第一篇：五年級上冊數學期中考試試卷分析

五年級數學上冊期中試卷分析

考前分析：考前學生已學習了小數乘除法、可能性、位置共四單元。其中小數乘除法是本冊重點內容。

一、試卷結構

本次命題，從不同方面對學生的基礎知識進行重點考查，所涉及到的題型有填空（27分）、選擇(9分)、計算(38分)、解決實際問題(26分)等形式，試卷考查內容涉及本學期所學的內容。試卷著重考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。用不同的形式引導學生自主地重視數學基礎知識和技能以及學習過程方法的掌握。題目難易程度適中，題量也適中。

二、試題分析

從整體上看，本次試題靈活多樣，考題內容基礎知識覆蓋面很大，突出了平時的教學重點，拓展了學生的多向思維能力，既貼近學生的訓練實際，又貼近生活。

（1）強化知識體系，突出主干內容。考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊重點內容——小數乘除法的知識，在試卷中以各種形式得到了廣泛的考察。（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

三、試卷分析

1、成績分析：本次考試，從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，優秀率：40％及格率：90％平均分81：操作和解決問題失分嚴重，失分率分別為41％和50％.2、失分情況及錯因分析：

1、基礎知識的掌握、計算能力的形成較好。如抄錯數據的錯誤大大降低。可能是平時加大對計算能力訓練，第四題計算部分正確率大大提高。

2、概念關系、數量關系弄不清楚，靈活運用知識的能力較弱。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。填空題（2）兩個因數相乘，積是0.25。一個因數擴大10倍，另一個因數縮小到原來的1/5，它們得積會（）(填擴大或縮小)（）倍；（6）兩個數的上是0.6，如果被除數擴大4.2倍，除數擴大相同的倍數，這時商是（）；（9）甲的4.5倍等于乙數的3倍，甲數是3.6，乙數是（）。判斷題（3）一個數乘以一個比1大的數，積一定比這個數大。簡便計算6.3÷18,1.1×6.6兩道小題小數的簡算比整數簡算更難，而且受到小數點的干擾，不易發現“湊整”，學生不知道該怎么拆分數字。應用題學生沒有養成讀題思考，分析數量關系的習慣，（1）2009年的籌資標準是個人繳費+政府補貼，2013 年的籌資標準是個人繳費+政府補貼，然后用除法求兩者之間的倍數；（2）小題根據不同的收費標準求時間，學生對已知條件思考不周全，找不到相互之間聯系。

3、沒有形成良好的學習習慣。學生卷面上有計算時漏小數點、漏做題等低級錯誤；憑主觀印象寫結果，如一題（10）排列大小；三題（1）下面除法算式中，商最大的是（）A 3.6÷0.72 B0.36÷0.72 C0.36÷7.2；（3）題在計算12.3÷0.09時，被除數和除數要同時擴大（）倍。A、10 B、100 C、1000。四題77÷15（保留兩位小數除數小數點移動學生理解的不透，導致商的小數點位置點錯。

四、反思及改進措施：

1、培養良好的學習習慣。教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養。如：解題習慣，讀兩遍題目——思考解題——校對數據——計算檢驗，并加強訓練。讓他們學會舉一反

三、靈活運用所學的知識。

2、切實利用好教研組活動這一平臺，充分交流教學中的困惑，群策群力共同研究解決教學中學生出現的問題。利用好集體備課挖掘教材鉆研教材，精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導。

3、計算題是數學學習的“基石”，因此對計算的訓練要常抓不懈。平時加大題型的訓練，努力提高學生的計算能力。

4、課堂教學中努力做到結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。

5、做好培優補差工作。

6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

（1）四則運算共23分，學生的失分率為25％.解決問題第二小題失分嚴重。一本《淘氣包馬小跳》共212頁，明明第一天看了37頁，第二天 看了43頁，--------------？第三天應從第幾頁看起？多數學生不會提問題，并且思維定式錯認為問題就是求剩下多少頁？多數學生沒有得到分數。這樣的錯誤就是學生沒有認真讀題的緣故。

（2）觀察物體共5分，學生的失分率為20％,選擇題第5小題第1空，本題有2個正確答案，很多學生只選了一個而因此失去1分。這是受以往做題的影響，有個答案就行，從不去全面考慮 問題。

（3）運算定律在試卷上共出現28分。失分率為30％.其中125Ｘ25Ｘ32用簡便方法計算出錯較多。把乘法分配律和乘法結合律混在了一起。在解決問題中，第3小題和第5小題學生沒有用簡便方法計算而扣去分數。

