第一篇：《發展生產滿足消費》教案設計

《發展生產滿足消費》教案設計

課

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一、教材分析

本框題選自人教版教材高中必修一《經濟生活》的第一單元第四課的第一框題，主要內容是生產與消費的關系，即生產決定消費、消費對生產起反作用。學習生產與消費的關系便于學生理解大力發展生產力的相關內容。

二、學情分析

高一的學生具備了一定的抽象思維能力和自學能力，并且對社會中的經濟現象有了一定的了解，但是從具體的經濟現象中抽象出經濟學相關知識的能力還比較弱，所以教學中需要教師充分利用社會現象幫助學生理解經濟知識。

三、教學目標

【知識目標】識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力。

【能力目標】能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象，逐步提高透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

【情感態度價值觀目標】能夠擁護黨的基本路線，認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

四、教學重、難點

重點：理解生產與消費的關系

難點：從生活現象中抽象出生產與消費的關系

五、教學方法

小組討論法、情境探究法、直觀演示法

六、教學過程：

導入新課:

導語：前面第三課我們學習了有關消費的知識，我們說有哪些因素影響了消費呢?那么什么因素決定了消費呢?接下來就讓我們學習第四課《生產與經濟制度》的第一框《發展生產滿足消費》

多媒體展示：電影發展史的圖片

提問：在日常生活中同學們使用的手機是怎么來的呢?學生答：生產出來的。

師總結：商品是用來交換的勞動產品，是通過勞動生產得來的。那么，第二單元我們學習的主題就是生產。大家看到，通過商品我們把生產與消費聯系在一起，生產和消費還具有怎樣更為密切的關系呢?那就讓我們一起來學習接下來的內容。

新課教學

環節1：

多媒體展示：書本P29頁的漫畫

問：封建帝王是最高統治者，幾乎要什么有什么，但是他卻沒用過電話、手機。雖然在皇宮夜夜笙歌，但卻無法看場電影或看個電視節目，也從來沒有坐過汽車、乘過飛機。這體現了什么經濟學的道理呢?

總結得出：人們的消費，從根本上講不是由人們的主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的。即生產決定消費。

那么，生產是怎樣決定消費的呢?

然多媒體展示：電影變化的相關情況并設計探究題。通過問與答的對話方式，引導學生理解并掌握兩者的關系。具體問題如下：

師：設問：古代的人能看到電影嗎?幾十年前我們能看到3D的電影嗎?為什么呢?

學生：略

老師總結：古代的生產力水平低所以沒有電影、更沒有生產可以播放電影的設備的能力，因此——生產決定消費

師：以前人們看電影要親自去電影院購買電影票，現在人們可以提前通過網絡進行網上訂購電影票，還可以在網上選座。這說明了什么呢?

學生：結合教材不難得出——生產決定消費方式

師：從幾十年前的無聲黑白電影，到后來的彩色有聲電影，再發展到現在的到3D、4D甚至是5D電影，電影的發展變化史呈現了怎樣的趨勢?

學生:略

師：同形式越來越多元化，呈現方式更直觀、立體，更注重人們觀影的感受?！a決定消費質量和水平

師：隨著“家庭影院”的生產，很多家庭都有了購買的欲望。另外，智能手機出現之后不斷更新換代，提高性能與質量，人們都不斷給自己的手機更新換代。你怎么認識這一現象?

學生：略

師：剛剛同學們的回答基本回答正確了，新產品的出現以及舊產品升級換代使其產品的特點符合消費者的需求，引起了消費者的消費欲求,因此——生產為消費創造動力。

區分：消費對象、消費方式、消費的質量和水平、消費的動力

教師總結得出：人們的消費，從根本上講不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的，人類歷史是生產發展的歷史，物質資料生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

環節2

思考：沒有生產也就沒有我們的消費，現在我們反過來思考一下，沒有消費，生產會怎么樣呢?

師：XX年10月10日凌晨國行iPhone6/6Plus在蘋果在線官網正式開啟預購，同時蘋果授權的天貓旗艦店以及京東商城在線零售商也同時開啟預訂。根據《財富》雜志發布的報告顯示，iPhone6/6Plus開啟預訂的6個小時內，包括國內三大運營商在內的預定量便超過了100萬部。根據京東商城的數據顯示，iPhone6/6Plus的第一波預訂用戶數已經超過了900萬。說明了什么?

總結得出：生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。

多媒體展示：必須使我們生產的每一臺iPhone進入消費者的口袋，我們的工作才有意義。——喬布斯

師：喬布斯的這句話反映了消費是生產的最終目的，那么我們怎么樣才能使消費者購買我們的商品呢?

多媒體展示：消費者們反映iPhone4的500萬像素太不給力，3,5英寸的屏幕太小,促使蘋果公司給新一代iPhone裝上了一顆800萬像素的攝像頭4,0英寸的屏幕等，發展到最新的一代iPhone6plus已經達到5.5英寸。

師：新一代iphone更新的驅動力是什么呢?其實新產品的升級對于蘋果公司來說經費投入不小但是不經過升級換代產品就不能滿足消費者的新的消費要求，所以消費者的反應客觀上促進了iphone的升級換代——消費對生產的調整與升級起著導向作用

多媒體展示：隨著網購迅猛的發展，快遞、倉儲業務等也出現爆發式增長。這一現象說明了什么?

