第一篇：《發展生產-滿足消費》說課稿

《發展生產 滿足消費》說課稿

一、教材分析

本框題選自人教版教材高中必修一《經濟生活》的第一單元第四課的第一框題，主要內容是生產與消費的關系，即生產決定消費、消費對生產起反作用。學習生產與消費的關系便于學生理解大力發展生產力的相關內容。

二、學情分析

高一的學生具備了一定的抽象思維能力和自學能力，并且對社會中的經濟現象有了一定的了解，但是從具體的經濟現象中抽象出經濟學相關知識的能力還比較弱，所以教學中需要教師充分利用社會現象幫助學生理解經濟知識。

三、教學目標

【知識目標】識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力。

【能力目標】能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象，逐步提高透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

【情感態度價值觀目標】能夠擁護黨的基本路線，認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

四、教學重、難點

重點：理解生產與消費的關系

難點：從生活現象中抽象出生產與消費的關系

五、教學方法

小組討論法、情境探究法、直觀演示法

六、教學過程：(一)導入新課: 導語：前面第三課我們學習了有關消費的知識，我們說有哪些因素影響了消費呢?(居民的收入、物價總體水平、性能、外觀、質量等)那么什么因素決定了消費呢?接下來就讓我們學習第四課《生產與經濟制度》的第一框《發展生產 滿足消費》

多媒體展示：電影發展史的圖片(讓學生也帶著輕松的心情進入課堂)提問：在日常生活中同學們使用的手機是怎么來的呢?學生答：生產出來的。師總結：商品是用來交換的勞動產品，是通過勞動生產得來的。那么，第二單元我們學習的主題就是生產。大家看到，通過商品我們把生產與消費聯系在一起，生產和消費還具有怎樣更為密切的關系呢?那就讓我們一起來學習接下來的內容。

(二)新課教學 環節1：

多媒體展示：書本P29頁的漫畫

問：封建帝王是最高統治者，幾乎要什么有什么，但是他卻沒用過電話、手機。雖然在皇宮夜夜笙歌，但卻無法看場電影或看個電視節目，也從來沒有坐過汽車、乘過飛機。這體現了什么經濟學的道理呢? 總結得出：人們的消費，從根本上講不是由人們的主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的。即生產決定消費。

那么，生產是怎樣決定消費的呢? 然多媒體展示：電影變化的相關情況并設計探究題。通過問與答的對話方式，引導學生理解并掌握兩者的關系。具體問題如下：

(1)師：設問：古代的人能看到電影嗎?幾十年前我們能看到3D的電影嗎?為什么呢? 學生：略

老師總結：古代的生產力水平低所以沒有電影、更沒有生產可以播放電影的設備的能力，因此——生產決定消費

(2)師：以前人們看電影要親自去電影院購買電影票，現在人們可以提前通過網絡進行網上訂購電影票，還可以在網上選座。這說明了什么呢? 學生：結合教材不難得出——生產決定消費方式

(3)師：從幾十年前的無聲黑白電影，到后來的彩色有聲電影，再發展到現在的到3D、4D甚至是5D電影，電影的發展變化史呈現了怎樣的趨勢? 學生:略

師：同形式越來越多元化，呈現方式更直觀、立體，更注重人們觀影的感受。——生產決定消費質量和水平

(4)師：隨著“家庭影院”的生產，很多家庭都有了購買的欲望。另外，智能手機出現之后不斷更新換代，提高性能與質量，人們都不斷給自己的手機更新換代。你怎么認識這一現象? 學生：略

師：剛剛同學們的回答基本回答正確了，新產品的出現以及舊產品升級換代使其產品的特點符合消費者的需求，引起了消費者的消費欲求,因此——生產為消費創造動力。

區分：消費對象(消費什么)、消費方式(怎樣消費)、消費的質量和水平(消費的怎樣)、消費的動力(還想不想再消費)教師總結得出：人們的消費，從根本上講不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的，人類歷史是生產發展的歷史，物質資料生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。(總之，生產決定消費，消費所需要的一切商品和服務的種類、數量、質量都是由生產創造出來的，沒有生產就沒有消費)環節2(過渡)思考：沒有生產也就沒有我們的消費，現在我們反過來思考一下，沒有消費，生產會怎么樣呢?(1)師：2014年10月10日凌晨國行iPhone 6/6 Plus在蘋果在線官網正式開啟預購，同時蘋果授權的天貓旗艦店以及京東商城在線零售商也同時開啟預訂。根據《財富》雜志發布的報告顯示，iPhone 6/6 Plus開啟預訂的6個小時內，包括國內三大運營商在內的預定量便超過了100萬部。根據京東商城的數據顯示，iPhone 6/6 Plus的第一波預訂用戶數已經超過了900萬。說明了什么? 總結得出：生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。多媒體展示：必須使我們生產的每一臺iPhone進入消費者的口袋，我們的工作才有意義。——喬布斯

師：喬布斯的這句話反映了消費是生產的最終目的，那么我們怎么樣才能使消費者購買我們的商品呢?(2)多媒體展示：消費者們反映iPhone4的500萬像素太不給力，3,5英寸的屏幕太小,促使蘋果公司給新一代iPhone裝上了一顆800萬像素的攝像頭4,0英寸的屏幕等，發展到最新的一代iPhone6 plus 已經達到5.5英寸。

師：新一代iphone更新的驅動力是什么呢?其實新產品的升級對于蘋果公司來說經費投入不小但是不經過升級換代產品就不能滿足消費者的新的消費要求，所以消費者的反應客觀上促進了iphone 的升級換代——消費對生產的調整與升級起著導向作用

