第一篇：提高差生轉(zhuǎn)化的幾點措施（最終版）

提高差生轉(zhuǎn)化的幾點措施

蔡家塬小學：薛科明

提高差生的學習成績，是大面積提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。通過觀察分析，老師們感到這些差生成績差的主要原因是：他們有較強的自卑感，缺乏自信心，缺乏學習教學的興趣，無良好的學習習慣。針對這些原因，教學中我注意從實際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點區(qū)別對待，采取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地有所提高。

一、幫助差生克服自卑感，樹立自信心。

小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵和信任。如果在教學中，老師關(guān)心、尊重、信任他們，師生關(guān)系融洽，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力的學習。因此，我很注意教學態(tài)度，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。

二、注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

1、進行生動直觀的教學。

在教學中，我根據(jù)學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，制作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、口講中學到知識。

2、注意講課藝術(shù)。

教學概念、符號、術(shù)語對小學生來說是比較抽象、枯燥的，特別是差生更感乏味，在教學中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高差生學習教學的興趣。

3、開展有趣的學數(shù)學活動。

在教學中，我經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容組織學生做數(shù)學游戲和進行數(shù)學競賽。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1、培養(yǎng)認真寫作業(yè)的習慣。

我要求學生寫作業(yè)干凈整齊，寫作業(yè)時看清想好才下筆寫。

2、培養(yǎng)有錯必改的習慣。

批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學生對錯題要及時改正。

3、培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

差生對以上學習習慣會時好時壞，經(jīng)常反復(fù)，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

四、加強對差生的課內(nèi)外輔導。

差生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經(jīng)過多次反復(fù)教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。

1、在課堂教學中要照顧差生。

2、對差生進行有的放矢的課外輔導。

3、及時掌握差生的反饋信心，及時輔導。

4、讓優(yōu)等生幫助差生。

5、搞好家校聯(lián)系

第二篇：差生轉(zhuǎn)化措施

差生轉(zhuǎn)化計劃

在一般人心目中“差生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。作為教師的我們，是絕對不放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會的負擔，而應(yīng)正確地對待他們、幫助他們、對他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會主義現(xiàn)代化的合格人材。我在工作中采取了以下的措施:：

一、深入了解、真誠理解。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“差生”。首先：要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學生。其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補短。轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。再次，“差生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學生，真誠對待學生。

二、充分信任、循循善誘。

尊重，是愛的最高境界新世紀的教師樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，注意他們的興趣、愛好、特點和特長。給學生以自由發(fā)展的空間。關(guān)心與謀求人的全面發(fā)展應(yīng)成為教師的責任。在教育中，首先尊重學生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護學生的自尊意識。通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業(yè)評語溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。以平等的態(tài)度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學生；以開放的心態(tài)和包容的氣度正確對待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個性鮮明的學生；博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關(guān)心并引導那些行為特別、好標新立異的問題學生，讓校園七彩斑斕、生動活潑；教師要以科學和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學生獨辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動而不盲目，弘揚主體意識、完善個體性格，建立健全崇高的人格精神與完美人個特征。

善于捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

三、盡量促使學生做到以下幾個方面。

1、使學生對教師有可親可進敬感。

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置，只要教師可親可敬，才能強有力地吸引學生，積極有效的影響學生，激起學生的學習興趣。首先要可親。教師上課要充滿激情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰地板起面孔，要關(guān)心學生。課堂提問，教師的語言表情要對學生充滿希望、鼓勵。課堂上，學生注意力分散，影響課堂紀律，教師應(yīng)盡量采取暗示方式，使學生自覺認識錯誤，切不可粗聲暴氣。同時，課堂教學要注意營造民主氣氛。教師要尊重學生，信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，不搞“教師一言堂，教師說了算”。

其次要可敬。教師上課教學基本功要扎實，要口齒清楚，語言準確、簡煉、生動、形象、儀表大分，表情手勢得當，字跡工整、俊秀，要有比較淵博的學識要講求教學的方法和藝術(shù)。教師還要注意師德修養(yǎng)，要嚴以律己，虛心好學，敬業(yè)愛生，盡職盡責，言談舉止文明高雅，處處為人師表。

