第一篇：寫作來源于生活（最終版）

作文是什么，作文其實就是生活，有血有肉的生活，不是追求發(fā)表，而是因為生活，有感而發(fā)，為什么不讓他們快樂地寫作呢？為什么不讓他們寫自己真實的生活呢？

是的，教師不能盲目地追求表面的繁華，外在的虛榮，其實那都是美麗的肥皂泡，不是真正發(fā)自內(nèi)心的東西，為了應(yīng)付，學(xué)生寫了太多的格式化，虛假做作的作文，它無法掩蓋內(nèi)在的虛偽與空洞。我開始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注生活，寫自己喜歡的人與事，用生活的真實去充實作文，他們的作文更多了一些生活的氣息。

作文就是生活。創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，營造一個良好的氛圍，少一些約束、多一點自由；少一些功利，多一點樸實；少一點指責(zé)，多一份鼓勵。作文就是說話，讓孩子們說出自己心中所想，以我手寫我心，快樂地寫作，自由地寫作。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們對于生活的觀察也有自己的視角，不愁沒東西寫。但太多的限制使得豐富的生活進不了作文。蒼白成了學(xué)生作文的流行色，更可怕的是導(dǎo)致語言的干癟、思維的萎縮。所以，“個性化作文”最重要的給學(xué)生以自由，減少束縛、放飛心靈，開放習(xí)作的內(nèi)容和立意，讓學(xué)生寫“放膽文”，把他們的所見所聞、所思所想，盡情寫入文章，“我手寫我心”，真正使習(xí)作成為學(xué)生反映真實生活，表達內(nèi)心情感的一種需要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段的習(xí)作要讓學(xué)生具體明確，文從字順地表達自己的意思，能不拘形式地寫下見聞感受，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容，能寫記憶的積累作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。”

從這些要求中，我們可以看到小學(xué)階段的習(xí)作要寫真人真事，表達要自由靈活，不拘形式。

關(guān)注學(xué)生在習(xí)作過程中的實踐，潤物無聲地讓學(xué)生體驗生活，品味生活，對提高學(xué)生的認知水平，塑造學(xué)生的完美人格，豐富學(xué)生習(xí)作的源泉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛習(xí)作的情感很有幫助。我試著從以下幾方面著手：

一、觀察生活，捕捉素材

生活作文要求：“寫真實的事”、“用自己的話寫”、“原原本本地寫”、“主動地寫”、“用心地去寫”，等等。

生活作文教學(xué)正是符合兒童認知規(guī)律和身心發(fā)展的需求，給學(xué)生動手、動口、動腦的實踐機會，在實踐中引導(dǎo)他們觀察生活、觀察社會、觀察自然的能力。在觀察中思考，在實踐中探索，在生活中感悟，尋求發(fā)展。

當(dāng)前，作文教學(xué)大部分是在課堂上用規(guī)定時間完成的，在封閉的環(huán)境中學(xué)生挖空心思搜索材料，即使寫出來也是枯燥無味，沒有真情實感的。

例如學(xué)生習(xí)作《野炊》。在習(xí)作前，我有計劃地安排不同年級的學(xué)生一起參加野炊活動，我們六年級的同學(xué)怎么樣和一年級的小朋友合作，我們應(yīng)該注意哪些方面。出發(fā)前，提出觀察要求：注意沿路的風(fēng)景，并把自己活動過程中的所見、所聞、所感及時記錄下來，為敘述野炊活動做好準(zhǔn)備。觀察時又給予學(xué)生進一步指導(dǎo)，這就激發(fā)了學(xué)生的觀察動機和寫作欲望。從生活中捕捉到真實的素材，學(xué)生便能寫出一篇篇描寫細致、富有真情實感的作文。

針對學(xué)生習(xí)作中的成功之處，我也會不吝贊美之詞，在全班宣讀，表示贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生觀察和寫作的興趣，讓孩子們迸發(fā)出樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。我還引導(dǎo)學(xué)生隨時注意日常生活中有意義的、有趣的事物，培養(yǎng)他們隨機觀察的習(xí)慣和捕捉生活素材的能力。頭腦里的材料積累得多了，作文時才能做到“文思泉涌”。

二、回歸生活，積累素材

作文是生活的反映，小學(xué)生作文也應(yīng)是他們個人生活積累的再現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。所以，教師可憑借作文與生活的密切聯(lián)系，將作文教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，讓他們在生活中寫作，在寫作中更好地生活，要求學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。

