第一篇：班主任經驗心得

做一個勤快的班主任

不知道各位老師有沒有這樣的感慨：我被那幾個熊孩子氣死了！哎，當班主任可真累??有人說，沒當過班主任的老師，教育生涯不完整。有人說，想要成為好老師，必須學會當好班主任。那么怎么處理班級里的那些糟心事？怎么和各種類型的學生相處？用什么樣的方式管理好班集體，引導孩子不斷成長？

在班級管理中，老師們應該明白這樣一點：“學生并不在乎你知道多少，但要讓他們知道你多么關心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。詹姆 愛克蘭特——電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解

班主任的工作，是培養人、教育人、塑造人的工作。班主任的工作要跟上時代，是德育工作的生命活力所在，它應該是一個不斷進取的過程。一直以來，我們把班主任稱為德育工作者，它確實反映了班主任的主要工作內容是對學生進行道德教育、思想政治教育、紀律教育等。現代家庭經濟相對寬裕，孩子在家庭中地位獨一無二，若教育不得法容易出現一些思想偏差。因此，重視學生品德教育，提高學生的心理素質，是我們刻不容緩的任務。然而，要做好這項工作，僅憑傳統和經驗是不夠的，還要遵循教育工作的客觀規律。1.真心對待，身正為范。

在我多年的班級工作中，深深感到要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須用心去做，必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求學生早上7點前到學校，我一定按時到。要求學生上課不準講與課堂無關的話，我也要求自己不接打電話，不隨便出教室；上課不準喝茶，我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動中如絕不和其他教師閑聊。學校規定學生校內不準亂扔垃圾，亂吐痰，我也一定會做到。不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。2.要做到“三勤”，接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

3.班主任還要善于識人和用人。古時由于選帥不當導致打敗仗的例子很多啊，比如紙上談兵的趙括，長平一戰，幾十萬大軍全軍覆沒。紅軍在中央蘇區由于李德博古的錯誤領導而遭致慘痛損失不得不戰略轉移，及至遵義會議之后確立了毛澤東的領導地位才走上光明大道。班級管理同樣如此，一個好的班長以及好的班委集體對班級影響甚大。班主任老師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發揮每一個人的長處，就會達到事半功倍的效果。

4.要因材施教,讓學生個個成才 “人上一百,種種色色”,一個班集體不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好般差之分.這就要求我們不能紅黑胡子一把抓.我的做法是:

1、“寬愛”后進生，后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們應該的前提下寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關鍵就在于我們教育者的正確引導。學習道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數。

我覺得我們教師尤其是班主任在教育學生時，應該注意培養他們的可持續發展能力，不能因為某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實，每位后進生都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點關懷、希望，我想我們的教育是不是會更加完善些呢！

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣，要放手讓學生管理。

第二篇：班主任經驗心得

班主任經驗心得

安川

一切事業的建設，首先都應該是人的建設，班級建設也不例外。班級建設的根本是教師團隊的建設，團隊建設的根本在于班主任的自身建設。一個優秀的班主任等于半個好的班級。班主任把自身建設好了，班級建設就完成了一半。一個班級有一個優秀的班主任，學生會尊敬他，崇拜他，進而模仿他，一切正確、積極的事情會自然樹立起來，一切錯誤、消極的事情會自然消滅。

（一）、品德

品德是一個人的立身之本。在品德方面要做好三件事情：正、公、勤。所謂“正”，是對自己說的；我們在師范大學接受教育，首先就是“學高為師，身正為范”，“身正”的重要意義還應該在“學高”之上。比如說，大到各種形式的吃拿卡要報、有償串座、脅迫補課、違規訂書、私挪班費，把學生當成自己牟利的工具，小到隨意打罵學生、在學生面前吸煙等等，是為“不正”。在學生面前，要時刻注意自己的一言一行，為學生做一個正面的榜樣。

