第一篇：三國志演義在塑造人物方面時的方法及特點

簡述《三國志演義》在塑造人物方面時的方法及特點。

主要在以下幾個方面：

一、使用相貌、神態、語言等白描手法塑造人物形象

在中國古典小說中，作者通常憑借各種藝術手段，從多角度、全方位對人物進行相貌描寫、神態描寫、語言描寫和行為描寫，既能展現人物音容笑貌、言談舉止和衣著服飾等外在形態，也能呈現出人物心理和思想感情等內在活動，從而塑造出成功而豐滿的人物形象。作為文學大師的羅貫中當然也不例外，使用白描手法，并借助人物自身的語言、行動，以形傳神，做到形神兼備，勾勒出一位位鮮活的人物形象。

先，《三國演義》中人物出場便通過相貌的描寫來展現了人物性格，如第一回中張飛的出場，“玄德回視其人，身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬?！薄氨^環眼，燕頷虎須”可見張飛的威武，再加一句“聲若巨雷，勢如奔馬” 便將一個莽撞的張飛形象展現在讀者面前；“身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概”這句話是第二十八回描寫諸葛亮出場的，惟妙惟肖，傳神的很，與后文關于他智略的描述相互輝映，宛然成章?！吧黹L九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜”短短30個字把關羽的形象完美的呈現到人物面前，透過這些描寫，讀者可以體會到一團團英雄的氣息正慢慢接近你。

其次，通過對人物細致的語言與神態描寫對人物個性特征加以渲染、突出?！皬堬w大怒，睜圓環眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館驛把門人那里阻擋得住，直奔后堂，見督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。飛大喝：“害民賊！認得我么？”督郵未及開言，早被張飛揪住頭發，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛??；攀下柳條，去督郵兩腿上著力鞭打，一連打折柳條十數枝?！边@段文字是《三國演義》中比較經典的一個切面：鞭打督郵。通過上述這段文字，讀者可以清晰明澈地了解張飛直爽火暴的性格；書中兩處對關羽形象的塑造，“云長曰：“吾于千槍萬刃之中，矢石交攻之際，匹馬縱橫，如入無人之境；豈憂江東群鼠乎！”這句話采自《三國演義》第六十六回，是關羽單刀赴會前和屬下的對話。字里行間，關羽衿傲高揚的神態流露無遺，浩浩蕩蕩，氣勢不凡；“關公正色而言曰：“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節，身雖殞，名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰！”每每讀這段文字，都會感動得流淚，被關羽的氣概所折服?！度龂萘x》通過這段文字把人們心中的關公形象推至頂峰，完全確立了他一代忠臣的凜然形象。又如“赤壁之戰”前，作者連續用了幾處神態描寫來表現孫權的優柔寡斷性格，“張昭曰：?曹操擁百萬之眾，借天子之名，以征四方，拒之不順。且主公大勢可以拒操者，長江也。今操既得荊州，長江之險，已與我共之矣，勢不可敵。以愚之計，不如納降，為萬安之策。?眾謀士皆曰：?子布之言，正合天意。?孫權沉吟不語。張昭又曰：?主公不必多疑。如降操，則東吳民安，江南六郡可保矣。?孫權低頭不語?！薄扒艺f孫權退入內宅，寢食不安，猶豫不決。吳國太見權如此，問曰：?何事在心，寢食俱廢？?權曰：?今曹操屯兵于江漢，有下江南之意。問諸文武，或欲降者，或欲戰者。欲待戰來，恐寡不敵眾；欲待降來，又恐曹操不容：因此猶豫不決。?”通過外貌、語言、神態等方面的共同塑造，越來越多的生動人物形象浮現在我們的腦海之中，他們由此而生機盎然，同時，牽動讀者的心扉去領悟那個時代的人、物和事情，去領悟那個時代的精神。

二、通過對比來突出人物形象

綜觀《三國演義》，作者特意布置了諸多對比情節，用來烘托英雄人物偉岸神情。

比如同樣是抓鬮，就有兩處描寫：

第一處是第二十二回中劉岱、王忠二將抓鬮?！昂霾懿俨钊舜邉⑨?、王忠進戰。二人在寨中商議。岱曰：“丞相催促攻城，你可先去。”王忠曰：“丞相先差你?！贬吩唬骸拔沂侵鲗?，如何先去？”忠曰：“我和你同引兵去?！贬吩唬骸拔遗c你拈鬮，拈著的便去?！蓖踔夷橹跋取弊郑坏梅忠话胲婑R，來攻徐州?！边@段反映的是二人怯戰，互相推卸責任的情景。

第二處是第七十一回黃忠、趙云二將抓鬮?！爸以唬骸翱次蚁热ィ绾危俊痹圃唬骸暗任蚁热ァ！敝以唬骸拔沂侵鲗ⅲ闶歉睂ⅲ绾蜗葼?？”云曰：“我與你都一般為主公出力，何必計較？我二人拈鬮，拈著的先去?！敝乙涝?。當時黃忠拈著先去。云曰：“既將軍先去，某當相助。可約定時刻。如將軍依時而還，某按兵不動；若將軍過時而不還，某即引軍來接應?！敝以唬骸肮允且?。”這段突出的是二人爭為先鋒。讀者相互對比兩段文字，就可以發現褒貶。前者給人的是消極和沮喪；后者給人的是昂揚斗志和蜀漢集團的自信滿滿。同樣的抓鬮，作者塑造的人物形象已然很明確了。