陶行知先生曾提出：“教育起源于生活，生活是教育的核心”。“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的書本是死的書本”。陶先生的生活教育理念及教育實踐活動思想為我們的新思維習(xí)作指引了一條明路。

1.內(nèi)容來源――生活化。生活是寫作的源泉。作文應(yīng)該緣事而發(fā)，緣情而發(fā)。我們經(jīng)常會遇到這樣的作文題目如《我的爸爸》、《暑假趣聞》、《第一次做小保姆》等等。這類作文屢見不鮮，看上去也與生活有些聯(lián)系。但是面對這一類作文題，學(xué)生幾乎找不到寫作的素材，更談不上寫作的激情了，只是老師布置學(xué)生做，學(xué)生是為了完成作業(yè)，硬著頭皮寫。作文命題要有利于展開兒童生活畫面，寫他們熟悉的生活場景，有利于喚起兒童內(nèi)心熱情，使他們感到有內(nèi)容可寫。

另外，生活還應(yīng)該是作文的目的，作文是為了做人。上面列舉的這些作文題目，沒有多少強烈的生活氣息，學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，只是為完成任務(wù)而已，因此，這類習(xí)作不是真正的植根于生活，它只是在生活的邊緣，蜻蜓點水而已。對此，我要求學(xué)生寫實際作文，實際作文能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的習(xí)作愿望，發(fā)展學(xué)生語言的交際能力。“實際作文”是葉圣陶老先生提出來的，命題作文的形式是必要的，但命題的內(nèi)容必須是學(xué)生實際的生活所需。

例如《記一次接力賽》我是這樣設(shè)計的：把作文課暫時改為體育課。我把班級分為四個小組，學(xué)生們分好組，等我發(fā)令，于是一場激烈的接力賽開始了，學(xué)生們興致很高，終于比賽結(jié)束了。我請大家回憶一下，剛才激烈的比賽中，給你留下印象最深的是什么？學(xué)生都紛紛舉手，大部分學(xué)生都能滔滔不絕地說上幾句。

其中，我設(shè)計了這樣一個提問：這次比賽，給你的啟發(fā)是什么？

生1：這次比賽給我啟發(fā)是，它讓我們之間的友誼更深了，我從中感到快樂，嘗到了友誼的甜蜜。

生2：我明白了，遇到困難要迎難而上，雖然這次我們小組輸了，但是只要總結(jié)經(jīng)驗，相信下次一定能取得勝利，自信是一切成功的精神支柱。

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“一石激起千層浪。”接下來學(xué)生的描述個個都很精彩。正如演員演自己的事，更能感動人一樣，讓學(xué)生說自己的事，讓學(xué)生寫真實的事，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的實際作文能讓學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能之感。

2.取材構(gòu)思――生活化。不光教學(xué)內(nèi)容要生活化，訓(xùn)練方式和教學(xué)過程也要生活化。我們閱讀一篇文章，實際上是閱讀作者的心路歷程。一篇感人的文章之所以感人，就是因為它承載著作者思想的淚和笑，寄托著作者的內(nèi)心世界與情感。習(xí)作同樣如此，越是真實的，就越感人，越是浸透了生活真實情感的，就越是鮮活的。人教版小學(xué)語文第九冊中有這樣一篇習(xí)作：到自己的生活中去調(diào)查了解周圍環(huán)境狀況、市場購物、活動場所等情況。這樣的習(xí)作要求學(xué)生深入到社會生活中，社會生活對學(xué)生來說比較生疏。我組織學(xué)生參加社會體驗活動，如小記者采訪、當(dāng)一回小交警、環(huán)保調(diào)查、社區(qū)公益活動等都是引領(lǐng)他們走進社會，接觸社會，感受時代脈搏，體驗時代潮流的好舉措。在這些實踐活動中，他們能受到啟發(fā)，獲取許多信息、積累寫作素材，寫出真情實感的作文。3.指導(dǎo)方式――活動化。“興趣是最好的老師。”兒童對作文的興趣主要源于對作文的喜愛，源于由于熱愛而產(chǎn)生的寫作沖動。小學(xué)生能有興趣地寫出生活化的作文，取決于教師在教學(xué)中采用的指導(dǎo)方法。教師有意地創(chuàng)設(shè)情境，是引發(fā)寫作興趣的有效手段。我們來看看這樣一個習(xí)作例子：蘇教版小學(xué)語文第八冊中有這樣一篇習(xí)作，“在你平時經(jīng)歷過的許多事情中有令你難忘的嗎？有令你刻骨銘記的嗎？請選擇有代表性的一兩件事寫下來。”面對這樣的習(xí)作，我設(shè)計了一份試卷，讓學(xué)生去做，試卷內(nèi)容如下：

