第一篇：新員工培訓游戲

新員工培訓游戲——記名字

記名子游戲很簡單，特別適合作為企業新員工進行入職時的培訓游戲，游戲中記達到了讓彼此快速熟悉的目的，也可以讓員工迅速的融合起來。人數不限，最好不要超過10個，不然就要給后面的人提示。游戲規則

1、第一個人簡短的介紹下自己，比如，我是愛打籃球的趙××；

2、第二個人就要站起來介紹自己，不過首先要回顧一下上一個人的信息，比如，我是坐在愛打籃球的趙××右邊的愛玩網絡游戲的楊××；

3、第三個人介紹自己時，需要回顧前面兩個人的信息，以此類推；

注意：參加的人數越多，越往后越難回答，這時培訓人員可以稍微的提示下，或讓這個人表演一個節目，然后再請前面的某個同事再次介紹一下自己。

相信游戲完后，大家彼此已經熟悉，會迅速打成一片，對以后的工作也會幫助不少。

[破冰游戲] 1.串名字游戲 游戲方法：

小組成員圍成一圈，任意提名一位學員自我介紹單位、姓名，第二名學員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，第三名學員說：我是***后面的***的后面的***，依次下去，最后介紹的一名學員要將前面所有學員的名字、單位復述一遍。

2.面對面的介紹

游戲規則：將所有人排成兩個同心圓，隨著歌聲同心圓轉動，歌聲一停，面對面的兩人要相互自我介紹。注意事項：

(1)排成相對的兩個同心圓，邊唱邊轉，內外圈的旋轉方向相反。(2)歌聲告一段落時停止轉動，面對面的人彼此握手寒喧并相互自我介紹。歌聲再起時，游戲繼續進行。

3.我是誰? 活動程序：

(一)教師發給每位學生一張A4影印紙。

(二)學生兩兩分組，一人為甲，一人為乙(最好是找不熟悉的同學為伴)(1).甲先向乙介紹「自己是一個什么樣的人」，乙則在A4紙上記下甲所說之特質，歷時五分鐘。

(2).教師宣布活動的規定為：「自我介紹者，在說了一個缺點之后，就必須說一個優點」。

(3).五分鐘后，甲乙角色互換，由乙向甲自我介紹五分鐘，而甲做記錄。(4).五分鐘后，教師請甲乙兩人取回對方記錄的紙張，在背面的右上角簽上自己的名字。然后彼此分享做此活動的心得或感受，并討論「介紹自己的優點與介紹自己的缺點，何者較為困難?為何會如此?個人使用那些策略度過這五分鐘?」。兩人之中須有一人負責統整討論結果。

(三)學生三小組或四小組并為一大組，每大組有六至八人。(1).兩人小組中負責統整的人向其它人報告小組討論的結果。(2).分享后，教師請每位同學將其簽名之A4紙(空白面朝上)傳給右手邊的同學。而拿到簽名紙張的同學則根據其對此位同學的觀察與了解，于紙上寫下「我欣賞你#8222;，因為#8222;」。寫完之后則依序向右轉，直到簽名紙張傳回到本人手上為止。

(3).每個人對其他組員分享他看到別人回饋后的感想與收獲。

雨點變奏曲

一、目的：活躍氣氛，增強學員的注意力。

二、時間：5分鐘

三、場地：不限

四、道具：無

五、步驟：

1、學員在培訓師的指導下完成表現“小雨”、“中雨”、“大雨”和“暴雨”的動作：

“小雨”——手指相互敲擊 “中雨”——兩手輪拍大腿 “大雨”——大力鼓掌 “暴雨”——跺腳

2、培訓師說：“現在開始下小雨，小雨漸漸變成中雨，中雨變成大雨，大雨變成暴風雨，暴風雨減弱成大雨，大雨變成中雨，又逐漸變成小雨??，最后雨過天晴”（可用于演講和歡迎嘉賓等場合：“讓我們以暴風驟雨的掌聲迎接??”）

