第一篇：信息的智能加工 說課稿

信息技術(shù)教案

《信息的智能加工》

說課稿

信息技術(shù)教案

今天我說課的題目是：《信息的智能化加工》，主要分為五個方面來說課，分別是說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程。

【教材分析】

《信息的智能化加工》是教育科學(xué)出版社所出版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)修教材“第三章信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機(jī)更加自主地加工、減少人的參與、進(jìn)一步提高信息加工的效率和人性化程度。

本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解起實際應(yīng)用價值。本節(jié)課從概念上了解什么是人工智能，通過體驗幾個人工智能具體應(yīng)用的例子，體會人工智能的獨特魅力，了解其應(yīng)用價值；通過討論，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

【學(xué)情分析】

由于大部分學(xué)生剛剛17、18歲，大部分都比較喜歡看一些科幻影片，對電影中的“智能機(jī)器人”、“自動門禁系統(tǒng)”充滿了好奇，非常想探索其中的奧秘，但又由于時間和知識層面的約束，對其中的機(jī)理不甚了解，因此，需要我們老師帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識已經(jīng)接觸到但還不知道是智能化技術(shù)的知識。上課過程中能夠讓學(xué)生多點實踐時間去體驗智能化技術(shù)。選擇一兩個智能軟件，讓學(xué)生體驗智能化信息加工對生活，工作，學(xué)習(xí)的意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注機(jī)器人的發(fā)展情況，用榜樣激發(fā)他們的探索新科學(xué)技術(shù)的興趣

【目標(biāo)分析】

[知識與技能] 了解人工智能的基本概念及其發(fā)展現(xiàn)狀；通過一些智能信息處理工具的使用，體驗其基本工作過程，客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值。培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

[過程與方法] 能通過部分智能信息工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應(yīng)用價值

[情感與態(tài)度] 能通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求；能客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，形成正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀

【教學(xué)重點、難點】

信息技術(shù)教案

6、其他應(yīng)用：智能家電電器、車輛導(dǎo)航系統(tǒng)、智能游戲程序、智能手術(shù)刀

7、通過一些習(xí)題讓學(xué)生強(qiáng)化

四、提供一些網(wǎng)址便于學(xué)生課后查閱

中國機(jī)器人網(wǎng)：

http://

五、智能機(jī)器人聚會東京

通過文字、圖片向?qū)W生展示機(jī)器人的發(fā)展情況，讓學(xué)生對人工智能產(chǎn)生興趣，使他們能夠在課后主動去了解人工智能的相關(guān)內(nèi)容。

六、課后練習(xí)

根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，請同學(xué)們收集信息智能加工的發(fā)展歷史，以及發(fā)展趨勢的實例。

分小組完成任務(wù)，同時將所搜集的內(nèi)容整理成文檔提交到教師郵箱。可以下節(jié)課開始時花5—10分鐘時間讓各小組針對自己所搜集的資料結(jié)合自己的感想展開討論。

第二篇：《信息的編程加工》說課稿

《信息的編程加工》說課稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課《信息的編程加工》是教育科學(xué)出版社出版的2004年普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)第三章第2節(jié)的內(nèi)容。

第三章主要講述了信息加工的一些基礎(chǔ)知識。本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞對信息進(jìn)行編程加工而展開。從教材結(jié)構(gòu)上來看，本節(jié)課既是上一節(jié)內(nèi)容信息加工的過程和方式的延伸和擴(kuò)展，又為下一節(jié)認(rèn)識學(xué)習(xí)信息的智能化加工奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。同時，本課也為選修課程《算法與程序設(shè)計》作前期準(zhǔn)備并打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析和教學(xué)實際，我制定了如下三維目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

通過教學(xué)讓學(xué)生知道基于程序設(shè)計的自動化信息加工的一般步驟和方法：需求分析、算法設(shè)計、選擇開發(fā)環(huán)境、編程實現(xiàn)；知道利用計算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法——算法設(shè)計，從而了解計算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制；由此初步了解并嘗試編程加工的主要過程。

