第一篇：語言學復習2

三、判斷

1.“小學”是我國傳統的語文學，包括文字、音韻、訓詁三方面內容。（√）2.古人研究語言，以口語為主，目的是指導人們更好地運用語言。（×）3.專語語言學以某一具體的語言為研究對象，如現代漢語就是專語語言學。（√）4.歷史比較語言學的建立是語言學走上獨立發展道路的標志。（√）5.索緒爾的代表著作是《語言論》。（×）

6.單純的語言是不存在的，都以個體的形式存在著。（√）7.語言是抽象的，說話是具體的。（√）

8.語言是人類最重要的交際工具，文字也是最重要的交際工具。（×）9.不同的階級使用語言有不同的特點，這反映了語言是有階級性的。（×）10.符號的意義內容比符號的外在形式更重要。（√）

11.沒有形式，符號不可能存在，因此符號的形式比意義內容更重要。（×）12.語言符號的任意性特點是指語言的運用是依據個人好惡組織材料的。（×）13.人類不同的語言說明了語言的任意性特點，是語言任意性的反映。（√）14.語言二層性的核心是以少馭多，反映了語言的生成性特點。（√）15.聚合反映了語言的結構法則，組合是對法則的運用和擴展。（×）16.語音的最小單位是音位，是從自然屬性角度劃分出來的。（×）17.漢語拼音中的h，國際音標用x表示。（√）18.生理屬性是語音的本質屬性。（×）19.音高在漢語中具有區別意義的作用。（√）

20.元音和輔音的本質區別在于發音時氣流是否受阻。（√）21.口腔中最為靈活的發音器官是上腭。（×）

22.元音u和o的區別是舌位高低不同，其他方面沒有區別。（√）23.輔音的音質特點是由發音部位決定的。（×）

24.[b]的發音情況是：雙唇、不送氣、清、塞音。家（×）25.音位和音素的內涵是一樣的，一個音素就是一個音位。（×）26.國際音標[t6?]相當于漢語拼音中的聲母z和zh。（×）27.普通話的聲調分四類，其中上聲的調值是35。（×）214 28.音位/p/和/p?/只有一個不同的區別特征。（√）29.聚合規則是潛在的，它儲存于人們的腦子中。（√）30.后綴又叫詞尾，具有構詞功能。（×）

31.一個詞中的變詞語素是指除去詞根的部分。（×）32.詞干通常由一個語素構成。（×）33.一個語素一般不能小于一個音節。（√）

34.詞從結構成分角度看可分單純詞和合成詞兩類。（√）35.無論英語還是漢語，加詞綴的詞都是合成詞。（√）36.“買一本”是述賓結構，“買一次”是述補結構。（√）

37.“紅”的語法意義就是指一種顏色，與白、黑等相對而言。（×）

38.語法范圍就是語法意義的類的概括，語法手段是構成語法形式的方式。（×）39.在有形態變化的語言中，加詞尾或內部屈折都是重要的語法手段。（√）40.“He write a letters”這個句子，在人稱和數的方面都錯了。（√）41.施事就是主語，主語就是施事，二者是對應的。（×）42.“那是一只狼也不怕的狗”，就是一個歧義句。（√）43.孤立語的主要特點是缺乏詞形變化。（√）44.“啊”“五”“的”等詞能產性差，不是基本詞匯。（×）45.詞義的模糊性不是說詞的意義不可捉摸。（√）

46.“鐵窗”本義指有鐵柵欄的窗戶，派生義指監牢，這是換喻。（√）47.同義詞“商量—磋商”的意義差別主要是語體風格不同。（√）48.文字是記錄語言的書寫符號系統，記錄語言的聲音和意義。（√）49.漢字的特點與漢語語素的特點相適應。（√）50.漢字是非拼音文字，主要記錄意義。（×）51.英文是拼音文字，主要記錄語音。（×）

52.漢字以形聲字為主，是一種典型的意音文字。（√）

53.口語是在書面語基礎上產生的，其發展離不開書面語的發展。（×）54.腓尼基字母是今天世界上大多數字母的源頭。（√）

55.語言發展的漸變性和不平衡性從根本上說是由語言的社會功能決定的。（√）56.社會方言和地域方言其實都是語言發展不平衡的產物。（√）57.共同語基礎方言的確立是任意的，沒有什么道理可言。（×）

58.語言可以從譜系和類型角度分類，分類結果是一樣的，具有對應關系。（×）59.意譯詞和仿譯詞的來源都是外來詞，所以都是借詞。（錯）

60.一種語言驅動另一種語言，政治上是否處于統治地位要起決定作用。（×）61.洋涇浜就是皮欽語，混合語就是克里奧爾語。（√）62.洋涇浜就是克里奧爾語，混合語就是皮欽語。（×）

63.有些古詩今天讀來不押韻，那是因為語音上發生了變化的緣故。（√）64.語法的組合規則總是有例外的，不能完全類推。（√）

65.古代漢語中的“鷹”、“梅”今天使用“老鷹”、“梅花”，這是詞語的替換。（√）

四、單項選擇

1.（B）是結構主義語言學的一個分支。

A歷史比較語言學 B哥本哈根學派 C轉換生成語言學 D社會語言學。2.《普通語言學教程》著名語言學家（A）的代表作。A索緒爾 B鮑厄斯 C薩丕爾 D喬姆斯基。3.下列說法（A）不正確。

A語言就是說話，說話就是語言。B語言是思想的直接現實。

C語言可以表達不同的思想意識，但沒有階級性 D語言既不屬于上層建筑，也不屬于經濟基礎。

4.下列說法只有（C）正確。A語言是一種自然現象。

B沒有語言，利用文字照樣可以進行交際。C在語言的輔助交際工具中，文字是最重要的。

D漢語的“主席”，英語用“chairman”表示，這里反映了思維能力的民族性。5.語言符號的任意性特點說明了（D）

A語言是人類最重要的交際工具 B語言是人類的思維工具 C、語言具有組合關系和聚合關系 D語言是一種社會特有的現象 6.語言符號的層級性的核心是（A）

A以少馭多 B具有生成性 C語言比較復雜 D可以任意組合 7.從社會屬性角度劃分出來的最小語音單位是（D）A元音 B輔音 C音素 D音位

8.國際音標主要是以（C）字母為基礎制訂的。A英語 B法語 C拉丁 D希臘

9.漢語拼音中的ǖ、c、h，國際音標分別標寫作（C）。A 6 B u ch h C y ts? x D y t6 10.下列說法，只有（D）正確。

A振幅越大，聲音就越弱 B振幅越大，聲音就越長 C頻率越多，聲音就越低 D、頻率越多，聲音就越高 11.對發音器官功能的描述，（B）是正確的。

A聲帶在發音中的作用是次要的 B舌頭的活動，起了調節共鳴器開頭的作用 C口腔中最為靈活的部位是上腭 D聲帶、舌頭等是被動發音器官 12.關于元音和輔音的區別的描述，（C）是正確的。

A元音發音時間短暫，輔音發音時間較長 B輔音發音響亮，元音發音不響亮 C發輔音氣流受阻，發元音氣流不受阻 D發元音和輔音發音器官的各個部位均衡緊張

13.下列漢語拼音和國際音標對應正確的一駔是（C）A d—[d] B p—[p] C h—[x] D b—[b] 14.下列發音方法完全相同的一組輔音是(D)。A[t]—[d] B[b]—[p] C[s]—[z] D[t]—[k] 15.下列各組元音區別的描述，（A）是錯誤的。

A i和y的區別是舌位前后不同 B u和o的區別是舌位高低不同 C a和后a的區別是舌位前后不同 D i和a的區別是舌位高低不同 16.下列各組輔音，區別特征為清濁對立的一組是（B）A[x]—[h] B[t]—[d] C[x]—[k] D[ts]—[ts?] 17.下列說法，（A）是正確的。

A音位具有區別意義的作用 B音素具有區別意義的作用 C聲母具有區別意義的作用 D韻母具有區別意義的作用

18.我們在念“展覽”時，通常要把“展”念成陽平，這種變化叫做（B）。A同化 B異化 C弱化 D脫落。

19.對英語單詞“congratulations”的結構要素的分析。（C）上正確的。A congr是前綴 B tions是后綴 C ion是后綴 D s是構詞語素 20.對英語單詞“classmate”的結構要素分析，（D）是正確的。

A只有class是詞根 B mate是唯一的詞根 C mate是后綴 D class和mate都是構詞語素

21.“看電影”屬于相同組合類型的詞組是（A）A看一本 B看一回 C看一次 D看一遍 22.從語法范疇諸要素看，下列句子（C）是正確的。A l has many thing.B she have a brothers.C smith like to playball.D mother doing housework.23.孤立語的主要特點是（B）

A具有豐富的形態變化 B缺乏詞形變化 C具有較豐富的形態變化 D變詞語豐富

24.下列各種說法，（A）不正確的。

A沒有能產性特征特點的詞不是基本詞不達意 B詞義的一般性指詞義不是反映個別事物現象的

C詞義的全民性是說詞義沒有階級性 D有些詞的本義已經消失了 25.漢字與漢語相適應，（D）正說明了這一點。A漢字的字形反映了漢語音節結構特點 B漢字結構反映了漢語語素的特點 C漢字是意音文字，記錄了漢語的音和義 D漢字表示音節，同漢語語素特點比較一致

26.漢字是意音文字，這里的“音”是指（C）A音位 B音素 C音節 D音質 27.下列各種說法，（A）是不正確的。

A書面語一般要先于口語產生 B書面語的發展離不開口語 C書面語的發展是口語促進的 D書面語比較嚴謹規范 28.下列說法只有（C）是正確的。

A語言的發展促進了社會的發展 B社會隨著語言的發展而發展

C語匯反映社會發展的情況最為直接 D語言發展的不平衡性指元音比輔音變化快

29.地域方言的差別，主要體現在（A）方面。A語音 B詞匯 C語法 D詞義 30.下列譜系分類，（D）是錯誤的。

A印歐語系 B烏拉爾語系 C漢藏語系 D日爾曼語系 31.（B）詞語全都是借詞。

A激光、民主 B芭蕾、鐳射 C蜜月、躺椅 D面包、水泥 32.（C）是柴門霍夫創造的。

A洋涇浜 B皮欽語 C世界語 D克里奧爾

33.“瓦”原來是陶制品的總稱，現指蓋房用的土器，這是（B）。A詞義的擴大 B詞義的縮小 C詞義的轉移 D詞義的消失。

第二篇：語言學概論復習指導

語言學概論知識要點

1.2.3.4.5.語言學的功用4-5 兒童學習語言的過程14-16 語言的符號性質，為什么說語言是一種符號系統？25-30 如何理解語言符號的系統性?31-34 人的語言能力與其他動物的交際系統有何不同？34-42 6.聲音的四個物理屬性，在語言上如何體現？48-50 7.常見的元音、輔音的發音部位、發音方法及其音標寫法56-69 8.什么是音位及音位變體？如何歸納一個語言的音位？不同語言之間的音位區別特征有哪些？ 9.常見的語流音變有哪些？83-85 10.詞法與語素。語法手段主要有哪些？99 11.組合的層次性與歧義分解100-102 12.13.14.15.16.17.語法范疇主要有哪些？109-112 詞語搭配的限定因素145-147 文字發明對人類的意義152-153，漢字的優缺點165-166頁。書面語/口語的關系，風格差異。167-172 語言發展的特點177 社會方言主要有哪些？漢語的地域方言主要有哪些，分布在哪里？海外華僑主要是什么方言？

