第一篇：《集中趨勢的統計描述》說課稿

《從統計圖分析數據的集中趨勢》說課稿

一、說教材

（一）教材簡析：

《從統計圖分析數據的集中趨勢》這個課題選自數學八年級上冊第三單元第三節，是其中的第三個大問題。第二節和第三節遙相呼應，從平均數，眾數，中位數的各自特點，嘗試根據不同的背景要求選擇適當的Ian格斗克華數據的集中趨勢，形成多角度的認識數據集中趨勢的意識和能力，通過本節課的學習可以使學生學會從不同飛的統計圖表中分析數據的集中趨勢，可以打開學生思路，培養學生的邏輯思維能力。

（二）教學目標：

在分析學生及教材的基礎上，我制定了本節課的教學目標：

1、知識與技能

進一步理解平均數、中位數、眾數等的實際含義，能從條形統計圖、扇形統計圖等統計圖表中獲取信息，求出或估計相關數據的平均數、中位數、眾數

2、過程與方法

初步經歷數據的獲取，并求出或估計相關數據的平均數、中位數、眾數的過程，發展學生初步的統計意識和數據處理能力。

3、情感、態度與價值觀

通過探索活動，培養學生的探索精神和創新意識；通過相互間合作交流，讓所有學生都有所獲，共同發展。

（三）教學重點及難點：

根據《統計基礎知識教學大綱》的要求，圍繞教學目標，我制定了本節課的重點和難點：

1、教學重點：進一步理解平均數、中位數、眾數等的實際含義

2、教學難點：能從條形統計圖、扇形統計圖等統計圖表中獲取信息，求出或估計相關數據的平均數、中位數、眾數

二、說教法

教法是教學中直接決定教學效果的重要因素之一，素質教育的重要內容之一是充分發揮學生的主體作用，圍繞這一主題，根據本學科本節內容以及教學對象的特點，我選擇了以下教學方法。

1．啟發教學法：

由于教學內容比較枯燥，以其自身的內容很難吸引學生，所以，我根據教學內容的內在聯系，在教學中采用啟發式教學，隨著教學進程的需要不斷提出新問題，不斷設置課程中的懸念，環環相扣，讓學生帶著問題融入課堂，以嚴密的邏輯推理緊緊吸引學生，這樣可以成功的激發學生探求知識的欲望，然后引導學生一步步找到答案，解決問題，這既加深了學生對所學知識的印象，又鍛煉了學生的邏輯思維能力和總結能力，同時讓學生在自己尋求答案的過程中充分體會到了成功的喜悅，促成了學生的主動學習。2．結合練習法增強教學效果。我一方面采用了講練結合的方法，以一、二個例題貫穿教學過程的始終，以例題為基礎將知識串起來，邊講邊練，這樣可以增強知識的連貫性；另一方面采用了分組練習的方法，讓每一個同學都參與到教學中來，體現了面向全體學生授課的指導思想。

3．對比分析法化繁為簡,舉一反三.。將折線統計圖、條形統計圖、扇形統計圖三個通過例子對比，找出他們的區別與聯系，逐個講解分析，學生以后做題就能針對不同的情況，運用不同的公式。

4．教學過程中運用多媒體課件輔助教學，增強了教學效果。

總之，在教學中我注重了多種教學方法的綜合運用，特別突出了學生課堂上的主體地位，教學中講究一個“導”字，充分挖掘學生潛力，使其進入最佳學習狀態，充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、運用為目的”的教學原則。

三、說學法

教學實踐表明，初中生的學習方法和習慣存在很多問題，重視初中生的學習方法的指導刻不容緩，它是實現學生由“學會”到“會學”的一項重要措施和途徑，尤其是在全面素質教育的今天，教學中“教會學生學習”顯得更為重要，授人魚，不如授人以漁，因此，我采用了“教法中滲透學法”的方法，即在講究教學方法的同時，對學生進行學習方法上的指導，將學習方法滲透到課堂中，幫助學生掌握科學的學習方法，為將來繼續學習做準備。

根據本節課教學內容及學生的心理特點，我注重訓練學生的邏輯思維能力，引導學生通過獨立思考解決問題，不是由老師填鴨式的灌輸，而是通過生活中的實例學生自己獨立思考，解決問題，比如講新課時不是按照書上的步驟，一步步講解，而是給出身邊的小例子買菜，要求學生自己思考，老師稍微提示，解決這個問題，啟發學生模仿老師的思維方法，將知識轉化為能力。

四、說教學過程

本節課設計了五個教學環節：第一環節：情境引入；第二環節：活動探究；第三環節：運用提高；第四環節：課堂小結；第五環節：布置作業。

第一環節：情境引入

內容：為了檢查面包的質量是否達標，隨機抽取了同種規格的面包10個，這10個面包的質量如下圖所示。

（1）這10個面包質量的眾數、中位數分別是多少？

（2）估計這10個面包的平均質量，再具體算一算，看看你的估計水平如何。

目的：通過學生讀取隨機抽取了同種規格面包的統計圖的信息，復習近平均數、中位數、眾數的概念，初步體會估計相關數據的平均數、中位數、眾數的過程，從而引入新課。

注意事項：引例的解答要讓學生自主參與，帶著積極的狀態進入新課的學習。第二環節：活動探究

內容1：試一試：某次射擊比賽，甲隊員的成績如下：

（1）根據統計圖，確定10次射擊成績的眾數、中位數，說說你的做法，與同伴交流。（2）先估計這10次射擊成績的平均數，再具體算一算，看看你的估計水平如何。內容2：議一議：甲、乙、丙三支青年排球隊各有12名隊員，三隊隊員的年齡情況如下圖： 成績甲隊員10次射擊成績109.89.69.49.298.88.68.48.28次數12345678910

（1）觀察三幅圖，你能從圖中分別看出三支球隊隊員年齡的眾數嗎？中位數呢？（2）根據圖表，你能大致估計出三支球隊隊員的平均年齡哪個大、哪個小嗎？你是怎么估計的？與同伴交流。

（3）計算出三支球隊隊員的平均年齡，看看你上面的估計是否準確？

內容3：做一做：小明調查了班級里20位同學本學期計劃購買課外書的花費情況，并將結果繪制成了下面的統計圖.（1）在這20位同學中，本學期計劃購買課外書的花費的眾數是多少？

（2）計算這20位同學計劃購買課外書的平均花費是多少？你是怎么計算的？與同伴交流。

（3）在上面的問題，如果不知道調查的總人數，你還能求平均數嗎？

目的：以上“試一試”、“議一議”、“做一做”的活動，讓學生經歷數據的收集、加工與整理的過程，分別從折線圖、條形圖、扇形圖中獲取信息，估計數據的平均數、中位數、眾數，并與同伴交流，學生能都有所獲，形成學習經驗，進一步發展初步的統計意識和數據處理能力，培養學生的探索精神和創新意識；

注意事項：注重學生讀圖、估計的過程、方法與結果，及時評價矯正。

第三環節：運用提高

內容：1.課本P145隨堂練習題。

2.下圖反映了初三（1）班、（2）班的體育成績。

人數25 20 1510105 5 0不及格及格初三（1）班體育成績初三（2）班體育成績人數2520***不及格及格中良好優秀成績11820105（1）不計算，根據條形統計圖，你能判斷哪個班學生的體育成績好一些嗎？（2）你能從圖中觀察出各班學生體育成績等級的“眾數”嗎？

（3）如果依次將不及格、及格、中、良好、優秀記為55、65、75、85、95分，分別估算一下，兩個班學生體育成績的平均值大致是多少？算一算，看看你估計的結果怎么樣？

（4）初三（1）班學生體育成績的有什么關系？你能說說其中的理由嗎？

目的：通過學生的反饋練習，使教師及時了解學生從統計圖估計數據的平均數、中位數和眾數的情況，及分析數據的能力，以便教師及時對學生進行矯正。

注意事項：教師除了掌握學生從統計圖估計數據的平均數、中位數和眾數的情況，還要關注學生分析數據的能力，幫助學生提高認識。

第四環節：課堂小結

內容：在本節課的學習中，你通過從統計圖估計數據的平均數、中位數和眾數的學習有什么認識，有什么經驗？（學生交流，教師小結）。

目的: 發揮學生的主觀能動性，提高學生整理歸納的能力。

注意事項：在發揮學生的主觀能動性的同時，不要忽略教師的主導作用。第五環節：布置作業 中良好優秀成績課本習題6.4的第1、2、3、4、5題。

五、教學反思

本節課以數學活動為主，通過情境導入的引例和課堂評價，激發學生的學習積極性。通過的“想一想”、“議一議”、“做一做”的探究活動和運用提高，向學生提供充分從事數學活動的機會，使他們在自主探索和合作交流的過程中進一步理解平均數、中位數、眾數的實際含義；學會從條形統計圖、扇形統計圖等統計圖表中獲取信息，估計相關數據的平均數、中位數、眾數；從而增強統計意識和數據處理能力，培養探索精神和創新意識。教師一定要鼓勵學生積極探索，體驗數學活動的趣味與應用價值，讓學生在相互間交流中，互相啟發，共同進步。

第二篇：《統計》說課稿

《統計》說課稿

《統計》說課稿1

《復式統計表》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第十單元第一課時的內容。在此之前，學生已經初步認識了簡單統計表，能根據收集的數據正確填寫并分析單式統計表。通過這部分內容的教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在生活中的廣泛應用，發展統計觀念。

教材安排了一道例題，例1是以五年級4個興趣小組的活動為情境，并給出每個興趣小組的男女生人數的統計表，引導學生在單式統計表的基礎上，認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表且能對統計表作簡單的分析。練一練幫助學生體會復式統計表中每一屆的數據豎著排列的變化。而練習二十中的第1，2題主要讓學生鞏固對復式統計表的認識，體會用復式統計表描述數據的方式可以根據需要適當變化。

根據上述教材結構與內容的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經驗，結合數學學科的特點以及數學課程標準的要求，制訂了如下教學目標：

1、使學生在具體的操作活動中認識復式統計表的特點，能根據搜集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會統計方法的應用價值，增強統計觀念。并體會統計與現實生活的密切聯系，增強學以致用的意識。

3.讓學生在積極參與數學活動的過程中，養成獨立思考，主動與他人合作交流的習慣，獲得成功的經驗，樹立學好數學的信心，培養對數學的興趣。

教學重點：

體會復式統計表的優點，認識并填寫復式統計表

教學難點：

復式統計表的分析和運用

本節課的教法和學法：

本節課我將采用自主探索，合作交流的教學方法，讓學生自主參與到數學學習活動中，為學生創設一個寬松的學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學。

在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，通過動手實踐和動腦思考，激發學生的學習積極性。

最后，我來說說這一堂課的教學過程：

教學流程我作了如下四大環節的設計：

第一大環節：創設情境，激發學習需要

先創境，介紹學校的特色項目，引出例1中的四幅場景圖及四張簡單的統計表，直接激活學生已有知識經驗，當學生填完表格后，比一比，問：這四張統計表有什么相同之處和不同之處？對單式統計表做一個回顧，并對以下的合并和對表頭中的欄目作適當鋪墊。

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”在教學時，并不強制學生進行知識的重構。設計了一個搶答游戲，航模小組一共有多少人？民樂小組男生多還是女生多？學生根據單式統計表很快便能看出。接著再問：四個小組哪個組的男生多？哪個組的女生多？學生是無法一眼看出有多少人，這個時候我就反問學生為什么速度沒有那么快了呢？（因為現在的答案要看四張表，麻煩）那么有什么好辦法，能夠一眼看出來呢？當學生回答問題受阻時，就感受到了單式統計表的局限性。教師再引導學生想辦法解決這個問題，有學生自然就想到將單式統計表合并。這時，再對統計表概念進行重構，就顯得水到渠成，從而順利地導入到新課之中。

第二大環節：小組合作，自主探究

在教學中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學生主動去探索和發現，獲取新知，同時能讓學生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經歷了把四張單式統計表合并成一張統計表，并逐步修改、優化的過程，增加學生的感性認識。

對于本環節我將分為5個層次來教學：

1、明確要求，小組合作

為增加學生思維強度與操作的有效性，特別給出小組合作要求：按照“航模小組、民樂小組、書法小組、美術小組”的順序把四張表合并成一張表；可以對合并后的表格進行適當的修改、優化，使其更簡潔。

2、展示作品，逐一優化

充分認可學生已有的經驗，鼓勵他們嘗試著合并幾張單式統計表。雖然學生設計的表格有些粗糙，有的簡化了多余的性別一欄，有的合并了四個標題，有的會進行再修改。但經過師生的互相啟發和不斷改進后，一張標準的復式統計表便呈現眼前。在這一知識的重構過程中，引導學生將單式統計表納入到一個更大的知識結構中，使之與復式統計表共同成為統計表大家族的一份子。雖然學生學得并非一帆風順，但他們獲得了豐富的學習經驗。

3、進一步完善，理解表頭

對于復式統計表中的表頭，學生是第一次接觸把一格分成三部分這種形式的。所以，從表頭只寫“性別”這一個欄目是有問題的，為切入點，引導學生理解“性別”只是橫欄的名稱，應該還有豎欄的“組別”，中間的數據“人數”這樣的三部分，從而學生自己得到了表頭，并從中也理解了它的含義。另外要比較“這四組中，男生多還是女生多？”這個問題，應增加總計這一欄，并說一說“合計”和“總計”的含義，理解算法。讓學生有個感知，這張統計表比前面四張統計表反映的內容更加全面。

4、回顧過程、體會優點

回顧的過程，也是學生一個方法的總結，一個學習體驗、評價的過程。在充分比較后，學生不僅深刻認識到了復式統計表的優越性，而且也體會到了知識重構的價值所在。 5、拓展、進一步認識

這里再次對于本張表的內容，出示一張橫式的表，不光讓學生了解了復式統計表的不同呈現形式，而且通過提幾個簡單的問題，其實是深入認識表中的各個數據對應的內容，提高學生讀表的能力，而且讓學生體會，在制作復式統計表時，應根據實際的需要來設計表。

第三大環節：實踐提高、鞏固新知

為了對所學知識進行形成性的訓練及讓學生體會統計與生活的密切聯系，我設計了三個層次的練習題：

1、練習鞏固：“練一練” 統計我國前由屆奧運會獎牌數。

這一題主要讓學生明確：觀察給出的數據是按照奧運會的屆數橫著排列的，而復式統計表中每一屆的數據都是豎著排列的，借此不僅培養學生的民族自豪感，也培養學生更加認真觀察和思考的好習慣。

問題：你從中知道了什么信息？不光讓學生對于從統計表中能看出的一些基本信息有個了解，也是在給學生一個引導，如何去分析統計表，并且以此可以聯想到從一張統計表中還能夠看出別的信息來。

2、練習二十中的習題第2題。

這一題，在學生填寫完后直接展示學生作業，重要的是要讓學生觀察這張復式統計表與前面所學的復式統計表的區別，一是由于表中有兩種類型的數據，一種表示面積，一種表示長度，難以采用統一的名稱來寫，所以這里可以沒有表頭。二是了解三個不同機場的面積總計是意義不大，而機場面積、長與寬之間進行合計是沒有意義的。明確根據不同的內容統計表的形式也是不同的，是否需要合計與總計是根據實際需要的。

3、了解生活中復式統計表的運用。

呈現生活中收集的幾張復式統計表，問：復式統計表有幾部分組成？并體會復式統計表的運用廣泛，體會數學知識在生活中的作用。

四、總結

今天一起研究了什么？

《統計》說課稿2

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《數據的統計》是高中信息技術教材（選修4）第三章第三節內容。為此，本節內容是在第二節《數據的查詢》的基礎上的延伸與深化，探討更加有效的數據庫管理方法，激發學生學習數據庫管理軟件的興趣。因此，在本節中占據最重要的的地位。

教學思想方法分析：作為一名信息技術老師，不僅要傳授給學生信息技術的知識，更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生根據統計問題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當的查詢進行有效統計，需要正確分析問題的需求，然后是熟悉數據庫管理軟件的使用方法，在內化了這些功能特點之后，就可以靈活運用解決問題了。

二、教學目標

知識目標：

1、領會數據的統計在數據管理中的作用。

2、掌握數據統計的操作方法，使學生能找到數據統計的最簡便直觀方法。

3、靈活應用數據統計解決常見的數據處理問題。

4、借助網絡平臺輔助學習。

能力目標：培養學生自主學習的能力、探索精神，發現問題解決問題的能力。以任務驅動的教學方法，逐步幫助學生通過練習循序漸進地掌握知識要點，完成教學任務，培養學生的觀察能力、合作能力及創新能力。

情感目標：在學習過程中激發學生的積極性和主觀能動性，提高學生的協作精神和參與意識。

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

[教學重點]

掌握對數據庫中數據進行統計的一般方法，找到數據統計的最簡便直觀方法。

[教學難點]

1、根據統計問題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當的查詢進行有效的統計。

2、靈活應用數據統計的能力，利用系統幫助輔助學習。

四、教法

信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，

本節課的教學內容是數據的統計，讓學生從走過的彎路中體會到應該怎樣正確對數據進行統計。采用了“任務驅動，分層探究，自主學習，情感引導”的教學模式，通過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，使學生在實際的操作中體會，思考，達到其自主學習，自主探究的主動學習的目的。要鼓勵學生大膽實踐，積極探究更多的解決辦法。應引導學生對任務的目標、解決問題的思路進行分析，對系統的功能及使用方法進行歸納總結，提高對問題的分析及系統功能的評價能力，而不僅僅是懂得操作。

教師在提出問題和布置任務時要注重漸進性、層次性，在學生自主探究學習的同時，教師適時對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正。對學生完成學習任務的情況及時反饋和及時評價。最后要求學生對學習過程作一個總結。

五、學法

授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會并掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，培養自主探究, 相互協作的能力，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。

六、教學程序及設想

這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。

在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

1、引入實例，創設情境

大家旅游最關心的會是什么呢？如果你作為旅行社的老板，你們又最關心什么呢？以提供的旅游信息數據庫為例子，找出共有多少名游客已經報名參加旅游？共有多少名女導游？

設計意圖：通過實際例子，結合學生已有經驗，通過問題驅動的方式引入學習活動。

2、營造氛圍

前面我們所學的查詢都是單純從表中取出記錄，沒有經過分析及計算，而現在卻要進行數據的統計。在Access中，數據的統計是通過“合計”功能來實現的。合計功能的目的是對數據表中的記錄進行統計計算。