所謂“公”，是對學生說的。比如，同樣犯了錯誤，班干部和普通同學、學習好的和學習不好的、自己喜歡的和不喜歡的，班主任能不能一碗水端平；在上課提問的時候、排座位的時候，安排勞動的時候，學生請假的時候，能不能一視同仁。如果不能一視同仁，是為“不公”。蘇霍姆林斯基說過，如果孩子在生活中發現一次不公平的事情，以后就會處處發現不公平。班主任是一切班級事務的最終裁決者，對學生而言，擁有著至高無上的權利，學生仰望我們，熱切地希望我們在道德上可以成為他們的最終的依靠。我們的每一個決定都會對學生及其家庭產生深遠的影響，所以，班主任必須有意識地維護班級內部的公平正義，通俗地說，就是統一游戲規則。另外，對個人而言，不公必然會導致喪失民心，要丟選票。因此，必須做到公平。

老師要求學生好好學習，首先自己要愛崗敬業。比如，學生去辦公室發現你在辦公室，不是上網聊天就是玩游戲、看電影或者滿屋子聊天，你教育他刻苦學習，怎么會有說服力呢？不管是在班級還是辦公室，只要是出現在學生面前，老師展示給學生的永遠應該是最積極的一面，不是在讀書就是在備課。身教勝于言教。另外，在應該出現的時間和地點，班主任必須按時出現，比如，早讀、課前、兩操、晚自習等等。你的勤勉自然會感染學生。

如果一個班主任能做到這三件事情，那么自己的正面形象基本就確立起來了，逐漸就會建立起自己的威信。

如果不能做到這三件事情，那么在業務上即使是特級教師，學生也不會信服他。時間久了，必然會激化師生矛盾，不利于班級和諧穩定。

（二）、性格

班主任的人格應寬厚的，但又不能失于懦弱。

高中學生大致處于15—18歲，雖然接近成人，但畢竟還是孩子。尤其對于高一新生而言，剛剛來到一個新的環境，對很多事情都不熟悉，對很多問題都不太懂，難免出錯。不要說孩子，就是成年人，我們在工作和生活中也難免出錯。誰在工作中沒有過失誤甚至是錯誤呢？尤其對于年輕班主任，剛剛走上工作崗位，急于向各方面證明自己的能力和水平，有時難免急功近利，處理問題簡單、急躁不慎重，很可能把小事變成大事，把簡單問題復雜化。因此，對孩子們必須要有一顆寬厚之心。要愛護他們，出現了問題要包容他們。這樣不但不會影響工作，反而會樹立班主任寬厚愛人，長者風范的形象。我們想一下,如果我們在工作中出現了失誤，領導不問青紅皂白把你批評或者處理一通，你是什么心情？人同此心，心同此理。

我舉一例。新高一暑期軍訓的時候，有一次在集體站隊列的時候，包括我們班被點名批評，原因是有人在隊列的后面說話、亂動。遇到這種情況怎么辦？通常的辦法就是當眾訓話，批評現象，甚至點出個別人的名字。但是我們要考慮到：

1、出現問題的是個別人，抹殺整個集體的成績是不當的；

2、天氣炎熱，同學們已經汗流浹背，非常辛苦，學生入學的軍訓畢竟不能等同于與士兵訓練。這種情況下，如果言辭激烈地批評，不但不能取得預期效果，反而勢必會影響師生感情，傷害班主任形象。因此，我說了兩句話，一、同學們上午訓練很刻苦，我為你們感到驕傲；

二、被批評不要緊，我們發現問題，及時改正就可以了，希望大家下午有好的表現。

這件事情發生之后，首先，我感到學生和我的距離瞬時縮短了，他們把我當成了可以溝通和依賴的人；其次，同學們的集體榮譽感大大加強了，在以后的會操中，同學們都自覺、有意識地維護班級的榮譽，再沒有發生這樣的情況。并且，這種強烈的集體意識一直貫穿于班級建設的始終，到后來分了班，這個班級的同學仍然保持著緊密的聯系。