18.什么是親屬語言？親屬語言與方言有何共同之処？如何分別？兩個語言系統的接近，是如何造成的?有可能是語言接觸，有可能是同源，兩者有聯系，有區別。230 民族共同語的形成與規范190-197 語言接觸的結果；借詞與語音折合198-204 語言融合問題，有哪些積極與消極面205-212 語言接觸的特殊形式213-220 如何重新建立古代的語音系統？16次課，歷史比較 19.20.21.22.23.24.語法發展

25.詞匯發展問題，新詞的產生，詞義的演變

導言

一、語言學的對象和任務

二、語言學在科學體系中的地位

三、語言學的功用

第一章 語言的社會功能

第一節 語言是人類最重要的交際工具

一、語言和說話

二、語言是人類社會的交際工具

三、語言是人類最重要的交際工具

第二節 語言是思維的工具

一、思維離不開語言

二、兒童學習語言的過程

三、思維不能離開語言的實驗根據

四、關于聾啞人的思維

五、思維能力是全人類共同的

六、人類思維在機器中的再現 第二章 語言是符號系統

第一節 語言符號的性質和特點

一、什么是符號？為什么

二、符號應該具備的條件

三、語言符號的任意性和線條性

第二節 語言符號的系統性

一、語言的層級體系

二、組合關系和聚合關系

第三節 語言系統是人類特有的

一、語言能力

二、語言是其他動物和人類

三、人類語言和所謂動物

第三章 語音

第一節語音研究的諸方面

一、語音的最小單位

二、音標

三、應該從哪些方面去研究語音？

第二節 音響

一、語音四要素

二、音質的音響分析

三、研究音響的儀器

第三節 發音

一、發音器官

二、兩類音素：元音和輔音

三、元 音

四、輔音

第四節 音位

一、對立和互補

二、音位和音位變體

三、音質音位和非音質音位

第五節 音位的聚合

一、區別特征

二、聚合群

第六節 音位的組合

一、音節

二、語流音變

第四章 語法

第一節 語法和語法單位

一、說話要符合規則

二、語法規則

三、語法單位

第二節 組合規則

一、語素組合成詞的規則

二、詞的組合的五種基本類型

三、語法結構的意義和形式

四、組合的層次性

五、組合的遞歸性

第三節 聚合規則

一、詞類

二、形態

三、語法范疇

第四節 變換

一、變換和句型

二、變換和句法同義

第五節 語言的結構類型和普遍特征

一、語言的語法結構類型

二、語法結構不能分優劣

三、語言的普遍特征

第五章 詞義

第一節 詞匯和詞義

一、詞和詞匯

二、詞的詞匯意義

三、詞義的概括性

第二節 詞義的聚合

一、單義和多義

二、同義詞

三、反義詞

第三節 詞義的組合

一、詞語的搭配

二、詞義和環境

三、“言內意外”

第六章 文字和書面語

第一節文字和語言

一、文字的作用

二、文字是記錄語言的書寫符號系統

三、漢字和漢語

第二節 文宇的起源、發展和改革

一、文字的起源

二、文字的發展

三、文字的改進和改革

第三節 書面語

一、口語和書面語

二、書面語的保守性和書面語的改革

第七章 語言隨著社會的發展而發展

第一節 語言發展的原因和特點

一、社會的發展是語言發展的基本條件

二、語言中各種因素的相互影響和語言的發展

三、語言發展的特點

第二節 語言的分化

一、語言隨著社會的分化而分化

二、社會方言

三、地域方言

四、親屬語言和語言的譜系分類

第三節 語言的統一

一、語言隨著社會的統一而統一

二、共同語

三、共同語的規范

第八章 語言的接觸

第一節 語言成分的借用和吸收

一、借詞

二、結構規則的借用

第二節 語言的融合

一、語言系統的排擠和替代

二、融合的原因

三、自愿融合和被迫融合

四、融合的過程

第三節 語言接觸的一些特殊形式

一、“洋涇浜”

二、混合語

三、國際輔助語

第九章 語言系統的發展

第一節 語音的發展

一、何以知道語音的發展

二、語音演變的規律性

三、語音對應關系和歷史比較法

第二節 語法的發展

一、組合規則的發展

二、聚合規則的發展

三、語法發展中的類推作用

第三節 詞匯和詞義的發展

一、新詞的產生和舊詞的消亡

二、詞語的替換

三、詞義的演變

第三篇：語言學概論復習指導

語言學概論復習指導

一、選擇題（本題共 20 小題，每小題 1分，滿分20 分）

復習指導：課本中涉及的定義、概念、術語等

二、判斷題（本題共 20小題，每小題1分，滿分 20 分）

復習指導：課本中涉及的定義、概念、術語等

三、名詞解釋題（本題共 5小題，每小題 3分，滿分 15 分）

注： 8選5 1.Creole；

2.Bilingualism；

3.Cognitive linguistics；

4.Surface structure；

5.Illocutinary act；

6.Contrastive analysis；

7.Garden path sentence；

8.Interlanguage；

四、簡答題（本題共 3小題，每小題5分，滿分 15 分）

注： 5選3 1.One of the design features of human language is arbitrariness.Can you briefly explain what this feature refers to? Support your argument with examples.2.Please explain the phenomenon “iconicity of order” by listing examples.3.Bound morphemes can be classified into two categories: derivational morphemes and inflectional morphemes.Can you briefly explain what these two categories refer to respectively? Support your argument with examples.4.What is Saussure’s distinction between langue and parole? 5.What is meant by the term idiolect?

五、問答題（本題共2小題，每小題15分, 滿分共30 分）

注： 3選2 1.According to the British linguistist G.Leech, meaning in its broadest sense can be

classified into seven types, one of which is connotative meaning.Please briefly explain the definition and characteristics of connotative meaning.Support your argument with examples.2.There are basically two approaches to the question of first language acquisition: behaviorist and innateness approaches.Please explain these two approaches respectively.3.What do you think about the course English Linguistics and what have you learned from it? Do you think mastering certain knowledge about linguistics is helpful for learning English better?

第四篇：語言學概論復習

語言學概論復習

一、填空題

1.語言是人類(最重要）的交際工具，文字是最重要的（輔助性）交際工具。2.我國古代學者為讀懂古書而建立的訓詁學、文字學、音韻學組成了我國的（傳統語言學），通稱為（語文學）。

3.（歷史比較）語言學的出現，標志著語言學走出傳統語文學，成為一門獨立的科學。4.傳統語文學一般主要指古代（古印度）、（古希臘）、（古中國）三個地方的語文學，傳統語文學的研究對象主要是（書面語）。

5.20世紀以前的語言學被稱為（傳統語言學）。

6.歷史比較語言學的奠基人是丹麥的（拉斯克）、德國的（葆樸）和（格里本）。

7.著名語言學家瑞士的（索緒爾）的著作（《普通語言學教程》）標志著結構主義語言學的誕生。

8.美國結構主義語言學的代表人物是（布龍菲爾德），他的代表著作是（《語言論》）。9.轉換生成語言學的代表人物是（喬姆斯基），他的代表著作是（《句法結構》）。10.語言學的三大發源地是（古中國）、（古印度）、（古希臘）。11.在孩子學習語言的獨詞句階段，說明孩子已經具備了（言語）能力。

12.“語言學概論”課程內容在語言學學科分類中，屬于（普通理論）語言學。13.１８９８年中國第一部系統的語法著作是（馬建忠）寫的（《馬氏文通》）。14.語音四要素是（音質、音強、音高、音長）。15.聲音的高低取決于（發音體的振動頻率），聲音的輕重強弱取決于（發音體震動的振幅），聲音的長短取決于（發音體震動時間的長短）。

16.漢語普通話/P/的區別特征是（雙唇、輕音、塞音、不送氣）。17.漢語普通話中/ k /的區別特征是（舌后、輕音、塞音、送氣）。18.音位變體可以分為（條件變體）和（非條件變體）兩類。

19.音質音位是以（音素）為材料構成的音位。非音質音位包括（音高）、（音重）、（音長）三種。

20.音位是能夠起（區別意義）作用的最小的語音單位，包括兩種類型（音質音位）、（非音輔音的發音方法主要包括包括（阻礙方式、聲帶是否震動、氣流的強弱）等幾個方面。21.從聲音產生的角度來看，輔音的不同由（發音部位）、（發音方法）的不同決定的；元音的不同主要由（共鳴器）的形狀不同決定。

22.在元音和輔音的幾個區分標準中，（是否受到阻礙）是決定性的。

23.國際音標是在（拉丁）字母的基礎上根據（一對一）的原則創制出來的。

24.從產生聲音角度來看，引起音質的不同主要是（發言體）、（發音方法）、（共鳴器形狀）三個方面。

25.語音可以從（生理）角度分析它的產生方式，從（物理）角度分析它的表現形式（傳遞過程），從（社會功能）角度分析它的功能作用。

26.一種聲音表達了幾個意義，它們是同音詞關系還是多義詞關系，區分的標準是看這幾個意義是否有（聯系）。

27.基本詞匯具有（穩固性）、（全民性）和（能產性）特點。28.是否能夠（獨立）運用，是區分詞和語素的根本特點。

29.古漢語中的“之、乎、者、也”等一套語氣詞，在現代漢語中完全消失，并變成了“的、1 了、呢、嗎”等另一套語氣詞，研究這種演變過程的語法被稱為（詞法）

30.語法分為（詞法）和（句法）兩個部分。對于缺乏形態變化的語言來說，劃分詞類只能依靠語法中的（功能）特征。

31.根據語言的結構類型，漢語屬于（孤立語）。

32.像漢語這樣主要采用語序和虛詞等語法手段來表達各種語法關系，而沒有詞的形態變化的語言叫做（孤立語）；像俄語這樣主要采用外部屈折（附加）和內部屈折等形態變化來表達各種語法關系的語言叫做（屈折語）。

33.根據語言的結構或者形態特點，一般把語言分為（孤立語）、（屈折語）、（粘著語）、（多式綜合語）四種。

34.英語foot→feet 采用的語法手段是（詞性變化）。

35.英語動詞后面加上詞尾s或者ed，這種變化屬于語法范疇中的（數、時）。36.語法單位有（語素、詞、詞組、句子）。

37.語言發展演變的主要原因是（社會原因）、（語言內部原因）。

38.語言發展的主要特點（規律）是（不平衡性）、（漸變性）以及（相關性）。39.語言發展的基本條件是（社會發展）。

40.方言形成的原因是（社會分化）。方言在社會完全分化的情況下，有可能發展成（親屬語系）；在社會高度統一的情況下，會逐漸被共同語消磨直到同化。

41.常見的社會方言有（行業用語、科學技術用語、階級方言、黑話等）。

42.漢語方言之間的差別有的比不同語言之間的差別還要大，但是仍然屬于一種語言，這是因為使用者共同屬于一個（民族），并且有共同的（書面語），有共同語和共同的政治、經濟、?文化生活等。