1）統計共有多少名游客已經報名參加旅游？

2）統計共有多少名女導游？

演示操作過程，提醒學生注意選擇合計功能后，操作界面有何不同。提醒同學注意冒號必須是英文狀態下的，并提示學生如何識別自己輸入的是何種狀態下的冒號。

設計意圖：觀察學生對問題分析結果的導向性

3、要點剖析提高認識

介紹“合計”功能中各個函數的使用及注意點，并且強調有效性規則。

設計意圖：學習部分“合計”功能

4、學習體驗

任務一：

1）統計共有多少游客？（查詢名稱為：查詢1）

2）統計旅游線路表中平均價格、最高價格、最低價格（查詢名稱為：查詢2）

設計意圖：考查學生掌握程度,同時也可以使沒有完成任務的同學找到原因,在原有的知識基礎上得到提升和延續,同時也培養學生自主探究, 相互協作的能力

5、學以致用

合計功能不僅可以針對所有記錄進行統計、還可以分組統計；

任務二：

統計各線路各旅游團中價格大于1000元的旅游線路中游客的人數，查詢結果按照線路名稱升序進行排序。（查詢名稱為：查詢3）

2）統計各線路各旅游團的女游客的繳費總額情況（查詢名稱為：查詢4）

設計意圖：考查學生掌握程度,同時也可以使沒有完成任務的同學找到原因,在原有的知識基礎上得到提升和延續,同時也培養學生自主探究, 相互協作的能力

6、任務分析

查看學生練習完成情況，發現問題及時糾正。

設計意圖：用實踐來檢驗學生的掌握情況。給學生展示自我的機會。

7、探究提高

1）這節課所建的查詢與前一節所介紹的查詢有什么不同？

2）在建立統計各線路各旅游團的女游客的繳費總額情況查詢時，將“團號”放在“線路名稱”這個字段的左邊或右邊，結果有何不同，為什么會這樣？

3）以參數查詢的方式統計各線路旅游團中不同價格段的旅游線路中游客的人數，如統計20xx～3000元的人數。

設計意圖：

在掌握了前面的操作的基礎上進行鞏固提高，加強對合計功能選項的了解。盡管順序不會改變字段的總計值，但它卻決定了結果在數據表中的顯示。

8、歸納拓展 關注生活

分析學生的典型錯誤，找出解決方法。

設計意圖：總結自己學習中存在的問題和錯誤，發表在論壇上。 小結反思，提高認識

結束語：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！

《統計》說課稿3

說教材：我所講的內容是小學數學四年級上冊第六單元《統計》第一課時“縱向復式條形統計圖”。

教學目標及重難點：

本課的教學目標確定如下：

1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。認識并繪制縱向條形復式統計圖，

2、能根據統計圖提出并回答簡單問題并從統計圖中發現信息并進行簡單的數據分析。

3、通過對現實生活有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣，初步培養學生合作意識和實踐能力；感受我們農村生活的不斷提高。

這一課時的教學重點是：

1、認識和了解縱向復式條形統計圖。

2、能依據所給定的信息畫出縱向復式條形統計圖。

3、能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

4、能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

教學難點為：

1、正確畫出縱向復式條形統計圖。

2、根據統計圖發現信息、分析信息，并能提出簡單問題。

說教法、學法:為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合四年級的學生實際，我主要采用“探究發現教學法”，通過引導學生經歷觀察了解--嘗試動手制作--掌握規律--運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自學能力。

教學設計：

一、激發學生興趣，導入新課。

老師帶來了一些數據，讓大家也了解一下我們身邊發生的變化,

二、探究新知。

第一步是制作縱向單式統計圖。

1、制作縱向單式統計圖。

（1）出示某地區城鄉人口統計數量。提問：這個復式統計表的含義是什么？

（2）畫一幅縱向單式條形統計圖呢？。學生討論、制作，教師巡視指導。

（3）展示學生作品，師生共同評議。（說一說縱向單式條形統計圖都要畫什么？）

（4）說一說條形統計圖的特點，作圖時應注意的事項。（這種條形統計圖能更加直觀地觀察到數據的變化情況，作圖時應注意畫的直條一定要直，數據準確，直條要一樣寬。）第二步是制作復式條形統計圖。

（1）引導學生看黑板上的兩幅統計圖，并提出問題。復式條形統計圖出現的必要性:①根據這兩個條形統計圖，你通過發現哪些信息？

②回憶怎樣將兩個單式統計表合并成一個復式統計表。（學生回答后教師演示）

③如果要在一個統計圖中描述黑板上的兩個單式統計圖的信息該怎么辦？在回答這些問題時，先讓學生小組互相交流，然后給學生足夠的空間去發表自己的意見，對學生的回答加以肯定，然后適當引導，得出正確的結論。老師小結：我們在學習復式統計表的時候，經常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女生，1班和2班等。黑板上的兩個統計圖分別表示的是某地區城鎮人口與鄉村人口數量的統計情況，那么我們也可以在一個統計圖中同時表達城鎮人口與鄉村人口數量的變化情況。

（2）學生小組合作完成復式條形統計圖，教師巡視指導。

（3）展示小組作品、評議。（逐步完成對縱向條形統計圖畫法的認識）

（4）讓學生觀察復式統計圖。（展示）

①復式統計圖都有什么？

②它與單式統計圖有什么區別？復式統計圖中有：統計圖名，圖標，橫軸表示的是年份，縱軸表示的是數量，單位是“萬人”。單式統計圖沒有圖標，單式統計圖中只有“一條”表示各年城鎮人口的數量，而復式統計圖每個年份的人口的數量是“兩條”，同時表示城鎮人口與鄉村人口數量的數量。（學生邊說，展示不同之處）

3、看圖回答問題。

（1）引導學生回答：（出示問題）①哪個年城鎮人口數量最多？哪個年份最少？②哪個年份與鄉村人口數量最多？哪個年份最少？③哪個年份這兩個地區的人口量增長最快？

（2）組織學生小組討論：你還能得到哪些信息？引導學生發現總的來說城鎮人口數量要比鄉村人口數量增長的快。讓學生感受到經濟的發展，人民生活水平的不斷提高。學生通過對復式統計圖的分析，進一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會到復式統計圖有著更大的作用。

三、自主練習。

1、檢查學生的課前準備情況小組合作對他們所感興趣的內容進行調查，收集數據制成一個復式統計表，現在向老師匯報？（學生匯報，教師適時地肯定與鼓勵）

2、讓他們根據這節課所學習到的復式統計圖的知識，畫一幅復式統計圖。并就他們所畫出的統計圖提出幾個問題來。（學生畫圖，教師巡視指導）

3、展示學生完成的統計圖，并請小組代表說一說所畫圖的含義。

4、教師提問：誰還能從黑板上的這些統計圖中得到一些別的信息？

5、小結：這節課我們學習了怎樣畫復式條形統計圖，同學們都很認真，表現都不錯，特別是你們對根據所收集的信息畫的統計圖的分析，可以看出我們農村的不斷發展，我們生活水平的不斷提高，我們是多么幸福呀！鼓勵學生積極地投入到統計活動中，就要給他們足夠的時間與空間，并在此基礎上加強同伴間的合作與交流。學生通過自主的合作練習中掌握了本節課所學習的內容。]

四、總結：

1、你在這堂課中有什么收獲？

2、你們在這堂課的學習中有什么感受？

3、你們對老師的講授有什么意見和建議或希望？

《統計》說課稿4

一、說教材

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據、收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（一格表示1個單位）和簡單的統計表，并根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。本冊教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識一格表示2個單位的條形統計圖和統計表。通過這些教學內容，使學生既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材比，的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個單位。因為統計的數據比較大，如果還用一格表示1個單位，就不方便了，根據本節課收集的數據來進入學習一格表示2個單位的條形統計圖，以后還會學習用一格表示5、10或更大的單位。

二、說教學目標

1、學生在體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程中，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2、初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重難點：初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

三、是教法與學法

課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。只有讓學生積極主動參與學習活動，才能更好地獲取知識，這節課我主要采取以下方法。

1、通過創設情境引入法，激發學生學習的熱情和探索的X，讓他們不由自主的進入學習的狀態，參與學習的過程中，體驗學習的樂趣。

2、通過動手操作發現法，給予學生自主學習的機會，讓他們親自在記一記，畫一畫，在與同學的交流探索中，找到解決問題的好方法，體驗成功的快樂。

四、教學準備與課時安排

教學準備：統計表，統計圖、動物卡片和水果卡片等。

課時安排：1課時

五、說教學流程

為了更好地突破重難點，實現本課的教學目標，我把教學過程分為四個步驟。。

第一步，創設情境，激趣定標。有什么辦法能知道呢？同學們討論，這就要統計知識來解決，引入課題。能激發他們學習的熱情，使他們產生一種積極探究的狀態中，從而激活了思維，也為下步更好地對數據的收集、整理、描述和分析等過程的體驗，統計意義的了解做好了鋪墊。

第二步，同學們經歷收集數據的過程，填寫統計表。先提出我們應該用什么方法記錄四種小動物的人數呢？同學們已在一年級學了一些簡單的記錄方法，有的會說畫圓，有的.會說畫三角形，有的會說畫√畫×，還有的會說畫正字……接著引導他們用自己喜歡的方法記錄，記錄完后，再向全班展示記錄結果，讓大家比一比，評一評哪種方法記錄比較簡便，如果同學們沒發現，老師就引導同學們觀察發現，因為一個正字是五畫，我們可以采用乘法口訣或乘法算出結果，即使數字再大一些，記錄起來也比其他的方法美觀、好計算。最后把記錄結果一起填寫在統計表里。初步體驗到用正字記錄方法的簡便，也為以后學習用正字的方法收集數據打下基礎。

第三步，自主探索，合作交流，完成統計圖，并能根據統計圖提出并回答簡單的問題。為了更好地認識一個表示2個單位的條形統計圖，首先讓同學們觀察發現統計圖上的信息，再根據發現的信息提出并解決問題。最后請同學們根據統計的結果。這樣同學們在解決一個又一個問題中深刻感受到統計的作用真大呀。

第四步，鞏固練習與延伸。新課標明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并能用數學知識解決生活中的實際問題。在此環節，我請同學們繼續用學到的統計知識，現在調查我們班上喜歡跑步、游泳和跳繩的人數情況，然后完成統計圖和問題。最后延伸兩個問題：

1、如果人數是單數的話怎么畫統計圖？

2、之前我們學過統計圖時可以用1格代表1，今天又學習了用1格代表2，現在你們想到了什么？讓學生在想象中把今天所學的知識往后面所學的知識遷移。

第五步，全堂總結談收獲。讓學生對本節課所學的知識進行再次的認識，從而加深印象，建立合理的知識結構。

《統計》說課稿5

這節課主要是通過實例使學生感受統計的必要性，根據數據完成統計圖和統計表，并在具體的統計活動中學會簡單的數據收集、整理、描述、分析和處理的方法,并根據統計圖表中的數據提出問題并解答簡單的問題。

我認為使學生能根據簡單的問題，使用適當的方法收集數據，并進行數據記錄；組織有效的統計活動，使學生在活動中學會傾聽、學會合作是本節課學習的難點。

作為執教者在教學方法上我力求體現以下幾個方面：

1、創造性使用教材，讓學生感受身邊的數學

現代課程認為，數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用體驗到數學的魅力。在引入新課時，老師提問“你最想訂那種口味的牛奶？”“全班同學都訂牛奶，那各種口味的各有幾個人訂呢？”通過讓學生幫助老師解決訂牛奶的問題，使學生體會到數學來源于生活，激發了學生的興趣，引發學生探究新知識的欲望。

2、充分發揮學生地主觀能動性，使學生成為學習的主人

課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查，體會到調查的必要性，收集數據的方法老師不作出規定，而是讓學生自己動腦筋，想辦法，同樣整理的方法也是由學生自己探討得出，充分發揮學生主動性，為不同層次水平的學生創設充分展示，表述自己見解的機會。

3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學得重要方式。轉變老師的角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，體會學習的樂趣。

4、加強知識間的聯系，培養學生實踐能力

老師在學生建立新的認知結構后，繼續引導學生根據數據作出簡單的判斷，處理。使學生體會到知識間的聯系，并在相互交流討論中，體驗統計的價值，同時老師有意識地提出新問題：“如果要全校每個學生訂一份他們喜歡的牛奶，該怎樣調查呢？”“收集的數據制止成統計圖，會遇到什么問題？”“在日常生活中，你認為還有什么需要我們調查統計的？”積極引導學生深入思考，進一步鍛煉學生的實踐能力，有力的促進學生自主發展。

三、說學法

新標準指出：必須轉變學生的學習態度，本節課在學生學習方法上力求體現：

1、系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

3、通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

四、說教學程序

聯系生活，導入新課

在上課前，就學生訂牛奶的問題，設計一個情境，老師征求學生意見：“你最想訂那種口味的牛奶？”“全班同學都訂牛奶，那各種口味的各有幾個人訂呢？”使學生通過探討感受到，要解決老師提出的問題必須調查，體會到調查的必要性。

自主探索，合作交流

1、分組調查

知道了調查使解決問題地好辦法，那該如何調查呢？怎樣收集數據？鼓勵學生發表不同的意見，體會調查方法收集數據的多樣性。并與學習伙伴交流，確定方案。在進行調查活動時，老師要特別關注需要幫助的學生，讓每個學生都參與到調查之中。

2、匯報交流

各組進行匯報交流后，引導學生對各組的統計圖進行評價。“你們組怎么比其他組做得好，給大家介紹一下好嗎？”

通過學生自己在學習活動中親身經歷的問題，體會到“學會合作”培養學生的合作精神。

3、數據整理，分析

通過猜一猜“全班喜歡那種口味的同學最多，為什么，如何驗證？”讓學生進行獨立思考和積極探索，明白必須將各組的信息進行整理，并探討出整理的方法，老師通過媒體將全班的統計結果匯總，在此基礎上認識統計圖表。

讓學生觀察統計圖表，“你發現了什么？”“你能提出那些數學問題？”讓學生對數據進行分析。

5、問題引申

如果要全校每個學生訂一份他們喜歡的牛奶，該怎樣調查呢？”“收集的數據制止成統計圖，會遇到什么問題？”

數學游戲

游戲過程中讓學生自由選擇統計圖或統計表統計比賽過程。

實踐作業

讓學生思考，在日常生活中，你認為還有什么需要我們調查統計的？選擇你最感興趣的進行調查。

《統計》說課稿6

一、說教材

1．教學內容：蘇教版國標本五年級上冊p105～106頁例1、“練一練”，練習二十第1、2題。

2．教材分析：

本節課是在學生已經掌握收集數據、整理數據、分析數據的基本統計方法和初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上進一步教學復式統計表的。復式統計表是描述數據的重要方法之一，是學生今后學習復式條 形統計圖、折線統計圖等統計部分必備的知識基礎。

教材首先從學生已有的知識經驗出發，呈現了四個興趣小組活動的情景圖，目的是讓學生根據四幅圖完成單式統計表，由比較四個表中數據的不便引入復式統計表。但這四組情景圖中的數據都是10以內的數，如 比較四組男生人數：8、3、3、4，五年級學生一眼就能看出誰多誰少，并不能讓學生真正產生合并統計表的 需要，基于學生的認知起點，我增加了兩幅情景圖：朗誦興趣小組男生5人、女生9人；長跑興趣小組男生8人、女生3人。從而真正引發學生學習復式統計表的需要，體會復式統計表的作用。

教材提供了結構完整的復式統計表，只要求學生填寫數據，合理地降低了學生學習的難度。隨后的“練一練”以及練習二十的習題的呈現方式稍有變化，有利于學生真正掌握復式統計表的結構，有助于學生更加認真地觀察和思考。

3．教學目的：

從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度我設計了以下三個教學目標：

⑴ 使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

⑵ 使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

⑶ 進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

4．教學重點與難點：

教學重點：引導學生認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能對統計表作簡單的分析。

教學難點：引導學生認識復式統計表的結構。

5．教學準備：課件、學生每人一張表（配合例1教學的6張單式統計表和一張復式統計表）。

二、說教法與學法

1．教法：

讓學生在具體的情境中理解統計方法，體會統計與現實的密切聯系。教師引導與學生自主探索相結合，充分發揮學生學習的主動性。

2．學法：

通過小組合作、觀察、交流，讓學生經歷由單式統計表合并為復式統計表的過程，充分認識復式統計表的結構。

三、說教學過程

根據以上的理念，結合本課特點，我設計了以下五個教學環節：

1．創設生活情景，產生學習需求

⑴ 課件出示同學們活動的六個場景（航模、民樂、書法、美術、朗誦、長跑），定格為六幅場景圖，引導學生觀察：你從圖中能知道些什么？

⑵ 引導學生將了解到的數據填到六張單式統計表中，填好后提醒學生簡單核對，以免出錯。

⑶ 引導學生觀察、分析：哪個組男生最多？哪個組女生最多？共有多少人？

⑷ 對六個不同小組的人數進行比較顯得很不方便，因此學生會產生合并統計表的需要。揭示課題。

【設計理念：新課開始，以學生熟悉的情景導入，激發學生的學習興趣，同時體現了數學與生活緊密相連、人人學有價值的數學的理念。根據學生的認知起點，讓學生由比較六組數據的不便，真正從內心產生合并統計表的需求。引導學生填表時，培養學生良好的學習習慣。】

2．經歷合并過程，初步認識結構

⑴ 引導學生小組討論：把六個小組的人數合并在一張統計表里，要反映那幾個 方面的情況？通過交流，使學生明確，合并后的統計表要能反映每組男女生人數、各小組總人數、六組男生總人數與女生總人數、六組總人數。為認識復式統計表的結構作一定的準備。

⑵ 出示未填數據的復式統計表，引導學生觀察：表中各欄目是什么意思？重點引導學生認識表頭。

⑶ 先帶領學生填寫航模興趣小組的人數，然后放手讓學生完成表格。

⑷ 作業交流，重點指導：“總計數”是怎樣算出來的？根據學生回答，再一次培養學生養成良好的學習習慣：驗算、核實數據、填表日期。

⑸ 與單式統計表比較，使學生體會復式統計表的優點：不僅便于比較各組人數，而且能看出六個小組的整體情況。

【設計理念：使學生經歷由單式統計表過渡到復式統計表的統計過程，充分發揮學生的主體地位。在討論、填寫、分析、交流的過程中，培養學生自主學習的能力、合作交流的意識，使學生初步認識復式統計表的結構，體會用復式統計表描述數據也是解決問題的需要，這也是學生統計方法的一次飛躍。】

3．應用鞏固新知，內化統計方法

⑴ 指導完成“練一練”。

學生獨立完成，讓學生體會這道題與例題的變化是：將橫著排列的數據填到數著排列的表中。引導學生交流：合計與總計的計算方法。根據表中數據預測：第29屆北京奧運會，我國的各項獎牌可能是多少？使學生體會統計的預測作用。

⑵ 指導完成練習二十第2題：學生獨立完成后，引導學生思考：這張復式統計表為什么沒有“合計”“總計”欄？使學生明白：統計欄目設計應與實際情況相符，具體形式是可以變化的。以后還會遇到其他形式的復式統計表。

