第一篇：師德標兵材料

何莊小學師德標兵材料

金鳳芝

我叫金鳳芝，2002年畢業于周口師范學院，本科學歷。自參加工作15年來，我一直在教學第一線擔任語文課和班主任工作。工作期間我始終以一個優秀教師的標準要求自己，有著極強的責任心和事業心，關心和愛護著每一個學生，能夠從思想、學業、心理等諸多方面關心他們的全面發展。用自己的人格魅力感染學生，影響學生，真正做到了以校為家，愛崗敬業，無私奉獻，教育教學成績優異，深受學生家長的歡迎和社會的廣泛贊譽，曾多次受到學校、上級的表彰。

2017年9月5日

第二篇：2011師德標兵

2011年校級師德標兵評選結果

七年級

張建宏 侯躍峰 蘇敬君 趙贊寧 張興銳 馬云云

八年級

董耀偉 張海魚 孫海燕 建明秀 黃娟叢 李少云

九年級

張濤濤 寇曉華 孟曉娟 李維波 董丹 張曉換 翟新麗 常明茹

處室

狄建平王獻禮 李新權

2011-12-29

第三篇：師德標兵材料

情系教育

愛生如子

各位領導，老師們：

大家好！

我叫吳國強，是第六實驗學校的一名教師，我匯報的題目是《情系教育

愛生如子》。

二零零三年六月，我順利地走出了邯鄲師范的大門，開始了我的教書育人生涯。轉眼我已經在這三尺講臺上奮斗了11個春秋。這其間我經歷了無數次的生活坎坷和工作的磨難。但我教書育人的信念始終不變。因為我熱愛教育事業，熱愛我的學校和老師，更熱愛我的所有學生。

我從不躲避工作，辦事從不敷衍，帶著責任，每天都有進步一點。因為不進則退，只要在前進，無論進步多么小，但一定要比昨天進步。我始終保持著“吃虧是福”的良好心態，踏踏實實地工作。二零零五年十月我有幸進入了第六實驗學校工作，在這一片廣闊的天地，不僅為孩子們提供了自主、揚長的學習生活環境，也為老師們的成長搭建了平臺，我被這里的每一位感染著、帶動著，我用熱情與快樂融入了這個集體。剛來領導就把六年級的重要擔子給了我，我深知肩上責任重大，因此我把幾乎全部精力都用在了教學上，就連別人休閑的時間也不放過。課堂上，我盡心盡責，克勤克謹，一絲不茍地上好每一節課。為了提高自己教育和教學的水平，我做到了多讀書，多動筆，自主閱讀了大量的教育教學理論、優秀教師的教學經驗、教學方法、教學研究、思想工作經驗等等，當然，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，書上學的教學理論、教材教法，要在教學實踐中運用自如，可非一件易事。因而我在老教師們的指導下，堅持多學多問，邊學邊教，有機會，抓住時機認真聽老教師的課堂教學，就這樣，吸取了不少老教師的教學經驗，再結合自己的教學實踐，修改教案，或寫教學體會，同時更珍惜每一次外出培訓的機會，學習他們的教學藝術和教學風格。通過這些方法，我很快提高了我的教育教學水平。盡管如此，我也從不滿足，甚至星期天我也要學習研究一下新的一周的教學內容，很少出門輕松一下。古人說：千里之行，始于足下；不積跬步，無以行千里；不及河流，無以成大海，一切都要慢慢來。作為第六實驗學校的一名教師，我驕傲，我自豪，因為我們這里有一個團結的領導班子和爭求上進得一批教師，因此我在考勤上從不遲到，不請假，通過我們師生的共同努力，學生們也獲得了家長和自己滿意的成績。但我必須讓學生更進一步，學會超越昨天的自己，更加進步。工作中，我學會了改變自己，挖掘自己，發揮自己的潛能，干好工作，抽空還和其他教師一起探討新的教學方法。因為我明白一根筷子容易斷，十雙筷子意志堅。我們要共同為第六實驗學校來添磚加瓦。11年來，我一直把每一個學生當作自己的孩子來看待，全面關心學生成長，熱愛學生，公平公正地對待每一位學生，無論成績的好與壞，我從無譏諷、歧視、侮辱學生、體罰和變相體罰學生以及驅趕困生等行為，無向學生推銷教輔材料及其他商品、索要或接受學生、家長財務等以教謀私的行為，無校外辦班、兼課和有償家教等行為，無在教科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊等違背學術規范、侵占他人勞動成果的不端行為等。我們第六實驗學校的學生大都來自永洋公司職工的子弟，學生家長工作忙，關心孩子的生活和學習情況較少，學生經常早起顧不上吃飯或啃一塊面包、方便面之類的東西就去上課，身體有時也會出問題，每次讓我遇到這種情況，我都會把他們帶到我宿舍來，請他們吃點東西或喝點熱水。記得有一次我正上著課，一位學生在課堂上發燒，嘔吐都教室地板上，一種難聞的氣味把周圍學生嗆得手捂著鼻子，遠遠的躲開了，我毫不猶豫地沖上去安排好這位有病的學生去就醫，自己用拖布和水把地面擦洗干凈，沒有影響其他學生正常上課。就是因為我有平易近人的態度，給學生留下了和藹可親的印象，所以無論是小學生還是高年級的學生都喜歡與我交朋友，他們還時常把心里話說給我，無論是學習上的，還是家里的，我成了他們的大哥哥。有付出就有回報，汗水和成功攜手同行，耕耘和收獲相伴而來。班級學生成績的提高，使我欣慰的同時又增加了我前進的動力。面對領導、社會的贊譽，我總是這樣說；“學生的成績是我付出的一種肯定，但這只能代表過去”。