六、分享：

如何使用散亂變成有序？

第二篇：新員工培訓“破冰”游戲方案

破冰游戲方案

一、解手鏈

時間：20分鐘

形式：10人一組為最佳5-10人，全體人員

目的：讓學員體會在解決問題方面都有什么步驟，聆聽在溝通中的重要性，團隊的合作精神。操作：

1、讓每組圈著站成一個向心圈。

2、說：先舉起你的右手，握住對面那個人的手；再舉起你的左手，握住另外一個人的手；現在你們面對一個錯綜復雜的問題，在不松開的情況下，想辦法把這張亂網解開

3、告訴大家一定可以解開，但答案會有兩種。一種是一個大圈，另外一種是兩個套著的環。

4、如果過程中實在解不開，培訓師可允許學員決定相鄰兩只手斷開一次，但再次進行時必須馬上封閉。二、九個圓點

形式：人數不限

類型：破冰游戲/課程導入

目的：了解我們在思考時候是怎樣受到束縛的;懂得“任何問題不是不可能解決，只是暫時沒有找到辦法”。時間：10分鐘

準備：投影儀或者白板、活動掛圖，大于人數的一張A4紙 操作：初級版：

1.培訓師把投影儀(活動掛圖)打開，看到一個圖形(九個點分布在三行，每行三個點，排成一個正方塊狀)，請他們照原樣把這九個點畫在紙上。

2.要求他們用四條直線一筆將這九個點連起來，線與線之間不能斷開(筆不得離開紙面，一筆畫好，不要描)，給他們2分鐘的時間，讓他們試著獨立畫一下，不要和其他人商量(有些學員可能在以前做過，培訓師請他們不要告訴其他學員)。

3.時間到，培訓師可以詢問有多少人成功做出了這道題，并請1位以上的學員上臺，到白板上畫出正確答案，如果沒有人做出來，培訓師可以用幻燈片給出正確答案，并引導學員開始討論。升級版：

如果大多數人都能做出初級版的答案或時間允許的話，培訓師說：如何只用3條直線將同樣這九個點一筆連起來。完成以后，最后問：如何用一條直線將這九點一筆連起來。(每次提出問題以后，都請1位以上的學員上臺來畫出自己的答案，培訓師根據情況進行講解)相關討論：

1.這九個點組成的圖形在我們頭腦中留下的印象是什么? 可能答案：我們會在頭腦中畫一個正方型，四條線圍成一個方框，中間的那個點卻連不上 2.解這道題的關鍵是什么? 可能答案/引導方向：跳出我們自己或他人為我們畫的框框。3.這個游戲對本次培訓以及我們的生活和企業有什么啟示? 可能答案/講師歸納：只有我們心態歸零，抱著學習的心態，全情投入才能在培訓中有所收獲，現實生活中所有的發明創造也許都是建立在打破前人所認定的“框框”的思維定勢基礎上。所有的事情都是可能的，只是我們暫時還沒有找到方法而已。假使“不可能”已成為一個企業的口頭禪，大家都習慣說這也不可能，那也不可能，在這樣的“文化”氛圍里，也許就注定該企業在競爭的大潮中難有輝煌，并最終被那些不說“不可能”，只專注找方法的企業所淘汰。答案

第一步：要突破框框。首先從左上角的第一個點開始，連接第一排的三個點，這條線一直向右延伸突破了這三個點，然后往左下方畫一條直線，通過第二排右邊的點和第三排中間的點繼續向下，接著向上連接第一行的三個點到達左上角的點，最后向右下角的方向同時穿過第二排中間的點和第三排右邊的點完成。

第二步：答案也十分簡單，用一條“Z ”字線即可一筆連成。我們要打破兩個“框框”。框框之一：兩條平行線永不相交。可愛因斯坦《相對論》告訴我們，兩條平行線無限延長，會在無限遠的地方相交一點;框框之二：點沒有大小。其實，現實中任何一點都會有大小。突破這一限制，只要無限延長“Z ”字三段線，九點必可一筆連。第三步：只要再次突破數學上“線沒粗細”的框框，用一條很粗的線將九點全部包含其中即可。三、五花八門

目的：

1、培訓溝通方式。

2、體會溝通的重要性。時間：15分鐘 場地：不限 人數：人數不限

準備：總人數兩倍的a4紙(廢紙亦可)操作：

1、培訓師給每位學員發一張a4紙

2、培訓師發出單向指令：

(1)大家閉上眼睛。(2)全過程不許問問題。(3)把紙對折。(4)再把紙對折。(5)再把紙對折。(6)把右上角撕下來，轉180度，把左上角也撕下來。(7)睜開眼睛，把紙打開。培訓師會發現各種答案。

3、培訓師再給學員們發一張a4紙，重復上述的指令，唯一不同的是這次學員們可以問問題。討論：

1、完成第一步之后可以問大家，為什么會有這么多不同的結果?(也許大家會反映是因為單向溝通、不許問問題的原因所導致的，所以才會有誤差。

2、完成第二步之后又問大家，為什么還會有誤差?(希望說明的是，任何溝通的形式及方法都不是絕對的，它依賴于溝通雙方彼此的了解、溝通環境的限制等，溝通是意義轉換的過程。)總結：為了說明我們平時的溝通過程中，經常使用單向的溝通方式，結果聽者總是仁者見仁、智者見智，每個人按照自己的理解來執行，通常會表現出很大的差異，但使用了雙向溝通之后，又會怎樣呢?差異依然存在，雖然有所改善，但增加了溝通過程的復雜性。所以，什么方法是最好的?這要依據實際情況而定。作為溝通的最佳方式，要依據不同的場合及環境而定。

游戲主要障礙和解決：對于一個團隊而言，如何安排好每一個成員非常重要。如何使一個團隊發揮出最大力量呢?這就在于領導方式的問題。是自上而下的一個命令貫徹到底，還是每個人都參與討論，再作決定?相信游戲之后，大家都能夠明白，溝通對于一個團隊而言是很重要的，而同時又會帶來一定的麻煩。在這兩者之間該如何取舍呢?