2、過程與方法目標(biāo) 通過運用圖片、光盤以及課堂小實驗等讓學(xué)生體驗一個完整的程序設(shè)計過程，從而提高學(xué)生對編程加工信息的認(rèn)識。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生體驗程序設(shè)計的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的求知欲以及學(xué)習(xí)編程的興趣，為以后選修《算法與程序設(shè)計》打下基礎(chǔ)。同時，通過程序的設(shè)計過程和算法的實現(xiàn)過程增加學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的意識和習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點

依據(jù)課標(biāo)的要求以及對教材的分析，本課的教學(xué)重點是體驗編程加工信息的主要過程。依據(jù)學(xué)生的實際情況，因為缺少實踐和編程體驗，教學(xué)難點是理解用算法描述實際問題，理解人的思維如何通過計算機(jī)去實現(xiàn)的，從而了解計算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

我所面對的學(xué)生大部分是來自廣州市的，所以他們基礎(chǔ)整體相對較好，對計算機(jī)的基本操作知識以及技能知識已經(jīng)有了一定的積累，但是，學(xué)生對編程、程序設(shè)計的了解都很少甚至沒有接觸過。

（二）學(xué)生的認(rèn)知特點、生理心理特點

對于剛升上高中的學(xué)生而言，他們思維活躍，求知欲旺盛，有強(qiáng)烈的好奇心，已經(jīng)具有較強(qiáng)的概括能力、辨析能力和自主意識，邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密。因此在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)情景，盡可能降低程序設(shè)計本身枯燥無味的影響，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對程序設(shè)計的“恐懼”心理，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和探究的主動性、積極性。

三、教法學(xué)法

（一）教法

基于以上對教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，采用以下的教法：

1、講授法

在教學(xué)過程中，教師通過提問講解，提示學(xué)生對計算機(jī)的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行思考，并通過講解和詮釋，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

2、小游戲法和多媒體演示法 在講解算法設(shè)計的時候中，隨機(jī)抽取5個學(xué)生作為數(shù)組來演示冒泡排序的實驗過程，從而增加課程的趣味性同時也讓學(xué)生能更好地理解冒泡排序的實現(xiàn)過程。其他的教學(xué)難點，運用多媒體及光盤輔助，分析講解，予以突破。

3、實踐法：

在教學(xué)過程中充分利用光盤、網(wǎng)絡(luò)的輔助資料，讓學(xué)生自主查詢信息、親自體驗、討論等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的實踐能力、獲取有效信息能力、歸納總結(jié)能力、交流溝通能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

（二）學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在教學(xué)中，選用以下的學(xué)法：

1、搜集資料法：

引導(dǎo)學(xué)生通過因特網(wǎng)搜集與程序設(shè)計相關(guān)的資料。

2、自主探究實踐法：

教師給學(xué)生提供了相關(guān)的課件資源、光盤資料等，通過講解后，讓學(xué)生通過自己在計算機(jī)進(jìn)行操作，并互相輸入不同的信息，從中體驗編程加工的獨特魅力和主要過程，進(jìn)一步理解其內(nèi)在機(jī)制。

3、小組合作法： 在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)按小組學(xué)習(xí)是更有效果的。小組中不同層次的學(xué)生可形成“伙伴教學(xué)”的關(guān)系，同時還可以鍛煉提高學(xué)生之間的交流溝通合作能力。

四、教具運用

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)軟件、VB簡體中文版、課堂教學(xué)課件、號碼牌、半成品及完整源代碼。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入問題

通過提出問題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，即，在剛剛舉行完的校運會中，同學(xué)們知道對于在100米決賽項目成績，是如何排序出來的嗎？那么，計算機(jī)能不能實現(xiàn)這一功能呢？然后，導(dǎo)入新課。

設(shè)置問題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力集中在課堂上，激起他們急于探求結(jié)果的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）新授課