⑶ 指導完成練習二十第1題：

先讓學生簡單說說農村固定電話、城市固定電話、移動電話的含義。然后讓學生獨立完成第一張統計表，回答第一、二兩個問題。第三個問題，先讓學生分組收集數據，再匯總，完成統計表。說說在活動中的體會。

【設計理念：讓學生在不同的應用中體會復式統計表的結構可隨情況的變化而變化，從而加深對復式統計表的理解，進一步學會填寫與分析數據，體會統計在實際生活中的重要作用。】

4．課外拓展練習，升華統計方法

統計一個月的天氣情況，制成一張復式統計表。并寫一篇數學日記，談談活動體會。

【設計理念：使學生經歷收集數據、整理數據、制成表格、分析數據的全過程，再次感受數學與生活的密切關系，培養學生的數學應用意識。】

5．引導總結全課，反思學習得失

引導學生反思：通過今天的學習，有什么收獲？還有什么疑問？

【設計理念：在回憶中總結全課，培養學生的反思意識與能力，樹立學好數學的信心。】

四、說板書設計

例1p106頁的復式統計表（增加兩組）。

《統計》說課稿7

《復式統計表》是蘇教版小學數學五年級上冊的內容，這節課是在學生掌握單式統計表的基礎上進行教學的，為后續的復式統計圖的教學奠定了必須的知識基礎。對于本節課我將主要從以下三個方面入手進行教學：

1、讓學生把統計看成一種策略讓學生自主產生對復式統計表的需要。

2、讓學生親歷一種過程在經歷和體驗中學習統計表。

3、讓學生學會一種眼光從統計的角度看待生活。

根據教材自身特點，我把本課的教學目標確定為：

1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表的特點，能根據搜集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會統計方法的應用價值，增強統計觀念。

3、通過經歷實際的調查活動，體會統計與現實生活的密切聯系，增強學以致用的意識，在學習、活動中獲得快樂的情感。

通過認真分析教材，我認為本節課中：

教學重點：會填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

教學難點：認識復式統計表的結構。

因為本節課針對的是五年級的學生，他們已具有處理信息和自主學習的能力。所以對本節課的教學流程我作了如下四大環節的設計：

第一大環節：創設情境，激發學習需求

先出示例1中的四幅場景圖及四張簡單的統計表，直接激活學生已有知識經驗，當學生填完表格后，提問：14怎么來的？表示什么？對單式統計表中合計格表示的意思及其數據是如何算的做一個回顧。

然后提出一簡單的問題美術組一共有多少人？學生根據單式統計表很快便能看出，接著再提出四個小組一共有多少人？學生是無法一眼看出有多少人，這個時候我就反問學生為什么速度沒有那么快了呢？（因為第一個問題的答案在一張表中，看得很快后面的問題答案在幾張表中，要先看再算，所以比較慢）因為需要計算，那么如何才能夠一眼看出來呢？使學生自主產生對復式統計表的需要，從而順利地導入到新課之中。

第二大環節：自主探究、學習新知

認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但是我在教學中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學生主動去探索和發現，獲取新知，同時能讓學生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經歷了設計復式統計表的過程，增加學生的感性認識。

對于本環節我將分為三個層次來教學：

1、整體感知，初步理解：

首先出示一個簡單的直接由書中四個單式統計表合并成的統計表，讓學生思考就是這樣合并嗎？那么該如何完善這張統計表？學生一眼可以看出有四欄是重復的，可以去掉三行性別那一欄，并且為了看出是哪個興趣小組的人數，將四個人數分別改成四個小組的名稱。然后揭示表頭的含義和各部分名稱。再讓學生思考現在是否能夠一眼看出總人數了？不能，因為有了需要所以我們還需要再進一步完善表格，于是出示總計欄。由于這一欄是新學知識，因此三個格子分別讓學生說一說各表示什么，同時在學生說的過程中加以手勢表示，橫欄、豎欄，用手勢讓學生直觀地感受到統計表應該是橫欄與縱欄相結合地去看，同時帶領學生認識統計表中的其它一些相應的格子表示的含義。

2、嘗試填寫，交流填法：

由于填寫表格時學生最容易遺忘的就是寫日期，因此要求學生在拿到這樣的統計表的時候，先寫好日期，然后再獨立填寫。因為已經有了前面的基礎，所以學生都能很快填出來，再讓學生匯報是如何填寫這些數據的（總的來說是按照先填寫每一小組男、女生人數，然后填每一興趣小組的合計數，再填男、女生各自的總計數，最后填寫四個組總人數），男生總計數、女生總計數都要求學生說說是如何計算出來的。對于總計數，設置一問有沒有不同的算法，讓學生認識到總計數既可以根據四個小組男、女生的總計數相加得到，也可以根據每個小組的合計人數得到。進一步使學生體會到用這兩種方法分別計算可以起到檢驗的作用。

3、引領分析，體會優勢：

學生經歷了復式統計表的設計和填寫之后，接下來是對這張統計表的數據進行分析，先以你能看出四個小組中哪個組男生最多嗎這一問引出，要求說說答案及是如何看出來的，接著放手讓學生四人小組內說說從統計表里還能看出什么信息。如果學生無法說出看出總計數，則提問現在從這張統計表里是否能夠很快地看出四個組的總人數，讓學生從心里面有個感知，這張統計表比前面四張統計表反映的內容更加全面。

再與剛才單式統計表比較，發現復式統計表在統計多個項目時的數據多，信息量大的優勢。 并揭示課題。

第三大環節：實踐提高、鞏固新知

為了對所學知識進行形成性的訓練及讓學生體會統計與生活的密切聯系，我設計了三個梯度的練習題：

1、練習鞏固：練一練 統計我國前由屆奧運會獎牌數

在教學時先通過奧運會引入，激發學生的愛國熱情。這一題主要讓學生明確：觀察給出的數據是按照奧運會的屆數橫著排列的，而復式統計表中每一屆的數據都是豎著排列的，借此不僅培養學生的民族自豪感，也培養學生更加認真觀察和思考的好習慣。

另外，這一題書上只有一問還能看出什么信息，而其實我感覺單獨這一句話太空洞了，于是我先設置了四個小問題，讓學生對于從統計表中能看出的一些基本信息有個了解，再放手讓同桌間互相說說，然后全班交流。這樣也是在給學生一個引導，如何去分析統計表，并且以此可以聯想到從一張統計表中還能夠看出別的信息來。

2、練習二十中的習題第2題。

這一題，比較簡單，在學生填寫完后直接展示學生作業，重要的是要讓學生觀察這張復式統計表與前面所學的復式統計表的區別，了解三個不同機場的面積總計是意義不大，而機場面積、長與寬之間進行合計是沒有意義的。明確根據不同的內容統計表的形式也是不同的，是否需要合計與總計是根據實際需要的。

四、根據板書：回憶一下這節課，認識了什么？

五、拓展延伸

在學生了解到復式統計表在生活中廣泛運用之后，提出在糧店工作的王阿姨經常也制作復式統計表，但是她現在也遇到了一個比較棘手的問題，她不小心將幾滴墨汁滴在了表上，你能幫幫她嗎？

出示統計表，同時在課件中也設置將幾滴墨水涂在上面，更加激起學生學習的興趣。讓學生利用今天的所學去解決問題。

《統計》說課稿8

教學目標：

1、使學生認識統計表和條形統計圖，滲透統計方法。

2、通過統計學生的生長發育情況，使學生理解統計的意義，感受統計與日常生活的緊密聯系，培養學生的統計意識。

3、通過對統計圖、統計表的分析，使學生體會統計在日常生活中的作用及其重要性。

教學重點：理解統計意義，培養統計意識。

教學準備：統計圖、統計表、統計畫冊、多媒體電腦。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

春節聯歡晚會中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說明北京翻天覆地的變化，只有用數據才更具有說服力。如：北京市人民存款是前的169倍、88年的雞蛋產量是590萬噸，到xxxx年時是2337萬噸……你知道這些數據是怎么來的嗎？是專業人員經過統計得到的，你知道什么是統計嗎？今天我們就一起來研究有關統計的初步知識。

二、體驗過程。

第一層：提出問題。

看到這些動物你最想知道什么？

第二層：解決問題。

請你觀察都有哪些動物？你準備先數誰？怎么數？數完之后怎么辦？

第三層：概括方法。

統計表和動態畫面各有什么優點？回憶一下，我們是怎么得到這個統計表的？

三、大膽想象，誘發創造。

第一層：激發想象。

1、除了用統計表能解決大家提出的問題外，有沒有別的辦法，能夠更直觀、更形象的表示出哪種動物多？哪種動物少？

2、利用手中的材料，把你認為最好的方法畫下來。

第二層：比較擇優。

把你的作品展示給大家。點評：在比較中選出最佳的方法。

第三層：深入理解。

確定一個小格代表幾。

四、分析統計圖、表，深化意義。

第一層：分析統計圖、表。

1、爸爸、媽媽和老師關心你們的身體健康，你們的生長發育情況，你們的身高、體重發育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學的生長發育情況呢？怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢？

2、看著統計表，你看出什么了？，你覺得咱們班身高發育情況怎么樣？

3、看著統計圖，再看標準體重，你有什么感想？你想對你的同伴說點什么？如果不注意，無限的發展下去，預測一下，咱們的身體將會怎樣？

第二層：深化意義。

我們發現了我們同學在身高、體重發育中的一些問題，這些問題都有是從哪看出來的？是從統計圖、表中看出來的，這就叫對統計圖、表進行分析。通過分析，我們可以發現問題，進而提出解決問題的建議。

五、展示統計畫冊，深化意義。

六、小結設疑，激發興趣。

《統計》說課稿9

這次說課，選擇的內容是人教實驗版數學教材二年級上冊第七單元《統計》。下面，我將分別從教材內容、學生情況、教學過程設計（第一課時）、教法及學法指導、教學效果等幾個方面加以闡述。

先說教材：

1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統計數據的增加，條形統計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統計知識的繼續， 同時又是為下學期學習復式統計表和條形統計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。

2、在內容的選擇上，教材注意聯系學生的生活實際，激發學生的學習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學生經歷數據的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。

3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。（2）讓學生初步認識條形統計圖（1 個代表 2 個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。（3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動， 激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。 教學的重點難點是指導學生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統計圖。

學生情況：

接下來，是對二年級學生情況的分析。 在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。

第一課時的教學過程設計：

下面，我將主要談一談這部分教學內容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學設計。在第一課時的教學設計中，主要包括了以下 4 個教學環節：談話導入，揭示課題；統計過程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價。

1、談話導入，揭示課題。

在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1 的情景：“同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學生的生活，容易調動學生的學習積極性。接下來就自然引出了本節課的教學內容： “要想知道我們班同學對每種小動物的喜歡程度，統計知識會幫助我們的。”

2、統計過程的感受和體驗。

揭示課題以后，下一步就是讓學生感受和體驗一個完整的統計過程。

具體來說，有 4 個小步驟

（1）個人選擇，收集數據。就是讓學生在調查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內同學的調查表進行收集。在這個小環節中，要注意 2 個小問題。一是提醒學生只能選擇自己最喜歡的一種動物， 二是注意調查表的數量和實際人數是否相符。

（2）數據的整理和記錄。收集上來的調查表，自然要進行匯總。在小組學習中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應引導學生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據最好由教師進行匯報，學生只是負責記錄即可。

（3）數據的描述。對數據的描述，一個是學生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統計表， 另一個則是本節課的重點教學內容：以一當二的條形統計圖的認識。關于這一點，可分為三個層次，三個教學梯度。首先讓學生根據統計表中的數據獨立繪制條形統計圖，可是，由于課前準備的條形統計圖格數有限，學生很快就會發現問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內成員的共同努力下，學生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂， 涂在另一邊等。當然，如果有學生想到了 1 格表示 2 個單位的方法，那么，在經過了展示、交流、匯報、比較以后，學生自然感受到 1 格表示 2 個單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒有學生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點撥了 “同學們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽一聽？”最后，進入第三個層次，也就是本節課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：一是統計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現了單數，半格的處理或者涂法。

（4）數據的分析。就是根據學生完成的統計圖表，啟發學生思考：從這份統計圖表中， 你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，相機出示并解決教材中的練習題。

3、鞏固與拓展深化練習。

由于一個完整的統計過程費時會比較常，所以，本節課的鞏固拓展練習只安排一個內容即可：教材中練習第二題――某地區 11月份的天氣情況統計。

關于這一個練習內容，主要做到以下幾點

（1）幫助學生了解并認識幾種氣象標記。

（2）讓學生根據已有的統計表，獨立繪制條形統計圖，并進行展示。

（3）是對統計圖表的分析，在這里，尤其要注重學生問題意識的培養和語言表述的清晰、準確性。

4、課堂總結評價。

最后，進入本節課的課堂總結評價階段。由于這一節課，教學內容完全放手給學生，且以小組合作學習為主，所以在評價時，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學生來談一談本節課的收獲和表現。

教法及學法指導：

接下來要介紹的，是第四大部分內容――本節課的教法及學法指導。本節課需要做到的課前準備有：調查表、4 種動物卡片、統計表和空白統計圖、實物投影等。主要的學習方法是：調查法、小組合作學習方法、討論學習法等。教學中要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等。

預期的教學效果。

通過本節課的學習，尤其是讓學生經歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個過程，學生將會初步認識以一當二的條形統計圖，真正從實踐的層面上了解了統計的意義，同時，學生的問題意識、合作精神也將得到培養和鍛煉。

《統計》說課稿10

一、說教材

1、教材內容：今天我說課內容是人教版小學數學一年級下冊第九單元《統計》的內容。

教材分析：學生在一年級上冊已經學習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據，初步認識了象形統計圖和簡單的統計表。本冊的統計，以整理數據為主要內容。讓學生經歷簡單的統計過程，繼續探索收集、整理數據的方法。通過比較，引導學生用畫“√”的方法記錄，為以后學習用畫“正”的方法記錄打下基礎。教材在編排上有以下特點：

1）讓學生在活動中學習收集和整理數據的方法。收集和整理數據直接關系統計的結果是否正確。收集和整理數據時，往往要把數據進行分類和計數。本單元教材沒有把收集和整理數據的方法灌輸給學生，而是讓他們在熟悉的問題情境中產生分一分、數一數的愿望。收集信息和計數往往可以采用不同的方式，教材沒有明確規定哪一種比較好，而是讓學生在整理數據的實踐中體會，在同學間的交流中比較和選擇。

2）讓學生到生活中去調查和收集數據。收集數據是統計過程中十分重要的環節，教材很重視收集數據，把它作為統計活動的重要組成部分。教材要學生到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數量，到課程表中收集一些學科的周課時數等，讓學生邊調查、邊收集、邊分類、邊計數，實實在在地提高學生的實踐能力。

3）改變傳統的數學教材片面關注制作統計圖、表技能的現象，讓學生經歷統計的全過程。教材重視讓學生在解決實際問題的情境中產生統計需求，初步形成統計策略，在調查、收集信息和整理數據的過程中進一步體會統計方法，利用整理后的數據作簡單的分析、判斷，在統計的全過程中培養初步的統計觀念。

2、教學目標：1）讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會把整理出來的數據填在簡單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。2）使學生在統計教學過程中發展數學思考，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

2、教學重難點：

讓學生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作交流中體會哪種記錄方法既清楚又方便。本節課突破重難點的關鍵是：通過小組合作的形式，在老師的引導下及彼此的交流中選取最為恰當的統計方法。

二、說教法

在全新教育理念的指導下，課堂教學以“一切為了學生的發展” 為宗旨，發生著深刻的變化。《數學課程標準》中強調：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程；動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。在本單元的教學中，我將先以學生原有的生活經驗和知識為背景，組織學生進行動手實踐、自主探索性學習，自己觀察、自己發現，讓學生充分發表自己的意見，然后進行廣泛交流，體現數學課堂的開放性。

說學生：

全班37名學生。學生的思維比較活躍，有一定合作交流學習的能力。教師所要做的就是設計、組織學

生進行有價值的統計活動。

三、說教學過程

課前準備：一是安排學習小組。二是每個學習小組準備學具，把5個正方形、7個三角形和4個圓混雜著放在一個盒子里。

1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學生說說有哪些圖形，然后讓學生利用自己的方法分一分、排一排來知道每種圖形有多少個。

（以此來復習舊的統計方法來引入本節課的教學內容）

2、進行新課。

1） 以小組為單位利用自己的方法來統計盒子里各種圖形的個數，并把統計的結果的結果填在表內。

2） 交流統計方法。請學生說一說自己利用的什么統計方法，如何操作的。如果教科書中的方法學生沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把學生的各種記法以及畫“√”的記法進行比較，說說各種記法的特點，比一比哪種記法既清楚又方便。

（在此我依照學生課堂的實際情況來操作，以學生的意愿為統計的主要策略，但在交流中，我會引導學生在多種的統計方法中選取比較方便清楚的，讓學生自己交流比較，選擇出適合的統計方法。）

3） 分析數據。根據統計表里填寫的內容回答書上的問題，并思考還能知道什么？（培養學生充分利用統計數據的意識，不光要學會回答問題，還要能提出問題并解答。）

3、組織練習。

1） 統計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少。小組同學互相合作收集整理數據，并填寫表格。

2） 請組長介紹統計方法和結果，并把結果填寫在黑板上預先畫好的表格里，并回答課本上提出的問題。

3） 通過結果，你想說點什么？如果我是文具店的經理，你們想對我說些什么？

（作為老師，在此環節中充當學生學習的引導者和參與者，充分培養數學課堂中學生的自主探索和合作交流。）

反思：

1、統計是數學課程標準規定的四個領域之一。傳統上比較注重統計圖表等知識和根據統計圖表回答問題的教學，而課程標準則更加重視學生對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，

認識統計的作用和意義。這部分內容比較繁瑣，分小組進行合作學習是有效的學習方式。

2、教師將教科書的盆花變各種圖形，努力為學生創設一些數據，使教材更具有實用性。

3、教師要善于捕捉課堂上學生的反饋信息，創設輕松愉悅的課堂氣氛。

4、充分尊重學生的選擇，讓學生用自己喜歡的方法進行統計，使他們的情感、態度在其中得到了充分體驗。

5、教師根據實際情況，善于把握課堂激勵機制，使數學與生活緊密聯系。

6、明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個環節，教師都應讓學生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的討論、操作等活動才不會流于形式而落到實處。

《統計》說課稿11

課程改革，讓我們每一位數學老師強烈意識到，數學與生活緊密相聯。統計與概率既是生活內容，也是數學內容。今天我說課的內容就是西師版課標教材小學數學四年級下冊的統計知識DD條形統計圖。

一、教材分析：

本單元，是繼學習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這后還會認識更多形式和種類的統計圖，如復式折線統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發展，也是以后學習的認知橋梁。

