第一篇：關(guān)注幼兒教師的教育幸福感心得

健康快樂從“心”開始

---------關(guān)注幼兒教師的教育幸福感心得

佛說：“物隨心轉(zhuǎn)、境由心造、煩惱皆由心生?！彼欠鸺矣谜Z，意思是，我們眼中景物的好壞，與人的心情的好壞是有很大的關(guān)系。做為幼兒園老師的我們更要做好自我內(nèi)心的健康與快樂。只有我們的內(nèi)心健康和快樂了，我們的教育幸福感才會提升，我們所教的幼兒才會有我們更好的對待，孩子們才會真真正正感受到我們老師從內(nèi)心散發(fā)出的愛。

以前作為一名老師是一件很幸福的事情，但是現(xiàn)在更多的老師卻不幸福。不幸福的主要原因之一是壓力大，以前的老師是“傳道授業(yè)解惑也”，而現(xiàn)在的老師呢？不僅要傳道授業(yè)解惑還要承受社會上一些所謂的師德質(zhì)疑、工資質(zhì)疑、教學(xué)質(zhì)疑。隨著時間的流逝，再牢固的信念也會開始滋生一些其他的心思出來，而慢慢的有一些老師們的心就要一心二用，三用甚至四用去思考除教書育人以外的東西，這個時候有一些老師們的心就開始動蕩起來，有時候會自我質(zhì)疑，自我憤怒。為社會上一些風(fēng)言風(fēng)語而抱怨起來，人的心一旦產(chǎn)生了壞的情緒，而壞的情緒就會如水草一樣蔓延你整個身心，吞噬你作為一名老師該要履行的責(zé)任，應(yīng)該存有的一種心態(tài)。壞的情緒吞噬了你，這時的你就如病毒一樣傳播著這種壞的情緒，傳播給你的學(xué)生、你身邊的同事、你的家人，他們感染了這種壞情緒以后，又反作用給你，這時你會覺得更加煩惱，會恨透這個教師職業(yè)。你的恨會來自于學(xué)生的吵鬧、不懂事和幼稚?？墒俏覀儾幌胂爰偃缬變簣@的崽崽們不吵不鬧、很懂事和成熟，你覺得真的好嗎?崽崽們的可愛來源于他們的不懂事和幼稚。這個時候我們不是該討伐別人，而是我們要開始檢討我們自己了，不是教育環(huán)境不如以前了，而是我們作為老師的心浮躁了，因為境由心造。

我是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)以后我沒有從事本專業(yè)的工作，而成為了一名文化公司的培訓(xùn)老師，工資在同學(xué)中間算高的，福利好而且雙休。但是我卻最后又回到了幼兒園，成為了一名普通的幼兒老師。我的同學(xué)們都來詢問我，為什么還回幼兒園來當(dāng)老師，我給的答案是因為我喜歡，因為在幼兒園我很幸福。這種幸福來源于崽崽們的幼稚，他們讓我的心感到很“凈”。同學(xué)們聽了我的話，就笑。他們說：“等你工作了一段時間以后，你就會知道他們是天使還是惡魔”?，F(xiàn)在的我每天都很幸福，每天和崽崽們斗智斗勇，雖然崽崽們有時不聽你的，還會把他們吃完飯的嘴往你身上蹭，但這就是幸福。有一些老師為什么不開心，是因為沒有守住自己的心。我只要守住我自己的心就好，外界繁華與我何干。

社會有一些人喜歡拿師德來壓老師，動不動就說某個老師師德敗壞，而某個老師會被網(wǎng)絡(luò)變成教師這個職業(yè)。其實有時候我想問一些人，你們知道“師德”的含義嗎？知道“教育”的含義嗎？

孩子是祖國的未來，而老師是托起祖國未來的背后力量，請老師善待孩子、請社會善待老師。

小 二 班

劉 程 遠(yuǎn)