另一方面，班主任不能失于懦弱。對無心之失要寬容，對故意擾亂班級秩序的或屢教不改者，則必須嚴肅處理。不能給學生留下這個班主任軟弱可欺的印象，什么事只要痛哭求情都能得到寬容，這樣班級就沒有規矩了，就無法管理了。這就需要我們對學生犯的錯誤的性質有一個準確的判斷。

（三）、能力

這個世界的普遍心理就是崇拜強者，尤其對于處于青春期的孩子們來說，偶像崇拜是最正常不過的事情。這個偶像首先就來源于家長和老師。一個班級的班主任如果工作能力很強，班級工作井井有條，那么學生在其他班級同學面前，他就覺得非常有面子，很驕傲。我們在走廊聽見同學聊天或者去貼吧里看看，就會發現這一點。

這是一種很正常的心理，我們成人也是這樣。我們會關注，國家的領導是誰，省、市、教育局、學校的領導的方針政策是什么，這個領導的工作思路是什么，工作能力、領導水平強不強，因為這和我們的利益息息相關，人們都希望自己能遇到一個作風正派、精明強干、慧眼識人、能干事的領導，帶領我們過上好日子。學生也是一樣，他要在你手下，學習、生活三年，他當然會關注你。因此，作為班主任，必須努力提高自己的工作能力。分兩個方面，教學和管理。

首先說教學。班主任要接受橫向、縱向兩個對比。橫向，和其他科任老師相比，理論上來講，班主任的教學能力應該是最突出的，起碼不能比科任老師差。通俗地說，你教課都教不明白，你怎么進行班級管理，你哪有那個精力呢？縱向，學生會把你和他以前的老師作對比，高一新生尤為明顯。高一新生剛從初四畢業，初中的畢業班的把關老師，我們干這行都清楚，他的業務能力一定是過硬的，否則，初中的校長不會把他放到這個位置上來。這對于剛畢業就走上班主任崗位的大學生是一個不小的壓力，因為你的教學和管理經驗都近乎于零。學生在私下一定會議論，這個老師比我大不了幾歲，和我們初中老師比，差得遠了。

其次說管理。高中學生的管理工作是需要一定的工作能力的，因為不管是生理還是心理發育，學生都已經到了一定的階段，家庭的、同學間的、師生間的，人生觀方面、情感方面、學習能力方面，各種矛盾會不斷凸現出來。并且，社會在不斷發展、形勢在不斷變化，學生的情況也在不斷發展變化。如果我們對此估計不足，準備不充分，那班級的管理可能就會陷入混亂。

因此，我們做班主任的，必須立志于提高自己的工作能力并且做到終身學習，與時俱進。否則，我們的能力就不足以支撐我們做這份工作。

（四）、學識

作為教師這個特殊的行業，學識顯得非常的重要。因為不管你做什么，首先你是個教書的，如果你在專業上知識蒼白空洞，那就什么都不要說了。別的方面不行，會教書，那還可以撐著，要是教書都不行，那在學生面前你就徹底沒有威信了。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說，“希望你到了你參加教育工作滿十年的時候，教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本”。這應該是我們每一個人的目標。只有這樣才能站穩講臺，樹立教師的權威。

因此，必須要抓緊一切時間來學習，學習包括專業在內的各種相關知識來豐富自己，強大自己，使自己在學生面前、在同行的競爭中間永遠立于不敗之地。

（五）、最終目的：樹立班任的權威性

如果能做到并做好以上幾條，那么學生對這樣的老師一定是尊敬甚至是崇拜的，這個班主任在學生中間一定是有威望的，在班級說話一定是有分量的。而這種權威性就保證了班級能做到令行禁止。

班主任的自身建設是非常重要的，班級發生的一切問題幾乎都能在班主任身上找到根源，因此，班主任把自身建設好了，班級建設幾乎就完成了一半。

第三篇：班主任經驗心得

班主任工作心得 尊敬的各位領導、老師：

大家好！在座的每位班主任、每位老師都有豐富管理經驗。我作為一名普通的班主任，根本談不上有什么經驗，只能算是將自己工作的做法拿出來，與大家一起分享，不足之處，還望多多指教。