43.社會的統一會引起語言的統一。一種語言的地域方言統一成共同語是同一語言內部的“（融合）”，采取地域方言向（共同語）集中、靠攏的合作方式來實現；幾種語言統一成一種語言是不同語言之間的“（融合）”，采取一種語言（替換）另一種語言的融合方式來實現。

44.不同語言的統一，就是通過語言接觸中的（雙語現象）階段，讓不同層次的共同語逐漸替換原來的語言，從而統一成最后的共同語。

45.語言的分化就是在接觸減少或者缺乏的情況下，逐漸擴大不同區域的人們的相同或者相近語言的差別，從而形成不同的（方言）甚至（親屬語言）。46.地域方言的特點最明顯地反映在（語音方面）。社會方言的差別主要體現在（詞匯方面）。47.漢藏語系的語言除了漢語外，還包括（壯侗)(苗瑤)(藏緬）等三個語族的語言。48.英語屬于（印歐）語系，漢語屬于（漢藏）語系。

49.譜系分類根據親屬關系的遠近依次把語言分為（語系）、（語族）、（語支）等。50.方言和親屬語言是語言（分化）的產物，共同語的形成是語言走向（統一）的結果。51.有共同歷史來源的語言叫做（親屬）語言。

52.語言之間的接觸會導致語言的（借用）、（混合）、（同化）等結果。53.世界語的創造者是（柴門霍夫）。

54.現代大多數國家的拼音文字的字母，大多直接來源于（拉丁）字母。

55.文字是在（語言）的基礎上產生的。因為它在發展過程中固定地與語言中的（書寫符號）聯系在一起，才具備文字的資格。

56.文字的發展經歷了從象形文字到（表意）文字再到（表音）文字發展的三個階段。世界上有悠久歷史和豐富文獻的自源文字有（楔形文字）、（古埃及圣書字）、（古中國甲骨文）、（中美洲瑪雅文字）。

57.唯一到今天還在繼續使用的自源文字是（漢字）。

58.世界上的表音文字可以分為（音節和音位）文字。60.文字最基本的單位是（字符）。

二、名詞解釋

1.專語語言學:以某一種具體的語言為研究對象的語言學。它包括共時語言學和歷時語言學兩種。總之，專語語言學只研究某一種語言。

2.普通語言學:以人類一般語言為研究對象，研究人類語言的性質、結構特征、發展規律，是綜合眾多語言的研究成果而建立起來的語言學，是語言學的重要理論部分。

3.組合關系 : 語言單位順著時間的線條前后相繼，好像一根鏈條，一環扣著一環，處于這個組合鏈中的兩個符號或符號序列之間的關系就叫組合關系。4.聚合關系：在言語鏈條的某一環節上能夠互相替換的符號具有某種相同的作用，能自然的聚集成群，它們彼此之間的關系稱為聚合關系。聚合關系是由分類而形成的。

5.語言符號的線條性：語言符號只能一個跟著一個依次出現，在時間的線條上綿延，不能在空間的面上鋪開，這就是語言符號的線條性。它不同于表格。一個人在同一時間也不可能說出兩個符號來。

6.音位:一種具體語言或方言中有區別意義作用的最小的語音單位。

7.音位變體： 一個音位可以包含若干個音質不同的音素，這些音素是音位在具體語音環境中的代表，是同一個音位的不同變異形式。這種同屬于一個音位的不同音素就叫音位變體。它可以分為條件變體和自由變體。

8.區別特征：具有區別音位作用的發音特征。

9.音位的雙向聚合：音位之間呈現出平行、對稱的關系，我們稱之為雙向聚合。雙向聚合是音位系統的主流，平行、對稱是音位系統的一個重要特點。10.語流音變：語流中的某些音由于相互影響而發生臨時性的變化，這種變化就叫語流音變。常見的語流音變現象有：同化、異化、弱化、脫落、增音。

11.隱喻：是詞義派生的重要途徑，反映的是現實現象之間的相似關系。常見的有形狀相似和結構相似兩種類型，一般是以較具體的意義為基礎來建構較抽象的意義，在不同的意義領域之間建立其相似關系。如：習（數飛――反復練習、復習、溫習）入門（進門――學習的初步階段）

12.換喻：是詞義派生的重要途徑，反映的是兩類現實現象之間存在某種相關關系，這種相關關系在人們心中經常出現而固定化，因而可以用指稱甲類現象的詞去指稱乙類現象。如：工具－勞動者：筆桿子－寫作者；材料－產品：pen（羽毛）－ 筆；地名－產品：茅臺－酒；部分－整體：鐵窗－監獄；地點－機構：白宮－美政府

13.詞根：是詞的核心部分，詞的意義主要是由它體現出來的。它可以單獨構成詞，也可以彼此組合成詞。

14.詞綴：是只能粘附在詞根上構成新詞的語素，它本身不能單獨構成詞。根據在詞中出現的位置，可分為前綴、后綴、中綴。

15.詞尾：加在詞的末尾，只能改變一個詞的形式而不能構成新詞。詞尾是變詞語素，也叫構形語素。如：英語單詞的數、時、體、態的變化，無論怎樣變，都只是改變詞的形式，而不會構成新詞。

16.構詞語素：根據語素在詞中的不同作用把它分成詞根、詞綴、詞尾三類，其中詞根和詞尾是構詞語素。

17.變詞語素：根據語素在詞中的不同作用把它分成詞根、詞綴、詞尾三類，詞尾是變詞語素。

18.語法范疇：根據某些語法意義的共同內容，把語法意義概括為幾個基本類別。這種語法 3 意義的類就叫做“語法范疇”。

19.性：是某些語言里名詞的分類，也會在句法上與之相關的其他詞上反映出來，表示人或事物有關性屬的一組特征。

20.數：表示事物數量的一組特征，一般包括單數和復數兩種意義。

21.格：表示名詞、代詞在句中和其他詞的關系，它的意義直接和句法相關。22.時：時是動詞的語法范疇，表示行為動作發生的時間。

23.體：表示動作行為進行的各種階段和狀態，是動詞特有的語法范疇。

24.態：也稱語態，表示動作和主體的關系，是動詞所具有的語法范疇，一般分為主動態和被動態。

25.人稱：語言的動詞隨著主語的人稱不同而有不同的形式。

26.親屬語言：從同一種語言分化出來的幾種獨立的語言，彼此有同源關系，叫親屬語言。如漢語和藏語來自史前的原始漢藏語，它們同出一源，是親屬語言。

27.譜系分類：根據語言的歷史來源或者語言的親屬關系對世界上的語言進行分類，把有親屬關系的語言歸在一起，把沒有歷史同源關系的語言互相分開，這種分類叫做語言的“譜系分類”。

28.孤立語：也叫詞根語，以漢語為主要代表。特點是：缺乏詞形變化，詞序嚴格，虛詞重要，復合詞多派生詞少。孤立語之所以得名是因為它大部分詞語是由詞根構成的復合詞，詞的結構比較單一，是一個孤立的詞干。

29.屈折語：是有豐富的詞形變化的語言。詞和詞之間的關系主要靠詞形變化來表示，因而詞序沒有孤立語重要；一個變詞語素可以同時表示好幾種語法意義，一種語法意義可以用不同的詞形變化來表示，以印歐語系為代表。

30.粘著語：是一種具有豐富的詞形變化，并通過詞本身形式變化來表示各種語法關系的語言。它沒有內部曲折，只靠詞尾發生變化表示語法意義。詞根詞尾結合不緊密，二者有很大獨立性。每一個變詞語素只表示一種語法意義，而每種語法意義也總是由一個變詞語素表示。以土耳其語、日語為代表。

31.復綜語：又叫編插語、多式綜合語，是一種特殊類型的粘著語。其突出特點是一個詞往往由好些個語素編插、粘合而成。由于詞插入了表示多種意思的各種語素，一個詞往往構成一個句子，即分不出詞和句子。這種結構類型多見于美洲印地安人的語言。

32.借詞：也叫外來詞，指音與義都來自外語的詞。如：telephone－德律風，microphone－麥克風。

33.社會方言：是指同一地區居住的居民因為年齡、性別、職業、文化程度、階級等社會因素的不同而產生的小社團語言差異。其最顯著的差異是在詞匯方面。如：戲曲界（行頭、場面、龍套）；語言學（音位、音節、音素）；學生腔、官腔等。

地域方言：指同一種語言由于語音、詞匯、語法等方面的差異而在不同的地區形成的地域分支及變體。

34.洋涇浜：是17世紀以后在殖民地，半殖民地的通商口岸常見的一種語言現象。它是當地人和殖民者在打交道的過程中彼此在語言上妥協而產生的一種能使雙方勉強溝通的臨時性交際工具是一種變了形的外語。

35.混合語：在一定社會條件下形成的兩種或多種語言的混合體。多為與外國通商的港口或與外國交往較多的地區使用，通行范圍小。一般是外語和母語混用而造成的。混合語不能長久存在，隨著社會條件的改變而消失，如：“洋涇浜”

世界語：指為了打破語言的隔閡而人為創造的旨在全世界范圍內通用的一種人造語言。如：波蘭醫生柴門霍夫于1887年創造的世界語。這種語言的詞匯材料主要取自拉丁語，部分取自希臘語和日爾曼語。語法規則16條，沒有例外，用拉丁字母書寫。

36.語言的融合:是隨著不同民族接觸或融合而產生的一種語言現象，指一種語言排擠或替代其他語言而成為不同的民族的共同交際工具，是不同語言統一為一種語言的基本形式，又稱為語言替換，語言轉用。

37.文字：是記錄語言的書寫符號系統。文字在語言的基礎上產生，其本質是用“形”通過“音”來表達“義”，因而是音形義的統一體。根據文字記錄語言的方式可以把文字分為意音文字和拼音文字。

38.書面語：是語言的客觀存在形式之一，在口語的基礎上產生，相對于口語是第二性的，是經過加工、提煉和發展了的口語的書面形式。

三、問答題

1.為什么說語言是人類最重要的交際工具。

（1）語言是所有交際工具中適用范圍和使用領域最廣的，人類社會時時刻刻離不開語言；（2）語言是其他交際工具的基礎，其他交際工具代表的都是語言信息。2.什么是符號？符號應具備哪些條件？舉例說明。

符號是一個社會全體成員共同約定俗成用來表示某種意義的記號、標記。符號必須具備以下條件：

(1）符號由形式和內容兩部分組成。形式是人們的感官可以感知的，像紅綠燈、旗語的手勢、文字等式視覺可以感知的，感知的形式都是和內容結合在一起的。(2）符號的形式和內容之間沒有必然的聯系只是約定俗成的。“約定俗成”是語言符號的本質。如漢語中把“用兩條腿走路、會說話、會干活的動物”這樣的意義和rén這個語音形式結合起來。

(3）符號對于符號使用者來說具有強制性。為了人們的交流，符號的形式與內容一旦約定俗成就不能輕易地改變。

3.舉例說明符號與征候有什么區別？ 征候是事物本身的特征，是事物的一部分，與事物有必然具體的聯系。符號則是事物的代表，指代表某種事物的標記，與事物無必然具體聯系。

