhì)

果斷、迅速地做出決策并付諸實施的能力，稱為()A．教育藝術(shù)B．教育智慧C．教育技巧D．教育機(jī)智 答案：D．教育機(jī)智(P201)57．試題：教師教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)是()A．觀察B．理解c．決策D．實施 答案：A．觀察(P202)58．試題：由于連日大雨，造成學(xué)校校舍倒塌，這屬于()A．教學(xué)疑難問題B．課堂偶發(fā)事件C．非主體突發(fā)事件D．教師自身失誤 答案：C．(P208)第十章

59．試題：社會對教師的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會對教師責(zé)任的期待，這就是()A．教師期望B．教師職業(yè)C．教師角色D．教師規(guī)范 答案：c．教師角色(P220)60．試題：教師在意識水平上對其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識和理解能力，稱為()A．教師職業(yè)意識能力B．教師角色認(rèn)知能力C．教師自我認(rèn)知能力D．教師角色意識能力 答案：B．教師角色認(rèn)知能力(P221)61．試題：教師具有多重角色，人們也用不同的比喻來反映教師不同的角色，其中反映教師對學(xué)生身心

成長發(fā)揮重要作用的比喻是()A．人類靈魂的工程師B．園丁C．鏡子D．法官 答案：A．人類靈魂的工程師(P222)62．試題：依據(jù)認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論，教師的角色定位為()A．知識的傳授者B．知識的管理者c．學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者D．社會文化的代表者 答案：C(P23 3)第十一章

63．試題：“急中生智”、“狗急跳墻”等人在特定狀態(tài)下的反應(yīng)屬于()A．防衛(wèi)B．緊張c．轉(zhuǎn)移D．應(yīng)激 答案：D．應(yīng)激(P241)64．試題：教師總是感到難以完成任務(wù)，做事必須反復(fù)檢查，總是猶豫不決，這種現(xiàn)象屬于哪種類型的負(fù)性情緒情感()A．強(qiáng)迫B．焦慮C．抑郁D．恐怖 答案：A．強(qiáng)迫(P247)65．試題：教師總是心境低落，甚至有自殺的想法，這種癥狀一般是那種類型的負(fù)性情緒情感()A．強(qiáng)迫B．焦慮c．抑郁D．恐怖 答案：C．抑郁(P247)66．試題：一位中學(xué)教師因工作壓力過大而精神壓抑，于是他通過外出旅游來緩解自身的壓力，這屬于

心理調(diào)試中的哪種方法()A．森田療法B．情緒宣泄法c．認(rèn)知療法D．淡化與轉(zhuǎn)移法 答案：A．森田療法(P249)67．試題：過分自高自大，對自己的才能夸大其辭，希望受人特別關(guān)注，這屬于人格障礙的哪種類型()A．自戀型人格B．回避型人格C．依賴型人格D．偏執(zhí)型人格 答案：A．自戀型人格(P261)第十二章

68．試題：教師在教育活動中，恩想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，這種能力稱為()A．教學(xué)能力B．信息能力c．科研能力D．自我提高能力 答案：D．自我提高能力(P271)69．試題：教師自我提高能力的核心是()A．學(xué)習(xí)能力B．教學(xué)創(chuàng)新能力c．教育研究能力D．與人合作的能力 答案：A．學(xué)習(xí)能力(P271)

二、多選題： 第一章

1．試題：教師職業(yè)能力的特征有()A．穩(wěn)定性B．發(fā)展性C．實踐性D．差異性E．認(rèn)知性 答案：ABCD(P3-5)2．試題：教師職業(yè)的功能主要包括()A．完善個人修養(yǎng)B．提高職業(yè)威望C．增強(qiáng)職業(yè)信心D．提高工作效率E．保證教育質(zhì)量 答案：ABCDE(P6—8)3．試題：中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力包括()A．教學(xué)能力B．教育能力c．管理能力D．組織能力E．科研能力 答案：ABCE(P1 0)4。試題：加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為()A．言語信息B．智慧技能c．認(rèn)知策略D．動作技能E．態(tài)度 答案：ABCDE(P11)5． 試題：按照關(guān)注論的觀點，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為()A．關(guān)注他人階段B．關(guān)注自己階段c．關(guān)注學(xué)生階段D．關(guān)注社會階段E．關(guān)注教學(xué)階段 答案：ABCE(P14)6． 試題：按照角色認(rèn)知論，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為()A．角色感性認(rèn)知階段B．角色理性認(rèn)知階段C．角色自我中心認(rèn)知階段 D．角色比較認(rèn)知階段E．群體角色認(rèn)知階段 答案：ACDE(P15)第二章

7． 試題：教學(xué)能力包括哪些方面()A．教學(xué)認(rèn)知能力B．教學(xué)設(shè)計能力C．教學(xué)實施能力D．教學(xué)反恩能力E．組織研究性教學(xué)能力 答案：ABCDE(P22)8． 試題：教學(xué)認(rèn)知能力主要表現(xiàn)為()A．領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力B。分析教材能力c．了解學(xué)生能力D．評價學(xué)生能力E．加工教學(xué)內(nèi)容能力 答案：ABC(P23)9． 試題：教學(xué)設(shè)計能力主要包括()A．教學(xué)方法設(shè)計能力B．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力C．教學(xué)內(nèi)容整合能力 D．教學(xué)策略設(shè)計能力E．編寫教案能力 答案：BCDE(P24)10．試題：教學(xué)實施能力主要包括()A．課堂組織能力B．課堂監(jiān)控能力C．實施教案能力D．教學(xué)應(yīng)變能力E．教學(xué)藝術(shù)能力 答案：BCD(P24)11．試題：教學(xué)反恩能力主要包括()A．對教學(xué)活動的反思能力B．對學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力c．對教學(xué)成效的反恩能力D．對教師自我心理因素的反思能力E．對教學(xué)策略的反思能力 答案：AD(P24)12．試題：我國的課程目標(biāo)主要包括哪些方面的規(guī)定()A．知識與技能B．過程與方法C．態(tài)度情感與價值觀3．記憶與理解E．領(lǐng)會與應(yīng)用 答案：ABC(P25)13．試題：教師分析教材能力主要包括()A．分析教材的地位和作用B．正確理解教材的特點C．分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) D．分析教材的重點和難點 E．深入分析教材內(nèi)容 答案：BE(P26—27)14．試題：教師了解學(xué)生，主要要了解學(xué)生的哪些情況()A．個性特征B．心理素質(zhì)C．道德素質(zhì)D．學(xué)習(xí)能力E．身體狀況 答案：ABCDE(P28)15．試題：教學(xué)內(nèi)容整合的表現(xiàn)主要包括()A．分析教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)化c．教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)化 D．肢解、重組教學(xué)內(nèi)容E．教學(xué)內(nèi)容具體化 答案：BD(P34)16．試題：教學(xué)策略設(shè)計的依據(jù)主要包括()A．教師B．教學(xué)目標(biāo)c．學(xué)生D．教學(xué)環(huán)境E．教學(xué)媒體 答案：BCE(P35)17．試題：編寫教案的基本原則有()A．科學(xué)性B。實用性C．針對性D．創(chuàng)造性E．總結(jié)性 答案：ABCDE(P36—37)第三章

