第一篇：兒童學習藝術的年齡

孩子學習一些才藝特長是一件好事，有的孩子覺得學習是一件快樂的事情。有的孩子反覺得是一件負擔，孩子如感到是負擔，就不太了，再加上教育目的和方法不得當，可能會適得其反。因此，家長在送兒童去學習的同時，還應尊重兒童自己的興趣。而且，家長還應根據兒童生理發展的特點，理智地選擇學習時間。下面給各位家長提供了一些建議性的資料，以供家長參考。

一、學小提琴的適齡期

小提琴演奏是單手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音樂，對手及指頭尚小、力量不夠的3-4歲幼兒來說，過于勉強。因此，建議學習小提琴的年紀為5~6歲較適當。

二、學鋼琴的適齡期

在音樂世界里，聲音是有感情和生命的。太小的寶寶是不宜學鋼琴的，因為要學習鋼琴需要寶寶具備一定的能力，這其中包括寶寶的認知能力發展到一定的水平，最起碼能認識簡單的五線譜，也包括一定的聽力分化及對音樂的感受能力，如區分音樂的高音、音色、單調等，還包括手部精細動作的發展，一定的手眼協調能力及手指的力度和手發育的大小等。因此，一般的兒童學習鋼琴在2-3歲時，效果無法期待，6-10歲開始學，想成為鋼琴家又慢了一點，在3-5歲時最好讓孩子先聽好的音樂，欣賞好的音樂，一般4-5歲開始接受鋼琴等樂器的技術指導，學鋼琴比較適宜。當然，可根據自己孩子的情況，提早或推遲些。

三、學繪畫適齡期

由于孩子在1歲或1歲多已會“涂鴉”，2-3歲開始對形狀、顏色產生興趣，4-5歲開始對實際事物、經驗過的事物有了認識并畫出，5-6歲時，不是畫看到的東西，而是畫認識的東西，此時的孩子觀察力、想象力、甚至表現欲都很高。因此，從2歲半到3歲孩子最純潔的時候開始，最為適宜。

四、學戲劇的適齡期

所謂戲劇，就是使用自己身體所有的器官、機能來表現，從發聲、發音練習開始到音樂、古典、芭蕾等，要有廣泛的訓練才可。這些訓練可以配合年齡及身心發展情形分別進行，所以從3歲到成年，只要有志于演戲，任何時候都可以說是“適齡期”。

五、學書法的適齡期

書法是一種技巧性很高的藝術，字要寫得漂亮且具有藝術性，不是一件容易的事，必須按照學習規律，一步一步的學習，練習、循序漸進，經過長期的練習，才能掌握書法的確要旨，學習書法，年齡不宜太小，學齡兒童從三年級開始學習書法，較為適當。因為這個年齡已適應學校生活，對文字的理解也較深，可以開始學。幼兒園和小學一二年級學生，理解力較弱，但若有興趣，還能持續學習的話，在這個時期開始學了不會太早。按習慣書寫文字的意義而言，這個時期開始學習書法，也是適合的時期。在學習過程中，應先根據孩子所認識的簡單字，執筆寫字，學習要由易到難，初學要先學“描紅”，學習基本知識，宜選擇收筆明顯平衡的柳體、顏體等，孩子學習正楷入門與否，要看其離開字帖后能否寫得像所臨摹的字體，當楷書學到一定程度后，才能開始學習行書、隸書及草書。在指導孩子學習書法時，要注意孩子學習的姿勢，習慣和態度，練習時間不宜太長，多帶孩子參觀書法展覽、有碑刻的名勝古跡等，對孩子取得進步，要給予鼓勵，增強孩子的自信心。

六、學英語的適齡期

幼兒期是口語發展的最佳年齡階段。正常兒童四歲時便能掌握母語的全部語音，而且也能學會其他民族的語言。如果想將來英語說得像國語一樣好的話，盡早學比較好，隨著年齡增大，過了5歲，母語習慣已形成，發音機制逐漸穩定并限于母語，再學外語就有語音干擾，會困難很多，因而只要家庭條件允許，孩子最好從小學點外語，1-2歲就開始親近英語，3歲以后跟著老師正規學習比較好。

七、學圍棋、象棋的適齡期

圍棋和象棋的開始適齡期是3-4歲，只要孩子能區分棋子的黑和白，棋上的文字可以了解即可。這兩種棋都有很難的專業術語，如果要充分了解，一般是從小學三年級開始。

八、學游泳的適齡期

“游泳訓練班”一般是教授基礎的確良方，有各年齡都能學習的課程，0-2歲的“嬰兒游泳班”、“3歲幼兒”、“幼兒”、“學童”、“高級”、“選手培訓”等，因此，母親想要“讓孩子學游泳”或孩子“自己想要學游泳”時，就是游泳的開始適齡期。

九、學體操的適齡期

根據幼兒發育，1歲幼兒跟著節奏會手舞足蹈，搖動身體，2歲幼兒已經可以抓住東西，3歲幼兒可以跑到目的地，4歲幼兒會單腳跳、翻跟斗，兩腳交互輕跳。體操不論幾歲開始，都是越早開始越有完成高度技巧的可能性，一般來說，體操才藝從3歲開始較為適當。

十、學溜冰的適齡期 專家和教練一致認為：越早學越好，一些活躍的選手大約是在4歲到小學入學前后開始學溜冰的，4-6歲是溜冰的開始適齡期。早一點開始學，就像講母語一樣，可以在自由、無意識之中，掌握溜冰的竅門。十

一、學棒球的適齡期

孩子到了4-5歲就可以把球往墻壁或屏障丟的，再把彈回來的球接住。把墻壁當作對手來投球、接球，是當捕手的基礎練習，可以培養正確的控球投球能力。會投球、接球之后，方能和小朋友一起游戲打棒球。一般來說6-7歲以后就可以加入棒球隊，8-9歲才會握硬球出不會太遲。

