第一篇：高校創業指導老師在大學生創新創業過程中的角色和作用

高校創業指導教師在大學生創新創業過程中的角色定位和作用

關鍵詞：大學生創業

高校

創業指導

教師

角色定位

作用

2014年5月，國務院辦公廳在《做好2014屆大學畢業生就業工作的通知》中明確提出，“鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業”,并啟動“大學生創業引領計劃”。同時，國務院總理李克強也召開專門會議，研究出臺了“降低創業門檻、改變注冊辦法”等各項促進創業的措施。李克強總理在夏季達沃斯論壇開幕式上表示，要在中國960萬平方公里土地上掀起一個“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮。此后，人社部聯合多部委提出了“大學生創業引領計劃”，期望在2014-2017年三年間，通過采取創業教育和創業孵化等措施，使大學畢業生的創業率達到10%。

國家工商總局通過改變注冊地址和注冊資金繳納方式等辦法，極大地促進了人們的創業熱情，新登記注冊企業快速增長。據國家工商總局的報告，2014年1至9月，全國新登記注冊市場主體920.24萬戶，比上年同期增加106.71萬戶，增長13.12%；注冊資本(金)14.67萬億元，同比增加6.88萬億元，增長88.35%。尤其是在改革實施之后的3到9月份，全國新登記注冊市場主體766.35萬戶，同比增長14.40%，注冊資本(金)12.59萬億元，增長76.39%。

工商總局表示，這大半年以來，新登記注冊企業快速增長，平均每天新登記企業超過10000戶。截至2014年8月底，全國實有各類市場主體6581.13萬戶，其中，企業1706.14萬戶、個體工商戶4753.56萬戶、農民專業合作社121.43萬戶。(截至11月底，全國實有各類市場主體6861.82萬戶，同比增長14.38%。)各類企業特別是私營企業的數量、規模快速增長；產業結構持續優化，第三產業增長強勁；東部地區企業增加數量最多；企業在高新技術、文化娛樂及科學技術服務業等三行業保持較快增長；全國新登記注冊外商投資企業平均規模提升明顯，利用外資質量不斷提高；新增個體私營經濟從業人員持續快速增長，成為解決就業的主渠道。

與此同時，高校創業指導顯現兩種境況：一種是上級要求加強創業指導的呼聲日益高漲；另一方面，多數學校及教師感到壓力山大、無從下手。表面上這是因為高校缺乏有創業經歷的教師所造成的，實際上則是高校從領導、到部門、到教師，還沒真正意識到大學生創業的必要性和重要性、不清楚自己的角色和定位造成的。為此，筆者就高校及其教師在大學生創業指導中的角色定位和作用做一個闡述。

一、高校教師在大學生創新創業中的角色定位

在此之前，創業是創業者個人的事，與高校沒有什么關系，與教師也沒有什么關系。事實上，不管高校是否開展了創業教育，幾乎絕大多數高校歷來都有或多或少的學生從大一開始就開始創業的。也就是說，有創業夢想的學生或者勇于嘗試創業的學生從不缺乏。但反觀我們的教師，又有多少人創過業或者有過創業夢想呢？讓一個沒有創業經歷的教師去指導學生創業這能讓被指導者信服嗎？這是讓教師 們普遍感到為難的事！教師們內心特別害怕學生創業者這么問——“老師，你創過業嗎？”“老師，你沒創過業，憑什么教我們創業呢？”面對學生這么尖銳的問題，教師們往往無言以答！

實際上，這個問題的出現，我認為是教師們對自己在大學生創業過程中的角色定位不明確所造成的。教師們始終把自己當做學生的導師，而作為一個導師要對一個自己陌生的事情進行指導時，確實是心虛、沒底氣的。那我們怎么來定位自己的角色呢？

我認為，現階段教師在學生創業中的角色主要是陪伴者、服務者、學習者和共同成長者，有時還可以作為參謀者或提醒者；可以作為學生創業夢想的激勵者和優勢的挖掘者；可以是有創業潛力學生的發現者；更高一層的境界是：作為大學生創新創業的引導者和組織者，這是我們響應黨的號召，努力實現10%大學畢業生創業率的目標所必須做的。以下就此展開討論：

1.做好一個陪伴者

創業的路是孤獨的、痛苦的，創業者經常會遇到各種各樣的困難，有的時候會遭遇失敗和打擊。因此，也特別需要得到別人的安慰、鼓勵和支持，有時甚至是只需要有一個傾訴的對象。

教師是最值得學生信賴的人。安慰、鼓勵學生也是教師的工作內容之一。所以，教師們把自己定位為一個學生創業者的陪伴者是可行的，也是最容易做到的。

2.做好一個服務者

學生的創業行為是個體的行為，但是如果要有“組織”的痕跡的 話，那最好的就是為他們提供相關的服務。在學生“逢山開路、逢水搭橋”的過程中，給他們提供一些材料和工具，為他們提供他們急需的服務。

教師們并不指望從學生的創業中獲取經濟上的回報，但卻可從學生的創業中不自主地獲得“榮譽”和工作業績。從“結果”也說明，我們無功不受祿，確實應該為學生創業者做點什么。因此，服務者的定位也是比較合適的。

3.作為一個學習者和共同成長者

學生創業者是要承擔各種風險的。當教師端著鐵飯碗在一旁陪伴時，實際上也在汲取著創業者創業的教訓和經驗，這是一個不需交學費的學習機會。教師們應該充分利用這種機會，把自己定位為一個學習者的角色，少說多看。

“教學相長”在大學生創業指導中體現的最為明顯。在大學生創業指導中，各位教師一定可以收獲很多與創業有關的體會。因此，定位自己是一個與學生創業者一起成長的“學習者和共同成長者”非常必要。

4.做好一個參謀者或提醒者

教師畢竟是教師，教師的閱歷應該比學生多一點，特別是在學生的創業過程中，教師作為一位旁觀者，可能對某些事情有不同的看法，所謂旁觀者清！當學生在頭腦發熱時，要慎重地提出參考性的意見，這就成為了一個參謀者和提醒著。

這里教師們有兩點要特別注意：第一，自己提出參考意見時，一 定要有充分的論據，要做充分的準備，不要做一個不負責任的問題提出者，那將會是對創業者的干擾；第二，不要輕易地否定學生的做法，在否定時一定要有相應的建議可以提出來供他參考。

5.作為一個夢想的激勵者

大學生的創業夢想有時需要教師們去點燃。教師們可以組織各種活動，如請創業成功的校友回校給大學生們做創業報告；請企業家返校談創業人生；請專家介紹國家的創業環境等，讓學生看到目前的創業熱潮中的各種機會，激勵學生踴躍投身創業熱潮中去。

6.作為一個創業潛在優勢的發現者和挖掘者

學生們的創業潛在優勢有時需要教師們去發現和挖掘。教師們最熟悉和了解同學。所以要努力幫助學生發現自己的優勢，尤其是潛在的優勢，要了解哪些人、什么特質的人最容易創業，哪些技能優勢最適合創業，哪些同學的某些創意能夠轉化為創業商機，哪些同學的哪些資源可以作為創業的優勢得以發揮···