18．試題：認(rèn)知偏差導(dǎo)致對學(xué)生評價的不客觀、不公正，其比較突出的表現(xiàn)主要有()A．第一印象B．心理定勢c．暈輪效應(yīng)D．近因效應(yīng)E．個人偏好 答案：ABCD(P54—55)19．試題：對學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行評價，可以選擇的方法主要有()A．現(xiàn)象一本質(zhì)法B．刺激一反應(yīng)法C．效應(yīng)一本體法D．語言一行為法E．測驗一調(diào)查法 答案：ABC(P56—57)20．試題：通過提供系統(tǒng)的刺激，從而對學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)行評價，可以采用的具體方法有()A．量表測定法B．突然刺激法C．自然模擬法D．投射調(diào)查法E．自由反應(yīng)法 答案：ADE(P56—57)21．試題：教師常用的對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的方法有()A．說服教育法B．榜樣示范法C．情感陶冶法D．實際鍛煉法E．品德評價法 答案：ABCDE(P60—65)22．試題：以語言文字說服的方法進(jìn)行恩想道德教育，采用的具體方式有()A．講解B．報告c．談話D．討論E．指導(dǎo)閱讀 答案：ABCDE(P60)23．試題：使用情感陶冶法進(jìn)行思想道德教育的特點是()A．欣賞性B．非強(qiáng)制性C．愉悅性D．隱蔽性E．無意識性 答案：BCDE(P62)24．試題：使用實際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有()A．學(xué)習(xí)活動的實踐B．課外活動的實踐C．完成具體任務(wù)的實踐 D．執(zhí)行制度的實踐E．執(zhí)行學(xué)校規(guī)范的實踐 答案：ACD(P63)25．試題：使用品德評價法進(jìn)行思想道德教育的具體方式可以有()A．紀(jì)律處分B．公開表揚(yáng)c．獎勵D．懲罰E．操行評定 答案：CDE(P64—65)26．試題：自我教育是一個連續(xù)、動態(tài)、發(fā)展、前進(jìn)的過程，一般經(jīng)歷的階段有()A．自我認(rèn)識B．自我評價C．自我控制D．自我驅(qū)動E．自我發(fā)展 答案：ACDE(P65)第四章

27．試題：教師的課堂組織管理能力包括()A．組織上課的能力B．維持課堂紀(jì)律的能力C．組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力D．組織課堂分組活動的能力E．組織課堂表演、演講和實驗 答案：ABCDE(P76—78)28．試題：課堂集體輔導(dǎo)的形式有()A．反饋輔導(dǎo)B．單元輔導(dǎo)c．考試輔導(dǎo)D．自學(xué)輔導(dǎo)E．個別輔導(dǎo) 答篥：ABCD(P78—79)29．試題：我國學(xué)校開展體育工作的法律依據(jù)主要有()A．《中華人民共和國體育法》B．《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》C．《學(xué)校體育工作條例》D．〈中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》E．《中華人民共和國教育法》 答案：ABCD(P81—82)30．試題：實踐中，學(xué)校的衛(wèi)生工作可以歸納為以下幾個方面()A．教學(xué)衛(wèi)生B．體育衛(wèi)生c．勞動衛(wèi)生D．心理衛(wèi)生E．生活衛(wèi)生 答案：ABCDE(P84—85)31．試題：教師對學(xué)生的日常行為管理的內(nèi)容主要來源于()A．中華人民共和國教育法B．中華人民共和國義務(wù)教育法C．中華人民共和國教師法D．中小學(xué)生日常行為規(guī)范E．中小學(xué)生守則 答案：DE(P88)32．試題：要管理好一個班級，教師需要具備()A．建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心的能力B．培養(yǎng)良好的班集體的能力c．解決學(xué)生個別問題的能力D．協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系E．正確處理突發(fā)事件的能力 答案：ABCDE(P92—94)第五章

33．試題：文獻(xiàn)資料檢索的知識包括()A．檢索的途徑B．資料的類型C．檢索的目標(biāo)D．檢索的方法E．檢索的工具 答案：ABI)E(Pll0)34．試題：教師進(jìn)行科研時，實施研究計劃階段的主要工作包括()A．確定課題B．控制研究工作進(jìn)程C．收集資料D．整理與分析資料E．寫作研究報告與論文 答案：BCDE(P115—116)35．試題：下列哪些方法屬于觀察的非結(jié)構(gòu)性記錄法()A．等級記錄B．頻率記錄C．連續(xù)記錄D．符號記錄E．音像記錄 答案：ABCD(P119)36．試題：觀察法的實施階段要做哪些工作()A．確定課題B．進(jìn)入現(xiàn)場C．進(jìn)行觀察D．交談E．記錄 答案：BCDE(P11 9)37．試題：下列哪些方法屬于調(diào)查法()A．觀察法B．問卷法c．訪談法D．實驗法E．歷史法 答案：BC(P11 9)38．試題：一份結(jié)構(gòu)完整的問卷應(yīng)該包括()A．題目B．致答卷者C．指導(dǎo)語D．正文E．結(jié)束語 答案：ABCDE(P120)39．試題：實驗研究報告的組成大體有()A．問題B．假設(shè)C．方法D．?dāng)?shù)據(jù)分析E．結(jié)論 答案：ACDE(P122)第六章

40．試題：按照信息對人們的意義來分類，信息可以分為()A．外部信息B．內(nèi)部信息C．有用信息D．干擾信息E．冗余信息 答案：CDE(P1 30)41．試題：中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重于()A．信息獲取能力B．信息理解能力C．信息分析能力D．信息處理能力E．信息傳遞能力 答案：ABDE(P132)42．試題：教師可以利用的信息資源主要有()A．學(xué)生B．教師C．資料室D．圖書館E．互聯(lián)網(wǎng) 答案：ABCDE(P1 33)43．試題：現(xiàn)時代的教材有著多種多樣的形式，包括()A．圖書教材B．教科書教材C．視聽教材D．現(xiàn)實教材E．電子教材 答案：ABCDE(P142)44．試題：信息處理能力包括()A．信息分類能力B．信息編輯加工能力C．信息統(tǒng)計與分析能力 D．信息重組能力E．信息存取能力 答案：ABCDE(P1 44)45．試題：教育口語使教師有目的地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，包括()A．勸導(dǎo)語B．表揚(yáng)語c．批評語D．激勵語E．命令語 答案：ABCD(P145)46．試題：教學(xué)口語使教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語，包括()A．導(dǎo)入語B．講授語C．提示語D．提問語E．總結(jié)語 答案：ABDE(P1 45)第七章