第二篇：幼兒教師幸福感

精選范文:幼兒教師幸福感(共2篇)愛 使 我 幸 福 剛送走一批孩子，心里空蕩蕩的，上一屆孩子的音容笑貌總是在我眼前浮現(xiàn)，時不時地在我心里涌起一股酸楚。時隔幾天，我又迎來了一批新孩子，我被分在了一個中班，頂替了一位剛休產(chǎn)假的老師，面對這些陌生的新面孔，我又重新找回了充實與快樂，孩子們給我?guī)砹诵碌男牢亢拖矏偂？墒墙影嗟牡谝惶?，我卻接二連三地碰到了軟釘子：我和班里原來的一位老師同時站在門口接待孩子，孩子們卻只問這位老師好，對我置之不理，家長也是只和這位老師搭話；吃早飯時我滿臉笑容的給每位孩子添飯，孩子們卻總是把飯碗遞給另一位原來的老師；我試著詢問每一位孩子們的姓名，可是當(dāng)我叫錯了一位孩子的名字時，孩子們卻發(fā)出了哄堂大笑??我不禁又想起了和上一屆孩子在一起的快樂時光：那時，我和每位孩子都是好朋友，孩子們的知心話、悄悄話都愿和我說，通常是這個孩子牽著我的手，那個孩子拽著我的衣服，屁股后面還呼啦啦的跟著一大群??相比以前，我何時受到過今天這樣的“禮遇”？考慮再三，我感到了自己的失誤，我認(rèn)識到:對別人只有真心付出自己的愛，才會得到更多的愛。一位好老師只有用愛的語言和行動去吸引孩子，用理解、寬容、豁達(dá)和智慧去感染孩子，才能真正成為孩子心中的好朋友。于是我改變了自己的 心態(tài)和“占略”：俯下身子，用愛心去擁抱每一位孩子。清晨，我早早地等待在教室門口，用燦爛的笑臉來迎接每一位孩子，我不再等著孩子們先向我問好，而是主動的先和孩子們打招呼，和家長交流孩子們的情況；我想方設(shè)法接近每一個孩子，微笑著詢問他們的名字，拉拉這個的手，摸摸那個的頭，親親那個的臉頰，用溫柔的話語和甜甜的微笑去感動每一位孩子；我使出渾身的解數(shù)，充分發(fā)揮這些年積累的教育經(jīng)驗，挖掘自己的教育潛能，帶領(lǐng)著孩子們快樂的的游戲、愉快的探索、開心的玩耍??家長來園接送孩子時，我就主動迎上前和家長交流孩子的情況，家長會上，我積極向家長介紹自己了解的一些育兒新理念，下班后，我還從有限的休息時間里抽一些時間去一些孩子的家里家訪??功夫不負(fù)有心人，終于我的愛感染了我的孩子們，我的真誠感動了我班的家長，當(dāng)我流利地叫出每個小朋友的名字時，我?guī)е⒆觽冇淇斓挠螒驎r，孩子們都?xì)g呼雀躍在我的周圍，我也高興地與他們相擁在一起。家長們對我這位新老師也越來越信任和喜歡了。我的愛終于有了回報。十幾年的幼教歷程，我始終堅信愛是做好教育的前提，愛就是最好的教育，只有真心付出自己的愛，才會得到更多的愛。我始終堅信，對于自己的選擇就要義無反顧地堅持，愛給了我堅持的勇氣、堅定的信念。愛使我無比的幸福！[幼兒教師幸福感(共2篇)]篇一：幼兒教師的職業(yè)幸福感

幼兒教師的職業(yè)幸福感

教育是幸福的事業(yè)，教育過程本身就是追求幸福和創(chuàng)造幸福的過程。幼兒教育是幸福的職業(yè)，幼兒教師的職業(yè)幸福感就是幼兒教師在工作中，由于工作的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境稱心如意，由于在工作中實現(xiàn)了自己的職業(yè)理想和目標(biāo)，從而獲得了物質(zhì)和精神上的滿足感。幼兒教師培養(yǎng)的是國家未來的建設(shè)者，她們被譽(yù)為“幼兒的

希望教師能夠嚴(yán)厲一些，還有的家長在孩子受到批評后會埋怨教師，社會各界對教師的期望就更不一致了。全社會都用“圣人”的標(biāo)準(zhǔn)去要求教師，勢必會給教師形成一種幸福觀的文化心理強(qiáng)勢，小心翼翼地維護(hù)著世人設(shè)定的幸福標(biāo)準(zhǔn)———清高、節(jié)制，甚至扭曲自己的內(nèi)心意愿，舍棄正當(dāng)?shù)乃资烙螅釛壭腋５娜粘Ｉ钸^程，企圖以“圣人”的幸福來代替凡人的幸福，從而使幸福失去了現(xiàn)實生活的根基，淘空了個人幸福的現(xiàn)實內(nèi)容。