單元內有4個例題，前兩例在于幫助學生認識特征，后兩例引導學生學會畫圖。而本課學習例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復式條形統計圖并初步認識。例2則重在會看條形統計圖，會簡單的分析統計數據并填寫相應的統計表。在教學設計中，我將創造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學DD認識復式條形統計圖。

二、學情分析

學生是學習的主體。

四年級下學期的學生，已經具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。

在第一學段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。

而通過長期地學習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學習的經驗與能力。

三、教學目標

根據內容的分析和學生的把握。確定以下教學目標：

通過實例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。

能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡單的實際問題。進一步培養學生的統計意識和能力。

經歷觀察分析數據的過程，讓學生體驗統計在日常生活中的價值。

鑒于預設的目標，學生的認知水平，認為本課的重點為：認識復式條形統計圖的特征，會正確分析相關的數據。難點為：知道條形統計圖中單式與復式的區別。

四、教學策略

我校進行了3年的《小學數學學習策略和思維策略》的課題研究，引發教師教學方式和學生學習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點，以培養學生思維策略為目標，設計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進學生的認知發展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想。”說明合作交流是一種學習，更是一種創新。在教學策略的引領下，學生的學習方式采用“自主探究、合作學習”為主。

五、教學過程

因此教學過程設計為：創設情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認識，運用提高六個環節。圍繞“問題”展開教學。

1、創設情景。

為使教學與生活緊密相聯。創設了我任教的“四年級三班和四班的學生”準備去郊游的情景。并提問：“這次郊游當中準備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的人數，怎么辦?”學生自然的想到要事先進行統計才行，從而產生統計需要。并立即讓學生自主開展統計活動。于是，由真實的情景轉入學習的初期活動。經歷收集、整理數據的過程，并在事先準備的表格紙上制出一張統計圖。

與此同時，我將另一個班參加各項活動人數的統計圖展示給學生。看到兩張反映不同班級學生人數情況的統計圖，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的一個關鍵問題。

2、提出問題。

利用兩張統計圖中人數接近的一項活動。設問：“三班和四班參加××的人數，誰多誰少?”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案，進而發生爭執。此時此刻，引導學生想辦法。可能會說到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產生把兩張統計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問題：怎樣將兩張統計圖，合二為一?學生在認知需要和問題驅使下，就開始問題的探索。

3、探索問題。

我預設，學生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說說理由。”引導學生運用“選擇探究策略”進行合理選擇。讓學生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性。

當兩張統計圖合并后，繼續引導學生探索。問：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎?”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示

哪個班的人數呢?”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。

4、解決問題。

建構主義認為：新知，納入認知系統中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統計圖，納入已有的統計知識中，并明確它的特點，完成知識建構。于是組織學生開展討論。弄清：“這種新的條形統計圖與以前學習的統計圖有什么區別?”在相互交流中充分明白復式條形統計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱DD復式條形統計圖。

5、深化認知。

問題得以解決，認識如何深化呢?繼續利用好例1的素材，讓學生發表意見，提出問題和活動建議。如：兩個班參加什么項目人數最多?三班參加野炊的人數比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中，培養學生對統計結果進行分析的習慣和能力。

樹立“學習論”為中心的現代教學觀念是課改的追求。為此，讓學生自主填寫統計表。在任務驅使下，主動學會看懂統計表，并思考填寫的方法。學生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統計圖與統計表之間內在的聯系，明確各自的優越性。從而深化學生對復式條形統計圖的認識。

6、運用提高。

學以致用。組織學生以小組合作學習的形式完成基本練習DD課堂活動第1和第2題。統計學認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來數據和解決問題服務的。為培養學生的預測意識和能力，設計一個拓展問題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會投進幾個呢?”，從而培養學生思維能力。

六、板書設計

為讓學生充分地體驗復式條形統計圖產生的過程，將改變以往在黑板上板書的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。直觀具體、簡潔明了。符合視覺習慣和認知規律。從而提高課堂教學效率。

本課的教學力求體現以生為本的思想，充分聯系學生的生活實際和已有經驗，緊扣教學重點，有機整合教材，創造性使用教材。問題探究策略的運用，使學生在核心問題的啟發下，積極主動的探究學習，促進學生思維的進一步發展。

《統計》說課稿12

教學目標：

1、借助實例，認識折線統計圖，了解折線統計圖的作用，會用折線統計圖表示數據。

2、在統計活動中，感受統計與現實生活的聯系，進一步發展統計觀念。

教學重點、難點：會用折線統計圖表示數據，了解折線統計圖的作用。

教學準備：多媒體課件、2張習題紙

教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，據我了解，咱班有不少同學是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我采訪一下這些同學，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城怎樣樣？

學生自主交流

2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，20xx年，威海榮獲全球改善人居環境最高獎-聯合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎樣樣？想明白威海為什么會獲得這個獎項嗎？這節課我們就從數學的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）

二、出示統計表，引導學生交流整理

（一）觀察表格，提出問題

1、師：仔細觀察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學信息？（你明白了什么？）

預設：生1:我能明白垃圾處理本事每一年是多少噸

生2:我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什么發現？）

師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，并且還能看出各項指標每一年的數量不一樣，有變化，是嗎？那各項環保指示到底是怎樣變化的呢？下頭咱們就以垃圾無害化日處理本事這項指標為例一齊來研究研究，從到垃圾無害化日處理本事的變化情景怎樣樣？

2、課件顯示：（關于垃圾無害化日處理本事的統計表）師：請看屏幕，對照數據，誰來說說垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師生交流。

師：這位同學說的十分全面。不僅僅看出了每一年的數量是多少，并且經過比較數據，發現這幾年當中數量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情景用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數據時，除了能夠整理成統計表，還能夠整理成什么？有想法了嗎？立刻把你的想法畫在一號練習紙上。看誰最利索，畫完的同學立刻坐好！

3、生邊思考邊將想法畫在作業紙上，教師巡視

（二）全班交流，探索新知

1、交流方法。

師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務的時侯，教師發現了兩種很形象地表示方法，我們一齊來看看。（投影顯示：）

法1:條形統計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎樣畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數量。（不少同學點頭表示想法一樣）

師：從條形統計圖上你能夠看出什么？垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師：這位同學用咱們以前學過的條形統計圖來表示。從豎條的高矮上能夠很直觀地看出數量的多少。不錯。

法2:折線統計圖（如果學生沒有這種方法，教師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情景嗎？怎樣看出來的？）

師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。

（我用點來表示每一年的數量，然后把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）

師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？

2、優化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡單，又能說明問題）

3、點題。師：同學們，其實這種新的統計圖就是折線統計圖。也就是這節課我們要學習的資料。（板書課題：折線統計圖）

4、分析折線統計圖。

師：仔細觀察一下這幅折線統計圖，你能獲得哪些信息？

根據學生的發現，教師引導板書：（數量的多少，數量的增減變化）

5、質疑提問。

師：同學們，此刻我們認識了折線統計圖，對于折線統計圖，你還有什么想明白的？

（引導學生提出問題，如：折線統計圖怎樣畫？折線統計圖有什么用？折線統計圖與條形統計圖有什么區別？）

6、學習畫法

（1）師：同學們提出的問題很有價值。折線統計圖我們已經認識了，那么怎樣畫呢？此刻讓你自我根據數據獨立畫一副統計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？

學生表達想法

（2）這幾位同學說得對不對呢？我們看看電腦的演示。

（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數、連線）

為了清楚每個點表示的數量，能夠把數標在點的上方，最終用線段將點和點依次連起來。

7、動手制作折線統計圖。

（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業紙，將新水取水量的變化情景用折線統計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！

學生動筆畫圖。

（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎樣畫的？先畫什么，再畫什么？

說得十分明白，清晰！大家覺得他作得怎樣樣？有沒有什么問題要問他？

（引導學生了解折線統計圖上，點為什么要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎樣回事數據大于20xx，省略0-20xx之間的數）

（3）分析折線統計圖。

師：觀察一下折線統計圖，你能獲得什么信息？

師：前面有的同學問，折線統計圖有什么作用。其實生活和生產中折線統計圖的作用很大，我們能夠根據數據的變化趨勢，對事情進行分析，做出決策。比方說這個折線統計圖，你們能不能根據前面的變化趨勢來預測一下，20xx年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？

師：同學們說的都有道理。我們期望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護水資源，節儉用水。對不對？

（4）此刻明白為什么威海會被評為聯合國人居獎了嗎？（無論哪項環保指標都具有可持續發展性，所以經過嚴格的評審后，最終獲得聯合國人居獎。）

三、鞏固練習拓展延伸

1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到制作，到分析，學習得十分好。此刻出個題考考你們，有信心嗎？請同學們打開課本，翻到121頁。

（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎樣回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。可是大家經過學習在做一件事，做決定之前明白從多方面，綜合來研究問題，這一點十分有意義。）

（2）自主練習第2題。完成課本122頁第三題

師：看了這小彬1500米跑步成績變化情景統計圖，你想說些什么？

看的出，小彬同學是一名優秀的同學，雖然一開始跑步成績不夢想，可是她沒有灰心，堅持鍛煉，最終跑步成績越來越好了，是吧？

四、課堂小結

師：同學們，請看黑板，這節課我們學習了什么？怎樣畫折線統計圖？（先描點，再標數，最終連線）折線統計圖的優勢是什么？這節課我們學習了折線統計圖，那是不是以后就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇適宜的統計圖整理數據。

板書設計：

折線統計圖

數量的多少增減變化情景

描點標數連線

《統計》說課稿13

今天我要為大家說的課題是:北師版小學數學五年級下冊第七單元的《扇形統計圖》

首先，我對本節教材進行一些分析。

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《扇形統計圖》是北師版小學數學新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前，學生已經歷了簡單的數據統計過程,認識了簡單的統計表,認識了1格表示多個單位的條形統計圖和簡單的折線統計圖,這一節課是在以往知識的基礎上的深化。本節內容和以后經歷數據統計的過程,認識復式統計圖有很大的聯系，因此在小學階段占據了一定的地位。

數學思想方法分析：現代公共媒體已經大量使用統計圖表表示信息,能看懂統計圖表是現代公民必備的數學素養。因此本節課在教學中力圖讓學生會看圖表、會分析圖表中的數據并進行必要的推斷。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下目標：

認知目標:使學生認識扇形統計圖,了解扇形統計圖的特點;

能力目標:從扇形統計圖中獲取信息，體會統計在現實生活中的作用。

情感目標:讓學生感受到學習數學的樂趣,體會數學來源與生活。

三、教學重點、難點:

了解扇形統計圖的特點。

四、教具、學具:

多媒體課件、學生用計算器。

五、教法、學法:

教師是教學的組織者、引導者,學生才是學習的主體。因此,本節課我致力與做好引導者的角色,通過引導學生復習舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個環節獲取新知識。“授人以魚，不如授人以漁”,現代社會更需要會學習的人才,因此在教學過程中我比較注重培養學生自主探究、合作交流的能力,讓學生在寬松、和諧的氛圍中感受數學的魅力,體會數學與生活的密切聯系。

六、教學程序及設想：

（一）復習舊知,引入新知。

1.由現實生活的飲食引入：課前和學生進行談話,說說你家里一天主要吃些什么,并對學生進行健康飲食的教育,讓學生知道飲食對健康的重要性。

2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學生用條形統計圖表示表中的數據。學生獨立制作條形統計圖,后展示,學生評價。

3、引入新知。

讓學生觀察表格數據,要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學生思考:從條形統計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點是：扇形統計圖。

（這一環節由生活中最平常

的飲食入手,讓學生感受到數學與生活的密切聯系；通過復習條形統計圖,喚起學生對所學知識的記憶，為學習新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發起學生學習新知識的興趣。）

(二)探索交流,獲取新知。

1、認識扇形統計圖。

課件呈現扇形統計圖,讓學生說說你看到的扇形統計圖是什么樣的?為什么叫扇形統計圖?讓學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小（占圓面積的百分之幾）來表示各類數量的多少（占總攝入量的百分之幾）

（這一環節是讓學生通過自己的觀察,對扇形統計圖有個初步的了解）

2、了解扇形統計圖的特點。

先讓學生自己觀察,后與同學交流,并讓學生發表自己的看法，教師再加以概括出扇形統計圖的特點：從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統計圖的特點作對比。

(這一環節是讓學生通過自主探究、合作交流的學習方式來突破本節課的教學重點,并且通過多元化的評價激發學生的學習興趣。)

3、即時練習。

在學生了解了扇形統計圖的特點后,課件呈現課后的“說一說”。讓學生讀一讀統計圖中的各類信息,并說說自己的體會。

（這一環節讓學生體會數學在生活中的應用）

(三)拓展延伸。

1、課件呈現課后的“試一試”。

（1）一年級與五年級學生作息時間的分配有哪些不同?

（2）根據統計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。

2、課件呈現本班同學某次測驗的分數段,讓學生說說你獲得了哪些數學信息。

（這一環節主要是讓學生加深對扇形統計圖的理解,再次體會數學與學習生活的密切聯系。

（四）總結評價：

說說你對自己這節課的表現滿意嗎？你認為這節課哪位同學表現最好

《統計》說課稿14

各位專家、老師們大家好！我說課的題目是：建立統計圖表。我主要從教材、學情、教法學法、教學環境、教學過程這 6 個板塊說起。

一、說教材

（1）本節課內容選自人民教育出版社出版的《信息技術》七年級上冊第三單元第十課《建立統計圖表》部分。屬于信息素養中信息加工范疇的內容，是信息素養中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。表格是處理數據的一種有效辦法，而表格數據的圖形化處理，則更加直接和簡潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關系并不十分密切的數據，以直觀的形態展現在人們面前，增強信息的可讀性、可比較性，為人們解決問題、決策或預測發展提供幫助，因而是數據分析過程中的有效手段。由此可見本節內容是教材中的重點內容，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎。

（2）說教學目標：

主要從新三維目標說起。

知識與技能目標 ：

1、會根據指定的表格中的數據按給定的要求（如按每月份的手機銷售數量制圖表）畫出指

定的圖表（如柱狀圖、餅狀圖等等）。

2、并能根據圖表分析數據。

過程與方法目標：

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。因此，對于信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節課的重點、難點，我采用的教學方法是：先學后教，“兵”教“兵”、任務驅動法、提問引導法、協作學習。目的在于運用現代鼓勵學生自主探究、學生協作學習，培養學生創造能力和探索能力的教學理念。

情感態度與價值觀目標：

1、培養學生養成嚴謹的學習態度和團結協作的作風。

2、讓學生在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂，以培養學生學習信息技術課的興趣。

3、培養學生的自學能力。

（3）說重點難點：

難點：1、圖表的制作方法及步驟。 2、圖表的分析及應用。

重點：1、圖表類型、數據源、圖表選項的選擇與修改。 2、圖表的分析及應用由此可見對圖表的分析既是重點又是難點。

三、說教學理念

本次課的設計中我遵循以下幾個理念：

講練結合，在課堂上精講多練。

鼓勵學生自主探索。

合作學習，互幫互助

交流經驗，分享竅門，減少錯的做法，讓學生少走彎路。

四、說學情

對教學對象的分析上我主要從他們的認知能力和學生已有基礎兩方面入手。

學生認知水平方面：

初一的學生對信息技術課充滿了好奇，學習態度認真，肯學敢問，并具備一定的計算機操作能力。興趣是最好的老師，為了調動大家學習的積極性本節課的學習將從生活實際出發，據其已有知識水平、認知水平、興趣等，設計出一定趣味的，略有難度的任務來吸引學生主動探索。實踐證明學生在完成充滿興趣，力所能及的任務時會專心致志，學習效率會有很大的提高。

學生已有知識基礎：

1。會利用 EXCEL 制作電子表格

2。會對表格中的數據進行簡單的數據處理（如對表格中的數據排序等）

五、說教法

本課采用任務驅動法、自主探究、小組討論、協作學習的教學模式，應用了講授法，邊講邊練法等。逐步深化，教師適當啟發，正確引導學生，讓學生自己去探索，讓他們在掌握新知的同時增強成就感，增強學生的學習興趣，培養其自主探索的精神。

六、說學法

在教師的引導下學生帶著任務在一種生動、直觀、活躍的氣氛中積極思考、自主探究、實際操作和小組合作學習等方式，逐步完成本節課的學習任務，提升自我的實踐操作技能與水平。在探索過程中學生可以扮演老師的角色幫助其他同學。目的在于充分調動學生的積極性。

七、說教學環境

本次課的教學是在學生人守一臺電腦、擁有多媒體教學平臺的實驗室進行的。課前教師備好了課的。

八、說教學過程

主要分導入、探索、講解、實戰、回顧與總結幾個環節。

導入：

師：同學們平時喜歡聽音樂嗎？

生：喜歡。

師：那你們最喜歡哪首歌？

生：七嘴八舌說最喜歡的歌。

師：你們知道在我們學校最受你們學生歡迎的是哪首歌嗎？

生：……

在此過程中教師要讓學生有嚴謹的意識。提醒學生：對于這個問題不能靠猜測，需要用數據來說話。

展示課件，讓學生觀察比較，哪個能更直觀、美觀的反映問題，通過對比，很明顯可以看到利用圖表來表示數據更直觀、更能讓人理解。“那么這樣的圖表是怎么做出來的呢？”通過提問，自然引出本節課的內容，明確了學習任務，并激發了學生的求知欲，提高了學生的學習積極性。

自學與探索：

初中學生有自學能力，所以“將表格轉化為圖表的發法和步驟”內容中采用的方法是自學法。學生自學“將表格轉化為圖表的發法和步驟”，自學時思考并探索課前的那個圖表是怎么做出來的（自學時可以看書、也可以看老師的 PPT）。

學生完成課前的那張圖后之后讓某一位同學在講臺上演示。邊演示邊說步驟，老師做補充并適當提問引導大家。并在此過程中示意學生觀察在插入圖表向導中有很多圖表類型（如餅狀圖、柱形圖等）。引導學生思考可不可以把之前的那個表格用其他的圖表表現出來。以組為單位讓學生繪制上面那個表格的不同的圖表（老師在分配任務時讓各個小組繪制不同的圖表）。據學生繪出來的圖引導他們思考：

是不是同一個題目要求這幾種類型的圖都合適。

（例如剛剛大家畫的哪個圖表最適合表現哪首歌最受學生歡迎？哪個圖表更能直觀得表現這幾首歌在該校的受歡迎程度的比例圖？哪個圖表最適合表現這些歌在該校學生中的受歡迎趨勢……）

