第一篇：轉化后進生經驗總結

用愛心和耐心去感化

——轉化后進生工作經驗總結

后進生就是人們通常所說的“差生”，后進生的一般特點是：自控能力弱，學習成績不好，遵守紀律較差。后進生的轉化是任課教師，特別是班主任的重點工作。多年的教學工作中，我深切感到后進生的轉化對創建良好的班集體是十分重要的，轉化后進生我主要從以下幾個方面來做。

一、真誠相待，以心攻心

后進生的轉化是一項艱苦的工作，不是一朝一夕就能完成的，要有恒心，更要有愛心。后進生往往被同學看不起，自卑感強，所以我不在公開場合批評后進生，以免后進生的自尊心受到傷害。

由于受多種因素的影響，不少學生的家庭是農民或者父母外出打工，他們一般很少花時間來關心小孩在校的情況，有的只是在生活上關心小孩，對小孩的學習不聞不問。還有少數學生處于單親家庭中，父母的離異，使他們失去了家庭的關愛，更是無心認真學習，針對這種情況，我每天都和這些同學打成一片，關心他們的學習，也關心他們的生活，和他們談心，看到他們身上的閃光點給予表揚。對他們所犯的錯誤我及時指出，限期改正。由于我樂于和他們接近，縮短了我與他們的距離，使他們對我有很大的信任感，從而使他們能將一些情況及時向我通報，以便我及時解決。

二、充分發揮班干、學生家長在轉化后進生中的作用

班干是我工作的助手，是我了解學生表現的一個重要的途徑，配置好班干部，教會他們如何工作，對搞好班級各項工作都是十分重要的。由于班干和后進生朝夕相處，所以我要求他們督促后進生，幫助后進生。

學生家長對后進生的轉化至關重要的，沒有后進生家長的支持，后進生的轉化是難以實現的。我經常與家長取得聯系，通過電話或家訪及時通報學生在學校的表現，了解學生在家庭的情況，家長和我共同配合，能更有效、更快地轉化后進生。如我所教班級的學生文星宇同學，由于得到了家長長期的配合，成績有很大提高。

三、開展各種有益的文體活動，給每位學生提供平等參與的機會

后進生一般比較貪玩，但往往不會玩。為此，我們班級經常開展各種有益于學生身心健康的文體活動，如跳繩、跑步、下棋、演講比賽、開聯歡會等。大家踴躍參加，從成功中獲得自信，特別是后進生更是熱情高，干勁大。開展各種有益的文體活動，正是為全體同學提供平等參與的機會，從而使后進生感到集體的溫暖，也就更加遵守紀律，愛護集體，用心學習。如我班沈傳奇同學，智力較好，又喜歡體育活動，特別喜歡打籃球，但學習不努力，成績不太好，他上體育課打籃球時，我在場下為他加油助威，他感到光榮，籃球打的更好。

四、展開討論，師生互動

利用“聽話、說話”教學的機會，在班里展開討論：“我最討厭的一種行為”。同學們都積極發言，一一點明日常生活、學習中的錯誤行為。經過這樣一陣熱烈討論過后，同學們的目光不約而同地投向了吳鵬。吳鵬也慚愧地低下了頭，臉漲得通紅。于是我適時調整話題：“發現閃光點”。要同學們一一列出所敬佩的行為，并說出班里誰在這一方面最突出。而正具備了“勞動積極、主意多、肯吃苦”等閃光點。最后，我請吳鵬自己說說什么樣的人最值得敬佩。通過這次活動，幫助吳鵬樹立了信心，明確了學習目標，激發了他、、、、在多年班主任工作中，我堅持把后進生的轉化工作作為日常工作的重點，取得了良好的效果。今后我仍將用一片愛心繼續做好后進生的轉化工作，使他們都能成為對社會有用的人。

轉化后進生經驗總結

吳家店鎮包畈小學 龔小濾

二0一五年九月

第二篇：后進生轉化經驗總結

后進生轉化經驗總結

陽光總在風雨后

天長市實驗中學 李泓皓

想要在一片肥沃的土地上獲得豐收，就需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。對后進生，教師更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，想收獲一朵浪花，首先要付出一片海。多年的班主任工作使我深深體會到轉化后進生應從以下六個方面做起。