4.語言符號的任意性特點是不是說我們可以任意運用不同的語音形式表示事物？

并不是。符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結合起來，表示某一特定的現實現象后，它對使用的人來說就有強制性。符號中音義結合的任意性和它對社會成員的強制性是一件事情的兩個方面，不能借口任意性而隨便改變音與義之間的結合關系，除非整個社會都接受，才能改變這種關系。

5.為什么說語言符號在所有符號中是最重要、最復雜的一種？

（1）語言符號是聲音和意義的結合體，是說的和聽的。人類之所以選擇語音作為語言符號的外在形式，這主要是因為語音符號本身具有突出的優點：一方面，語音使用非常方便，簡便；另一方面，語音的容量非常大。

（2）一般符號的構成比較簡單，而語言符號卻是非常復雜的，可以分為音位層和符號層，符號層又可分為語素、詞、句子三層，每一層次都有相當數量的符號單位。

（3）一般符號由于構造簡單，因而只能表達有限的內容，而且這種內容是簡單而固定的，如紅綠燈。語言符號則可以表達豐富多彩的意義，人類任何復雜的思想，以及思想感情的微妙之處，都可以通過語言表達出來。

（4）語言符號具有以少馭多的生成機制，具有生成新的結構的能力，具有生成性和開放性。6.語言內部是個怎樣的裝置？它是如何運轉的？ 語言內部是一個成系統的層級裝置。它共分上下兩層。底層是一套音位，其數量因語言而異，上層又分為三級：語素、詞和詞組、句子。層和級、級與級緊密相連，下級單位、下層單位 5 均依照一定規則組成上級、上層單位，數目上翻番增量，性質上有所變化，最終構成復雜的語言層級裝置。語言這個裝置是靠組合和聚合來運轉的。由于語言中的每個成員都同時處于既可以跟其他成員相組合、又可以被其他成員所替換這兩種關系當中，所以才使得語言這個裝置運轉起來，從而用有限的單位和規則來完成人類交際的無限需要。7.人類選擇語音作為語言的形式，同其他形式相比，語音形式有什么優點？

（1）語音這種形式使用起來比較方便,語音是人類發音器官發出來的聲音,發音器官人人都有,隨時可以使用。

（2）語音形式的容量大,幾十個語音單位通過排列組合可以表達任何意義內容。（3）語音形式的表達效果也是最好的,可以細致入微地表達人類的喜怒哀樂等各種各樣的情感;而且,有嘴說話還不影響手腳的活動,在勞動的過程中,有聲的語言不會因為距離和光線而影響交際溝通.所以人類語言一開始就是有聲語言,而不是無聲語言的手勢之類。8.漢語普通話的“他”由音位/t/和/a/構成，能否說/t/ 和/a/是語言符號？為什么？ 語言符號是音與義的結合體，因而音與義自然處于最下層。“音”本來是一條混沌、模糊的線性音流，猶如笑聲哭聲、虎嘯狼毫，分不出音的結構成分來；“義”的情況也是如此，混沌、模糊，分不出意義的界限。一種語言的音位是有限的，一般只有三、四十個，但這些有限的音位按照一定的規則進行組合而構成語音，基本上就能滿足意義表達的需要，構成語言符號。/t/ 和/a/只是音而沒有義所以不是語言符號。9.語言和思維有怎樣的關系？

聯系：語言離不開思維，思維也離不開語言。語言是思維的工具，語言是思維存在的物質形式，思維活動的成果依靠語言得已鞏固和存在。思維的發展，認識能力的提高要依靠語言。語言是表達自己思想和理解別人思想的工具。根據實驗也證明了思維不能脫離語言。區別：

（1）功能不同。思維的功能在于幫助人們認識客觀世界和能動地改造客觀世界，語言的功能在于使社會成員之間能相互交際。

（2）規律不同。思維規律是客觀現實規律的反映，具有全人類共同性；語言規律具有民族獨特性。

（3）范疇不同。比較語言單位和思維單位的不同 10.語言有沒有階級性？

語言是一種特殊的社會現象。語言是人類共同的交際工具，不分階級，階層，一視同仁地為全社會的成員服務，沒有階級性，具有全民性特點。語言產生于沒有階級的社會，語言的語音形式和語法結構也是沒有階級性的。當然，用語言表達的思想是有階級性的。11.人類的語言能力是天生的還是后天學會的？為什么？ 12.人類的語言能力是后天獲得的。語言是社會現象，一個人只有生活在一定的社會環境中，才能獲得語言，具備語言能力，離開了社會，哪怕他是一個天才，他也不會說話。如果一個人先天就具備有語言能力，那么就應該是所有人都說相同的語言才是，而實際上是一個人出生在什么樣的社會，就掌握什么樣的語言；中國孩子從小生活在中國，就會說漢語，而不會說英語，如果從小在英國長大，則只會說英語，不會說漢語。由此可見，一個人的語言能力不是天生的，而是后天學會的，社會環境是最好的語言老師。

13.一出生就遠離人群的狼孩為什么始終未學會說話？試從人的語言能力的角度討論之。（同十一題）

14.語音有哪些屬性？什么是語音的本質屬性？

語音有生理、物理、心理三方面的自然屬性，同時也具有社會屬性。在語言的屬性中，社會屬性是語音的本質屬性。

15.什么是音位？怎樣確定音位（歸納音位的原則是什么）？

音位是一種具體語言或方言中有區別意義作用的最小的語音單位。確定音位主要采取替換法，即在相同的語音環境中或者特定的語言中，用音素進行替換，比較替換后的音節是否具有區別語素或詞的形式和意義的作用，有區別意義作用的是不同的音位，沒有區別意義作用的則歸為一個音位。

16.元音和輔音有哪些區別？

A、功能上。元音能自成音節，輔音通常不能。B、物理上。

（1）氣流是否受阻，元音無阻礙，輔音有；（2）發音時氣流的強弱，元音弱，輔音強；

（3）聲帶是否震動，元音震動發生，輔音阻礙發聲；

（4）發音器官是否保持均衡緊張，元音均衡緊張，輔音發音部位特別緊張。17.簡述“肌肉緊張度說”的內容。肌肉緊張度說”是根據發音時肌肉緊張程度的變化來解釋音節的星辰和確定音節之間的邊界理論。這種理論認為，人在發音時，發音器官的肌肉總是松弛和緊張相互交替的。肌肉每緊張一次，就形成一個音節。肌肉的緊張過程又可分為漸強、最強、漸弱三個階段，最強階段叫音峰，漸弱階段和下一次緊張的漸強階段交界處，緊張程度最低，叫音谷。音谷所在的地方就是音節之間的分界處。

18.以普通話為例，說明歸納音位的相似性原則和互補性原則的具體內容。

（一）互補原則。指幾個音素不能出現在相同的語音環境中，它們的出現環境各有分工，彼此處于互補關系之中。處于互補關系中的幾個音素都不是獨立的音位，它們可以歸納為一個音位。

（1）自由變體之間的關系是互補的。（2）這些音位之間在運用時是互補的。

（二）語音近似原則。互補分布是把若干音素歸并為一個音位的必要條件，不是充足條件。屬于一個音位的各個變體在語音上還應該是近似的，至少本地人聽起來比較近似，否則即使是互補關系也不能歸并為一個音位。如：普通話里m只能出現在音節的開頭，ng只能出現在音節的末尾,n既可以出現在音節的開頭，又可以出現在音節的末尾，從整個鼻音系統上看，m和ng存在著互補關系，因m和ng的來源不同，音感差異太大，沒有人認為它們是一個音，當然不能歸并為一個音位，必須分立兩個音位。

19.普通話中的[ n ]和[ l ]是兩個音位，四川話中的[ n ]和[ l ]也是兩個音位嗎？為什么？ 原因：四川人為什么發不出n與l是與四川話的音位系統直接相關的。其實四川人不是發不出n，當n處于韻尾的位置的時候，例如ren，lun等音的末尾，是可以發出來的。但是n處在聲母的位置，如你所說，牛奶、腦子，發不出來，這是因為在四川話的音位系統里，沒有n和l的區別，音位學叫對立。所謂音位系統就是一種語言或者方言里，所有有意義的最小的語音單位。在四川話里面，腦字發nao和lao沒有區別，那就是n和l沒有區別意義的作用，也就是沒有形成對立。

20.為什么在漢語普通話里，[i]和[a]應該分屬不同的音位，而[a]、[A]、[α]卻應該歸入同一個音位？請用歸納音位的原則對以上問題作出簡要說明。

音位的原則：在一種語言或一種方言中，盡管發音的實際情況不同，如它他們沒有區別意義的作用，那它們你是屬于同一個音位。處于互補關系中的幾個音位不可能出現在相同的語音環境里，因而不能騎區別意義的作用，我們就有可能把它們歸并為一個音位，使他們成為這個音位的幾個條件變體。漢語普通話[a]、[A]、[α]出現的語音環境是各不相同的：正常情況下，出現[a]的地方不會出現其它原音，[A]、[α]的情況也是如此。這四個元音音素的出 7 現環境互相補充，不會有對立現象，因此我們有可能把它們歸入同一個[a]，讓它們成為[a]的三個條件變體。

21.舉例說明什么是對立、什么是互補。

（一）對立原則：兩個音如果可以在相同的語音環境里出現，互相替換之后就會產生意義的差別，那么它們就是對立的。對立關系是劃分音位的主要依據。彼此對立的能區別意義的語音是兩個不同的音位。比如說普通話的[ta]（搭）和[t‘a]，（他）都出現在相同的位置，互相調換之后讀音產生意義的區別，這就是對立的，應該歸納成不同的音位。

（二）互補原則：兩個音如果不能出現在相同的語音環境里，那么它們是互補的。互補的語音不能起音位辨義作用。因為它們在相同的語境里互相排斥，不會構成最小對立體。這樣的兩個音可以歸納成同一個音位的變體，例如漢語里的[A]，[a]，一個出現在單獨做韻腹的時候，一個出現在[i/u]韻頭后面，不出現在同樣位置，也不能辨義，就不是不同的音位而只是音位變體。

22.舉例說明常見的語流音變現象。

我們在說話時不會一個字一個字地往外說，總要把一些語言單位組織起來，說出一個個句子，一段段話，形成連續的語流。在語流中，一個音由于受到前后音的影響，或者受到說話的高低、快慢、強弱等音素的影響會發生一些變化，這種現象叫做“語流音變”。前面音節的收尾音素是“a、o、e、ê、i、υ 時，“啊”讀ya，漢字寫作“呀”或“啊”。前面音節收尾音素是“u”時，讀作“wa”，寫作“哇”。例如: 這是家鄉的沃土啊！23.基本詞匯有哪些特點？什么是詞？舉例說明其定義的內涵。特點：(1)全民常用（2）穩固性（3)有構詞能力