然后師生一起歸納總結出常見的三種圖表的特點。

為了讓學生掌握剛剛總結的知識，我設計了一下幾個思考題：

1）要生成“中國各省人口比例圖”應采用哪種圖表類型？為什么？

2）要生成“歷年來北京旅游的人口增長趨勢”應采用哪種圖表類型？為什么？

僅僅會判斷是不夠了，還要學會去如何去評價，鑒于此我設計了圖文并茂的任務 3。

實戰：

通過剛剛學生的學習，他們已經會插入圖表了，為了對這一知識進行鞏固，我設計了一下任務 1：

將歷年來北京旅游的外國游客人數做成折線圖，繪制好圖標后給生成的圖表加標題。讓學生留心圖表標題如何設置學生完成探索，基本可以弄清以上問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采用學生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學指出加上 X 軸 Y 軸標題，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格數據，還有的指出給數據加上單位等，更有些同學提出將圖表區加上圖案或設置字體等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發現學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇數據源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。

這種學生發現問題，師生共同解決問題的方法，能使學生全部投入學習討論中，發揮了集體的智慧，并在這個過程中使學生掌握了圖表的制作方法及修改方法。僅僅會繪制圖表是遠遠不夠的，還要學會分析圖表。

因此我設計了任務 2：

通過剛剛建立的統計圖表你能得到什么信息？

通過簡單的分析讓學生進一步體會到統計圖表的直觀性，任務二目的在于培養學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發現其蘊含的信息。

為了增強學生知識聯系實際的意識。

我設計了任務 3：

分析其中高谷（或低谷）期游客明顯上升（或下降）的原因（如×× 年來北京旅游的外國人數增多是由于奧運會等）。這個任務的設置有一個重要的目的，即讓學生進一步學會分析圖表，從圖表中提煉數據反映的問題，并思考這一現象出現的原因，讓學生學會將學到的知識和生活實際相結合。

回顧與總結：

教師帶領學生一起回顧本節課的學習內容（回顧的時候用 PPT 展示相應的知識點），讓學生對本次課的學習有一個系統性的把握。

結束部分：

首先我會給大家介紹圖表的功能（表格是處理數據的一種有效辦法，而表格數據的圖形化處理，則更加直接和簡潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關系并不十分密切的數據，以直觀的形態展現在人們面前，增強信息的可讀性、可比較性，為人們解決問題、決策或預測發展提供幫助，因而是數據分析過程中的有效手段）然后告訴他們建立圖表的其他方式作為拓展（我們不僅可以用 excel 建立統計圖表而且還可以在 powerpoint 中來建立。還可以建立出立體的圖表。此外我們還可以將 excel、powerpoint 中的圖表插入到 word 中。此外我們還可以做出立體狀的圖表來。請大家下去以后自己去試試 。）

九、說教學反思：

本節課教學內容不多，我在教學結構的設計中主要以學生自主發現、探究學習為主，通過自主練習、展示交流等環節的設置，培養和提高學生觀察、應用、評價、綜合分析及解決問題的能力，有效激發學生的學習興趣。

優點有：

1、本節課教學內容難度不大，教學過程清晰。先用在初中生中最受歡迎的歌曲的調查的圖表和表格進行對比引入主題，學生自主發現本課學習內容。學習自主探究圖表的插入方法，由于內容較簡單，因此在學生探索之后，有一個實戰環節。在次環節中通過一個個任務，讓學生進一步掌握圖表的插入方法，并培養他們的觀察能力和分析能力，學以致用能力。

2、本課的設計體現了以學生為主的思想。學生在學習的過程中，最終是學會自主學習的過程，在課堂上則更要主意培養學生自主學習的能力和意識。以學生的興趣為基點，引導他們積極主動地學習，使教學效果得到很大的提升。

不足：

1、由于時間有限，在課堂練習中不能解決所有同學的疑問。解決辦法：可以利用課后的時間解決學生的疑難問題。

2、由于有些學生家里沒有電腦，學生可能沒有機會嘗試插入立體圖表或在 POWERPOINT中插入圖表。解決辦法：利用下次課知識講完后的時間讓學生嘗試。

3、在教學過程中，語言稍顯呆板，不夠風趣幽默。解決辦法：教師綜合能力的提高與培養。

《統計》說課稿15

各位評委老師，早上好！

我是忠義鎮龍馬小學的張赑鑫，我今天的說課內容是條形統計圖。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書這五個方面進行詳細的闡述。

一、說教材

條形統計圖是西南師范大學版義務教育課程標準實驗教科書小學數學4年級下冊第八單元第一課時的內容。在此之前，學生已經學過一些簡單的統計知識，掌握了一些收集和整理數據的方法以及簡單的（1格代表1個單位）條形統計圖的繪制方法，知道一些統計的意義和作用。還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。這為過渡到本節課的學習起著鋪墊作用。通過本節課的學習，學生講一步認識條形統計圖。經認真研讀教材結構與《數學課程標準》的要求，結合學生已有知識，本節課我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面制定如下教學目標：

知識與技能：

讓學生進一步認識條形統計圖（一格表示多個單位），能根據要求在方格紙上完成條形統計圖。

過程與方法：

使學生經歷觀察統計圖、用條形表示統計數據，并進行簡單分析的過程。

情感態度與價值觀：

讓學生增強用統計方法解決問題的意識，發展統計觀念，培養學生興趣。

4年級的學生思維都比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是教學中可以利用的資源。在了解學生已有知識水平的基礎上，本著課程標準、吃透教材，我確立如下教學重、難點

教學重點：通過對數據的收集與整理，繪制條形統計圖（一格表示多個單位）。 教學難點：在繪制條形統計圖時能根據數據的特點，確定用一格表示幾個單位。

二、說教法

最有利于學生發展的學習，是提供各種機會，創造各種條件，讓學生自己去嘗試與探索，使之發現有規律的東西——概念、規則或原理。整個教學過程圍繞學生踢毽子這一生活情景展開，復習舊知，引入新授，通過對條形統計圖相關的內容的復習，使學生進一步了解，感知條形統計圖。引導學生自主探索，使學生進一步認識條形統計圖。在教法設計上主要突出以下4點：1、密切聯系生活實際，活化教材內容。2、注重預設生成問題，關注課堂中動態生成的信息。3、引導學生自主學習，合作探究談論。4、注重人文關懷，滲透互動評價思想。通過創設愉悅的教學情境、讓學生自己發現知識，經歷知識技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的過程。力求實現新課標所倡導的生命化、生活化、動態化、過程化的新型課堂教學理念。

三、說學法

授之以魚，僅供一餐所需；授之以漁，則終身受用不盡。古人以其精辟的語言解釋了掌握方法的重要性。因此根據本節課的學習內容，學法指導上我重在借助學生已有的知識基礎，引導學生自主建構新知。讓學生通過親身體驗、動手操作、自主探究、合作交流、相互評價等形式參與教學全過程。充分調動學生學習的熱情，培養學生的觀察、操作與自學能力，能根據有關信息加以分析并作出判斷和預測，進一步感受數學與生活的聯系。

四、說教學過程

基于以上認識，本節課的教學環節由五大板塊構成:

（一）創設情境，激發興趣

心理學研究表明：當學生的學習內容與生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是課程理念之一。

設計通過教師與學生對課間愛玩什么游戲的談話開始本節課教學，引出踢毽子的游戲（課件演示）。課件出示三個小朋友一年級參加學校運動會踢毽子成績的統計表。讓學生們觀察統計表，指名讓學生說出自己發現的信息。除了用統計表還能用什么形式展示出同學們的成績？引導學生說出：條形統計圖。教師組織學生一起回憶繪制統計圖的步驟，接著讓學生動手繪制。繪制過程中教師巡視課堂，并對有困難的同學予以幫助。課件展示繪圖過程，讀圖，了解在這張統計圖里一格表示一個單位。【通過討論、動手操做讓學生成為課堂的主題，由傳統的以教師為中心轉向以學生為中心，使學生由“旁聽者”轉變成實際參與者。這樣的設計既讓學生復習了繪制統計圖的方法，又讓他們親身體驗繪制統計圖的過程，這為后面學習繪制一格代表多個單位的統計圖做好鋪墊。】

（二）探究學習，獲取新知

現在這三個小朋友也讀四年級了，踢毽子的技術有了很大的提高，這是他們去年參加學校冬季運動會踢毽子比賽的成績統計表。（課件出示）從表中能獲得哪些信息？指名讓學生說說自己的發現

現在用統計圖來表示同學們踢毽子的成績，還用一格表示一個單位合適嗎？若不合適，一格代表多少合適？學生分小組進行討論。教師巡視，在巡視的過程中可以發現并參與到一些有困難的小組中。小組討論后老師組織全班同學進行交流，通過交流讓學生認識到：如果還是用1格表示1下就要畫120格，這樣畫太麻煩，密密麻麻的也看不清楚，既浪費時間，又不美觀。要根據這張統計表畫張簡潔美觀又清楚實用的統計圖，就需要用一格表示多個單位。

【設計通過討論引導學生自己去發現研究問題，這是學生學習的起點。學生有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此培養學生的問題意識，是有效進行探究式學習的前提。而通過對學生問題的了解分析，可以使教師把握正確的探究方向。由學生產生的問題出發組織教學活動，，這樣學生自主學習的愿望就變得比較強烈，會全身心的投入到探究過程之中去，學生就能很輕松的完成知識的建構過程。】

課件出示畫好的統計圖。師引導同學們觀察張統計圖，并讓其說說自己發現了什么？同學可能會說：這張統計圖中一格表示10個單位；小紅的成績占了12個格子??老師及時對學生正確的回答給與表揚。

那若是一格不代表10個單位，代表5個單位、應該怎樣畫？代表20個、30個單位又該怎樣畫呢？學生紛紛發表自己的想法，教師適時對不正確的方法給予指點。引導學生認識總結：一格表示幾個單位要根據數據特點來確定，但通常情況下都是代表整十、整百或者是整千。

課件出示前后兩張統計圖的對比，引導學生認識以前學的統計圖一格表示一個單位，今天學的統計圖一格可以表示多個單位。讓學生切實感受到在繪制統計圖時一格代表多個單位的優越性。

（三）理解運用、鞏固提高

設計多媒體演示蜀南竹海的圖片。

【這一環節是通過播圖片創設情境，激發學生感情，引發學生學習興趣，讓學生感受我們四川如詩如畫的自然風光，激發學生的愛國熱情。】

課件出示“20xx年1-5月去蜀南竹海旅游的人數統計表”。讓學生根據該統計表獨立繪制條形統計圖。繪制好后，全班交流、展示成果。組織學生讀圖，并相互作出評價。 【進一步嘗試并設計繪制統計圖，這一次要求學生獨立完成，想辦法突破難點。這樣設計，既檢查了學生對本節課知識的掌握情況，又進一步讓學生體會根據數據特點確定一格代

表多少單位合適以及在畫較大數據統計圖時用一格表示多個單位的優越性。通過學生相互間對所繪制統計圖的評價，進一步鞏固了本節課所學知識，加深對知識的印象。】

（四）全課總結、拓展延伸

師：同學們通過對這節課的學習，你有什么收獲呢？還有什么不明白的需要老師和同學幫助你。

【通過這個環節的安排，讓學生對所學知識進行自我梳理。引發學生對制作復式條形統計圖的向往，為以后學習做準備。】

（五）布置作業

讓學生下來收集全校每個班的人數，根據收集來的數據繪制一張條形統計圖。

五、說板書

這節課我使用多媒體輔助教學，課件包含了教學內容，因此板書設計非常簡單又突出了本節課的重點。

條形統計圖

一個單位表示一個單位

一格表示多個單位

縱觀整節課，我遵循了學生學習的認知規律，本著“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的基本理念。力求做到注重知識與生活的聯系，注重學生在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識從而達到新課標的要求。

當然也還存在不足之處，敬請各位評委老師批評指正。謝謝！

第三篇：《統計》說課稿

《統計》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《統計》說課稿，希望能夠幫助到大家。

教材簡析

《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統計，認識統計的意義和作用。

教材還安排了“想想做做”，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學生相互協同、合作學習，體會事件發生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培養學生的實踐能力。

這一課時的教學重點是通過實踐活動使學生感受數據的整理過程。

教學難點是初步感受事件發生的不確定性。

設計理念

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《統計》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統計的思想和方法。

教學目標

1．通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。

2．經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單統計的結果。

3．感受統計在日常生活中的'應用，體會事件發生的不確定性。

4．學會有序觀察、有條理地思考。

5．在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

教學流程

一、提供質疑的時機，喚起“主角”意識。

師：小朋友，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日。看了這張圖，你們想提什么問題？

生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……

【這一層次從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的過生日這一事件，讓學生自己提出有關的數學問題，通過生生互問、師生互問，實現角色轉換。喚起學生的“主角”意識。】

二、提供探索的機會，激活“主角”意識。

1．動手實踐、自主探索。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學生在小組內討論后說說。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。

哪種擺法比較好？通過比較，學生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

【這一層次讓學生自己來思考、探索解決問題的方法，通過學生的操作與實踐去發現、經歷和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了“主角”的表現力和創造力。】

（2）語言描述。

看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生互相說。）

剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

【語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生用同桌交流、全班交流的形式反復描述，既提高了學生的語言表達能力，又有利于操作表象的形成，同時激活了“主角”的評價能力。】

2．獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

學生匯報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。（揭示課題：統計）

【這一部分通過獨立操作的學習方式，使學生感受數據的整理過程，進一步培養“主角”意識。】

三、創設選擇的空間，積淀“主角”意識。

師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么？

給學生提供一些貼近生活的統計表，如“聽課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學具統計表”等，讓學生進行調查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。

【在紛繁復雜的現實世界中，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培養學生的選擇意識和選擇能力，對學生以后適應社會甚為重要。在這一層次，教師為學生創設選擇的空間，讓學生體味自由選擇的輕松和快樂，這是積淀“主角”意識的有效方式。同時讓學生統計喜歡吃水果的人數，也使學生初步感受了事件發生的不確定性。】

四、賦予總結評價權利，豐富“主角”意識。

引導學生自己總結：今天你學到了什么知識？是怎么學到的？

【讓學生自己總結，不但使學生懂得了操作實踐、合作交流是一種重要的學習方法，而且提高了學生學習的積極性，豐富了“主角”意識。】

第四篇：《統計》說課稿

《統計》說課稿

《統計》說課稿1

根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

一、創造性地使用教材，挖掘教材

深層的內涵。

例2通過對停車場車輛停放情況體會統計的必要性，及橫向復式條形統計圖產生的必要性。復式條形統計圖現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。這一主題素材的改變看似簡單，但這確是學生感興趣的，從而緊緊抓住學生的心理，促進學生主動學習。

二、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。

教學之前，學生已經掌握了復式縱向統計圖。學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統

計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

三、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。

反思二：復式條形統計圖教學反思

人教版教材四年級上冊第六單元《統計》，它是在學生學習單式條形統計圖的基礎上學習縱向和橫向復式條形統計圖。在過去的教學中，學生在探究復式條形統計圖的畫法時，往往要用去一節課的大半時間，當要組織學生評價、分析，針對統計圖提出數學問題和推測問題時，卻出現草草收場的現象。為了解決這一問題，我在教法上作了新的改進和嘗試。復式條形統計圖

1、給學生創設有價值的探究、觀察、想象素材。

選擇怎樣的素材更有利于復式條形統計圖的教學，這是本課教學的關鍵。在教學中，我沒有采用課本例1的“某地區城鄉人口統計”材料，而選擇了學生身邊發生的事例，這些事例都是學生熟悉的背景材料，更容易調動學生探究、觀察的積極性。因為本課的教學目標，除了讓學生初步學會怎樣去畫統計圖外，更重要的是使學生學會解讀統計圖，要從統計圖所反映的事件、數量，提出數學問題，并發揮想象作出合理的推測。在教學中我努力地去實現這一目標，留

給了學生更多的質疑、評價和想象的空間。

2、讓學生感受到畫復式條形統計圖的必要性。

為了達到這一目的，在教學的第一環節先向學生呈現復式統計表以及由此得出的兩張單式條形統計圖。通過對比觀察，感悟到復式統計表能直接比較出各項目男、女生的相差數，但不能直觀形象地反映數量的變化；而單式條形統計圖隨能直觀地看出男生或女生人數的變化狀況，但不容易對同一項目的數量進行比較。從而使學生感受到要畫復式條形統計圖的必要，激發學生的探究熱情。

3、不能讓學生過多地停留在低思維的操作層面上。

為了節省畫圖時間，本課在教學手段上采取了“以擺代畫”的方式，形象地突出了把兩張單式條形統計圖，如何去合并的思考過程。這總方式大大節省了學生的操作時間，使學生集中精力在區別不同的合并方法上。由于紙條可以隨意移動擺放，學生在合并的過程中可以隨時調整想法。在反饋時我注意呈現學生不同的合并方法，并及時引發學生比較評價，再通過電腦演示畫法過程，使學生在比較中感悟到規范的

《統計》說課稿2

說教材

《折線統計圖》一課是四年級下冊的資料，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖、單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本課資料又為以后的復式折線統計圖作準備，經過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

說教學目標

基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點

1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。

2、根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

3、根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。

4、在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。

本課的教學重點設計為：認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。

教學的難點則放在：認識折線統計圖的特點。

說教學理念

我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念

基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的本事。

說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們此刻的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一齊體驗成功的喜悅，創造一個簡便，高效的學習氛圍。異常是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

說學法

教學時，我經過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和進取性。

說教學過程：

本課分成激趣導入、探究新知、實踐應用、總結特征、運用知識五塊資料，

在激趣導入部分：經過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。

在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱，了解統計圖的制作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。

在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表：讓學生制作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：

先經過條形統計圖與折線統計圖異同點的比較，真正理解把握折線統計圖的特點。

從不一樣點來歸納折線統計圖的特點：

觀察折線統計圖中線段上升、數量增加，下降、減少，傾斜角度、增減幅度，從而引出不僅僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。

最終，在運用環節，設計了三個練習資料：

一是找生活中的折線統計圖并簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。

二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。

三是比較兩個資料，從而來選擇哪一個資料適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。

說板書設計

我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。

這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠。

《統計》說課稿3

我說課的內容是《統計》。《統計》是義務教育課程實驗教科書數學一年級下冊第92~93的例題，第93~94頁“想想做做”的第1、2題。

學生在一年級上冊已經學習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據，初步認識了象形統計圖和簡單的統計表。本課的統計，以整理數據為主要內容。讓學生經歷簡單的統計過程，繼續探索收集、整理數據的方法。通過比較，引導學生用畫“√”的方法記錄，為以后學習用畫“正”的方法記錄打下基礎。

教材在學生的生活中選擇統計題材。例題是一些混雜在一起的正方形、三角形和圓形的學具，統計三種圖形的學具各有多少個，通過設置問題情境讓學生交流體會哪種記錄方法既清楚又方便，選擇一種最佳的統計方法，把數據填入統計表，再對數據進行分析。這樣安排，讓學生自主探索、動手實踐，在統計的全過程中初步認識統計的思想和方法。