47．試題：教師的語言是為實現(xiàn)教育目的服務(wù)的，與其他職業(yè)語言相比，具有的特征是()A．科學(xué)性B．規(guī)范性C．教育性O(shè)．啟發(fā)性E．審美性 答案：ABCDE(P1 5 3—1 54)48．試題：教師語言能力在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在()A．影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)B．影響學(xué)生對知識的掌握C．影響學(xué)生的心理健康D．影響學(xué)生能力的發(fā)展E．影響學(xué)生積極情感的形成 答案：BDE(P1 55—1 56)49．試題：教師語言對學(xué)生知識掌握的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生知識掌握的()A．生動度B．準(zhǔn)確度C．清晰度O．豐富度E．流暢度 答案：ABC(P1 55)50．試題：教師語言對學(xué)生能力發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在影響學(xué)生的()A．表達(dá)能力B．批判能力c．思維能力O．理解能力E．審美能力 答案：ACE(P155—1 56)51．試題：教師在運(yùn)用口頭語言進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注意()A．準(zhǔn)確規(guī)范B．通俗易懂C．清晰簡明D．具有邏輯性和針對性E．合理的語調(diào)語速和節(jié)奏 52．試題：教師在組織教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂贸聊淇梢园l(fā)揮的功能有()A．信號功能B．評價功能c．教育功能D．遏制功能E．抗議功能 答案：ABCD(P17 O一171)第八章

53．試題：教師的人際交往能力主要包括()A．認(rèn)知能力B．表達(dá)能力C．協(xié)調(diào)能力D．反思能力E．實踐能力 答案：ABCD(P176)54．試題：教師與學(xué)生的交往能力包括()A．理解能力B．交往認(rèn)知能力c。移情能力D．語言表達(dá)能力E．協(xié)調(diào)能力 答案：BCDE(P181)55．試題：提高教師與學(xué)生交往能力的原則有()A．平等B．尊重c．關(guān)注D．理解E．信任 答案：BCE(P182—183> 56．試題：教師與普通教師之間的交往能力包括()A．相互理解能力B．相互競爭能力c．相互學(xué)習(xí)能力D．相互支持能力E．相互合作能力 答案：ACDE(P185-186)57．試題：教師要取得領(lǐng)導(dǎo)的信任，需要具備的品質(zhì)與能力有()A．高尚的道德品質(zhì)B．良好的溝通能力C．出色的工作能力D．絕對的服從能力E．無私的奉獻(xiàn)能力 答案：ABC(P1 88)58．試題：提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則有()A．服從領(lǐng)導(dǎo)分配B．支持領(lǐng)導(dǎo)工作C．加旺相互溝通D．建立合作關(guān)系E．保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x 答案：ABCDE(P1 88—189)第九章

59．試題：課堂教學(xué)中的教育機(jī)智通常表現(xiàn)在()A．處理教學(xué)疑難問題的機(jī)智B．處理課堂偶發(fā)事件的機(jī)智C．處理非主體突發(fā)事件的機(jī)智D．處理自身失誤的機(jī)智E．處理意外事件的機(jī)智 答案：ABCD(P206)60．試題：教育機(jī)智包括一些基本的因素，這些因素是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計E．實施 答案：ABCE(P201)61．試題：教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)和發(fā)揮作用的必要途徑是()A．觀察B．理解c．決策D．設(shè)計E．實施 答案：CE(P2 02)62．試題：教育機(jī)智一般具有以下特征()A．學(xué)識的淵博性B．事件的偶發(fā)性c．行為的果斷性D．方法的得'-3性E．決策的迅捷性 答案：BCD(P203—204)63．試題：教師形成教育機(jī)智的條件有()A．有充分的自信心B．有強(qiáng)烈的責(zé)任感C．要了解學(xué)生D．有豐富的知識和經(jīng)驗E．有良好的心理品質(zhì) 64．試題：道德教育中的教育機(jī)智是一種隨機(jī)性智慧，以下哪些屬于它的表現(xiàn)()A．提示B．發(fā)揮c．滲透D．替換E．評價 答案：ABCDE(P21 0—211)第十章

65．試題：傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的區(qū)別主要有()A．教師中心一一學(xué)生中心B．獨立學(xué)習(xí)一一合作學(xué)習(xí)c．單一媒體一多媒體

D．單向發(fā)展一一多方面發(fā)展 E．接受學(xué)習(xí)一一探究式學(xué)習(xí)答案：ABCDE(P235)66．試題：以下可以被認(rèn)為是教師角色的有()A．人類文化的傳遞者B．學(xué)生靈魂的塑造者c．專業(yè)人員與教育家D．人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者E．學(xué)生學(xué)業(yè)的評價者 答案：ABODE(P222—228)第十一章

67．試題：教師應(yīng)激反應(yīng)綜合癥的前期現(xiàn)象都有()A．長期持續(xù)的疲勞感B．四肢乏力C．記憶力減退D．經(jīng)常性失眠E．經(jīng)常沉默不語 答案：ABCD(P242)68．試題：教師經(jīng)常體驗到的負(fù)性情緒情感主要有()A．抑郁B．焦慮C．內(nèi)疚D．憤怒E．嫉妒 答案：ABCDE(P245)69．試題：負(fù)性情緒外化為特征性的行為方式有()A．固執(zhí)B．退化C．頭痛D．自我懲罰E．攻擊 答案：ABDE(P246)70．試題：負(fù)性情緒軀體化的表現(xiàn)形式有()A．恥辱B．頭痛惡心C．胃痛腹瀉D．心神不寧E．手腳發(fā)麻 答案：BCE(P245)71．試題：中等學(xué)校教師常見的負(fù)性情緒情感的類型有()A．強(qiáng)迫B．憤怒C焦慮．D．抑郁E．恐怖 答案：ACDE(P245)72．試題：教師由于焦慮所產(chǎn)生的癥狀有()A．驚慌B．神經(jīng)衰弱C．血糖升高D．植物性神經(jīng)失調(diào)E．緊張不安 答案：ABCDE(P246)73．試題：教師提高工作中的心理調(diào)適能力的方法主要有()A．逃避現(xiàn)實法B．移情理解法C．森田療法D．淡化與轉(zhuǎn)移法E．認(rèn)知療法 答案：CDE(P249—251)74．試題：采用情緒宣泄的方法來進(jìn)行心理調(diào)適的具體做法有()A．順其自然B．傾訴c．洗衣服D．唱歌E．大聲叫喊 答案：BDE(P245)75．試題：健全人格的基本特征有()A．具有強(qiáng)烈的自信心B．和諧的人際關(guān)系C．具有強(qiáng)烈的成功動機(jī)D．有效發(fā)揮個人的潛能E．寧靜的心境 答案：BDE(P245)76．試題：教師中最為常見的人格障礙類型是()A．自戀型人格B．回避型人格C．依賴型人格D。偏執(zhí)型人格E．癲狂型人格 答案：AD(P262)77．試題：教師要養(yǎng)成優(yōu)秀的性格，要注意哪些方面()A．自律B．自尊C．自信D．負(fù)責(zé)E．克制 答案：ABCDE(P264—265)第十二章

78．試題：教師自我提高能力主要包括()A．學(xué)習(xí)能力B·教學(xué)創(chuàng)新能力C．教育研究能力D．撰寫教育論文的能力E．與人合作的能力 答案：ABCDE(P271)79．試題：教師的教學(xué)創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在()A：有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神B．進(jìn)行研究的能力c．優(yōu)化教學(xué)過程的能力D．評價學(xué)生的能力E．更新教材的能力 答案：ACE(P279—281)80．試題：教師在工作中主要的合作關(guān)系有()A．與領(lǐng)導(dǎo)的合作B．與同事的合作C．與家長的合作D．與學(xué)生的合作E．與社會的合作 答案：BCD(P282)

