第一篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

教師：霍雨珊

新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂教學(xué)”。在學(xué)習(xí)了語文學(xué)科的新課標(biāo)后，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上我都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在十個方面。

1.變“一言堂”為群言堂，樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

2．圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持實踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：1默讀和“速讀”習(xí)慣。2圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣；3置疑和發(fā)問習(xí)慣；4使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣；5按照先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣；6分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣；7寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣；8集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。

3．走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。

4．教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。5．突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。

6，講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊課本有30篇課文和6個 “寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上90篇自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

7．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。

8．批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。

9．教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。10．教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，第一決不能削弱基礎(chǔ)知識教學(xué)、否定接受學(xué)習(xí)。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：自己在學(xué)生時代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的，“沒有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，教師在實施新課標(biāo)過程中一定要更加深入地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場設(shè)計、實施教學(xué)工作。否則，欲速則不達(dá)。

2012年8月

第二篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

新課程改革已轟轟烈烈地進(jìn)行了好幾年了，在此期間，通過對《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)和新教材的教學(xué)實踐，以及這次網(wǎng)絡(luò)教研掀起的學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》風(fēng)潮，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的認(rèn)識。

開學(xué)以來的這幾周，在自己備課、上課的過程中，我不斷地對照新課標(biāo)審視著自己的教學(xué)；在向同事學(xué)習(xí)、聽課的過程中我也不斷思考大家上課的過程，我漸漸地發(fā)現(xiàn)其實我們的思路清晰了，目標(biāo)明確了，有時哪怕是提問的方式作了一些小小的改變，學(xué)生就能都到不一樣的訓(xùn)練，我們的課堂上的一點小小的變革也許就能帶來不一樣的收獲和精彩！

一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的整體把握

反思一：學(xué)習(xí)文本的步驟

反思我的語文教學(xué)，有時在學(xué)習(xí)一篇新課文時，往往學(xué)生對整篇文章寫的是什么還沒有弄清楚，我就開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的精讀感悟?qū)W習(xí)了。等到課文學(xué)完了再回過頭來問學(xué)生,這篇文章寫的是什么，學(xué)生卻愣在那說不出個所以然來。這種情況就說明了學(xué)生對文章的整體把握不到位，就不能闡發(fā)對語言文字的深層思考。所以對于學(xué)生來說，自然段段意的概括，邏輯段的劃分，段落大意的歸并，主要內(nèi)容的提煉等一系列學(xué)習(xí)課文的基本步驟還是應(yīng)該遵循的。

反思二：交流問題的方式

平時的語文教學(xué)中我們經(jīng)常會讓學(xué)生按照一定的方法去自學(xué)課文，圈畫詞句，然后再進(jìn)行集體交流。交流時我們的學(xué)生通常這樣來回答：我畫的句子是，我從這句話的 詞語中體會到了。如果一個學(xué)生說得不到位，我們再接著讓其他的孩子進(jìn)行補(bǔ)充。審視這樣的交流，你會發(fā)現(xiàn)，有的孩子沒有動多少腦筋也能說出個一二來，因為這樣的回答缺乏對一段文字概括的能力，審視我們的認(rèn)知規(guī)律，我們在讀一篇文章時首先吸引眼球的是文章的內(nèi)容和情節(jié)，在此基礎(chǔ)上我們才會關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，文字的表達(dá)，如果我們把學(xué)生回答問題時交流的方式變一變：讀了課文我體會到，我是從 體會到的。這樣一來學(xué)會就會認(rèn)真去思考問題了。

二、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)

2011版課標(biāo)中增加了這樣的表述：“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”。曾經(jīng)有段時間，在語文教學(xué)中我不敢對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作細(xì)化的指導(dǎo)，怕扼殺了孩子學(xué)習(xí)的自主性和探究性，但實踐證明，學(xué)生的探究能力畢竟是有限的，具體方法的指導(dǎo)還是應(yīng)該有的，在正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生才能“夠一夠摘到果子”。

三、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實踐性

2011版新課標(biāo)的表述中再次強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的實踐性，摘抄幾處：

1.在“課程性質(zhì)”中這樣表述“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

2.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

學(xué)習(xí)是無止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高。就像竇桂梅老師所說的：“讓我們永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想！”而激情和夢想是我們學(xué)習(xí)永不枯竭的源泉和動力。

2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)更改、變動的地方，是以學(xué)生為本的，如第一部分 前言中提到：

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。(面對社會發(fā)展的需要)【為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，】