(3)多媒體展示：隨著網購迅猛的發展，快遞、倉儲業務等也出現爆發式增長。這一現象說明了什么?(舉例：iPhone 在全球市場的火熱，“殼”文化產業第一個進入人們的視線，隨著時間的發展，外殼的產業飛速蓬勃的發展著)結論：一個新的消費熱點的出現往往能帶動一個或多個產業的出現和成長。消費所形成的新的需求對生產的調整和升級起著導向作用，需求的數量和質量調節供給的數量和質量。

(4)多媒體展示：圖片：高等教育、學習充電、旅游休閑、運動健身

總結：消費為生產創造新的勞動力，提高勞動者質量，提高勞動者的生產積極性 環節3：

社會再生產的四環節

問題設置:我們剛剛學習了生產與消費的關系那么是否產品以生產出來就進入消費領域了呢?承接著學生的回答我就會進行總結講解：社會再生產的含義及過程，著重強調直接生產過程是起決定作用的環節，分配和交換是連接生產和消費的橋梁和紐帶，對生產有著重要的影響。消費是物質資料生產總過程的最終目的和動力。

(三)鞏固提高 通過習題練習進行鞏固(四)小結作業

可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。(先由學生小結，教師再加以補充)作業：思考題：了解了生產與消費的相關知識之后，思考一下我國應如何做到發力發展生產力

第二篇：《發展生產 滿足消費》說課稿

高一政治《發展生產 滿足消費》說課稿（新人教版必修一）

《發展生產 滿足消費》是高一思想政治必修1《經濟生活》模塊第二單元第四課第一框的內容。整個說課分為六個部分：教材、教法、學生、學法、教學過程、板書設計。

一、說教材 1.本框的地位和作用

本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節，在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情。2.教學目標

①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線；認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。3.教學重點、難點

①重點1：生產與消費的關系

確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發展生產力、我們為什么要以經濟建設為中心等基本問題。重點2：大力發展生產力的必要性及要求

確立理由：讓學生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。

②難點：生產與消費的關系

確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。4.教材的處理

① 充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現例子典型性、精練性。

② 有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，并能聯系初中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利于調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。

二、說教法

常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學中將采用如下方法： 1.探究討論法

理由：這體現新課改精神，符合素質教育的要求，有利于提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。2.案例分析法

理由：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。3.多媒體演示法

理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。

三、說學生

總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。具體地說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發展生產力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關系的幾個層面、如何發展生產力等問題他們并未深入了解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。

四、說學法

教與學是相通的，教師的教可幫助學生更好地學。通過教學，要求學生掌握如下學法： 1.案例分析法

理由：這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。2.有效閱讀法

理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閱讀。3.知識遷移法

理由：初高中知識聯系有利于學生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。

五、說教學過程 1.導入新課：

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果 教師：

展示一組生活中的商品和服務的圖片 人們消費的商品和服務從何而來？ 幻燈片

現場實物（課桌、多媒體設備、風扇等）讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識；初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。

學生小結：（略）

教師總結：商品和服務不能憑空想象，必須通過生產創造出來。學生：分類說明 2.實施教學任務一：

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果 學生：

多角度解讀標題“發展生產 滿足消費” 生產與消費的關系（第一目內容）幻燈片（展示漫畫、圖片）a.通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深、循序漸進的啟發式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考、獨立探究、自行發現并得出正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。

b.通過形象比喻及相關圖片的展示，調動學生思維，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體作用。

學生討論分析：（略）

教師提問：

① 漫畫“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？（為得出“生產決定消費的對象”）

② 在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現代普通人卻能坐上飛機，說明了什么問題？（為得出“生產決定消費的方式”）

③ 飛機比馬車快得多，高檔得多，說明了什么變化？這種變化得益于什么？(為得出“生產決定消費是質量和水平”)

④ 假設萊特兄弟沒有發明飛機，人們會不會有飛上藍天的沖動或向往？這種向往能否實現？（為得出“生產為消費創造動力”）教師：側重于標題的邏輯關系

學生思考解答：（略）

附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。回答②后，展示一組說明消費方式變化的對比圖片。回答③后，展示漫畫“濟公新傳”。

教師總結：生產決定消費，沒有生產，就沒有消費，人類的歷史就是生產發展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

師生共同分析探究活動2： “以上消費觀念，與當時的生產力發展水平有什么聯系？” 學生小結：（略）c.運用所學知識解決探究活動的問題，可以鞏固知識點的學習。

教師總結：

生產力水平落后，消費水平低，說明生產決定消費。3.實施教學任務二：

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果 學生：

解讀探究活動3：（見p33）

“消費對生產有什么影響？” 消費對生產具有反作用 幻燈片

（展示文字材料）通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，掌握“消費對生產具有反作用”的觀點，再次突出重點，突破難點。

學生分析：（略）

教師總結：（演繹法）

① 消費是生產的目的，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。② 消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用。（如：人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，并實現升級）

一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個新的產業的出現和成長。（如：彩電消費成為熱點時，帶動了彩電業的發展）③ 消費為生產創造出新的勞動力，能提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。（因為生產離不開人的作用，要發揮人的生產作用就必須讓其進行消費，提高各方面素質）

教師：

參與學生的討論分析

4.實施教學任務三

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果 教師提問：

從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止了呢？ “社會再生產”的概念及其四個環節的相互關系 幻燈片

