第一篇：中班教育筆記：多給孩子動手的機會

多給孩子動手的機會

王譯

不知道誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應該付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧！”早點時間到了，就聽見徐旻小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，他張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來了。

說起徐旻，他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也著實讓我和其他老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現徐旻不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學知識。他調皮好動，卻也非常聰明好學，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅如此，徐旻小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看；當我?guī)∨笥褢敉饣顒咏Y束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。

認識到這一點，我跟其他老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋煟倚瑤ч_了?！毙鞎F在我旁邊說。“那老師幫你系上”，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐旻是第一個對我說謝謝的小朋友，這兩個字也在我心里盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到特別的高興。

第二篇：教育筆記 多和孩子聊聊天

多和孩子聊聊天

和孩子聊天是對孩子最好的關心與幫助。孩子的話題常常很細小、很瑣碎，但你一定要有耐心，切不可隨便應付。

小涵是個性格很內向的孩子。她總是喜歡一個人坐在那里，從不喜歡跟老師交流，于是每天上學或放學的時間我都會和她坐在一起，聊聊天，談談家常，和她說說快樂、傷心或感興趣的事，漸漸的她也喜歡和我進行交流了。她的繪畫技能相比較弱一些，但是每次繪畫她都很認真很仔細，我在教室里轉一圈會來到她身旁，在她耳邊輕輕的說：“今天小涵的畫，畫的真好，比昨天進步了很多！”她抬頭朝我微微一笑，我也朝她笑，還用手摸摸她的頭，豎起大拇指說：“寶貝真棒，加油！”我看到她的眸子里閃耀著異樣的光彩！

現在到了放學時她總會很高興、很有禮貌的跟我道別。以前，她從來沒有這樣，每次回家的時候總是急匆匆的就走了。奶奶提醒她和老師說“再見”，她也只是揮揮手不說話?？吹浆F在的她，我真的很開心。

所以，作為老師，一定要靜下心來，多和孩子聊聊天，了解他們的興趣愛好，喜怒哀樂。這樣才能在教育的過程中因材施教，收獲別樣的風景！

第三篇：教養(yǎng)筆記：讓孩子自己動手

讓孩子自己動手

又是一個新學期開始了，為了讓孩子們盡快地適應新的環(huán)境，我們開展了三天的親子活動。經過了三天的親子活動，孩子們對幼兒園和老師們都慢慢熟悉起來，也慢慢喜歡上了幼兒園。

今天是寶貝們第一天全天上幼兒園，本來擔心家長不在可能會出現這樣那樣的問題，可是孩子們的表現卻出乎意料的好，甚至比爸爸媽媽在時更加能干和獨立。早上來也就只有6個孩子哭，到了下午就沒有人哭了。有幾個前幾天親子活動時上廁所都要爸爸媽媽幫忙的孩子，今天都能夠獨立地去如廁，而且還會把小手洗干凈；有的孩子父母在的時候要喂飯，而且吃的很慢，今天中午吃飯都是自己吃，而且吃的很干凈；大多數孩子上音樂課時還會搬自己的小椅子圍成半圓形坐下來，自己的小動物標記記得可牢了，真的很能干啊！

可見我們的孩子們已經長大了，也有自我服務的愿望和能力，而且大部分的孩子還是非常喜歡集體生活，也愿意跟小朋友一起玩的。有時候可能是家長們過于擔憂和焦慮了，總覺得自己的孩子還太小，什么都替他們做好了，怕著怕那，其實這樣反而剝奪了孩子自己探索和學習的機會，也不利于他們的成長。

對于小班的孩子來說培養(yǎng)他們的自我服務能力是非常重要的，俗話說“心靈手巧”，動手能力強的孩子，往往都特別聰明。因為手和大腦是不可分開的，雖然大腦指揮手，但大腦是在手的活動中得到鍛煉和開發(fā)的。自理能力也是在生活中不斷的嘗試和練習中培養(yǎng)起來的，雖然在幼兒園里我們都會鼓勵孩子自己嘗試，但是也非常需要家長的支持和配合，在家里也放手讓孩子自己動手。