《三國演義》中，對比方式是一種主要的塑造手段。有時候在人物言語中給予對比；有時是在激烈的戰爭、矛盾中進行對比；有時是一個畫面中的兩個人物行為的對照。言語的對比在《三國演義》里多次都有記錄。比如，郭嘉在分析袁、曹雙方實力時，就有相當精彩的對比言語?！凹卧唬骸皠?、項之不敵，公所知也。高祖惟智勝，項羽雖強，終為所擒。今紹有十敗，公有十勝，紹兵雖盛，不足懼也：紹繁禮多儀，公體任自然，此道勝也；紹以逆動，公以順率，此義勝也；桓、靈以來，政失于寬，紹以寬濟，公以猛糾，此治勝也；紹外寬內忌，所任多親戚，公外簡內明，用人惟才，此度勝也；紹多謀少決，公得策輒行，此謀勝也；紹專收名譽，公以至誠待人，此德勝也；紹恤近忽遠，公慮無不周，此仁勝也；紹聽讒惑亂，公浸潤不行，此明勝也；紹是非混淆，公法度嚴明，此文勝也；紹好為虛勢，不知兵要，公以少克眾，用兵如神，此武勝也。公有此十勝，于以敗紹無難矣?！辈傩υ唬骸叭绻裕潞巫阋援斨?！”這段“十勝十敗”論是《三國演義》里的經典之一。字里行間把曹操和袁紹的形象做了全面、深刻的對比。

在“官渡之戰”激烈的斗爭及矛盾沖突中，曹操和袁紹的形象又得到了進一步的對比。曹操面對實力強于自己的袁紹，先是采用劉曄設計的“霹靂車”來對付袁紹的 “掘子軍”；又跣足迎接許攸，依靠許攸之計火燒烏巢；隨后又用程昱“十面埋伏”之計在倉亭大敗袁本初。充分表現了曹操的深謀遠慮、禮賢下士及雄才大略。而袁紹在戰役之初，斷然拒絕沮授提出“宜且緩守”的主張；許攸建議奔襲許都，又被他輕率否定；之后又聽信逢紀、郭圖讒言，致使許攸、張郃等人投奔曹操；官渡戰敗，袁紹后悔未聽田豐之言，卻又羞于面子，竟將田豐殺死于獄中。通過對比，袁紹優柔寡斷、胸無點策、不辯忠奸、心胸狹隘的性格弱點也在此暴露無遺。

同一畫面的對照，褒貶色彩溢于言表。最經典的莫過于關羽水淹七軍后的畫面?！瓣P公曰：“汝怎敢抗吾？”（于）禁曰：“上命差遣，身不由己。望君侯憐憫，誓以死報?！惫b髯笑曰：“吾殺汝，猶殺狗彘耳，空汙刀斧！”令人縛送荊州大牢內監候：“待吾回，別作區處?！卑l落去訖。關公又令押過龐德。德睜眉怒目，立而不跪，關公曰：“汝兄現在漢中；汝故主馬超，亦在蜀中為大將。汝如何不早降？”德大怒曰：“吾寧死于刀下，豈降汝耶！”罵不絕口。”如此一段受降的畫面，便將膽小怕事、茍且偷生的于禁和威武英勇、大義凜然的龐德形象躍然于紙上。

對比可謂是《三國演義》的一經典布置，運用這種手段，羅貫中把人物形象以及作者本身褒貶傾向都滲透出來，起到了畫龍點睛的功效。

三、借助次要人物來陪襯、烘托主要人物形象

毛宗崗評價《三國演義》時,說它“有以賓襯主之妙”。所謂以賓襯主,表現在刻畫人物形象上,就是陪襯、烘托的手法。用次要人物渲染主要角色,著墨雖是在配角上,實際落點卻在主角，這在《三國演義》中是用來塑造主要人物形象的明顯特點。

在《三國演義》中，諸葛亮是千百萬讀者所最尊敬、喜愛的人物，是“忠貞”和“智慧”的化身，上知天文，下曉地理，料事如神，才能卓越，作者對諸葛亮的形象，用盡筆力，大肆渲染。光是出場，便用了三回的故事，通過一系列的鋪墊來進行烘托。

首先是水鏡先生司馬徽向劉備舉薦臥龍，并對劉備身邊的謀士加以貶低，用來反襯“臥龍”與“鳳雛”的才能。接著徐庶出場，并通過幾次對曹操的戰斗表現了徐庶的軍事的才能。后來徐庶被曹操以計騙走，這時作者再次襯托，徐庶走馬薦諸葛，并且說出“以某比之，譬猶駑馬并麒麟，寒鴉配鸞鳳耳”，把諸葛孔明之才提上一個臺階。之后劉備三顧茅廬，又通過劉備遇到的各個與諸葛亮有關系的人，比如崔州平，石廣平，孟公威、諸葛均及黃承彥等，他們的才能以及高風亮節，實質上都是為了襯托諸葛亮。諸葛亮雖未出場，但他的性格、品德已借助這些人物烘托了出來。

在正部《三國演義》中，為了對諸葛亮形象進行多側面、多角度地烘托，作者有意安排了周瑜、曹操、司馬懿等人來進行陪襯。

在“赤壁之戰”中，周瑜連續使用反間計、苦肉計、詐降計等使曹操難以應對，然而這些計謀雖然瞞過了曹操，卻都被神機妙算的諸葛亮看得一清二楚，步步在他的意料之中。周瑜又以造箭為由殺害諸葛亮，諸葛亮明知其意，卻沒有報復周瑜，而是憑借自己的智慧，使用巧計從曹操那里“借”得十萬枝箭。之后周瑜為奪回荊州，對劉備發動了軍事斗爭，然而在與諸葛亮的交手中每次都處于下風，他的計策一次次被諸葛亮識破，最終只落得“即生瑜，何生亮”的下場。羅貫中對周瑜的形象使用如此多的筆墨，卻是通過層層深入的描寫，不僅說明諸葛亮的軍事才能遠在周瑜之上，烘托出諸葛亮的足智多謀、神機妙算，而且通過周瑜的忌賢妒能、氣量狹小反襯出諸葛亮的寬宏大量、顧全大局的性格特征。