三、簡述題（每小題5分，共10分）第一章

1、簡述教師職業(yè)能力的功能

答案：完善個人修養(yǎng)(1分)提高職業(yè)威望(1分)增強(qiáng)職業(yè)信心(1分)提高工作效率(1分)保證教育質(zhì)量(1分)(P6—8)2．試題：中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力包括哪些方面的內(nèi)容? 答案： 信息能力(0．5分)語言能力(0．5分)交際能力(1分)角色認(rèn)知能力(1分)心理調(diào)適能辦(1分)自我提高能力((P10)第二章

4．試題：簡述五種教學(xué)能力之間的關(guān)系。

答案：彼此不是孤立，而是相互聯(lián)系的；(1分)教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量；(1分)教學(xué)設(shè)計能力和實施能力則是課堂教學(xué)的具體操作能力；(1分)教學(xué)反思能力貫穿教學(xué)過程始終，與其他教學(xué)能力密切相關(guān)，而其他教學(xué)能力則往往通過教學(xué)反思能力實現(xiàn)；(1分)組織研究性學(xué)習(xí)能力是針對新課改開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)而提出，是中等學(xué)校教師應(yīng)具有的一種教學(xué)能力。(1分)(P24)5． 試題：領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的能力具體體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容? 答案：理解課程性質(zhì)及課程基本理念；(2分)理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)；(1分)掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；(1分)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實踐。(1分)(P25-26)6． 試題：教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時，要考慮哪些方面的內(nèi)容? 答案：

建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；(1分)根據(jù)學(xué)生特點，及時調(diào)整教學(xué)；(1分)運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；(1分)運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；(1分)利用擻學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。(1分)(P38)第三章

7． 試題：簡述中學(xué)德育工作基本任務(wù)的內(nèi)容。

答案：中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。(2．5分)在各個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能成長為共產(chǎn)主義者。(2．5分)(P50)8．試題：教師使用榜樣示范法對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育需要注意哪些問題? 答案：樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性；(2分)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實質(zhì)，不要簡單模仿；(2分)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動性。(1分)(P62)9．試題：教師使用實際鍛煉法進(jìn)行思想道德教育應(yīng)該注意哪些問題? 要與說服教育等其他方法相結(jié)合；(2分)教師要嚴(yán)格要求及時督促檢查；(2分)及時強(qiáng)化。(1分)(P64)10．試題：簡述我國《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要))中規(guī)定心理健康的總目標(biāo)的內(nèi)容。

答案：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，(1分)充分開發(fā)他們的潛能，(1分)培養(yǎng)學(xué)生樂觀、(1分)向上的心理品質(zhì)，(1分)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。(1分)(P69)第四章

11．試題：組織學(xué)生體育活動的原則有哪些? 答案：全面發(fā)展原則；(2分)增進(jìn)健康原則；(1分)全員參加原則；(1分)因入制宜原則。(1分)(P82)1 2．試題：中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么? 答案： 檢測學(xué)生健康狀況；(1分)對學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；(2分)改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；(1分)加強(qiáng)對傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。(1分)(P83)第五章

13．試題：教師科研的特殊性體現(xiàn)在哪里? 答案：教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題；(1分)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實際工作中出現(xiàn)的問題；(1分)以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；(1分)強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之問的研究合作；(1分)強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路。(1分)(P102-103)14．試題：簡述教師進(jìn)行教育科研的道德規(guī)范的內(nèi)容。答案：學(xué)生的身心和利益不受損害；(2分)尊重學(xué)生的權(quán)益；(1分)尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；(1分)應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。(1分)(P105—106)15．試題：簡述歷史研究要遵循的原則。

答案：歷史客觀性原則；(2分)歷史整體性原則；(1分)史論結(jié)合原則；(1分)批判繼承原則。(1分)(P122)第六章

16．試題：作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類? 答案：關(guān)于學(xué)生各方面的信息；(2分)學(xué)科專業(yè)方面的信息；2分)教育專業(yè)方面的信息。(1分)(P130)17．試題：教師的信息傳遞能力主要體現(xiàn)在哪些方面? 利用口頭語言傳遞信息的能力；（2分）利用書面語言傳遞信息的能力；（1分）利用形體語言傳遞信息的能力；（1分）利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。(P145-147)第七章

18．試題：教師使用書面語言的要求有哪些? 答案：注意遣詞造句和修辭；（1。5分）注意字跡正確、規(guī)范（1。5分）注意板書設(shè)計（1分）注意評語設(shè)計（1分）

19．試題：教師的口頭語言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面? 答案：詮釋書面語言；(2分)靈活把握課堂；(2分)營造良好的學(xué)習(xí)情境。(1分)(P161—162)第八章

20．試題：教師提高人際交往能力要遵循哪些原則? 答案： 正確認(rèn)識自己和他人；(2分)保持良好的心理狀態(tài)；(1分)保持良好的感受和理解能力；(1分)養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣。(1分)(P178一179)第九章

21·試題：有利于教師形成教育機(jī)智的原則性建議有哪些? 答案： 尊重學(xué)生；(0．5分)平等、公正地對待學(xué)生；(0．5分)情緒要穩(wěn)定；(0．5分)態(tài)度要誠懇；(o，5分)語言要含蓄；(0．5分)行動要沉著；(0．5分)方法要恰當(dāng)；(0．5分)要避免刻意；(O．5分)要避免說教；(0．5分)要適可而止。(O．5分)(P214—217)

第五篇：教師職業(yè)能力

選擇題：單選或多選

1、教師職責(zé)是指（在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)）的人的工作。

2、（社會生產(chǎn)力的發(fā)展）以及由此而導(dǎo)致（社會分工）的發(fā)展，是教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的根本原因。

3、教師是（專業(yè)人員），教師職業(yè)具有（專業(yè)性）。這是教師職業(yè)的基本性質(zhì)。

4、從事教師工作的人必須具備（比較系統(tǒng)成熟的專業(yè)理論知識）和（專業(yè)能力）。

5、教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)力。

6、能力是指在（實踐活動）中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動的效率，使活動的任務(wù)得以順利完成的心理特征。

7、教師職業(yè)能力是教師在實踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動成效和質(zhì)量，使教育活動得以順利完成的能力。

8、了解教師職業(yè)能力的特征：實踐性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、差異性。

9、（實踐性）是職業(yè)能力的最基本的特征。

10、職業(yè)能力的形成與心理上的動力定型有關(guān)。

11、教師職業(yè)能力差異是講（教師個體之間職業(yè)能力差異）。

12、從國外研究來看，比較有代表性的觀點認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物是依照 一定的順序變換選擇的，呈現(xiàn)為（教學(xué)前關(guān)注）、（早期生存關(guān)注）、（教學(xué)情境關(guān)注）、（對學(xué)生關(guān)注）四個階段。

13、教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展過程大體分為三個階段：形成期（1-5）、發(fā)展期（5-10）、成熟期（10-15）。

14、教師職業(yè)能力形成與發(fā)展以概括，即學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實踐—反思—革新—再實踐