結論：一個新的消費熱點的出現往往能帶動一個或多個產業的出現和成長。

消費所形成的新的需求對生產的調整和升級起著導向作用，需求的數量和質量調節供給的數量和質量。

《發展生產滿足消費》說課稿

多媒體展示：圖片：高等教育、學習充電、旅游休閑、運動健身

總結：消費為生產創造新的勞動力，提高勞動者質量，提高勞動者的生產積極性

環節3：

社會再生產的四環節

問題設置:我們剛剛學習了生產與消費的關系那么是否產品以生產出來就進入消費領域了呢?承接著學生的回答我就會進行總結講解：社會再生產的含義及過程，著重強調直接生產過程是起決定作用的環節，分配和交換是連接生產和消費的橋梁和紐帶，對生產有著重要的影響。消費是物質資料生產總過程的最終目的和動力。

鞏固提高

通過習題練習進行鞏固

小結作業

可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

作業：思考題：了解了生產與消費的相關知識之后，思考一下我國應如何做到發力發展生產力

中公教師網 課

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第二篇：《發展生產滿足消費》教案設計

《發展生產滿足消費》教案設計 [教學目標]

①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。

②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線；認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

[教學重點]

生產與消費的關系

[教學難點]

生產與消費的關系

[教學手段]

多媒體

[教學方法與學法建議]

討論法、探究法、講授法

[教學過程]

導入新課：

第一單元我們學習了生活與消費，那么，我們消費的商品是從何而來的？（學生答：生產出來的。）因此，第二單元我們要來《學習生產、勞動與經營》。今天我們要學習的是《發展生產 滿足消費》。

（一）生產與消費

生產決定消費

展示一系列的圖片如衣服、汽車、光碟、書籍等產品，問學生這些物品是從哪里來的？人們所消費的一切商品，都是通過生產來提供的。讓學生初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定的，從而使學生初步理解生產決定消費。然后通過課件用圖片的方式展示這十幾年來交通工具的變化情況并設計探究題。通過問與答的對話方式，引導學生理解并掌握兩者的關系。

（1）從你記事起到現在你家交通工具發生了怎樣的變化？

（2）你最想要的交通工具是哪類？

（3）你為什么還沒有得到你最想要的交通工具呢？

（4）如果讓你貸款買車或者支付首期的話，你會不會這樣做？

讓學生充分探究、討論（時間10分鐘），在此基礎上發表自己的看法。

歸納討論結果：

（1）三十年前我們為什么坐不能坐地鐵呢？（地鐵還沒建造出來）這說明了什么？引導學生思考并總結出生產決定消費的對象。

（2）從過去買一輛單車到現在買一輛汽車，從錢貨兩清消費到貸款消費，為什么過去不貸款買汽車呢？為什么過去是錢貨兩清消費而不進行貸款消費呢？這是因為生產力發展了，收入增加了、穩定了，人們對未來收入的預期更樂觀了。在生產力發展水平比較低的時候，人們首先只能滿足基本生活需要，一旦生產力發展了，收入提高了，消費方式就會隨之多樣化。這說明了什么？生產決定消費方式。

（3）改革開放三十年來，我們廣州的交通工具發生了很大的變化，公交車不斷的增加，出租車也在增加，人力車不見了，摩托車也禁止了，地鐵開通了，這中間的變化說明了什么？人們的消費水平和消費質量大大提高了。

（4）隨著各種名牌轎車不斷推出，許多人把購買高檔汽車定為自己消費的目標，“有房有車”成為一種追求。在80年代之前人們會不會有這樣的目標呢？不會，因為生產為消費創造動力。沒有汽車生產的大發展，就沒有人們對家庭轎車的強烈向往。

總結：因為生產決定消費的對象、生產決定消費的方式、生產決定消費的質量和水平、生產為消費創造動力，所以生產決定消費。人們的消費，從根本上講不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的，人類消費所需要的一切商品和服務都是靠生產創造出來的，沒有生產就沒有消費。

消費反作用于生產

繼續歸納討論結果：

（1）目前汽車生產規模越來越大，這么多汽車生產出來之后，汽車公司會發愁嗎？他們愁的是如果車子賣不出去會該怎么辦呢？汽車的價值和使用價值都無法得到實現，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。由此可得知：消費是生產的目的。

（2）為什么近年來人們追去的是各種名牌的汽車而不是以前的“老爺車”？為什么自行車的使用數量越來越少呢？因為人們對交通工具的要求提高了，包括它的速度、安全性、舒適性等，由于廣州的經濟發展比較快，生活水平提高，對于交通工具的要求也提高了。因此，消費對生產的調整和升級起著導向作用。

（3）隨著汽車產業的發展，還帶動了一些相關產業的發展，包括汽車美容等等，這說明了什么呢？一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和成長。要解決當前消費需求持續不振的問題，措施之一就是要大力培養新的消費熱點，開辟更多的消費領域，促進新興產業的成長。由此可知：消費是生產的動力。