根據教材內容，結合學生實際，我認為本課所要達到的目標是：

1、讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會把整理出來的數據填在簡單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

2、在統計過程中發展學生的數學思維，提高解決問題的能力，培養學生學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

3、鼓勵學生勇于探索解決問題的方法，體會合作，交流的快樂。

教學重點和難點是讓學生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作交流中體會哪種記錄既清楚又方便。

這一課時，我是這樣來設計的：

一、創設情境，引入新課。

1、教師先通過多媒體播放藍貓手拿小魔盒想考考小朋友的畫面，引領學生進入情景。

2、學生打開和小魔盒一樣的學具盒，教師引領學生說說有什么形狀，各有多少，用什么辦法統計。

3、學生小組合作，用商量好的辦法統計每種形狀的個數。

這一環節我從學生喜聞樂見的卡通動畫形象藍貓入手，創設數學魔盒有些什么這樣一個情境，既復習上學期學過的分類統計方法，有激發學生學習的興趣。

二、動手實踐，合作交流。

第一步，提出問題。

1、繼續用多媒體播放畫面，藍貓考眼力：藍貓將各種各樣的圖形往儲物箱放，讓學生統計每種圖形各有幾個。

2、估計學生會用以前的分一分、數一數的方法來統計，但是藍貓放進儲物箱的圖形看不見，學生用分一分、數一數的方法統計遇到困難，這時，我再放一遍畫面，引導學生得出可以在紙上記錄藍貓放進去的圖形。

創設問題情景，讓教材靜態畫面動態化，統計內容隨機化，舊知與新問題產生矛盾，激發學生探求新知的強烈欲望，產生主動參與的需求，為下一步的關鍵環節作下鋪墊。

第二步：解決問題。

1、讓學生小組討論在紙上怎樣記才能做到又快又準確，商量確定辦法，然后小組由一個人報名稱，其他人用討論好的方法在紙上記錄。

2、展示各種不同的記錄方法。估計學生可能出現教材第一、第二種記錄方法，引導學生觀察，比較這兩種方法，第二種比第一種記錄方法清楚。

3、畫“√”的記錄方法如果學生想不出來，教師可引導學生用比較簡單的符號來記錄，除“√”外，還可啟發學生用其他較簡單的符號如“一”、“、”、“。”……來記錄。

4、引導學生比較三種不同的記錄方法，得出第二種記錄方法很清楚，第

三種記錄方法不但清楚而且方便。

5、教師指導學生將統計的結果填入表格中，鼓勵學生說說從表格中知道了什么。

這一環節的設計，我不但積極地為學生創設實踐操作的問題情境，讓學生動手、動腦，在實踐中體會比較簡單的記錄方法，并啟發引導學生用其他一些比較簡單的符號記錄，鼓勵學生的求異思維。

第三步，練習統計。

組織學生以小組為單位統計小組中小朋友的鉛筆、橡皮、直尺

在這個教學過程中，我組織學生進行自主探索性學習，自己觀察，自己發現，讓學生充分發表意見，引導學生提出多種合理、新穎、獨特的解決問題的方法，體現了課堂教學的開放性。

三、鞏固深化。

第一層：

1、教師用多媒體播放森林里小動物們開運動會的場景

2、要求學生小組合作用畫“√”的方法統計小猴子、小兔子、小熊各有幾只？并把整理的結果填在表格里，說說從統計表中知道了什么？

學習的環境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。從“考眼力”到“動物賽跑”將故事情節貫穿，讓學生在富有童趣的活動中發現、認識新知，探索新知，應用新知。

第二層：

讓學生自己選擇喜歡的記錄方法進行統計記錄一星期數學課、語文課、自己最喜歡的課各有幾節，這一設計，起到了進一步深化鞏固和發展新知的作用。

第三層：

小組活動：一同學拋正方體，其余同學統計規定次數內各種顏色的面朝上的次數。

把講臺變成舞臺，讓學生充當生活的角色，統計正方體各種顏色的面朝上次數寓教于樂，激發興趣，發展認識使數學歸于生活實際。

本堂課的三個環節的教學就介紹完了，縱觀全課，我的設計意圖是力求使課堂做到活動化、自主化，使學生在愉悅的學習活動中認識數學、理解數學，獲取知識，發展創新意識和實踐能力。

《統計》說課稿4

“復式折線統計圖”是義務教育課程標準實驗教科書小學數學五年級下冊第七單元“統計”的教學內容。這部分教材可分兩課時教學，第一課時教學第74-75頁的例題，完成隨后的“練一練”和練習十三的第1題。第二課時完成練習十三的第2-6題。

一、教材分析

本單元教學復式折線統計圖。在此之前，學生已經學習過用單式折線統計圖表示統計數據，會根據單式折線統計圖進行簡單的分析和判斷；也曾學習過復式統計表和復式條形統計圖。通過本單元的學習，可以使學生進一步掌握描述數據的一些方法，增強數據處理的能力，進一步了解統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。在以信息和技術為基礎的社會里，數據日益成為一種重要的信息。復式統計圖里一般同時表達兩組數據，它們有共同的主題，各反映一個內容，分別畫成兩條折線，便于人們根據折線的形態以及兩條折線的位置關系，對兩組數據進行比較、分析，獲得需要的信息。例題和習題選擇寬廣的題材，讓學生充分感受復式折線統計圖的特點，體會它的應用價值。

1、巧妙地引出復式折線統計圖，凸現特點。

例題先用兩幅折線統計圖分別表示青島、昆明兩個城市xxxx年各月的降水量，引起對折線統計圖的回憶。提出的問題是這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統計圖里找不到答案，需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，教材把兩幅折線統計圖合在一起，巧妙地引出復式折線統計圖，讓學生初步感受復式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。并通過三個問題，逐步教學復式統計圖的知識。

2、重視發展統計觀念。

練習十三配合例題，看重進行三個方面的練習。

（1）繪制復式折線統計圖。第1題和第6題都是畫圖練習，要根據統計表里的數據，在圖上描點、連線。在教學單式折線統計圖時，已經進行過這樣的練習。

（2）利用統計圖里的信息進行比較和判斷。統計活動不能停留在數據的獲得和呈現上，其價值更體現在對數據的利用上。第2、3題為此而設計。

（3）聯系課外活動應用統計知識，培養統計觀念。小學生的統計觀念是初步的，表現為對統計活動有興趣，能應用習得的統計知識開展統計活動，能通過收集、分析數據研究現實生活中的某些簡單現象。第4、5題為此而設計。

教學目標：

1、使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。

2、使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

教學重、難點：

讓學生形成初步的統計意識，能運用復式折線統計圖解決問題，會分析統計圖中的信息

教學過程：

一、回憶鋪墊

1．分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式條形統計圖。

從圖中你知道了什么？如果把這兩張統計圖合并成一張，那是怎樣的呢？

2、出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的復式條形統計圖。

說說從圖中你又能知道什么？重點引導學生對兩個城市的降水量進行比較。說說復式條形統計圖的特點。

3、我們還學過什么統計圖呢？

揭題：我們已經學習過折線統計圖。今天這節課，我們要繼續學習折線統計圖。（板書：折線統計圖）

二、教學例題

1、分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式折線統計圖。

提問：根據第一幅統計圖，你能知道些什么信息？你能根據圖中折線的整體形態，說說青島市xxxx年各月降水量的變化情況嗎？根據第二幅統計圖，你又能知道些什么？

如果要比較這兩個城市xxxx年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打算怎么辦？

引導：以前我們曾經學習過復式條形統計圖，那么這兩幅統計圖是不是也能合在一起而成為復式折線統計圖呢？

小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題板書）

3．出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的復式折線統計圖

提問：你能看懂這幅統計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例表示的意思

啟發：從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？

追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？

指出：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據進行比較。

進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？

引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

三、鞏固練習

（一）完成“練一練”

1．學生分別看圖，并根據圖下的問題在小組里交流。

2．組織全班交流。

（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？

(2)這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？

(3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？

（4）你現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？

（5）從圖中你還獲得哪些信息？

（二）、完成練習十三的第1題

1、學生自主審題。提問：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？

2．討論：你打算先畫表示哪組數據的折線？表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線，還是虛線？

3．學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。提醒學生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點的位置，用實線連接各點；再認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點的位置，用虛線連接各點，畫好折線后，不要忘記填寫制圖日期。

4、展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的統計圖。

5、引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。

《統計》說課稿5

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天，我說課的課型是多媒體環境下的教學，課題選自人教版小學數學四年級下冊第七單元《統計》的第一課時——《認識折線統計圖》。

本課教材起到了承上啟下的作用。

根據新課標中對統計提出的要求，我制定了本節課的三維目標是：

認知目標：讓學生認識單式折線統計圖，掌握折線統計圖的特點和作用。

技能目標：培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。

情感目標：

①通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣；

②通過對東營市各項資料的分析與認識，加強環保教育，提高環保意識。

學情分析：

根據教學目標和學生分析，我制定本節課的教學重難點是：

教學重點：掌握折線統計圖的特點；

教學難點：總結折線統計圖的特點并能對數據進行簡單的分析。

這是我將采用的教法學法。

教學過程我將其分為以下4個環節：

一、情境導入，復習舊知：

在傳統的教學中，教學的引入素材單一，以書本引例為主，缺乏與學生實際生活的聯系，不能調動起學生學習的積極性，因此在本節課前我利用網絡資源搜集到了有關東營市小型汽車擁有量的數據，將它作為導入素材，不僅能達到課堂教學的目的，更能讓學生體會到數學就來源于我們身邊，還能增加學生對東營市發展變化的了解，調動學生的興趣。接下來，讓學生利用所學知識完成統計圖表，并通過實物投影儀，展示自己的學習成果，這是學生的完成的情況，這又是在傳統教學中不可能實現的，而在多媒體環境下，教師、學生可以通過多種先進的現代化設備將自己的智慧、成果展示給大家，激發學生的學習熱情，更能激勵他下面的學習。

二、通過對舊知的的復習，我們進入了下一環節：新知的學習。

有數據表明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，而傳統教學中，知識的呈現“死板”，以教師的講授、學生的傾聽為主，使學生喪失了83%的知識來源，因此，在這里我將“不動”的折線統計圖，借助多媒體的動態演示功能，將它的繪制過程演示出來，利用視覺的直觀性、形象性，突出折線統計圖的構成——點線及連線的起伏，為難點的突破打下堅實的基礎。

然后，進行小組討論對比教學，進一步加深對知識的理解，這是小組討論的結果，由組長通過實物投影儀展現給大家，并給予解說，利用實物投影儀在課堂中充分發揮學生的主體作用，提供學生展現自我和小組智慧的機會；從學生的討論總結內容看，基本上找到了折線統計圖的特點，可見，課件演示的作用明顯。

三、接下來進入第3環節：尋找新知，運用新知。

在這里更加突出了多媒體的強大作用，我利用強大的網絡資源，搜集相關的知識信息，制成課件，當學生舉例時，一一呈現出來，更加形象具體，讓學生看到實實在在的數學就在我們身邊，數學是有用的學科，數學來源于生活，服務于生活。

在運用新知部分，我利用網絡搜集到了5項關于東營市的環境及基礎建設方面的數據，制成了折線統計圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內容、調動學生學習的積極性，再利用各種不同的統計圖資料，有針對性的對數據進行簡單的分析，通過多方面、不同角度的訓練突破第二難點。發揮多媒體環境下內容豐富、容量大的特點。

如第一題主要練習折線的起伏可以反映數量增減的變化

第二題通過氣溫的整體變化趨勢的分析預計將來氣溫的變化趨勢，培養學生的合理推測能力，并結合下面三道題對學生進行環保教育。

四、總結，布置作業。

這是我的板書設計。

總之，多媒體環境下的教學，充分利用了多媒體的動態演示功能，將知識的呈現更加直觀化和形象化、具體化，更加易于接受、理解；豐富的內容、高容量的練習更能讓學生迅速的將所學知識消化吸收；實物投影儀的應用，更為師生、生生的交流提供了機會和平臺，讓學生在交流和展示中發現知識掌握知識。最后，通過多媒體的“動”、板書的“靜”，兩者的完美結合將數學知識的內容體現在學生面前。

以上是我的說課內容，不當之處，請批評指正，謝謝！

《統計》說課稿6

《折線統計圖》一課是義務教育人教版六年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題；了解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖與扇形統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為六年級的統計圖分析打下基礎。基于以上認識，我把本課的單式《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點

1、認識折線統計圖，并知道其特征，并能正確讀懂折線統計圖。

2、從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行一些合理的推測。

3、通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用。

同時，根據教材的要求與學生的實際，本課的教學重點設計為：認識折線統計圖并學會制作折線統計圖，能正確讀懂折線統計圖。對于統計圖，在生活中我們運用——最主要是看統計圖，如何準確分析統計圖應該是新課程對統計圖的定位，因為生活中處處是統計圖：股票、每年政府總結的報告匯總——歷年來各方面的經濟增長。因此，通過學習，讓學生明確如何看統計圖——基本的最多、最少，及折線統計圖特有的變化等。而教學的難點則放在：能根據統計圖數據的變化特征進行一些合理的推測。滲透分析、推理的知識。

一、教學的設計：

為達到這些目標，我進行了如下設計：

本課分成創設情境——探究新知——實踐應用——全班總結——知識拓展五塊內容，

在創設情境部分：通過展示越洋工藝品廠工藝品銷量情況的條形統計圖來與折線統計圖來復習并比較，得出折線統計圖的概念。出現了“不計算，能不能直接看出哪個月銷量增長最快”這一問題，使學生產生了認知上的沖突，從而引入“折線統計圖”

在探究新知部分：通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。

相同點的比較最主要是讓學生理解折線統計圖的一般知識

而不同點的比較最主要是讓學生能準確把握折線統計圖的特點，通過演示真正來感受到線的變化而反映的數據的變化。

最后，再通過兩圖的比較，使學生發現折線統計圖的制作方法與條形統計圖的制作方法相同，不同的是折線統計圖是描點連線，而條形統計圖是畫直條。從而使學生掌握制圖的方法。

在實踐應用環節，我設計了兩塊內容，第一塊內容：讓學生用課前收集了制作折線統計圖，而第二塊對知識又進行了提升，除了能讀懂圖外，還要求學生能進行分析和一些合理的推測。

在總結環節，對本課內容進行了小結，怎樣看一幅折線統計圖，從折結統計圖上我們可以得到哪些信息。

最后，在拓展環節，通過不同商品銷售量統計圖的展示，促進學生思考，在什么情況下，用折線統計圖，在什么情況下用條形統計圖。使學生能意識到各種統計圖有不同的優缺點。

二、素材的選取

學習素材為學生的數學學習活動提供了基本線索、基本內容和主要的數學活動機會。本課中的四個素材：身高統計圖、氣溫統計圖、體溫變化圖及商商店品銷售情況統計，這些素材要多取材于學生熟悉的現實生活，是他們在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，讓學生憑借生活經驗主動探索數學知識，解決生活問題，使統計知識與生活建立緊密的聯系。

三、數學活動

數學學習活動是學生探索與交流的活動，在探索的過程中，形成自己對數學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。教師要盡量給學生提供探索交流的空間，使他們在其中學習、生長、發展和創造等。

本課出示了條形和折線兩個統計圖，通過比較，學生認識了橫軸、縱橫等一些基礎知識，我提出一個問題：直接看出增長最快，讓學生注意點轉移到折線圖的特點上，學生通過活動、交流，經歷了“從計算到直觀判斷”的過程，學生原來要想知道“哪年到哪年增長最快”，需要計算才知道，而現在只需要看哪段折線最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增長最快”，學生通過探索（觀察與對比）獲得了一個在直觀層面上的判斷，于是他們就認識到了折線統計圖的特點：不僅能夠看出數量多少，而且能夠更清楚地看數量的增減變化情況。

《統計》說課稿7

今天我要為大家說的課題是:北師版小學數學五年級下冊第七單元的《扇形統計圖》

首先，我對本節教材進行一些分析。

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《扇形統計圖》是北師版小學數學新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前，學生已經歷了簡單的數據統計過程,認識了簡單的統計表,認識了1格表示多個單位的條形統計圖和簡單的折線統計圖,這一節課是在以往知識的基礎上的深化。本節內容和以后經歷數據統計的過程,認識復式統計圖有很大的聯系，因此在小學階段占據了一定的地位。

數學思想方法分析：現代公共媒體已經大量使用統計圖表表示信息,能看懂統計圖表是現代公民必備的數學素養。因此本節課在教學中力圖讓學生會看圖表、會分析圖表中的數據并進行必要的推斷。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下目標：

認知目標:使學生認識扇形統計圖,了解扇形統計圖的特點;

能力目標:從扇形統計圖中獲取信息，體會統計在現實生活中的作用。

情感目標:讓學生感受到學習數學的樂趣,體會數學來源與生活。

三、教學重點、難點:

了解扇形統計圖的特點。

四、教具、學具:

多媒體課件、學生用計算器。

五、教法、學法:

教師是教學的組織者、引導者,學生才是學習的主體。因此,本節課我致力與做好引導者的角色,通過引導學生復習舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個環節獲取新知識。“授人以魚，不如授人以漁”,現代社會更需要會學習的人才,因此在教學過程中我比較注重培養學生自主探究、合作交流的能力,讓學生在寬松、和諧的氛圍中感受數學的魅力,體會數學與生活的密切聯系。

六、教學程序及設想：

（一）復習舊知,引入新知。

1.由現實生活的飲食引入：課前和學生進行談話,說說你家里一天主要吃些什么,并對學生進行健康飲食的教育,讓學生知道飲食對健康的重要性。

2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學生用條形統計圖表示表中的數據。學生獨立制作條形統計圖,后展示,學生評價。

3、引入新知。

讓學生觀察表格數據,要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學生思考:從條形統計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點是：扇形統計圖。

（這一環節由生活中最平常

的飲食入手,讓學生感受到數學與生活的密切聯系；通過復習條形統計圖,喚起學生對所學知識的記憶，為學習新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發起學生學習新知識的興趣。）

(二)探索交流,獲取新知。

1、認識扇形統計圖。

課件呈現扇形統計圖,讓學生說說你看到的扇形統計圖是什么樣的?為什么叫扇形統計圖?讓學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小（占圓面積的百分之幾）來表示各類數量的多少（占總攝入量的百分之幾）

（這一環節是讓學生通過自己的觀察,對扇形統計圖有個初步的了解）

2、了解扇形統計圖的特點。

先讓學生自己觀察,后與同學交流,并讓學生發表自己的看法，教師再加以概括出扇形統計圖的特點：從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統計圖的特點作對比。

(這一環節是讓學生通過自主探究、合作交流的學習方式來突破本節課的教學重點,并且通過多元化的評價激發學生的學習興趣。)

3、即時練習。

在學生了解了扇形統計圖的特點后,課件呈現課后的“說一說”。讓學生讀一讀統計圖中的各類信息,并說說自己的體會。

（這一環節讓學生體會數學在生活中的應用）

(三)拓展延伸。

1、課件呈現課后的“試一試”。

（1）一年級與五年級學生作息時間的分配有哪些不同?