1、首先通過問題導(dǎo)入后，演示：100米決賽項目成績排序程序，讓學(xué)生試用。讓學(xué)生體驗設(shè)計這個軟件的過程。通過提問：如果讓我們對這些數(shù)據(jù)人工排序，怎么排？從而引出概念：“算法”——解決問題的方法和步驟。

舉一個簡單的例子，說明算法：

如何交換兩變量a,b中的值：在計算中處理此類問題時不能直接交換a,b的值，需臨時變量TEMP,逐步交換，類似交換兩個杯子中飲料，需借助于另一個空杯子。首先通過實物橙汁和可樂交換演示一遍，這樣可以讓學(xué)生從抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維來理解交換值的概念，同時也增加了課堂的趣味性。接著再講解：

如a＝7，b＝5，步驟如下：（1）將a的值7賦給temp；（2）將b的值5賦給a；（3）將temp的值7賦給b；

2、然后再引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題： 介紹數(shù)組概念，演示冒泡排序算法： 小游戲：請5個學(xué)生上講臺，發(fā)給每人一張大卡片，上面都有一個數(shù)字，大小不等。數(shù)字不按順序，讓學(xué)生重新排序。排序規(guī)則（從小到大）：從左邊第一位學(xué)生開始，與相鄰的學(xué)生比較卡片上數(shù)字的大小，數(shù)字大的排在右邊。依次比較，直到排序完成。

小任務(wù)：給定一個數(shù)組（三四個元素），用冒泡算法排序。這個小任務(wù)讓學(xué)生分組一起完成。通過小組合作，提高學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助的友好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗過程：

提問：計算機(jī)也會這樣思考嗎？

如何讓計算機(jī)知道我們設(shè)計的算法呢？ 引出程序設(shè)計的一般步驟： ①需求分析（算法分析）：確定要解決的問題，即要計算機(jī)“做什么” ②設(shè)計算法：對特定的問題設(shè)計一組求解步驟或方法。

③編寫程序：把人工設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計算機(jī)能識別的代碼

④上機(jī)調(diào)試與維護(hù)：剛寫好的程序不一定正確，必須在計算機(jī)上實際運行，排除錯誤，測試能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果

學(xué)生可將程序代碼拷入編程環(huán)境，借助注釋文字了解代碼的作用，調(diào)試運行程序，檢查程序運行的結(jié)果，體驗編程解決問題的樂趣和成就感。

4、實踐：

完成總?cè)蝿?wù)：體驗設(shè)計一個對校運會100米決賽項目成績進(jìn)行輸入和排序的程序的過程。

5、課堂小結(jié)：

為了回顧知識，強(qiáng)化記憶，我通過設(shè)置梯度問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問題如下：

你學(xué)了什么？

你的體驗是什么？

對于這節(jié)課的知識你都掌握了什么？

六、板書設(shè)計

以下是我的板書設(shè)計，這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。

第三篇：第三章第三節(jié)信息的智能化加工說課稿

然后，就人工智能的現(xiàn)狀和未來展開討論，初步認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響。

四、教學(xué)過程

一、引課

教師通過生活中常見的聲控門、指紋示別機(jī)、手寫板、語音識別、網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象引出人工智能的概念，并請同學(xué)們給人工智能下定義。運用媒體出示人工智能的相關(guān)概念。

運用媒體展示圖片：卡斯帕羅夫與“深藍(lán)”的比賽

二、揭開人工智能的神秘面紗：

1、導(dǎo)入：帶領(lǐng)學(xué)生一起讀卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報道資料；教師簡單敘述“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史。

2、教師提問：“更深的藍(lán)”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？

學(xué)生思考討論后回答。

3、教師揭示卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍(lán)” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機(jī)器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機(jī)器依然是機(jī)器”）。下面我們一起來學(xué)習(xí)智能化技術(shù)的應(yīng)用。