（4）生產離不開勞動者，而勞動者智力體力的發展離不開對住房等生活資料的消費。說明消費為生產創造出新的勞動力。

總結：消費是生產的目的，消費對生產的調整和升級起著導向作用，消費是生產的動力，消費為生產創造出新的勞動力。因此，消費反作用于生產。

社會再生產

從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止呢？讓學生進行閱讀討論分析思考，從而引出話題“社會再生產”的概念及其四個環節的相互關系。并對社會再生產的四個環節進行分析和總結，重點指出在生產、分配、交換、消費四個環節中，生產是決定性環節，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關系展示出來。

（二）大力發展生產力

大力發展生產力的原因

根據上面已學過“生產決定消費”觀點，進行設計問題：“要想提高消費水平該怎么辦？”從而引出第二目內容“大力發展生產力”。

解讀探究五，也就是課文34頁的探究題，并結合多媒體展示的材料設計問題：

（1）結合圖和親身感受，說說我國生產發展的成就；

（2）談談近些年自己家庭生活的變化；

（3）為什么我國已經取得了這么大的成就還要大力發展生產力？

讓學生分組討論并由負責人進行小結，說明原因，教師進行點評和總結大力發展生產力的原因以及意義。①理論原因：Ａ.物質資料的生產方式包括生產力和生產關系兩個因素，并且這兩個因素是相互影響、相互制約的，從而推出要發展大力發展生產力就要改革落后的生產關系。

Ｂ.生產力是社會發展的最終決定力量，包括生產者、生產工具、勞動對象，其中生產者是決定因素，生產工具是主要標志，從而得出要大力發展生產力就要提高勞動者的素質，培養人才，重視人才，要大力發展科技，實施科教興國戰略。

②現實原因：從社會主義初級階段的主要矛盾和社會主義的本質推理出要大力發展生產力必須以經濟建設為中心。

③意義：只有大力發展生力，才能為鞏固社會主義制度建立起雄厚的物質技術基礎。只有大力發展生產力，才能縮小與發達國家的差距，趕超發達國家。只有大力發展生產力，才能不斷增強綜合國力，提高我國在國際上的地位。

怎樣大力發展生產力

在同學們充分理解了大力發展生產力之后，引導同學們們思考應該如何發展生產力。

（1）堅持以經濟建設為中心

（2）結合探究活動6，總結出要大力發展生產力，必須科技為先、以人為本?？茖W技術是第一生產力，要加快科學技術的發展，大力推動科技進步和創新。發展科技關鍵靠人才，要提高勞動者的素質，以人為本。

（3）改革落后的生產關系

通過改革，調整生產關系中與生產力不相適應的部分，調整上層建筑中與經濟基礎不相適應的部分。

（三）課堂總結、點評

這節課我們重點學習了生產與消費的關系，以及大力發展生產力問題。讓學生明確生產決定消費，同時消費反作用于生產。我國社會主義的本質和現實情況決定了，必須以經濟建設為中心，大力發展生產力。

[板書設計]

第三篇：《發展生產__滿足消費》教案設計1

《發展生產 滿足消費》教學設計1

一、教學目標

1、生產對消費的決定性作用：生產決定消費的對象；生產決定消費的方式；生產決定消費的質量和水平；生產為消費創造動力。

2、消費對生產的反作用：消費是生產的目的；消費對生產的導向作用；消費對勞動力再生產的作用。

3、大力發展生產力的原因及意義。

4、如何大力發展生產力：以經濟建設為中心；提高勞動者素質、發展科技；改革落后的生產關系。

二、教學重難點：

重點：

1、生產與消費的關系。

2、大力發展生產力的重要意義。

難點：生產與消費的關系。

三、教學方法：

1、學情分析：在新課改理念的指導下，一方面要改變教師的教學方式，另一方面也要轉變學生的學習方式。但是經過學習，學生基本形成一定的學習觀念和學習習慣。在這基礎上，教師要進一步更明確地向學生指出：①我們的目標是“會學”；②我們是自由、富有個性、快樂的團隊；③不怕說錯，只怕胡說和不說；④學生是課堂的主人。

2、采用情景教學法和多媒體輔助教學法。以課文為基本載體，教師通過營造和諧、民主、平等的課堂氛圍，使學生樂意參與、設置具體情景，設疑導思，并要求學生自主學習，有淺入深，由易到難，用有效的教學策略激發學生思考的積極性，去發現問題，分析問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

3、合作探究學習法。結合課本中豐富的圖片資料，注重聯系生活，讓學生直觀地感受當今消費水平的提高是我國經濟發展的結果，通過合作探究，讓學生在探究中獲得知識、提高能力，升華愛國愛鄉的情感，幫助學生形成完整的知識體系。并通過探究“如何加大經濟發展”來樹立學生的危機感和責任感意識。

四、教學資源：

人教版思想政治必修（經濟生活）課本及教學參考書

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人民網、新華網 自制的教學課件

五、教學綱要： 發展生產 滿足消費

（一）生產與消費

1、生產決定消費

2、消費對生產具有重要的反作用

（二）大力發展生產力

1、社會主義的本質要求

2、我們國家的根本任務

3、改革是社會主義的自我完善與發展

六、教學過程： 創設情景 導入新課

情景一：《昨天、今天和明天》

大嬸：那時侯窮，他家啥也沒有

大叔：不是還有一件家用電器。主持人：還有家用電器？ 大叔：手電筒唄。??