四、大雨、小雨和中雨

目的：開場 時間：5-10min 操作：我說小雨你們就一起打手指，要響一點，我說下中雨就拍大腿，我說下大雨就一起拍手，我要是說下狂風暴雨就一起雙手伸過頭頂使勁的拍手

講故事現在開始了：今天陽光明媚，你心情愉快要出門轉轉，剛出門五分鐘天上就下起了淅淅瀝瀝的小雨（一起打手指，不要停），你想小雨無所謂于是你接著走，雨居然越下越大，下起的中雨（一起拍大腿）越下越大開始下大雨了（拍手）

五、手指交換——開發大腦，提神游戲

目的：放松、提神 時間：10-20 人數：不限 操作：

1)學員伸出雙手握拳，左手伸開拇指，右手伸開小手指。

2)根據講師所喊節拍交換，即左手伸開小手指，右手伸開大拇指。3)如此反復前面兩個過程。節拍可逐漸加快。

4)一般很少有人能夠順利完成，此游戲可適當鍛煉大腦，有效提神，防止學員發困。

六、“盲人摸號”

目的：讓學員體會溝通的方法有很多，當環境及條件受到限制時，你是怎樣去改變自己，用什么方法來解決問題。特殊道具或條件：眼罩、小貼紙 人數：1 操作：

1)讓每位學員戴上眼罩

2)給了他們每人一個號，但這個號只有本人知道

3)讓小組根據每人的號數，按從小到大的順序排列出一條直線 4)全過程不能說話，只要有人說話或脫下眼罩，游戲結束 5)有關討論：

a)你是用什么方法來通知小組你的位置和號數？

b)溝通中都遇到了什么問題，你是怎么解決這些問題的？ c)你覺得還有什么更好的方法？

七、有口難言

目的：活躍氣氛，放松學員情緒 時間：20-30min 人數：20（不限）操作：有口難言就是做動作令其它人猜到一些東西，如動物類、人物類、體育類、物品類等。動物類：長頸鹿、鴕鳥、猴子、大象、孔雀、蛇、老鷹、青蛙、羊、龍

人物類：李小龍、包拯、僵尸、周杰倫、邁克爾杰克遜、如花、奧特曼、周潤發、體育類：呼啦圈、網球、乒乓球、眼保健操、足球、排球、滑雪、籃球、鉛球、滑冰 物品類：麻將、電腦、飲水機、電梯、冰激凌、電風扇、辣椒、紅領巾 首先分成兩組（A & B），A 組將要猜的物寫在紙上，而 B 組則要派出一名代表做動作，務求令自己組猜中該物。輪流猜過之后，則以較快猜中之一組勝。

九、棒打薄情郎 目的：盡快相識，增進團體凝聚力。時間：20分鐘。人數：不限

準備：舊掛歷紙或舊報紙卷成一根紙棒。

操作：初次聚會，全體成員圍圈而坐，輪流介紹自己的名字、興趣、出生年月日等個人資料。每個人都專心去記其他成員的資料。然后站成一圈子，選一個執棒者站在圈中間，由他面對的人開始大聲叫出一個成員的姓名，執棒者馬上跑到那個被叫的人面前。被叫的人馬上再叫出另一個成員的姓名。如果叫不出，就會受當頭一棒。然后再由他執棒。依此類推，直到大家熟悉彼此的姓名為此。如果一個人3次被打就必須出來表演，作為懲罰。

十、傳遞橡皮筋

目的：活躍氣氛，放松學員情緒，團隊協作 時間：20min 人數：20（不限）準備：橡皮筋、牙簽 操作：

1)將學員分成兩組，一組學員排成一排，站在凳子上。給每位凳子上的學員發一支牙簽銜在嘴里，給第一位學員的牙簽上套一個橡皮筋，要求第二名學員用牙簽接住后向下傳。第三名接住后再往下傳……直到最后。

2)站在地上的一組學員除了不能推凳子上的人外，可以用任何辦法進行干擾，如果橡皮筋掉了的話，就要重新開始。

3)一組傳完后，以兩組傳遞時間快慢進行判別輸贏，兩組隊員交換角色。

十一、串名字游戲

目的：活躍氛圍、打破僵局，加速學員之間的熟絡 人數：不限 時間：20min 操作：分為幾個小組，小組人員圍成一圈，任意提名一位學員介紹名字，籍貫，第二名學員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，依次下去，最后介紹的一名學員要將前面所有學員的名字、籍貫復述一遍