一、分析原因，對癥下藥。

分析后進生產生的原因，是教育和轉化后進生的一個重要前提。要教育學生，就得先了解學生。后進生的心理特征大致表現在以下幾點：①渴望自尊但得不到自尊。②好勝但又不能取勝。③有上進的愿望但沒有這份決心。因此，后進生在日常的學習和行為表現中，從表面上看我行我素，對什么都漠然處之，其實在他們內心深處卻常常充滿著進與退、上與下的矛盾。班主任要善于觀察、準確把握每個后進生的思想脈搏，綜合分析他們后進的原因及類型，摸清底細，有針對性地進行教育，這是做好后進生轉化工作的依據。

二、愛心教育，真情感化。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可能教育孩子。”因為“沒有愛就沒有教育”。在工作中，我深切體會到，愛是打開學生之門的金鑰匙，是轉化后進生的靈丹妙藥。

“愛是信心，愛是力量”。熱愛學生是班主任工作的出發點。只有熱愛后進生，關心后進生，才能和后進生接近，實現情感交融。同時，也才能贏得這部分學生對自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉化為自己行動的目標。關心學生呵護學生，以誠相待，以愛感化，這樣師生間的距離會逐漸縮小，轉化的希望也就會變大。在生活中，從一個細節入手關心他們；在學習中，從一點進步入手鼓勵他們；在他們犯錯誤時，不是過多的職責和批評，而是耐心的說服和教育。如果老師對他們一味地批評和數落，不懂用愛去感化，就只能助長其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認為老師和同學輕視他們，厭惡他們。處于這種心態下，教育是很難奏效的。在課堂上一個新人的眼神，一個親切的動作都能給他們鼓勵，使他們在課堂中用于表現自己，這就是心理學所提倡的皮革馬利翁效應。熱愛學生，真心實意地位后進生排憂解難，用真情彌補他們心靈的創傷，就一定能夠點燃他們心中的理想之火。蘇霍姆林斯基說，同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉。所以，班主任要用火一般的情感融化后進生心靈的堅冰，使他們心靈受到震撼，幫助他們骨氣生活的勇氣，促使其轉化。

三、捕捉閃光，體驗成功。

對待后進生，不能以偏概全。事實上后進生不會一切都差。相反，都有可貴之處。不過許多閃光點常被“差”這個心理定勢掩蓋了，于是造成后進生自身的一種有害心理——自卑。

后進生落后的原因雖然很多，但最關鍵的一點就是他們在求學的道路上，極少獲得成功的喜悅，是一次又一次的挫折使他的心理產生障礙而缺少推動進取的決心和能力。所以，在后進生的轉化過程中，為他們架起一座成功的橋梁，顯得十分必要。這就要求老師必須端正對后進生的認識，認真分析其個性差異，發掘出他們身上的閃光點。然而，當面對后進生時

第三篇：轉化后進生經驗總結

轉化后進生經驗總結

當涂縣鐘山中學 王秀清

一位哲人曾說過：凡是人群的地方都分左、中、右。同樣，我們教學中會發現學生學習也分好、中、差。作為老師，我們的責任是培養、教育下一代，應當面向全體學生，要想盡可能多地為社會培養合格建設者，轉化后進生顯得尤其重要。

首先，轉化后進生應查找原因。

一、后進生同學一般天賦不一定比優等生差，但學習品質可能有不當之處。比如：胸無大志，沒有遠大理想，也沒有奮斗目標。由于缺乏明確的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業不會就抄，純粹為了應付老師。我班王超，初一入學時，老師們反映他學習理解力強。有頭腦。但時間一長，發現該生沒有好的學習習慣，沒有把聰明用在學習上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，堆成的問題象小山，于是考試成績越來越差，自暴自棄的心里也越來越重。二、三、造成后進生的客觀原因來自于社會、家庭和學校。近年來，隨著改革開放的深入，商品經濟的發展，一些人發財致富的思想日甚。確實，有個別人一無學識，二無學歷，卻輕易地成了大款，發了大財。一時間“讀書無用論”抬頭，有的學生家長對子女的學習認識不高，要求不嚴，甚至不聞不問，任其發展，學生就會由厭學發展到逃學，由逃學發展到輟學。再有，社會上的一些腐敗現象，職工下崗現象，不健康的影視，不正確的觀點的流行，對學生來說，由于年紀小，經驗少，正確的人生觀，價值觀、理想和前途有的還沒有形成，極易受社會上不良風氣的影響，從而導致厭學思想。另外，在學校，一般教師往往偏愛優等生，對差生缺乏耐心，發現問題常常小題大做，動就請家長或停課反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上進。