一、制定班規，穩住大局

國有國法, 家有家規，班級也是一樣,什么該做,什么不該做,做了有什么后果, 老師會如何處理, 這是首先讓每位學生都明白的。如果連這一點也不明白, 那么全班將一盤散沙, 就不會有凝聚力, 更別談有集體榮譽感, 必須使每一位同學同一條心, 因為我們乘坐同一條船,如果船員在船上各執己見,東搖搖, 西晃晃, 一定會影響行船的質量, 甚至可以使船沉沒水中.如何使船能順利到達彼岸, 遵守游戲規則是關鍵。

二、班主任工作做到勤

勤到班，勤觀察，勤了解。雖說學生都已十五六歲，但他們的自我約束力，自我控制力還是有限的。班主任應該勤到班上去走走看看，了解學生紀律的情況，學習學習。另外，經常到班上去走走，可以到學生的桌子上，抽屜里看看； 也可以隨便問問學生昨晚或星期

六、星期天的一些事情。也許是這么不經意的走走、看看、問問，或許會發現一些重大的事情并將它很好地處理，避免事態的蔓延。

三、培養一支高效率的班干部隊伍

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想。那么怎樣才能比較輕松而又出色地做好班主任工作呢？作為班主任必須要注意培養班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養班干部的組織能力。我們班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。早操由體育委員負責；學習上由學習委員和各科代表負責，清潔衛生由勞動委員負責檢查。當然班主任要隨時隨地作檢查指導，及時總結，表揚先進，指出不足。

四、善于挖掘問題學生身上的閃光點 問題學生是所有老師，尤其是讓班主任最頭痛的學生。他們上課不認真聽講，、做小動作、玩手機，睡覺，講話，吃零食……下課打鬧、打架、抽煙……他們不僅搞得班級不得安寧，甚至讓全年級都不得安寧。

怎樣轉變一個問題學生呢？我請教過的一些有經驗的班主任，他們介紹一些行之有效的方法。例如：轉變問題學生的時候不妨先表揚他的三個閃光點，再指出他的缺點。此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

說實話,上面說了那么多, 我也并沒有做得那么的完美, 班主任工作中還存在許多的漏洞, 班主任工作沒有千篇一律的方法, 應該根據本班的實際情況,實行具體情況具體分析的原則。

第四篇：班主任工作點滴經驗-班主任工作心得

班主任工作點滴經驗

文/孟曉明

干班主任工作多年，在一年年的摸索、探求、失敗或成功中，陪著一屆屆孩子走出了初中的校門，邁向了高一級的學校。我沒有什么好的經驗，只是有一些我常用的簡單做法，和大家做一下交流。

一、我認為要想干好班主任工作，首先要做到一個“預”字，要先預想到

下一步學生會出現什么想法，什么狀況，提前做好工作，會起到事半功倍的效果。

比如，剛開學，我首先把學生進校以后的所有情況想一遍，把分給我的學生先借助學生或其他科任教師仔細了解一遍，在開學第一天，做到五表上墻，座次表、值日表、課程表、臨時班委會成員表、時間表，從根本上先做到井然有序，讓學生從進入新學期的第一天，從邁入班級的第一天，就融入濃厚的學習氛圍，進入正常的生活軌道。

還有很多的工作都是如此，像晨訓、冬招工作、延時學習等等，都要做一個全面的預料，變被動工作為主動工作，把一切事件突發的可能性降到最低。

二、提高班主任威信，讓工作事半功倍。

1.用個人魅力吸引學生

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。

1、講好課。我追求內容連貫，思維靈活，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。工作認真努力，用你的工作態度帶動學生的學習態度，可以說，在工作中，小病我從來沒請過假，因此，我的學生也真的很少因為無所謂的小事或小病請假。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