三、人工智能技術(shù)應(yīng)用 ⑴ 模式識別

師：演示輸入一句話：人工智能神奇無比。講解手寫輸入的操作方法。生：學(xué)會使用不同的手寫字體及連筆輸入漢字的方法，觀察手寫輸入漢字的效率。

交流：哪些字體輸入漢字最快、最準(zhǔn)確？

基本原理概述：手寫漢字——信息讀入——預(yù)處理——筆畫識別——特征匹配（特征庫）——顯示漢字。即輸入待識別的信息，在漢字特征庫進(jìn)行檢索并匹配，若有符合的則顯示。

從上述操作可以看出，用手寫識別輸入漢字不一定比其他方法輸入快。因此，我們需要合理使用各種漢字輸入方法，以便提高工作效率和質(zhì)量。

以上手寫操作可以把手寫漢字等信息轉(zhuǎn)換成計算機(jī)中的漢字符號。主要采用的是模式識別技術(shù)。模式識別是人工智能技術(shù)應(yīng)用的一個重要方面。還有指紋識別、語音識別、光學(xué)字符識別等應(yīng)用(教師準(zhǔn)備這些軟件可由學(xué)生自己運行自己體會)。⑵ 機(jī)器翻譯 ⑶ 其他應(yīng)用

① 智能機(jī)器人 ② 計算機(jī)博弈 ③專家系統(tǒng) ④機(jī)器證明

⑤智能代理技術(shù)又可稱為人工智能代理，它主要是指具有智能性，可支持高級、復(fù)雜的自動處理的代理軟件技術(shù)。

四、探究任務(wù)

全班同學(xué)四人一組完成下列三個任務(wù)。

1、點擊百度在線翻譯，嘗試將一段中文《再別康橋》翻譯成英文，對照與原英文譯文有何區(qū)別，然后再將英文翻譯成中文，比較翻譯前后的變化。

參考網(wǎng)址：http://site.baidu.com/list/104fy.htm 討論：翻譯結(jié)果與原文有何區(qū)別？意思是否變了？譯文錯誤或者不準(zhǔn)確主要是什么原因造成的？（詞匯問題、語法問題）怎樣提高翻譯的質(zhì)量？以小組為單位歸納一下具體的工作過程，并在班上進(jìn)行交流。

2、運行在線棋類軟件（跳棋、五子棋），看你和機(jī)器哪個棋藝更高。討論：

1、結(jié)合課本P47對“更深的藍(lán)”介紹，討論“人機(jī)大戰(zhàn)”的目的和意義。

（可結(jié)合網(wǎng)站http:// http://www.tmdps.cn/

機(jī)器人夢工廠http://my.xiaoi.com/index；

五、任務(wù)交流

請每組代表交流本組完成任務(wù)后的感受和討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。

六、教學(xué)評價

根據(jù)交流填寫評價表(評價表主要依據(jù)學(xué)生掌握程序來進(jìn)行設(shè)計評價)

七、教師小結(jié)：

八、知識拓展

提供相關(guān)的知識拓寬學(xué)生的思路。

九、教學(xué)反思

本節(jié)實踐具有一定的代表性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生也比較感興趣，通過對人工智能技術(shù)處理信息的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了一些人工智能軟件的操作方法，了解到智能信息處理的一般過程，從中認(rèn)識到人工智能的應(yīng)用價值和作用，感受到這項最新技術(shù)發(fā)展的前沿信息和魅力。由于教師課前準(zhǔn)備充分,所以效果比較好,唯一感到遺憾的是我們的微機(jī)室硬件設(shè)施跟不上,如果教學(xué)軟件好的話,課前直接播放機(jī)器人比賽的視頻或者人工智能現(xiàn)在應(yīng)用發(fā)展的領(lǐng)域的視頻的話,效果可能會更好。

第四篇：智能手表委托加工協(xié)議書---簡單

委托加工協(xié)議書 甲方（委托方）：

地址：

乙方（受托方）： 地址： 雙方本著平等互利、誠實守信的原則，就智能手表的生產(chǎn)、售后的相關(guān)事宜達(dá)成以下協(xié)議，以資共同信守。