其次，轉化后進生方法應科學有效。

1、善待后進生

后進生很重感情，如果真心對待他們，他們知道真心實意為他們好，他們會感動并聽話。對待后進生還可以講一些生動有趣故事，給他們與同學和睦相處指明方向。對待后進生老師要注意自己的言行舉指，不要粗暴對待后進生。后進生有一些壞的習慣，短時間很難改變，所以要反復抓，反復強調，直至完全轉變。

1.1、用真情打動后進生

后進生往往講義氣，重感情，所以作為教師，我們要想方設法使他們動情。我們要在思想上靠近他們，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，使他們為之感動而愿意接近你，信任你，把你當作知心人，這樣就很容易轉化后進生。有這樣一些后進生，老師經常把他們請進辦公室，任你老師“和風細雨”，還是“狂風暴雨”，他們就是軟硬不吃，讓許多老師大傷腦筋。這些后進生因為基礎不太好，上課聽不進去，在課堂上打瞌睡，做小動作。下課后，老師們可以把這些后進生叫到辦公室，與他們促膝談心，告訴他們在現代社會，沒有知識文化是不能生存的，像他們這個時期正是學文化、知識的時代，如果過了這個時期想學習都沒有時間??，使這些后進生認識到自己的錯誤從而能靜下心來學習。這些后進生如果家庭貧困沒錢交學費，老師可以向學校為他免除學費，這樣使他們感動就會聽老師的話。如果后進生有不懂得問題，老師應該要耐心解答，使他們能聽懂，使他們有興趣學習，千萬不要因為他們成績不夠理想而敷衍了事。后進生如果生病，老師可以把他送到醫院并通知其家長。使后進生知道老師很關心他。

1.2、用生動的事例感化后進生

給后進生講道理一定要具體、明了、形象、生動、感人肺腑，學生容易接受并且聽從。切忌擺架子，打官腔，空洞說教，這樣不僅不能使他們聽從，反而會讓他們產生抵觸和反感情結。老師經常遇到一些后進生，他們驕縱任性，經常與同學產生摩擦。這時老師可以給他們講故事：湯姆脾氣很壞，為了幫助他改掉這個毛病，爸爸給了他一袋釘子，并讓他每發一次脾氣，就釘一顆釘子在籬笆上。一段時間后，湯姆每天在籬笆上釘的釘子越來越少了，他的脾氣也好了很多。爸爸又對他說：“再想發脾氣但成功控制住了自己，就從籬笆上拔一顆釘子”。又過了一段時間，湯姆高興地對爸爸說：“籬笆上的釘子我全拔出來了?！卑职謳е鴾纷叩交h笆前說：“孩子，看看這些孔吧，雖然你把釘子都拔掉了，脾氣也改好了，可是你以前對別人的傷害卻像這些孔了樣永遠不會消失呀?！边€有一個故事：古代有位將軍，他的脾氣很壞，經常對部下發火，造成與別人與他有隔閡，有位同僚告述如果要發火，可以把臉對著墻，直到火氣消了在轉過臉跟別人說話，從此他與其他人關系很融洽。聽完故事后，再和同學之間發生摩擦時，老師就對他們做釘釘子、臉對墻的動作，相信他們會克制住自己。簡單明了，充滿趣味，寓意深刻的故事，能引導后進生們去感悟，思考其中蘊含的道理，從而改正自己的錯誤。

1.3、慎重處理學生問題

1.3.1、復雜的問題慢慢解決。

一般來說，一些簡單的，表面的問題，不必小題大做，有時只需一個眼神，一個手勢

即可處理好。比如老師看到后進生在做小動作，作一個手勢就可以使后進生不做小動作，但是，有些比較復雜的問題，往往不是一下子就能解決的。如果老師想立即解決問題，往往會事與愿違。老師應首先分析問題產生的原因，采用什么樣的方法來解決最好。才能使后進生知道錯誤，并樂意去改正。因此，對待學生問題多分析，講策略，分步實施，俗話說得“心急吃不得熱豆腐”，老師需要慢功，才會出細活。有的后進生經常上網吧,老師告訴上網的危害,有很多上網后打架,斗毆.嚴重的致人死亡.便舉一些事例給他們聽，要經常到網吧察看他們在不在，在就進行教育，直至他們不上網為止。有的后進生經常逃課,老師一定了解他們干什么,然后針對實際情況采取措施.有的學生談戀愛，老師要找他們談心，告述他們現在是學習的時候，談戀愛為時過早。并注意他們的行動，一有苗頭就找他們談心。還可以找其他同學監督他們。在工作中應把問題想得復雜點，細致點，要多考慮工作的變數，后進生的變數，并能根據實際情況，采取靈活的對策，做到應付自如，總之，復雜的問題得慢慢來解決。