試卷第一題要求先認真讀讀每道題，讀完所有題目后再做。中間的幾題是語文基礎(chǔ)知識方面的題目，而試卷最后一題內(nèi)容是“讀完以上各題，請只做第二和第五兩題。”

試卷發(fā)下去5分鐘，迅速收卷，教師評卷的同時要求學(xué)生討論，提出討論內(nèi)容。試卷改好后，要求學(xué)生匯報討論內(nèi)容。接著宣布考試成績，此次考試大部分出乎學(xué)生們的意料，此時班級里的學(xué)生有的非常高興，有的歡呼雀躍，有的垂頭喪氣，有的甚至幸災(zāi)樂禍（興奮、喜悅、后悔、難過、抱怨）??各種表情應(yīng)有盡有。此刻，我趁熱打鐵要求學(xué)生們仔細觀察彼此的表情，并讓學(xué)生互說感受及體會。然后各小組推選一到兩名取得優(yōu)秀成績的學(xué)生交流成功經(jīng)驗，再推選兩名沒考好學(xué)生說說自己的感受。

最后，讓學(xué)生自擬題目，通過自擬反省的話題來梳理自己的情感經(jīng)歷。學(xué)生擬的題目有：《我被“蒙”了》、《絕招》、《一次難忘的考試》、《一件難忘的事》、《都是粗心惹的禍》等等，一個個新穎有趣的作文題從學(xué)生的口中“誕生”了。本次習(xí)作是描寫一個場面。我把這一習(xí)作和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的說教走向生活，創(chuàng)設(shè)了這樣一個積累經(jīng)驗、豐富表象的情境――考試。讓學(xué)生在沒有任何負擔(dān)和壓力的情況下置身于這一情境中，親臨事情發(fā)生的過程，親自去體驗，學(xué)生寫作時就不會覺得無話可說，無東西可寫，也只有這樣，學(xué)生寫出的東西才更真實，更吸引人。結(jié)果，學(xué)生作文交上來了，非常成功，就連平時不會寫作的學(xué)生也能寫出幾百字。這次習(xí)作活動給了我很深的啟發(fā)，即只要你愿意走進生活，生活會給你帶來如此豐盛的報酬。

三、真實生活，用好素材

好作文，“真實”是前提，小學(xué)生能從小就知道創(chuàng)作應(yīng)該本著“真”，能夠把自己的習(xí)作流露出自己內(nèi)心真實的情感和自白，即為優(yōu)秀習(xí)作。

1.“身”入生活，流淌真情。親情、友情，以及對大自然的熱愛之情，都是學(xué)生習(xí)作的重點，而這些都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗中來。

2008年5月12日四川發(fā)生了罕見的大地震，5月19日我校全體師生為了沉痛的悼念死難者進行默哀并捐款、，此時此刻空氣凝固了，在場的所有人都鴉雀無聲。課后，我利用這個契機，布置學(xué)生寫作文，果然一篇篇感人的習(xí)作《愛的呼喚》、《只要人人都獻出一點愛》、《一方有難，八方支援》、《愛灑人間》等躍然紙上。

2.作文教學(xué)以活動形式呈現(xiàn)，課堂再現(xiàn)生活的真實，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，從中獲得感受和體驗，并在實際交往中生成要說、要寫的內(nèi)容，在交際過程中學(xué)習(xí)表達。