這一點的改變更具有人文性，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性，也考慮到學(xué)生的終身發(fā)展。

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為本

有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過高，需要適當(dāng)降低；有的地方需要補(bǔ)充說明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求；有的地方要修改對“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰；在“課程目標(biāo)”和“實施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明。例如，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。

（二）以學(xué)生個體經(jīng)驗為本

針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，【 應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，】這一點關(guān)注了學(xué)生的自身生活經(jīng)驗、體驗。

（三）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本 語文新課標(biāo)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同需要。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)在問題的探討上，我們要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人（包括老師）的不同想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。真正意義上的合作，應(yīng)該是學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作，先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)，師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中有思維培養(yǎng)，自悟探究中有語言訓(xùn)練．自悟探究中有創(chuàng)新的火花。我們的教學(xué)要以新課標(biāo)為依據(jù)，突出以學(xué)生為重，堅持“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一，改變以往那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，改變那些束縛學(xué)生思想的東西，讓學(xué)生的思想更包容，更自由，更具有鑒別能力，在堅持變的同時，我們更要牢記語文課堂教學(xué)的“根本”，就會進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生怎樣能從文本中體會如何做人，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，傳承我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過新課改，一些不利于學(xué)生發(fā)展的要——去除，不變的是語文的根，語文的本，只有以語文的根本，以人為本的根本去教學(xué)生，學(xué)生的語文能力就會提高，才能達(dá)到以學(xué)生為本，達(dá)到教書育人。

順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，找準(zhǔn)落腳點

——《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會

通過對2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與2001版課標(biāo)地對比，最大的感受是要求降低，更順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。給我印象最深的是以下幾點：

一、對識字寫字教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

通過對比學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中對識字寫字的要求有所調(diào)整，低段學(xué)習(xí)要求學(xué)生少寫多讀，這樣我們就能夠?qū)⑸纸虒W(xué)進(jìn)行的更細(xì)致，并利用字理析詞法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生理解生字的意義，感受祖國文字的博大精深。

二、加強(qiáng)學(xué)生各項學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，打造適應(yīng)時代的新型人才

課標(biāo)中，將課本稱呼為“教科書”，可見《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，即書寫的能力、查找信息的能力、查字典的能力、閱讀能力的培養(yǎng)，使之成為最終影響終身發(fā)展的習(xí)慣。

三、提升書寫技能，傳承中華文化

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施意見中，提出了“每天的語文課堂中，安排十分鐘練字時間。”可見“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量提出更高要求。一至二年級要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。書法，是世界上少數(shù)幾種文字所有的藝術(shù)形式，書法按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。漢字書法為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無言的詩，無行的舞 ；無圖的畫，無聲的樂。新課標(biāo)不但要求學(xué)生要練習(xí)書寫硬筆書法，更要求學(xué)生寫好毛筆字。可見，課標(biāo)重視突出語文教材，在培養(yǎng)能力的同時，對愛國主義情感的教育。

四、新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實驗稿降低習(xí)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，調(diào)整降低的有以下幾個：1．第一學(xué)段目標(biāo)，刪去“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”這個較高的目標(biāo)，把第二學(xué)段“留心周圍事物”這個目標(biāo)移至第一學(xué)段，強(qiáng)調(diào)了觀察能力從低年級就要培養(yǎng)。2.第二學(xué)段目標(biāo)，把“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”改為“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。提出“寫清楚”，中年級要求“寫清楚”，高年級才要求“寫具體”，明確了中年級到高年級習(xí)作內(nèi)容的梯度要求，有利于落實習(xí)作教學(xué)降低要求，扎實打好習(xí)作基礎(chǔ)。3.作文的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長、無話則短，不應(yīng)規(guī)定字?jǐn)?shù)。現(xiàn)在許多地方習(xí)作考試都要求一定的字?jǐn)?shù)，從而提高了作文要求，造成學(xué)生怕作文。新版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位，刪去 “40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實際，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)。

今后的作文教學(xué)，不需要過分地強(qiáng)調(diào)作文形式，在學(xué)生辛苦經(jīng)營出作文后，要針對學(xué)生的作文給予中肯的評價，不能以“語句通順流暢”“中心明確”“選材新穎”等尺度來衡量他們的作文，更不能以作文書上的作文標(biāo)準(zhǔn)來衡量，只要他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，表達(dá)自己真實思想和心理情感，正確的表達(dá)自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界，這就是好作文了，我們千萬不能定過高的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對作文望而卻步，讓學(xué)生伸伸手就可以摘到桃子，才是我們能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高他們寫作水平的基礎(chǔ)！