記得剛接手五年級班主任的時候，我為了在孩子們面前樹立所謂的威信，只要一進教室就板著臉孔，時常用嚴厲的語氣和孩子們說話，很少在孩子們面前笑，因為我認為小孩子們經常是“給點陽光就燦爛”，如果和他們太親近了就會增大班級管理工作的難度。一次“我和老師說句悄悄話”的班會，卻讓我改變了自己的思想。因為在悄悄話中，好多孩子都希望看到老師的笑容。其實仔細想想，在我們還是孩子的時候不也渴望看到老師的微笑，聽到老師的表揚嗎？從那以后，在與孩子們相處的日子里，我會毫不吝嗇地向他們投去一個贊許的眼神，摸一摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，為女孩子梳理凌亂的小辮，為男孩子擦去臉蛋兒上的汗珠。下課我和他們一起跳皮筋、踢毽子、做游戲，讓他們每時每刻都能感受到我喜歡他們，我愛他們。作為教師我只不過是做了自己舉手之勞就可以做的事：一聲問候、一個微笑、一個鼓勵，在孩子的內心世界里卻會把它無限的放大。就在這樣細微的關心中，我和孩子們建立起了深厚的感情。我收獲了孩子們純真的熱愛，得到了孩子們甜蜜的問候，擁有了孩子們熱情的擁抱。