師：一個手電筒讓大叔當年引以自豪，而如今我們家里都有什么家用電器？（學生回答略）

師：幾十年的光景，是什么促使人民生活水平、消費水平產生巨大的變化呢？ 學生：我們國家經濟的發展。引出課題——發展生產 滿足消費（設計意圖）

情景二：展示多媒體課件《找時間》 60年代在天上 70年代在墻上

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80年代在腕上 90年代在腰上

21世紀在??

教師設問：這幅漫畫反映了什么？是什么原因引起變化？

學生：反映人民人民生活水平、消費水平的提高，是由于我國經濟發展的結果。

（設計意圖）

情景三：真情對對碰，父母親童年的玩具是

我童年的玩具是

現在孩童的玩具是

教師設問：玩具的變化說明了什么問題，又是什么原因造成的？

學生：反映人民人民生活水平、消費水平的提高，是由于我國經濟發展的結果。

（設計意圖）通過采訪父母親可以增進與父母親的交流與溝通，并能得到父母親潛移默化的憶苦思甜教育，升華情感、確定正確的人生觀和價值觀。通過親身觀察，體驗生活（到兒童玩具店參觀）感悟經濟與生活的密切聯系。為以后的學習打下實踐基礎。

引出課題——發展生產 滿足消費 講授新課：

師：“發展生產 滿足消費”這個課題說明了生產與消費的關系?，F在我們一起探究生產與消費的辯證關系。

學生甲：眾所周知，“普天之下，莫非王土”，我大漢皇帝富有天下，夜夜笙歌、酒池肉林。什么樣的玩意兒我沒有享受過？令后世人自愧不如。

學生乙：你雖說金口玉語、一言九鼎，但你用過電話、手機嗎？雖說夜夜笙歌、酒池肉林，但你見過電視、電影嗎？

學生甲：這??，唉！今非昔比

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教師設問：“今非昔比”說明了什么道理？

學生：這說明生產決定消費，人民的消費不是由觀愿望所決定的，而是由當時客觀的物質生產狀況所決定的。

師：那么生產怎樣決定消費呢？大家能不能舉例說明，請聯系生活事例來論證課本中的觀點。

課堂探究：

（首先把全班分成四個行政小組，分別討論和探究“生產決定消費”的四個論點，以前后桌四人為一小分隊，有尋找原理理論，有舉例闡述的，本組各小分隊可以互相補充。）

學生

1、生產決定消費的對象。人民要消費什么，首先這東西必須要先生產出來，否則談不上消費。就象小品《今非昔比》里大漢皇帝想打手機，那時有嗎？想也白想。即使癩蛤蟆想吃天鵝肉，起碼有個前提條件是癩蛤蟆看過天鵝。

學生2：生產決定消費的方式。一些新產品的出現，不僅改變了生產方式，也改變了人民的消費方式和娛樂方式。比如計算機、互聯網的出現，一方面使生產趨于自動化、信息化。另一方面，人們的消費、娛樂方式也有了變化，可以在網上購物、網上聊天。比如我們班的同學見面不再問“你吃了沒有，你家里的電話號碼是什么”，而是問“你的QQ是??”。我爸爸也經常問他的同事說：“你博客了嗎？”，一開始我還以為他們要去羅馬做客。就象老人家常問什么是卡拉OK一樣。

學生3：生產又決定消費的質量和水平。意思是說消費質量如何，夠不夠“檔次”“名牌”有沒有水平，取決于生產的發展水平。過去我們生產落后，人民見面關心的是“生存問題”，現在由追求數量向追求質量的轉變。比如，在“五一”節過后，大人互問“到哪里旅游？是本省還是國外？是坐火車還是飛機？是參加團隊還是自駕車？”。再如過去是請客吃飯，現在是請客流汗——上健身房去鍛煉。

教師進行適當點評：你分析的很對，還有哪位同學要補充或舉例說明的嗎？（學生補充的事例略）

學生4：那么課本說“生產為消費創造動力”是什么意思？

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（由于這個觀點超出學生的理解能力，最好能在學生討論發言后，教師給于講解）

師：大家想一想，生產的目的是什么，當然是為了消費，生產發展的最終目的是為了人們高質量生活、高質量消費。也就是說：“人們之所以熱衷于某種消費，是因為生產領域有了突破性的發展，使人們產生了這種消費的念頭和欲望。”大家能不能舉幾個例子來說明？

學生：有了DVD后，熱門就有家庭影院的消費欲望。正因為汽車生產有了極大的發展，人們才有了對“家庭轎車”的強烈向往，紡織業、服裝業的大力發展，人們才有不再滿足于“有衣穿”而是要穿名牌，這種追求時髦追趕時尚的動力還是生產創造出來的。

師：（總結、過渡）同學們分析得對，生產是不斷發展的，是隨著生產生產的發展，消費對象、消費水平、消費方式、消費欲望也隨之發生變化。所以，從某種意義上說，人類社會的歷史結束生產發展的歷史，沒有生產的發展，不僅談不上消費，談不上生存。但是，消費對生產也有它的反作用。有哪些反作用？