(展示問題、圖示)通過圖示，可以將社會再生產四個環節的相互關系直觀地呈現在學生面前，讓學生記憶深刻。

學生小結：（略）

教師總結：在生產、分配、交換、消費四個環節中，生產是決定性環節，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶。（這組關系用圖示表示）學生思考 5.實施教學任務四

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果（根據“生產決定消費”觀點）教師提問： 要想提高消費水平該怎么辦? 大力發展生產力

（第二目內容）幻燈片(展示圖片、播放視頻)a.通過學生的有效閱讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，并能用政治語言分析問題，調動學生的發散思維，把握知識間的聯系，掌握“我國大力發展生產力的必要性及要求”，突出這一重點。b.小組搶答、視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度，使學生感受“快樂式學習”。

教師提示：發展生產力的必要性及要求

學生閱讀搶答：（略）

教師歸納： ① 必要性：

a.社會主義初級階段的國情決定 b.社會主義的主要矛盾決定 c.社會主義的本質要求 d.大力發展生產力的意義 ② 如何發展（要求）：

a.堅持黨的基本路線，以經濟建設為中心，各項工作都應服從服務于該中心。

b.通過改革，調整與經濟發展不相適應的生產關系和上層建筑，這樣才能實現社會主義的自我完善和發展。

c.實施科教興國戰略。依靠科技，培養人才，尊重知識。（播放視頻，聯系初中所學知識）a.學生討論并解讀思考探究活動5：（p35）b.實施小組搶答

6.課堂小結（用圖示方式展現）發展生產 滿足消費： 大力發展生產力（要求）生產 消費

設計意圖：直觀明了，高度概括。7.課后作業：探究活動4（參見教材p34）

（要求：讓學生搜集材料，進行必要調查，以小論文形式展現）

六、說板書設計

一、發展生產 滿足消費 1.生產與消費（1）生產決定消費（2）消費對生產具有反作用 2.大力發展生產力（1）原因/必要性（2）如何發展/要求

（板書設計追求結構清晰，內容明確）

第三篇：《發展生產 滿足消費》說課稿（最終版）

《發展生產 滿足消費》說課稿

一、教材分析

本框題選自人教版教材高中必修一《經濟生活》的第一單元第四課的第一框題，主要內容是生產與消費的關系，即生產決定消費、消費對生產起反作用。學習生產與消費的關系便于學生理解大力發展生產力的相關內容。

二、學情分析

高一的學生具備了一定的抽象思維能力和自學能力，并且對社會中的經濟現象有了一定的了解，但是從具體的經濟現象中抽象出經濟學相關知識的能力還比較弱，所以教學中需要教師充分利用社會現象幫助學生理解經濟知識。

三、教學目標

【知識目標】識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力。

【能力目標】能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象，逐步提高透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

【情感態度價值觀目標】能夠擁護黨的基本路線，認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

四、教學重、難點

重點：理解生產與消費的關系

難點：從生活現象中抽象出生產與消費的關系

五、教學方法

小組討論法、情境探究法、直觀演示法

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六、教學過程：(一)導入新課: 導語：前面第三課我們學習了有關消費的知識，我們說有哪些因素影響了消費呢?(居民的收入、物價總體水平、性能、外觀、質量等)那么什么因素決定了消費呢?接下來就讓我們學習第四課《生產與經濟制度》的第一框《發展生產 滿足消費》

多媒體展示：電影發展史的圖片(讓學生也帶著輕松的心情進入課堂)提問：在日常生活中同學們使用的手機是怎么來的呢?學生答：生產出來的。

師總結：商品是用來交換的勞動產品，是通過勞動生產得來的。那么，第二單元我們學習的主題就是生產。大家看到，通過商品我們把生產與消費聯系在一起，生產和消費還具有怎樣更為密切的關系呢?那就讓我們一起來學習接下來的內容。

(二)新課教學 環節1：

多媒體展示：書本P29頁的漫畫

問：封建帝王是最高統治者，幾乎要什么有什么，但是他卻沒用過電話、手機。雖然在皇宮夜夜笙歌，但卻無法看場電影或看個電視節目，也從來沒有坐過汽車、乘過飛機。這體現了什么經濟學的道理呢? 總結得出：人們的消費，從根本上講不是由人們的主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的。即生產決定消費。

那么，生產是怎樣決定消費的呢? 然多媒體展示：電影變化的相關情況并設計探究題。通過問與答的對話方式，引導學生理解并掌握兩者的關系。具體問題如下：

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(1)師：設問：古代的人能看到電影嗎?幾十年前我們能看到3D的電影嗎?為什么呢? 學生：略

老師總結：古代的生產力水平低所以沒有電影、更沒有生產可以播放電影的設備的能力，因此——生產決定消費

(2)師：以前人們看電影要親自去電影院購買電影票，現在人們可以提前通過網絡進行網上訂購電影票，還可以在網上選座。這說明了什么呢? 學生：結合教材不難得出——生產決定消費方式

(3)師：從幾十年前的無聲黑白電影，到后來的彩色有聲電影，再發展到現在的到3D、4D甚至是5D電影，電影的發展變化史呈現了怎樣的趨勢? 學生:略

師：同形式越來越多元化，呈現方式更直觀、立體，更注重人們觀影的感受。——生產決定消費質量和水平

(4)師：隨著“家庭影院”的生產，很多家庭都有了購買的欲望。另外，智能手機出現之后不斷更新換代，提高性能與質量，人們都不斷給自己的手機更新換代。你怎么認識這一現象? 學生：略