有了強烈的職業共榮感、歷史使命感和社會責任感，我帶著病上課是常用的事，我的眼睛今年更差，但我沒有向領導提出任何要求，沒有因為看病請過一次假，更沒有耽誤學生半分鐘課。醫生說我的頭暈與眼睛有一定的聯系，需要徹底檢查一下，不能大意，我沒有聽從醫生的忠告，我只是在心里答應自己，有時間我一定會關心一下我自己，眼睛沒了我還拿什么來從事自己熱愛的教育工作，還怎樣能教育這些孩子們做人的道理和知識呢？說起我的這些孩子們，我自己也有孩子，才五歲，正在上幼兒園，正是照看他的關鍵時期，他也需要關心，但我不是個稱職的爸爸，我沒有抽出一點時間，那怕幾分鐘也好來照顧他，甚至沒有送過一次孩子去上學，更沒有一次與孩子的老師交談過，問問孩子的生活情況，學校距離家有六十多里，我在學校住，不經常回家，記得在孩子三歲時有一次，我回家后，孩子不敢認我，我愛人開玩笑說，叔叔回來了，當時我的心里難過極了，可又有什么辦法呢？我任畢業班，除了忙還是忙，我的孩子經常說，爸爸不愛我們，不讓他回家了。我不能兩全，我答應孩子送走這屆畢業班，我一定好好陪陪孩子，說實話，哪個爸爸不疼愛自己的孩子，不希望自己的孩子成龍成鳳。但我不后悔，“人比人氣死人”，我覺得這句話有它的局限性，這要看你會不會比，世界的一切事物只要在比較中才能識出優與劣，在比中才能不斷進步，我們要學會比，比知識比本事，而不是比工作的輕松和優越。我學會了比，因此我也獲得了社會、學校、家長對我的肯定，在學校我被評為“模范教師”、“優秀班主任”、“講課名師”、“優秀輔導員”2010年7月六年級期末抽測考試中，數學全縣第一名，科學全縣第二名，當年被縣委縣政府授予為“師德標兵”“優秀教師”稱號，這一個個光榮的稱號。這些榮譽與稱號是對我的褒獎也是鞭策，我所教的畢業班在幾年來一直名列前茅。

當我對孩子們失去耐心，想隨之放任的時候，學校影壁上最醒目的那句話“假如我是孩子，假如是我的孩子”時刻提醒我，在今后的教育之路上，我會將它不斷的續寫，不斷的豐富。“教書就等于教自己”，這是教師自我完善的一句口號，而名師正是在完善學生的同時達到了自我完善。我也將以此為座右銘，使自己努力向“研究型”教師轉變。責任感和使命感驅使著我，我會努力在我平凡的工作中書寫自己精彩的人生。用自己的付出播種快樂、收獲快樂，享受快樂人生。

“師德標兵” 典型材料

吳

國

強

第 六 實

驗 學 校 2014年6月18日

第四篇：師德標兵材料

愛駐于心，用真情播灑師愛托起明天的太陽

我是一名很普通的特崗老師，作為一名教師，作為一名有著自己理想抱負的青年，我付出了許多，也得到了許多，我很自豪的說：我無悔今天的選擇。清人張潮在《幽夢影》中這么說：“有工夫讀書謂之福，有力量濟人謂之福，有學問著述謂之福，無是非到耳謂之福，有多聞直諒之友謂之福。”我說不出別的深刻感受，對照張潮所說的“五福”，我倒頗覺得自己是一個有福之人！我做了一個教師該做的，也享受到了教師付出后得到回報的幸福。

從教兩年來，風風雨雨，備嘗酸甜苦辣，我深深體會到教師的光榮所在，也深刻感悟到要當好一名教師，就必須愛崗敬業、教書育人、為人師表。在工作中，我時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己，用專心、熱情、聰明撫育學生，把青春獻給教育事業。正所謂“春風化雨壯志情，潤物無聲展師魂”。

一、衣帶漸寬終不悔，用勤奮與奉獻為學生鋪平成長之路 在教學上，我相信不論所帶班級的語文基礎多么薄弱，只要我自己肯鉆研，舍得付出，一定能取得令人滿意的成績。我所在的學校是一所民漢合校，學校以哈薩克族學生為主，學生的的漢語底子弱，理解能力差，在這樣的條件下，我依然嚴格要求我的學生們。我相信我的孩子們有這樣的能力，而事實也證明了這些，我所帶班級語文單科成績每一學期都有很大的進步，雖然和縣城的學校相比還是有些差距，但是孩子們的努力我看在眼里，孩子們進步的喜悅我記在心里。在平時不斷的努力和指導教師的幫助下，2009年，我在校級教師基本功大賽中榮獲了二等獎；2010年，我所輔導的3名學生在全國中小學作文比賽中榮獲一個二等獎，兩個三等獎；我本人也獲得優秀輔導獎。