3.生活作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維特點寫出自己的真情實感。生活作文不僅使學(xué)生有話想說，欲罷不能，而且要使學(xué)生有話可說，有情可抒，不必冥思苦想。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法。它能促使學(xué)生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。例如夏天天氣突變，晴空萬里在瞬間天昏地暗、大雨瓢潑，此時教室里會有小小的騷動，雨絲飄進教室，大風(fēng)吹得教室里紙張亂飛，一時間有點手忙腳亂，等風(fēng)雨停下，耀眼的陽光又刺破云層直泄下來，一切又恢復(fù)如初，學(xué)生們的神態(tài)表情各異，此時我便立刻讓學(xué)生們根據(jù)自己觀察到的景象，自由地寫此情此景所感所悟。結(jié)果，在親身經(jīng)歷了這樣的變化后，學(xué)生們的習(xí)作大多言之有物，把天氣突變的整個過程和同學(xué)老師的反應(yīng)描述得淋漓盡致。

總之，“巧婦難為無米之炊”，我在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，從優(yōu)秀的習(xí)作中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，而豐富多彩的生活定能為學(xué)生的作文引來活水，給作文教學(xué)注入絲絲甘露。

第二篇：寫作來源于生活

寫作來源于生活

廣東省梅州市豐順縣上八鄉(xiāng)學(xué)校

陳文珍

生活是寫作的唯一源泉。我們學(xué)生并不缺乏生活，但是作文時常常為“無米下鍋”，即無話可說，無事可敘，無情可抒而發(fā)愁。生活是五彩繽紛、多姿多彩的，如何做個有心人，并把生活中自己演繹的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來，這就成為學(xué)生作文“有米下鍋”的關(guān)鍵。我認為只有認真觀察、體驗生活，才能從根本上解決寫作的材料來源問題，寫出內(nèi)容充實、生動活潑的好文章來。語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然、觀察社會、觀察人，培養(yǎng)學(xué)生對生活美的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛去看別人見過的東西，去發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的獨特的美，從而形成自己作文的活水源頭。我是這樣教學(xué)生給作文補充活水的：

一、觀察現(xiàn)實生活，積累作文素材

1、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活，發(fā)掘?qū)懽髟慈紫纫ぐl(fā)學(xué)生的觀察興趣。“興趣是最好的老師”。一個人只有對某種事物或某種活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生一種強烈的求知欲，自覺地去觀察它、研究它，不需要任何外力的強制。因此，引導(dǎo)學(xué)生去觀察現(xiàn)實生活，須從培養(yǎng)他們的觀察興趣入手。例如，我教完了《貓》這篇課文后，問學(xué)生：“貓的腳踩在作者的稿紙上，就留下了幾朵梅花印。那貓的每一只腳有幾個爪子？貓每只腳的爪子個數(shù)和梅花的瓣數(shù)是否相同呢？”話音剛落，同學(xué)們就議論紛紛，眾說紛云。有的說貓一只腳有五個爪子，有的說有四個；有的說貓每只腳的爪子數(shù)和梅花瓣數(shù)是相同的，有的說不同。當(dāng)時，我不急于表態(tài)，而是及時給學(xué)生布置了觀察作業(yè)，要求學(xué)生從實物觀察中得出正確結(jié)論。然后寫出介紹貓爪子和梅花的片段。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗生活。

觀察是思維的基礎(chǔ)，生活是寫作的源泉，觀察是獲得信息和寫作素材的途徑。教師首先要教會學(xué)生觀察的方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學(xué)之間友愛互助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。其次要有目的地把學(xué)生帶入生活，讓學(xué)生親自去體驗，抓住事物的特點。有一年上第十冊語文的第一單元作文“記一處事物”，我先帶領(lǐng)學(xué)生親自到野外走一走，看一看，觀察周圍景物靜態(tài)和動態(tài)，感受大自然的可愛。坐在河岸上，我指導(dǎo)學(xué)生：天空是怎樣的？河水有怎樣的聲音？河里的魚兒怎樣活動？河岸上的小草、樹木長得怎樣？??同學(xué)們經(jīng)過我這一指導(dǎo)，觀察、體驗片刻后就暢所欲言。結(jié)果，這次作文，同學(xué)們都能做到內(nèi)容真實具體，有真情實感，中心較為突出。我至今還記得一個學(xué)生寫的這一片段：“我沐浴在大自然的懷抱中，藍藍的天空中飄著幾朵白云，一群小鳥自由自在地飛翔著，小河西岸綠樹成蔭，岸上碧草翠色欲流，河水清澈見底，水中魚兒快活地游來游去，我閉上眼睛，一陣微風(fēng)輕輕地扶過我臉龐，我聽到了小鳥的歌聲，聽到了河水的笑聲，聽到了魚兒的嬉戲聲。我陶醉在這優(yōu)美的境界中，我仿佛成了魚兒在河里盡情玩耍，又仿佛成了小鳥在空中自由飛翔??”能寫出這樣的好片段，離不開同學(xué)們的親身觀察、體驗。