在以后的教學(xué)中，我們還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點。弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)

第三篇：2011新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

2011版初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

石門初中 石太年

今年開始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過暑假對新課標(biāo)的研讀，加上9月25日在師訓(xùn)教研中心為期一天緊張而充實的地理新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感觸頗多，特別是聆聽有關(guān)專家對地理新課標(biāo)的解讀和新教材的詳細(xì)說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認(rèn)識也逐漸加深，受益良多。以下幾點是我對地理新課標(biāo)的學(xué)習(xí)體會：

一、地理新課標(biāo)更切合初中學(xué)生心理和生活需要

新課程內(nèi)從學(xué)生社會需要、學(xué)生發(fā)展的角度去選取內(nèi)容。更切合學(xué)生生活與社會發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，把自己所學(xué)的知識靈活運用到現(xiàn)實社會，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理學(xué)習(xí)更利于自身的發(fā)展。

二、地理新課標(biāo)改變教師的教學(xué)方式

新課標(biāo)從側(cè)重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學(xué)過程，教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，以組織者的身份來參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變以前的灌輸教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析知識形成的過程等，也就是課堂以學(xué)生為主，將素質(zhì)教育落實到課堂中去。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我感悟在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學(xué)生的理解。

2、將實際生活融入教學(xué)

感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是隨后的教學(xué)活動難免要涉及教材知識，為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調(diào)動學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學(xué)生也不會感到累，也提高了學(xué)生的實踐能力和生存能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、將知識點進(jìn)行升華，讓學(xué)生做真正的思考者

可以設(shè)計一些分歧性的問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護(hù)與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。假設(shè)性問題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設(shè)計可以引入資源的保護(hù)，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。

4、教師必須寫好反思

在平時的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。

三、地理新課標(biāo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

地理新課程倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。要做到這點就要求教師在教學(xué)過程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，特別是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自我價值。

總之，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念認(rèn)真去研讀地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，用心去教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)習(xí)到對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識。

第四篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

巨亭鎮(zhèn)中心小學(xué)張明強(qiáng)

2012年9月是我參加工作的第一個月對于我來說學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是我現(xiàn)階段最為迫切的一件重要工作。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我對現(xiàn)代教學(xué)的要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識特別是小學(xué)語文教學(xué)方面。我具體收獲如下

一、識字方面激發(fā)興趣自主識字。對于小學(xué)中年段課標(biāo)對識字、寫字做了更加具體的要求。我認(rèn)為關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣會使用字典、詞典有初步的獨立識字能力。通過讀《新課標(biāo)》我知道了四年級語文課上識字方面主要是要培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣激發(fā)學(xué)生經(jīng)常使用字典詞典等工具書。這個學(xué)年段老師不再是手把手地詳細(xì)地指導(dǎo)記字、寫字而重在調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性重在檢查鼓勵。但關(guān)鍵的字的教師一定要適時點撥指導(dǎo)并糾正。改變了方法但目標(biāo)不能變仍要扎實地識字寫字。關(guān)于書寫不再是一個字一個字的指導(dǎo)而要重在格式的指導(dǎo)等。

二、語文閱讀能力方面加深理解復(fù)述體會。

《新課標(biāo)》對小學(xué)中段閱讀的要求中提到能聯(lián)系上下文理解詞句的意思體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言與他人交流自己的閱讀感受。可見中年級語文課堂上不再是一味的強(qiáng)調(diào)背誦積累而要重視提升學(xué)生的語文素養(yǎng)概括能力表情達(dá)意能力感受領(lǐng)悟能力復(fù)述表達(dá)能力。所以語文教師備每一節(jié)課時都一定要找準(zhǔn)切入點著重對孩子的能力加以提升重視發(fā)揮學(xué)生的自主性引導(dǎo)學(xué)生博覽群書厚積薄發(fā)背誦古詩文好詞好句美文經(jīng)典等。經(jīng)常開展語文學(xué)習(xí)活動課進(jìn)行引導(dǎo)讓語文課上的語文能力有所延伸提高學(xué)生的語文水準(zhǔn)。