詞的概念：詞，是由語素構成，比語素高一級的語言單位。詞是最小的能夠獨立運用的語言單位。是造句的時候能夠獨立運用的最小單位。內涵：詞這個定義說明,詞具有造句的功能,可以充當句子成分,而且可以獨立充當句子成分.例如“好”,可以說“好生活”,也可以說“生活好”,“好”在這里都充當句法成分,這是語素不具備有的功能.并且詞又是最小的,不能再分析的造句單位,這里把詞同詞組區別開來.24.詞為什么會有多義現象？多義詞有多項意義，使用中為什么不會影響對意義的理解? 根本原因是不同現象之間存在這樣那樣的聯系，語言社會在這樣的聯系之后就會在這兩類現象之間建立一種聯想關系，進而用指稱甲的詞去專指與他有聯系的其他現實現象，產生多義。理解：因為多義詞的在具體的語境或句子中，由于前后文的限制，使得它只有一種意義適合上下文的需要。

25.詞義引申的方式主要有哪些？（隱喻、換喻）分析下列詞義的引申方式：（1）鐵窗：本義是安有鐵柵欄的窗戶，派生義指監獄。換喻

（2）天堂：某些宗教指人死后靈魂居住的快樂的地方，派生義指幸福美好的生活環境。隱喻

（3）矛盾：本義指用于進攻和防守的兩種兵器，派生義泛指對立的事物互相排斥。隱喻（4）紅領巾：本義指紅色的領巾，派生義指少先隊員。換喻 26.舉例說明詞義的類型。

（1）概念意義，又稱理性意義，是人們對所指對象的區別性特征的概括認識。如寡婦的概念意義就是死了丈夫的人。買就是用錢換東西。

（2）內涵意義，是附加在“概念意義上”的意義。如封建社會里，女人取得一些附加的內涵的意義：“脆弱的、愛哭、愛動感情的”等

（3）風格意義，由于使用場合的不同，詞語在較集中會表達出不同的“風格意義”來。（4）感情意義，用來表達說話者的感情或態度.（5)聯想意義，能引起聽著或讀者聯想的意義。

8(6）搭配意義，適用于在某個上下文的意義

（7）主題意義，通過詞序和各種強調方式表達出來的意義。27.什么是詞義的模糊性特點?詞義為什么具有模糊性特點? 由于詞所指稱的事物或現象沒有明確的界限，造成了詞義界限的不確定，這就是詞義的模糊性。如表示時間的詞，“從前”、“最近”、“以后”、“將來”，它們所表達的詞義是模糊的。“大”——“小”、“多”——“少”、“美”——“丑”、“遠”——“近”，這些詞的意義都是相比較而存在的，相互之間沒有一個明確的界限。

原因：客觀事物本身的范圍界限具有模糊性：人們對某些事物現象的認識具有模糊性；是人們順利的運用語言進行交際這一社會需要在語言上的反應。28.“他說不好”有幾種意義？產生歧義的原因是什么？

有這幾種：重音在“他”——那就是別人說比他說好些；重音在“說”——那就是他說不好但他寫得好或者畫得好；重音在“不好”——那就是他不贊同這個觀點，他有自己的觀點。原因：這里主要是重音不同引起的歧義。29.舉例論述詞的派生義產生的途徑。

詞的派生義就是一般所說的引申，產生的途徑有隱喻和換喻。

（1）隱喻反映的是現實現象之間的相似關系。常見的有形狀相似和結構相似兩種類型，一般是以較具體的意義為基礎來建構較抽象的意義，在不同的意義領域之間建立其相似關系。如：習（數飛――反復練習、復習、溫習）入門（進門――學習的初步階段）

（2）換喻：反映的是兩類現實現象之間存在某種相關關系，這種相關關系在人們心中經常出現而固定化，因而可以用指稱甲類現象的詞去指稱乙類現象。如：工具－勞動者：筆桿子－寫作者；材料－產品：pen（羽毛）－ 筆；地名－產品：茅臺－酒；部分－整體：鐵窗－監獄；地點－機構：白宮－美政府

30.舉例說明什么是詞義的擴大、縮小、轉移。

詞義所表示的概念外延比原來的詞義所表示的要大叫詞義的擴大，如哭古意表示悲痛出聲現義包括哭泣和嚎。

詞義所表示的概念外延比原來詞義所表示的要小叫詞義的縮小，如丈人在古義中是老人的統稱在現代只是對岳父。

演變的詞義的內涵和概念與以前的完全不同就叫做詞義的轉移。如聞在古代是聽的意思，耳聞不如目見，現在聞就是用鼻子去嗅。

31.為什么詞匯發展中會有新詞的產生和舊詞的消亡的現象，舉例說明。（1）社會因素，如把有歧視意義的詞如戲子 換成演員。

（2）是語言系統內部的原因，如古代漢語的單音節詞在現代漢語中大多數變成了雙音節詞如鷹——老鷹 龜——烏龜 32.詞義演變的原因有哪些？

（1）社會的變化、客觀實際的變化。（2）人們認識的不斷發展和深化。

（3）某些詞意義的變化或者新詞的增加。（4）詞的組合關系的變化。

33.舉例說明什么是詞語的替換？詞語替換的原因是什么？

詞語的替換：用一個詞代替另一個詞指稱現實現象，而所指稱現實現象沒有發生變化。詞語替換的原因：

（1）社會的因素。社會生活的急劇改變在語言中都會出現相當數量的詞語的替換；“俸祿”變成“工資”。

（2）語言系統內部的原因。古代漢語的單音節詞現在變成了雙音節詞，如“目”變成了“眼 9 睛”，“蠅”變成“蒼蠅”。（3）語言表達的精密化。

35.簡述提供語法形式的手段有哪些？

（1）選詞：進入結構的詞首先要在語法的詞類中選擇。如“讀書”之所以是述賓結構，是從“讀”和“書”的詞類確定的。

（2）詞序：例如漢語主語在前，謂語在后；日語的賓語在后，主語在前。

（3）虛詞：例如聯合結構中，用“和”、“或”等連詞；又如偏正結構中，用“的”做連詞。詞序和虛詞是漢語的主要語法手段。

（4）詞形變化：在有些語言中詞語詞組合時形式要發生變化，同一個詞與不同的詞組合具有不同的變化。

36.漢語中表示語法意義的語法手段主要有哪些？

語法手段：選詞、詞序、虛詞、詞形變化、語調、重疊、內部屈折語、異根法、零形態式。漢語中表示語法意義的語法手段主要有選詞、詞序、虛詞、詞形變化。37.舉例說明什么是性、數、格、時、體、態、人稱？

性：是某些語言里德名詞的分類，表示人或事物有關屬性的特征，跟自然性別無關。例如法語中的名詞bol(碗)是陽性，pomme(蘋果)是陰性

數：表示事物的數量，一般包括單數和復數。如英語的名詞有單數和復數的變化，還有的語言有單數、雙數和復數。

格：表示名詞、代詞在句中跟其他詞的關系。例如I 是主格，me是賓格 時：用詞形變化來表示動作行為進行的時間。例如英語中be ding sth.表現在進行時和have done表過去完成時

體：用詞形變化的形式表示動作行為進行的各種階段和狀態，例如英語中有普通體、進行體和完成體。態：表示動作和主題的關系，一般分為主動態和被動態，例如The letter is written by me.這是被動態

人稱：交際事件中誰是說話人和聽話人，一般都有三種人稱。例如你、我、他

38.什么是詞綴（派生詞綴）？什么是詞尾（屈折詞綴）？二者有哪些區別?舉例說明。詞綴：只能粘附在詞根上構成新詞的語素，它本身不能單獨構成詞。詞尾：加在詞的末尾，只能改變一個詞的形式，而不能構成新詞。

區別：第一，從位置看，詞尾只能出現在整個詞的后面，不能出現在其他位置上，而詞綴有的在詞的后面，有的在詞的前面，少數還在詞的中間；第二，從功能看，詞綴金額以構成新詞，是詞的構成部分，是固定在詞的結構中的，是構詞的語素。詞尾不是詞的構成成分，不能構成新詞，它只能改變次的形式，表示某種語法意義，屬于變詞語素。

38、舉例說明詞形變化主要有哪幾種情況？ 詞形變化：就是指通過詞的形態變化產生一定語法意義的形式。詞形變化有包括附加、屈折、異根和零形式四種情況。附加：在詞的前面、中間或后頭加上詞綴。屈折：詞的內部發生語音的交替變化。異根：換用不同的詞根構成相同意義的詞。零形式：相對與詞形變化的詞的原形形式。

39.語言的系譜分類和語言結構類型的分類各自依據的標準是什么？同系屬的語言在結構類型上是不是一定相同？為什么？

標準：是否是統一的社會；語言本身的差異的大小。譜系分類是根據語言的歷史來源或者語言間的親屬關系所作出的分類,并按照語言間的親疏關系程度把語言分為語系,語族,語支,語群等。

語言的譜系分類和結構分類角度不同,劃分結果是不一樣的,因此互相之間沒有對應關系,同 10 一系屬的語言,不一定結構類別也相同,結構類別相同的語言,不一定就是屬于一個譜系.40.語言的結構類型有哪些？主要特點是什么？

語言的結構類型有孤立語、黏著語、屈折語和復綜語

孤立語：缺乏詞形變化，詞語詞的語法關系借助詞序和虛詞來表達。

黏著語：沒有內部曲折，每一個變詞語素只表示一種語法意義，詞根和變詞語素結合得不緊密

屈折語：有豐富的詞性變化，詞與詞之間的關系主要靠詞形變化來表示，詞序不是很重要。復綜語：以謂語為中心，謂語所要求的主語、賓語、狀語等都作為構形詞綴，包含在動詞的語法形式中

41.語言發展的原因是什么？

（一）社會的原因：社會的發展是語言發展的基本條件（1）社會的進步推動語言的發展

（2）社會的分化和統一推動語言的發展。（3）社會間的相互接觸推動語言的發展。

（二）語言內部的原因：語言各要素的相互影響推動語言的發展，并且決定語言的發展方向 42.為什么說社會的發展是語言發展的基本條件？ 這是由語言作為交際工具這一本質特征決定的。運用中的活語言是人類組成社會的條件之一,是社會成員之間最重要的聯系紐帶。

（1）社會的進步推動語言的發展，社會由低級到高級，由簡單到復雜，由落后到先進的發展，都會推動語言的發展隨著社會的發展，新事物、新概念層出不窮，人們的思維愈來愈細致復雜，這些都會向交際提出新的要求，推動語言不斷豐富詞匯，改進語法。（2）社會的分化和統一推動語言的發展。（3）社會間的相互接觸推動語言的發展。

43.語言的發展有什么特點？為什么會有這些特點？ 語言的發展有漸變性、不平衡性和相關性。

語言最人類最重要的交際工具，具有全民常用性特點，語言是需要人們的普遍接受；加上語言新要素的長期積累，就要素的逐漸消亡，這都是需要一個漫長的過程，這個漫長的過程就決定了語言具有漸變性。語言的各個要素即語音、詞匯、語法的發展是不平衡的。語言的各個要素在一個系統中不是孤立存在的，一個要素的變化會引起另一個要素的變化，這就決定了語言具有相關性。