十二、大樹與松鼠

目的：使學員在游戲中對彼此打開隔閡，放松緊張的情緒 時間：30min 人數：20人（不限）操作： 1）、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓師或其它沒成對的學員擔任臨時人員。2）、培訓師喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓師或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當中，落單的人應表演節目。3）、培訓師喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，培訓師或臨時人員就應臨時扮演大樹，落單的人應表演節目。4）、培訓師喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當中，落單的人表演節目。

十三、成長的歷程（“小草”、“灌木”、“小樹”和“大樹”）

目的：使學員在游戲過程中體驗到挫折和成長，對于即將面臨的職場生活做好適應準備。時間：20min-30min 人數：不限

操作：

1、介紹游戲規則，用肢體語言代表大樹成長的三個階段，分別是“小草——灌木——小樹——大樹”四個階段（蹲著是小草、半蹲并雙手達成塔尖狀的是灌木，單腿直立的是小樹，雙腿直立的是大樹。為了使大家產生更直觀的認識，可以請出四名同學示范）。

2、所有同學抱膝蹲下圍成一圈，做“小草”狀，用剪子石頭布兩兩對決，勝利的成長一級，失敗的后退一級（如小樹贏了就長成了大樹，輸了就退回到灌木；小草輸了還是小草）。長成大樹后退到邊上觀看別人的成長。

注：在成長的過程中，每個人根據其他人肢體語言表現的成長狀態，尋找和自己同一階段的進行剪子石頭布兩兩對決，勝利的成長，失敗的后退。

3、等場上變成“大樹”的同學達到一定比例之后喊停，請一直在小草的狀態和變成小樹以后又打回小草的，以及最終變成大樹的三類同學代表談談體會。

分享：成長過程不是一帆風順，有挫折也有反復；只要肯堅持和努力，都會有收獲并不斷成長；…………

第三篇：新員工培訓必備九大破冰游戲（本站推薦）

新員工培訓必備九大破冰游戲

--明陽天下拓展培訓

游戲一：贏得客戶 形式：人數不限 類型：團隊建設 時間：講師可自行確定

材料：(講師用)小絨毛玩具、乒乓球、小塑料方塊各1個，將以上材料裝在一只不透明的包里

場地：室內外約6平方米的空間 活動目的：

*讓學員體會團隊共同合作完成任務時的合作精神

*讓學員體會團隊是如何選擇計劃方案以及如何發揮所有人的長處的

*讓學員感受團隊的創造力 操作程序：

1.將學員分成小組，每組不少于8人，以10-12人為最佳 2.講師讓學員站成1個大圓圈，選其中的1個學員作為起點 3.講師說明：我們每個小組是一個公司，現在我們公司來一位“客戶”(即絨毛玩具、乒乓球等)。它要在我們公司的各個部門都看一看，我們大家一定要接待好這個客戶，不能讓客戶掉到地下，一旦掉到地下，客戶就會很生氣，同時游戲結束。4.“客戶”巡回規則如下：

a)“客戶”必須經過每個團隊成員的手游戲才算完成 b)每個團隊成員不能將“客戶”傳到相鄰的學員手中 c)講師將“客戶”交給第一位學員，同時開始計時

d)最后到拿“客戶”的學員將“客戶”拿給講師，游戲計時結束 e)3個或3個以上學員不能同時接觸客戶 f)學員的目標是求速度最快化

5.講師用一個“客戶”讓學員做一個練習，熟悉游戲規則。真正開始后，講師會依次將3個”客戶“從包中拿出來遞給第一位學員，所有”客戶“都被最后一位客戶傳會講師手中時游戲結束。

6.此游戲可根據需要進行3至4次，每一次開始前讓小組自行決定用多少時間。講師只需問”是否可以更快“即可。

有關討論：

*剛才的活動中，哪些方面你們對自己感到滿意? 可能答案：試用了多種方法;大家能同心協力;每個人都積極發表意見

*剛才的活動中，哪些方面覺得需要改進? 可能答案：一開始思想沒有放開，有些局限;沒有充分了解游戲規則;過于急于求成。

*這活動讓你們有什么體會? 可能答案：成功需要團隊所有成員的參與和配合 游戲總結： *要想贏得客戶，企業的每個部門要相互支持和合作。*銷售的成功并不是銷售部門的事情，要取決于全公司的支持 *要想在激烈競爭的環境中贏客戶，發揮團隊的創造力是非常重要的。

*創造力的發現需要嘗試和每個人的支持 *團隊的創造力決定團隊的質量和前景 2 游戲二：眾志成城 活動時間：30-40分鐘 活動材料：報紙數張 活動場地：不限 活動程序：