另一方面，在我國傳統(tǒng)社會中教師往往被樹為社會的楷模，社會普遍期望教師是一個十全十美的人,但現(xiàn)實中教師也只是一個從事著普通工作的凡人，過高的社會期望值和苛刻的標(biāo)準(zhǔn)很容易使教師產(chǎn)生不同程度的壓抑，最終使教師在工作中產(chǎn)生自卑感、挫折感等消極悲觀的情緒,并隨之對教師這一職業(yè)產(chǎn)生疲倦感。

根據(jù)馬斯洛人的需要層次理論，人只有實現(xiàn)了最基本的生理需要，才能實現(xiàn)更高級的精神需要。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質(zhì)條件作保障，如果連最起碼的衣食住行都得不到滿足，恐怕很難體驗到“幸福”這一高層次的精神需要。

2.幼教工作的特殊性

幼教工作是勞心勞力的雙重高強(qiáng)度工作。幼兒教師的教育對象是幼兒，是一群懵懵懂懂對世界充滿好奇心的孩子。幼兒的愛、幼兒的天真無邪是幼兒教師職業(yè)幸福感的主要來源，但也正是因為幼兒教師的教育對象是幼兒，是一個脆弱極需保護(hù)的群體，從而給幼兒教師帶來許多工作壓力。幼兒教育工作的特殊性主要表現(xiàn)為:全面、細(xì)致以

及重大的安全責(zé)任。

全面、細(xì)致往往使教師感到工作繁瑣、十分疲憊，重大的安全責(zé)任使教師感到萬分緊張。幼教工作付出的不僅是體力，更是心力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師上班時間不能喝水，不能上廁所，因為每一分每一秒她們都必須高度集中注意力觀察記錄孩子的一言一行，還需處理各種臨時發(fā)生的狀況（如孩子突然生病、鬧矛盾、尿濕褲子等）。

其次，幼兒園安全工作方面的壓力又是教育行業(yè)中最大的，很多時候會有一些不可預(yù)知、不可避免的意外發(fā)生，幼兒教師上班時每一根神經(jīng)都緊繃。工作壓力如此大，但幼兒教師并沒有獲得相應(yīng)的物質(zhì)報酬，付出大量勞動，待遇卻偏低，幼兒教師自會心理失衡，怎能擁有職業(yè)幸福感。

（二）組織因素 1.管理制度不合理

幼兒園管理模式包括科學(xué)管理與人本管理?？茖W(xué)管理是一種規(guī)章制度管理，屬于剛性層面的管理；人本管理則是一種從人的情感、需要、發(fā)展的角度出發(fā)的管理方式，是一種柔性層面的管理。

如果幼兒園管理完全采用科學(xué)管理，管理者控制教師研究的自主權(quán)，限制教師培訓(xùn)和進(jìn)修的資格，管理缺乏人性化，幼兒教師就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的被控制感覺，缺乏心理自由，尊重和自我實現(xiàn)的需要就得不到滿足，幼兒教師就會逐漸喪失職業(yè)幸福感。

2.評價機(jī)制

科學(xué)、合理、公正、公平的教師評價機(jī)制能激發(fā)教師職業(yè)熱情、提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師自身發(fā)展, 同時使教師品味到工作的幸福。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體, 是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者, 讓教師在評價中認(rèn)識自己, 發(fā)展自己, 看到自己的成功與力量, 是確保教師幸福感得以實現(xiàn)的有力保障。

3.成長平臺（幼兒教師職業(yè)生涯）卡瑞克和卡蘭翰(crick &callahan)指出: 一個師范生的書桌與一位教師的書桌之間的距離,雖然在直線跨度上很短, 但是它確是這些年青人在那么短的時間內(nèi)所要跨越的一段最長的心理上的歷程。教師的成長需要一個培訓(xùn)和交流的平臺, 三十多年的教師生涯需要不斷的補(bǔ)充營養(yǎng), 只有在社會、教育行政部門和學(xué)校的大力支持下, 教師才會成長為教學(xué)經(jīng)驗豐富、實[幼兒教師幸福感(共2篇)]踐能力過硬、專業(yè)素質(zhì)扎實的優(yōu)秀教師, 才會取得成功和采摘到幸福的果實。