1.3.2、選擇適合的交流方式處理問題

有些老師與學生談話，根本不考慮談話的環境、地點，也不考慮談話的方式方法，效果不好還埋怨學生不配合。其實，并不是老師說的不對，也不是學生成心和老師做對，而是你所選擇的談話環境，談話方式有問題?，F在的學生雖然表面上表現得什么都不在乎，其實內心里很看重他人對自己的評價，對于老師，學生當然更在乎，老師如果以為掌握了與學生談話的特權,你說什么，學生就得聽什么，那就大錯了。他們很在乎他人與自己的談話方式，很在乎他人與自己的談話方式，很在乎他們的自尊或隱私，很在乎他人是否真誠等等。因此，與學生談話之前，最好征求一下學生的意見，一起商量確定談話的時間，地點以及交流方式。師生交流的方式很多，促膝交談，日記交談，周記交談，紙條交談，書信交談等?，F代信息技術為師生交流提供了更為廣闊使捷的交流平臺，選擇學生樂意接受的方式交流，有助于把事情做得更好。

1.3.3、心平氣和處理學生問題

對待后進生的錯誤，老師要有一顆平常心，心態平和是十分重要的。有些錯誤可能是后進生非主觀意愿造成的，是不經意的，具有一定的偶然性，與后進生的品行關系不大，如后進生無意中損壞公物，不經意間對同學造成傷害等。對這些問題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做，只要提醒后進生注意即可，甚至在有些時候，老師可以“睜一只眼、閉一只眼”?；蛘哂哪幌拢谛β曋凶尯筮M生了解你的教育意圖。即使對明知故犯的后進生，也要寬宏大量,注意傾聽后進生的“心聲”，弄清后進生行為背后的動機是什么時候，從而找到科學合理的處理方法，比如有個別后進生，上課踢板凳，影響教學，不是罰他站辦公室，而

是找出踢板凳的原因，從而對癥下藥，達到他下次不在踢板凳。對待后進生的錯誤切忌簡單化，尤其不能對犯錯誤的后進生有成見，以為他們本質上很壞，很差.對待后進生的錯誤，我們應該心平氣和，只有認真對待和解決自身的認識問題，真正懂得后進生的心理，按照教育規律辦事，才能教育好后進生.1.4、用耐心和恒心幫助后進生

做后進生的工作還要“不怕反復，反復抓，反復強調”。反復是后進生轉化過程中的正常現象，要允許其反復，不怕反復，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進其逐漸轉化，直至徹底轉變。老師經常會遇到這樣一些后進生，他們經常不寫作業，跟男生打架，用毛毛蟲嚇唬女生，向老師的水杯里倒粉筆末??，成績不理想。對于這樣一些后進生，老師就事論事，他們跟男生打架，老師問他們為什么打架，打架很可能造成傷害，不管誰受傷，你們都要承當后果，他們知道打架的后果后，從那以后他們再也不打架了。他們用毛毛蟲嚇女學生，老師講毛毛蟲有毒，不小心自己會被毒毛刺中，受害的是自己，從此他們再也不拿毛毛蟲嚇唬女學生。往老師的杯子里倒粉筆末，告述他們老師上課的勞累，應該給老師端水，而不是讓老師沒有水喝。他們犯的這些小錯誤只不過好奇，不知道所做事的危害，讓他們知道所做事情危害后，他們也就不會再做。老師還要注意發現他們的優點，這些后進生雖然成績不夠好，但有的具有很高的運動天分。學校要開運動會，老師可以讓他們參加運動會,并請體育老師單獨指導他們。讓體育老師每天給他們布置一定訓練任務，定時檢查他們的訓練進展情況。比賽前老師可以鼓勵他們，讓他們在比賽中充滿自信，激勵他們在比賽中取得了好成績。有的后進生具有很好的藝術才能，老師可以讓參加各種文藝活動，來展示自己的才能，恢復自信，使他們朝好的方面轉化。