三、口語交際方面善說普通話做到用語言打動人。《新課標(biāo)》中可于交際這方面也是做了明確的要求。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為如果學(xué)生能夠做到用語言打動人那么他的可于交際就一定不會差。與人交流關(guān)鍵是自己的表述對方要能聽得懂因此口語交際能力的提升就成了四年級這個學(xué)段必須學(xué)好的一個方面。要提升學(xué)生的口語交際能力聽與說必須有機(jī)結(jié)合在一起。教師在課堂上就要時刻營造學(xué)生之間交流的平臺和氛圍教學(xué)過程中不必過多口語交際知識。

四、習(xí)作方面樂于表達(dá)勤于收集片段為重具體中年段《新課標(biāo)》對習(xí)作的要求中提到留心周圍事物樂于書面表達(dá)增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽與他人分享習(xí)作的快樂。學(xué)習(xí)后我知道了學(xué)生剛剛作文起步一定要培養(yǎng)寫作的興趣樹立信心。教師要多想點子加以引導(dǎo)關(guān)注不善于表達(dá)的學(xué)生讓他們也樹立習(xí)作的信心。要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣善于捕捉生活的細(xì)節(jié)有了生活文章才言之有物。

另外我覺得要想學(xué)生對作文有興趣只要他會寫?yīng)懙煤锚ニd趣就濃了。怎樣才能會寫?yīng)ニ哪昙壸魑目梢哉f是剛剛起步我覺得要注重學(xué)生片段描寫的指導(dǎo)要有生動的細(xì)節(jié)描寫?yīng)ニ悦科魑亩疾灰庇谇蟪瑟ヒ龑?dǎo)學(xué)生觀察并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。如果將構(gòu)段寫好了那么再對他們對文章的整體把握加以引導(dǎo)以后的作文進(jìn)步會拾級而上的。

五、綜合性學(xué)習(xí)方面注重自主強(qiáng)調(diào)合作。綜合性學(xué)習(xí)這要體現(xiàn)在為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)和綜合實踐的緊密結(jié)合。這就要求綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性重視學(xué)生參與的主動性和積極性應(yīng)到學(xué)生自覺的自己設(shè)計活動注重探索和研究的過程。同時綜合性學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神我認(rèn)為這在教學(xué)中可以充分融入引導(dǎo)學(xué)生合作意識。《課標(biāo)》是我們老師的教學(xué)指南有了《課標(biāo)》心中仿佛有了一面明亮的鏡子仿佛迷途中突然看到一盞啟明燈心中明確了中年段的語文訓(xùn)練的尺度受益匪淺。

第五篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

平房小學(xué)

欒佳奇

經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)，我對語文課程的改革有了新的了解與體，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新版課標(biāo)不僅提現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)性，同樣也將對學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)融入其中。

我現(xiàn)在所任教年級為一年級，新課標(biāo)明確提出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。雖然，任教時間不長，但我已經(jīng)深刻感到加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性了。一年級孩子，正是形成正確的人身觀、價值觀的重要時期，同時，對于語文的學(xué)習(xí)也處在起步階段，如果能夠從小培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，這將為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因為縱觀語文教學(xué)的歷史以及我們的日常生活，說一個人能說會道，就說這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說一個人的語文水平差，往往就說這人大字不識，說話無邏輯。由此可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但這種教育目的雖然簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。所以，在以后的工作中，我也會一直秉承這種思想教書育人，我一直堅信，一個好學(xué)生，不僅成績要優(yōu)異，同時也應(yīng)具備良好的說話辦事能力與素質(zhì)，這將成為我語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，從這一基礎(chǔ)出發(fā)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另外，新版課標(biāo)中跟我印象很深刻的還有一點就是充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能。語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。任教一個多月，我感到課堂評價的及時性對學(xué)生尤其是一年級學(xué)生的作用之大，現(xiàn)在，我校也一直在抓對學(xué)生的評價工作，而這些評價的基礎(chǔ)無不是從語文學(xué)科的基礎(chǔ)出發(fā)，從而生成對各個科目的評價。語文的評價為其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，形成了以各科教師與學(xué)科為合力的的評價系統(tǒng)。這樣的評價不僅對課堂氣氛起到了很好的調(diào)節(jié)作用，同時還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，這都是學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)后引發(fā)的思想，可見，新版課標(biāo)所起的作用不光只對語文這一學(xué)科，同時兼顧了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。

總之，在新課標(biāo)的指引下，我相信，只要我們共同貫徹新思想，作為老師，我有信心帶領(lǐng)學(xué)生開辟出一片新的語文天地，在這片天地里，我和學(xué)生共同成長與進(jìn)步。