44.語言發展的不平衡性主要體現在哪些方面？ 第一，語言系統發展變化不平衡。在語言各子系統中，詞匯系統的發展變化最快，相比而言，語法的發展變化就要慢得多，語音發展變化的速度也較為緩慢。語言各子系統內部的發展變化也是不平衡的。第二，不同時期語言發展變化不平衡。當社會變革較為劇烈、社會發展的步伐較快、社會思維較為活躍、不同文化的接觸較為頻繁的時期，語言發展變化的速度就會快一些；反之，語言發展變化的速度就會慢一些。第三，語言變體發展變化不平衡。45.漢語方言之間的差異，比有些語言之間的差別還有大，為什么不把它們看做獨立的語言？ 漢民族是一個統一的民族，各地區的人雖然不一定能相互通話，但長期處于一個國家共同體中，一直有共同的文字和書面語，也一直保持了同是漢語的認同感，所以漢語的各個方言盡管分歧大，有差異，應該仍屬于同一種語言的不同方言，不能把它們看做是獨立的語言。46.社會方言和地域方言的不同主要表現在哪些方面？

A、地域方言是在某一地域內通行的語言，有自己的語言結構系統；社會方言沒有自己特殊的語言結構系統。

B、社會方言可以演變為獨立的語言；社會方言不能。

47.同一言語社團的人總是固定地使用一種語言形式。（辨析題。觀點錯誤）48.什么是基礎方言？舉例說明一種方言成為基礎方言的原因有哪些。

一種語言的共同語是在某一種方言的基礎上形成的。這種作為共同語的方言稱為基礎方言。究竟哪一種方言成為基礎方言，這并不決定于人們的主觀愿望，而決定于客觀的社會經濟、政治、文化等各方面的條件。如：漢民族共同語即普通話是以北方方言為基礎方言的，這主要是政治的原因。

49.我國有很多兄弟民族，他們同漢族有密切的關系，他們的語言是否都是漢語的親屬語言？為什么？

不全是漢語的親屬語言。因為漢語屬于漢藏語系，漢藏語系還包括藏緬甸，侗臺，苗瑤語族，這三個語族是漢語的親屬語。在我國還有屬于阿爾泰語系的有突厥語族如維吾爾語，蒙古語族的蒙古語，滿通古斯族的滿語，還有南亞語系的佤語，布朗語分布在云南，屬于南島語系的如阿美語等語言分布在臺灣。維吾爾語、蒙古語、滿語、佤語、阿美語和漢語是分屬于不同的語系，所以它們不是漢語的親屬語言。50.語言融合需要哪些條件？

語言的融合是指一種語言排擠和替代其他語言而成為不同民族的共同交際工具,是隨著不同民族的接觸或融合而產生的一種語言現象。產生語言融合現象需要下列條件:第一,幾種語言互相接觸,其中一種語言的經濟上,文化上處于領先地位；第二,各族人民必須生活在同一地區,形成雜居局面,這樣才具有互相接觸進而出現融合現象的客觀條件；第三,在不同民族雜居地區,其中某個民族的人口在數量上要占優勢地位 51.舉例說明語言融合的原因和過程。

原因：這是由社會歷史條件決定的。兩民族關系日益密切而逐步發生融合時，生產力水平較低、文化發展比較落后的民族，學習生產力發展水平比較高，文化比較發達的民族的經濟、政治、文化，顯然有利于自己的發展。政治上是否處于統治地位，并不是決定因素。語言融合還需要一個客觀條件，這就是各族人民必須生活在同一地區，形成雜居的局面。

過程：語言融合的過程大體上是先出現雙重語言現象，最后導致一種語言排擠、替代另一種語言而完成語言的統一。這是一個漫長的過程。52.洋涇浜是不是語言的融合？

是語言的融合。它最初是十九世紀中外商人使用的混雜語言，只有口頭形式，沒有統一的書面形式，而且變體很多。它的特點一是不講語法，二是按中國話“字對字”地轉成英語。該語言流行于當時的上海洋涇浜周邊地區，故由此得名。由于該語言已經退出歷史舞臺，“洋涇浜英語”一般被認為與中式英語具有相同的含義，但事實上它只是中式英語的一個代表，且在一定程度上具有更為特殊的歷史意義。53.洋涇浜和混合語有哪些異同？

相同點:二者都是語言遠征的結果,是一種語言遠渡重洋,立足異域,在其立足的過程中又和當地語言發生密切關系,吸收對方的一些成分,形成變體.不同點:二者的使用范圍不同,洋涇浜只局限于某個有限的范圍使用,不能作為母語學習,而混合語的突出特點是被孩子們作為母語來學習使用。54.試述雙語現象產生的原因：（1）使用不同語言的人雜居。（2）外語教育。

55.文字的主要作用有哪些？漢字與漢語相適應，主要從哪些方面可以看出來？ 文字的主要作用有：

第一文字的發明克服了語言傳達信息在時間和空間上的局限，使一發即逝的語言可以“傳與異地，留與異時”；

第二文字使人類文化得以積累，連續的傳承文化；

第三文字能促進思維的發展，加深 思考的深度，提高了大腦的能力。漢字和漢語相適應，從以下幾個方面來認識領會： 第一，一個漢字代表一個音節，一個語素基本是也是一個音節，因此漢字和語素是相對應的，用漢字記錄漢語語素非常合適。

第二，漢語是沒有形態變化的語言，語法意義、語法關系主要通過詞序和虛詞表示，而不像印歐語那樣要用音素表示形態變化，所以漢語的特點決定了它用漢字記錄是合適的。第三，漢字記錄漢語可以非常有效地區別同音詞。

第四，現代漢語方言眾多，語音上的差別很大，但是由于各個方言的語法系統和詞匯系統一致性比較突出，用漢字記錄漢語，書面上起到了溝通方言的作用。56.書面語能否借用？為什么？

書面語不包括所有語音，例如中國的書，各方言區域的人讀可以有多種方言，書面語既然是書面，它的讀音就是統一的。可能漢字是意音文字，因此這種狀況比較復雜。而有些語言就是表音文字，那它的書面語應該才包括語音。簡言之就是書面語的語音應該是公認的統一的公用的讀音，既然這樣，一些方言讀音和詞匯的借用就不能算是書面語借用。

57.“文字是建立在語言基礎上的一種最重要的輔助交際工具。”怎樣理解這句話？

第一，文字是記錄語言的符號系統；第二，文字是在語言的基礎上產生的，沒有語言，就沒有文字的產生；第三，輔助語言進行交際的工具是多種多樣的，而文字的輔助語言交際的最重要的工具。

58.結合所學過的語言學理論知識，談談你對推廣普通話的認識。

普通話，是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語音規范。由于歷史的地理的諸方面的因素，我國不同地域形成了不同的語言文化特色，而普通話的語言范本作用，使不同地域的人們有了統一的通用語言。而普通話的推廣，在現在社會主義新農村的建設形式下，顯得尤為重要。語言文字能力是國民文化素質的基本內同，普通話作為文化的重要載體和交流溝通的重要工具，在社會主義新農村的新校園構建中，應當作為新校園文化建設中重要的一環。因為普通話的使用和推廣，是各級各類學校素質教育的重要內容，廣大師生能夠流暢自如的運用普通話的語言工具進行溝通交流，這本身就是我們成功地走向社會生活走進經濟文化舞臺的必備因素。

59.列舉現實生活中一些常見的語言現象，用你所學過的語言學理論知識加以解釋。

（1）李白的詩具有浪漫風格，社甫的詩則沉郁頓挫。語言是社會集體共同使用的，言語是社會個體使用的。運用同一種語言的人不一定有同樣的言語。而且每個人的言語都有自己的特點。李白杜甫的詩歌有他們各自獨特的風格，是言語的不同；但兩者所運用的都是社會集體使用的語言，所以我們都能讀懂。

（2）周幽王戲弄諸侯，亂舉烽火，終于自食其果。這主要體現了符號的關系，符號是社會的產物，它要經過人們的約定，賦予一定的價值才能起交際工具的作用。普通的濃煙不過是起火的征候，不是符號，但經過約定，也可以變成報警的符號，而當時烽火是表示敵人來了，周幽王亂舉烽火，這是個符號信息傳遞，是人工約定的性質。

第五篇：語言學概論 復習總結

英語語言學概論

期中作業

專 業：

學

號：

姓 名：

湯 汪 20131311202 英語（翻譯）

第七章 語言、文化與社會

1、語言與文化(1)語言

語言有廣義和狹義之分。狹義的語言包括口頭語言、書面語言和書面語的物質載體——文字。最狹義的語言不包括文字，只包括口語和書面語，口語和書面語是人類社會用來進行交際和思維的最重要、最常用、最發達、最嚴密的符號體系。

廣義的語言不僅包括狹義語言，而且還包括準語言。準語言又稱副語言、類語言，根據訴諸感官的不同，準語言又可分為聽覺的（伴隨聲音、音樂語言、其他聲響符號）、視覺的（表情、體態等；圖表、公式等；繪畫語言；舞蹈語言；蒙太奇語言；符號、標識語言；其他視覺符號）、觸覺的（盲文等）三類。

廣義的語言其實包括了人類用于交際的所有手段，因此可以將廣義的語言定義為“人類使用的一切符號”。

(2)文化

文化是社會成員共同擁有的生活方式和為滿足這些方式而共同創造的事事物物，以及基于這些方式而形成的心理和行為。

廣義的文化可以分為物質文化、制度文化和心理文化三個層次。物質文化是一種可見的顯性文化。制度文化和心理文化是不可見的隱性文化或曰潛在文化。

物質文化是指人類創造的種種物質文明。諸如生產和交通工具，武器，日用器具，服飾，居住、飲食和其他人類行為所需要的物品等等。

制度文化是指種種制度和理論體系。諸如飲食習慣、建筑工藝、衛生管理、娛樂方式等生活制度，婚姻形式、親屬關系、家庭財產分配等家庭制度，勞動管理、藝術生產、教育、道德、風俗、宗教、利益、法律、政治、警察、軍隊等社會制度，以及有關這些制度的各種理論體系。

心理文化包括思維方式、審美情趣、宗教信仰、價值觀念等等，比之物質文化和制度文化，心理文化處于更深的層次上。

(3)語言與文化的關系

語言與文化相互依賴、相互影響.語言是文化的重要載體；文化對語言有制約作用.本文對語言的內在系統,從語言的形式和結構上作了分析,并對語言的社會功能和其它外在因素進行了探討。

語言在人類的一切活動中都起著十分重要的作用,是人類社會生活不可缺少的一個部分。自古以來,語言學家們都試圖從多方面對語言進行探討,形成了許多語言學流派。歸納起來,現代語言學主要來源于兩大傳統：語文學傳統和人類學傳統。語文學傳統從比較語言學和歷史語言學開始,根據文學作品和書面文獻的研究對語言進行分析和比較。19世紀語文學家的工作為現代語言學的獨立研究奠定了基礎,后來發展到布龍菲爾德的結構主義和喬姆斯基的轉換生成語法。這一傳統的繼承者強調語言的自然屬性,把語言看成是一個封閉的,獨立的系統,把語言學看成是一門橫跨人文科學和自然科學的獨立的邊緣科學。人類學傳統指運用人類學方法去研究沒有書寫系統和文字傳統的社會集團的語言。自20世紀初美國的鮑阿斯和薩丕爾以來,人類語言學家都強調語言的社會屬性,認為語言和它的社會環境是分不開的,因此必須把語言學看作是一門社會科學,把語言置于社會文化的大環境中研究。人類語言學的研究傳統誘發了文化語言學的出現和興起。通過從文化的角度來考察語言的交際過程,語言學家們發現人們在語言交際過程中不僅涉及語言系統,而且涉及同語言系統緊密關聯并賴以生存的文化系統。