1.老師先將全班分成幾組，每組約十人。

2.老師分別在不同的角落(依組數而定)地上鋪一張全開的報紙，請各組成員均進入報紙上，無論用任何方式都可以，就是不可以腳踏報紙之外。

3.各組完成后，老師再請各組將報紙對折后，再請各組成員進入報紙上。各組若有成員被擠出報紙外，則該組淘汰不得再參加下一回合。

4.上述進行至淘汰到最后一組時結束(勿過長)，時間到換下一位上場，至輪完為止。

5.分享與回饋：請各位成員圍坐成一圈，討論剛才之過程并分享心得。游戲三：瞎子走路 游戲方法： 兩人一組(如A與B)A先閉上眼睛，將手交給B，B可以虛構任何地形或路線，口述注意事項指引A行進。如：“向前走，??邁臺階??跨過一道小溝??向左手拐??”

然后交換角色，B閉眼，A指引B走路 分析：

通過親身體驗，讓學員體會信任與被信任的感覺

作為被牽引的一方，應全身心信賴對方，大膽遵照對方的指引行事。

而作為牽引者，應對伙伴的安全負起全部的責任，對一舉一動的指令均應保證準確、清楚。

另外，萬一指令有錯，信任受到懷疑后很難重建。4 游戲四：解手鏈 形式：10人一組為最佳 時間：20分鐘 材料：無

適用對象：全體人員 活動目的：

讓學員體會在解決團隊問題方面都有什么步驟，聆聽在溝通中的重要性，以及團隊的合作精神。

操作程序：

1.培訓師讓每組圈著站成一個向心圈。

2.培訓師說：先舉起你的右手，握住對面那個人的手;再舉起你的左手，握住另外一個人的手;現在你們面對一個錯綜復雜的問題，在不松開的情況下，想辦法把這張亂網解開

3.告訴大家一定可以解開，但答案會有兩種。一種是一個大圈，另外一種是兩個套著的環。

4.如果過程中實在解不開，培訓師可允許學員決定相鄰兩只手斷開一次，但再次進行時必須馬上封閉。游戲五：踩報紙

參加游戲人員在10人以上，在規定的時間(由講師視人數多少而定)內全部站到1開的報紙上，特別說明，全部的腳不能站出報紙的邊界。

分析：

解決問題的思路要突破限制，要敢于嘗試、大膽想象，并善于實驗學員的建議，排除不可行的方案。游戲六：雙人走路 1.把全班人事先分成幾個小組，準備好幾根牢固的繩索。2.開始前兩個小朋友各自伸出左右各一條腿，主持人發令，隊員前進，直到走到劃分好的終點線，再返回。然后輪到下一對同學繼續。

3.以哪組先完成的為勝組。4.第一名可獲得獎品。道具準備：繩索干份。

活動意義：培養同學間的默契感和靈敏度。7 游戲七：信任如何建立 帶眼罩行走，兩人一組

第一階段：一個人帶眼罩行走，另一人手牽手，可以提示;第二階段：一人帶眼罩行走，另一人在其左右，但不能身體接觸，也不能使用語言提示;第三階段：一人帶眼罩行走，另一人與你保持一定距離，不能使用語言提示。

游戲說明：

1.隊員行為、觀點的連續性、一致性，保持溝通，是信任建立的根本保障

2.手把手教-引導-建立信任，授權，同時不斷給予指導 8 游戲

八、開火車 用具：無 人數：兩人以上，多多益善 方法：

在開始之前，每個人說出一個地名，代表自己。但是地點不能重復。

游戲開始后，假設你來自北京，而另一個人來自上海，你就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開。”大家一起問：“往哪開?”你說：“上海開”。那代表上海的那個人就要馬上反應接著說：“上海的火車就要開。”然后大家一起問：“往哪開?”再由這個人選擇另外的游戲對象，說：“往某某地方開。”如果對方稍有遲疑，沒有反應過來就輸了。

興奮點：可以增進人與人的感情，而且可以利用讓他或她“開火車”的機會傳情達意、眉目傳情。創新游戲九：九個圓點

形式：人數不限，特別適合大型的演講和公開課

類型：解決問題/破冰游戲/課程導入時間：5-10分鐘材料及場地：投影儀或者白板、活動掛圖場地：室內

游戲目的：

了解我們在思考時候是怎樣受到束縛的;懂得“任何問題不是不可能解決，只是暫時沒有找到辦法”。

操作程序： 初級版： 1.培訓師把投影儀(活動掛圖)打開，看到一個圖形(九個點分布在三行，每行三個點，排成一個正方塊狀)，請他們照原樣把這九個點畫在紙上。

2.要求他們用四條直線一筆將這九個點連起來，線與線之間不能斷開(筆不得離開紙面，一筆畫好，不要描)，給他們2分鐘的時間，讓他們試著獨立畫一下，不要和其他人商量(有些學員可能在以前做過，培訓師請他們不要告訴其他學員)。