首先，要學會正確引導孩子。小孩子是一張白紙，要畫上美麗的圖畫需要家長去引導。從不會走到會走路，那時走路的樣子可能很可愛，但這也是人生跨出了一大步。我們不要怕孩子會不會摔跌，會不會摔疼，因為那是必須經過的一個過程?？赡芪覀兗议L怕這怕那，把許多事情給包辦了，那恰恰失去了培養(yǎng)孩子自理能力的機會。早上起來，讓孩子自己穿衣服，先不要計較他穿得舒服不舒服，等他穿好后再幫他整理整理；吃飯讓他自己吃，哪怕飯粒掉了一地，湯倒翻了，也不要責怪他，那也是成長過程中必須經過的一個過程。

其次，要從興趣入手，不要強求。比如孩子看大人刷牙很有趣，也吵著要拿牙刷來刷牙，大人就讓他嘗試并且告訴他方法，不要怕他弄得到處都是，慢慢就會養(yǎng)成每天刷牙的習慣。如果家長一味地強求孩子做這做那，可能孩子就會不愿意做。

少指責，多肯定，多幫助。比如孩子穿褲子會正反、前后亂穿，家長不要去責怪他，而要教導他怎樣穿是正確的；飯吃完了，孩子會自己擦嘴巴，雖然臉上還很臟，家長也要鼓勵他，告訴他可以一邊照鏡子一邊擦。孩子是聰明的，他會自己琢磨如何一次比一次好。只要我們多指導，少插手，鼓勵孩子用自己的智慧和才能，盡自己的努力去干，相信他會越干越好。

第四篇：中班教育筆記—換一種目光看孩子

中班教育筆記—換一種目光看孩子

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于活潑、愛動的幼兒，則往往因為其調皮、惹事，久而久之，則可能得到另眼相待的特殊待遇。

但我覺得，對待那些過于活潑、愛動的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于活潑、愛動的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的惡作劇。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩捉迷藏；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說過：我的兒子不簡單，四歲就成了‘明星’，我也曾開玩笑地對家長說：你的兒子簡直就是一個‘自由人’。

如何教育這樣一位剛剛三歲的自由人呢？我的切入點是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。根據一段時間的觀察，我發(fā)現他很聰明，反應能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的自由人幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！

我還發(fā)現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上開飯時他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃！還有一次，班上的新新小朋友因生病幾天未來園，當新新小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著他的手認真地說：你怎么了？。當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念新新小朋友了，這也是他關心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；現在他再也不是以前媽媽眼里的那個自由人了。

記得一位專家曾這樣講過：要善于發(fā)現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展。

第五篇：中班教育筆記

幼兒園實習隨筆：告狀

不知不覺孩子長大了，各方面能力也提高了，進入中班下學期，我發(fā)現很多孩子有一個很明顯的特點：很喜歡告狀。

今天美術活動時，我示范講解了今天的繪畫內容，就請小朋友自己操作畫畫，我告訴他們用水彩筆和油畫棒涂色都可以，隨便自己選擇，如果沒帶水彩筆，那就用油畫棒，因為油畫棒每個小朋友都有，而水彩筆有部分幼兒沒帶，沒過多久，就有一個小女孩氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的水彩筆?！蔽衣犃擞悬c生氣，心想都是中班的孩子了，不應該這樣沒有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到小男孩跟前來問個明白，原來這位小男孩沒帶水彩筆，但是他看著其他小朋友都在用水彩筆涂色，自己也很想用水彩筆。我知道后，沒有批評他，微笑的告訴他：“乖，你沒有水彩筆可以給小朋友借，但是要別人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯了，微笑著問他：“那小朋友傷心了，我們應該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說：“道歉了，她就不生氣了。”他看看那個似乎不太生氣的女孩，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不該搶你的水彩筆?！薄皼]關系，我的水彩筆借給你用。”小女孩說著將水彩筆放在小男孩面前，他們還商量要比賽誰畫的畫最漂亮呢?？粗麄円黄痖_心的畫畫，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。

其實，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評誰，而是希望老師能設身處地的站在自己的角度想想，引起老師的共情和關注。我個人認為，老師對于孩子告狀之后的處理是非常重要的。也許有的老師會敷衍孩子，或者會很不以為然的告訴孩子這只是一件很小的事情，或者直接拉著犯錯的孩子去給另一位孩子道歉，這樣是很容易傷害孩子的自尊心的。也許還有其他的處置方式，這讓我明白，作為一名幼兒園的老師，要時刻記得維護孩子幼小的自尊心，讓孩子自己認識到自己的錯誤，是引導孩子認識錯誤而非說教。同時，我們老師不要小視這些小小的告狀，這也許是對幼兒引導教育的一個很好地時機。