在實踐過程中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。如學(xué)會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

二、真情體驗，亮相生活舞臺

1、發(fā)揮想象，設(shè)計生活。

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造契機，發(fā)揮他們的想象力，讓他們自己設(shè)計生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

設(shè)計人物角色。我讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人、農(nóng)民??去設(shè)計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業(yè)、工作、成果。設(shè)計班隊活動，怎樣才能把班隊活動搞得更富有趣味性、生動性、藝術(shù)性，我讓學(xué)生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過程，一份份活動方案充滿童趣而又新穎別致。另外，我還讓學(xué)生設(shè)計班級園地、設(shè)計報刊、設(shè)計服裝、設(shè)計家具、設(shè)計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小能人”。而且這一過程讓學(xué)生積累了大量的寫作素材，這樣寫起作文來就不會再言而無物了。

2、創(chuàng)設(shè)情境，展示才華。

有意識地組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓(xùn)練時，若單靠作文指導(dǎo)時啟發(fā)學(xué)生選材是遠遠不夠的，學(xué)生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前如果我們能組織學(xué)生開展“夸XX”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學(xué)生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。在記事方面我配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會、游藝會，利用班隊活動召開“談天說地”、“暢想未來”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”??平時組織學(xué)生郊游，參觀工廠，深入農(nóng)村??讓學(xué)生自辦活動“周末大家樂”、“早晨新聞發(fā)布會”??定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運動會、“看我露一手”擂臺賽??讓學(xué)生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng)，才華得到展示，表現(xiàn)力得到提高。如寫《發(fā)生在家里的一件事》，有的學(xué)生寫到了家庭音樂會，只提到了爸爸、媽媽表演了合唱，“我”表演了舞蹈，但對人物的動作、神態(tài)缺乏細膩的刻畫，輕描淡寫，不能更好地突出中心。為此，請兩位同學(xué)演示表演過程，情景的表現(xiàn)活生生地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生寫起來就具體生動了。

創(chuàng)設(shè)情境進行體驗習(xí)作，以觀察為基礎(chǔ)，以激發(fā)興趣、扎實訓(xùn)練為核心，把學(xué)生獨立的個性融于語言文字之中，是進行作文指導(dǎo)的好途徑。獨立個性、主體、真實，正是作文教學(xué)的崇高追求！

實踐證明，作文教學(xué)只要重視學(xué)生對生活的內(nèi)心體驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗生活，在體驗中獲得成功的喜悅和對生活的真實感悟，那么作文教學(xué)的目標(biāo)“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”也就不難達成了。

第三篇：寫作來源于真實的生活

摘要：生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭，所以，我們應(yīng)讓學(xué)生注意積累生活素材。

關(guān)鍵詞：寫作能力 語文素養(yǎng) 走進生活 真情實感

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了寫作離不開生活。現(xiàn)實生活是提高寫作能力的基礎(chǔ)。因此，語文教師要讓學(xué)生走出校園，走進生活，走進大自然，了解社會，了解生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實與美好。教師可以讓學(xué)生關(guān)注身邊的小事、校園內(nèi)的趣事以及社會中的見聞，并從中體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉

在小學(xué)階段，學(xué)生知識面特別窄，怎樣提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力成為語文教學(xué)的一個難點。課堂上教師教作文難，學(xué)生寫作文更難以下手。但是，生活是活生生的教材。教師應(yīng)讓學(xué)生在生活中觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)，寫出自己的真實感受（比如看到的、聽到的、想到的高興的事、傷心的事、難忘的事等），反映自己的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生寫出的文章才感人。

二、讓學(xué)生走進生活進行體驗生活訓(xùn)練

超市給我們的生活提供了極大的方便。逛超市是一種美的享受，每個人都有逛超市的經(jīng)歷，教師可讓學(xué)生回憶一下在和家長逛超市的經(jīng)歷中，看到了什么？需要什么？發(fā)現(xiàn)了什么？比如商品的豐富，品種的齊全，質(zhì)量的好壞？價格的高低？是怎樣逛超市的？這樣，學(xué)生就可從逛超市這件事中體味出我們生活的美好，體會到生活的樂趣。