3.時間到，培訓師可以詢問有多少人成功做出了這道題，并請1位以上的學員上臺，到白板上畫出正確答案，如果沒有人做出來，培訓師可以用幻燈片給出正確答案，并引導學員開始討論。

升級版：

如果大多數人都能做出初級版的答案或時間允許的話，培訓師說：如何只用3條直線將同樣這九個點一筆連起來。

完成以后，最后問：如何用一條直線將這九點一筆連起來。(每次提出問題以后，都請1位以上的學員上臺來畫出自己的答案，培訓師根據情況進行講解)相關討論：

1.這九個點組成的圖形在我們頭腦中留下的印象是什么? 可能答案：我們會在頭腦中畫一個正方型，四條線圍成一個方框，中間的那個點卻連不上??

2.解這道題的關鍵是什么? 可能答案/引導方向：跳出我們自己或他人為我們畫的框框。3.這個游戲對本次培訓以及我們的生活和企業有什么啟示? 可能答案/講師歸納：只有我們心態歸零，抱著學習的心態，全情投入才能在培訓中有所收獲。現實生活中所有的發明創造也許都是建立在打破前人所認定的“框框”的思維定勢基礎上。

所有的事情都是可能的，只是我們暫時還沒有找到方法而已。假使“不可能”已成為一個企業的口頭禪，大家都習慣說這也不可能，那也不可能，在這樣的“文化”氛圍里，也許就注定該企業在競爭的大潮中難有輝煌，并最終被那些不說“不可能”，只專注找方法的企業所淘汰。

游戲答案：

第一步：要突破框框。首先從左上角的第一個點開始，連接第一排的三個點，這條線一直向右延伸突破了這三個點，然后往左下方畫一條直線，通過第二排右邊的點和第三排中間的點繼續向下，接著向上連接第一行的三個點到達左上角的點，最后向右下角的方向同時穿過第二排中間的點和第三排右邊的點完成。

第二步：答案也十分簡單，用一條“Z”字線即可一筆連成。我們要打破兩個“框框”。框框之一：兩條平行線永不相交。可愛因斯坦《相對論》告訴我們，兩條平行線無限延長，會在無限遠的地方相交一點;框框之二：點沒有大小。其實，現實中任何一點都會有大小。突破這一限制，只要無限延長“Z”字三段線，九點必可一筆連。

第三步：只要再次突破數學上“線沒粗細”的框框，用一條很粗的線將九點全部包含其中即可。

第四篇：新員工培訓之破冰游戲

“破冰”之意，是打破人際交往間懷疑、猜忌、疏遠的籬樊，就象打破嚴冬厚厚的冰層。破冰游戲幫助人們放松并變得樂于交往和相互學習。在這里游戲館大家準備了相互認識一下新進員工熟悉公司的培訓小游戲，破冰游戲是許多的培訓者是作為培訓開始的必要環節，并更快速的達到培訓的目的與期望。

相互認識一下

（一）目的：使與會人員相互認識一下，創造一種輕松友好的氣氛。

所需的材料：空白的可粘貼式姓名標簽。

步驟：

給每人發一個空白姓名標簽，請他們把自己的名字或者綽號寫在上面。然后請他們簡短地列舉出兩個與自己的情況有關的、可以當話題的單詞或短語，比如來自哪個州、愛好、子女情況等等，見下例：

伊麗莎白

1． 居住在亞利桑那州

2． 喜歡慢跑

3． 給與會人員足夠的時間（約1分鐘）來寫下自己的兩項情況，然后請他們隨意組合成兩人或至多不超過三人的小組。每過幾分鐘，就請他們“交換伙伴”，以此來鼓勵每個人都去結識盡可能多的新伙伴。

討論題：

1． 這一練習是否有助于你結識其他人？

2． 什么情況會給你留下深刻的印象？

3． 現在你認為你對這一群體的參與程度如何？

如果你的時間更為充裕

請與會人員列出與自己的情況有關的、可以用作話題的單詞或短語。

給與會人員足夠的時間（約5分鐘）來寫下自己的兩項情況，然后請他們隨意組合成兩人或至多不超過三人的小組。每過幾分鐘，就請他們“交換伙伴”，以此來鼓勵每個人都去結識盡可能多的新伙伴。