7.做好一個引導者和組織者

創業本來是個人的事。但是，大學生的創業有其不同于普通人群創業的地方。特別是當把大學生創新創業放到國家層面、把它理解為“提升國家競爭力”的舉措來看，高校教師角色的重要意義就體現出來了。要達到10%大學畢業生創業比率這一目標，高校就不能成為旁觀者，就不應該放任學生個性化的創業，而應該把學生的個人創業行為有序地組織起來，并適當進行引導，引導學生利用自己的專業優勢、技能優勢、IT優勢、互聯網優勢和移動互聯網優勢，結合國家經濟 社會的發展需求進行創業。所以說，教師的引導者角色和組織者角色也是很重要的。

總之，我認為，現階段教師在學生創業中的角色主要是陪伴者、服務者、學習者和共同成長者、參謀者或提醒者、夢想的激勵者、優勢的挖掘者、學生創業潛力的發現者、引導者和組織者。

二、高校教師在大學生創新創業過程中的作用

在明確了高校和教師在大學生創新創業中的角色定位之后，我們的作用就十分清晰了。我們也就可以十分自信地參與到大學生創業指導的過程中去，而不會擔心學生的抵觸和自己的不自信，這樣的話，我們的創業指導工作就可以蓬勃地開展。

陪伴、服務、學習、成長、參謀和提醒、激勵和挖掘、引導和組織者角色，決定我們的作用主要是整合資源為大學生創新創業服務，搭建平臺為大學生創新創業者及其相關人員提供服務，為大學生創業者做好各種幫扶工作。

（一）整合資源

資源整合是學校和教師們最應該做、也最能夠做好的工作，是教師們相比學生而言具備的優勢。這些資源包括：學校的部門資源、專業教師資源、學校閑置課題資源、含閑置專利資源、學校的校友資源、用人單位資源、政府相關職能部門資源、其他社會資源等。

這些在教師們眼中不那么重要的資源，對創業的學生來說也許是幫助他們創業成功的最重要的起步資源，這比給他們講創業政策對他們更有用。1．部門資源：學校各部門的資源包括院領導、團委、各院系、學生處、招生就業處、科研處、實驗室等。要督促院領導為大學生創新創業提供校內優惠政策，比如給教師們制訂優惠政策、給學生創新創業提供支持政策等；

2．專業教師資源：大學生的創業必須與其他人士的創業有所區別。其核心是要利用大學生的專業優勢和IT優勢來創業。專業教師在這一方面具有絕對優勢。

3．學校閑置課題資源（含閑置專利資源）：不少學校尤其是重點的老牌學校均有不少閑置的課題資源以及閑置的專利資源。有的課題和專利具有一定的應用價值，可以讓對此感興趣且不知如何進行專業創業的同學進行深入挖掘，增加其項目的可操作性。這里需要得到課題組或者專利所有人的授權，以避免今后產生產權糾紛。

4．校友資源：學校的校友資源對創業的同學極有幫助，尤其是對想利用本專業優勢進行創業的學生來說，專業領域內成功創業的校友走過的路更值得信賴和模仿。

5．用人單位：用人單位資源對欲創業的學生也是有幫助的。比如可以提前讓這些學生進入這些企業進行見習，了解生產中亟待解決的問題，從中找到創業點，減少項目調查和論證的周期。同學們可以在見習中，發現理論和實際的差別，并把問題帶回去請教教師予以解決。這種來自于生產一線的需求更利于讓大學生們產生創新創業靈感。

6．政府相關職能部門資源：教師們可以通過學校的相關職能部 門為學生提供政府相關職能部門的資源，比如團市委、團省委、科委、街道辦事處、農業局、林業局、衛生局、工商局、各種行業協會···，為學生創業尋求更多的幫助。

7.社會行業組織資源：目前，全社會目前都十分關心大學生創業，尤其是有不少公益組織，需要在各地建立一些分支機構，是打算做公益創業的大學生的極好機會。另外，不少投資機構也在蠢蠢欲動，尋找好的投資項目，如果高校及其教師能夠整合這些資源，對創業的學生來說是再好不過的事。

（二）搭建平臺

為有創業夢想的學生搭建一個平臺（如建立大學生創業俱樂部）。這個平臺，應該具備以下作用：

（1）交流作用：可以定期舉辦創業沙龍，給對創業感興趣的同學提供一個思想交流和碰撞的場所；

（2）培訓作用：定期進行相關創業知識的培訓，可以請校外導師、企業家、創業成功的校友、投資人進行相關知識的培訓。

（3）服務作用：在這里，教師們可以組織學生通過頭腦風暴，引導學生就與自己所讀專業有關的行業中存在的問題提出創意，并進而提出創新點；引導學生針對這一創意形成創業項目；引導學生就某一項目組建跨專業、跨學校的創新創業團隊。

（4）創新創業項目發布：在這里，可以對大學生的優秀創新項目進行信息發布，以讓更多的企業和投資機構關注學生的創新成果。

（5）資金需求信息發布：為大學生創業者提供資金需求發布信 息，以期讓有意愿投資的人了解學生的創業資金需求。

（6）企業創新需求信息發布：為企業提供創新需求發布，讓同學們可以非常接地氣的針對性地參與企業創新，減少項目選擇的盲目性。

（7）投資機構投資意向發布：為投資機構提供投資需求信息發布。不同的投資機構有不同的投資領域，在這里可以讓大學生們有針對性地聯系投資機構，減少尋找投資機構時的盲目性。增加他們的融資成功率。這樣對大學生創業者了解投資機構的投資方向極有幫助，相信會受到同學們的歡迎。

最后，我們要注意的是：千萬不要把學生的創新創業活動當做自己的業績來展示，不要把接待參觀的領導作為大學生創業者的必修課，這是會引起創業學生極大反感的。當然在整合資源需要時，那自當別論。

總之，筆者認為：高校及其教師在大學生創新創業中的角色地位主要是陪伴者、服務者、學習者和共同成長者，有時還可以作為參謀者和提醒者，有時可以作為夢想的激勵者和挖掘者，最關鍵的是要力爭成為創業的組織者和引導者。基于此，高校教師在學生創業中的作用主要就是幫助學生整合資源和搭建平臺。明確了這個角色定位，教師就可以輕松上陣，全方位幫助學生創業，就可以收獲學生創業成功帶來的喜悅，也才能真正在學生成長的同時，自身得到成長。最后，才能真正促使更多的大學生們創業，實現10%大學生創業的目標。