15、教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展是受（個體因素）和（外部條件）兩方面影響的。

16、能夠覺察到問題的意識主要來源于（內(nèi)在的求知動機(jī)）。

17、（理論知識修養(yǎng)）卻能為教師職業(yè)能力形成與發(fā)展提供基礎(chǔ)。

18、（知識修養(yǎng)）是教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。

19、雖然豐富的經(jīng)驗并不必然導(dǎo)致教師教育實踐能力的提高，但沒有經(jīng)驗的教師其教育實踐能力必定不充實。（實踐經(jīng)驗）

20、（教育實踐）是獲得教師職業(yè)能力的最直接、最有效的途徑。

21、（教師反思習(xí)慣）的養(yǎng)成是教師獲得職業(yè)能力的保障。

22、初等學(xué)校教師職業(yè)能力：1.教學(xué)能力2.德育能力3.管理能力4.教育科學(xué)研究能力

幼兒園教師職業(yè)能力：1.教育能力2.教育科學(xué)研究能力。

23、學(xué)校的中心工作是（教學(xué)），而（教學(xué)認(rèn)知能力）則是教師所具備的首要能力。（教學(xué)認(rèn)知能力）是指教師在教學(xué)中對教學(xué)信息的（接收）、（加工）、（儲存）和（應(yīng)用）的能力。

24、（教學(xué)目標(biāo)）是教學(xué)活動的出發(fā)點，是課堂教學(xué)的靈魂。

25、三維目標(biāo)：1.知識與技能2.過程與方法3.情感、態(tài)度與價值觀。

26、教學(xué)目標(biāo)的表述一般包括四個要素：（行為主體）、（行為動詞）、（行為條件）、（表現(xiàn)程度）。學(xué)生是行為主體。

27、行為條件主要是指對（學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果）進(jìn)行的特定限制。

28、（教材）是教學(xué)過程的橋梁和紐帶。

29、教學(xué)設(shè)計能力是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)。選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計策劃的能力。

30、確定教材重點，首先要（認(rèn)真研究教材）。

31、（導(dǎo)入新課）是教學(xué)全課程的開端，它維系著整個課堂教學(xué)的命運(yùn)，為整個課堂教學(xué)的發(fā)展提供了良好的開端。

32、講課一般都由（引入）、（展開）、（結(jié)束）三個部分組成。

33、學(xué)科成就測驗也稱考試，是最常用的評價學(xué)生學(xué)業(yè)的方法。考試又分為（教師自編測驗）與（標(biāo)準(zhǔn)化考試）兩種基本類型。

34、德育是學(xué)校對青少年進(jìn)行（德育教育）、（政治教育）、（思想教育）的總稱，法制教育和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。

35、小學(xué)教師的德育能力至少包括：1.了解學(xué)生的能力2.正確評價學(xué)生的能力3.對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力4.對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力等。

36、所謂第一印象是指教師對學(xué)生最初的認(rèn)識和感知，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。

37、所謂（暈輪效應(yīng)）是指人對某事或某人好與不好的知覺印象會擴(kuò)大到其他方面。

38、刺激—反射法分為（系統(tǒng)的刺激）、（突然的刺激）和（模擬自然的刺激）三種類型。

39、投射調(diào)查法是通過間接的方法來了解一個人某一事物的態(tài)度。

40、評價人的心理品質(zhì)的基本途徑：1.刺激—反射法2.現(xiàn)象—本質(zhì)法3.效應(yīng)—本體法

41、說服教育法是通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認(rèn)識的一種方法。

42、語言文字包括講解、報告、談話、討論和辯論、指導(dǎo)閱讀等。

43、榜樣示范法是以他人的（高尚思想）、（優(yōu)良品質(zhì)）、（模范行為）去影響學(xué)生思想品德的一種方法。

44、情感陶冶法是（非強(qiáng)制性）、（愉悅性）、（隱蔽性）、（無意識性）。

45、情感陶冶法包括（人格感化）、（環(huán)境陶冶）、（藝術(shù)熏陶）。

46、實際鍛煉發(fā)的方式很多可分為：1.學(xué)習(xí)活動的實踐2.完成具體任務(wù)的實踐3.執(zhí)行制度的實踐。

47、品德評價法的三種方式：獎勵、懲罰、操行評定。

48、自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。

49、自我教育一般經(jīng)過（自我認(rèn)識）、（自我驅(qū)動）、（自我監(jiān)控）、（自我發(fā)展）四個階段。

50、自我監(jiān)控是（自我教育目標(biāo)）得以實現(xiàn)的保證和條件。

51、了解學(xué)生的心理狀況，是對學(xué)生進(jìn)行（心理素質(zhì)教育的前提）。

52、小學(xué)生個性心理缺陷如：偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、依賴、怯懦、自卑、孤獨、猜疑、害羞、虛榮等。

53、自卑就是個體同他人進(jìn)行比較后，感到自我適應(yīng)性差，某方面或某幾方面不如他人。因而表現(xiàn)出無能、軟弱、畏縮甚至灰心等心里不平衡狀態(tài)。

54、嫉妒心理是由于恐懼、擔(dān)心他人優(yōu)于自己或自己不如他時而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。

55、教師做好疏導(dǎo)工作應(yīng)做到“三到”情到、言到、眼到。

56、小學(xué)教師管理能力包含：1.班級管理能力2.活動組織能力3.課堂管理能力。

57、班集體的主人是學(xué)生，教師要對其實施教育，就得先了解和研究他們，這是做好班級工作的先決條件。

58、了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩方面：1.了解和研究班集體2.了解和研究學(xué)生個人

59、（班委會）是班主任做好各項工作的得力助手。

60、挑選班干部的原則：1.民主性原則2.用其所長原則（或用其所短）3.教育與鍛煉相結(jié)合的原則4.關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則

61、輿論，就是群體對客觀事實和現(xiàn)象根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)所做出的普遍的意愿和態(tài)度。

62、教師培養(yǎng)正確的集體輿論需要做好的工作：1.加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識2.抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范3.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感4.獎罰分明，重視榜樣作用。

63、班主任應(yīng)把握每一個細(xì)節(jié)，從日常學(xué)習(xí)、生活點滴著手訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強(qiáng)認(rèn)知、情感與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

64、正確輿論形成的先決條件是讓每一個班級成員都認(rèn)識到集體的力量和作用。

65、完善的班級制度、嚴(yán)明的紀(jì)律是形成正確輿論的保證。

66、班主任要注意集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，這里著重從類別上分析對優(yōu)秀生和邊緣學(xué)生的教育工作。

67、邊緣學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作：1.以愛動其心2.以理服其人3.以智導(dǎo)其行

68、組織主題活動是班集體建設(shè)的基本方法和途徑。

69、開展課外、校外活動是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。

70、教師對個別問題的處理能力：1.注意力的轉(zhuǎn)移2.行為替換3.教育與懲罰相結(jié)合71、課堂上的信息反饋要從四方面入手：1.對原有知識的反饋2.對新知識理解的反饋3.新知識輔助于實踐的反饋4.對新知識鞏固的反饋。