（4）小數的意義和性質在試卷上共14分。本知識點的失分率為32％.較為嚴重。其中操作題在圖上標出1.3,孩子沒有看清每小格代表0.2,以為1小格表示0.1.涂錯了而失去3分。填空題第1小題學生沒有讀懂題意，5.47擴大到它的10倍是（），縮小到它的100分之1是（）。第8小題學生改寫后忘帶單位。解決問題第4題學生沒有生活經驗，不明白定價，盈利和虧損這些詞的意思。所以因此失去8分。從本題反映出學生經驗不足，平時一定要把數學知識與生活實際聯系起來。

3、暴露的問題 從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：

（1）、學生分析問題的能力不強：失分最嚴重的是解決問題的第4小題。平時做此類問題較少，學生沒有看出題意，也沒有理解題意，另外也由于學生的分析問題的能力不強，不能很好地理解題意，所以失分較為嚴重，好多學生根本沒有理解求的是什么，我們想在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

（2）對題目理解不夠。如解決問題第2題，很多學生沒有認真讀題，第3天應從第幾頁看起？

（3）動手操作和動口沒有很好結合。例如操作題讓學生看小數涂陰影表示小數的大小。學生看到0.5就想起是10份中的5份。沒認真看圖上是平均分成了100份，而直接就涂了5份。四 改進措施

通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：

1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進： 培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的填空題、判斷中出現問題，并不是他們都真的不會，而是有的學生不夠細心，比較浮躁，這是各班中普遍存在的問題，所以我們認為最重要的還是要誒楊學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。2 通過考試發現看似簡單的問題，不少學生做錯，我有時也埋怨學生，但靜下心來想一想，其實問題不是出在學生身上，而是 對學生的把握上出了偏差，過高過低估計了學生的能力，這是教學上的弱點，今后想辦法克服這一毛病。立足教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，加強基礎知識薄弱環節的訓練。加強教學概念避免學生的認知錯誤，教學中努力做到“吃透學生”“吃透教材”狠抓教學內容的本質。在本質屬性的揭示和掌握上下功夫。繼續加強學生對動手操作能力的培養。讓學生在學習中通過操作實踐探索等活動充分感知，使他們在經歷和體驗的過程中獲取知識培養能力。不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活問題。

4平時練習要有針對性，不要讓學生泛泛做題，力爭做到優生吃好，一般學生吃飽，學困生吃了，既不浪費時間，又收到良好效果。

5重視學生的學習過程，不要急于求成，教學中要隨時隨處培養學生的審題能力、分析能力、掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的好習慣，加強學生的發散思維能力。重視考后反思，師生共同分析試題，每一次考試后，師生都要共同反思本次考試的得與失，讓學生急著自己失分的原因。只有師生共同不斷地反思，才能在原來的基礎上不斷地進步。

第二篇：五年級數學上冊期中考試試卷分析

五年級數學上冊期中考試試卷分析

一、卷面分析：

本次期中試題，考查了教材前四個單元的內容，包括小數乘法、位置、小數除法、可能性。試卷共有五個大題：

一、填空（每小題2分，共20分）；

二、判斷題（每小題2分，共10分）；

三、選擇題（每小題2分，共10分）；

四、計算題（26分）1.口算（每小題1分，共8分）,2.豎式計算（每小題2分，共6分），3.脫式計算，能簡算就簡算（每小題3分，共12分）；

五、解決問題（共34分）。從總體上看,學生基礎知識掌握一般，沒有達到預想的結果。

二、存在問題分析：

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算題分數較多。主要是因為學生不能做到細心的計算。學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。同時也沒有養成驗算的習慣。

2、口算、豎式計算中失誤除了粗心之外，對于積的小數位數與因數小數位數之間的關系理解不清晰，導致小數乘法的計算結果把小數點位置點錯。除數小數點移動學生理解的不透，導致商的小數點位置點錯。

3、簡便計算中，學生沒有熟練地掌握運算定律，沒辦法簡算。小數的簡算比整數簡算更難，而且受到小數點的干擾，不易發現“湊整”，特別對于乘法分配律在小數乘法中的應用，學生特別是學困生還不能很好的掌握。