（三）社會因素 1.家長的評價

家長在幼兒教師的心目中占據(jù)著獨(dú)特的位置，家長對待教師的態(tài)度和行為真真切切影響著幼兒教師對這份工作的感受。

家長的尊重與信任是幼兒教師工作質(zhì)量的直接肯定者。在工作中，家長的一言一行牽動著教師的心。家長的尊重與信任意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認(rèn)和報償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗是一種幸福的體驗。但是，有些家長要求苛刻，期望過高，只要孩子在幼兒園遇到一點(diǎn)“問題”就要找老師和幼兒園負(fù)責(zé)。長此以往，幼兒教師會產(chǎn)生極大的心理壓力，覺得自己成為了

下頁篇二：幼兒教師幸福感 畢業(yè)論文

題 目 幼兒教師幸福感

幼兒教師幸福感

摘要：隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，很多人因工作、生活、前程、財富、交際等原因，社會壓力越來越大，越來越多的出現(xiàn)職業(yè)焦慮現(xiàn)象，職業(yè)幸福感正在流失已成為一個不爭的事實。相對于其他職業(yè)來說，我認(rèn)為幼兒教師這個職業(yè)是一個幸福的職業(yè)。因為隨著黨和政府對學(xué)前教育的高度重視，幼兒教師職業(yè)也越來越受到全社會的重視與尊敬，幼兒教師的地位大大地提高了；因為幼兒教師面對是一群天真無邪的小天使，天真的臉龐，幼嫩真誠的語言讓你看到人性最本源的美；因為有廣大家長對幼兒教師的無限期望認(rèn)可與尊重；因為有園領(lǐng)導(dǎo)人文化的管理與關(guān)懷，有幼兒園這樣一個溫馨的工作環(huán)境。幼兒教師是幸福的。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 幸福

幸福是什么？幸福就是人的總體需要得到滿足時所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。而幸福感是人的需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮時所獲得的持續(xù)快樂體驗。隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，很多人因工作、生活、前程、財富、交際等原因，社會壓力越來越大，越來越多的出現(xiàn)職業(yè)焦慮現(xiàn)象，職業(yè)幸福感正在流失已成為一個不爭的事實。相對于其他職業(yè)來說，我認(rèn)為幼兒教師這個職業(yè)是一個幸福的職業(yè)，幼兒教師是幸福的。

一、教師是太陽底下最崇高的職業(yè)

教師這個職業(yè)是神圣的，因為他是人師，是人之楷模，它擔(dān)負(fù)著培育下一代的艱巨任務(wù)。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，它承載著國家的未來、家庭的期盼、孩子的夢想。學(xué)前階段既是人性格形成的關(guān)鍵時期，也是人的智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，是語言、形狀知覺，音感發(fā)展的敏感期，是人一生發(fā)展的基石。幼兒成長發(fā)展如何，這不僅僅是一個家庭的問題，而是未來國家民族長遠(yuǎn)發(fā)展問題。隨著黨和政府對學(xué)前教育的高度重視，幼兒教師職業(yè)也越來越受到全社會的重視與尊敬。幼兒教師的地位也大大地提高了。所以做為一名幼兒教師，是非常幸福的。

二、我們面對的是一群天真無邪的小天使

幼兒教師職業(yè)幸福感的重要體現(xiàn)是孩子的成長和他們的真情回報，孩子的天真無邪能讓你看到人性最本源的美，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步會使你感到愉悅和欣慰。幼兒教師的幸福感，有時是在路上孩子們稚嫩的一[幼兒教師幸福感(共2篇)]聲“老師好！”；有時是聽到家長對朋友驕傲的說“這是我們孩子的老師！”。早班時一個孩子走到我面前，伸出小手露出兩個紅紅的草莓，說“老師你吃，草莓可甜了！”于是班里的孩子都圍過來，“老師，我家有糖，明天拿給你吃！”“老師我家有巧克力！”“老師我家有牛奶！”??看著孩子們一張張純真的笑臉，我真是幸福極了。幼兒教師的幸福感在于教師節(jié)時孩子們甜甜的一聲“節(jié)日快樂！”；在于孩子的天真的一聲“老師你辛苦了！”；在于身體不舒服時孩子暖心的一聲“老師，打針不疼的！”。那天真的臉龐，幼嫩真誠的語言，我像擁有全世界一樣，欣慰而快樂，誰說幼兒教師不是幸福的呢？