書中曹操對諸葛亮形象的襯托也非常鮮明。在赤壁戰敗后，曹操逃至烏林、葫蘆口和華容道處都曾大笑“人皆言周瑜、諸葛亮足智多謀，以吾觀之，到底是無能之輩。若使此處伏一旅之師，吾等皆束手受縛矣。”但笑聲未止，在三處分別殺出了趙云、張飛和關羽。此處生動傳神地刻畫出曹操的狡猾、奸詐，也正由此襯托出諸葛亮的足智多謀。另外，兩人都曾擔任丞相，總攬朝政，但通過“許田打圍”中曹操的描寫便以其“奸”來反襯出“白帝托孤”的諸葛亮形象之“忠”。正如歇后語所說那樣“曹操諸葛亮——脾氣不一樣”，作為作者不遺余力刻畫的反面典型，曹操形象成了陪襯諸葛亮形象最為可貴的一片“綠葉”。

到了后期，司馬懿便成了諸葛亮的主要對手，同時借助司馬懿對諸葛亮的形象做了進一步的映襯，如“空城計”一節，司馬懿領大軍殺至城下，見諸葛亮坐于四門大開的空城之上操琴，不但不攻城，反而以為諸葛亮“平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我軍若進，中其計也”，因此領兵退去。司馬懿具有卓越的軍事才能，深通謀略，極善用兵，然而他生性多疑、畏首畏尾，由此來映襯了諸葛亮隨機應變、奇謀妙算的形象特點。

通過以上諸多人物的襯托，諸葛亮的藝術形象得到充分而生動的展現，顯得更加真實、更加豐滿。在《三國演義》中，像這樣的處理還有很多，如“溫酒斬華雄”，先是寫了各路諸侯的幾位上將出戰，但都不出數合便敗于華雄之手，表現出了華雄的勇猛。經過層層鋪墊，作者才寫關羽出場，“眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫?！倍颂幾髡邔τ陉P羽如何英勇善戰、華雄如何被斬，沒有一句正面的直接描寫，非常巧妙地使用了側面烘托及氣氛烘托的手法，再加上華雄及其他上將的陪襯，一個高大勇武的關羽形象就栩栩如生地躍然紙上了。

總之，在《三國演義》中，作者恰當地運用映襯、烘托等藝術手法往往收到事半功倍的藝術效果。

四、采用夸張手法表現人物形象

羅貫中在《三國演義》中使用最獨特的手法就是通過藝術的夸張，刻畫出更為深刻的人物形象。

《三國演義》中，張飛形象的刻畫大量地使用了夸張手法，如第四十二回“張翼德大鬧長坂橋”，“（張）飛乃厲聲大喝曰：?我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰？?聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。曹操急令去其傘蓋，回顧左右曰：?我向曾聞云長言：翼德于百萬軍中，取上將之首，如探囊取物。今日相逢，不可輕敵。?言未已，張飛睜目又喝曰：?燕人張翼德在此！誰敢來決死戰？?曹操見張飛如此氣概，頗有退心。飛望見曹操后軍陣腳移動，乃挺矛又喝曰：?戰又不戰，退又不退，卻是何故！?喊聲未絕，曹操身邊夏侯杰驚得肝膽碎裂，倒撞于馬下?！比暱鋸埖拇蠛?，便將張飛勇猛豪放的性格展現的活靈活現。同樣，像小說中許多人物都大量使用了夸張手法進行塑造，像孫策挾死于糜，喝死樊能，凸現“小霸王”形象；趙云在長坂坡七進七出，斬將奪旗，單騎救主成為千古美談；張遼威震逍遙津后，江東小兒夜不敢啼等等。

另一種夸張手法則是使用虛構的故事情節對人物進行夸張想像，像演義中諸葛亮形象的刻畫就大量地使用了虛構夸張的情節因素，像草船借箭、借東風、空城計、五丈禳星等在史實中都是不存在的。《三國志》的《吳主傳》、《文聘傳》中記載，“借箭”與“空城計”的故事分別為孫權和文聘所為，把兩則故事放在孫權、文聘身上，從整部書的結構來說，實在意義不大，而夸張化地放在諸葛亮身上，卻能顯出諸葛孔明的智慧過人。作者之所以進行如此的虛構夸張描寫，就是要將諸葛亮刻畫成智慧的化身，并將其神化成為半人半神的形象。因此魯迅先生曾評論說：“狀諸葛之多智而近妖。”

羅貫中在使用夸張手法的同時，還注意到了情節的合理性、連貫性，將夸張用在了對人物故事的安排和語言的描寫上。因此，作者在這方面的描寫取得了成功，突出了人物形象的藝術性，使其藝術形象豐滿，給人一種躍然紙上的感覺。

總上所述，《三國演義》中人物形象的塑造主要是通過上述幾個方面，雖然這些人物性格缺少發展變化，屬典型化形象，但不可否認《三國演義》是我國古代歷史小說中成就最高、影響最大的一部作品，其中人物形象的塑造手法，不僅給我們留下了諸多優美、生動、鮮明、完整的人物形象，還讓我們認識了作者卓越的文學才能，并對后來的古典小說人物塑造起到了巨大而深遠的影響。

第二篇：在刻畫人物時你會用哪些方法

在刻畫人物時你會用哪些方法

作文教學是語文教學中的難點,也是重點。學生的語文水平如何很大程度決定于作文水平。作文教學是語文教學中不可或缺少的一個環節,是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低,是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。以下是以自己所教班級為例,對學生寫作情況進行了調查。但我所調查的重點是學生會運用哪些方法來刻畫自己要描寫的人物。