師：剛剛同學們的回答基本回答正確了，新產品的出現以及舊產品升級換代使其產品的特點符合消費者的需求，引起了消費者的消費欲求,因此——生產為消費創造動力。

區分：消費對象(消費什么)、消費方式(怎樣消費)、消費的質量和水平(消費的怎樣)、消費的動力(還想不想再消費)教師總結得出：人們的消費，從根本上講不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的，人類歷史是生產發展的歷史，物質資料生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

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(總之，生產決定消費，消費所需要的一切商品和服務的種類、數量、質量都是由生產創造出來的，沒有生產就沒有消費)環節2(過渡)思考：沒有生產也就沒有我們的消費，現在我們反過來思考一下，沒有消費，生產會怎么樣呢?(1)師：2014年10月10日凌晨國行iPhone 6/6 Plus在蘋果在線官網正式開啟預購，同時蘋果授權的天貓旗艦店以及京東商城在線零售商也同時開啟預訂。根據《財富》雜志發布的報告顯示，iPhone 6/6 Plus開啟預訂的6個小時內，包括國內三大運營商在內的預定量便超過了100萬部。根據京東商城的數據顯示，iPhone 6/6 Plus的第一波預訂用戶數已經超過了900萬。說明了什么? 總結得出：生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。

多媒體展示：必須使我們生產的每一臺iPhone進入消費者的口袋，我們的工作才有意義。——喬布斯

師：喬布斯的這句話反映了消費是生產的最終目的，那么我們怎么樣才能使消費者購買我們的商品呢?(2)多媒體展示：消費者們反映iPhone4的500萬像素太不給力，3,5英寸的屏幕太小,促使蘋果公司給新一代iPhone裝上了一顆800萬像素的攝像頭4,0英寸的屏幕等，發展到最新的一代iPhone6 plus 已經達到5.5英寸。

師：新一代iphone更新的驅動力是什么呢?其實新產品的升級對于蘋果公司來說經費投入不小但是不經過升級換代產品就不能滿足消費者的新的消費要求，所以消費者的反應客觀上促進了iphone 的升級換代——消費對生產的調整與升級起著導向作用

(3)多媒體展示：隨著網購迅猛的發展，快遞、倉儲業務等也出現爆發式增長。這一現象說明了什么?

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(舉例：iPhone 在全球市場的火熱，“殼”文化產業第一個進入人們的視線，隨著時間的發展，外殼的產業飛速蓬勃的發展著)結論：一個新的消費熱點的出現往往能帶動一個或多個產業的出現和成長。

消費所形成的新的需求對生產的調整和升級起著導向作用，需求的數量和質量調節供給的數量和質量。

(4)多媒體展示：圖片：高等教育、學習充電、旅游休閑、運動健身

總結：消費為生產創造新的勞動力，提高勞動者質量，提高勞動者的生產積極性 環節3：

社會再生產的四環節

問題設置:我們剛剛學習了生產與消費的關系那么是否產品以生產出來就進入消費領域了呢?承接著學生的回答我就會進行總結講解：社會再生產的含義及過程，著重強調直接生產過程是起決定作用的環節，分配和交換是連接生產和消費的橋梁和紐帶，對生產有著重要的影響。消費是物質資料生產總過程的最終目的和動力。

(三)鞏固提高

通過習題練習進行鞏固(四)小結作業

可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。(先由學生小結，教師再加以補充)

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作業：思考題：了解了生產與消費的相關知識之后，思考一下我國應如何做到發力發展生產力

中公講師解析

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第四篇：《發展生產滿足消費》教案設計

《發展生產滿足消費》教案設計 [教學目標]

①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。

②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線；認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

[教學重點]

生產與消費的關系

[教學難點]

生產與消費的關系

[教學手段]

多媒體

[教學方法與學法建議]

討論法、探究法、講授法

[教學過程]

導入新課：

第一單元我們學習了生活與消費，那么，我們消費的商品是從何而來的？（學生答：生產出來的。）因此，第二單元我們要來《學習生產、勞動與經營》。今天我們要學習的是《發展生產 滿足消費》。

（一）生產與消費

生產決定消費

展示一系列的圖片如衣服、汽車、光碟、書籍等產品，問學生這些物品是從哪里來的？人們所消費的一切商品，都是通過生產來提供的。讓學生初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定的，從而使學生初步理解生產決定消費。然后通過課件用圖片的方式展示這十幾年來交通工具的變化情況并設計探究題。通過問與答的對話方式，引導學生理解并掌握兩者的關系。

（1）從你記事起到現在你家交通工具發生了怎樣的變化？

（2）你最想要的交通工具是哪類？

（3）你為什么還沒有得到你最想要的交通工具呢？

（4）如果讓你貸款買車或者支付首期的話，你會不會這樣做？

讓學生充分探究、討論（時間10分鐘），在此基礎上發表自己的看法。

歸納討論結果：

（1）三十年前我們為什么坐不能坐地鐵呢？（地鐵還沒建造出來）這說明了什么？引導學生思考并總結出生產決定消費的對象。

（2）從過去買一輛單車到現在買一輛汽車，從錢貨兩清消費到貸款消費，為什么過去不貸款買汽車呢？為什么過去是錢貨兩清消費而不進行貸款消費呢？這是因為生產力發展了，收入增加了、穩定了，人們對未來收入的預期更樂觀了。在生產力發展水平比較低的時候，人們首先只能滿足基本生活需要，一旦生產力發展了，收入提高了，消費方式就會隨之多樣化。這說明了什么？生產決定消費方式。

（3）改革開放三十年來，我們廣州的交通工具發生了很大的變化，公交車不斷的增加，出租車也在增加，人力車不見了，摩托車也禁止了，地鐵開通了，這中間的變化說明了什么？人們的消費水平和消費質量大大提高了。