2、使學生對知識有需求感。

心理學研究表明，興趣來源于需要。在課堂教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地學習，就必須想方設(shè)法使學生對知識產(chǎn)生需求感。首先教師要讓學生懂得所學知識的重要性。在學習某種知識之前，教師向先讓學生講明該知識在本學科、本專業(yè)中所處的地位和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，學生只有充分認識了知識的重要性，才能產(chǎn)生學習的欲望。其次教師要利用教材本身知識的吸引力喚起學生的學習欲望。譬如政治生活中許多引人注目的現(xiàn)象，他本身對學生就有很強的吸引力，教師講顆如果能緊緊抓住這些方面，利用學生的好奇心，巧設(shè)懸念，因勢利導，就能激發(fā)學生的學習欲望。

3、使學生有學習的成功感。

心理學研究表明，興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了種種困難，突破了一道道難關(guān)，獲得了某種知識時心理上就有一種成功的喜悅，會感覺越學越有勁。因此，課堂教學，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點、學生特點，尊重教學規(guī)律和認知規(guī)律實施教學。教師要突出重點，抓住難點，堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，正確運用各種教學方法啟迪學生思維，使學生從易到難、由淺入深進行學習。教師要學生消除畏懼心理，產(chǎn)生成功感。其次，教師要善于提問，課堂提問是一門藝術(shù)。同一個班上，學生的智力、興趣、學習方法等各不一樣，知識水平也參差不齊，所以，課堂提問時教師必須熟悉學生情況，因人而問，使學生中學習好的回答難度較大的問題，學習中等的回答一般性的問題，學習較差的回答較簡單的問題。這樣，學生問題的成功率就高，就容易產(chǎn)生學習的成功感。再次，教師要堅持表揚為主的原則。在課堂教學中，學生學得好，問題回答得正確，知識掌握的得牢固，教師要給學生及時的表揚和肯定。但是，有時學生對某一知識學習理解得不很全面深刻，問題回答得不夠全面準確，教師除了給以補充完善外，還給學生適當?shù)目隙ê凸膭?，甚至，有時小小說對某一知識的理解和某一問題的回答完全是錯誤的，但只要他學習努力，教師也要對這種精神給以肯定。只有做到了以上這些，才能充分培養(yǎng)學生的成功感。

4、使學生在學習上有輕松感。

課堂教學，如果教師不顧學生的接受能力，不講究教學的方法藝術(shù)，貪多求快，很不得把所有的知識都塞給學生，那么，學生就會感到負擔重、壓力大、弦繃得太緊，從而懼怕學習。因此，教師要培養(yǎng)學生學習興趣，就必須使學生在學習上有輕松感。教師要合理安排教學的密度、難度和速度，做到有張有弛。一是內(nèi)容安排要有難有易、難易交替；二是教學進度快慢結(jié)合、緩急有致。三是要注意變換教學方式，不斷刺激學生的興奮點。

四、多加激勵，促其轉(zhuǎn)化。

對于許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。多點循循善誘，多點表揚激勵?！凹睢弊鳛樾睦韺W術(shù)語，指的是激發(fā)人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態(tài)中。使“差生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵是最為有效手段。多數(shù)“差生”除了學習相對或暫時落后外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優(yōu)秀學生所沒有的特長。及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學習上也能象發(fā)揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化措施

一年級后進生轉(zhuǎn)化措施

一、本班學生分析：

本班共有學生18名，由于一年級的孩子對于小學的這種學習方式不是很適應(yīng)，因而部分學生的基礎(chǔ)知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)差生情況如下：袁甜甜、楊青等。智力較差的：匡虎濤

紀律較差的：楊甜等

年紀較小的：董佳怡

二、轉(zhuǎn)化目標：

通過本學期的轉(zhuǎn)化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強對后進生的課上管理，大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調(diào)動后進生學習的積極性，大多數(shù)后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調(diào)動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經(jīng)常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化措施

差生轉(zhuǎn)化措施

1、加強對后進生的課上管理，大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調(diào)動后進生學習的積極性，大多數(shù)后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調(diào)動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經(jīng)常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

怎樣處理教師和學生的一些矛盾

搞好教學，必須處理好男生與女生的矛盾。在小學階段，他們的矛盾是由性格不同造成的。比如：男生較為粗魯一些，女生文靜；男生愛舞拳弄腳，較為直爽；女生較為忸怩，有的人比較小氣一些，做事上較為拖拉一些??因為種種矛盾，男生看不慣女生，女生也看不慣男生。矛盾一激化，就會發(fā)生男生打女生，女生罵男生等等層出不窮的事情。

如果我們聽任此種情況發(fā)展下去，有可能導致全班性的男女生矛盾，造成全班性的大分裂，這樣，就沒有團結(jié)、沒有協(xié)作、沒有安寧、沒有正氣、沒有成績。其危害是極其嚴重的，所以我們不能小看這種矛盾，一定要想方設(shè)法處理好這對矛盾。

我認為，處理好這對矛盾的辦法是：給學生講明在學校讀書必須以學為主，加強“團結(jié)就是勝利”的思想認識，要教育學生分清主次，正確對待我們同學之間的矛盾，要給學生傳授人人平等、互相尊重的意識??