幾乎所有的學生都說出了人物刻畫的常用方法，有肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫，以及側面描寫、環境烘托等。

肖像描寫是描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等，分為靜態法、動態法、分步完成法，目的都是抓住人物的特征，抓住其個性化的一面。動作和對話描寫也是要凸顯人物的個性化。這幾種絕大多數學生會用。心理描寫是在描寫人物隱秘的內心活動，分為直接和間接描寫，但心理描寫學生們并不擅長，對于大部分學生來說，他們都不太會涉及，更有一些學生連想都不會想，所以心理描寫在初中生的作文中不多見。

側面描寫，一是通過其他人的語言、評論來表現所要描寫的主要人物；二是通過其他人的神態、動作襯托所要描寫的主要對象；三是通過寫主要人物在環境中或其他人身上產生的影響來表現這一主要人物；四是通過人物生活或活動的環境、場所來表現人物。這一描寫方法有部分學生會用。環境烘托，則是通過描寫人物的生活工作場所或周圍的景物等客觀環境來表現刻畫人物，反映人物的身份地位和性格，人物的精神風貌，人物的心情、心境和感觸。當然還有學生提到了白描、工筆細描、細節描寫等手法，這些手法很少有學生會用。

當我問有誰看過《紅樓夢》嗎，有學生說看過，那我接著問書中的王熙鳳知道嗎，有學生說知道，緊接著我又問了一個問題，那就是王熙鳳第一次是如何出場的，有學生說是先聽到她的笑聲，才看到她的人的。我說對，那誰知道這在人物刻畫上是什么方法嗎，有很多學生說這是語言描寫，我首先認同了學生們的說法，接著我又告訴學生們這種方法，還有一個更好聽的名字------先聲奪人。什么是先聲奪人，即先張揚自己的聲勢以壓倒對方。也比喻做事搶先一步。此語[出自]

《左傳·宣公十二年》：“軍志曰：‘先人有奪人之心，’薄之也?！边@種刻畫人物的方法猶如電影里的特寫鏡頭，會給人留下深刻的印象。所以在以后的寫作中要嘗試著這種寫作技法。

第三篇：淺談在話劇表演中如何塑造有個性的人物

天 津 師 范 大 學 津 沽 學 院

題目：淺談在話劇表演中如何塑造有個性的人物

本科畢業論文

系

別： 學生姓名： 學

號： 專

業： 年

級： 完成日期： 指導教師：

題目：淺談在話劇表演中如何塑造有個性的人物

摘要：自從話劇發展以來，由于其獨特的表現形式收到了人們的廣泛喜愛，同時也得到了蓬勃的發展。話劇是一門重要的舞臺表演藝術，在話劇表演的過程中，人物塑造在話劇中的作用非常突出，并且在話劇人物塑造方面具有較強的技巧性。特別是在舞臺表演的過程當中，人物塑造過程直接推動了話劇劇情的發展。人物的塑造可以通過肢體動作、面部表情、語言等方式加以實現，文章主要結合平時學習話劇的過程中的經驗，發掘個性人物塑造的方法和技巧，并且提出“藝術源于生活高于生活”實際上話劇更是如此，因此我們在生活中要不斷的從生活中汲取藝術從而創造藝術。

關鍵詞：話劇 個性人物塑造

表現形式

I

Title: Talking about how to shape the drama performances in the

characters personality Abstract: Since the drama development, because of its unique form of expression has received widespread favorite, but also by the vigorous development.Drama is an important stage for the performing arts, drama performances in the process of characterization in a very prominent role in the drama, and drama characterization has a strong skill.Especially in the process of stage performances, characterization process directly contributed to the development of drama plot.Shaping the character through body movements, facial expressions, language, etc.to be realized, the article mainly with the usual drama in the process of learning experiences, explore personality characterization methods and techniques, and presents “Art comes from life than life” practical especially on the drama, so we have to keep in life to learn from life to create art arts.Keywords: Drama, Personality, Manifestations Characterization

II

目 錄

引言................................................................1

一、話劇概述........................................................1

（一）簡述話劇歷史以及中國當代話劇的現狀............................1

（二）人物塑造特別是個性人物塑造在話劇中的重要作....................1

二、話劇中塑造個性的人物............................................2

（一）話劇中形象的分類..............................................2

1、舞臺敘事形象.....................................................2

2、話劇文學形象.....................................................2

3、影視廣播的形象...................................................2

（二）分析現代優秀作品中成功塑造的個性人物形........................2

1、曹禺《雷雨》中個性人物形象分析...................................3

2、《原野》中個性人物分析............................................3

（三）總結塑造個性人物形象的共性原則及方法..........................3

1、塑造個性人物形象的共性原.........................................3 1.1人物形象的產生源于生活并高于生活即飽滿的人物精神內涵.............3 1.2內在人物心理的刻畫...............................................4 1.3整體意境的構建...................................................4

2、塑造個性人物性格的方法...........................................4 2.1演員形體表現和飾.................................................4 2.2外在表現方式的呈現即舞臺動作和設施的呈現.........................5

三、總結............................................................5 參考文獻............................................................6

III

引言：從話劇發端以來，由于出色的變現形式受到了人們的喜愛，并得到課快速的發展。我們都知道人是一切藝術的來源和根源所在，各種各樣的藝術都是以創造人物為主的。話劇表現的是不同民族、不同職業的各種各樣不同類型的人，它是一種舞臺藝術形式，表演者塑造的藝術形象也可以說的人物形象，應當是生活中各類人的真實再現。個性人物的塑造中是要求對真實生活的概括與提煉，并且在此基礎上創造出鮮明生動的舞臺藝術形象。