小竅門

要想加快這一活動的節奏，可以在與會人員簽到時就發給他們姓名標簽，請他們當場在姓名標簽上寫下自己的名字、綽號和描述自己情況的單詞或短語。

相互認識一下

（二）目的：通過這個精心設計的練習，幫助與會人員相互認識一下。

所需的材料：空白的姓名標簽。

步驟：

在整個團體第一次集會時，給每人發一個空白的姓名標簽。請每個人都填寫下面各項內容：

1． 我的名字是??。

2． 我有一個關于??的問題。

3． 我可以回答一個關于??的問題。

給與會人員幾分鐘的時間來對這些陳述做出思考，然后鼓勵整個團體的人員聚在一起，使每個人與盡可能多的人打交道。

小竅門

要想加快這一活動的節奏，可以在與會人員簽到時就發給他們姓名標簽，請他們當場在姓名標簽上按要求填寫上述內容。

事先印好列有上述三項內容的姓名標簽，在與會人員簽到或等待會議開始時請他們填寫。

事實也證明，相互認識一下新進員工熟悉公司的培訓小游戲可以很好的達到破冰的要求，在培訓的領域可以達到破冰目的的都叫破冰游戲。

第五篇：企業新員工入職培訓游戲推薦

企業新員工入職培訓游戲推薦

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o f a cco u n ta b ility , re d re ss o f o rd e rs a n d p ro h ib itio n s.S tre n g th e n in g th e h o n e sty a n d se lf-d iscip lin e o f le a d in g ca d re s h o n e sty in p o litics a n d e d u ca tio n w o rk , e n h a n ce le a d e rs a b ility to re sist 自我 SWOT 分析

形式：

先以個人形式完成，而后進入 5 人小組討論 類型：

增強自我認識、自己指導學習時間：分鐘 材料及場地：

SWOT 分析法、教室 適用對象：

參加領導力訓練的全體人員

活動目的增強對自我的認識，了解自己的差距，從而找出指導自我學習的最佳方法。

操作程序

培訓師給每位學員發一張 SWOT 分析表，而后讓學員把自己的優勢、劣勢、機遇及威脅填在 SWOT 分析表中，而后進入小組與小組的其他成員分享。

有關討論

● 當你為自己作了 SWOT 分析之后，是否對自己的認識更加深刻了。

● 與小組的其他成員分享之后，《自我 SWOT 分析》操作指導圖形

Strengths

優勢

Weaknesses

劣勢 Opportunities

機會 Threats

威脅

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http://www.tmdps.cn/4個圓點的問題

活動目的為了說明我們在思考時候是怎樣受到束縛的以及我們是怎樣自己給自己設定假設，從而找不到解決問題的方法。

操作程序

1．這是一個比較經典、常用的游戲，有些學員可能在上課前已經做了。

2．把準備好的資料發給學員，在豬皮紙上或投影儀上畫出 9 個圓點，9 個點形成一個正方形。

3．讓學員以最快速一筆四條直線把 9 點連接起來。

有關討論

? 你們當中有多少人在問題出現幾分鐘后就放棄了？ ? 你們當中有多少人嘗試去改變或“歪曲”游戲規則？

操作指導圖形

形式：成對/ / 個人

類型：問題解決/ / 破冰游戲

時間：

15--0 20 分鐘

材料及場地：投影儀

適用對象：參加課程的全體人員

〇

○

○

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個人發展盾形圖

活動目的對自己有一個更清晰的認識，從而了解自己在個人發展方面的真正需求。

操作程序

1．發給每位學員一張“個人發展盾形圖表” 2．讓每位學員把答案以圖畫的形式畫在相應的格中 3．十分鐘之后當大家都畫完了，就安排大家進入小組，而后在小組中進行交流。

有關討論

? 有認為這個練習是否能幫助你增強對自己的認識？ ? 與小組成員討論的過程中，在哪些方面受到啟發？ 《個人發展盾形圖》操作指導圖形

以圖畫的形式在盾形圖中作相應的回答：

第一部分：描繪出你作為一名領導者的最大優勢是什么 第二部分：描述你打算從哪些方面著手提高你的領導水平第三部分：描述是什么動力推動你邁向成功的 第四部分：你打算向哪一位著名的領導人學習第五部分：畫一幅能夠說明你的重要價值的圖畫 第六部分：畫一幅能夠說明你如何對壓力作出反應的圖畫 第七部分：描繪出你個人的十年發展前景