生：消費調節生產，生產出來的產品只有被消費了，生產行為才算完成，生產也才能繼續下去。因為，生產者生產的目的在于實現商品的價值，只有把生產出來的產品讓消費者買去了。才能達到這個目的，否則，產品積壓，生產酒藥受到影響。

師：這也就是說，消費實際上為生產提供了一個“信號”。那么，消費的這一點作用，對生產者有什么啟示呢？

生：關注消費市場的變化，關注市場信息，面對市場。

師：對，消費市場的變化對生產的作用不僅僅是這一點，我給大家講個故事：浙江有一家生產煙灰缸的工廠，出口到歐洲的煙灰缸小巧美觀，口大缸淺，在歐洲一度很有市場，到了20世紀60年代時，這種煙灰缸很難賣了。原因是許多人在夏天都用上了電扇，風一吹，煙灰亂飛。該廠根據這一情況，生產了一種口小肚大的一款，于是又開始熱銷。到了80年代，這種口小缸大的煙灰缸銷售又不樂觀。原因是許多家庭里不再用電扇，而是用空調。這種口小缸大的煙灰缸顯得不美觀了，并且難于清洗。該廠有生產了一款口大、透明、不深不淺的煙灰缸，5 / 9

很快占領了市場。三款煙灰缸使該廠一直紅紅火火。請問同學們，這當中什么起作用？

生：消費對生產有導向作用。消費所形成的新需要，對生產的調整和升級起著導向作用。，從電扇到空調的使用，引起人民對消費的不同需求，對工廠的生產起了很好的調整和導向作用，引起了企業的生產變化。

師：2008年第29 屆國際奧林匹克運動會將在北京舉行，申辦奧運會是許多國家夢寐以求的事，這不僅是一種榮耀，更是巨大的利益。那么申辦奧運會有哪些利益呢？

生1：主辦城市要進行基礎設施、體育設施的建造，這能帶動相關產業的發展，如建筑材料、交通運輸等。

生2：舉辦奧運會，帯來了主辦方城市的住宿、交通、餐飲、還有旅游等產業的發展。

生3：我在互聯網上査到，北京為舉辦奧運會投資達1800億元，經濟學家認為，從申辦成功到舉辦奧運會，這7年內，奧運會將平均拉動中國經濟增長0.3-0.4個百分點，這巨大的利益是世界各國不遺余力地申奧的根本原因。

師:大家分析得有道理，這說明了經濟生活中的什么道理？ 生：進進力。

師：消費對生產還具有什么作用呢？請同學們接著舉例分析。

生：消費為生產創造新的勞動力；消費的結果是生產出了人的體力和智力，生產岀了勞動力。

師：這對生產有什么反作用呢？

生：毎一個人的勞動能力，無論是智力還是體力，都有一個形成過程。在這個過程中，人們通過消費物質的，精神的產品和各種服務，使自己成為一個合格的有一定素質的勞動者，因此，消費提高了勞動力的質量。如精神消費提高了勞動者的文化素質，勞務消費使勞動者有良好的心理狀態，這就提高了勞動者的生產積極性，這樣有利于提高勞動生產率，促進生產的發展。

師：對，這樣一分析，我們就更明白，請大家注意，消費為生產創造出的是“新的”勞動力，這個“新”就體現了勞動力質量的提高、素質的增強、積極性的提高等方面。消費還有什么反作用呢？

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生：消費是生產的目的。生產的目的就是為了滿足人們的生活消費。俗話說“錢，只有在使用的時侯，才叫錢”這句話體現了消費的作用，掙錢就是為了用錢，生產就是為了消費。

（設計意圖）

師：(小結)在生產與消費的關糸系中，生產決定消費，消費反作用于生產。這二者對立統一，為了加強對他們的認識，請同學們看這樣一則材料，我們分成兩組，各選一題，現場辨論。

(多媒體課件打出材料)某鞋業公司為了要拓展海外貿易市場，派出兩位推銷員到南剖非洲去進行市場調査，當地居民習慣光腳工作和生活。于是推銷員甲向公司總部回復說沒希望。推銷員乙卻說大有發展前途。如果你是該公司的老總，將釆納誰的意見，南非是否有發展空間。我們分成兩組。一組主張在南非拓展業務，另一組則反對。

(明確合作探究要求，學生分為八人小組，以四人為一方按辯論賽的要求、做好準備。要求其余的人填好紀錄卡上交，作為課堂作業)辯論過程 主要觀點：

正方：主張在南非拓展業務

（1）消費市場從來不是天生的，而是商品生產者開拓出來的。經濟學原理告訴我們，消費對生產具有反作用，消費所形成新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用。