任何工作不可能一帆風(fēng)順總會有困難和矛盾出現(xiàn)，會有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，就像有人說的一樣，如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌醋魇橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁械叫臒?如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

三、有家長的期待與認(rèn)可和社會的尊重

孩子是祖國的未來，更是家長的希望?，F(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，在家庭中家長無一例外地對孩子的將來有所考慮和期望，他們期望孩子的各個方面都是出色的。期望孩子成績出眾，將來考大學(xué)；期望孩子體格健壯，將來可以破記錄；更期望孩子德智體美勞全面發(fā)展??“不要讓孩子輸在起跑線上”的想法更讓廣大家長對幼兒教師寄予了無限的期望，因此，幼兒教師職業(yè)也越來越受到全社會的重視與尊敬。幼兒教師的職責(zé)從過去的“看孩子”到今天“為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠基”，幼兒教師的職業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了巨大而深刻的變化，所以家長工作是幼兒教育中很重要的一部分。在平常工作中，我經(jīng)常與家長交流孩子在園的生活、學(xué)習(xí)、健康以及心情如何等各個方面，讓家長及時了解孩子的表現(xiàn)。我們更是通過家長會、親子操、六

一、元旦聯(lián)歡、家長開放日等讓家長親自參與，看到我們的工作，看到孩子的進(jìn)步。聽到家長對我們說：“老師，辛苦了！“你們真不容易呀””“我們孩子在幼兒園變得懂事有禮貌了”??聽到家長真誠的稱贊，看到家長欣慰的笑容，就是工作再煩再累，也覺得值得。從家長期望的目光中我感受到了幼兒教師職業(yè)的幸福感。

四、園領(lǐng)導(dǎo)人文化的關(guān)懷與管理

記得園長在會議上對我們說：“我們的辦園宗旨是‘讓孩子擁有幸福童年，讓教師品味精彩人生，讓師生走上幸福之路?！乙尳處煶蔀樾腋５慕處?，讓學(xué)生成為幸福的學(xué)生，讓家長成為幸福的家長??”聽著園長激昂的講話，我感慨萬千。園里每一項制度的出臺，都經(jīng)過教職工大會討論決定．要求教師做到的，園領(lǐng)導(dǎo)首先做到表率。制度是嚴(yán)厲的，但領(lǐng)導(dǎo)在管理時卻是有彈性的，我們園李老師愛人做完手術(shù)，需要人照顧，領(lǐng)導(dǎo)知道了這一情況，馬上取消了李教師的坐班，讓李老師安心照顧愛人。尊重理解教師，通過定期召開教職工代表大會和園務(wù)委員會．讓教師們暢所欲言，對于合理化的建議予以采納，并給予獎勵。在工作中信任教師．給予教師自我管理的權(quán)利，給教師一定的決策權(quán)、評價權(quán)。另外，在工作中給教師一定的彈性空間，教師可以根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教育計劃，選擇教育內(nèi)容。園里經(jīng)常組織教師進(jìn)行各種團(tuán)隊文化活動，如教師節(jié)聯(lián)歡活動、三八健康行活動、舉辦“中秋合家歡”團(tuán)圓夜、“團(tuán)隊拓展訓(xùn)練”等等。幼兒園就像老師另一個溫暖的家。教師生日，園長會在餐廳準(zhǔn)備一個大蛋糕；教師節(jié)，園長會親自寫一份賀卡送給老師，幾句貼心而真誠的祝福與希望，讓我們感動很久??這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。在這樣溫馨的環(huán)境中工作，難道我們不感到幸福嗎？

作為一名幼兒教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要用真心、愛心、耐心、誠心來對待孩子和自己的工作，這樣才能更為孩子們接受和喜歡，才能獲得家長的信任和同行領(lǐng)導(dǎo)的賞識，自己也才能更幸?？鞓返墓ぷ?。