形式：

先以個人形式完成，而后再以五人一組的形式進行交流

類型：個人成長發展類及領導力開發類

時間：0 20 分鐘

材料及場地：個人發展盾形圖表，空地

適用對象：全體參加領導力訓練的學員

①

②

③

④

⑤

⑥

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風中勁草

活動目的 幫助學員體會信任的建立，取決于自己對團隊成員的信心，相互之間的溝通是樹立這種信心的基礎，一旦信任完全建立，你會感覺到團隊的工作氣氛是那么的輕松，愉快。

操作程序 1．培訓師讓每組學員圍成一個向心圓，而培訓師自己站在中央來做示范。

2．培訓師雙手繞在胸前，作出以下的溝通對話。

培訓師：“我叫??（自己的名字），我準備好了，你們準備好了沒有？ 全體團隊成員回答：“準備好了”。

培訓師：“我倒了？” 全體團隊成員：“倒吧！” 3．這時培訓師整個身體完全倒在團隊成員的手中，這時團隊成員把培訓師順時針推動兩圈。

4．在培訓師做完了示范之后，小組中的每位成員都要來試一試。

有關討論 ? 該游戲最難的地方是那里，下次你會怎樣改進。

? 在活動過程中，你感覺團隊的合作精神怎樣，是否有信任感。

形式：8 8 人一組為最佳

類型：建立信任，團隊精神

時間：

15--0 20 分鐘

材料及場地：不需要材料，空地

適用對象：所有學員

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猜

圖

形

目標;讓學員在課間時得到放松, 活躍氣氛 參加人數;隨意 練習時間;每人 2-3 分鐘 工具 電子白板

白板筆

講師向各學員說明: 講師在白板上按序畫如下圖形;

? 講師一邊畫一邊請學員猜下一個圖形是什么 解釋 ? 從局部去猜, 實際上是阿拉伯數字, 1 與 1 合一起, 2 與 2 合一起

參考 這一游戲可用在 ? 解決問題的技能時的課間休息 我們在解決問題是有時要從局部去找出突破口 整個練習需時 3 分鐘左右

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商

店

打

烊

目標:讓學員領會掌握正確交流技巧的重要 參加人數:隨意 練習時間:兩次各 3 分鐘 工具 1.準備好的答題紙兩張(見附件)

講師用題目(見附件)

講師向各學員說明: ? 講師將故事向學員念一遍;? 請學員在 3 分鐘內在完成答題紙上的選擇題;? 請學員統計‘對’, ‘錯’及 ‘不確定’的數目。

? 講師將故事發給學員； ? 要求學員在 3 分鐘內完成另一張相同的答題紙, 并作統計。

? 講師將正確的答案告知學員；并說明判斷的理由。

共同討論 論題可以是 ? 你對交流是否有新的認識

對人的聽的能力是否有什么感想

參考 這一游戲可用在交流技能

整個練習需時 20 分鐘左右 附件一

說明：請根據以下這個簡短的故事回答下列十二個問題。

一個商人剛關上店里的燈, 一男子來到店堂并索要錢款。店主打開收銀機，收銀機內的東西被倒了出來而那個男子逃走了。一位警察很快接到報案。

請仔細閱讀下列有關故事的提問，并在“對“，“錯“和“？“（不確定）三者中圈選出你認為正確的答案。

1.店主將店堂內的燈關掉后，一男子到達。

2.搶劫者是一男子。

3.來的那個男子沒有索要錢款。

4.打開收銀機的那個男子是店主。

5.店主倒出收銀機中的東西后逃離。

6.故事中提到了收銀機，但沒有說里面具體有多少錢。

7.搶劫者向店主索要錢款。

8.索要錢款的男子倒出收銀機中的東西后，急忙離開。

9.搶劫者打開了收銀機。

10.店堂燈關掉后，一個男子來了。

11.搶劫者沒有把錢隨身帶走。

12.故事涉及三個人物：店主、一個索要錢款的男子、以及一個警察。

對

錯

？ 對

錯

？ 對

錯

？ 對

錯

？ 對

錯

？ 對

錯

？ 對

錯

？ 對

錯

？ 對

錯

？ 對

錯

？ 對

錯

？ 對

錯

？

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附件三 答案說明 1.店主將店堂內的燈關掉后，一男子到達。

不確定.商人可能是店主, 可能不是.2.搶劫者是一男子。

不確定.‘一男子’ 不一定是搶劫者, 可能是乞丐.3.來的那個男子沒有索要錢款。

錯.‘到店堂并索要錢款’.4.打開收銀機的那個男子是店主。

不確定.店主的性別不確定.5.店主倒出收銀機中的東西后逃離。

不確定.不知是誰倒出來.6.故事中提到了收銀機，但沒有說里面具體有多少錢。

對.7.搶劫者向店主索要錢款。

不確定.可能是’乞丐’索要錢款.8.索要錢款的男子倒出收銀機 中的東西后，急忙離開。

不確定.東西被倒了出來, 但不知是誰倒的.9.搶劫者打開了收銀機。

錯.是店主打開收銀機.10.店堂燈關掉后，一個男子來了。

對.11.搶劫者沒有把錢隨身帶走。

不確定.不一定是搶劫.12.故事涉及三個人物：店主、一個索要錢款的男子、以及一個警察。

不確定.也可能是四個人: 一個商人, 一個索要錢款的男子, 店主, 警察.