旅游可以增長知識和見聞，一些孩子經(jīng)常和家長外出旅游，看到了一些名勝古跡，歷史遺跡，文化遺產(chǎn)，使他們大開眼界。這種心情，這種經(jīng)歷，這種境界終生難忘。為了讓他們記住這些經(jīng)歷，我要求學(xué)生每次外出旅游回來都要把自己看到的、想到的寫下來，從中體會旅游給自己精神上帶來的愉悅，體會祖國山河的壯美。

三、讓學(xué)生走進生活進行感想描寫訓(xùn)練

《我們的大地媽媽》是二年級下冊《品德與生活》第二單元的內(nèi)容，本文通過擬人的手法讓學(xué)生感受到環(huán)境污染產(chǎn)生的可怕結(jié)果，體會我們家園的環(huán)境日趨惡劣，資源日益貧乏，大地媽媽忍不住發(fā)出了呼救，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)境保護意識。因為我們?nèi)祟惾丝诰阍觯我饪撤ラ_墾，大量的開采，肆無忌憚地破壞，使大量的珍稀動植物瀕臨滅絕，環(huán)境遭到空前污染，大地媽媽已不堪重負，傷心至極，向人類提出控告：我年復(fù)一年、日復(fù)一日地為人類服務(wù)，無私地提供了生存的食物、水以及空間，可是人類一點也不愛護我，任意破壞生態(tài)環(huán)境，使我傷痕累累不堪重負。如果這樣下去，不但我承受不了，人類也要遭殃，為了人類能夠更好地生存下去，要求人類改正錯誤，保護生態(tài)，美化環(huán)境。聽了原告的申訴，我們恍然大悟，以前我們急功近利，確實給大地媽媽造成了傷害，犯下天大的錯誤，愿意承擔(dān)一切責(zé)任，接受法律制裁。不斷惡化的生態(tài)環(huán)境，對人類提出了挑戰(zhàn)。如果人類現(xiàn)在不對環(huán)境加以保護，人類最終會走向自我毀滅的道路。保護環(huán)境，保護生態(tài)平衡，人人有責(zé)。鑒于人類認識到位，要求人類祖祖輩輩美化環(huán)境，愛護地球。因此，我布置了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去了解生活中存在的環(huán)境污染問題、呼吁人們愛護環(huán)境，保持生態(tài)的平衡，讓我們子孫后代的生存環(huán)境，山更綠，水更清，天更藍。

四、讓學(xué)生走進生活進行觀察訓(xùn)練

《秋天的懷念》這一課是五年制五年級一篇講讀課文，講的是現(xiàn)代著名作家史鐵生回憶在自己殘疾以后，大發(fā)脾氣，失去生活的信心，但母親卻以平凡而又偉大無私的母愛無時無刻關(guān)注自己，拯救自己，使自己能夠勇敢地面對生活，好好地活下去。課文生動地描述了母親的親子之情，描述了作者深深的歉意。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，上有祖輩的寵愛，下有父母的關(guān)懷，沒吃過苦。多數(shù)孩子的個性，自私狹隘，唯我獨尊，斤斤計較，胸?zé)o大志，缺乏理想和追求。有些成績較好的孩子，身上也存在著諸多缺點。因此，我這樣安排課后作業(yè)：看看爸爸媽媽是怎樣照顧自己（如做飯、洗衣、做家務(wù)、孩子生病等），體會父母對自己的牽掛，體會父母對自己的呵護，體會父母對自己所付出的一點一滴的關(guān)愛，寫下從中感受到的父母的養(yǎng)育之恩，懂得父愛如山，母愛是偉大的、無私的、不圖回報的。

五、讓學(xué)生走近英雄，進行讀后感描寫訓(xùn)練

《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇經(jīng)典老課，半個世紀(jì)以來，曾經(jīng)激勵和影響了一代又一代人。講這一課時，由于抗美援朝離現(xiàn)實生活太遠，學(xué)生不容易理解，為了讓學(xué)生能了解當(dāng)時的一些情況，我讓學(xué)生進行課外搜集資料，了解相關(guān)內(nèi)容，對抗美援朝、邱少云有個初步了解。然后，我在課上對邱少云遵守紀(jì)律、堅強勇敢、勇于獻身的精神通過各個環(huán)節(jié)給予呈現(xiàn)。學(xué)完這一課，邱少云的這種精神、這種境界，學(xué)生十分佩服。于是，我讓學(xué)生寫一篇讀后感，把自己的理解與體會寫下來，去激勵自己遵守紀(jì)律，勇于奉獻。