作者聯系方式：***，QQ564357805

第二篇：關于高校創新創業工作總結

大學生創新創業指導中心是一個年輕的組織，今天寫寫幫文庫小編給大家整理了高校創新創業工作總結，供大家閱讀和參考，希望能夠解決大家內心的疑問，謝謝大家對小編的支持。

高校創新創業工作總結篇一

促進學生創新創業

美國高校在學生創業技能開發上投入很大。

高校不僅在正式創業項目上進行投入，也在課外創業活動上進行投入。

正式項目如創業學位與證書，課外創業活動如商業計劃競賽、創業俱樂部、在初創公司實習等。

許多大學還在嘗試建設校園加速器、創業宿舍以及學生風險基金。

伊利諾伊大學專利診所——向法學專業學生提供為學生發明者起草專利申請的機會。

圣路易斯華盛頓大學學生實習項目——每個暑期向學生提供25個在初創公司帶薪實習的機會。

萊斯大學——20__年為商業計劃大賽募集并提供了120萬美元現金和服務。

這筆錢一直是事實上的創業天使基金。

鼓勵教師創新創業

美國大學鼓勵更多教師去創業，而這也會促進學生創業。

其中包括一些政策變化，如更加認可教師創業者、將創業納入終身教職評定和選聘過程、增進教師與外部合作伙伴的聯系(如通過校外工作、與工商界互動和尋求對口創業資源等)。

此外，大學正積極與聯邦機構合作，解決限制教師創業的一些管理規定，特別是涉及到利益沖突和國家安全的問題。

匹茲堡大學——提供創新商業化工商課程，引導并激勵師生從事創新創業與商業化。

弗吉尼亞大學——20__年，該校醫學院將商業化與創業定為晉升與終身教職評定標準，成為實施這一舉措的首批機構。

內布拉斯加州醫學中心住宅企業家項目——項目組與中心的許可授予人員和研?a href='//www.tmdps.cn/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽幣黃穡鎦姹稹⑵攔烙肟⒏彌行牡拇蔥魯曬⒅С忠哉廡┐蔥氯ゴ窗煨鹿盡?/p>

支持大學技術轉移

大學的技術轉移辦公室與技術許可辦公室一直是大學創新者與校外商業領袖洽談發明成果商業化的中樞。

它們已不再單單注重單項技術的商業化，而是作為師生、校友、企業家、投資者和產業相互聯系的中心。

這些機構現在專注于發現與支持校園創業活動，專注于幫助初創公司找到最佳時機并建立成功的商業模式，專注于改進大學文化，專注于創辦扎根于大學周邊社區的公司。

猶他州立大學知識產權服務中心——設在該校商業企業辦公室內，致力于幫助教職員工管理、保護和轉化大學的知識產權，并向周邊地區的機構提供支持。

教堂山北卡羅萊納大學技術轉移實習項目——向學生提供在該校技術轉移中心實習機會。

康奈爾大學的IP&Pizza?與IP&Pasta?——是提高師生科研人員對研究成果轉化社會意義認識的活動。

它提供知識產權相關基礎知識和基本認識，旨在提高獲得與保護知識產權的意識，提高對這一意識在吸引潛在業界伙伴方面重要性的認識。

加州理工學院——對每個由其技術轉移辦公室發布的創新成果進行臨時專利申請，并在第一年中對這些成果的技術和商業優勢進行評估。

促進大學與產業的合作

近年來，美國大學更加重視支持初創公司，同時繼續與已成長起來的長期發放許可的伙伴公司合作。

為促進合作與創新，大學面向企業開放師生與設施，以期創造更大的經濟價值。

戰略上，大學與公司結成合作伙伴，提供實習和校外工作機會，與初創公司共享創業加速器等設施，設立由業界資助的風險基金和激勵方案等，這些都大大促進了師生員工的創新和產品開發。

克萊姆森大學國際汽車研究中心——是大學、產業與政府組織開展先進技術研究合作的校區。

明尼蘇達大學界面與材料工程研究產業合作伙伴——是大學與產業雙向知識轉移合作聯盟，由40多家支持材料領域基礎研究與合作研究的公司組成。

特拉華大學經濟創新與合作辦公室——已與工學院和勒納商學院建立了伙伴關系，設立了一個名為Spin In?[1]的項目。

該項目的合作對象是需要將技術專利或產品放入大學進一步技術開發的當地創業者。

佐治亞理工學院臨界點項目——是一個在浸入式開放性共同學習區間內進行創業教育、接觸創業導師和專家及投資者的創業加速器。

參與地方經濟發展

從歷史上看，促進地方經濟發展一直是美國大型大學的重要使命。

美國許多著名大學，特別是贈地大學，都對它們周圍社區的福祉有著強烈的責任感。

現在，大學越來越將創新創業作為促進當地社會發展的關鍵因素，并請求聯邦政府將商業化和創新驅動經濟發展列入資助計劃。

一些大學如杜蘭大學，也在讓本校學生和教師通過服務和項目去促進當地社區的發展。

其它大學如北卡羅萊納州立大學，正在建設創新驅動型校園，以幫助周邊城市和社區繁榮。

美國高校創新創業教育取得的成績有目共睹。

在我國大力倡導“大眾創業 萬眾創新”的今天，或許我們能從中學習到關于“大學-政府-企業”生態網建設的些許經驗。

高校創新創業工作總結篇二

為大力推進我市大眾創業、萬眾創新工作在高校的深入開展，充分發揮對大學生的創新創業引領指導作用，培養大學生的創新意識和創業能力，根據市創新創業辦公室《關于開展“創新創業在高校”活動月的通知》要求，我校 “創新創業在高校”活動月總結如下：

一、目標任務完成情況

20__年5月—7月，根據“創新創業在高校”活動月活動列表安排，我校在創新創業方面主要完成了以下幾方面工作：

1、與牡丹江市創新創業領導小組合作成立了牡丹江創新創業學院

為加快構建適應我市經濟社會發展需求的創新創業人才隊伍和服務體系，5月20日牡丹江市雙創辦與牡丹江大學合作成立了牡丹江創新創業學院。

市委、市委秘書長、市雙創辦主任宮鎮江與牡丹江大學校長林韌卒共同為牡丹江創新創業學院揭牌。

成立儀式上，宮鎮江與林韌卒共同為牡丹江創新創業學院揭牌并發表講話。

宮鎮江指出，創新是強國之源，創業是富民之本，市委、市政府高度重視創新創業工作。

培訓是推動創新創業的關鍵環節，牡丹江大學作為地方高校，也肩負著引領創新、服務創業和培育創新創業人才的重要使命。

牡丹江大學學科設置齊全，許多專業與創業有關，相關部門要利用好牡丹江創新創業學院的培訓基地，做好創業培訓和指導工作。

雙創學院要努力做到“四有”，即有“創意”、有特色、有擔當、有夢想，積極探索創新創業培訓的新路子，做好學員對接、市場對接工作，提高培訓的水平。

林韌卒表示，開展大學生創新創業教育，是深化高等教育改革的重要途徑，是促進高等學校畢業生充分就業的重要措施。

傳統的“以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”的教育模式，已經遠遠不能達到提升大學生創新能力、創業能力和實踐能力的需要。