一、話劇概述

（一）簡述話劇歷史以及中國當代話劇的現狀

我國的話劇可以追溯到光緒三十三年，一個以戲劇為主要的表演內容的春柳社。這個春柳社的建立也標志著中國話劇的發端，在隨后的發展中話劇由于其直白形象的表演形式受到了人們的歡迎和喜愛，并得到了蓬勃的發展。中國的話劇不僅經過本土化的發展過程，而且從西方話劇到中國話劇的發展完成了世界華語話劇[1]。在20世紀30年代，中國的話劇一方面深入西方戲劇精神，在另一方面融匯中國傳統戲劇的神韻，走向成熟和本土化特色。并且在新文化運動的推動下，中國的話劇在走向成熟的同時，開始走向世界化歷程。但是中國話劇真正的世界化格局形成是在抗日戰爭爆發以后。在這一時期香港話劇幾乎和大陸話劇發展連成一體，并且遠播整個東南亞，形成了世界華語話劇的基本格局。中國的話劇歷史，既是一種西方戲劇藝術形式在中國的本土化過程又是一種中國藝術形式逐步全球化的過程，作為一門主要的戲劇表現形式的話劇，融合了大量的藝術表現形式和表現效果。

中國當代話劇可分為兩個階段，一是70年代末到1989年的理想主義高漲時期，這一時期是具有國家權力意志的引導時期也屬于現代話劇理論探索時期。二是20世紀90年代以來，話劇理論界形成多重理論并立的局面，并在商業大潮中失去知識精英啟蒙話語，并在后現代語境中融合成一種獨特的解構的理論話語[3]。但是進入90年代以后話劇理論和話劇實踐漸漸分離，他們各自為營，理論和實踐再沒有了原先的密切相連，現在還有一大批學者在苦苦探尋中國話劇的新出路新發展。

（二）人物塑造特別是個性人物塑造在話劇中的重要作用

一個成功的人物形象、典型人物，都是具有共性與個性的統一的，不是拼湊不是綜合而是個性的再造。一個典型的任務成功的人物性格的塑造都是存在矛盾的兩方面，他的人物性格不僅僅只存在我們所認為的單純的好或者是單純的壞，而是在大部分的好存在一些潛在的壞的人物特征，或者是再邪惡的性格中也存在著優秀的人物品質。這樣才

能塑造出飽滿的人物形象。這兩方面的關系是對立統一的關系，在人物性格方面，共性與個性，個性是矛盾的主要方面，是決定人物鮮明個性的主要因素，在能與別的人物區分開來，在現實生活中，就算是同一階層、同一類型的人，也存在著千差萬別的不同。在文學創造中個性就是支配作用的決定性物質是矛盾的主要方面[5]。人物形象的刻畫是個比較復雜的問題，首先要刻畫和塑造的是人物的個性，除了理論、認知上的問題，還有編者的生活經驗、寫作技巧、藝術才能等問題。在話劇人物塑造中應該敢于從生活的真是出發、從人物的實際出發的問題，才能塑造出鮮明的個性人物形象。

二．話劇中塑造個性的人物形象

（一）話劇中形象的分類

1、舞臺敘事形象

人們可以用同一種種媒介的不同的表現形式來模仿同一個對象，就是可以憑借敘述進入角色，因為話劇是一個藝術種類，它不可能脫離藝術的本質和特征而存在。一方面，當話劇把一種完整的動作情節直接擺在觀眾面前，并且表現客觀存在的時候，它是具有客觀敘事性的。另一方面，在舞臺上展現的是動作表情情節，同時也充滿了矛盾和沖突的情節，這些都源自于內心世界[6]。話劇中，物探的敘事形象絕大多數都離不開矛盾和沖突，舞臺上的一系列的變化都是在突轉以及發現后產生的，因此我們也可以把話劇藝術稱作為一種激變的藝術。

2、話劇文學形象

文學藝術史社會意識形態之一，在中國先秦時期，將哲學、歷史、文學等統稱為文學，而現在專指語言形象來反映社會生活，表達作者的思想感情的藝術，稱之為“語言藝術”。其實話劇屬于戲劇的一種，廣義上戲劇文學包括歌劇劇本、戲曲劇本在內，狹義上戲劇文學就指話劇劇本[9]。話劇文學被作為一種展現在舞臺上的藝術形象同樣具有很高的價值。

3、影視廣播的形象

早在中國古代，人們已經學會用影子來敘事的藝術，也就是我們稱之為的“影戲”，他主要是一種視覺主導、聽覺和其他感官共同參與的藝術?，F代話劇使用真人即時性的形象，用音樂和場景來制造氛圍，用語言來展現劇情，由此來告知觀眾戲劇情節的發展變化，這些現代化的媒體技術以其特有的藝術形式在戲劇中發揮著一定的作用[8]。

（二）分析現代優秀作品中成功塑造的個性人物形象

1、曹禺《雷雨》中個性人物形象分析

身為話劇演員，塑造人物形象也是一次二度創作，為了成功的塑造劇里的人物形象，首先是要配合導演，鉆研劇本，分析每個情節，琢磨人物的每一句話，透過字里行間探索人物性格，理解人物思想感情，在心中形成形形色色的雛形，這是話劇舞臺上塑造人物性格的先決條件。