寫作來源于真實的生活，生活是寫作的源泉。因此，語文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，寫小事，寫實話，寫真人，寫真情，持之以恒，學(xué)生的寫作能力以及寫作技巧會逐步提高。

第四篇：作文來源于生活

作文來源于生活

一、作文教學(xué)的背景

作文離不開生活，或者我們可以說作文來源于生活。富蘭克林也說過：“空袋子難以直立。”作文教學(xué)重在從平時生活，從平常小事，從細微處獲得寫作素材。作文教學(xué)應(yīng)具有生活化。

現(xiàn)代著名教育家張志公先生在《傳統(tǒng)語文教育教材論》中說：“‘假、大、空’的東西將會被社會無情地淘汰。能用盡可能的語言材料傳遞可能的信息，達到盡可能的準(zhǔn)確性和理解性，收到盡可能的表達效果，將被認為是寫作高手。”所以若要收到這種效果我們必須在寫作訓(xùn)練中要注重讓學(xué)生寫出自己想要說的話，必須培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感并具有準(zhǔn)確的表達情意的寫作技能。而這些都必須來自于學(xué)生對生活細心的觀察。

教師常常捫心自問：學(xué)生學(xué)識貧乏，是否是因為我還沒有激活他們？學(xué)生生活積累缺乏，是否是我沒有打開學(xué)生生活寶庫？若學(xué)生達不到心理上的共鳴，是不是我還未撥動學(xué)生心上的琴弦？由此，想到了改變長期以來的作文五步驟（命題----習(xí)作-----上交----批改-----發(fā)還），取而代之的是有著生活化的作文教學(xué)法。

二、作文教學(xué)的具體要求

1、命題上教師應(yīng)盡量想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實感的題目來。

2、寫作內(nèi)容上注意引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，思考生活，加強生生

間的交流體驗，并通過最擅長的語言表達方式切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫作的真諦，促使學(xué)生寫作“我口說我心”，讓學(xué)生將作文當(dāng)作傾吐心聲的載體。

3、寫作過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個輕松的愉快的氛圍，不要求學(xué)生作文字數(shù)一定要達到多少，允許能力稍差的學(xué)生晚交，這樣做目的無非是希望學(xué)生在沒有壓力的情況下能輕松的完成作文。

4、作文修改上可讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己的初稿，在原作的基礎(chǔ)上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照應(yīng)、過度的語句或關(guān)聯(lián)詞，使文章的語句更為優(yōu)美、思路清晰、語脈暢通，最終達到文質(zhì)兼美的效果。

5、作為講評時還應(yīng)以學(xué)生為主體，不管學(xué)生的作文寫得如何，都是他傾注自己的心血，應(yīng)該給予他們尊重。讓學(xué)生針對兩次作文的修改談?wù)勛约旱乃茫⒗首x自己的文章，其他的同學(xué)邊聽邊做記錄，提出修改后的作文還有哪些地方需要修改。這樣，講評不再是教師一個人在唱主角，學(xué)生的寫作能力都會有所提高。

三、作文教學(xué)安排內(nèi)容與要求

1、在你的個人經(jīng)歷中，是否見到過這樣的“笑”？請作簡要的敘述。要求：圍繞中心，內(nèi)容具體

2、母愛是那樣的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，請根據(jù)你對“母愛”的理解，自擬題目，寫發(fā)生你和母親之間的感人故事。要求：描寫具體細膩。

3、根據(jù)單元主題，以《收獲愛》為題，指導(dǎo)寫作。要求：有真

情實感。

4、在回家路上所見、所聞、所感，題目為“回家的路上”。要求：展開合理的想象。

5、根據(jù)學(xué)校開展的活動，學(xué)校舉辦了校運會，以“精彩的運動會”為題寫作。要求：突出細節(jié)描寫。

6、觀后感。

7、圍繞“節(jié)日街頭真熱鬧”說一段話。要求：觀察仔細，要有明確的中心。

8、以“生活因愛而精彩”為題，寫300字左右的文章。要求：學(xué)會審題。

9、“滿載一船明月，平鋪千里秋江”為我們展現(xiàn)了一幅美好的畫面。請寫一段文字，描寫這個畫面。要求：展開合理的想象，運用各種修辭手法。

10、請根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，寫一段文字，展現(xiàn)生動場景。要求：有序、細致。