（4）隨著各種名牌轎車不斷推出，許多人把購買高檔汽車定為自己消費的目標，“有房有車”成為一種追求。在80年代之前人們會不會有這樣的目標呢？不會，因為生產為消費創造動力。沒有汽車生產的大發展，就沒有人們對家庭轎車的強烈向往。

總結：因為生產決定消費的對象、生產決定消費的方式、生產決定消費的質量和水平、生產為消費創造動力，所以生產決定消費。人們的消費，從根本上講不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的，人類消費所需要的一切商品和服務都是靠生產創造出來的，沒有生產就沒有消費。

消費反作用于生產

繼續歸納討論結果：

（1）目前汽車生產規模越來越大，這么多汽車生產出來之后，汽車公司會發愁嗎？他們愁的是如果車子賣不出去會該怎么辦呢？汽車的價值和使用價值都無法得到實現，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。由此可得知：消費是生產的目的。

（2）為什么近年來人們追去的是各種名牌的汽車而不是以前的“老爺車”？為什么自行車的使用數量越來越少呢？因為人們對交通工具的要求提高了，包括它的速度、安全性、舒適性等，由于廣州的經濟發展比較快，生活水平提高，對于交通工具的要求也提高了。因此，消費對生產的調整和升級起著導向作用。

（3）隨著汽車產業的發展，還帶動了一些相關產業的發展，包括汽車美容等等，這說明了什么呢？一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和成長。要解決當前消費需求持續不振的問題，措施之一就是要大力培養新的消費熱點，開辟更多的消費領域，促進新興產業的成長。由此可知：消費是生產的動力。

（4）生產離不開勞動者，而勞動者智力體力的發展離不開對住房等生活資料的消費。說明消費為生產創造出新的勞動力。

總結：消費是生產的目的，消費對生產的調整和升級起著導向作用，消費是生產的動力，消費為生產創造出新的勞動力。因此，消費反作用于生產。

社會再生產

從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止呢？讓學生進行閱讀討論分析思考，從而引出話題“社會再生產”的概念及其四個環節的相互關系。并對社會再生產的四個環節進行分析和總結，重點指出在生產、分配、交換、消費四個環節中，生產是決定性環節，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關系展示出來。

（二）大力發展生產力

大力發展生產力的原因

根據上面已學過“生產決定消費”觀點，進行設計問題：“要想提高消費水平該怎么辦？”從而引出第二目內容“大力發展生產力”。

解讀探究五，也就是課文34頁的探究題，并結合多媒體展示的材料設計問題：

（1）結合圖和親身感受，說說我國生產發展的成就；

（2）談談近些年自己家庭生活的變化；

（3）為什么我國已經取得了這么大的成就還要大力發展生產力？

讓學生分組討論并由負責人進行小結，說明原因，教師進行點評和總結大力發展生產力的原因以及意義。①理論原因：Ａ.物質資料的生產方式包括生產力和生產關系兩個因素，并且這兩個因素是相互影響、相互制約的，從而推出要發展大力發展生產力就要改革落后的生產關系。

Ｂ.生產力是社會發展的最終決定力量，包括生產者、生產工具、勞動對象，其中生產者是決定因素，生產工具是主要標志，從而得出要大力發展生產力就要提高勞動者的素質，培養人才，重視人才，要大力發展科技，實施科教興國戰略。

②現實原因：從社會主義初級階段的主要矛盾和社會主義的本質推理出要大力發展生產力必須以經濟建設為中心。

③意義：只有大力發展生力，才能為鞏固社會主義制度建立起雄厚的物質技術基礎。只有大力發展生產力，才能縮小與發達國家的差距，趕超發達國家。只有大力發展生產力，才能不斷增強綜合國力，提高我國在國際上的地位。

怎樣大力發展生產力

在同學們充分理解了大力發展生產力之后，引導同學們們思考應該如何發展生產力。

（1）堅持以經濟建設為中心

（2）結合探究活動6，總結出要大力發展生產力，必須科技為先、以人為本。科學技術是第一生產力，要加快科學技術的發展，大力推動科技進步和創新。發展科技關鍵靠人才，要提高勞動者的素質，以人為本。

（3）改革落后的生產關系

通過改革，調整生產關系中與生產力不相適應的部分，調整上層建筑中與經濟基礎不相適應的部分。

（三）課堂總結、點評

這節課我們重點學習了生產與消費的關系，以及大力發展生產力問題。讓學生明確生產決定消費，同時消費反作用于生產。我國社會主義的本質和現實情況決定了，必須以經濟建設為中心，大力發展生產力。

[板書設計]

第五篇：發展生產-滿足消費教案

發展生產 滿足消費一、二、三、課時安排：一個課時 課型：新授課 教材分析

本框包括兩目： 第一目：生產與消費，介紹了生產與消費的關系。生產決定消費，消費對生產具有重要的反作用。此目還介紹了社會再生產過程的四個環節及其相互關系。第二目：大力發展生產力，主要分析了兩個問題：一是大力發展生產力的必要性，二是如何大力發展生產力。

四、教學目標

1、知識目標：①識記生產和消費的辯證關系、社會生產的四個環節及其相互關系。

②了解我國社會主義初級階段的主要矛盾

③理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力;

2、能力目標：①思辨創新能力：培養學生的辯證思維能力

②實踐探究能力：培養學生透過現象看本質的分析能力和自主探究能力

3、情感、態度、價值觀目標：通過對我國現階段主要矛盾的學習，使學生明白我國目前的主要任務是發展經濟，我們要維護黨的基本路線，并自覺提高自身素質，以今后為社會發展做出貢獻奠定基礎。