（2）一個消費市場的開拓不是一蹴而就的。一個新的消費熱點是需要精心培育的。

（3）時代鼓勵開拓創新。反方：反對主張在南非拓展業務

（1）商品生產者必須面對市場，產品必須適銷對路。

（2）開發新市場，占領新市場是商品生產者的理想和追求，但是新市場的開發不是想當然的。主觀臆斷的。利益與風險并存。要反對開發的盲目性。

（3）生產決定消費，南非沒有穿鞋的習慣由來永久了，并非市場空白點。消費者的需要才能形成市場。

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師：（教師對辯論賽進行綜合評價各隊同學的表現）

其實這個辯論的主題在于告訴人民想問題、辦事情要從實際出發。正如反方同學所說的要面對市場。但是我們不能拘泥于這種認識，要有創造性思維，如正方同學所說的，市場的空白點正是商家的用武之地。一旦開發成功，占領該空白點，那么這個新的消費熱點就會帶動相關的產業發展，這就是消費的反作用。

（設計意圖）

二、大力發展生產力生：

師：吳文俊、袁隆平、黃昆、王選、金怡廉、劉東升、王永志等這一個個閃光的名字，他們是自2000年以來，獲得國家最高科技獎的獲得者。此外，國家還設立了國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科技進步獎、中華人民共和國國際科學技術合作獎。

黨的十六大提出了建設全面小康社會的奮斗目標，把發展作為執政興國的第一要務。我們為什么要這樣大力發展生產力？現在請大家一起來探討這個問題。

（方法引導）

對這個問題的探究，應當從多角度去分析：（1）分析國情，通過對國情的分析應明白，發展生產力是社會主義的本質要求，是國家的根本任務。（2）從科技在生產力中的地位和作用來分析，說明發展生產力必須加快科技發展與創新。（3）從改革人是發展的動力切入，說明發展生產力必須通過改革來推動。通過多角度分析增強學生的國情意識、科技意識和改革創新意識。

思路1：我國目前處在社會主義初級階段，這是最大的國情；落后的社會生產同人民日益增長的物質文化需要之間的矛盾是社會的主要矛盾；要解決這一問題必須大力發展生產力，這是社會主義的本質要求，擺脫落后，充分顯示社會主義的優越性，增強綜合國力，提升國際地位，后有賴于生產力的發展。

思路2：集中力量進行社會主義現代化建設是我們國家的根本任務。發展是執政興國的第一要務，是黨的基本路線的核心內容。因此，我們必須聚精會神搞建設，一心一意謀發展。

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思路3：科技是第一生產力，是先進生產力的集中體現和主要標志，要大力發展生產力，必須加快科學技術的發展，大力推動科技進步和創新，尊重勞動、尊重人才、尊重創造。

思路4：生產關系一定要適應生產力的發展，這是客觀規律。要大力發展生產力，就要通過改革，調整生產關系中與生產力不相適應的部分，完善社會主義的各項基本制度，租金生產力的發展。

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第四篇：《發展生產 滿足消費》說課稿

高一政治《發展生產 滿足消費》說課稿（新人教版必修一）

《發展生產 滿足消費》是高一思想政治必修1《經濟生活》模塊第二單元第四課第一框的內容。整個說課分為六個部分：教材、教法、學生、學法、教學過程、板書設計。

一、說教材 1.本框的地位和作用

本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節，在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情。2.教學目標

①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線；認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。3.教學重點、難點

①重點1：生產與消費的關系

確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發展生產力、我們為什么要以經濟建設為中心等基本問題。重點2：大力發展生產力的必要性及要求

確立理由：讓學生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。

②難點：生產與消費的關系

確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。4.教材的處理

① 充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現例子典型性、精練性。

② 有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，并能聯系初中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利于調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。

二、說教法

常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學中將采用如下方法： 1.探究討論法

理由：這體現新課改精神，符合素質教育的要求，有利于提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。2.案例分析法

理由：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。3.多媒體演示法

理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。

三、說學生

總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。具體地說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發展生產力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關系的幾個層面、如何發展生產力等問題他們并未深入了解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。

四、說學法

教與學是相通的，教師的教可幫助學生更好地學。通過教學，要求學生掌握如下學法： 1.案例分析法

理由：這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。2.有效閱讀法

理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閱讀。3.知識遷移法

理由：初高中知識聯系有利于學生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。

五、說教學過程 1.導入新課：

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果 教師：

展示一組生活中的商品和服務的圖片 人們消費的商品和服務從何而來？ 幻燈片

現場實物（課桌、多媒體設備、風扇等）讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識；初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。

學生小結：（略）

教師總結：商品和服務不能憑空想象，必須通過生產創造出來。學生：分類說明 2.實施教學任務一：

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果 學生：

多角度解讀標題“發展生產 滿足消費” 生產與消費的關系（第一目內容）幻燈片（展示漫畫、圖片）a.通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深、循序漸進的啟發式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考、獨立探究、自行發現并得出正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。

b.通過形象比喻及相關圖片的展示，調動學生思維，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體作用。

學生討論分析：（略）

教師提問：

① 漫畫“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？（為得出“生產決定消費的對象”）

② 在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現代普通人卻能坐上飛機，說明了什么問題？（為得出“生產決定消費的方式”）

③ 飛機比馬車快得多，高檔得多，說明了什么變化？這種變化得益于什么？(為得出“生產決定消費是質量和水平”)

④ 假設萊特兄弟沒有發明飛機，人們會不會有飛上藍天的沖動或向往？這種向往能否實現？（為得出“生產為消費創造動力”）教師：側重于標題的邏輯關系

學生思考解答：（略）

附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜?；卮稷诤?，展示一組說明消費方式變化的對比圖片。回答③后，展示漫畫“濟公新傳”。