要以雙創學院的成立為契機，加強創新創業導師隊伍建設，與企業分類建設創業導師資源庫和課程包，大力推進網絡創業培訓，將人才培養、科學研究和社會服務緊密結合，實現從注重專業知識傳授向重視能力和素質培養的方向轉變，促進大學生的個性化發展和綜合素質的提升，以適應經濟社會發展和國家戰略發展的需要。

2、開展了評選創業之星活動

為了宣傳大學生創新創業的典型，推動大學生創新創業工作的開展，學校制定了創業之星評選方案，評選出鄭春岐等7名創業之星。

3、舉辦了大學生創新創業作品成果展

按照牡丹江市雙創辦“創新創業在高校”活動月的安排，配合牡丹江創新創業學院揭牌儀式工作，5月20日在牡丹江大學會藝廳舉辦了大學生創新創業成果展。

機器人工作室、漆畫工作室、彩巖工作室、攝影工作室、國畫工作室、微商實訓室、幽膚手工護膚品等多個項目參加了此次成果展，市領導和相關人員參觀了此次成果展，并對創業的學生提出了殷切的希望。

4、開辦了創新創業大講堂

5月20日，牡丹江創新創業學院揭牌儀式后，開展了創新創業學院首期培訓講座，請牡丹江創新創業學院客座教授、光華大講堂特約教授、深圳宇能活商文化傳播有限公司董事長、昆明內沃網絡科技有限公司CEO、昆明黑妞商貿有限公司董事長趙祖雄為我校2014級學生進行了《移動互聯網+時代創新創業之道》的講座。

二、其他工作的主要做法及成效

1、組織學生參加了互聯網+大賽

組織學生參加了由牡丹江師范學院和愛民區政府主辦的牡丹江市高校創業聯盟首屆“新道杯”互聯網+創新創業大賽，我校動畫學院20__級張曉強同學參賽的“互聯網+表情包的生物鏈的運作”項目獲得三等獎。

2、組織學生參加了牡丹江市女大學生創業項目計劃書競標大賽

組織學生參加了由牡丹江市創新創業工作領導小組辦公室和牡丹江市婦女聯合會聯合主辦的“牡丹江市女大學生創業項目計劃書競標大賽”。

此次大賽共有5所高校35個項目參加，經過初賽、復賽，共有6個項目進入決賽，我校彩巖工作室和芳菲攝影工作室兩個項目獲得三等獎，每項獲得獎勵資金3000元。

羅鈺的幽膚手工護膚品和王薇的“卓越名妝坊”兩個項目獲得優秀獎、燕文華、張人杰老師獲得“優秀創業指導教師”稱號。

3、幫助學生孵化了一個創業項目

食品藥品監督管理專業學生王薇的創業項目已經孵化成功，獲得了10萬元投資，成立了牡丹江大日服飾有限公司。

4、開辦了第三屆“贏在校園”—求職技能訓練營

為了提高在校大學生的求職技能，進一步加大就業指導力度，職業發展中心針對20__級學生開辦了第三屆“贏在校園”——求職技能訓練營活動。

開營以來為學生舉辦了增進認識的破冰之旅、提高團隊協作能力的人椅游戲、參加招聘會、模擬面試、增強反應能力的活動、企業調研以及考驗綜合能力的“跑男”等一系列拓展活動，提高了同學們的職業能力。

在訓練營閉營式上，營員小組以PPT或電子相冊的形式，回顧了參加訓練營的過程，以小品、詩朗誦和談心得體會的節目匯報了自己的職業素質提升之路。

5、舉辦了第三屆“特色簡歷設計大賽”

為了展示教學成果，提高同學們的求職實戰能力，幫助學生制作具有個人特色的求職簡歷，打造好入職的“敲門磚”，職業發展中心為我校14級學生舉辦了舉行了特色簡歷設計大賽，通過此次大賽，使同學們感受到了真實的求職面試過程，提高了簡歷制作的水平，鍛煉了求職能力，掌握了面試技巧，為就業求職打下了良好的基礎。

6、舉辦了第六屆大學生“職業生涯規劃設計大賽”

為了傳播和普及職業生涯規劃理念，正確引導大學生樹立職業規劃意識，進一步認識自我和了解就業環境，樹立正確的職業目標，培養其職業管理能力和職業素養，從根本上喚醒大學生的就業自助意識，提高就業競爭力，在全校2015級學生中舉辦了職業生涯規劃大賽。

通過比賽，學生們理性分析了激烈的就業形勢，科學規劃了未來的職業生涯。

此次大賽的成功舉辦較好詮釋了大賽的主題“規劃職業、贏在起點、掌控未來”。

7、組織了牡丹江市創新創業先進事跡報告團來我校作專場報告

6月12日下午，全市創新創業先進事跡報告團五位成員來我校作了專場報告。

副校長張志凌，職業發展中心全體同志，大學生創業團隊、學生代表500余人參加了報告會。

報告團成員與在座的同學們分享了他們自己親身的創業經歷和寶貴經驗，同學們深受鼓舞。

這場創業勵志演講充分詮釋了創新無止境，創業踐于行，有助于營造學校積極的創業氛圍，激發在校大學生的創業熱情。

8、建立牡丹江大學國宏雙創學院

牡丹江大學與北京東方財星國際資本管理有限公司共同出資建立了牡丹江大學國宏雙創學院。

6月15日、16日分別在校本部和海林校區舉行了兩場電子商務創業講座，兩個校區共900名學生聽取了創業講座。

9、申請了兩個大學生創新創業訓練計劃立項項目

按照《黑龍江省教育廳關于開展20__年大學生創新創業訓練計劃立項項目申報工作的通知》的要求，配合各個學院做好組織大學生開展《大學生創新創業訓練計劃》項目的立項申報工作。

經過學校審查后，我校共上報了兩個項目：一是機械學院的《數控四軸機械雕刻機的研究與制造》，二是藥食學院的《黑木耳的深加工及綜合利用》。

三、下一步重點工作安排

1、開闊思路，更新理念，做好創新創業學院的管理培訓工作。

(1)與牡丹江市有關部門對接，做好各類創業群體的創新創業培訓工作;

(2)完成與牡丹江市工信委合作的創新創業培訓工作，做到培訓資料全面詳實、內容安排合理豐富、資金使用合理合法。

(3)按照牡丹江創新創業學院的活動計劃開展好創新創業大講堂、創客微課、創客慕課、創客沙龍、創業大賽路演輔導、讀書會和大咖分享會活動，豐富創新創業培訓的內容，指導和幫助有創業意愿的人和初創業者更好地開展創業實踐。

2、提高認識，加強宣傳，營造校園創新創業氛圍。

利用學校網站、校園廣播、各個學院網站等多種形式宣傳國務院、黑龍江省政府和牡丹江市政府以及學校出臺的鼓勵和支持大學生創新創業的相關政策，在全校上下形成濃厚的創新創業氛圍。

3、制定實施辦法，加強實踐培訓，筑實雙創基礎工作。

(1)根據我校的實際情況，認真研究大學生創新創業的特點和規律，制定切實可行的關于鼓勵支持大學生創新創業相關規定的具體實施辦法，如入駐創業基地項目的審查、創業資金的使用、創業獎勵辦法、創業學分的轉換、休學創業等具體實施辦法。