我認為要想教好書，必須進行教育科學研究。所以我廣泛涉獵了教育教學理論方面的書籍，充實自己。特別是對新課程改革，我花了很多精力去思考，思考怎樣才能將新課程改革與本校的具體實際結合起來。為此我積極參與小課題研究的收集資料，分析整理工作，并在實際的教學中總結出了寶貴的經驗。2010年我的論文《信息技術在遠程教育及課程整合中的運用》一文，獲得了國家級優秀學術成果二等獎。

二、春風化雨，用人格魅力照亮學生的心靈世界

“人格是最高學位”這是我的口頭禪。由于學生大多是牧區的，出來上學使得庭教育欠缺再加上原來學習基礎比較差等一些因素，我剛接手這個班時，班上很多學生存在厭學狀況，心理和行為都出現了偏差，作業不交，考試分數低，我沒有被困難所嚇倒，而是以“熱心、耐心、貼心、細心、恒心”去教育和感動他們，使這些學生有了很大轉變，班級的及格率提高了到了90%以上。

通過不斷的努力，我和孩子們的距離也越來越近了，良好的師生關系能帶來良好的教育教學效果，當聽到學生對我說“老師，你是我們的朋友”的時候，當學生將自己喜歡吃的東西放在講臺上留給我的時候，當學生看到我疲憊給我講故事的時候??所有的苦和累都不算什么，因為幸福感溢滿心田。

在學生的積極配合下，我有序的開展我的工作，并在2010年獲得縣級“優秀輔導員”稱號和校級“師德標兵”的榮譽。

三、有教無類，用理智的愛去催化后進生的轉變

2年的從教經歷使我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰。”

俗話說“澆花要澆根，幫人要幫心”。在師生交往中，我的善解人意，幽默隨和使學生愿意親近，樂于接受教誨，心悅誠服地接受教師指出的缺點、錯誤。同時，我的贊許與激勵也鼓舞起學生的上進心。雖說孩子們還很小，但是在他們的世界里你是舉足輕重的，一言一行都在影響著他們。我們班有幾個男孩子，很愛玩很調皮，但在班里成績可不差。玩是孩子的天性，只要引導好了，那會是有事半功倍的效果。

魯迅先生說過：“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄的話，能做事的做事，能發聲的發聲，有一份光，就像螢火蟲一般，可以在黑暗里發一點光，不必等候炬火。”雖然時代不同了，但魯迅先生這種精神依然適用于今天，適用于我們這些教育工作者。人無完人，我還有許多缺點需要不斷改正。與有著多年教學經驗的老師相比，很明顯存在各方面得差距，我會以他們為榜樣，繼續用左肩擔著愛我的學生，用右肩擔著我愛的課堂，執著堅韌地挑起我深愛的教師這一行，讓奉獻與愛心在平凡的事業中閃光。我相信只要心中有愛，就能做到最好！

第五篇：師德標兵材料

師德標兵匯報材料

28年前,當身為教師的父親鄭重地在我中考志愿欄上填寫了“鎮江師范”時，我就與教師這一職業結下了難解之緣。回首我25年的教育生涯可算是五彩繽紛，酸甜苦辣，雖有苦，有累，有痛，但我還是辛苦并快樂著。工作多年來，我沒有許多動人的事跡，卻有著老百姓口口相傳的好口碑；我沒有高級別的專業職稱，卻有著同行的敬佩，家長的信任；我沒有許多榮譽證書，卻有著學生張張滿意的答卷。