72、選擇課題的原則：1.價值性原則2.針對性原則3.新穎性原則4.實用性原則5.可行性原。則。

73、選擇課題的策略：1.優(yōu)勢策略2.適當(dāng)策略

74、實施研究方案的工作主要有：控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報告。75、研究報告的結(jié)構(gòu)由以下幾個部分組成：

1.題目頁2.摘要頁3.引言4.方法5.結(jié)果6.討論7.注釋8.參考文獻(xiàn)9.附錄 論文的結(jié)構(gòu)與研究報告的結(jié)構(gòu)類似，主要由題目、署名、中英文 摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分構(gòu)成。

76、什么是調(diào)查研究法：

調(diào)查研究法是研究人員運(yùn)用各種方法，有計劃、系統(tǒng)地了解被調(diào)查對象某一方面的狀況，并從大量事實中分析教育對象的現(xiàn)狀、相互關(guān)系和發(fā)展規(guī)律的一種方法。

77、調(diào)查研究的特點： 1.不受時空限制，能在較短的時間內(nèi)，以較快的速度對較大范圍的事實進(jìn)行研究2.簡單方便，容易操作。3.容易量化

類型：1.按調(diào)查目的分：現(xiàn)狀研究、發(fā)展研究、區(qū)別研究 2.按調(diào)查范圍分：綜合調(diào)查研究、專題調(diào)查研究

3.按調(diào)查對象分：全面調(diào)查研究、抽樣調(diào)查研究、典型調(diào)查研究 4.按調(diào)查方法分：問卷式研究、談話式研究、文獻(xiàn)式研究

78、調(diào)查研究法的方法：1.談話法2.問卷法

79、問卷的結(jié)構(gòu)一般包括三部分：指導(dǎo)語、調(diào)查對象的自然狀況、問卷題。

80、實驗研究法是什么？

所謂教育實驗研究法就是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在控制條件情況下，對教育對象施加可操縱的教育影響，然后觀測變化。以此推斷所加教育影響同預(yù)期教育效果之間是否存在因果關(guān)系的一種研究。

81、等組實驗法：

把實驗因子分別施于兩個或幾個情況基本相同或相等的組，然后比較其所發(fā)生的變化。

82、《國際教育百科全書》把行動研究定義為：

由社會情況（教育情況）的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理論性認(rèn)識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思性研究。

83、信息與物質(zhì)、能量構(gòu)成了現(xiàn)代社會的三大資源，成為社會進(jìn)步的強(qiáng)勁推動力。

84、所謂的信息能力就是對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。

85、教師職業(yè)角色：知識的傳播者、學(xué)生的示范者、嚴(yán)格的管理者、學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者、學(xué)生的知己等。

86、教師應(yīng)具備的信息能力：教師的職業(yè)特色有關(guān)、教育對象的年齡特征有關(guān)。（判斷）

87、小學(xué)教師的信息能力應(yīng)側(cè)重的放面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。88、教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源），自然信息資源是以具體的事、物的形式出現(xiàn)在人們面前，而人工信息資源包括（語言）、（紙質(zhì)文本）、（音像資料）、（電子文本）等以符號的方式記載的信息。

89、信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。

90、信息檢索類型：手工檢索系統(tǒng)、計算機(jī)檢索系統(tǒng)。

91、手工檢索簡稱手檢，其優(yōu)點是方法較簡單、靈活，不需要借助任何設(shè)備，只需要必要的檢索工具便可隨時隨地檢索信息，符合人們的檢索習(xí)慣；缺點是費時費力、速度慢、效率低，容易出現(xiàn)漏檢和誤檢。

92、手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。

93、了解學(xué)生是教師進(jìn)行高質(zhì)量高效率教學(xué)的前提條件。

94、現(xiàn)代的教材有著多種多樣的表現(xiàn)形式，這些形式可以概括為：1.教科書教材2.圖書教材3.視聽教材4.現(xiàn)實教材5.電子教材

95、語言能力有兩方面的含義：1.個人使用語言的能力2.元語言能力

96、講課主要靠教師的語言，這是教師職業(yè)的一個特點。“確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象”這是對教師口頭語言的基本要求。

97、使語言的表達(dá)技術(shù)藝術(shù)化，既是完成教學(xué)任務(wù)的客觀要求，也是教師追求的目標(biāo)和個人愿望。

98、板書設(shè)計的步驟：1.明要求2.抓重點3.選詞語4.定形式5.分層次6.留余地

99、作文的批語還有兩忌：1.忌指責(zé)2.忌籠統(tǒng)

100、教師書面語言能力的修養(yǎng)：1.提高教師自身的思想修養(yǎng)2.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)教師3.廣泛學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識修養(yǎng)。

101、體態(tài)語言主要包括：目光、表情、手勢、舉止、距離等幾個方面。

102、目光運(yùn)用時，要自然、親切、講究美感。

103、從心理學(xué)角度看，手勢是引起有意注意的有效方法。

104、兩個人能進(jìn)行輕松愉快的談話的最佳距離不超過1.5米。

105、教師在與學(xué)生個別交談時，應(yīng)保持0.5—1.3米的距離。106、與家長交往時教師應(yīng)注意：1.尊重家長，強(qiáng)化教師的服務(wù)意識2.加強(qiáng)溝通，形成教育的合力3.注重指導(dǎo)，提供優(yōu)秀教育方法。

107、與家長互通情況共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。1.邀請家長參與課堂教學(xué)2.開展積極互動性的家訪3.召開讓人愉快的家長會4.笑迎家長接待日5.交流學(xué)生可喜的進(jìn)步。

108、（判）觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)。

109、（判）理解是教育機(jī)智形成的保障。

110、（判）決策與實施是教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。

111、（簡）教育機(jī)智一般具有三個特征：1.教師所處理的事情具有偶發(fā)性2.教師表現(xiàn)的行為具有偶然性3.教師使用的方法具有得當(dāng)性。

112、教育機(jī)智形成的條件：1.有強(qiáng)烈的責(zé)任感2.要了解學(xué)生3.要有豐富的知識、經(jīng)驗3.要有良好的心理品質(zhì)。

113、學(xué)生的不良行為包括：1.學(xué)生與教師之間的惡作劇2.學(xué)生之間的惡作劇3.以及互相吵鬧、打架、摔文具、出怪模樣等。

114、（判）非主體突發(fā)事件是指那些一時無法確定事件行為主體的突發(fā)事件，如房屋倒塌、發(fā)生火災(zāi)、流氓鬧校、食物中毒等。

115、自身失誤的機(jī)智：口誤、筆誤、內(nèi)容遺漏、講課卡殼，學(xué)生聽不懂而提出異議等。

116、（簡）教師應(yīng)時時表現(xiàn)出機(jī)智：1.提示2.發(fā)揮3.滲透4.替換5.評價

117、（判）教師對學(xué)生的尊重是建立良好師生關(guān)系的前提

118、角色的定位是根據(jù)所承擔(dān)的指責(zé)來決定

119、（判）教師積極的情感態(tài)度更是增強(qiáng)教師工作熱情、責(zé)任心和自我效能感，促進(jìn)教育教 學(xué)能力的不斷提高和發(fā)展的動力基礎(chǔ)。