教師總結：生產決定消費，沒有生產，就沒有消費，人類的歷史就是生產發展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

師生共同分析探究活動2： “以上消費觀念，與當時的生產力發展水平有什么聯系？” 學生小結：（略）c.運用所學知識解決探究活動的問題，可以鞏固知識點的學習。

教師總結：

生產力水平落后，消費水平低，說明生產決定消費。3.實施教學任務二：

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果 學生：

解讀探究活動3：（見p33）

“消費對生產有什么影響？” 消費對生產具有反作用 幻燈片

（展示文字材料）通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，掌握“消費對生產具有反作用”的觀點，再次突出重點，突破難點。

學生分析：（略）

教師總結：（演繹法）

① 消費是生產的目的，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。② 消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用。（如：人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，并實現升級）

一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個新的產業的出現和成長。（如：彩電消費成為熱點時，帶動了彩電業的發展）③ 消費為生產創造出新的勞動力，能提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。（因為生產離不開人的作用，要發揮人的生產作用就必須讓其進行消費，提高各方面素質）

教師：

參與學生的討論分析

4.實施教學任務三

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果 教師提問：

從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止了呢？ “社會再生產”的概念及其四個環節的相互關系 幻燈片

(展示問題、圖示)通過圖示，可以將社會再生產四個環節的相互關系直觀地呈現在學生面前，讓學生記憶深刻。

學生小結：（略）

教師總結：在生產、分配、交換、消費四個環節中，生產是決定性環節，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶。（這組關系用圖示表示）學生思考 5.實施教學任務四

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果（根據“生產決定消費”觀點）教師提問： 要想提高消費水平該怎么辦? 大力發展生產力

（第二目內容）幻燈片(展示圖片、播放視頻)a.通過學生的有效閱讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，并能用政治語言分析問題，調動學生的發散思維，把握知識間的聯系，掌握“我國大力發展生產力的必要性及要求”，突出這一重點。b.小組搶答、視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度，使學生感受“快樂式學習”。

教師提示：發展生產力的必要性及要求

學生閱讀搶答：（略）

教師歸納： ① 必要性：

a.社會主義初級階段的國情決定 b.社會主義的主要矛盾決定 c.社會主義的本質要求 d.大力發展生產力的意義 ② 如何發展（要求）：

a.堅持黨的基本路線，以經濟建設為中心，各項工作都應服從服務于該中心。

b.通過改革，調整與經濟發展不相適應的生產關系和上層建筑，這樣才能實現社會主義的自我完善和發展。

c.實施科教興國戰略。依靠科技，培養人才，尊重知識。（播放視頻，聯系初中所學知識）a.學生討論并解讀思考探究活動5：（p35）b.實施小組搶答

6.課堂小結（用圖示方式展現）發展生產 滿足消費： 大力發展生產力（要求）生產 消費

設計意圖：直觀明了，高度概括。7.課后作業：探究活動4（參見教材p34）

（要求：讓學生搜集材料，進行必要調查，以小論文形式展現）

六、說板書設計

一、發展生產 滿足消費 1.生產與消費（1）生產決定消費（2）消費對生產具有反作用 2.大力發展生產力（1）原因/必要性（2）如何發展/要求

（板書設計追求結構清晰，內容明確）

第五篇：《發展生產-滿足消費》說課稿

《發展生產 滿足消費》說課稿

一、教材分析

本框題選自人教版教材高中必修一《經濟生活》的第一單元第四課的第一框題，主要內容是生產與消費的關系，即生產決定消費、消費對生產起反作用。學習生產與消費的關系便于學生理解大力發展生產力的相關內容。

二、學情分析

高一的學生具備了一定的抽象思維能力和自學能力，并且對社會中的經濟現象有了一定的了解，但是從具體的經濟現象中抽象出經濟學相關知識的能力還比較弱，所以教學中需要教師充分利用社會現象幫助學生理解經濟知識。

三、教學目標

【知識目標】識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力。

【能力目標】能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象，逐步提高透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

【情感態度價值觀目標】能夠擁護黨的基本路線，認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

四、教學重、難點

重點：理解生產與消費的關系

難點：從生活現象中抽象出生產與消費的關系

五、教學方法

小組討論法、情境探究法、直觀演示法

六、教學過程：(一)導入新課: 導語：前面第三課我們學習了有關消費的知識，我們說有哪些因素影響了消費呢?(居民的收入、物價總體水平、性能、外觀、質量等)那么什么因素決定了消費呢?接下來就讓我們學習第四課《生產與經濟制度》的第一框《發展生產 滿足消費》

多媒體展示：電影發展史的圖片(讓學生也帶著輕松的心情進入課堂)提問：在日常生活中同學們使用的手機是怎么來的呢?學生答：生產出來的。師總結：商品是用來交換的勞動產品，是通過勞動生產得來的。那么，第二單元我們學習的主題就是生產。大家看到，通過商品我們把生產與消費聯系在一起，生產和消費還具有怎樣更為密切的關系呢?那就讓我們一起來學習接下來的內容。