4、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的果

5、講話精辟，不羅嗦，總在那反復羅嗦學生是很煩的，往往降低了教育效果。

2.處理學生之間的任何問題，一定要公平公正，獎懲分明，絕對不能偏袒優生或者特殊生，讓學生覺得你是公正公平的代表，學生才會覺得你是可信賴的，才能讓所有的學生在這個班集體中都能進步和發展，最終形成濃厚的班風、學風，真正做到每一成員都有班集體的強烈歸屬感。

3.做為班主任說話、做事一定要有魄力，要沉穩，既要威嚴又要親和。

三、要和家長做好合理的溝通

現在總聽有些老師抱怨，家長不好溝通，溺愛孩子，袒護孩子，總在找學校和老師的錯，因此工作起來總是小心翼翼，唯恐讓家長抓到小辮子。實際上這是因為我們沒有做好家長的工作，沒有和家長做好良性的溝通。

首先和家長的溝通一定要多，多打電話，多聊聊整個現狀，不要等出事再打電話，再找家長，那就晚了。

例如，我班的王宏偉，本來在八年級是一個長期搗亂，和老師也不服不憤的一個同學，父母常年不在家，和爺爺奶奶在一起，到九年級后一次他到七點還沒到校，我給他奶奶打電話，他奶奶趕緊撒謊說早起孩子不舒服了，我沒有戳穿她的謊言，而是故作不經意的和她夸了夸學生，說孩子很懂事，都是奶奶教的好，然后又很同情的和老太太拉了拉當奶奶奶奶的不容易等等，馬上就和老人拉近了距離。后期，因為一些其他的小事又和他奶奶聯系過好幾次，總是多說說孩子的進步，在聊一些不盡人意的地方，在告訴她一些和孩子相處的小的方法，漸漸的他奶奶基本上都同意了我的教育方法。在以后無論出現什么事，他奶奶總是站在支持我的角度來教育王宏偉，當然也就不存在家長的問題了。

任何一個家長總是盼著孩子好的，只是一些家長他不會教育孩子，我們要在平時的溝通中滲透給他如何教育孩子，讓他提前認同你的教育方式。尤其是問題學生家長，要盡可能和他們聯系好感情，走在學生出事之前，應該是你牽著家長走，而不是被家長掌控局面，最后出現被動的局面。

四、培養學生自我管理能力。

要使一個班級工作高效的開展下去，必須合理的選擇班干部，適當的培訓班干部，因為一個好的班干部隊伍，既是班集體的核心力量，又是班主任最得力的助手。有了他們這支得力的管理隊伍，班主任的工作往往事半功倍，為形成良好的班風學風解決了根本問題。

把班務工作合理分工，縱向上班干部分任務管理，橫向上班干部再分片包干，形成良性競爭，既培養了學生的工作能力，也使班風越來越正，學風越來越濃，因為他不是班主任管制下的學習，而是學生之間激發的動力，它會更持久，更積極向上。

第五篇：班主任經驗心得：如何增強班級凝聚力

班主任經驗心得：如何增強班級凝聚

力

班主任經驗心得：如何增強班級凝聚力

俗語說”人和財興”，歌曲也唱”團結就是力量”。一個班級的學生來自不同的家庭，有著不同的人生經歷，也有著各自的特點，如今都成為同一班級的成員，因而將要共同參與、建設班集體。在這種情況下，只有師生間、同學之間團結協作、勤奮拼搏，才能使學生進得來，留得住；使他們感受到集體的溫暖而安心讀書，降低流失率，提高教學質量，從而促進學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。作為一個班主任，如何引導、組織好學生建立班級的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，是班