(2)組織學生積極參加黑龍江省、牡丹江市和學校舉辦的創新創業大賽，為大學生將奇思妙想轉化為現實產品提供舞臺、搭建平臺.幫助學生制定好創業項目計劃書，通過比賽提高大學生的創新創業能力，推動成果轉化、完善創業項目;

(3)按照省教育廳要求，將每年9月第3周設為“學校創客周”，在每年新生入學時，開設大學生創業一條街，為學生創業搭建平臺;

(4)借助牡丹江市愛民區大學生創新創業戰略聯盟，以創業培訓指導及創業實踐為主要活動形式，引導學生樹立正確的就業觀和創業觀，提高學生的綜合素質，為同學提供更多的就業和創業機會;

(5)大力開展創新創業第二課堂活動，支持學生成立創新創業協會、創客空間，舉辦創新創業講座，開展創新創業實踐，培養學生的創業興趣，為有創業意愿和培訓需求的大學生免費提供專業培訓;

4、加強基地建設，助推雙創工作實效。

(1)進一步完善校內大學生創業園、動畫制作中心、新華旅行社和微商實訓室等創業基地建設，指導幫助大學生更好創業;

(2)充分利用牡丹江市愛民區政府搭建的牡丹江市大學生創新創業戰略聯盟這個平臺，選擇一些有發展前景的學生創業項目入駐聯盟下的創客空間，爭取獲得創業成功者和企業的技術與資金支持;

(3)做好市總工會創新創業基地建設。

牡丹江大學與牡丹江市總工會合作，建立了創新創業基地630平方米，搭建大學生創業平臺。

高校創新創業工作總結篇三

在國家“大眾創業，萬眾創新”的“雙引擎”發展戰略中，我局認真貫徹落實《中共四川省委辦公廳、四川省人民政府辦公廳關于改革完善體制機制大力促進大學生和科技人才創新創業的意見》精神，堅持從創新創業現狀和創新創業實際出發，從點、線、面等積極引導大學生創新創業。

一、領導高度重視

在省教育廳和達州市委、市政府的正確領導下，我局領導高度重視大學生創新創業工作，黨委書記、局長經常深入達州職業技術學院檢查指導，分管領導具體指導大學生創新創業工作。達州職業技術學院黨委書記、院長親自擔任大學生創新創業工作領導小組組長，教學系(部)均設立了“大學生創新創業工作領導小組”。學院先后在校園中建立了“大學生就業導航站”，成立了“創業協會”社團組織，創辦了“大學生創新創業俱樂部”及系(部)“大學生創新創業俱樂部”。

二、加強就業創業教育

為促進大學生就業創業工作，我局結合實際積極指導職業院校加強就業創業教育。達州職業技術學院一是以師資培訓為先導加強就業創業工作。針對大學生創新創業，學院先后派出12人次進行培訓，然后在校園對輔導員和班主任進行培訓2次。二是以提升大學生創新創業教育意識為基石推進創業就業工作。學院與市人社局、市就業局開展了6期大學生SYB創業培訓，培訓人數達到了20__人，99%的學員均獲得了“合格證書”。三是以大學生創新創業活動為載體引領就業創業教育工作。20__年4月學院成功舉辦了1次大學生“青年夢·創業夢”創新創業大賽。并且，積極組織大學生參加20__年“中國創翼”青年創業創新大賽四川賽區比賽，在30多個比賽項目中，經過嚴格甄別、篩選、反復打磨，最終將1項題為“空調智能加濕技術”的項目報送省組委會參賽。同時，在獲得大學生就業創業指導相關資格的教師中，推薦汪小紅參加了由省教育廳牽頭、省人力資源和社會保障廳組織的全省高校教師創業指導課程教學大賽。

三、積極推動就業創業項目實施

一是實施學生、學校和社會三結合的就業創業體系。達州職業技術學院以學生創新創業為基石，創業帶動就業。積極參與達州市大學生創新創業基地、創新創業孵化園的建設及入駐，為學生提供良好的服務平臺，努力使每一位畢業生注入創新創業的意識，達到廣種廣收的效果。

二是以教育引領為基礎，不斷增添創新創業措施。截至目前，達州職業技術學院已經對20__級畢業學生，20__級、20__級在校學生以及五年制大專班在校學生進行了SYB創業全員培訓，達州市創新創業成功人士進駐校園以身說教，鼓勵和引導學生積極開展創新創業實戰，在校內有學生自主建立了網店，校外已經有大學生注冊實體4個。同時，實習學生還積極組成聯盟小組，以小組為單位，參加社會各行各業創業活動，學院安排相關老師進行指導，以進一步加強學生適應社會的能力。

三是優化項目設置，提高大學生創新創業能力。在項目選擇上，學院以適應社會需求為目標，培養新型的各類技術人才。以專業為導向，以具體工作為出發點，優先讓學生自主參加與專業相關的工作。對畜牧獸醫、藥學、機電一體化技術等就業情況良好的學生，我們積極指導、引導其創新創業;對其他專業的學生以就業為先，創新創業為輔，不斷拓展與專業相關的各類創新創業工作。

四是積極打通科技成果轉化通道，讓大學生創新活力不斷釋放。學院積極加快新興科技產業發展，并規劃將其培育成主導產業;推進大學生就業創業“互聯網化”發展，特別是“互聯網+”行動計劃的制定和實施，使大學生就業創業工作與現代制造業、服務業結合更加緊密。通過以點集線，線線相連成面，營造了大學生創新創業的濃郁氛圍。下一步我們將攻堅克難，搶抓機遇，開拓進取，積極探索大學生創新創業路徑，扎實推進大學生就業創業工作取得實效。

第三篇：淺談大學生創新創業

淺談大學生創新創業

摘要：現階段,大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象,而鼓勵大學生進行創業, “以創業促就業”則逐漸成為緩解就業壓力,提高大學生核心競爭力的有效途徑。開展大學生創新創業教育,培養學生的創新素質和創業能力,是高校人才培 養面臨的重要課題。本文通過介紹高校大學生創新創業教育的內涵及提出背景,闡述大學生創新創業的意義,從多個角度探討大學生提高創新創業能力的方法和途徑。

關鍵詞:大學生 創新思維 創業 職業規劃

1.大學生創新創業教育的內涵及提出背景

1.1大學生創新創業教育的提出背景

早在1990年,我國就開展了基礎教育階段實施就業創業教育的項目研究,但我國大學生創業比例比較低。據有關調查顯示,在我國的創業者群體中,“具有大 學學歷的創業者在全部創業群體中僅占3.7%”,而發達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創新創業教育尚處于起步階段,其系統性、科學性和可操作性還不夠完善。

近幾年,我國高校大學生創新創業教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創新創業教育的師資建設不完善、大學生創新創業教育的理論體系不健全；大學生創業教育的文化氛圍不濃厚；大學生創業教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞 “挑戰杯”和“創業計劃”大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創新創業教育已經成為較普遍的形式,但這種創業教育的受眾面比較小。