（2）根據統計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。

2、課件呈現本班同學某次測驗的分數段,讓學生說說你獲得了哪些數學信息。

（這一環節主要是讓學生加深對扇形統計圖的理解,再次體會數學與學習生活的密切聯系。

（四）總結評價：

說說你對自己這節課的表現滿意嗎？你認為這節課哪位同學表現最好

《統計》說課稿8

一、說教材：

本課的教學內容是四年級上冊第九單元75—78頁。它是在學生已經掌握了數據整理的方法，學會繪制和分析統計表的基礎上進行教學的。它既是學生前面學習的統計知識的一個延續和發展，也是后面學習復式條形統計圖和折線統計圖的基礎。學好這部分內容非常有助于學生建構知識系統，培養統計能力，發展統計觀念。

二、說學情：

學生是學習活動的主體。小學四年級的學生在以前的學習中，已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是我在教學中可以利用的資源。

縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

三、教學目標：

1、使學生充分感受條形統計圖的特點，知道條形統計圖的意義和用途；

2、使學生與老師一起經歷條形統計圖的制作過程，了解制作條形統計圖的`一般步驟，初步學會制作條形統計圖，并能解決簡單的實際問題；

3、滲透統計思想，培養動手操作和觀察分析的能力。教學重點：制作條形統計圖的步驟。教學難點：橫軸位置的確定與縱軸單位長度的劃分。

重點：是復式統計圖的繪制方法和讀圖能力。

難點：是根據復式條形統計圖作出合理的分析與預測

四、說教法學法：

如何突出重點，突破難點，完成上述目標呢？根據教材的特點和學生實際，本節課我主要采用“探究發現教學法”，教學中，通過引導學生經歷觀察了解——嘗試動手制作——掌握規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、小組合作學習方法、討論學習法等。另外教學中還要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等 教學準備：教師準備多媒體課件，學生做好預習，搜集各種統計圖。

本節課的教學過程，我是這樣設計的：

四、說教學設計：

一、創設情境，引入新課。

1、播放20xx年中國申請20xx年的世界博覽會的視頻，問：同學們，你們知道20xx年12月3日是什么日子嗎？你知道當時各個城市的得票數嗎？學生課前已經搜集好。

2、為了便于分析，整理出的數據，我們可以制成統計表，出示統計表，還可以制成什么？學生經過前一天的預習，能說出還可以制成統計圖。

3、你知道有哪些統計圖嗎？把你搜集到的統計圖給我們展示一下，師也出示各種統計圖，并就其中的一張條形統計圖，讓學生觀察，你能看懂這張統計圖上表示的數量各是多少嗎？或者問，你能獲得哪些信息？讓學生討論，互相說一說，初步感受到條形統計圖是用直條的長短表示數量的多少的。此題可以用實物投影出示。

4、條形統計圖怎樣畫呢？它有什么樣的特點呢？今天這節課我們就一起來學習和研究條形統計圖。板書課題。

二、師生互動，解決問題。

1、先出示方塊圖。但是方塊圖比較麻煩和零碎，所以可以直接用直條的長短表示數量的多少，制成條形統計圖。出示改編后的例題。

2、生先自學P75的制作步驟。

3、師引導生匯報，師板演，主要分為以下幾個步驟：

①畫兩條互相垂直的射線，分別叫橫軸與縱軸，分別表示人與得票數，要畫在一張圖紙的左

下方，但下面和左面都要留有一定的空間；②在橫軸上確定直條的寬度和間隔，因為有五個城市，所以要把橫軸平均分成10份，一般情況下，直條的寬度和間隔一樣寬，在2、4、6、8、10等份下注明五個城市的名字；③在縱軸上確定單位長度表示得票數，一格表示5票，最大的數量是36票，所以縱軸的長度至少要畫8等份，并在縱軸的上面內側標明單位：票；④根據數量的大小畫出不同的直條，為了美觀，直條中可以涂上顏色。并在直條的上方注明數據；⑤寫出條形統計圖的標題和制圖日期。后兩個步驟可以放手讓學生在教師發的圖紙上畫，圖紙上已經畫好了一根直條，留下兩根讓學生自己畫。

4、統計圖的分析

5、與統計表相比，統計圖有什么特點？形象具體，一目了然，更便于比較各種數量的多少。

6、師生共同歸納總結條形統計圖的制作步驟。先討論，互相說，再看屏幕說。

三、練習強化

試一試

出示10世界博覽會申辦城市第三輪得票情況統計表，讓學生史著做一個條形統計圖

想想做做

1、出示77頁第1題問學生從中獲得了那些信息？

2、在書上完成想想做做的第2題。

3、第3題橫向條形統計圖學生有可能會把數據寫錯，所以我要在這里提醒他們。

課后拓展

分小組選擇實際生活中的問題，如家庭用水、用電，全校各年級人數，等，實踐調查，制成條形統計圖。

四、全課小結

《統計》說課稿9

一、說課內容：

一年級下冊第92－94頁

二、教學內容的地位、作用及意義：

學生在一年級上冊開始學習簡單的分類整理，初步認識了象形統計圖和簡單的統計表。本課繼續學習統計，以整理隨機出現的簡單數據為主要內容，并把經過整理的數據填進簡單的統計表。在統計過程中，讓學生學到一些比較容易的統計方法，滲透統計的思想和方法，激發培養學生的學習熱情和信心。

三、教學目標：

1、讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會在簡單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

2、使學生在統計教學過程中發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

3、引導學生探索解決問題的方法，培養學生的探索意識和探索能力，體驗與同伴合作、交流的快樂。

四、重點難點

教學重點：使學生學會用簡單的符號進行記錄的統計方法，認識簡單的統計表。

教學難點：引導學生通過合作討論找到切實可行的解決問題的方法。

說教法和學法

一、創設情境，誘發內需

《數學課程標準》指出：教材為學生的學習活動提供了線索。本節課的教學從學生的生活經驗出發，創設情境，誘發學生學習知識的興趣，以游戲的形式進行新課。

二、合作學習，研創知識

《數學課程標準》指出：要為學生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴登塔爾說過：學生學習是知識的“再創造”過程。教師設計一些探索性、合作性活動，讓學生動口、動手、動腦，研究知識，“創造”知識。引導學生產生教材上已有的和教材沒有的多種統計方法，并在研究和“創造”知識的過程中體會與比較。

三、活動體驗，運用知識

皮亞杰的“發生認識論”認為，知識源于活動，沒有主體對客體的活動，就不可能產生反映和認識。教師還設計了“統計小組同學的鉛筆”活動，讓學生在生動有趣的實踐和游戲活動中，運用和鞏固知識、發展和深化知識，體驗數學的應用價值。

說教學程序

一、創設情境，引入新課

1、“今天有一些小動物想和小朋友一起來學習，大家看都有什么？”（黑板上雜亂地貼出動物頭像）

“怎樣能很清楚地看出它們各有多少個？”（指名說）

“哪位小朋友愿意上來分一分、排一排？”

“現在你能告訴大家，它們各有多少個嗎？”

2、分一分、數一數是我們上學期學習的統計方法，今天這節課，我們繼續學習“統計”（板書課題）

創設情境，復習分類統計方法。這一環節的設計，讓學生在小動物頭像的場景中進入狀態，激發學生學習的興趣。

二、研究探索，進行新課

1、收集整理數據

（1）每組小朋友的桌子上都有一個盒子，里面有什么呢？教師引導學生從盒子里摸出一個看看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形。

現在小朋友想知道什么呢？

（2）大家想知道這么多的問題，我們怎樣知道正方形、三角形、圓各有幾個？

可以用分一分、數一數的統計方法，能不能用其他方法統計出它們的個數呢？

下面我們一起來做一個游戲。

聽老師講一下游戲的要求：小組長從盒子里拿出一個圖形，說出圖形的名稱，其他小朋友要想辦法把它記在紙上，組長再拿一個，你再記一個，一直把盒子里的圖形拿完為止。

這一環節的設計，教者積極地為學生創設實踐操作的問題情境，讓學生動手、動腦，在整理數據的實踐中體會用比較簡單的符號記錄，并啟發學生用其他一些比較簡單的符號記錄，培養學生的求異思維。

2、分組活動

3、小組匯報

4、引導學生比較記錄的方法，得出哪種方法更清楚，更簡便。

“通過剛才的比較，現在你喜歡哪種方法？”

“哪位小朋友能把你喜歡的方法說給大家聽一聽？要說出為什么喜歡這種方法？”

“既然大家都喜歡這種方法，如果讓你再來記一次，就用自己喜歡的方法記。”

5、填寫統計表

“看著這張統計表，你知道了什么？”

三、組織練習，統計文具

1、用先記錄的方法，統計一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個人的文具數記錄在表格里，再整理全組的文具數量。

填表，匯報方法

2、觀察統計結果，哪種文具用得多？哪種文具用得少？

如果我是文具店經理，你們想對我說什么？

美國教育家布朗認為：“學習的環境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義！”讓學生充當生活的角色，統計小組里的學習用品，寓知于樂，激發興趣，發展認識，使數學歸于生活實際。

四、課堂小結，課后延伸

“今天學了什么？你學會了什么？”

課后選一項內容進行統計。

評價是《數學課程標準》極為重視的一個方面，評價態度與情感的有機滲透，評價與統計的巧妙結合，統計與生活的緊密聯系，真正體現了數學從生活中來，到生活中去。

《統計》說課稿10

我所執教的這節課是蘇教版九年義務教育六年制第七冊第七單元《簡單的統計（一）》

統計與概率是課改后的一個重要內容，主要使學生通過收集數據、描述數據、分析數據的過程中作出合理的決策，認識到統計對決策的作用等。對于統計的評價重點放在考查學生能否在具有現實背景的活動中應用統計的知識與技能，是否具有統計觀念。在新的課程標準指導下的一年級教材已經初步介紹了這部分知識，而現在讀四年級的學生，以前并沒有直接學到關于統計的內容，在日常的學習生活中又很少經歷，留意這類知識，基于學生的認知特點，更為了體現新的課程觀、教材觀、教學觀和學習觀，本節課教學目標著重設計了認知目標、能力目標和情感目標三個方面，目的是不僅讓兒童掌握一定的數學基礎知識與基本技能，而且放眼未來，注重培養學生的數學意識，創新精神和實踐能力。

具體目標是這樣的：

知識目標：使學生體驗、經歷、了解收集、整理數據的過程，初步學會簡單的數據收集、整理的方法。初步認識簡單的統計表，會填寫簡單的統計表，會對表中的數據進行合理的分析。

能力目標：培養學生觀察、分析和動手實踐能力，培養學生初步的統計思想。

情感目標：初步認識數學與人類生活的密切聯系和作用，在數學學習活動中獲得成功的體驗。

1、為了達到以上教育教學目標，我對教材進行了適當改動，具體做法是這樣的：變直接呈現原始數據為收集、記錄原始數據使學生經歷了數據的收集過程。在這一步通過學生為教師幫忙，想辦法，體現了學生靈活解決問題的能力，而最后只所以采取用調查記錄的方法是為了讓學生從原始數據表中學會分類整理的方法。

2、變教材的“正”字法為學生的多種方法分類整理數據。分類整理這一部分教材主要介紹了“正”法，此法不失為一種很好的數據整理方法，但是為了讓學生在課堂上有展現自我個性的機會，提供創造思維的環境，充分發揮他們的主體作用，讓學生以小組為單位想辦法、找方法、創路子。體現了解決問題的多樣化，并對這些方法進行比較，滲透了靈活選取方法解決實際問題的能力。

3、變教材的直接呈現統計表，為部分呈現法讓學生在分析思考中完成表格，加深學生的印象。

變固定型練習為運用型練習。教學完新課以后，我設計的一道選擇景點的練習，讓學生運用所學的知識實際地收集整理數據，并填寫統計表，讓學生經歷整個的統計過程，對新知進行鞏固。最后一個問題的設計：還可以統計什么？統計結果可以幫我們了解哪些情況，解決什么問題？讓學生產生應用數學知識解決生活問題的意識，使學生感受到學有所用，體現了課標中“人人學習有用的數學”這一思想。

本節課在教學設計中，以新課標為指導，力爭體現以下思想：

一、讓數學走進生活

課標指出：“數學源于生活”因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理，本著這一思想，我在課程內容設計時，根據學生的數學學習心理規律，盡可能選取他們樂于接受的，有價值的數學內容為題材。從新授（選最喜歡的節目）到練習（統計去各個景點的人數）到課后的統計及對課堂表現的調查統計，數學素材都貼近學生的心理，源于現實生活，讓學生感覺到數學就在我們身邊，學習數學可以服務生活。

二、在做數學中學數學

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，數學教學要努力創建學生做數學的機會，讓學生們在動手實踐、自主探索和合作交流中，體驗到“學數學不是在記數學、背數學、練數學、考數學”而是在“做數學”讓學生在“做”數學的過程中有所發現、創造。從而得到發展，在這節課的教學設計中，力爭把課堂的大部分時間留給孩子，讓學生經歷簡單統計的整個過程，通過自主探索和小組活動，積極地獲得知識，確定統計策略。

三、發揮好教師的主導性。

我們經常講要充分發揮學生的主體性。其實要做到這一點的前提是教師必須擺正自己的位置，努力在“導”字上下功夫。在課堂教學中，教師只是在關鍵處點撥、指導只起組織者，指導者的作用，少講解，分析，多引導、激勵，使課堂教學從“以教材、教案為中心”轉變為“以學生全面主動發展為中心。”教學中對學生合理評價，尊重學生的個性，利用情境，協作會話等要素，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，把學生的主動權還給學生，努力營造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境。

《統計》說課稿11

一，說教材：

課程標準強調《統計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，低年級要求：讓學生經歷簡單的數據統計過程，使學生在具體的操作活動中，來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識和方 法，選取教材例題的給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的信息。

二，說學情：

上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統計表不會太困難，關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，畫統計圖，能利用統計圖表中 。的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用根據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學目標：

三，說教學目標：

1、借助情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養 學生初步的統計意識。

2，情景在中初步掌握數據的收集整理狀語從句：方法的，經歷統計的過程。

3、初步感知簡單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會在格子紙上 畫簡單的統計圖，根據能統計圖表中的數據，提出和回答一些簡單的問題。

4、讓學生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學 。生解決問題的能力，體會到生活中處處有數學，加深對數學的喜愛之情

四，教學重點：

經歷收集和整理數據的過程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫統計圖表。

五，教學難點：

引導學生體驗數據的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據統計圖中的數據，進 行簡單分析，統計感受的意義狀語從句：作用英文。

六，說教學理念與教法：

低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設計分成“創設情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化”四個層次，我以教材為基礎，本著數學來源于生活這一事實，力求從實際出發，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發學生學習。的主動性圍繞教學目標，我在本。節課的教學過程時，力求體現以下理念：

1，生活在數學中學學生讓學習現實的數學的英文課程新要求的。所以“統計”這節課我緊密聯系學生的生 活實際，創設學生熟悉的情境，從學生喜歡看動畫片引入，激發興趣，調動學生的探究欲望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學生在熟悉親切的生活背景素材中學習，既可以激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中 處處有數學。

2、在活動中學數學 讓學生學習動態的數學是新課程的要求。 使學生形成統計觀念， 最有效的方法是讓 其真正投入到統計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統計的過程，也就是經歷分一分、排一排、數一數的過程，學會數據的收集和整理。學生在經歷“動態建構運動”之后，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數據，進行填寫統計表、繪 制統計圖，說說統計作用。

3、在問題中學數學課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查統計，在調查統計后，學會思考，能根據數據回答和提出簡單的問題，深化對統計意義的理 解，初步同時學生培養問題提出及解決問題的能力。

4，人人都得到發展 學生通過教學活動，理解和體驗了統計的過程，體會到統計在生活中的意義和作用。

七，說學法：

節課本。學生在學習方法上力求體現：

1，聯系生活實際解決身邊問題 ，體驗學數學用數學的樂趣。

2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

3，通過動手操作，獨立思考 ，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學法。

學習方法分為以下三種：

1，自主學習法：學生讓去親生體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極 組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，通過學生的獨立探究， 使學生經歷學習過程，成功獲得的體驗，是學生在“參與中體驗，在體驗中發展”。

2，交流互補法：同學通過之間相互講解，演示，操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找 出解決問題的途徑并利用生生對話，互相啟發，碰撞出只會的火花，以交流促發 展。

3，練習促進法：有通過針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。

八，教師小結，評價激勵這節課很快就要結束了，哪位同學能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？ 本課設計讓學生通過的學習，在內心感受到統計知識與生活的密不可分，通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動，有利于提高學生的交際 能力和表達能力。利于有培養學生的合作意識狀語從句：合作能力。

《統計》說課稿12

教材說明：

本節課的學習內容主要是體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求簡單事件發生的概率。

關于可能性這一內容，三年級時學生接觸事件發生有確定和不確定的區分。不確定的事件中分可能和不可能。在五年級上冊教材中要讓學生體驗事件發生的等可能性。

從知道事件發生的可能性有大小之分到等可能，這是對隨機思想的理解的一個大的飛躍，是對事件發生的可能性從定性到定量的一個非常重要的過渡。對事件發生的等可能性的理解好壞，在一定程度上將直接關系到對事件發生的隨機性的理解。因此，教學時要通過大量豐富的例子和活動讓學生體會事件發生的等可能性，豐富對等可能性的理解，也可以組織學生通過實驗來驗證某些事件發生的等可能性。

學情分析：

五年級的學生已具備了一定的學習能力，對新鮮事物特別敏感，且較易接受。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。引導孩子們用數學的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當然會表現出極其濃厚的學習興趣。在玩中學，在學中悟，一改傳統數學課堂死板而呆滯的現象。

教學目標：

1、在討論比賽規則、拋硬幣、摸球游戲等活動中，體驗事件發生的等可能性及游戲規則的公平性。

2、能設計公平的游戲規則，能對游戲規則的合理性作出有說服力的說明；能對事件發生的可能性作出預測，并闡述自己的理由。

3、積極參加數學活動，在討論游戲規則是否公平的過程中培養學生的公平、公正意識。

教學重點：

1、事件發生的可能性。

2、游戲規則的公平性。

教學難點：

可能性與公平性的判斷。

教學策略：

1、通過學生自己獲得生活中的數學信息，使學生在熟悉的生活情境中感受可能性事件發生的可能性。

2、以學生熟悉的游戲活動展開教學內容，使學生在積極的參與中直觀感受到游戲規則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。