三、干部與同學

為著搞好我們的學習，我們要建立班委作為老師的助手、全班同學的領(lǐng)導核心。班委及其領(lǐng)導下的科代表、大小組長等等就是學生中起帶頭作用的干部。

這些干部，一般要學習好、思想好、身體好的人，選出他們是同學們的權(quán)力，而他們履行對同學們的幫助、管理的權(quán)力是理所當然的。

但是，倘或真正幫助、管理起來，又會“得罪”許多同學。其中的原因：學習要求與同學們興趣之間的矛盾；干部同學工作方法粗糙引起的；有某些同學的虛榮心引起的，認為干部不配管我，來個不買賬、不服管。處理好這種矛盾，有利于全班的團結(jié)與學習。怎樣處理呢？首先，選出的干部一定要是絕大多數(shù)同學滿意的；要選那些有真才實學、富有責任心和干勁的同學擔任干部；要不斷對干部進行紀律、團結(jié)的教育，端正他們的思想，以利工作；要不斷培養(yǎng)他們的組織、管理能力，要教給他們管理方法，逐步提高其工作能力。

四、優(yōu)生、中生、差生

在一個集體中，必然存在著優(yōu)、中、差的矛盾，一般來看：

優(yōu)生：成績好，各方面都處理得比較協(xié)調(diào)，因而常常心情比較愉快。但難免會產(chǎn)生驕傲自大的情緒。還有一部分優(yōu)生，他們把自己好與別人好對立起來，見不得別人比他好，否則就不高興，認為別人威脅了他，甚至采取打擊手段，使別人的成績下降，也有給別人傳授壞思想、壞習慣、壞行為等。他們中沒有沾染壞思想、壞習慣、壞行為的人比較少，是我們特別應(yīng)該加以注意的。

中生：成績一般，比上不足，比下有余。常常為老師忽視，成了幾不管地帶。他們常常覺得學不學習無所謂，學不學都一個樣，把老師的話當耳邊風，甚至認為干部管差生，與自己無關(guān)。

差生：常常是老師最頭痛的一伙人，他們成績差，習慣差，行為差，甚至思想也差。但他們

覺得在集體中誰也比自己好，老師天天關(guān)注，干部天天監(jiān)督，是最不自由的一群。因為覺得趕不上別人，所以常常采取混日子的辦法，他們成了絕望的一群，最容易喪失學習興趣和學習干勁。

我們對優(yōu)、中、差的特點作了一些說明。我們不難看出：毛病所在，危害所在。確實，在許多集體里面，由于對優(yōu)中差生生存狀況沒有細致分析，沒有采取對應(yīng)措施，導致優(yōu)中差分化嚴重，這些集體的老師常常覺得越教越教不動，學生痛苦，我們的老師更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。這時我們的領(lǐng)導常常給老師們一瓢冷水，常常澆滅了老師們想把學生教好的火苗。我們至少有一部分學校就因此種因素不僅產(chǎn)生了大量的困難學生，而且產(chǎn)生大量的困難老師，日子沒法過了。

由于沒有很好發(fā)揮優(yōu)生的作用，優(yōu)生不帶差生，差生也更學不好，中生又不自覺，有一部分人成績不斷下降，導致差生面越來越大，嚴重影響教學進度。這時，老師們常常放慢進度，由于也不得法，教學狀況不會根本好轉(zhuǎn)。教學上這個惡性循環(huán)的毛病便活躍起來，弄得教學雙方兩敗俱傷。

所以，我們教育學生在紀律上互相監(jiān)督，在學習上互相幫助。聰明的學生，我這個道理一講，他就明白了。要解決優(yōu)中差的矛盾，首先需要老師教學要有針對性，第二要大講紀律，大講團結(jié)，其三要學生互相幫助，互相學習，共同前進。

五、課內(nèi)與課外

學生的學習分為課內(nèi)與課外兩種形式，課內(nèi)學習是學生達到學習目的的必要保證，而課外學習對于鞏固課內(nèi)學習，對于培養(yǎng)學生自學能力又有重要作用。