五、六、教學手段：

1、演繹法

2、探究討論法

3、教材和多媒體教學 教學重難點

重點：大力發展生產力的必要性及如何發展 難點：生產與消費的關系

七、教學設計理念

《發展生產 滿足消費》是高一思想政治必修1《經濟生活》模塊第二單元第四課第一框的內容。這框內容在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情。

八、教學過程

（一）導入新課

大家來說說在家里和學校或者外面都使用過哪些高科技產品？這對你們的生活的娛樂方式帶來什么變化？

那么我們消費的東西從何而來呢？

教師總結 ：人們所消費的一切商品和服務，都是通過生產來提供的。滿足消費，必須發展生產。顯然，生產決定著消費，它怎么決定的呢？我們一起來探討一下。

（二）講授新課

（1）生產決定消費（板書）

1、生產決定消費的對象 教師活動：

課本第29頁的漫畫“今非昔比”中，即使是位高權重的皇帝享受的最好的出行待遇只是馬車，夏天消暑的方式也只是讓侍衛撐傘、扇扇子，他為何不像現代人一樣坐不上飛機、吹不了空調？

學生回答：古代的生產力不發達，不能生產出飛機和空調這些東西。

教師總結：同學們回答得不錯。這些產品就是我們消費的對象，如果沒有生產出來，我們也就談不上消費了。因此，我們可以得出第一個觀點：生產決定消費的對象（板書）

2、生產決定消費的方式；

教師活動：對比舊時和現在的生活消費方式的區別。

教師提問：以前沒有電腦的時候，大家無聊時就到處竄門，但有了電腦以后，溝通便利了，很多人無聊時就上網與朋友們聊天，或打游戲，或查資料，出現“宅男”“宅女”等新的人群。現在智能手機發展得很快，人們更傾向于用手機聊天、玩游戲等，出現了低頭族這一新人群。在出行方面，皇帝只能坐馬車，現代普通人卻能坐上飛機。大家還能舉出什么例子說說現代人與過去的人們生活消費方面有什么不同嗎？ 學生活動：回答問題

教師總結：大家列舉了很多自己生活的變化，如果這些產品沒有被生產出來，我們能這樣消費能這樣生活嗎？因此，我們說，生產決定消費的方式。（板書）

3、生產決定消費的質量和水平

教師活動：在我們同學的課室都裝了很多風扇，而大家的家里更是安裝了空調，大家享受到它們帶來的便利。但是，在古代，人們是怎么樣的呢？（用扇子）

連皇帝也僅僅是兩個宮女在前面幫他扇風而已。很明顯，隨著風扇、空調的出現，我們的消費水平和生活質量都有了極大的提高，如果沒有生產的出現，我們的消費水平和生活質量能不能提高啊？（不能）

所以，我們得出了第三點：生產決定消費的質量和水平（板書）

4、生產為消費創造動力

教師活動：如果這個世界上沒有電腦、沒有智能手機的出現，也就是說電腦和手機都沒有被生產出來，大家還會有購買電腦、購買智能的渴望嗎？ 學生回答：（沒有）

教師總結：我們知道，消費所需要的一切商品和服務的種類、數量都是生產創造出來的，這種物質資料的生產是人類社會所賴于生存和發展的基礎，如果沒有生產，我們大家都無法生存，社會也就談不上發展了，這也就說明了生產決定著消費的動力。（板書）教師強調：物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

（2）消費反作用于生產（板書）

1、消費是生產的目的

教師活動：從剛才的學習中我們知道，沒有生產也就沒有我們的消費，生產決定消費。現在我們反過來思考一下，沒有消費，生產會怎么樣呢？（提問）學生回答：生產的東西沒人用

教師總結：，對！只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。大家很容易就明白了，如果沒有消費，那么生產也就沒有任何的意義，生產也就沒有必要了。因此，我們說，消費是生產的目的，（板書）只有生產出來的產品被消費了，這個生產才能繼續下去。

2、消費是生產的動力

教師活動：當今幾乎是每個人都會有一部手機，甚至是一個人有幾部手機。有了手機之后我們都會想讓我們心愛的手機變成更加漂亮，即使是一部‘其貌不揚’的手機，通過專業美容，也會變得靚麗端莊，新潮時尚，使人愛不釋手；從中展現個人的個性特征，畢竟手機是大家隨身的通訊工具，不打扮打扮怎么行呢？

（展示課件中關于手機美容業的圖片）所以現在我們可以發展大街小巷都有著賣手機貼膜、手機掛件的小攤。手機美容業的發展是由消費帶來的，也是消費促進的。我們先來看看一組數據。（展示數據材料）

（有人做過這樣的市場測算：設定一個地級市人口500萬，以每5個人1部手機計算，那么就應有 100 萬部手機。如果 10 部里面有1部手機，每年在手機美容上投入20元，那么，一個地級市手機美容市場就有20元×10萬部=200萬元。你只要占有這個市場的50分之一，每年就有4萬元的收入。當然，這只是理論上的數值，但至少昭示出了手機美容服務業龐大的市場潛力。）略

學生活動：學生自由發言，教師總結：正是因為手機美容消費熱點的出現，帶動了手機美容業的蓬勃發展，也就是說消費是生產的動力。

3、消費引導生產的調整和升級

教師活動：引導學生看下一則材料，展示圖片

手機美容是一項新興的服務，最早的手機掛繩、透明套、閃光器、閃光天線、屏保、貼畫等手機附屬裝飾品，現在都是小兒科了，手機貼鉆、換殼、鍍膜成為時下最流行的手機DIY裝飾。將自己的手機變成一件藝術品吸引了越來越多的手機用戶。