一、定義 1.1 產(chǎn)品：。型號：。

二、合作模式：

2.1 甲方委托乙方生產(chǎn)加工甲方的產(chǎn)品，甲方向乙方支付加工費。2.2加工費的金額及支付方式： 根據(jù)訂單。2.3產(chǎn)品以甲方的品牌和型號進(jìn)行市場銷售。2.4所有設(shè)計方為甲方。2.5所有知識產(chǎn)權(quán)為甲方。甲方保證其委托乙方生產(chǎn)的產(chǎn)品未侵犯任何第三方的知識產(chǎn)權(quán)，并保證乙方不會因第三方對該產(chǎn)品主張權(quán)利而受到任何損失。2.6委托加工模式為OEM模式。

三、權(quán)利和義務(wù) 3.1 甲方提供產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)供乙方執(zhí)行。3.2 乙方按照標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)產(chǎn)品的試生產(chǎn)和大批量生產(chǎn)（包括提供帶有甲方品牌的內(nèi)包裝和外包裝）。3.3甲方負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售和售后服務(wù)。因乙方原因?qū)е庐a(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題，乙方應(yīng)負(fù)責(zé)重做或更換，因乙方原因?qū)е庐a(chǎn)3.4品受到終端客戶索賠，乙方承擔(dān)的全部賠償金額不應(yīng)超過所收加工費。

四、保密條款 4.1 甲乙雙方在該保密協(xié)議中保密義務(wù)不因雙方的合作關(guān)系的變更、轉(zhuǎn)讓、解除、終止而失效。

五、其它 5.1 本協(xié)議一方由于不可抗力的原因，即事先不能預(yù)見和人力無法抗拒、避免的某種第 1 頁

事件，如戰(zhàn)爭、水災(zāi)、火災(zāi)、臺風(fēng)、地震、禁運、疫情及雙方認(rèn)可的其它情況等原因而不能履行協(xié)議，則允許延期履行、部分履行或不履行本協(xié)議相關(guān)條款，并可根據(jù)情況，部分或全部免除遭受不可抗力一方承擔(dān)的違約責(zé)任。5.2 因執(zhí)行本協(xié)議所發(fā)生的或與本協(xié)議有關(guān)的一切爭議，雙方應(yīng)通過友好協(xié)商解決。如雙方通過協(xié)商不能達(dá)成一致時，雙方同意向上海仲裁委員會提請仲裁，按照該會的現(xiàn)行規(guī)則進(jìn)行仲裁，仲裁裁決為終局裁決，對雙方都有約束力。仲裁費用由敗訴方負(fù)擔(dān)。在爭議的處理過程中，除正在進(jìn)行仲裁的部分外，本協(xié)議的其它部分將繼續(xù)執(zhí)行。5.3 甲乙雙方在未得到對方書面同意的前提下，不得將本協(xié)議的權(quán)利、義務(wù)及權(quán)益轉(zhuǎn)讓任何第三方。5.4 本協(xié)議取代所有供需雙方之間先前與本協(xié)議內(nèi)容相關(guān)的一切口頭的或/和書面的協(xié)議、約定、意向、紀(jì)要、背書以及雙方在交流中達(dá)成的共識，但不包括任何保密協(xié)議。5.5 本協(xié)議的所有附件和補(bǔ)充協(xié)議是本協(xié)議不可分割的部分，與本協(xié)議具有同等效力。5.6 本協(xié)議未盡事宜，雙方可另行協(xié)商并簽訂補(bǔ)充協(xié)議，補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議具有同等法律效力。5.7 本協(xié)議期限為五年。5.8 本協(xié)議經(jīng)甲、乙方簽字、蓋章后生效，如雙方簽字日期不一致，以較遲的日期為準(zhǔn)。5.9 本協(xié)議正本一式兩份，甲、乙方各執(zhí)一份。