2、讓后進生融于集體，消除其思想顧慮

后進生由于會受到來自多方面的歧視，因而常常表現為心慮、敏感、自卑心強，對人懷有戒心或敵意，但又極希望得到師生的同情與理解。所以，為了達到預期的教育目的，必須調整師生間的緊張關系，使后進生真正體驗到集體的溫暖和師生的善意而消除顧慮，去掉自卑感，恢復自信心，樂于接近老師和同學，逐步進入正常的學習活動中。老師經常會遇到這樣一些后進生，成績不太好，性格內向，寡言少語。課堂上老師提問他們，他們緊張的滿臉通紅，一個字也說不出。下課后一個人坐在教室里，也不和同學們一起出去玩。這些后進生的性格形成與家庭有關，有的父母離異，有的母親被拐走，有的父親或母親殘疾??這些后進生長期受其他同學嘲笑、捉弄，他們便形成了這種性格。這些后進生因為缺少與他人的相互理解，無法妥善處理相互之間的關系，很難與人合作，以他們現在的生存能力和社交能力，將來走上社會，甭說給社會作貢獻，就是生活都可能成問題。老師必須改變他們這種性格，老師可以安排他們當班干部，當班長、當勞動委員、當體育委員??，通過他們為集體服務的機會，使他們得到他人的贊許和肯定，從而獲得成功的體驗，消除挫折感和自卑感。還可以通過集體的關心和幫助，讓他們多參加集體活動，使他們不再有孤獨感和被遺棄感，將使他們積極地與人交往，提高交際能力，以適應未來社會。

3多鼓勵后進生

后進生轉化過程中，要善于發現他們身上的“閃光點”，而不是找他們身上的缺點，發現“優點”，及時加以肯定，鼓勵，使其在轉化過程中不斷提到正面的激勵，老師對后進生點滴努力、進步都要給予及時的鼓勵，學會用欣賞的眼光看待后進生，對后進生的一技之長給予肯定，獨特觀點給予支持，使后進生自身固有的積極因素得到高度的強化。當后進生學習感到困難時，要鼓勵他們克服困難，給他們信心，不要輕言放棄。發明家愛迪生小時候是一個“反應愚鈍”的孩子，他制作的三條腿凳子，被同學認為既簡陋又笨拙，愛迪生的父母及時給予鼓勵，使愛迪生幼小的心靈受到極大的觸動，后來成為發明大王。海倫·凱勒是個舉世敬仰的作家和教育家，盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅忍不拔來學習，她的名字已經成為堅忍不拔意志的象征，海倫一生創造的奇跡，與杰出的聾啞兒童教育家安妮老師密不可分，正是安妮老師來到她的身邊，用愛心和鼓勵引導她走出無盡的黑暗和孤寂。有些后進生很讓老師傷透腦筋，雖然多次批評教育，他們依然如故，老師發動全班同學給他們提意見，找缺點，幫助他們改進，他們更是“破罐子破摔”。老師可以改變一下教育方式，讓全班同學給他們找優點，增加他們自信心，只要在老師和同學的不斷幫助和鼓勵下，他們都有了很大轉變?？磥?，教育后進生要選擇好的方式，選對了好的方式就能收到化腐朽為神奇的效果。

4、重視協同教育，創設轉化的良好氛圍

家庭是施教的第一站，社會是學生成長的大環境。要轉化后進生，就必須使學校教育、家庭教育與社會教育緊密配合，根據學生不同的年齡特征與心理特點，步調一致地加以施教，使后進生轉化工作落到實處，就必須創設一個各盡其責，共同促進后進生轉化的大環境。

5.1、與家庭合作

成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發現變化。我們如何真正了解后進生的變化，了解他們的內心世界呢？這就需要老師和家長密切合作。要與家長相互溝通思想，將家庭教育和學校教育緊密結合，形成“合力”，共同承擔起教育孩子的重任，共同尋求教育后進生的最佳方法，從而保證后進生健康順利成長。我們可以根據學生的具體情況選擇適當的形式與家長合作，如電話交流，書信來往，發電子郵件等。家訪是最重要的一種方式，家訪具有一些其他聯系方式所不具備的優勢。老師的家訪要選擇合適的時間，如學生生病、意外受傷或家中遇到困難時，老師的及時出現和那關愛的眼神、親切的問候，會讓家長和后進生深受感動，彼此交流起來也十分自然。這樣，家長和后進生就會愿意與老師合作。老師與家長交流合作，能全面了解后進生在家庭的學習、生活及其人際交往的情況。老師與家長在合作過程中，其地位應是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制訂家校合作的教育計劃，有針對性地對后進生進行教育，才能使他們真正得到進步。