安排課內(nèi)學習與課外學習，常犯的錯誤是過分強調(diào)課內(nèi)學習，學生學習得死氣沉沉，對學習不感興趣，知識面狹窄，一問三不知，學生覺得自己無能，老師也覺得學生思維不活，表現(xiàn)不積極，集體紀律難以維持，團結(jié)難以搞好；家長覺得孩子學習不帶勁，好像害了什么病，大家都憂心忡忡。如果強調(diào)課外學習，學生倒是天上地下都懂一點，但上課的表現(xiàn)就不那么如意，學生慢慢覺得課內(nèi)沒有課外舒服，常出現(xiàn)課堂上心不在焉的情況，這又怎能搞好教學，大力培養(yǎng)學生能力呢？

由于對課內(nèi)、課外的安排不合理，會帶來意想不到的惡果。因此，我們有必要明白誰是前提的問題，這是一個非常復(fù)雜的問題。首先，就學習最初的基礎(chǔ)來講，肯定是家庭教育為后天的學習作了鋪墊，但當學生步入學堂，知識學習的密度、節(jié)奏都加快了。我認為在這時，學生應(yīng)該以課內(nèi)學習為中心、為課外學習的前提，就是課外學習為課內(nèi)學習服務(wù)，課外學習是課內(nèi)學習的鞏固、加深、延伸、發(fā)展。只有保證了課內(nèi)的學習，有了課內(nèi)學習的基礎(chǔ)，才能更有效的地進行課外學習。

同時，我們又必須明白課外學習又有課內(nèi)學習無法替代的許多優(yōu)勢，對課內(nèi)學習具有重要的作用。學生在課外學到的知識，其鮮活度、有效性、啟迪性都是課內(nèi)學習無法比擬的，會對課內(nèi)學習產(chǎn)生深刻影響，反過來促進課內(nèi)學習的更好進行。況且知識的學習與能力的培養(yǎng)都不是一種學習能解決的問題，要強調(diào)兩方面的配合。

所以，我的看法是課內(nèi)學習第一，課外學習第二；既要重視課內(nèi)，又要強調(diào)課外；既要看到單種學習的作用，更要看到課內(nèi)課外結(jié)合的無法比擬的優(yōu)勢。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化措施及心得

差生轉(zhuǎn)化措施及心得

一年級（2）班

轉(zhuǎn)化對象：一（2）班學生蔣立清

首先引起我注意的是由于蔣立清同學的學習差、思想差、表現(xiàn)差，是后進生之一。步入一年級不足10天，就受到了我和任課老師高度關(guān)注。自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負同學，有時候無緣無故的拉人推人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己的名字都寫不上。發(fā)現(xiàn)他好動，自制力較差，行為習慣不好，辨別是非的能力差，愛惹是生非。家長教育方式比較粗魯。

一、轉(zhuǎn)化過程：針對蔣立清的狀況，經(jīng)多方了解，分析其后進成因后，抓住一切可利用的時機，頻頻找他聊天，細致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法。我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。惹是生非的毛病也改了不少。

二、對差生我采取了以下轉(zhuǎn)換措施： 一是發(fā)現(xiàn)問題后及時處理。與科任老師常聯(lián)系；反復(fù)對其講校紀班規(guī)，；并警告他屢次再犯時請家長。二是進行師生間的情感溝通。對癥下藥，幫助分析違紀的弊端；努力學習的好處。讓他樹立正確的學習態(tài)度，把他引到正確的軌道上來。讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。三是摒棄偏見，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點”。后進生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了。因此在轉(zhuǎn)化的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因為自信是成功的基礎(chǔ)，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進，才能朝著教師期待的目標前進。那么，如何幫助他樹立自信心呢？我努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，他比較愛勞動，分配他打掃衛(wèi)生時他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴守紀律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進步。四是通過電話與家訪的方式，時時與家長保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，樹立教育好孩子的信心。在他取得點滴進步后又及時打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學校的家長會。這樣，父母的信心也影響了孩子。五是反復(fù)抓，抓反復(fù)，其他表現(xiàn)差的學生一樣，自控能力很差。在班會課上做檢查，讓學生指出它的不足和優(yōu)點，一起幫助他改正缺點，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。已經(jīng)有了很大的進步。

三、差生轉(zhuǎn)化心得：

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。蔣立清的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。應(yīng)對著他的改變，此刻來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，他必須會有一個完美的未來。要善于發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”，巧用學習遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！但如何更好地運用到教育教學實踐中，卻是我們永遠也談不完的話題。時代在變，學生的個體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學生心中的良師益友！