雖然從事幼教事業(yè)收入不多，但我覺得幼兒教師不僅擁有生活中最大的幸福，而且還擁有別的職業(yè)不曾有的幸福，那就是孩子們真誠的愛。有一句話說得非常好“不要老想著自己沒啥，多想想自己有啥，你就會幸福很多！”，讓我們學(xué)會享受，多一些從容淡定，多一些豁達(dá)，多一點(diǎn)微笑。這樣，孩子會親近你，同事會喜歡你，家長會尊重你，領(lǐng)導(dǎo)會欣賞你。

幸福，因為我們每天忙碌而充實。幸福，因為我們是幼兒教師！

參考文獻(xiàn): 1 鄭健成;幼兒園骨干教師省級培訓(xùn)的探索[d];福建師范大學(xué);2011年

徐偉;羅杰斯人本主義心理學(xué)對幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的啟示[d];山東師范大學(xué);2012年 3 趙學(xué)菊;幼兒園班級規(guī)范教育研究[d];安徽師范大學(xué);2009年

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楊維農(nóng);幼師數(shù)學(xué)素質(zhì)教育設(shè)計[d];福建師范大學(xué);2009年

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職業(yè)幸福感研究[d];南京師范大學(xué);2011年

童觀的個案研究[d];東北師范大學(xué);2010年

束從敏;幼兒教師李輝;幼兒教師兒

第三篇：幼兒教師幸福感

教育隨筆：幼兒教師幸福感

晚上出來散步，一聲聲“老師好！”叫得我心里暖洋洋的。一天來的勞累早已拋到九霄云外。我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢依偎在我的懷里。一種初為人母時的感覺再次得到體驗，幸福悠然而生。早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接著伸開小手露出兩個紅紅的櫻桃，“老師給你吃，櫻桃很甜的”。是??！老師早已被你的一言一行甜暈了。師生二人有說有笑，高興入園，又是多么幸福，因為我們是忠實的朋友。幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個熟悉的聲音引來許多小朋友。有的說：老師的頭發(fā)很漂亮；有的說：老師鞋子漂亮。得到孩子們的夸獎和認(rèn)可，我感覺到自己真的變漂亮了。同時，孩子的話也時刻提醒我，每天要有一個嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個孩子的到來。午睡時間，苗苗突然哭了起來。經(jīng)過詢問，苗苗邊哭邊說：“老師，剛才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答應(yīng)”，說著又哭了起來。原來苗苗做了噩夢，看到苗苗傷心成這樣，我好感動。有孩子們的掛念，我是多么幸福。欣賞著孩子們?nèi)胨瘯r的姿勢、表情，我幸福的醉了。自由活動時間，延續(xù)小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的對我說：“老師，我媽媽說星期天帶我到姥姥家去，我拿好吃的給你吃”。多么天真，多么暖心的一句話，讓老師每天早早來園打掃好衛(wèi)生，迎接孩子們的到來。放學(xué)收拾好教室才肯離去。工作中，每一句暖心的話，每一個高興的事，我都愿意與我的家人分享。孩子們把高興帶給我，我把快樂帶給家人，我深刻體會到做幼兒教師的幸福感。

第四篇：幼兒教師幸福感

幼兒教師幸福感

晚上出來散步，一聲聲“老師好！”叫得我心里暖洋洋的。一天的勞累早已拋到九霄云外。我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢依偎在我的懷里。一種初為人母時的感覺再次得到體驗，幸福悠然而生。

早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接著伸開小手露出兩顆小小的花生米，“老師給你吃，很好吃的”。是??！老師早已被你的言行甜暈了。我們幾人有說有笑，高興入園，是多么幸福，因為我們是忠實的朋友。

幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個熟悉的聲音引來許多小朋友。有的說：老師的衣服很漂亮；有的說：老師鞋子漂亮，老師你在哪里買的?。〉玫胶⒆觽兊目洫労驼J(rèn)可，我感覺到自己真的變漂亮了。同時，孩子的話也時刻提醒我，每天要有一個嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個孩子的到來。

午睡時間，秒秒突然哭了起來。經(jīng)過詢問，妙妙邊哭邊說：“老師，剛才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答應(yīng)”，說著又哭了起來。原來孩子做噩夢了，看到妙妙傷心成這樣，我好感動。有孩子們的掛念，我是多么幸福。欣賞著孩子們?nèi)胨瘯r的姿勢、表情，我幸福的醉了。

自由活動時間，宇軒小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的對我說：“老師，我媽媽說星期天帶我去阿姨家，我?guī)Ш贸缘慕o你吃”。多么天真，多么暖心的一句話，讓老師每天早早來園，迎接孩子們的到來。放學(xué)送完最后一個寶寶才肯離去。

工作中，每一句暖心的話，每一個高興的事，我都愿意與我的家人分享。孩子們把高興帶給我，我把快樂帶給家人，我深刻體會到做幼兒教師的幸福感。

第五篇：什么是幼兒教師幸福感

什么是幼兒教師幸福感?