在語言和文化的研究方面有兩種提法：“語言與文化”和“文化中的語言”.為了界定語言與其它文化現象的關系,有的語言學家將文化分為兩大范疇,“大文化”和“小文化”。其中,語言與大文化的關系是從屬關系,與小文化的關系是并列關系.語言是文化的一個特殊組成部分。如果把文化作為一個包羅萬象的總體概念來看,則語言屬于人類總體文化,即大文化的范疇.但它在總體文化中的地位比較特殊,與總體文化中的其它成分（即）小文化的關系是相對應的。因此可以認為語言是一種社會現象,是人與人交際的工具,也是使人與文化融合一體的媒介。它隨著人類的形成而形成,也隨著人類社會的發展而發展、變化而變化。

從小文化角度來看,語言和文化是同步發生的,沒有語言就沒有文化。語言是文化形成和發展的前提,文化的發展也促進了語言的豐富的發展。有了語言,人類就有了文化。語言是人類區別與動物的重要標志。從生物學的角度來看,原始人與動物有許多相近之處,但是人產生了語言,動物卻沒有。原始人具有宗教、信仰、道德、習俗等屬于文化范疇的東西,動物則不可能有。人類用語言創造了文化,文化又反過來影響了人類,促使人類走向更大的進步。自古以來人類社會積聚下來的文化遺產給語言留下了深刻的烙印。人類的語言是人類社會文化中的語言,它與人類社會、人類的文化有著許多密切的關系。

2、語言與社會(1)語言產生于社會

語言的起源是跟人類的起源密切相連的，早在幾十萬年前，人類過著簡單的洞穴生活，人類沒有或者很少進行交流。隨著時間推移，為了對付自然災害和動物侵襲，人們開始了群居生活，也開始了交流活動。因此，只有在社會勞動中才能產生語言。語言是一種社會現象，是人類對社會生活的反映。

(2)語言隨社會變化發展而發展變化

作為一種社會現象，語言還收到社會環境影響并隨之變化。而社會生活的內容在語言詞匯中得到直接反映。

另外，語言還是隨社會發展而發展的。社會制度的急劇變化引起語言的急劇變化，還有不同民族和文化之間的接觸形成語言之間的相互影響。

(3)語言反映并促進社會的發展

隨著語言的豐富，人類對一些事物的表述更加豐富而強大，客觀上促進了人與人之間的交流，在這樣的過程中，潛移默化的促進了相互理解和溝通，推動了事物的額發展，從而推動社會的進步與發展。

從上我們可以看出，語言的發展和演變主要是由社會因素決定的。語言具有不停變化的一面，語言的變化是為了適應和反映社會生活的變動而進行的。因此，語言與社會自始至終緊密聯系在一起。

第九章 語言與文學

對于語言與文學關系的探討，首先我們應當了解兩者的基本定義。語言是符號系統，是以語音為物質外殼，以語義為意義內容的，音義結合的詞匯建筑材料和語法組織規律的體系。它是一種社會現象，是人類最重要的交際工具，是進行思維和傳遞信息（比如文學家們的思想情感）的工具，是人類保存認識（文學是其中一種）的載體。而文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等，是文化的重要表現形式，包含了創作者的思想情感和再現一定時期、地域的社會風貌。

1、文學文體學是研究語言與文學關系的學科，其研究焦點是與文學文體相關聯的語言特征。(1)前景化

前景化的概念來源于視覺藝術，與“背景”一詞相對應，已經成為文體學的常用術語。俄國形式主義語言學家、布拉格學派學者和現代文體學家都曾在文體研究中使用這一術語。它被定義為“以藝術手法為動機的偏離”。這種偏離，或非常規用法，覆蓋了語言的所有層面；詞匯、語音、句法、語義，筆跡等。

(2)字面語言和比喻語言

詞典定義中所提供的一個詞的第一個意義通常是它的字面意義。比喻語言是為了達到對比、強調、明確或標新的目的而使用的不同于日常常規語言的詞句。語言中表示比喻用法的另一個詞是Trope(修辭、比喻)。它是指為了修辭目的而通過比喻途徑來使用的語言。比喻在語言運用中頻繁出現，并且采用許多不同形式。

明喻：明喻是把一種事物和另一種事物作比較，并通過展現一種事物如何與另一事物相似來解釋這種事物是什么樣子的方法。它用as或like等詞在文本中作為明確標志。

暗喻：像明喻一樣，暗喻也是對兩個并不相像的要素作出對比，這種對比是隱含的而不是直接表達的。

轉喻：一種一個詞或詞組被另一個與之有緊密聯系的詞或詞組替換的修辭方法。

提喻：提喻是用事物的一部分名稱來指代整個事物，反之亦然。

2、詩歌語言(1)語音模式

押韻

尾韻：每行結尾的押韻。

(2)不同形式的語音模式

頭韻：在頭韻里，句首的輔音是一致的。

準押韻：準押韻通過一個共同的元音來描述音節。輔音韻：以相同輔音結尾的音節

反韻：指音節擁有共同的元音和首輔音，而不是元音和末輔音押韻。押副韻：當兩個音節具有相同的首輔音和尾輔音。

反復：音節的重復。

(3)韻律模式

當重讀被組織成有規律的節奏時，就形成了韻律。抑揚格是韻律單位的一種。韻律單位叫做音步。pentameter(五音步詩行)是指詩句里有五個音步。

(4)傳統的韻律模式與語音模式

a.對句：對句為兩行詩句，一般由押韻聯系在一起。

b.四行詩：即四行為一節的詩，是英語詩歌中很常見的形式。C.無韻詩：無韻詩是由不押韻的抑揚格五音步詩組成的。d.十四行詩、自由體詩、打油詩等。

(5)語音和韻律在詩歌中的功能

a.追求審美趣味；

b.適應傳統／風格／詩歌形式； c.表情達意或者革新一種形式； d.展示專業技巧，尋求精神滿足感； e.突出強調或對照； f.擬聲現象。

(6)如何分析詩歌

a.有關詩歌的信息：詩的題目，詩人姓名，詩歌創作時期，詩歌所屬類型，例如抒情詩、戲劇詩、敘事性十四行詩、諷刺詩等。

b.詩歌構建的方式：布局、詩的行數、詩行的長度、規則的韻律、尾韻、語音模式的其他形式。

3、小說中的語言(1)小說與視角

a.第一人稱敘述者

講故事的人也可能成為故事虛構世界中的一個角色，在事件發生后講述故事。在這種情形下，評論家們稱敘述者為“第一人稱敘述者”或“I敘述者”，因為敘述者在故事里提到他或她自己的時候，總是用第一人稱代詞“我(I)”。

b.第三人稱敘述者

如果敘述者不是虛擬世界中的角色，他或她常常被稱為“第三人稱敘述者”，因為故事虛構世界中的所有人物被提及時，用的都是第三人稱代詞“他，她，它或他們”。

c.圖示語言

敘述視角也受圖式的影響。處于相同情形中的不同參與者會有不同的圖式，這和他們的不同視角有關系。

d.舊信息與新信息 舊信息是說話人認為聽話人已經知道的信息，而新信息則是說話人認為聽話人所不知道的信息。

e.指稱

指稱與說話者相關，所以很容易用于表明特定的變化中的視角。指稱用來指語言中這樣一些特征，它們直接指示一個話段說出時的情景在人稱、時間或處所方面的特點，其意義因而相對那個情景而言。

(2)言語和思維表達

a.言語表達 直接引語：在直接引語中，人物所說的話是以最全面的形式出現的并且帶有引號。

間接引語：我們能夠知道說話者表達的命題含意，但并不是說話者的原話。敘述者對言語行為的表達：我們不知道說話者說話的內容，我們只知道他用言語行為來做事。這種敘述可以被看作是對較長語篇的概括，比起間接言語，它提供了更多的背景信息。

b.思維表達

直接思維：直接思維傾向于被用來表達有意識的、縝密的思維。自由間接思維：這種思維方式介于直接思維和間接思維之間，有一些思維的特征。

c.意識流寫作

意識流寫作被用來描述思維中印象和觀念的自由聯系。句子結構高度省略。

③散文風格

a.作者風格

人們談及風格時，通常是指作者的風格，即“世界觀”式的作者風格。換言之，是指一種寫作方式：屬于特定作者，可以識別。這種寫作方式使一個作者的作品區別于其他作者的作品。

b.文本風格

文本風格緊密關注的是，語言選擇如何幫助建構文本意義。

(4)如何分析小說的語言

a.詞匯模式(詞匯量)； b.語法組織模式； c.文本組織模式；

d.前景化特征，包括修辭手法；

e.是否能觀察到任何風格變化的模式；

f.各種類型的話語模式，如話輪模式和推論模式； g.視角處理的模式，包括言語和思維的表達。

4、戲劇語言(1)如何分析戲劇

a.像分析詩歌一樣分析戲劇：既然語音和韻律在劇本里與在詩歌里一樣，都具有價值，那么所有處理韻律、語音模式、句法和比喻性語言的方法都同樣適用于戲劇分析。

b.像分析小說一樣分析戲劇：可以分析戲劇中的角色和情節，把戲劇大體上看作小說。

c.像分析會話一樣分析戲劇：戲劇不同于詩歌和小說的一個關鍵方面在于：它強調語言的交流，以及通過會話來建立和發展人們之間相互關系的方式。

(2)分析戲劇性語言

a.話輪數量和長度。

在戲劇中，一個角色講話內容的多少，能夠體現出該角色的相對重要性，或體現角色對自身重要性的理解。一般來說，中心角色比次要角色的言語更長，出現頻率更高。

b.交際序列：戲劇對話的交流方式。

c.產生性錯誤：故意使用一些形式，比如猶豫的狀態 d.合作原則。

e.通過語言標記地位：上面討論的許多語言的特性，都可以用來標記人物的相對地位，以及人物地位的變化。尤其是，語言也可以用來標記說話者和受話人之間的關系在多大程度上基于社會地位的差異，以及在多大程度上基于社會地位的一致性。

f.語域：語域是語言學里用來描述一種特定的語言風格及語境之間關系的術語。

g.言語和沉默：劇中女性人物的語言特征。有證據表明，在男女混合的交談中，男人比女人往往談得更多。

5、從認知角度分析文學(1)圖形和背景

前景化的文學成分，如圖形，在認知語言學中被成為“關注點”或者“搶眼點”。與圖形相反的特征，即“背景”，則被稱為“忽略”。

(2)意象圖式

意向圖式大致可描述為我們日常的感知交往和身體經驗的反復呈現模式。

(3)認知隱喻

把源域的特征投射到目標域上。

第十一章 語言學與外語教學

1、語言學與語言教學的關系

語言教學是應用語言學的一個部分，而應用語言學又是語言學的一個分支。掌握一些語言學的知識不僅有助于這些讀者進一步認識語言本質，也有助于他們更加深入地理解如何教好語言。語言學理論直接地或間接地影響著語言教學的途徑和方法。