1.2大學生創新創業教育的內涵

“創業教育”是由英語中“enterprise education”翻譯而來的,創業教育指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育,使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質,是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調“高等教育必須將創業技能和創新精神作為基本目標,以使高校畢業生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創造者”。

其中創新能力是指運用知識和理論完成創新過程、產生創新成果的綜合能力。創新能力的表現形式是發明和發現,是人類創造性的外化。創新能力包含著創造性思維能力和創造性實踐能力,主要包括四個方面的內容:創新意識、創新思維、創新技能和創新人格。

創業能力是指在各種創新活動中,憑借個性品質的支持,利用已有的知識和經驗,新穎獨特地解決問題,產生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創業素質的人才應具有的能力包括:創造力和創造精神、學習能力、技術

能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環境適應能力和獻身精神等。

2.開展大學生創新創業教育的重要意義

2.1開展創新創業教育,緩解就業壓力

2001年,我國有107萬普通高校畢業生,2005年增至338萬人,2006年達到413萬人,2008年、2009年分別為559萬人和611萬 人。從以上數字我們看出,高校畢業生數量在大幅度增長。據教育部有關統計顯示,2001—2007年全國高校畢業生平均就業率只有70%,其中本科生的待業人數2001年為34萬,2005年達到79萬,2007年為增至144萬,2008年、2009年由于全球經濟危機,我國大學畢業生的就業形勢更加嚴峻。

近年來,高校招生總體規模不斷擴大,大學畢業生逐年增多,越來越多的高校畢業生源源不斷地涌入人才市場,給社會帶來巨大的就業壓力在這樣嚴峻的就業形勢下,大學生畢業就有可能面臨著失業,這將給社會帶來很多的不安定因素。因此,開展創新創業教育，教育和引導更多的大學生加入到創業創新隊伍中來,是大學生走向社會接受社會挑戰的重要途徑,同時也能大大緩解社會的就業壓力。2.2提高大學生綜合素質和核心競爭力

開展創新創業教育是大學生自身發展的需要,在人的全面素質中,不僅要德智體美全面發展,而且要具有創新意識、創造精神和創業能力,而創業素質的養成必須通過創業教育來實現。創業教育不但體現了素質教育的內涵,而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關重要的,高校的核心競爭力來自于培養大學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。通過創業教育,培養大學生良好的創業素質,培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力,進而促使學生注重自身基本素質的提高,提高大學生的就業競爭力。

根據心理學家馬斯洛的“需要層次理論”,大學畢業生目前的主導需要就是就業,在就業問題解決不了時,創業就變成了他們的主導需要。創辦一個小企業,并使其不斷發展,是實現其人才價值、人生理想的有效途徑,是實現大學生的自我價值的需要。在知識經濟時代,大學生想展現自己的才華,體現自己的人生價值,他們對創新創業的要求也越來越強烈,因此,培養大學生創新創業能力為他們實現自身發展準備了條件。在創業活動中,大學生通過選擇適合自己發展的領域,以獨特的思想去突破和創新,從而最終實現人生價值。

3.培養大學生創新創業能力的有效方法

3.1提高大學生創新積極性

目前,有的高校為激勵和鼓勵大學生創業,專門設立了“大學生創新創業專項獎學金”,獎勵在創業創新方面有突出貢獻的學生和老師。有的學校對創業較

好或參加全國創業大賽并取得優異成績的學生和指導教師,給予一定的精神和物質獎勵。這些做法都在不斷地完善大學生創新創業的激勵機制,只有機制完善了,才會吸引更多的老師和學生參與進來,才會使越來越多的創業人才脫穎而出,才會激勵大學生創新創業的熱情。從多個方面積極營造創新型校園文化,通過創新文化潛移默化地影響學生,并逐步內化為學生的素質,增強學生的求知欲望,開闊學生視野,提高學生的創新能力,激發學生的創新思維。

3.2激發學生創新創業興趣

首先,增設有關創新創業教育的課程,豐富學生創新創業理論知識。改革傳統的教學模式,增設創業教育課程,采用創業案例進行教學,展示成功創業者的創業精神、創業方法、創業過程和規律。可以定期舉辦“創業企業家交流論壇”,“與企業面對面”等活動,請創業成功人士與學生進行面對面的溝通,幫助學生分析創業成功與失敗的原因,為學生提供理論指導。

其次,加強創新創業教育師資隊伍建設。要想加強學生的創新創業能力,首先要培養出具有較高創造性思維和創造精神的教師隊伍,只有不斷加強創新創業教育師資隊伍建設,才能培養出具有創新素質的學生。在這方面,可以聘請社會上成功的創業人士或校友為老師做創新創業專題客座,帶領教師學習創新創業相關理論和技能知識,使教師首先明確創新創業教育的目標,以便在向學生傳授創業知識時,能夠有的放矢,從而增強創新與創業教育的有效性。

3.3營造創新創業氛圍

充分發揮大學生科技社團的作用,營造創新創業文化氛圍。通過大學生科技社團,開展豐富多彩的課外科技實踐活動,開闊學生視野,激發學生的積極性,培養學生創新創業素質,形成創新創業的文化良好氛圍。

開展各種創新創業教育專題活動,拓展創新創業教育載體。在校園文化中開展各種創新創業教育專題活動,以社會實踐為紐帶,將創新創業教育的目標、任務、內容、要求有機地融入到校園文化中來,開展創新創業實踐活動。如參觀創業成功的企業,請創業成功者介紹創業的奮斗歷程,鼓勵在校大學生創業,大力營造創業光榮的氛圍,帶動更多的學生勇于創業。

以校園科技文化活動為載體,以科技競賽為依托,培育學生科技創新能力。依托校園各種科技競賽,充分發揮“挑戰杯”創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業創業論壇、大學生節能減排大賽等大學生創新創業課外活動,推動學生積極參與到創新創業的課外活動中來,培養學生的科技創新能力。

3.4提高學生創新創業實踐能力

為學生搭建實踐訓練平臺，這里有三種途徑,一種是校企合作,聯合創立實踐訓練基地；第二種是在高校建立“創業基金會”、“創業協會”等組織機構,為學生提供創業實戰演習場所；第三種是通過勤工助學崗位,幫助學生體驗創業。

以上三種途徑都是在為學生參與創新創業搭建起一個發展的平臺。通過走產學研相結合的道路,高校與企業聯姻,企業走進高校,共同探討人才培養的新模式,從而不斷提升學生創新與創業能力。

3.5培養企業家精神,打造領軍人物

如何提高學生的創新創業實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂和第二課堂有機結合起來,從深層次不斷喚醒、啟發和挖掘大學生的創新創業潛能,通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動,逐步培養出創業領軍人物，才能在大學生中塑造創新創業理念,從而提升大學生創新創業的整體水平。從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力。

第四篇：大學生創新創業

大 學 生 創 新 創 業

目錄

摘要：..............................................................................................................................................3 關鍵詞：..........................................................................................................................................3