《雷雨》是曹禺藝術世界里璀璨的一粒明珠，作品里面生動形象的任務刻畫讓我們不禁駐足流連，我們不難發現曹禺在塑造個性人物方面有自己獨特的手法和道路。我們在這里主要賞析的是從封建舊式女人向資產階級女性過度的悲劇典型——繁漪。繁漪代表了20世紀中期的女性，她們都在陰溝里討著生活，卻心偏天樣的高：熱情原是一片澆不熄的火，而上帝偏偏罰她們枯干地生長在砂上[2]。繁漪在《雷雨》的性格是極端的，就如“雷雨”一般轟轟烈烈不是愛便是恨，一切都走向極端，中間不容易有一條折衷的路。我們引用《雷雨》中的原話“也許繁漪最吸引人的地方是她的尖銳，她是一柄犀利的刀，她愈愛的，她愈是要劃著深深的創痕。她滿蓄著受著抑壓的‘力’，這陰陰鷙性的‘力’。[15]”讓我們在作品中感受這份極端的愛與恨。曹禺似乎十分關注和同情那個時期備受欺凌和壓迫的女性，在作品中也透露出對美好心靈的女子慘遭身心摧殘的悲慘命運給予深切同情，并且為她們不可避免的面臨安然凋零的命運感到惋惜，并且強烈的抨擊世道的艱險與不公[14]。演員在塑造人物時要在日常生活中就培養對話劇中角色的感覺，舉手投足間都想到自己飾演的角色，盡力使自己縮短與角色的距離，越接近角色越好。

2、《原野》中個性人物分析

在劇中演員必須揣摩好角色的心理，并且穿上劇中的服裝聯系走路、談吐、侍人接物的禮儀。在日常生活中就培養角色感，舉手投足建都會想到自己飾演的角色，盡力使自己縮短與角色的距離。

《原野》是一部具有一種美得震撼力，她的這種美源自于多方面的，特別是演員自身對于人物形象的準確把握與獨到闡釋，也源于對話劇結構的有效轉換。尤其是對花金子這位集瘋狂、激情、騷動和不可遏制的熱情于一身，敢于豁出性命去爭取愛情的女性性格。演員在表演時發揮的淋漓盡致。劇中“越親昵的話越是要咬牙切齒地狠狠說，最激動人心的內容用恰恰相反的形式來表現，反而會取得意想不到的效果?！苯o觀眾留下極其深刻的印象。她與仇虎深刻的愛情也讓人感動，話劇后半部分尤其突出金子的純真和善良，她的愛情真是而激烈，正如在劇里她所說的“我只有跟你在一起，才像人一樣 的活著。”她的潑辣、俏麗、艷麗形象得到了全方位細致的展現。生動形象的個性人物，會使得真個作品顯得生動飽滿更加精煉，讓人回味悠長。

（三）總結塑造個性人物形象的共性原則及方法

1、塑造個性人物形象的共性原則

1.1 人物形象的產生源于生活并高于生活即飽滿的人物精神內涵

我們都知道任何一種藝術形式塑造人物的重要方式之一就是源于生活高于生活。話劇的藝術形式從其發展到壯大都與大眾生活有著密切的關聯。我們的很多優秀作品中的人物形象都是取決于豐富的日常生活之中，我們在欣賞話劇時常常會感覺到似曾相識但是卻有大不相同的感覺，這就與它源于生活高于生活有關【11】。話劇中對于重點人物的塑造是經過認真的重組、去粗取精之后表現出來的，而且語言凝練、表情夸張等，并且需要根據劇情的發展我進行加工和畸變，形成一種不同于生活較為新型的藝術變現形式，這樣才使得人物形象不“懸空”。[4] 1.2 內在人物心理的刻畫

人物形象始終是通過人物內在心靈矛盾逐漸展開的，這樣可以使得觀眾明確的看到人物發展的基本脈絡和結構層次，并且能感受到人物真實的心里欲望和豐富的的個性人物性格，從而賦予個性人物生命形態的色調[13]。人物內心的矛盾往往產生于人物生活失衡，當某件事情打破人物的生活現狀的平衡，矛盾心理就會產生，對于人物矛盾心理的展現會豐富人物的內心世界表達飽滿的人物形象。同時在另一個方面，人物心理壓力越大，人物心理揭示就越深，當他面臨命運的重大選擇的時候，從他抉擇的內容中我們才能知道它是一個什么的人。面臨壓力越大，揭示越深，越能體現一個人物的本性。

1.3 整體意境的構建

意境的創造其實就是整個話劇氛圍的營造，創造出情景交融、虛實相生的意境空間，一部優秀的話劇作品，不僅僅通過演員的神態、動作的表現，而且也需要合乎情節的具體環境。從人物形象塑造來看，通過外在的背景音樂、舞臺燈光以及各個道具的呈現，衍生出一個新的意境。它主要是以空間的鏡像作為基礎而構建的，其實意境是我國國畫主要表達的重要技巧之一，使得觀眾“集情于景”[7]這樣才能更好的表現出話劇作品的精神實質，同時也帶給觀眾無限的藝術想象空間。

2、塑造個性人物形象的方法 2.1演員形體表現和服飾

認識一切藝術的根源，各種藝術都是以創造人物為主的。話劇表演是一種舞臺藝術

形式，演員塑造的藝術形象應當是生活中各類人的有選擇的真實再現。特別是演員自己的形體表現以及服飾搭配。形體表現是依靠于演員自身的基本功，演員必須善于抑制和改造表演過程中形體動作的缺欠和習慣性動作，把身體訓練的張弛有度，能夠按照角色的要求控制和支配自己的身體，從而在表演中，塑造個性的人物形象。服飾的裝扮也是十分必要的，演員處于什么樣的時代是么樣的場景就需要不同的服飾與之相適應，而且在一定程度上服飾可以反映一個角色的性格和心理特征，因此合理的服飾是一個成功人物形象的必要條件。

2.2 外在表現方式的呈現即舞臺動作和設施的呈現

和現在其他藝術表現形式相比較，話劇表現形式對于舞臺動作燈光等一系列的要求更勝一籌。話劇的舞臺動作是根據故事情節的發展而產生并逐漸形成的，是一個自然的形成體。燈光舞美技術也在人物性格的塑造過程中具有重要作用，在人物塑造方面起到輔助和補充的作用[14]。在人物出場時為其北河高度的追光，來襯托人物形象便在觀眾心中形成對任務對象理解的固定化認知。并且輔助表演者傳達憤怒、激動、愉悅等感情，獲得觀眾的認可和感情共鳴。