120、（專業(yè)教育者）這一角色在教師所有角色中居于重要的核心地位。

121、角色認(rèn)知指角色扮演者對自己所扮演的某一個角色規(guī)范的認(rèn)識和了解。

122、導(dǎo)的幾個方面：引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。

123、反躬自省就是內(nèi)心的省察，注重良心在修養(yǎng)中的作用，強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)督。

124、事業(yè)心在教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有突出地位，是教師整體素質(zhì)的核心。因此，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師事業(yè)心是一項首要而緊迫的任務(wù)。

125、事業(yè)心主要包括：職業(yè)信念，愛心，責(zé)任心，敬業(yè)精神和開拓、創(chuàng)新精神。

126、具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識與信念，是將教師職業(yè)作為畢生的事業(yè)來追求的基本前提。

127、（判）愛心是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，更是教育事業(yè)心的核心。

128、責(zé)任心主要體現(xiàn)：1.對兒童的發(fā)展責(zé)任2.對本職工作負(fù)責(zé)。

129、敬業(yè)精神是教師事業(yè)心的高度、集中體現(xiàn)。是指教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中去，對自己所從事的教育事業(yè)恪盡職守，努力工作。130、（奉獻(xiàn)精神）是培養(yǎng)事業(yè)心的首要要素。131、（判）強(qiáng)烈的事業(yè)心是教師其他素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。

132、四種基本學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)教育的四大支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存。

133、良好的信息意識是教師掌握動態(tài)知識的保證。

134、了好的信息意識是教師素質(zhì)提高和發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

135、新型思維方式的主要特征：1.獨立性2.創(chuàng)新性3.多向度

136、自我反思能力是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，最自己的教學(xué)價值、目的以及教學(xué)實踐的行為、過程與結(jié)果進(jìn)行審視、分析、辨別的能力。

137、自我反思能力的要素：1.提出問題的能力2.分析問題的能力3.解決問題的能力

138、（判）對教學(xué)反思能力的培養(yǎng)是教師培訓(xùn)的出發(fā)點和落腳點。

139、（判）教學(xué)日記是教師每天或每周對教學(xué)中發(fā)生的關(guān)鍵事件的記錄，每周一次的記錄，它有意識的生動的記載那些使自己興奮、發(fā)怒的、震驚的或勞力費神的事件，以及表達(dá)了教師自己對此的態(tài)度。

140、（判）教學(xué)目標(biāo)是幼兒園教育工作的出發(fā)點和歸宿。它決定著教育方向，是選擇教育內(nèi)容、組織教育活動的依據(jù)。

141、幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。

142、幼兒園教育目標(biāo)一般可分為（幼兒園的教育目標(biāo)即課程總目標(biāo)）、（課程各領(lǐng)域目標(biāo)）、（年齡階段目標(biāo)）、（單元目標(biāo)）、（教育活動目標(biāo)）五個層次。

143、五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù) 144、幼兒園的三個維度：1.關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度2.關(guān)注幼兒的能力、知識與技能3.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法

145、（判）教育目標(biāo)的選定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班幼兒的實際。

146、表述教育目標(biāo)，表述的角度：1.從教師的角度表述2.從幼兒的角度表述

147、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出可以劃分為健康、語言、社會、科學(xué)藝術(shù)等五大領(lǐng)域。

148、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：身心健康、生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力，安全保健，體育活動。

149、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語言領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：表達(dá)、傾聽、理解、交流，前閱讀與前書寫等。

150、（簡）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域方面的教育內(nèi)容范圍包括：對周圍事物、現(xiàn)象及事物數(shù)量關(guān)系的興趣，發(fā)現(xiàn)，探索，表現(xiàn)，交流與創(chuàng)造，初步的環(huán)保意識。（關(guān)于生命與環(huán)保，關(guān)于四季，關(guān)于自然現(xiàn)象，關(guān)于天文，關(guān)于科技，關(guān)于變化，關(guān)于聲光力，關(guān)于數(shù)量、測量、圖形、時間和空間等）

151、（簡）幼兒園生成性教育內(nèi)容主要源于：1.幼兒當(dāng)前的興趣與需要2.幼兒共同生活中的矛盾與沖突3.社會熱點問題

152、篩選教育內(nèi)容中支持目標(biāo)中選擇內(nèi)容時應(yīng)注意：1.有目標(biāo)意識2.正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系3.考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗”

153、（啟蒙性）是學(xué)前教育最基本的特征。

154、教育內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣：1.要關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價值豐富的內(nèi)容2.將必要的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣。

155、（簡）組織教育內(nèi)容：1.目標(biāo)性2.順序性3.連續(xù)性4.整合性5.均衡性

156、順序性是組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間次序。

157、連續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)驗之間的關(guān)系。

158、整合性是指加強(qiáng)教育內(nèi)容之間、內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間的有機(jī)聯(lián)系。

159、教育內(nèi)容的均衡，指的是構(gòu)成教育內(nèi)容整體的各個部分之間的比例要適當(dāng)。

160、教育環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它既包括人的要素又包括物的要素，既包括幼兒園的小環(huán)境又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會、自然等大環(huán)境。161、（判）幼兒園環(huán)境從不同層次反映了創(chuàng)造者的文化，首先是社會文化層面。

162、教育過程應(yīng)當(dāng)是教師與幼兒互動的過程，幼兒在教師充分尊重的民主教育下，自主、自由地認(rèn)識、探索和發(fā)展。

163、（判）學(xué)年計劃是一個整體性的規(guī)劃，計劃出全年的課程范圍和進(jìn)度。

164、（判）學(xué)期計劃是把全年計劃按學(xué)期進(jìn)行劃分。

165、教育活動計劃是指一個教學(xué)活動的具體計劃。

166、動態(tài)評價是評價幼兒在合作中受協(xié)助后的表現(xiàn)、潛在的發(fā)展或幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情形。

167、多元評價的典型范例是目前國外幼教機(jī)構(gòu)多使用的檔案袋評價法。

168、教育評價的方法：1.幼兒發(fā)展評價的方法2.教師發(fā)展評價方法。

169、檔案評估法是一種綜合性的評價方法，它融合過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體的評價方法，如觀察記錄法、談話法、作品分析法等。

170、研究的對象與內(nèi)容：幼兒園教育理論與工作實踐問題。

171、教育科研一般具有三個特征：客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。

172、幼兒教師的課題研究主要來源：1.從日常工作遇到的實際問題中提煉課題2.從教育實踐中迫切需要解決的問題中篩選課題。3.從教育教學(xué)的途徑方法中提出課題4.對寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗加以總結(jié)5.從研究教改中發(fā)現(xiàn)問題6.從國內(nèi)外教育信息中提出課題

173、選擇好課題的標(biāo)準(zhǔn)：1.有價值2.有針對性3.有可行性

174、（價值性）理論上要有新突破，實踐上對幼教工作要有重要指導(dǎo)意義。

175、選擇好課題的步驟：1.確定研究方向2.分解研究問題3.分析研究背景4.確定課題

176、研究計劃主要應(yīng)包括的內(nèi)容：1.研究題目2.課題組概括3.立題依據(jù)4.研究設(shè)計

177、研究設(shè)計的目標(biāo)：指課題研究要解決的問題和結(jié)果。研究目標(biāo)表述應(yīng)概括、精確而具體。

178、研究內(nèi)容指課題所研究的具體問題。

179、研究步驟包括分工工作階段、程序，明確各階段的工作任務(wù)、要求和所需時間，確立研究的組織形式和研究人員的分工職責(zé)等。180、（判）可行性分析主要指課題已具備的工作基礎(chǔ)和條件保障。