換一種方法會更好

每次上課我提問問題時，孩子們非常踴躍，總是站起來把手舉得高高的喊：“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提問他，舉著手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”這樣一來課堂秩序非常亂，這讓我非常的苦惱?？墒?，我想了很多辦法，都沒有獲得很好的改善，幼兒還是說：“我!”“我!”“我!”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對，于是，我就在每次提出問題時，表揚那些舉手而嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個措施還是有用的，可漸漸的，幼兒又恢復到了老樣子。這個問題一直困擾著我。

有一次,我發(fā)現孩子對于這種:“一二三”“坐端正”，“小朋友，請做好”“老師老師我坐好”，這種一問一答的句子說的很好，很整齊。于是我就想，在提問問題時也可以試試看。我問孩子們：“我請誰”，幼兒回答：“你請我”。慢慢的，我發(fā)現這個方法越來越有用了，課堂秩序比以前好多了。

學會說“對不起”

今天上午喝水的時候，我聽見樂樂跟寶寶在大聲吵架，我回頭一看，樂樂忽的一下推了寶寶一個大跟頭。寶寶哇哇的大哭起來。我忙跑過去問：“怎么了，寶寶？”寶寶哭著說：“樂樂罵我還推我”“樂樂，怎么回事？”樂樂理直氣壯的說：“老師，你看寶寶把水都倒我衣服上了。”說著扯起衣服給我看。不錯，樂樂衣服是濕了一大片。“我不是故意的”寶寶說?！皹窐?，寶寶把你衣服弄濕了是他不對，那你推小朋友就是你不對了?！睒窐伏c點頭?！皩殞?，你應該對樂樂說什么？”“對不起”寶寶低著頭小聲的說?！皩殞殤摯舐曊f，樂樂才會原諒你啊?！睂殞毚舐曊f：“對不起，樂樂?！睒窐氛f：“沒關系，我們還是好朋友。”

幼兒園的孩子正處在生理和心理成熟的關鍵期。對于這個時期的孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對于“謝謝”“對不起”之類的禮貌用語，我們必須給以正確引導，才能讓孩子健康成長。

還給孩子自由活動時間

幼兒園日常活動中，因為孩子年齡小，為了孩子的安全，每時每刻都有老師陪在身邊，不管是室內活動還是室外活動，都由老師帶領，統(tǒng)一安排，老師時刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現什么意外情況，孩子們自由活動的時間就少了，總感覺這樣有秩序的活動才能培養(yǎng)孩子的紀律性，對孩子的發(fā)展有利，然而一次的戶外活動使我的看法有了改變。

有一次戶外活動，孩子們非常高興，有的說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想踩高蹺，我聽后便把這些器械都拿到操場上，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發(fā)現孩子們并沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地一起玩，開始的時候玩呼啦圈的，玩皮球的，踩高蹺的混在一起。一會兒孩子們便發(fā)現這樣活動互相干擾，于是就劃分了場地，喜歡踩高蹺的在場地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時，還想出了新的玩法，并互相學習，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。

這時我想孩子們這樣活動不是很好嗎？在日?；顒又校o孩子一點自由的時間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作意識和活潑開朗的性格，還提高了孩子發(fā)現問題解決問題的能力。

我的好幫手——備忘錄

幼兒園老師的工作非常繁重，有時往往顧此失彼。為了避免這個問題，更好的做好保教工作，我準備了一本備忘錄，把那些需要處理卻未能及時處理的事情記錄在本子上，然后再有時間的情況下，根據記錄逐一處理。

如X X X小朋友在游戲中掉了鈕扣，我就把這事記下來，等孩子午睡時幫他縫好；X X X小朋友的媽媽囑咐我按時給孩子服藥，我把這事記錄下來以免遺忘；X X小朋友的鞋子太緊，我又記下來，一邊向他媽媽建議換鞋；X X X在教學活動中不太理解的東西，我就根據記錄，尋找合適的機會幫助他理解。

備忘錄幫我更細致的做好保教工作，使我更注重個別教育，他是我工作的好幫手。