1、像對待親生孩子一樣對待學生。

每每看到自己的孩子那甜甜的微笑，點滴進步，內心就忍不住感動。我想孩子是每個家庭的全部，在家長眼里，他們個個都是寶，而我們老師要做的是給孩子誠摯的心，真誠的愛，把每個孩子當成自己的孩子對待。我的學生景同學因父親生意失敗，身體又不好，全家的重心都在他爸爸那里，沒有人管她，早上出門時，媽媽給她兩、三元錢讓她隨便買些早飯吃，她有時不吃早飯，悄悄地把錢留著買其它小玩意兒，我非常心疼她，好幾次為她買來點心，讓她吃飽了再上課。一個下雪天的早晨，她一個人走到學校來，棉鞋和襪子已經濕透，想打電話給她的家長送鞋襪來，但是考慮她家的情況，估計打了電話也沒用，看著她被凍得瑟瑟發抖，我立即趕到學校附近的童鞋店，給她買來保暖鞋和棉襪。印同學是我新接手的一年級的學生，有一次，碰到了他幼兒園的老師，她說：“這學生在你班上啊！你真不幸！他是我們幼兒園的“名人”，誰見了他都頭疼??”聽了他的話我心里咯噔了一下，不是為我將來的“苦日子”犯愁，而是為這孩子才進入小學就被打上“壞學生”的烙印而不甘，我想改變他，人們常說“理想很豐滿，現實很骨感”，想改變他不是很容易，課堂上我關注他，時常與他眼神交流，他頭腦靈活，我常常把稍有難度的問題拋給他，他答出后，我故意裝著吃驚的樣子：“哇！你真了不起！這么難的問題也難不倒你！”這樣，他在課堂上體會到了成功，得到了大家的尊敬，他愛面子了，不再“破罐子破摔”了。下課時，他像脫韁的小野馬到處跑，我先把他帶在身邊，讓他幫我做事，他的一顆心時時牽掛著外面，我和他“約法三章”，要求他玩有益的、安全的游戲，在不斷規范、約束、鼓勵、夸獎中，印同學悄悄地變了，雖然還有缺點，有時還讓老師頭疼，但是課堂上能坐得住了，小朋友喜歡他了，打他小報告的人少了，熟悉他的人都說他變了。

班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是塑造人心靈的工作，這項工作要求班主任有敏銳的洞察力，有機智的應變能力，稍有不慎就會給學生自尊心造成傷害，更會給自己的教育生涯留下遺憾。那是一天早晨，快要上課時李同學難過地說：“老師，我的40元錢（訂數學報的）不見了。”因為正要上課，沒有時間處理，下課時，李同學告訴我，錢就是王同學拿的，她的錢放在鉛筆盒里，只有王同學開過她的筆盒，可是王同學不承認。聽了她的話，我的心里很不是滋味，王同學因為父母感情不和，長期鬧離婚，孩子夾在其中，不僅很痛苦，而且經常撒謊，學習明顯退步。我處于矛盾之中：是王同學拿的錢嗎？如果不是她，那就冤枉好人了；如果是她拿的，我既不能搜她的身，也不愿意對她“恐嚇詐騙”。忙碌的半天很快過去了，我不動聲色地放了學，然后給王同學的媽媽打了電話，請她來學校交流。我先說明了情況，取得家長的理解（我沒有足夠的證據），請她配合，我真誠的態度得到了家長的支持。晚上9點多鐘，王同學打來電話哭著告訴我，40元錢是她拿的，因為家長沒給她錢，她怕老師批評，就拿了別人的錢交給了老師。當時我的心情很復雜，既為找到錢的下落感到高興，又為這個孩子的變化感到難過。電話中我請家長放心，我會妥善處理好這件事。第二天早晨，我早早來到學校，把與李同學相同面值的40元錢放在李同學的抽屜里，等李同學進教室正要放書包時，我刻意提醒她：“李同學，你抽屜里是什么？”她低頭一看，高興地說：“是錢！”“是你昨天的那40元錢？”“是的。”我笑著說：“你看你，錢掉在抽屜里都沒發現，找到了就好。”這件事的處理保護了王同學的自尊心，也給了她改正的機會。