甲方（委托方）：

乙方（受托方）：（蓋章）（蓋章）地址： 地址：

日期：2016/12/5 日期： 2016/12/5 第 2 頁 法人代表：

法人代表：

第五篇：數(shù)控加工說課稿

《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》 數(shù)控銑床對刀操作 說課稿

實訓(xùn)中心 xx

各位評委、老師大家好！

我是來自實訓(xùn)中心的xx老師，今天，我說課的內(nèi)容是《數(shù)控銑床編程與加工 — 數(shù)控銑床對刀操作》。數(shù)控銑對刀操作是數(shù)控加工中特別重要的操作技能，是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生未來從事數(shù)控銑床操作工崗位所必須掌握的核心內(nèi)容。下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面進(jìn)行闡述。.一.教材分析

首先要說的內(nèi)容是教材分析，本節(jié)課選自浙江省教育廳職成教教研室組編《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》項目二中的任務(wù)二。大家知道，數(shù)控銑工掌握的技能主要包括：工藝分析、數(shù)值計算、編制程序、機(jī)床準(zhǔn)備、對刀操作、程序輸入及檢驗、零件加工等。而我們上課的學(xué)生為二年級學(xué)生，機(jī)械加工理論知識較差，對動手操作比較感興趣，而對刀操作又是數(shù)控加工中特重要的操作技能，簡單易學(xué)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及動手操作能力，所以我選擇了數(shù)控銑床對刀操作。

2.教學(xué)目標(biāo)及重點與難點

通過對刀操作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握試切對刀的方法，能熟練使用機(jī)床操作面板并能正確完成對刀操作，同時培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及團(tuán)隊合作能力，樹立學(xué)生安全生產(chǎn)意識。

依據(jù)教學(xué)大綱要求以及學(xué)生認(rèn)知水平，我將XY坐標(biāo)值計算做為教學(xué)重點，學(xué)生操作中易出錯的（對刀操作步驟），做為教學(xué)難點。而對刀操作中最易出現(xiàn)斷刀及零件報廢的是在手搖操作XYZ軸坐標(biāo)時，對其方向的判斷。我將XYZ軸軸坐標(biāo)方向判斷做為關(guān)鍵點。

二、教法設(shè)計

1.學(xué)情分析

授課學(xué)生為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)二年級學(xué)生，學(xué)數(shù)控專業(yè)的而且大部分為男生。由于剛開始接觸數(shù)控專業(yè)知識，好奇心強(qiáng)，喜歡動手，有新鮮感，但基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.設(shè)計理念

根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合我們訓(xùn)練的目的，我設(shè)計了項目載體、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向、教學(xué)做評一體化的教學(xué)模式。始終以學(xué)生為中心，內(nèi)容貼近學(xué)情、貼近崗位、貼近技能標(biāo)準(zhǔn)。采

三、學(xué)法指導(dǎo)

基于對本課程實踐技能的要求以及對項目的分析，本節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動”，對刀操作為項目，通過任務(wù)引入，零件展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，、學(xué)生在項目的驅(qū)動下，通過媒體展示，教師講解和示范，學(xué)生分組練習(xí)和完成任務(wù)，最后反饋小結(jié)，從而講清重點、突破難點，逐步學(xué)生提高技能。整個教學(xué)過程中做到“做中教”，實現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容生動化，教學(xué)過程活動化，教學(xué)評價多元化”的教學(xué)策略。在學(xué)生訓(xùn)練中我設(shè)計了3種方法，即小組討論法、操作體驗法和反思感悟法，通過這一系列的教、學(xué)雙向活動，讓學(xué)生理解并掌握鉗工操作的主要技能。