5.2、與社會合作

首先，老師應深入所在鄉鎮，了解校園周邊的環境，爭取有關部門的配合，共同對校園周邊的網吧、游戲廳、臺球室、音像店等進行整頓，禁止學生進入，達到環境育人的目的。其次，老師應充分利用鄉鎮各種資源、社會團體及公益性社會組織等開展活動。例如學校與鄉鎮派出所、駐地部隊，村居委會等結為共建單位，為老師提供與社會不同教育力量共同組織活動的條件，請派出所的人給后進生講法律知識，以及自生防護知識。老師還要引導并組織后進生充分參與社會實踐，在與社會教育合作方面，要特別重視與部隊的合作，通過軍訓鍛煉后進生的意志和紀律觀念，通過軍事參觀，軍事講座，進行愛國主義教育，培養科教興國意識，通過聘請教官為班級輔導員，讓教官直接參與班級管理，培養后進生正確的價值觀和堅強剛毅的性格。

第四篇：后進生轉化經驗總結

后進生轉化經驗總結－－固鎮縣何集中學崔云前我從事教育教學工作二十年了，在這些年中，辛辣苦甜歷歷在目?？吹侥切┎饺敫咧校哌M大學，融入社會的學生，心中總會涌起無限的成就感。特別是對那些由后進生而后后來成功的學生，更是高興不已?！皬妼⑹窒聼o弱兵”，這是我的信念。我相信只要功夫深，后進是有兩個共同特點：一是缺乏思想和意志品質；二是發生逆反心理，找不準自己的位置，接受能力差，從而導致厭學；甚至棄學，因而成績不理想。于是我就從以下幾方面著手：

一、情感教育

對于后進生，我不允許班上任何同學歧視他們，更不允許后進生抱成團，而且在安排位置上就下功夫，主動找他們談心。了解其實際情況，對癥下藥，有的放矢。這是其中關鍵是與他們建立密切關系，要讓他們主動地，心甘情愿地把話說出來。在找到根源后，首先要關愛，曉之以理，動之以情，為他們排憂解難，解決實際困難，建立起良好關系。接下來要鼓勵他們樹立信心，明確奮斗目標，當他們下決心改變，樹立信心時要給予各方面的指導和幫助，使他們沿著正確的道路攀登。開學該上高三的學生，有位叫張文豪，在我帶他七年級時，他是比較差的學生，全校排到180名，班中也是后十名的，這位學生腦子特別活，只是在小學

無人問津造成的，并且有上網的習慣，并與后進生抱成團。我經常找他談心，并找機會改變他，終于有一次深夜上網被逮個正著，我沉默了，他害怕了，改變了，我此時給予鼓勵，與科任教師一起努力，終于在一年后進入前50名，最終中考以690分考入一中。

二、正確引導

差別與優等生是他們的心理承受力弱，一旦犯錯誤，受批評或處分，易走回頭路，甚至“破罐破摔”，這時需要老師來平衡心態，克服心理危機。我帶八年級時班上有位男生參與一起大群架，事后受到處分，此后，他精神不振，處處低人一等，我找他給他講解名人故事，要他樹立信心，改正錯誤。每有一點閃光點，我就在班中表揚他，要求同學們一起來幫他改過自新，后來，又在班上做了班干部，成績也有了大的進步。

三、建立幫帶小組，加強對后進生的輔導

為了使樹立信心的后進生迎頭趕上，我在班上成立了幫帶小組。每位后進生有三位同學負責幫帶。每月檢查兩次幫帶情況。這樣做的目的不僅幫助了他們，更重要是讓優等生來感染后進生，讓他們有榜樣可學。這一做法，多年來取得明顯效果。

總之，我們要用真情去感染他們，厚愛他們，真正做到以情動人，工作中我們不應用絲毫的虛偽和欺哄，一旦發現

有“假”那我們所做的一切都會被看作在“演戲”，因為他們更缺少分辨能力。工作中要言必信，行必果，否則，真做事也變成假的了。還要平等對待他們，讓后進生真正成為我們班級中的一員，真正成為班級的主人

2013年8月30日

第五篇：10年“轉化后進生”工作經驗總結

2010年“轉化后進生”工作經驗總結

在長期教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生?！边@就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀念。

社會上對人垢的片面認識，家長望子成龍的迫切心情、片面追求升學率的偏頗傾向，嚴重干擾了教師對學生的

正確看法。事實上在任何時候，每個學生以展都不可能是完全一樣的。在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才***能表現方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。

下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰法

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。locAlhoSt在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。

要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

二、優先提問法

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一***個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

三、優先批改作業法

作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學***生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規

范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、暗示提醒法

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

五、及時表揚法

差生雖然缺點多，但他們同樣希

望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應***優先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。