3、成語連接、評語、街頭騙子利用可能性行騙三個小片段，聯系生活，進一步體會學習可能性的價值。

教學準備：

多媒體課件、硬幣、小組調查表、色子等。出示一些實物圖。

教學程序：

一、情境導入，通過拋硬幣感受等可能性

1、說反話游戲。

利用游戲引出公平的游戲規則。（出示一些反話）

2、觀看足球比賽開始片段。（視屏足球賽開始片段）

引：大家想出了這么多公平的游戲規則，哪一個最適合呢？下面我們來看一看國際比賽中常用的一種方式拋硬幣。

學生討論：這種拋硬幣的方式公平嗎？為什么？

3、拋擲硬幣實驗。（出示硬幣、實驗記錄表、科學家實驗表）

（1）猜測。

師：既然認為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的？

小結：如果正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2，就進一步說明了用拋硬幣的方法決定誰先開球，是公平的。

（2）試驗。

1、每人拋10次，并把結果記錄下來。

2、試驗完成后思考：正面朝上的次數與總次數有什么關系。

（3）交流驗證：大家來觀察一下這些數據，你有什么發現？

小結：同學們觀察的都很仔細有這么多的發現，我們會發現有些小組正面朝上的次數不一定是總次數的一半，有些小組少一點，有些小組多一點，但是全班加起來正面朝上的次數就比較接近總次數的1/2。

師：其實歷史上有很多數學家也做過這樣的實驗，我們來看一看他們實驗的結果是怎么樣的？（出示統計數據）

通過做實驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？（學生小結）

二、實踐探索，體驗游戲規則的公平性

1、三個同學準備下跳棋，他們想用三人比賽轉盤決定誰先走。（紅色占1/2，藍色和黃色分別占1/4）。師生共同做玩游戲并交流，匯報游戲公平與否。

如果將這個轉盤轉到了100次，大家猜一猜轉到藍色的次數大約是多少次？

這是一個有失公平的轉盤，先讓學生來判斷這樣設計公平嗎？其實是讓學生進一步感知，可能性大小與占的份數的多少有關系，同時也鞏固了新知。

2、公平游戲轉盤的設計。

學生回答后，進行公平游戲轉盤的設計。接著進行設計展示由學生上臺展示并講解自己的作品，全體師生做評委，評選出優秀的設計作品。（活動的轉盤）

3、6名同學玩老鷹捉小雞的游戲。小強在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個數，然后任意擲出橡皮，朝上的數是幾，選取這個數的人就來當老鷹。你認為小強設計的方案公平嗎？

雖然橡皮各部分的材料是均勻的，但它的6個面大小不等，一個面的面積越大，投擲后朝上的可能性也越大，所以，小強設計的這個方案不公平。（老鷹抓小雞游戲圖片及長方形數字橡皮）

三、聯系生活，進一步體會學習可能性的價值

1、詞語連接。（連續滾動播放這些個成語）

說說平分秋色、萬里挑一、十拿九穩、大海撈針的可能性是多少？

2、評語。

師：今天同學們的表現非常出色，老師把三個詞語送給大家太優秀了棒極了真出色，你得到每個詞語的可能性是多少？

如果我用4個詞語來評價大家太優秀了、棒極了、真出色、真了不起，你得到每個詞語評價的可能性是多少？

在這四個詞語中棒極了是老師最喜歡的，我想送給我們班的一個同學，每個人得到它的可能性是多少？

我想把這個詞語送給班里穿紅色上衣的同學，（請穿紅色上衣的同學站起來），你得到它的可能性是多少？

3、看圖說一說。（出示街頭騙子的摸獎游戲圖片）

對學生進行德育教育。使學生認識到這種游戲的不公平性，不去玩這種游戲。強調指出：凡摸獎活動，你用自己所學的知識去計算一下，就會發現：都是組織者得利，參與者受騙，所以嚴禁學生參與。

四、全課總結

今天我們在游戲中知道了一件不確定的事件，它的可能性可以用一個數來表示。例如：拋擲硬幣，擲出正面和反面的可能性都是1/2；擲出一個正方體的骰子，每個面擲出的可能性都是1/6，等等。我們今天學習的內容在數學上屬于概率問題。概率問題起源于博弈，在現代的生活中也有廣泛的應用。例如天氣預報、降水概率的預報，航天飛機的發射等等，都運用到了概率的知識。如果同學們有興趣，課后可以自己上網或到圖書館查閱與此相關的資料，你會發現，概率的知識是非常有趣而奇妙。

《統計》說課稿13

一、教材分析

《扇形統計圖》這一內容選自于人教版義務教育課程標準實驗教科書小學六年級上冊數學第六單元。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

二、教學目標

1、知識與技能

認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

2、過程與方法

經歷扇形統計圖的認識過程，體驗直觀觀察學習的方法。

3、情感態度與價值觀

在學習活動過程中，體驗數學知識與日常生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養學生分析、比較、想象的能力，受到科學觀的教育。

三、教學重難點

教學重點：對扇形統計圖進行有效的分析。

教學難點：掌握扇形統計圖的特點。

四、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

五、教學法分析

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到應用鞏固等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用嘗試法。嘗試的方法屬于實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

六、教學流程分析

（一）情境導入，激發興趣

通過學生說喜愛的運動項目現場進行統計制成條形統計圖這一環節使數學知識具有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。

（二）對比分析，生成新知

1. 觀察條形統計圖，你從中得到了哪些信息？

2.說說條形統計圖的特點。

3. 從條形統計圖中，你還能提出那些數學問題？引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系。

4. 生成扇形統計圖（教師利用課件，直接由條形統計圖生成扇形統計圖。）說說2個統計圖有什么異同？引導學生觀察從扇形統計圖中，你得到了哪些有用的數學信息？（學生根據直觀觀察，發表見解）

5. 根據統計圖上表示的情況，你對我班同學有哪些建議？

6.根據剛才的學習，歸納扇形統計圖的特點和作用。

在這一環節，充分利用多媒體現場直觀生成扇形統計圖，使學生通過實際感受和條形統計圖與扇形統計圖的對比，對扇形統計圖有了初步認識。同時說明了扇形統計圖的意義和作用，使學生感覺到學有所用，激發學生的學習興趣，從而突破教學重難點。

三、知識應用，解決問題

1．牛奶中的數學問題

（1）觀察：這個扇形統計圖與例題的扇形統計圖的表示方法有什么不同？

（2）計算牛奶各種營養的含量。

（3）教育學生養成每天喝奶的好習慣。

這一環節使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。

2.智慧闖關

這一環節充分調動了學生主動解決問題的欲望，體現了以生為本的課改理念。同時結合教學引導學生養成良好的生活和學習習慣，使學生感受到統計的意義和作用。

四、總結概括，拓展應用

1.通過本節課的學習，你有什么收獲？

2. 請你欣賞：多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。

3.課后作業：請你當統計員：統計家中每月的生活費支出情況，制成扇形統計圖。再對數據進行分析，提出合理化建議。

課后的實踐活動，將學生的目光引向現實的生活中，使課堂上的知識具有更深厚的意蘊。

《統計》說課稿14

今天，我為大家說課的題目是（《統計》），我打算從以下幾方面來說：

一、說教材。先來說說教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材為了便于學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯系學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了（一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據）的基礎上進行教學的。為今后進一步學習（統計的有關知識）打下基礎，作好鋪墊。

本節課教學的重點是：（讓學生進一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過程），難點是（讓學生了解統計的意義和作用）解決重難點的關鍵，我認為是（選擇聯系學生的生活實際的內容，并且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程）。

基于對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：

1.使學生初步認識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

2、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義。

3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的

（多媒體課件，動物圖片，練習紙等）。

二．說說教法學法。

“優化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的觀念。

再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展能力。

三、說說教學程序的設計。

《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養良好的初步解決問題的能力”。我特地設計了一下的教學環節：

1、情景激趣，揭示課題。

課的開始，我創設了班級“迎新大聯歡”的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“√”。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法？從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性！

2、合作探究，培養能力。

A、探究整格的涂法。

（1）學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后匯報數據記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎，并且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。

（2）讓學生在條形統計圖（每格表示1個單位，最多數量為10）中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統計圖上無法再繼續，這是老師抓住機會，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦”，小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時了解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況：

①往上加格子；

②在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。

③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數量16能科學的表示。

對于以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么？再進行第二次的小組交流，然后統一看法：當數據較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。

（思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的能力。）

（3）在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格？4個頭飾在剛才的統計圖上涂了4格，現在為什么只涂2格就可以了？等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。

接著請學生看著統計圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

B、探究半格的涂法。

（1）創設“開聯歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的），讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。

（2）接下去是學生嘗試這完成這個統計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂？給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

（3）教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨？說說理由。

象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯系，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多！并且《課標》要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。

以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。

3、鞏固深化，課外延伸。

（1）教師創設“聯歡會演節目”的情景，出示一個不完整的條形統計圖（下面沒有內容），請學生觀察說說缺了什么？然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。

（2）設計了一個“課后小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統計表，并根據調查結果對學校圖書室提出建議。

使學生明白數學來源于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。

4、總結全課，談談該受。

這一環節，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什么收獲？

談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。

總之，本節課的設計始終堅持“將課堂還給學生”，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創造者

《統計》說課稿15

我說課的內容是六年制小學數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統計圖》。我將從以下六個方面進行說課。

一、說教材

《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——折線統計圖，學生的統計知識在這一課后將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，并了解折線統計圖的特點。基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：

二、說教學目標

知識與技能：

1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并知道其特點。

2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。

過程與方法：

讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從“具體”到“一般”的數學思想方法。

情感與價值觀：

通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。

本課的教學重點設計為：

認識折線統計圖并了解折線統計圖的的特點

教學的難點則放在：

能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。

教學關鍵：

進一步體會統計在現實生活中的作用。

三、說教學理念

本節課，我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題”的設計理念。基于這一理念，本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。提供富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。

四、說教法學法

教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平，本節課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個輕松，高效的學習氛圍。

學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

五、說教學過程：

一、激趣導入：從生活實際出發，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入“折線統計圖”.

二、探究新知 :

1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。知道統計圖的名稱及折線統計圖的構成。

2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出數據的多少，而通過折線的起伏則可以看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。

3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生發言的基礎上，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但可以清楚地看出數量的多少，而且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。

數學來源于生活，又應用于生活下面就進入第三環節

三、知識應用：

1、利用病人體溫變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。

2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并通過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。

3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計內容主要是統計各種文具的數量，所以不合適。從而讓學生明白要根據統計的內容選擇合適的統計圖。靈活運用知識。

一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，因此我設計了第四部分

四、知識拓展：通過你知道嗎？讓學生了解統計知識的來歷、發展，豐富學生的數學素養。

一節課是零散的知識拼湊在一起的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最后我設計了第五環節。

五、課堂總結。讓學生對本節課進行回顧，說說收獲。達到梳理知識，形成知識體系的目的。

六、說板書設計

在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現這一節課的重點與難點。

板書設計：

點 :數量的多少

線：數量的變化

折線統計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化。

第五篇：《多極化趨勢的加強》說課稿

《多極化趨勢的加強》說課稿

開場白：各位老師，大家上午好，今天我說課的題目是人民辦理是必修一專題九第三節多極化趨勢的加強。

理解課標

高中新課標要求：提高現代公民的人文素養，關注中華民族以及全人類的歷史命運，同時要求發揮同學的主體性，積極性與參與性，關注學生學習方式的轉變：培養學生對人文主義精神的理解。

結合本課內容，課標明確要求學生了解蘇聯解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強的史實，培養學生認識多極化趨勢的影響。

通過對新課標的理解，我將從以下兩方面來進行說課：

一、教材分析（教學內容、三維目標、重點難點）；

二、教學處理（學情、教法學法、教學過程）。

下面，我將向大家介紹第一方面：教材分析——教學內容

一.教材分析

（一）教學內容

按新課標的要求，我將本課重新整合為三大部分：別了，雅爾塔——兩極格局的終結；新興力量的成長——多極化趨勢的加強；試看天下誰主沉浮——多極化趨勢的影響。

前一課時，通過學習《新興力量的崛起》，同學們已經掌握了二戰后世界各國發展的基本狀況，實際上本課內容正是通過之前的學習，將知識引向更深層次。本課 一是要鞏固上一課的知識，二是要在對上一課理解的基礎上培養學生分析世界發展趨勢的能力。

基于對本課內容的認識，再結合新課標的要求，我將本課的三維目標及重難點做了以下設定。

（二）三維目標

A．知識與能力

1.結合蘇聯歷史，分析蘇聯解體的過程，從而培養學生運用必然和偶然、內因與外因、主要矛盾與次要矛盾的辯證關系分析問題的能力。

2.了解兩極格局瓦解后多極化趨勢加強的史實，認識多極化趨勢對當今政治格局的影響。

3.通過分析冷戰后國際形勢的變化特點，培養學生綜合、歸納歷史問題的能力。

B．過程與方法

1.學生可以根據教材及學過的歷史知識，運用比較法說明導致蘇聯解體和中國國際地位提高這兩種不同結果的原因。

2.引導學生運用討論的方法，使之更加深刻的理解多極化趨勢對世界歷史發展產生的影響。

C．情感、態度與價值觀

通過對蘇聯解體和蘇聯歷史的分析，認識到政治改革和經濟發展對社會主義建設的重要性，培養學生的愛國意識。

（三）重點難點

重點：蘇聯解體的影響；兩極格局瓦解后，多極化趨勢加強以及“一超多強”局面的形成。難點：怎樣認識蘇聯解體與社會主義發展的關系；多極化趨勢對世界歷史發展的影響。<過度> 以上，是我對教材的分析。如何將我的教學目標與我的教學實際相結合，怎樣來突出重點突破難點，這將是我要向大家重點介紹的第二板塊：教學處理。

二 教學處理

（一）學情分析

根據前面課程的學習我感覺上課回答問題的同學只有那么幾個人，通過課后的詢問我發現不回答問題的學生并不是不知道問題的答案，而是羞于在其他人面前展示自我。當然也有小部

分同學是上課發呆思維不集中。那么怎樣使這部分學生都積極參與到學習中來，發揮他們學習的主觀能動性呢？

針對這些情況我設計了幾種教學方法“

（二）教法學法

預習法：在新課前我給同學們布置定向預習題，落實好本課的一部分教學目標，這樣也有利于擴大學生的學習空間，讓學生能夠走出課堂，充分利用網絡資源、社會信息，將歷史與現實結合起來，拓展他們的思維能力。

辯論法：這是一種能夠引起學生頭腦風暴式的訓練方法，不僅可以提高學生主動參與學習的興趣，還能夠訓練學生的學習應變能力。

小組討論法：通過小組間的多元化交流，使學生近距離的接受知識，最好的還是能夠讓每一位同學都參與到學習中，這就充分體現了新課改所提倡的學生是學習的主體，教師只是引導者的學本思想。

<過度>以上，只是教學的軟環境，接下來我就將此具體落實到我的教學過程中，這也是我要向大家介紹的重中之重。

（三）教學過程

課前我將全班分成4個小組，把平時愛發言的同學分散到各小組中起一個帶頭即興的作用。并規定在上課中回答問題有說服力的同學所在小組會得到加分，這樣不僅能使每一位同學都積極參與學習，還能夠激發他們的集體榮譽感。

因為時間關系，我重點介紹我對本課重難點的設計與安排。

1、別了，雅爾塔 是本課的一個重點也是難點，所以我不知課前預習作業：蘇聯解體的過程及該事件對世界產生了什么影響。

目的為了讓同學們掌握戈爾巴喬夫改革，“八一九“事件，以及了解蘇聯解體就標志著戰后摻在了四十多年的兩極格局崩潰。

在學生課堂反饋的預習答案中我發現仍然是一部分同學不動聲色、興趣聊聊。怎么讓這部分學生參與到課堂中來，提高他們自主學習的積極性，我為此特別設計了一個趣味辯論。我相信不管是羞澀還是不愿意思考的學生都很關系自己的祖國。面對這個問題，全班同學都會通過思考蘇聯解體來預測中國發展的趨勢。尋找蘇聯解體和當今中國國際地位提高不同命運的根本原因。激發他們的愛國熱情。

在學生相互交流中，我也會走下講臺為他們提供一些信息，指點迷津。當然，這也是我設計此辯論最后要達到的目標:讓同學們認識到，蘇聯解體是斯大林模式的失敗，并不意味著社會主義的失敗。我們要為自己的祖國驕傲自豪！

這就突破了本課的第一個重難點：蘇力解體的影響，及怎么認識蘇聯解體與社會主義發展的關系。本部分預計用時10分鐘。

<過度>如果說上一部分是一個重點的準備階段，那么我們現在就將把重點推向高潮。第二三部分是第一部分的延伸，他們相互滲透、互相關聯，所以我將它們柔和為一個整體。

2、新興力量的成長

首先，我用這句話引入當今世界一超多強的世界格局，再用啟發式提問法層層發問，美國能夠如其所愿的建立單極世界嘛？為什么？這時候，可能會有學生在下面七嘴八舌的回答：不會，因為世界上其他國家的綜合實力也在不斷增加。還有些同學會說出一些他們認為比較強的國家比如中國、俄羅斯、日本、英國等。甚至有的學生會舉出一些現實的例子如美國一直在要求中國人民幣升值，這就說明美國超級大國的地位已經不穩了。這時我會馬上給予肯定，因為學習歷史就是要與現實相結合，并服務于現實。

接下來我再用圖示法導入世界多極化趨勢加強的知識。

3、試看天下誰主沉浮

為了將全班同學的情緒再次調動起來，這里我采用分散式的小組討論法。讓四個小組的同學進行自由討論，再由每小組派出三名代表與其他小組的同學對多極化趨勢影響的看法進行交流后回到小組與其他同學進行整合。

因為前面的辯論，同學們的學習參與熱情已經被調動的很好了。這樣的討論不僅能夠使他們近距離的交流彼此的觀點，還能最大程度的使各位同學吸收到有用的學習資源。此時的教師應該像一個充滿了活力的細胞一樣生動有力。

討論結束后，我采用聚合式的舉手發言方式讓同學們的思維得到充分的體現，然后再由師生共同選出正確答案。，用多媒體將正確答案反饋出去，進入學生的知識領域結構，使其充分接受。

這樣，本課的第二個重難點：多極化趨勢的加強及影響就突破了。本部分預計用時20分鐘。小結：

下面是本課的板書設計。我力求簡單明了，一目了然。讓同學們能夠從清晰的脈絡中掌握本課的知識點，幫助學生形成系統的認識。

為了檢驗學生是否能夠熟練的運用本課的知識點，我設計了幾道學者提當場由學生搶答完成。

發散思考題，有利于引導學生在課后關注本民族進而關注全人類的歷史命運。以上，說課完畢。請各位老師多多批評指正，謝謝。

重慶市四十七中學

李婷婷