三．總結

現代話劇藝術越來越向娛樂化發展，似乎把話劇當做一種娛樂消遣，在文化產業化的時代，話劇定位娛樂化來追求生存，無可厚非。但是在話劇以商業價值為最終目標的同時，也要注重話劇內在人文精神的和人物形象的塑造，來向社會傳達有價值的觀念。話劇作為傳統的傳播媒介是國家意識形態管制較為嚴格的領域，我們在創作時不僅要是的話劇具有商業價值，更重要的是豐富的精神的內涵，鮮明的人物形象，這些都是我們要學習和把握的。

參考文獻：

[1] 董建.中國話劇研究[M].中國傳媒大學出版社.2008 [2] 曹禺.雷雨.曹禺全集第一卷[M].華山文藝出版社，1996 [3] 劉曄原.戲劇影視文學[M].北京廣播學院出版社，2003 [4] 丁羅男.中國話劇文體的嬗變及其文化意味[M]，文匯出版社1999 [5] 田本相.曹玉評傳[M].重慶出版社，1993 [6] 顧仲彝.編劇理論與技巧[M].中國戲劇出版社 1981 [7] 宗白華.中國藝術意境之誕生[M].北京大學出版社 1987 [8] 弗洛姆.逃避自由[M].北方文藝出版社，1987 [9] 康德.批判力批評[C].2卷 2001 [10]周寧.東南亞華語戲劇史[M].廈門大學出版社，2007 [11]宋劍華.現代性與中國文學[M].山東教育出版社，1999 [12]邁克·費瑟斯通歐.消費文化與后現代主義[M].譯林出版社，2006 [13]勞遜.戲劇與電影的劇作理論與技巧[M].中國電影出版社，1989 [14]王鍾陵.從曹禺戲劇觀論其劇作之變化及其內在模式[J].中國文化研究.2002 [15]曹禺.論戲劇[M].四川文藝出版社 1985

致謝：本論文是在 老師的直接指導和全力支持下完成的,自始至終傾注了老師的悉心指導和真誠幫助。

第四篇：淺析中學生特點及在英語教學中的應對方法

淺析中學生特點及在英語教學中的應對方法

景縣第三中學 吳弘霞

【摘要】學生進入初中階段后,隨著青春期的到來,在生理方面出現了急劇的變化。這些變化給他們在心理方面帶來了巨大的影響,在身心發育和內心世界產生了諸多顯著特點，對我們的教學產生了潛移默化的影響，全面了解中學生的特點，選擇恰當的教育方法，對我們的教育工作起著至關重要的作用。

【關鍵詞】 學習特點 性格特點 男女生差異 偏科 應對方法 【正文】

一：了解中學生的學習特點。

中學階段的學生可塑性大，這個時期既是掌握知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的重要時期。與小學時期不同，中學生的學習的內容發生了明顯的變化。學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出對能力要求。這些學科知識對于初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔上大大增多了。針對這種情況我們應該給孩子一個高效率的課堂，減少孩子們的課下作業負擔。例如，單詞，語段，對話需要背誦的知識我們要求學生在課上掌握、運用，課下只是留一些聽與本節知識點有關的英文語段或歌曲，學會某部英文電影中的一句或是幾句經典臺詞，讓孩子在休閑中鞏固知識，從而培養學習英語的興趣。另外進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強，在學習中的自主能力日顯重要，所以教師對中學生的學習指導更多的應側重于學習方法和學習意志品質的培養。在課堂教學中，教師要注意啟發引導學生對記憶對象的記憶技巧，多介紹給學生幾種記筆記的方法，使其找到適合自己的學習方法，從而提高學習效率。比如課本中的重點語段使用彩色筆劃出，復習時可以一目了然，也可以把重點遇到寫在小冊子上隨身攜帶，平時的錯題、重點題可以整理在習題集上，以便隨時翻閱，學會使用一些簡單的符號（○△★﹌∣※㊣↗↙等）表示特定的要求。再如分散學習。以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復習十分鐘，加以鞏固；另一位同學當晚復習五分鐘，第二天再復習三分鐘，第四天復習二分鐘，一周后再復習二分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前者。最早用實驗方法研究記憶規律的心理學家艾客浩斯發現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了，并且遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。

二：了解中學生的性格特點。青春期是人生的關鍵時期，處在這個年齡段的孩子性格特點鮮明。

1.貪玩。孩子貪玩并不是壞事情。年僅14歲的方懷敏是一個貪玩的孩子,他不僅玩出了“讀弧圓規”這一國家專利,而且還玩出了近80項的小制作、小發明，學習成績也一直是全班前10名。應對方法：教師不要在課下留一些機械性的作業，給學生留出足夠的玩的時間。教師再留家庭作業時要講究一些技巧，作業量少而精，最好能在輕松的心情下完成。2.好奇心強。孩子們對五彩繽紛的世界充滿好奇心，總想探索一切，知道一切，也總想掌握一切，充滿任何事情都充滿幻想。應對方法：巴爾扎克曾說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義地是問號。”著名教育家陶行知先生曾說過：智者問得巧，愚者問得笨”。巧問而不是無意義的多問，問題一定要讓學生感興趣，要貼近學生的生活。對老師的要求就是在備課中務必要多備、備細。在英語課堂上給學生盡量創設“準真實”的語言環境，給他足夠多充滿挑戰性的問題。在課堂教學中，我們可以盡可能多的圍繞教學重點、難點提出有價值的問題，引導學生完成了從質疑—輸入—思考—練習—定型—鞏固的學習過程。