2、像對待親人一樣對待年輕教師。

因為長期任教低年段語文，積累了一定的教學經驗，也因為領導的信任，我擔任了低年段語文學科大組長，為了很好地履行職責，我不僅認真學習《新課標》，研讀教材，我還把課標的信息滲透到課堂上，呈現給老師們，讓她們有所學，有所得。2012，我面向全校上了示范課《三個小伙伴》《這兒真好》《云房子》，在第四屆“江花”教學節上，成立了以我領頭的“低年級語文教學研究”的工作室，研討活動中，我上了一堂《這兒真好》，還就我的低年段教學做了專題沙龍活動，活動得到了同行們的信任、專家的關注與高度評價。工作中，我毫無保留地教給年輕教師們有效的教學方法，并真誠地指出她們的不足和需要改進的地方，幫她們搭建平臺，為她們逐步走向優秀而做好“傳、幫、帶”工作。在一、二、三年級的教學展示活動中，我多次指導老師們備課，為她們上好課出點子，想辦法，常常加班加點。我指導謝榮梅老師上了《臺灣的蝴蝶谷》，指導方云老師上了《石榴》（第一課時），王瑩老師上了《石榴》（第二課時），吳美玲老師上了《一場精彩的足球比賽》（寫話指導），其中，方云和王瑩還把《石榴》一課送教諫壁雩北小學，這些課均獲得領導和同行較高的評價。2013，在我校第五屆“江花”教學節上，我負責了語文專場匯報活動，我指導孫國琴老師上了《識字6》，指導吳美玲老師上了《真想變成大大的荷葉》，我也做了專題報告——《低年段教師如何讓學生享受語文課堂的情趣》，為了達到好的效果，讓學生感受情趣課堂，我利用休息時間，一遍遍和兩位老師修改教案，一遍遍說課，在我們的共同努力下，領導的關心下，活動非常成功。此外，我還和青年教師陳妍老師組成了“結對師徒”，她可以隨時走進我的課堂，我也能適時的教給她課堂教學的經驗，教給她靈活的教學方法，準確的評價語言等。我還先后指導她備課、上課《螞蟻和蟈蟈》（對家長開放）、《小松樹和大松樹》、《美麗的丹頂鶴》、《一場精彩的足球比賽》（寫話評析與修改）等。我一次次辛勤地付出、真誠地指導得到了年輕教師們的尊敬。

3、像呵護自己的眼睛一樣守護著教師崗位。

工作多年來，我拒絕家長的宴請、購物卡和禮金的次數已數不清，我經常利用休息時間無償為學困生補課，為學校、為自己贏得了較好的聲譽。在我的辦公桌里有幾樣東西是必備的：熱水袋、膠帶紙、釘書機。有孩子因為著涼或吃壞肚子而導致肚子疼痛，我會立即給他沖個熱水袋暖暖胃；學期中途或結束時，有些孩子的簿本封面掉了下來或作業本不小心擦破了，我會小心地幫他補起來，接受過老師幫助的孩子幸福地向家長炫耀，有的孩子還寫進了作文里。下班途中經常看到剛下班的學生家長，我就適時與他們交流孩子的狀況，常常耽誤回家燒飯的時間，愛人半抱怨半開玩笑地說：“下次碰到家長，你要繞路走。”可是教師的職責由不得我逃避。

幾年前一次工會跳大繩活動中，我因為不小心導致膝蓋嚴重扭傷，醫生建議我打石膏，并且回家休息。我考慮到當時接手的一年級孩子，剛進入小學，他們對一切充滿了新奇，活潑好動，當時對他們進行常規教育是最佳時段，如果我回家休息，盡管會有老師代課，但對孩子的影響是無法估量的，考慮再三，我決定不打石膏，拄著拐杖，堅持讓愛人用電動車送我去學校上班，我沒有因此事耽誤一天工作。幾個月后，當我的膝蓋恢復時，我才意識到拒絕醫生的建議會帶來怎樣的后果，因為膝蓋未得到最好的治療，我至今都不能像以前一樣長時間下蹲。愛人怨過我，朋友告戒過我：身體是自己的，只有自己愛惜自己，沒有人心疼你。話雖這么說，不過如果重新讓我選擇，我依然不改初衷，因為對一個教師來說，教育是第一位，學生是第一位。

誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。我會一直履行教師的職責，做一個師德高尚的人，走穩今后的每一步。

江濱實小

仇建慧

2013年6月29