一、科技與創新同步......................................................................................................................3

二、調查市場，不斷開拓...............................................................................................................4

三、創業所需的條件......................................................................................................................4

四、創業途徑..................................................................................................................................8 參考文獻：.....................................................................................................................................11

大學生創新創業

摘要：創業是現在國家的大勢所趨，作為大學生更是創業者中的主力軍。本文分析了大學生創業所需注意的事項和創業的基本要求。

關鍵詞：創業 創新 大學生

隨著國家教育力度的加大，人們的文化水平不斷提高。每年高校畢業生人數不管上升，大學生畢業就等于失業。現階段，大學生就業難成為了一種普遍的社會現象。因而鼓勵大學生創業，“以創業促進就業”則逐漸成為緩解就業壓力，提高大學核心競爭力的有效途徑。

一、科技與創新同步

古往今來，人們都注重科技力量，并稱其科技為第一生產力，但在科技不斷發展的同時，也要注重創新。當代大學生在創業中，他們可能擁有天才般的頭腦，但很多時候都是繼前人之后，缺乏創新。一個好的創業計劃，更注重的是新穎！

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。科技創新就是一個利用新知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開發新產品，提高產品質量，提供新服務的過程。作為21世紀當代大學生，我覺得我們每一位大學生都應該具備有創新精神，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，在市場競爭激烈、產品生命周期短、技術突飛猛進的今天，不創新，就會滅亡。創新是企業生存的根本，是發展的動力，是成功的保障。在今天，創新能力已成了國家的核心競爭力，也是企業生存和發

展的關鍵，是企業實現跨越式發展的第一步。同時也讓我們在校期間讓自己得到了鍛煉，為以后自己在就業、創業的路途上鋪上了墊腳石。

二、調查市場，不斷開拓

創業致富是每一個創業者的夢想，也是通往成功的最佳捷徑，那么，想要成功實現創業夢想首先要做好市場調查，市場調查是在市場營銷的整個領域中的一個重要元素。它把消費者、客戶、公眾和營銷者通過信息聯系起來，這些信息有以下職能：識別、定義市場機會和可能出現的問題，制定、優化營銷組合并評估其效果。市場調查要確定說明問題所需的信息，設計收集信息的方法，監測和執行數據收集的過程，分析結果，并把調查中的發現和其含義提供給客戶。市場調查包括定量調查，定性調查，媒體和廣告調查，商戶和工業品調查，特殊社會群體調查，民意測驗和案面研究。這樣才能保證百戰百勝，最終實現成功。

三、創業所需的條件

1、規劃人生、制定計劃

這一點對年輕人來說，是不容易實現的。尤其是大學生剛出校門，對社會和自己的認識還非常有限。要想清楚地知道自己以后發展方向在哪里，僅靠自身的苦思冥想是找不到答案的。最好的辦法就是通過自己去觀察別人，征求“過來人”的意見，再結合自己的實際情況制定一些小的目標，通過確定和實現這小小目標，再慢慢地開始規劃自己的人生。在創業過程當中，要經常性地提前計劃或規劃一些事情。在制定計劃的時候一定要綜合各種因素，形成切實可行的動作分解，要

將任何可能的細節都考慮在內。而在實施的過程當中要針對當下的具體情況進行，適時做調整。運營需要強有力的計劃管理能力，只有具備這一能力才能讓自己更靠近成功創業之門。

2、膽識和魄力

作為創業者，你就是團隊的靈魂。團隊運營后，甚至在籌備之初就會面臨各種各樣的決策，你的一舉一動都左右著創業的發展走向和興衰。前期創業者可能會廣泛地征求親朋好友的建議，一旦自己能夠獨立自主后，就必須要通過自己的智慧和膽識去決定各種大小事務。當在自主地做出決策時，謹慎是必不可少的，一旦優柔寡斷可能就會失去一個絕佳的商業的機會。同時，決策的膽識和魄力一定是要建立深思熟慮的基礎之上，既要選擇風險小又要兼顧利益最大化。

3、團隊管理、信息管理、目標管理

任何創業如同經營一家企業一樣，需要制定各種制度。制度不在于多，而在于是否讓所有相關人都能夠明白其道理，并且嚴格執行。創業者需要針對自己團隊實際情況建立各種有效的管理制度，包括：店員管理、培訓，績效考核等。同時，針對市場的不斷發展變化而改進相應制度，只有這樣才能夠讓創業者及其團隊立于不敗之地，擁有發展的主動權。在此想提醒大學生創業者，在制定和改進管理制度的時候，一定要基于客觀事實出發，而不要想當然，要極力保證制度的可實施性。創業者每天都會通過不同渠道接觸各種信息，如：競爭對手又開始降價了、明天要下雨、廠家又有新政策等等。如何從大量的信息里篩選與自己相關的，再從與自己相關的信息里找到有效的，這需要長

時間的鍛煉。只有正確有效信息才能指導自己店鋪各項工作有序開展。對于大學生創業者而言，由于缺乏大量的社會實踐經驗，所以在接觸各種信息的時候，難免會有失偏頗地做一些決定。當大家對信息無所適從的情況下，可以向過來人進行請教，加以甄別。要在觀察和請別別人過程當中，不斷提高自身管理信息的能力。

開店創業必須要有明確的目的性。在不同創業階段需制定明確的目標，把目標進行細致化的分解。一個團隊要想得到長遠發展，那么必須得有長遠的發展目標，長遠的發展目標又可以按階段分解成不同的小目標，而這些小目標又可以分解到每個相關人。在這個過程當中，作為創業者主導者，就需要對不同的目標進行統籌和管理。

4、談判

在創業者人際交往過程當中，與人談判的情況必不可少。談判對創業者的要求是綜合多面的，需要求創業者有一定的語言能力、心理分析能力、人文素養等。要想在談判當中占得主動地位，必須要有很強的談判能力。杰出的談判能力能夠讓創業者在談判過程當中直接獲得更多的利益。

5、處理突發事件

創業過程當中，會不可避免地發生一些突發事件，而其中很大部分都是我們想避免的。然而當事情發生的時候，需要我們更為積極地應對。如果這些事情發生在創業者顧客身上，處理得當的話，還能起到廣告效果。通過用心的服務會向顧客者傳遞了一負責任的形象。“好事不出門壞事傳千里”，任何一件突發的事件，稍加不注意，也會使自己

的形象一落千丈，甚至砸掉招牌。何處理好每次的突發事件，化險為夷甚至通過這些事件的妥善解決，讓消顧客更加認同你或者你的團隊，再借由消費者之口，為你不斷傳播好口碑。

6、學習

現代社會要想取得不斷地成功，必須具備持續的學習能力。市場和行業的競爭日益激烈，大到一個企業，小到個人要想力爭上游，那就必須比競爭對手更快地掌握更多的知識，通過不斷地學習是自己處于不敗之地。對于大學生創業者而言，除了書本的理論知識，更要重視學習其他方面的綜合能力。