3.自以為是。這個時期的孩子自以為已經長大，在對世界的認知還不完全的情況下，自認為什么都懂，什么都行，幾乎事事以自我為中心，遇事時他們更多的表現為一種高高在上、盛氣凌人的態度。應對方法：讓學生信服。作為英語老師，我們首先要說一口流利的英語，在第一堂課就給他們“哇”的感覺；在教學中提高自己的教學手段，讓學生對自己的課感興趣；另外教師還要多方面的掌握知識，尤其是學生感興趣的時尚的、流行的東西，要讓學生感到你是一個閱歷豐富知識淵博的老師，是值得他們信服的對象。做一個知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關心學生的成長、有朝氣的老師，成為學生心中的偶像吧。

4.自控能力差。中學生在各方面都還不能很好的控制自己，意志力脆弱。在生活和學習中稍有挫折就可能灰心喪氣，意志力不堅定，這對英語學習非常不利。應對方法：首先興趣能牢牢抓住學習的動力，這就要求教師千方百計的設計好教學，讓學生在興趣中養成自覺學習的習慣。面對英語要記憶的內容散而多的情況，學生很容易產生懶惰、厭學的情況，所以教師要要求學生之間相互鼓勵，教師也要時刻督促。

5.自尊心強。每個人都有自尊心，而中學生正值獨立意識和自尊要求明顯增長的階段。隨著初中生自我意識的高漲，他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊。他們希望成人能尊重他們，承認他們具有獨立的人格。應對方法：這就要求我們教師在日常生活和學習中，一定要尊重學生的人格，接受學生所犯的錯誤，學生畢竟是“人”而不是“神”，要以一顆平常心來對待發生在學生身上的一切。做到“刮臉前先涂肥皂”，即表揚在前批評在后。涂上肥皂刮胡子，自然干凈，但最重要的還是舒服。我們可以趁他自豪的時候，提出自己的忠告和建議，能單獨談的不當他人面談，給足學生面子，他會感激你的，做起工作來，事半功倍。

6.叛逆心強。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點?！霸谂u中長大的孩子，他學會了責難；在敵意中長大的孩子，他學會了爭斗；在鼓勵中長大的孩子，他學會了自信；在寬容中長大的孩子，他學會了耐心??”應對方法：對待孩子的叛逆我們不應一味的批評，而應多些理解和寬容，注重尊重、鼓勵、注重情感的投入，有時理解和寬容比訓斥和懲罰更有力量改善教學方法，提高孩子學習的興趣。在教學中我們可以就學習內容、作業量給出兩三個選項，讓學生自己選擇學習對象。

三．正確對待男女生之間的差異。一般說來，女生長于數字和語言的記憶，女生的文科成績略高于男生在記憶上，女生偏于機械記憶，記憶的面較廣，量較大，短時記憶也優于男生。我國青少年理想、動機、興趣研究協作組對10省、市、自治區不同類型學校在校生10059名學生好大于女生；女生對語文、外語的愛好則大于男生。這一愛好程度與學習成績成正比。應對方法：劃分小組時要注意女生帶男生的比例分配。對于男生我們可以降低要求，比如在背誦的熟練程度上，不要求做到那么流暢、有感情。另外教師也要告訴他們敢于向自己的弱勢挑戰，多給他們表現的機會，多鼓勵，多督促。教師對偏科學生要持續關注。

四．全面了解學生的偏科現象。英語偏科生在初中生這一群體中占有很大的比例，我們要分清是主動偏科和被動偏科。主動偏科表現在表現在由于某種懶惰心理而對英語學習產生的消極態度導致的偏科現象。被動偏科則由于歷史原因造成的基礎差、對英語學習沒有掌握好的學習方法而導致的學習沒有興趣。應對方法：分清學生屬于主動偏科還是被動偏科。我們可以結合其他的家長、教師、同學了解情況，也可以通過學生的成長檔案了解學生的情況。我們要確信他們在學習上的表現是 “偏”,而不是 “困難”。我們應該善于發現英語偏科生身上那些優勢,以優勢學科帶動英語學科，鼓勵學習小組成員互相幫助，一幫一，不掉隊，教師要用愛心、用熱情的鼓勵等積極手段去喚醒他們對知識的好奇心、求知欲，激發他們對學習的興趣，要讓孩子知道自己的偏科是暫時性的，偏科不可怕，增強他們克服困難、取得成功的信心。著名的“皮格馬利翁實驗”表明：教師寄予學生更大的期望時，在上課時就會給予他更多的關注，并通過各種方式向他傳達“你很優秀”的信息，使學生感受到教師的關注，從而產生一種激勵作用，學習時會加倍努力。

結論：

中學時期是人生的一個重要階段，是求學生涯中是一個重要的承上啟下階段，中學生是祖國的未來和希望，是社會主義建設、共產主義實現的主力軍，全面了解中學生的成長特點對于我們教育工作可以做到有的放矢，達到事半功倍的效果，對當前教育中出現的很多問題的解決都有著很重要的理論意義及現實意義。

參考文獻:

1.王永躍 《中學生人格特質、自我效能、學習策略、動機與學業成績關系的研究》2005,3 2.高一虹 《中國大學生英語學習社會心理（學習動機與自我認同研究）》外語教學與研究出版社 2004 3.王珍 《好家長》 2001年07期

4.李菊 《初中生世界》 2009年21期

5.陳琦 《當代教育心理學》 北京師范大學出版社 2007年4月

第五篇：在PPT放映時輸入文字的方法

如何在PPT放映中輸寫內容？

西崗鎮柴里小學

一、視圖——工具欄——控件工具箱

二、選者“文本框”用鼠標畫出一個大小合適的文本框，如下圖

三、在“文本框”上右擊選者屬性，可以調整：字體、字體大小、字體顏色。如下圖，