教師總結：因此，我們得出了課本29頁的一個結論：一個消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和成長，消費引導生產的調整和升級（板書）

4、消費為生產創造出新的勞動力。（板書）

教師活動：一個在路邊以手機貼膜為生的人，他賺錢了，拿了錢去吃飯（生存資料的消費），吃飽后才有力氣可以繼續勞動(創造新的勞動力)，如果錢賺的多，他還可以去參加手機美容技能的培訓（發展資料的消費），提高勞動技能和質量，還可以買自己喜歡的商品，甚至是能擴大自己的商品規模，開個專賣店什么的。這樣勞動的積極性也會得到提高。

教師總結：不斷提高的消費也提高了勞動力的質量，也就是我們人的素質在不斷的提高，也就為生產創造出新的勞動力。所以說我們得出最后一個觀點：消費為生產創造出新的勞動力。（板書）

小結：消費對生產有反作用。教師過渡：

其實，我們的生產和消費是在不斷的重復的，我們把生產過程的不斷重復和更新稱為社會再生產，社會再生產包括有生產、分配、交換、消費四個互相聯系的環節。其中，生產起著決定作用，沒有生產也就沒有后面的分配、交換，更談不上消費了；而分配和交換是連接生產 與消費的橋梁，溝通著生產與消費，消費則是生產的最終目的和動力。（3）社會再生產的四個環節（板書）

1、社會再生產過程包括生產、分配、交換、消費這樣相互聯系的四個環節

2、四個環節之間的關系：

直接生產過程是起決定作用的環節；分配和交換是連接生產與消費的橋梁和紐帶；消費是物質資料生產總過程的最終目的和動力。

（4）大力發展生產力（板書）（PPT）2001-2016年世界各國GDP總值

1、大力發展生產力的原因（板書）

教師活動：引導學生閱讀課本第30頁的圖表材料，根據“生產決定消費”觀點，提問：要想提高消費水平該怎么辦? 學生回答：大力發展生產力

十八大以來，我國經濟保持中高速發展，就業物價形式穩定，國民經濟和綜合國力不斷提升，連續幾年，我國GDP在世界上均保持著僅此于美國的第二生產大國的地位，看圖（PPT）城鎮化水平不斷提高，居民生活水平也在不斷提高，但我國已經取得這么大的成就為什么還要大力發展生產力呢？

現實原因：a.社會主義初級階段的國情決定（材料：聯系人均GDP,中國幸福指數排名）在世界各國的GDP競賽上，中國無疑是超車高手——05年超過英國，08年超過德國，10年超過日本成為全球第二大經濟體。但雖然排名世界第二，可我們卻是最窮的老二。2016年中國人均GDP不足9000美元排世界第69位，雖然比前幾年排名提高不少，但總體而言，中國仍是發展中國家，盡管我們經濟規模超過了日本，但由于中國人口規模是日本的10倍，以人均計算，中國人均僅為日本的十分之一。專家坦言：問題還僅僅表現在數據層面，更深層次的是中國經濟發展的質量還有待提高，相比發達國家，無論是人民的生活質量，還是在科技、環保領域、我們還有巨大的差距，在經濟發展過程中，我們社會領域的發展還比較滯后，在教育、文化、衛生等領域，還有很大的發展空間。，還有專家指出，中國現在還不算強大，只能算肥大，不僅表現在沒有多少力量，而且還隱藏這諸多致病因子，具體到中國經濟，那就是含金量很低，科技創新不力，經濟高增長，靠出賣廉價勞動力和付出沉重環境代價換取，這種隱藏的病因已經在中國大地上相繼致病了——環境污染，產品安全事故頻發。

b.社會主義的主要矛盾決定 理論原因：物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的物質基礎，生產力是社會發展的最終決定力量。

教師活動：引導學生說明什么是社會主義本質和初級階段的社會主要矛盾。

教師總結：社會主義本質是，解放發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。主要矛盾是，人民日益增長的美好生活需要同不平衡不充分的發展的矛盾。

人民對美好生活的向往更加強烈。這個美好生活需要，已經不只是要穩定解決溫飽問題和物質文化需要，還包括要滿足人們在民主、法治、公平、正義、安全、環境等方面日益增長的要求。以更好推動人的全面發展、社會全面進步。如何理解發展不平衡不充分？

我國地區經濟發展不平衡，像蹺蹺板一樣，一頭高，一頭低，有些地方，在全國經濟發展中甚至根本得不到發展，即所謂不能充分發展，再直白點說，不平衡發展的極致，形成了一些地區不能充分發展現象，而推一把，不能充分發展的后果呢？無疑就是在發展中這些地方卻陷入了貧困。整個是在講發展中出現的問題。

這好比一個鳥巢里的幾只雛鳥，強的霸占資源，越來越強，弱的無法與之競爭越來越弱，發展不平衡，弱的吃不到，經濟凋敝，發展不充分。這個一直在解決，振興東北，中西部戰略，都努力過。

但一個網購，把這些努力全弄殘廢了。

實際東部沿海用網購，把持住落后產業，既不向高科技，高附加值轉型升級，也不向中西部產業轉移低端傳統制造，只是拼命向內陸輸入制造業產品，而中西部無法與之競爭，這些市場一片凋敝，更不能做跨越式發展，甩開沿海走高科技研發道路，發展陷入困境。