11、根據(jù)單元內(nèi)容，讓學(xué)生鑒賞詩詞。自選一個角度，寫一段賞析性的話。要求：學(xué)會抓住一個角度賞析。

12、根據(jù)學(xué)校開展的活動，征文比賽。要求：選材角度新穎。

13、從日常生活中舉一“生物指示”現(xiàn)象，寫一段文字加以說明。要求：內(nèi)容具體，思路清晰，條理清楚。

14、請通過想象，結(jié)合文章的內(nèi)容，展開合理的想象。

15、請為本單元某一課續(xù)寫一個結(jié)尾。要求：根據(jù)文章的內(nèi)容，展開合理的想象。

16、根據(jù)學(xué)校開展的活動，素質(zhì)教育活動，以“美就在我們身邊”為題寫出一篇文章。要求：要抒發(fā)自己的真情實感。

第五篇：數(shù)學(xué)來源于生活

數(shù)學(xué)來源于生活

臨洮縣連灣小學(xué)白建東

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一、使數(shù)學(xué)知識生活化，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多采、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認識。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗及舊知出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容引入課堂，并與課堂所教知識相融，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如教學(xué)“比一比”通過學(xué)生喜愛的卡通形象――藍貓邀請大家參觀客廳來導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數(shù)學(xué)秘密，學(xué)生興趣高漲。又如教學(xué)“統(tǒng)計”，借助媒體創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并以此為線索展開學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣把新知識融入于童話形式中，使單調(diào)枯燥的知識變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、使生活問題數(shù)學(xué)化，有意引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

1、讓學(xué)生從生活走進數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如在學(xué)習(xí)“認位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對位置關(guān)系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流。于是要求他們小組合作，看誰想的最周全，算得最快。同學(xué)們互相啟發(fā)，互相吸收，觀念逐步完善，認識不斷深化，培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛、互助合作的精神，提高了學(xué)生之間的交流能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究。

2、讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容要面對生活實踐，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來學(xué)習(xí)知識，激發(fā)探究欲望。一年級的小孩子正如他們在課堂上所說的那樣，“我把我的書包分類清理好了”、“我學(xué)會了數(shù)數(shù)，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學(xué)了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”，也就像家長說的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯！”“我的孩子現(xiàn)在都會自己看鐘去上學(xué)了”。可見，新教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動意識，體現(xiàn)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)等方面取得了初步的成效。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算；這樣教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實現(xiàn)了“知其然，更知其所以然”。

三、運用數(shù)學(xué)解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些

數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將其通過學(xué)習(xí)理解了的數(shù)量關(guān)系運用到生活中去解決實際問題，并且在解決豐富多變的生活實際問題中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。例如在教了“三步計算應(yīng)用題”后，我上了一節(jié)《我們?nèi)デ镉巍返膶嵺`活動課，由于時值秋游季節(jié)，而學(xué)校秋游方案遲遲未定，于是我請學(xué)生通過上本地旅游網(wǎng)站查閱資料，打電話咨詢有關(guān)景點選擇值得一游的秋游地點，并設(shè)計一套秋游方案，供學(xué)校參考。學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲，在教師的指導(dǎo)下紛紛收集制訂方案的所需資料，諸如團體門票價格、包車價格等，并自發(fā)地組成小組共同商討制訂方案。最后，學(xué)生送上來的秋游方案，令我大開眼界，不光計算準(zhǔn)確，而且還考慮到了許多我所沒有預(yù)料到的：包車時根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)，大小車搭配；學(xué)生身邊帶多少錢，怎樣合理使用……有的秋游方案甚至還在最后寫了這樣設(shè)計的理由和好處。

這樣的活動，學(xué)生不但熟練掌握了知識點，更重要的是它讓學(xué)生在充滿真實的生活情境中運用數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在富于彈性空間的教學(xué)情境中運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生在合作與處理信息中展開想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，激發(fā)了他們的自主探究和創(chuàng)新意識。

總之，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。