7、社會交往能力

良好的人際關系，不僅能給人生帶來快樂，而且還能助人走向成功。大學生創業者在開始創業后必將會接觸到各種不同類型、身份的人，而接觸的人大多都是跟自己的利益攸關的。所以從創業最開始就要學會跟各種人打交道。要盡可能地去結交人脈，認識朋友，舍得給自己投資。在與前輩們的交流和學習當中不斷認識到自己的不足，針對性地加以完善。

8、保持身心健康

創業者經常是要與孤獨和挫折為伴，絕大多數的創業過程不是一帆風順的。時下流行一個詞“逆商”，也就是說人在適應逆境的能力。創業者如何保持樂觀而穩定的心態，需要在長時間的歷練當中找到方法。而對大學生創業者一般都比較心高氣傲，有著強烈的自尊。建議剛畢業的大學生一樣要放低姿態，平靜地去接受一切可能的打擊。同樣，在得意時，也要克服驕傲的情緒，切不可沾沾自喜，妄自稱大，身體是革命的本錢，創業者只有身體健康才能夠支撐一切的打拼和奮斗。為事業拼搏而廢寢忘食的精神非常值得肯定，但是終究不能視之為常態。大抵年創的創業者都會經歷旺盛，一旦投入工作中都很難自拔。在創業的過程當中一定要注意勞逸結合，切莫因為太拼而讓自己的健康狀況下滑。

四、創業途徑 途徑一：學習途徑

創業者通過課堂學習能擁有過硬的專業知識，在創業過程中將受益無窮；大學圖書館通常能找到創業指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創業市場的認識，大學社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創業者積累經驗必不可少的實踐過程。途徑二：媒體資訊

一是紙質媒體，人才類、經濟類媒體是首要選擇。例如比較專業的《21世紀人才報》、《21世紀經濟報道》、《IT經理世界》； 二是網絡媒體，管理類、人才類、專業創業類網站是必要選擇。例如《中國營銷傳播網》、《中華英才網》、《中華創業網》、《人才中國網》、《校導網》等。此外，從各地創業中心、創新服務中心、大學生科技園、留學生創業園、科技信息中心、知名的民營企業的網站等都可以學到創業知識。途徑三：與人交流

商業活動無處不在。你可以在你生活的周圍，找有創業經驗的親

朋好友交流。在他們那里，你將得到最直接的創業技巧與經驗，更多的時候這比看書本的收獲更多。你甚至還可以通過電子郵件和電話拜訪你崇拜的商界人士，或咨詢與你的創業項目有密切聯系的商業團體，你的謙遜總能得到他們的支持。途徑四：曲線創業

先就業、再創業是時下很多學生的選擇。畢業后，由于自己各方面閱歷和經驗都不夠，能夠到實體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識和經驗再創業也不遲。先就業再創業的學生跳槽后，所從事的創業項目通常也是在過去的工作中密切接觸的。而在準備創業的過程中，你可以利用與專業人士交流的機會獲得更多的來自市場的創業知識。途徑五：創業實踐

真正的創業實踐開始于創業意識萌發之時。大學生的創業實踐是學習創業知識的最好途徑。

間接的創業實踐學習主要可借助學校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬參與來完成。例如積極參加校內外舉辦的各類大學生創業大賽、工業設計大賽等，對知名企業家成長經歷、知名企業經營案例開展系統研究等也屬間接學習范疇。

直接的創業實踐學習主要可通過課余、例如大學校園各樓宇做飲水機清洗消毒有償服務等，假期在外的兼職打工、試辦公司、試申請專利、試辦著作權登記、試辦商標申請等事項來完成；也可通過舉辦創意項目活動、創建電子商務網站、謀劃書刊出版事宜 等多種方式來完.參考文獻：

1嚴建雯，葉賢．《大學生創業意向的現狀調查》2009 2席升陽.《我國大學創業教育的觀念、理念與實踐北京》科學出版社,2008 3施慶輝.《新形勢下大學生創新創業教育分析》傳記文學選刊2010 4張向明，劉新瓊．《構建創新創業大平臺，培養學生創新創業能力》2010 5楊田宏，劉海學，陳敏，等．《創新創業信息平臺建設的研究》2012

第五篇：2014大學生創新創業

關于開展哈爾濱學院2014年“大學生創新創業訓練計劃”項目評審暨省級項目立項推薦工作的通知

各學院（部）、部門：

根據省教育廳《關于開展2014年大學生創新創業訓練計劃項目申報工作的通知》（黑教高[2014]212號）要求，依據 《哈爾濱學院大學生創新創業訓練計劃工作方案》，學校決定開展2014年校級 “大學生創新創業訓練計劃”項目評審和省級項目立項推薦工作。現就相關事宜通知如下：

一、申報對象

1.凡對科研有濃厚興趣，具備從事創新性實驗研究和創業實踐基本素質的學生均可參與申報。

2．申請人能夠在指導教師的指導下自主完成方案設計、實驗實施、數據處理、企業規劃與實施措施、撰寫報告等工作。

3．學校鼓勵學生開展跨學科、跨年級合作研究，項目成員不超過5人。

4．項目負責學生在校期間僅限申請一個項目，且無考試違紀、作弊處分。畢業年級學生原則上不能擔任項目主持人。

二、申報要求

1.項目選題要求思路新穎、目標明確、具有創新性和探索性，必須是在導師指導下自主設計。學生可參與教師子課題研究或參與企業橫向課題研究。

2.項目完成時間為1年，最長可延至1.5年。項目負責人本科畢業前，必須完成申報項目。

3.項目主持人不超過2人，項目組成員必須有明確的分工。每名學生在校期間只能作為負責人申報1項創新或創業訓練計劃項目。

4.每個項目配備1至2名指導教師，每位指導教師同時指導的項目不超過2項，在項目結題前不能申報指導新的創新創業訓練項目。項目指導教師應具備中級及以上職稱的教學科研人員，負責學生立項、實施、中期檢查、結題過程的全程指導。

三、立項獎勵和經費資助

1.大學生創新創業訓練計劃項目立項的負責人和團隊成員根據《哈爾濱學院大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》可以申請相應的創新學分，按期順利結項的學生依據“管理辦法”可以申請獎勵學分。

2.省級、校級創新創業訓練項目可獲得學校的經費資助。

五、申報程序

1.2014年6月19日-6月25日，各項目團隊負責人落實選題、指導老師及成員，并負責申報材料的搜集與整理工作，填寫《哈爾濱學院創新創業訓練計劃項目申請表》。各學院大學生創新創業訓練計劃項目工作小組，具體負責學院項目的組織與評審工作并須按照項目水平，對創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目進行排序，填寫《哈爾濱學院創新創業訓練計劃項目匯總表》。匯總表項目排序將作為學校專家評審的參考依據。

2.2014年6月26日，各學院（部）、部門提交申報材料至教務處實踐教學科。

上述電子材料，放在網上鄰居—科研—《 2014年大學生創新創業訓練計劃》文件夾中。