2、語言學與語言學習

許多語言學習理論都是基于某種語言學理論提出的。事實上，語言學知識能夠使我們真正理解學習者能夠學習什么樣的語言，怎樣學習語言以及最終能夠學到什么。因此，語言學在語言習得研究和語言學習研究中一直起著十分重要的作用。

(1)語法與語言學習(2)輸入和語言學習

當學習者接受了足夠的目的語輸入時，語言學習自然而然就會發生。輸入可以是口頭語言，也可以是書面語言。口頭語言輸入可能發生在交互活動中(即如學習者與母語者、教師或者是其他學習者的對話)，或者出現一個沒有交互的語境中(例如聽音樂或者看電影)。

a.真實性輸入 b.可理解的輸入

(3)中介語和語言學習

正處于學習過程的二語或外語學習者構建的語言通常被稱為中介語。中介語通常被理解為介于目的語和學習者母語之間的語言。與目的語相比，中介語還不夠完善，但它也不只是學習者母語的簡單翻譯。我們也不能把中介語看成是母語和目標語的過渡階段或者是二者的簡單混合。中介語是一個動態的語言系統，它不斷地從初級水平向地道的母語水平發展。

3、語言學與語言教學

可以說語言教學的方方面面都可以從語言學中獲得啟示。從宏觀上看，語言學理論影響著教學法的總體發展方向。從微觀上看，語言學知識能幫助教師更好的解釋他們所教語言知識的細節。

(1)基于語篇的語言教學

a.以語篇為基礎的語言觀認為，語言范式存在于語篇之中。以語篇為基礎的語言觀關注的是口頭和書面的完整語篇以及這些語篇所在的社會和文化背景。

b.基于語篇的語言教學強調培養學習者的語篇能力，這是與眾所周知的交際能力很相近的一種能力。交際能力是指學習者在具體的語境中恰當并且有效的運用語言進行交際的能力。交際能力包括語法詞匯知識、會話規則以及怎樣運用和回答不同類型的言語行為和社會習俗，以及怎樣恰當得體地運用語言。c.基于語篇的語言教學觀還有很多不足之處，因此受到人們的批評。它過分強調了語言習得過程中的外部因素，而沒有對內部因素給予足夠的重視。它與行為主義語言習得觀有一個共同之處，即把環境因素和語言輸入視為語言習得的核心。它過于關注語言習得中學習能力和語言功能的作用，卻沒有注意到指導語言習得的一些普遍規律。

(2)普遍語法與語言教學

a.普遍語法要回答的一個主要問題是為什么第一語言習得可以基于很少的外界輸入而能快速獲得成功。普遍語法認為語言習得本質上并不依靠外在的語言輸入。

b.根據喬姆斯基的觀點，每一個母語者都具有一種語言能力。孩子出生時就具有一些帶有普遍性的語言知識。在母語習得過程中，人們不斷把先天這種內在的語言體系與母語相比較，從而調整自己的語法結構。因此，語言學習不是一個簡單的習慣形成過程，而是一個不斷地建立和驗證假設的過程。

c.基于普遍語法的語言教學理論也受到了人們的批評。普遍語法是專門為了解釋語言的運作方式而提出來的。然而，為了解釋語言本身，普遍語法支持者也必須研究語言習得的過程。但有關語言習得的論述在普遍語法理論中只是次要的。普遍語法的第二個不足在于它只關注英語句法的核心語法和通用的規則。第三，語言最重要的功能在于交際，但是這一點被普遍語法忽略掉了。

d.普遍語法在解釋中介語的發展和母語的影響等方面做出了重要的貢獻。在語言教師(或教育語言學家)如何開展進行詞匯教學和語法教學這個問題上，普遍語法提供了重要的信息。然而另一方面，還沒有確鑿的證據來支持普遍語法的存在。

4、教學大綱設計

教學大綱的設計在語言教學中有著舉足輕重的地位。從某種意義上說，大綱設計是聯系教學理論和教學實踐的橋梁。教學大綱把教學理論應用到教學實踐之中并且為實踐建立了一個可操作的框架。設計教學大綱最重要的部分是選擇和安排教學內容。

(1)教學大綱和課程計劃

a.教學大綱用來指教室中具體發生的活動，通常包括教學的目標和內容，有時也指教學方法。而課程計劃所提供的原則是：對語言理念，語言學習和語言教學的基本原理的概括；對教學目的和目標的具體說明；教學計劃的具體實施。從某種意義上說，教學大綱是實施課程計劃的一部分。

b.另一點是大綱經常用來指稱和語言教學途徑非常相似的概念，而課程計劃則指為某國家或地區的語言課程所設計的具體文件。

(2)教學大綱設計的理論背景

外語教學中大綱設計過程主要包括選擇和排列教學內容。選擇的過程包括兩個步驟：

首先，把語言限定在某個特定的方言和語域內。第二，根據一定的標準，例如出現的頻率、難易度或者課堂需求等，從所選語境中進一步選擇要學習的語言。整個的過程應該在語言的所有層次上進行，例如語音、語法、詞匯、語境(語義或文化的)。

(3)教學大綱類型

a.結構教學大綱 b.情景教學大綱 c.交際教學大綱 d.任務型教學大綱

(4)教學大綱設計的現行趨勢

a.新舊并存

b.強調學習過程

c.大綱中包含非語言目標 d.多元大綱的出現

第十二章 現代語言學理論與流派

1、布拉格學派

布拉格學派的形成可以追溯到馬泰休斯領導召開的該學派的第一次會議。

(1)主要觀點及貢獻

布拉格學派的研究有三大重點：

a.強調共時研究的合理性，因為它可以提供完整且易掌控的研究材料。b.強調語言的系統性，指出任何語言單位都不能在孤立的的情況下得到令人滿意的分析及評估。換句話說，語言單位處于功能對比、對立之中。

c.它將語言看作是在所屬語言群體中發揮一系列功能的工具。

(2)功能句子觀

功能句子觀是一套語言學分析理論，它是指用信息論的原理來分析話語或文本。其基本原則就是一句話中各部分起的作用取決于它對全句意義的貢獻。一些捷克語言學家嘗試從功能的角度來分析句子。他們相信一個句子包含話

語的出發點和話語的目的。話語的出發點叫做主位，它是說話人和聽話人都知道的信息；話語的目的是說話人要向聽話人傳遞的信息，叫做述位。從主位到述位的運動揭示了大腦本身的運動。

功能句子觀旨在研究話語中新(未知)、舊(已知)信息的分布問題。已知信息指那些對于聽話人不再是新信息的部分；新信息是即將向聽話人傳達的信息。句子中主語一謂語的分布不總是與主位一述位的分布一致。

(3)交際能力

另一種版本的分析法叫做交際能力，由費爾巴斯提出。他用交際動力表示句子成分對交際發展所起的作用。

費爾巴斯把功能句子觀解釋為不同程度的交際力的分布。他認為，句子前面部分承載的交際力最低，然后逐步增加，直到交際力最大的成分。

2、倫敦學派

(1)介紹

倫敦學派專門用來稱呼獨具英國特色的語言學研究。弗斯使語言學在英國完全成為一門公認的科學。弗斯主要受人類學家馬林諾夫斯基影響，而后他又影響了他的學生韓禮德。三人都強調“語言環境”和語言“系統”的重要性。因此，倫敦學派也被稱為系統語言學和功能語言學。

(2)馬林諾夫斯基的理論

a.語言是一種行為模式，而不是什么與思想相對應的東西。

b.話語意義并不來源于構成話語的詞的意義，而是來源于話語發生的上下義之間的關系。

(3)弗斯的理論 a.受馬林諾夫斯基的影響，弗斯認為語言是種社會過程，而非僅僅一套約定俗成的符號和信號。語言是參與社會生活的工具，是自己做事和使他人做事的手段，是一種行為和生活手段。

b.在進行典型的語言情境分析時，以下兩個層而需要考慮在內： 文本本身的內部關系和語言情景的內部關系。

(4)韓禮德與系統一功能語法

a.韓禮德發展了倫敦學派弗斯提出的理論，他的系統一功能語法是一種具有社會學傾向的功能語言學方法，是二十世紀最具影響力的語言學理論之一。

b.系統一功能語法的建立基于以下兩個事實： 語言的使用者實際是在一組系統中進行選擇，并且努力在社會的相互作用中實現不同的語義功能；

語言和人類的社會活動緊密聯系，不可分離。于是系統一功能語法把語言 的實際運用作為研究的對象。

(5)系統語法和功能語法

a.系統語法

系統就是存在于語法中的一系列選擇。

系統語法的目的是要說明語言作為系統的內部底層關系，它是與意義相關聯的可供人們不斷選擇的若干子系統組成的系統網絡。

b.功能語法

功能語法的目的是要說明語言是社會交往的手段，其基礎是：語言系統及其成分不可避免的由它們所提供的作用和功能所決定。

韓禮德將兒童的語言發展視為“語言功能的掌握”，并且“學習語言即學習如何表達意思”。因此他提出兒童語言的七大功能：工具、控制、交互、自指性、探索、想象和信息功能。

成年人的語言更為復雜，因此應具有更豐富的功能，但兒童的語言功能范圍逐漸縮小，簡化成為一套高度符號化和抽象化的功能——元功能：概念、人際、語篇功能。

(5)美國結構主義

a.簡介

美國結構主義是共時語言學的一個分支，獨立地誕生于二十世紀初的美國，在人類語言學家博厄斯的領導下，美國結構主義以不同于歐洲的傳統風格發展著。

結構主義基于這樣一種猜想：語法范疇應由意義而非分布來定義；同時一語言的結構不應該根據時態、語態及詞性等所謂的通用標準來描述。

b.三個發展階段

美國結構主義的發展大致可以分為下面三個階段：(1)早期：博厄斯與薩丕爾(2)布龍菲爾德時期

(3)后布龍菲爾德時期

3、轉換一生成語法(1)介紹

喬姆斯基于1957年出版的《語法結構》標志著轉換一生成語法的形成。使用被稱作“評價過程”的“假設一演繹”的方法，與布龍菲爾德的發現程序相對。

(2)天賦假設

喬姆斯基認為語言是天生的，兒童與生俱來的擁有一種語言學習的能力，叫做“語言習得機制”。這是一種讓他們適合語言學習的獨特知識。喬指出兒童天生被賦予一種能力，不僅包括學習語言的趨勢和潛能，還包括關于語言性質的知識。從這種觀點可看出，兒童天生擁有語法關系及語法范疇的知識，并且這種知識是普遍的。

(3)生成語法

喬姆斯基用“生成語法”這一概念來指“一套用來給句子進行結構描寫，定義明確嚴格的規則系統”。他認為任何一種語言的使用者都掌握并且內化了一種具有生成能力的語法，這種語法可以表達他的語言知識。

(4)轉換一生成語法的發展階段

喬姆斯基的轉換一生成語法經歷了五個發展階段： a.古典理論：旨在把語言學變成一門科學；

b.標準理論：研究如何將語義成分加入語法模型： c.擴展的標準理論：討論語言的普遍性和普遍語法； d.修正的擴展的標準理論：討論管轄和約束的問題； e.最簡方案：是對前面理論的進一步修正。