幸福是一個多元且模糊的概念。國外心理學(xué)家Diener認(rèn)為: 幸福感是社會良性、健康運(yùn)行的指標(biāo)。Eurobarrometer認(rèn)為: 幸福感指標(biāo)反映社會公眾的心理狀態(tài),是社會心理的綜合指標(biāo)以及衡量社會效益的重要尺度,是反映社會心理狀況的“晴雨表”。國內(nèi)心理學(xué)家認(rèn)為，幸福就是對某事物感到滿意的程度, 是人內(nèi)心的一種情感體驗。

教育是幸福的事業(yè)，教育過程本身就是追求幸福和創(chuàng)造幸福的過程。幼兒教育是幸福的職業(yè)，幼兒教師的職業(yè)幸福感就是幼兒教師在工作中，由于工作的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境稱心如意，由于在工作中實現(xiàn)了自己的職業(yè)理想和目標(biāo)，從而獲得了物質(zhì)和精神上的滿足感。幼兒教師培養(yǎng)的是國家未來的建設(shè)者，她們被譽(yù)為“幼兒的第二任母親”、“托起太陽的人”，幼兒教師擁有其他任何職業(yè)所無法享受到的幸福。

隨著社會的發(fā)展和社會對幼兒教師要求的不斷提高，幼兒教師的壓力越來越大。偶爾也會抱怨這些孩子太調(diào)皮家長的素質(zhì)太低等，對工作感到厭煩，甚至因為身心疲憊導(dǎo)致工作能力和工作效率的降低，這樣不僅影響幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量，還對教師自身的身心健康產(chǎn)生危害。因此，作為幼兒教師的我們要加強(qiáng)自身的心理保健，充分運(yùn)用積極的方式來做一個快樂的幼兒教師，達(dá)到幸福感，真正做一名幸福的幼兒教師，譜寫自己的幸福人生。

一、欣賞的眼光獲得幸福感

如何得到幼兒教師職業(yè)的幸福感，只有靠自己去尋找工作中的樂趣。在與幼兒的接觸中，我們要用欣賞審美的眼光，看待每一名幼兒，把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。在教育教學(xué)中以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往，放下教師的架子，以真誠的自我展現(xiàn)自己，和孩子們打成一片，與孩子一起體驗成長的足跡，你會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。

二、創(chuàng)造的造就幸福感

幼兒教育是一項繁瑣而又具有創(chuàng)造性的勞動，我們面對的是一群咿咿呀呀的幼兒，作為他們的啟蒙教師，我們更要以研究者的姿態(tài)全身心的投入到工作狀態(tài)中去，用我們的創(chuàng)造熱情和激情給孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂地獲得知識，懂得更多的道理。而幼兒們面對我們的創(chuàng)造性工作所反映出來的意識，也常常給我們帶來以外的驚喜，使我們得到幸福的愉悅感。|

三、寬容的心態(tài)得到幸福感

孔子曰三人行，必有我?guī)熞环矫嬉朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒的長處和可愛之處，另一方面要多學(xué)習(xí)其他幼兒教師的可取之處，面對一件事情，要用一顆全面寬容的心來衡量，要善于站在對方的角度考慮問題，你會發(fā)現(xiàn)其實得到愉悅感并不難，只是少了一份用幸福的眼睛看待事物的心情。

總之，幼兒教師面對的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著我們，孩子的樂趣感染著我們，孩子的笑聲滋潤著我們，我們用青春的節(jié)拍和孩子成長的節(jié)拍融合在一起，我們不妨蹲下來說話，笑起來交流用欣賞的眼光，創(chuàng)造性的工作和寬容的心態(tài)來對待每一個幼兒，做一名幼兒教師，用自己的幸福感染周圍人，使更多的人得到幸福，譜寫我們的幸福人生。