三、今后教學措施：

從錯題情況暴露出學生在計算、理解、分析問題方面的問題。（1）加強口算練習。利用每天上課初加強口算練習，使口算練習成為常態化，提高學生計算的準確率。

（2）加強讀題、審題能力的訓練。要求學生逐字讀題，讀后說一說題目什么要求，讓我們求什么，應該怎么做。把讀題、審題的訓練和語言表達能力的訓練相結合，提高學生的分析理解能力。

（3）做好學生后進生的輔導工作。課堂上多關注學困生，多給他們表達的機會、思考的時間、自信的鼓勵，讓學困生慢慢進步，跟上學習的步伐。另一方面，和家長溝通，做到家校合一，讓家長協助監督孩子在家養成良好的學習習慣。

第三篇：五年級數學上冊期中考試試卷分析

五年級數學上冊期中考試試卷分析

一、試卷印象：

1、知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。

3、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。如：解決實際問題的第1、3題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，提請學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。

二、考試結果情況及分析：

五（2）年級共有30名學生參加了此次測試，平均分是63.7分；及格率為76%，三、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反

三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

第四篇：人教版五年級數學上冊期中考試試卷分析

人教版五年級數學上冊期中考試試卷分析

這次五年級的期中考試試卷命題符合課程標準要求，覆蓋面較全，體現課改精神，適合不同層次的學生。

一、試卷命題分析：

這張試卷的基本題占90％以上，難度適中，絕大部分是學生應該能達到的水平。考查的知識點是1-3單元所學的內容，包括小數的乘法，小數除法，以及圖形與空間部分的觀察物體。試卷共有六大題：

一、口算；

二、填空題；

三、判斷題；

四、選擇題

五、計算題，包括用豎式計算，用簡便方法計算，遞等式計算；

六、解決問題。從總體上看,學生基礎知識掌握一般，沒有達到預想的結果。

二、存在問題分析：

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算題分數較多。主要是因為學生不能做到細心的計算，還有抄錯數的現象。學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。同時也沒有養成驗算的習慣。

2、豎式計算中失誤除了粗心之外，對于積的小數位數與因數小數位數之間的關系理解不清晰，導致小數乘法的計算結果把小數點位置點錯。除數小數點移動學生理解的不透，導致商的小數點位置點錯。

3、簡便計算中，學生沒有熟練地掌握運算定律，沒辦法簡算。小數的簡算比整數簡算更難，而且受到小數點的干擾，不易發現“湊整”，特別對于乘法分配律在小數乘法中的應用，學生特別是學困生還不能很好的掌握。

4、應用題中，學生沒有養成讀題思考，分析數量關系的習慣，有些題會給條件迷惑你，學生沒有深入思考。

三、今后教學措施：

1、培養良好的學習習慣

如：解題習慣，讀兩遍題目——思考解題——校對數據——計算檢驗，并加強訓練。讓他們學會舉一反

三、靈活運用所學的知識。

2、切實利用好教研組活動這一平臺，充分交流教學中的困惑，群策群力共同研究解決教學中學生出現的問題。利用好集體備課挖掘教材鉆研教材，更合理的使用教材。

3、計算題是數學學習的“基石”，因此對計算的訓練要常抓不懈。平時加大題型的訓練，努力提高學生的計算能力。

4、課堂教學中努力做到結合具體的教學內容，滲透數學思想方法

5、做好培優補差工作。

第五篇：五年級上冊數學期中考試試卷分析

五年級上冊數學期中考試試卷分析

五年級共有四個班共有300多名學生參加了此次測試，我班77人，針對這次期中考試做以下分析。

一、學生卷面分析:

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生選擇題、應用題。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

二、試卷卷面情況分析:

一題:共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80％，錯的同學多數是不細心造成。7、8、9、11小題失分率為90％原因有二:一是數量關系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。第12小題，學生沒有根據生活的實際需要取值，大部分學生是利用四舍五入的方法取值，二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。3小題概念理解不清。

三題：選擇題5道，還比較理想。

四題:共4道小題，包括直接寫得數、豎式計算、簡算、其中直接寫得數錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如:計算小數點點錯:０．68×０．82錯算成5．776

五題:共6道小題，每題5分，最后一題6分，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學生不多。第2小題失分率70％，原因沒有看到單位并不統一，最后算出結果還需把單位化統一。第3題失分率50%，原因未使用“去尾法”。

三、反思及改進措施:

1、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養。

2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導。

3、激發學生學習興趣，注重培養學生良好的學習習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

張夢

2017年11月17日