(二)新課教學 環節1：

多媒體展示：書本P29頁的漫畫

問：封建帝王是最高統治者，幾乎要什么有什么，但是他卻沒用過電話、手機。雖然在皇宮夜夜笙歌，但卻無法看場電影或看個電視節目，也從來沒有坐過汽車、乘過飛機。這體現了什么經濟學的道理呢? 總結得出：人們的消費，從根本上講不是由人們的主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的。即生產決定消費。

那么，生產是怎樣決定消費的呢? 然多媒體展示：電影變化的相關情況并設計探究題。通過問與答的對話方式，引導學生理解并掌握兩者的關系。具體問題如下：

(1)師：設問：古代的人能看到電影嗎?幾十年前我們能看到3D的電影嗎?為什么呢? 學生：略

老師總結：古代的生產力水平低所以沒有電影、更沒有生產可以播放電影的設備的能力，因此——生產決定消費

(2)師：以前人們看電影要親自去電影院購買電影票，現在人們可以提前通過網絡進行網上訂購電影票，還可以在網上選座。這說明了什么呢? 學生：結合教材不難得出——生產決定消費方式

(3)師：從幾十年前的無聲黑白電影，到后來的彩色有聲電影，再發展到現在的到3D、4D甚至是5D電影，電影的發展變化史呈現了怎樣的趨勢? 學生:略

師：同形式越來越多元化，呈現方式更直觀、立體，更注重人們觀影的感受。——生產決定消費質量和水平

(4)師：隨著“家庭影院”的生產，很多家庭都有了購買的欲望。另外，智能手機出現之后不斷更新換代，提高性能與質量，人們都不斷給自己的手機更新換代。你怎么認識這一現象? 學生：略

師：剛剛同學們的回答基本回答正確了，新產品的出現以及舊產品升級換代使其產品的特點符合消費者的需求，引起了消費者的消費欲求,因此——生產為消費創造動力。

區分：消費對象(消費什么)、消費方式(怎樣消費)、消費的質量和水平(消費的怎樣)、消費的動力(還想不想再消費)教師總結得出：人們的消費，從根本上講不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的，人類歷史是生產發展的歷史，物質資料生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。(總之，生產決定消費，消費所需要的一切商品和服務的種類、數量、質量都是由生產創造出來的，沒有生產就沒有消費)環節2(過渡)思考：沒有生產也就沒有我們的消費，現在我們反過來思考一下，沒有消費，生產會怎么樣呢?(1)師：2014年10月10日凌晨國行iPhone 6/6 Plus在蘋果在線官網正式開啟預購，同時蘋果授權的天貓旗艦店以及京東商城在線零售商也同時開啟預訂。根據《財富》雜志發布的報告顯示，iPhone 6/6 Plus開啟預訂的6個小時內，包括國內三大運營商在內的預定量便超過了100萬部。根據京東商城的數據顯示，iPhone 6/6 Plus的第一波預訂用戶數已經超過了900萬。說明了什么? 總結得出：生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。多媒體展示：必須使我們生產的每一臺iPhone進入消費者的口袋，我們的工作才有意義?！獑滩妓?/p>

師：喬布斯的這句話反映了消費是生產的最終目的，那么我們怎么樣才能使消費者購買我們的商品呢?(2)多媒體展示：消費者們反映iPhone4的500萬像素太不給力，3,5英寸的屏幕太小,促使蘋果公司給新一代iPhone裝上了一顆800萬像素的攝像頭4,0英寸的屏幕等，發展到最新的一代iPhone6 plus 已經達到5.5英寸。

師：新一代iphone更新的驅動力是什么呢?其實新產品的升級對于蘋果公司來說經費投入不小但是不經過升級換代產品就不能滿足消費者的新的消費要求，所以消費者的反應客觀上促進了iphone 的升級換代——消費對生產的調整與升級起著導向作用

(3)多媒體展示：隨著網購迅猛的發展，快遞、倉儲業務等也出現爆發式增長。這一現象說明了什么?(舉例：iPhone 在全球市場的火熱，“殼”文化產業第一個進入人們的視線，隨著時間的發展，外殼的產業飛速蓬勃的發展著)結論：一個新的消費熱點的出現往往能帶動一個或多個產業的出現和成長。消費所形成的新的需求對生產的調整和升級起著導向作用，需求的數量和質量調節供給的數量和質量。

(4)多媒體展示：圖片：高等教育、學習充電、旅游休閑、運動健身

總結：消費為生產創造新的勞動力，提高勞動者質量，提高勞動者的生產積極性 環節3：

社會再生產的四環節

問題設置:我們剛剛學習了生產與消費的關系那么是否產品以生產出來就進入消費領域了呢?承接著學生的回答我就會進行總結講解：社會再生產的含義及過程，著重強調直接生產過程是起決定作用的環節，分配和交換是連接生產和消費的橋梁和紐帶，對生產有著重要的影響。消費是物質資料生產總過程的最終目的和動力。

(三)鞏固提高 通過習題練習進行鞏固(四)小結作業

可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。(先由學生小結，教師再加以補充)作業：思考題：了解了生產與消費的相關知識之后，思考一下我國應如何做到發力發展生產力