181、觀察法是在自然或有控制的狀態(tài)下，觀察者有目的、有計劃地客觀記錄幼兒行為表現(xiàn)，然后進(jìn)行分析研究的方法。（觀察法）最適合幼兒，它是幼兒教育研究的最基本的方法。

182、觀察法根據(jù)不同的角色可以分為不同的類型。按觀察的情境條件分：自然觀察與實驗觀察；按觀察的方式分，包括直接觀察和間接觀察；按觀察者是否參與分，包括參與性觀察與非參與性觀察。

183、掌握觀察記錄的方法1.觀察記錄的方法2.取樣記錄3.行為核對記錄

184、（判）軼事記錄：是觀察者在日常生活中隨時記錄幼兒某種有價值行為或事件的方法。

185、事件取樣：是觀察者事先確實觀察目的，選擇某種或某類事件行為作為觀察目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細(xì)記錄事件全過程的方法。

186、運(yùn)用觀察法的注意事項：

1.安排觀察預(yù)備期2.不干預(yù)活動3.記錄力求快速、具體準(zhǔn)確、系統(tǒng)4.對觀察者預(yù)先訓(xùn)練5.對同一行為應(yīng)觀察足夠的次數(shù)或時間6.盡量避免或減少誤差

187、調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、測驗等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析認(rèn)識并提出具體工作建議的方法。

188、實施調(diào)查的程序：

1.確定調(diào)查目的、對象與方式方法2.確定調(diào)查計劃3.做好調(diào)查準(zhǔn)備4.實施調(diào)查，搜集資料5.整理分析資料，寫調(diào)查報告，提出工作建議。

189、問卷的一般結(jié)構(gòu)包括幾個部分：1.標(biāo)題2.填寫問卷人簡況3.前言和指導(dǎo)語4.問卷內(nèi)容5.結(jié)束語

190、（簡）訪談的基本過程如下：1.設(shè)計訪談問題 2.了解受訪者特點 3.選擇恰當(dāng)?shù)脑L談時間、地點 準(zhǔn)備有關(guān)資料與設(shè)備 4.正式訪談

191、（判）問卷剔除廢卷后，統(tǒng)計回收率，回收率一般不應(yīng)少于70%

192、行動研究法是教育者在教育情境中進(jìn)行的一種自我反思性實踐循環(huán)研究

193、研究報告的類型與撰寫步驟：1.確定研究成果的題目及類型 2.擬定寫作提綱 3.寫作4.修改5.定稿

194、經(jīng)驗總結(jié)的結(jié)構(gòu)包括：1.標(biāo)題2.正文3.落款

195、（簡）撰寫論文與研究報告的基本要求：1.在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新2.觀點和材料的一致性3.在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收4.書寫格式符合規(guī)范，文字精練，表達(dá)準(zhǔn)確完整

196、按信息的內(nèi)容分為(自然信息)和（文化信息）兩種

197、按信息 產(chǎn)生的先后和加工程度分為零次信息、一次信息、二次信息和三次信息 198、本教材按信息載體形式將信息分為印刷類信息和非印刷類信息兩種

199、收集第一手信息，可做實驗、記聽課筆記、寫教后記、教育隨筆、錄音、錄像、拍照等

200、一次文獻(xiàn)指未經(jīng)加工的原始文獻(xiàn)，是直接反應(yīng)事件經(jīng)過、研究成果、產(chǎn)生新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)。（形式主要有專著、科學(xué)論文、研究報告等）

二次文獻(xiàn)指對一次文獻(xiàn)加工提煉壓縮后得到的文獻(xiàn)，是關(guān)于文獻(xiàn)的文獻(xiàn)（主要形式有書目、題錄、索引、提要、文摘等）

三次文獻(xiàn)是指對前兩類文獻(xiàn)分析概括后撰寫的參考性文獻(xiàn)，是文獻(xiàn)研究的成果（形式有動態(tài)綜述、進(jìn)展報告、專題評述、詞典、年鑒、手冊等）

201、常用的處理信息的途徑：1.書目登錄2.摘要3.信息綜述

202、信息綜述的類型大概有三種：目錄性綜述、文摘性綜述、分析性綜述

203、（判）在光盤數(shù)據(jù)庫中收集光盤檢索法就是通過研制檢索軟件，將文獻(xiàn)資料做成磁盤或光盤，供用戶上機(jī)檢索

204、聯(lián)機(jī)檢索法，是利用計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件檢索 205、（判）教育機(jī)智是指教師對教育過程中的偶發(fā)事件，快速的做成反應(yīng)，果斷的采用恰當(dāng)教育措施的能力

206、教學(xué)中教育機(jī)智的特點：1.實踐性2.直覺性3.審美性4.創(chuàng)新性

207、幼兒園教學(xué)失誤主要兩種情況：1.教師的語言失誤2.教師的操作失誤

208、課堂意外可以概括為三種1.幼兒行為失常2.教學(xué)環(huán)境失常3.師幼交流錯位

209、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理課堂偶發(fā)情況的基本原則1.冷靜性原則2.教育性原則3.應(yīng)激性原則

210、要做一名合格的幼兒教師，首先要研究幼兒，了解幼兒，樹立正確的兒童觀

211、兒童觀是指對兒童及其發(fā)展的認(rèn)識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念的總和

222、環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，是影響幼兒發(fā)展的外部因素，是寶貴的教育資源

223、（簡）幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律，主要體現(xiàn)以下幾點1.發(fā)展的整體性、全面性2.發(fā)展的差異性3.發(fā)展的主體性4.發(fā)展的階段性5.發(fā)展的自然性

224、發(fā)展的整體性、全面性也就是我們要培養(yǎng)的完整的兒童，促進(jìn)每個幼兒身心全面和諧發(fā)展

225、發(fā)展的差異性就是尊重每個幼兒的個體差異，盡可能避免過多統(tǒng)一的集體活動，消除時間上消極等待的隱形浪費

226、教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者

227、（判）幼兒教師的教育行為能否有利于促進(jìn)幼兒的人格健康的發(fā)展，往往取決于教師的人格職業(yè)品質(zhì)，228、教育態(tài)度可綜合一下四類理解幼兒、與幼兒和諧相處、積極的自我意識、教育的期待

229、理解幼兒教師具備的品質(zhì)1.心胸豁達(dá)2.敏感性3.移情性理解4.客觀性

230、交往技巧是教師用幼兒最能理解的語言來表達(dá)思想意義的能力

231、教師的不良認(rèn)知主要體現(xiàn)在對自我、挫折、人際關(guān)系等方面，所以合理的認(rèn)知是教師自我心理調(diào)節(jié)的一環(huán)

232、蔡元培先生認(rèn)為任何職業(yè)的從業(yè)人員，都可以把自己的職業(yè)境界分為四種：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界