4、教學(xué)過程

（一）教學(xué)過程設(shè)計與教學(xué)準(zhǔn)備

本項目的訓(xùn)練時間我設(shè)計為180分鐘，其中：創(chuàng)設(shè)情境--任務(wù)提出15分鐘，小組討論--任務(wù)分析15分鐘、現(xiàn)場教學(xué)--任務(wù)實施110分鐘、總結(jié)反思--任務(wù)評價40分鐘。我們的實訓(xùn)安排在鉗工實訓(xùn)室，需要準(zhǔn)備的工量具有（鉆床、毛坯件、銼刀、手鋸、游標(biāo)卡尺）等。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)

1、安全教育：

大家都知道，在機(jī)械加工中安全是要放在首位的，但是直白的說教學(xué)生愛聽，所以我設(shè)計用兩組圖片引入，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，最后總結(jié)安全生產(chǎn)的重要性。這樣設(shè)計的目的，是為了讓學(xué)生更直觀深刻的認(rèn)識到安全生產(chǎn)的重要性。

2、微課引入--任務(wù)提出 ：

安全教育后，我采用了信息化的教學(xué)手段，利用微課引入項目。微課是我?guī)е鴮W(xué)生一起錄制完成的，這樣做既鍛煉了學(xué)生也讓學(xué)生沒有距離感，易于接受。制作、播放微課的目的，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課播放完后，把L形工件展示給學(xué)生，布置任務(wù)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確訓(xùn)練的任務(wù)和目標(biāo)。

3、分析圖樣—工藝分析：

明確任務(wù)后，我計劃將學(xué)生劃分為4小組，分組進(jìn)行分析討論，并同時提出問題，如??等（說出一個具體的問題）這樣設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的識讀圖能力和工藝分析能力；增強(qiáng)學(xué)生間的合作互助意識。

4、示范--模仿—糾錯： 在學(xué)生自由訓(xùn)練前，我設(shè)計老師將操作方法再做一次演示，主要是鋸、銼姿勢，對要點進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后讓幾個學(xué)生模仿，對學(xué)生做得不到位的地方及時予以糾正，加深學(xué)生的操作印象，以期達(dá)到學(xué)生掌握重點，突破難點的目的。

5、學(xué)生練習(xí)：

因為學(xué)生不可能馬上記住工藝的步驟，所以在學(xué)生自由訓(xùn)練之前我會再次展示工藝步驟并予以強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生自由訓(xùn)練時，我會進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。個別問題及時糾正，如果發(fā)現(xiàn)比較突出的問題，將會再次將學(xué)生集中進(jìn)行示范講解。在此環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生親身感悟操作的要領(lǐng)與技巧,加上教師的及時輔導(dǎo),從而達(dá)到提高學(xué)生的操作技能,保證工件的加工精度的目的。

6、評價任務(wù)：

學(xué)生工件基本完成后，將進(jìn)行評價，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生自評（對照工件質(zhì)量評分表進(jìn)行自評，主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生更容易接受。）

（2）小組互評(個人與集體的討論，間接培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。)

（3）教師點評（以總評分考核表為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，適時的評價，可調(diào)動學(xué)生課堂訓(xùn)練的積極性。）

7、總結(jié)部分：

在訓(xùn)練結(jié)束之前，我設(shè)計了一個總結(jié)，一是讓學(xué)生總結(jié)本次訓(xùn)練后的收獲和存在的問題，二是教師對本次訓(xùn)練的紀(jì)律和任務(wù)完成情況做總結(jié)，三是要求學(xué)生填寫訓(xùn)練任務(wù)書，并布置作業(yè)。

這是我的板書設(shè)計。

五、教學(xué)預(yù)設(shè)

尊敬的評委、老師，以上就是我的《鉗工綜合訓(xùn)練-L形工件的加工》項目設(shè)計思路。我希望在教學(xué)中通過借助“微課”這一信息化教學(xué)手段，通過采用“任務(wù)驅(qū)動”、“示范講解”、“操作體驗”等教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動性，規(guī)范學(xué)生操作，提高學(xué)生綜合技能的目的，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，做中教，做中學(xué)。

謝謝！