主任工作的重點，是帶好一個班級的關鍵。如何增強班級凝聚力，我覺得可以通過如下幾個方面：

一、樹立共同目標

一個班級，首先應確立共同的奮斗目標，并努力使之實現。班級如沒有共同的目標，學生的努力就會無目的，整體的積極性就不能充分地調動起來，班級合力無法形成。從而使學生在奮斗過程中少了共同前進時所需的凝聚力，我們也難于把握班級工作的整體思路。而確立了共同目標，即明確了行為目的和努力方向，就可以激勵學生奮發向上，團結一致，形成合力，為實現目標采取共同的行動，積極進取，直至實現目標。但是，確立共同目標要切合班級實際，過高或過低的目標都不利于調動學生的積極性，不利于發揮目標的導向作用和激勵作用。

2007年秋季學期，我接任三年級的班主任工作，在未接任之前，幾位同事說這個班很差，不好管，勸我放棄。不然會像原班主任一樣，不到一星期就管不下去。但我還是接了下來，困難再大也要干。于是，我首先通過各種途徑了解分析班里的實際情況，尋找有利因素。在”六一”兒童文藝比賽中我提出：要力爭第一。果然，在我的精心組織和引導下比賽獲得了第一。這次小勝利使全校師生初步改變了對這個班的看法，表彰會上，校長還特別表揚了這個班，這更加鼓舞了全班同學。()這時我因勢利導，提出全班遠期的共同目標就是今學期被評為”文明班”。并著重指出：要實現這個目標，大家要共同努力，否則，目標只能是一句空話。在這個思想的指導下，全班同學團結、拼搏。期末終于被評為”文明班”。這使全班同學更加精神振作，班級的凝聚力有所穩固了。

二、選得力班干部

一個成功的班集體，除了要有一名好的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍，班干部作為班主任的助手，他們工作能力的大小，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往決定一個班級的精神面貌和風氣。每當我接手一個新班級，我總是先要對學生的情況作一個詳細了解，然后利用班會課讓學生進行自我介紹，進一步了解學生，最后根據自己所掌握的情況選出學習較好、工作能力較強的學生作臨時班干部。通過一段時間的考察，然后讓學生有針對性地進行班干部競選和民主測評。就拿去年秋季學期我接的班級來說吧，剛開學，我先通過觀察、了解，選定鐘天權、程素珍、鐘麗彤等同學為臨時班干部，讓他們明確各自肩負的任務，并提出希望。在班干部執勤期間，我十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級，大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作積極性。由于我做了充分準備，了

解深入，所以我選出的班干部起到不可估量的作用，各項工作開展得井井有條，很快他們也真正成為班級的中堅力量，這也使班級的凝聚力增加了。

三、大力弘揚正氣

正氣是一個好班級班風的體現。對班級中的一些好人好事，要大力表揚，對壞人壞事要加以批評。同時，還要重視規章制度的宣講，日常行為習慣的養成，班集體自豪感、榮譽感、責任感的培養等。讓學生樹立遵紀守法光榮、違紀違法可恥的觀念，從而班級正氣旺盛。就不會出現”一盤散沙”現象，班級凝聚力得到了增強。

四、開展有益活動

積極組織學生參加各種有益的活動，能培養學生的集體榮譽感，樹立集體主義觀念，形成”顧大局，識大體”的

思想。如開展”我為班級添光彩”、”我是一支燭”主題活動，能弘揚集體主義精神；組織學生參加課外的集體活動，如”五一勞動節”、”元旦、國慶聯歡”等集體活動，能促進同學之間了解和相互溝通。通過這些有益的集體活動，讓學生知道團結的力量才是最大的，讓他們自覺地團結在一起，從而也增強了班級的凝聚力。

五、發揮群策群力

為了把班級經營好，我們應充分發揮學生的主觀能動性，讓他們共同參與到班級的管理中來，在處理班級內部事情時，對于有爭議的事情大家共同探討，不要把老師的地位擺得高高的，而應蹲下身子來和學生交談，以平輩朋友的身份參與處理，也只有這樣，學生才有話敢說，意見敢提，才能增強班級的凝聚力。

要增強班級凝聚力，講來容易，做來難。但我相信：只要今后我在這方面不斷地總結、探索，師生共同協作，定能建立一個生機勃勃的班級，團結拼搏的班級，凝聚力更強的班級。