解決之道在于，如果是東部發達地區，生產傳統制造業產品，那么收高額稅費，中西部則免稅，這樣，工廠自然轉向中西部，網購發貨地在中西部，資金流向中西部，地區經濟發展實現平衡，而失去傳統制造業的東部沿海，自然進入實現轉型升級的時代

2、發展生產力的意義：十九大報告提出，既要全面建成小康社會、實現第一個百年奮斗目標，又要乘勢而上開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，向第二個百年奮斗目標進軍。從現在到2020年，是全面建成小康社會決勝期。

從2020年到本世紀中葉可以分兩個階段來安排，把我國建設成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。

在這重要的轉型時期，發展更是作為第一要務來進行。

3、怎樣發展我國的社會生產力（板書）

教師活動：發展生產里是如此重要，那么我們要怎么發展我國的生產力呢？引導學生分組討論。

學生活動：思考討論，發表見解。實施小組搶答

教師點評總結：a必須堅持黨的基本路線不動搖，堅持以經濟建設為中心，各項工作都應服從服務于該中心；

b要大力實施科教興國戰略和人才強國戰略；

c必須堅持改革開放，不斷完善各項基本制定，讓中國特色社會主義充滿生機和活力

教師課件展示：當前國際競爭的實質是綜合國力的較量，歸根到底是人才的競爭，在知識經濟時代，培養和造就一大批高素質的勞動者和不斷推進科技進步與創新，是實現生產力大發展的重要條件和途徑。我國實施科教興國、人才強國戰略，提倡大力發展科學技術，提高自主創新能力，建設創新型國家，將極大地推動我國生產力。設問：同學們，你們在這樣的一個偉大時代里準備怎么做？

結束語：我們要珍惜時間，珍惜我們所擁有的，努力學習，不斷提高自身素質，國家一定會越來越強大，人們的生活一定會越來越幸福！我們的課就到此結束了，下面請大家做一下練習，鞏固一下知識。

（三）課堂小結（見板書）

（四）課堂檢測：

［例1 單選］下列對生產與消費關系的說法正確地是（A）

A、生產決定消費

B、消費決定生產

C、二者互相決定

D、生產重于消費

［例2 單選］ 大力發展生產力是（A）

[1] 解決我國社會主要矛盾的需要

[2] 社會主義本質的必然要求

[3] 鞏固社會主義制度，顯示社會主義優越性的需要

[4]改革開放的需要 A、[1] [2] [3]

B、[1] [2] [3]

C、[1] [3] [4]

D、[2] [3] [4]

［例3 單選］ 民生厚而德正，倉稟實則知禮節，衣食足則知榮辱。古人的這些話揭示了的道理（C）

A、物質資料的生產包括物質產品生產和精神產品生產 B、物質資料生產的發展必然提高人們的道德水平C、物質資料的生產是人類社會存在和發展的基礎 D、社會的生產關系就是社會的道德關系

［例4 單選］生產決定消費，消費對生產具有重要反作用。下列選項中，體現消費對生產具有重要反作用的是（D）

A、數字技術的發展，為人們提供了視聽效果更完美的產品 B、隨著收入水平的不斷提高，旅游成為人們生活的一部分 C、網上購物方式不僅方便了消費者，而且降低了企業成本 D、人們對健康的關注，推動了綠色食品業的迅速發展

［例5 不定選］2009年7月18日,大陸居民組團赴臺旅游正式啟動迎來一周年。一年來大陸居民赴臺旅游人數累計達到13731個團組、38.33萬人次，日均1050人次。臺海旅會副秘書長張錫聰表示，大陸居民赴臺游的實施，將至少為臺灣帶來超過70萬人的崗位以及每年遠超過600億美元的產值。這體現了（BC）

A、生產決定消費

B、消費反作用于生產

C、消費為生產創造出新的勞動力

D、消費促進生產的升級

材料題：當前，油價高漲、交通擁堵、環境污染、能源短缺等問題凸顯，汽車消費者日趨理性，提倡環保消費和前瞻消費。這種新的消費觀念催生出低油耗、低排放、一車多能的時尚新車型，并逐步引領汽車消費的新趨勢。

提問：結合材料，運用《經濟生活》中消費對生產的反作用的知識，分析消費新趨勢對汽車行業的影響。

答案：促進生產發展，拉動經濟增長，帶來新供給，對生產的調整和升級其導向作用，推動技術創新，促進產業結構優化升級 帶動一個產業的出現和成長，帶動與新型汽車相關產業的發展

創造新的勞動力，產能擴張和相關產業的發展，創造更多的就業機會

（四）板書設計：

1、生產與消費

生產決定消費對象

生產決定消費的方式（1）生產決定消費

生產決定消費的質量和水平

生產為消費創造動力（1）消費反作用于生產

①消費是生產的目的

②消費是生產的動力 ③消費引導生產的調整和升級 ④消費為生產創造出新的勞動力

2、社會再生產的四個環節 生產——起決定作用 分配

橋梁和紐帶

交換

消費——最終目的和動力

3、大力發展生產力

（1）大力發展生產力的原因與意義（2）怎樣大力發展生產力

（五）教學反思

本節內容是與學生生活實際密切聯系的內容，在學習中應該多引入日常生產、生活中常見的一些感性材料去深刻理解這些知識，通過圖文資料，讓學生體驗為什么和怎樣大力發展生產力。讓學生從我國經濟的發展和人民生活水平的提高中，自己感悟生產的重要性，發展生產力的重要性，培養學生熱愛勞動，關心國家經濟生活的情感。