如果幼兒2-3歲已會踢海灘球那樣輕那樣大的球，則在4-5歲的時候可以往一定的方向正確踢球，可以讓孩子學會踢遠一點，或是踢到固定距離的基本踢法。因此，從2-3歲就開始接觸球、踢球，等到上小學參加踢球隊，就可以充分享受踢球的樂趣。十

二、學乒乓球的適齡期

如果3歲的幼兒能學會玩丟球、接球的動作，能做到“接丟高球”動作能力的孩子，一般來說3歲就能打乒乓球了。可以正面把球打回去的話，就可以用拍子打球。孩子如果有興趣，就沒有什么開始適齡期，也就是說隨時都可以開始學乒乓球。十

三、學滑雪的適齡期

孩子從3歲開始可以自由使用身體，如跑步時突然很快地停住，或來個急轉彎，或馬上沖出去跑。站在指導者的立場，從理解力這點來看，學滑雪的適齡期在4歲左右比較適合。若穿上滑雪器具也能走路的話，2歲半的幼兒也可以滑雪。十

四、學柔道的適齡期

孩子在2歲左右都喜歡被父母逗弄身體，玩成一團，3-4歲的孩子則喜歡抓大人的腳，也喜歡從前后面攻擊父親球，5歲時可以前后左右自由回轉。練習柔道基礎的運動能力，到小學 一、二年級左右就可以學會了，但正規的柔道學習到小學四年級開始學習比較適當。

十五、學劍道的適齡期

2-3歲的孩子賽跑不懂競賽，但4-5歲有了個性，懂得自我主張以后，會不服輸，自負心強，競爭力也強。6-7歲時由于創造的意欲精神開始萌芽發展，懊惱之氣會表現于全身。戴防護面具，穿上防護衣，是劍道開始練習的基本，從體力和精神的發展來看，小學三年級左右是學習劍道的最好時期。

十六、學韻律的適齡期

為了調和孩子的身心發展，把韻律放入教育法的韻律創始者艾米爾

第二篇：2-3歲兒童年齡特點

2-3歲兒童年齡特點

科學 發展水平：

1． 好奇心強，對外部特征明顯，而且變化的事物興趣很大。2． 對動植物感興趣，喜歡觀察動物的動作。

3． 喜歡自己的動作產生的反應，比如敲一下風鈴，風鈴響了，他會接著敲，然后滿意的欣賞自己產生的效果。

發展需要：

1． 提供各種各樣與兒童生活相關的豐富多彩的物體，要求顏色鮮艷，有變化。2． 提供一些易發芽的植物和可以親近的動物，讓孩子親眼看見變化。

3． 用他們的經驗告訴他們一日常規，比如起床對誰問好，如何準備睡覺等等。

4． 在讓他們了解規則時候要從兒童的心理反映出發，盡量采取跳躍性大的語言或者動作。

社會和自我 發展水平：

1． 在2歲左右，開始意識到自己身體的存在和自己身體的感覺，但在表達自己的愿望時，總要把自己的名字掛載前頭，如“寶寶吃糖”。說明幼兒仍然不能把自己和外界環境分開來。

2． 在2歲半后，幼兒把對自己的稱呼從名字改成了“我”。這是幼兒終于把自己和客體分開的標志。這個時候幼兒處于“我自己……”的階段，盡管不太會自己吃飯，但仍要自己拿勺，盡管走路不太好，也要自己找。獨立性增強。3． 自我評價依靠老師或者其他成人的評價。

4． 性別意識剛剛開始萌芽，只是知道自己是女孩或男孩，至于為什么會是男孩或是女孩以及分別的性別行為是什么，則不知道。

5． 已經出現各種各樣的情感，包括嫉妒，但沒有精確的分化。比如不明白痛苦和憤怒的區別。

6． 在同伴交往中，多進行獨自游戲或者平行游戲，喜歡挨在一起游戲，但不會有明確的合作。

7． 由于語言表達能力弱，孩子一著急可能會出現拳腳攻擊的問題。發展需要：

1． 盡量保護幼兒的獨立性，讓他意識到自己的身份，性別等等。

2． 以平等的態度對待每一個幼兒，盡量避免兒童產生嫉妒的消極情感。3． 對孩子的排泄活動要采取適當的態度，不要過多申斥。

4． 不為兒童提供非親社會性行為的榜樣，如兒童出現攻擊性行為，要及時制止。

身體與運動 發展水平：

1． 骨骼短而細，非常柔軟。肌肉重量占身體重量的30％以下，肌肉特別容易疲勞。扁桃體開始發育，聲帶短。心臟的容積為出生時的兩倍，胃容積很小。排尿次數多。植物型神經發育基本形成，但動作的平衡還有待發展。2． 生長發育的速度較前慢些，活動能力開始加強

3． 不能自如的運用雙腿進行上下樓梯的活動，而且在活動過程中只能進行簡單的動作，手和腿的動作不能協調。

4． 發展大腦皮質的機制逐步完善，第二信號系統迅速建立。從母體獲得的免疫能力已經消失。

發展需要：

1． 合理的營養膳食和衛生習慣。

2． 適當的戶外活動。活動要動靜交替。

3． 要進行適合這個年齡段的體育游戲，動作幅度不要太大，要簡單，有必要的重復。4．因先天的免疫能力消失，加上與外界接觸機會增多，易患各種傳染病，應該重視預防措施。

數學 發展水平：

1． 產生了對集合的籠統知覺，但這種知覺是泛化的。比如他們對東西的描述都是用“多多”，“好多”來表示，而不去考慮物體的精確數量，比如玩玩具時候有五塊積木，在孩子不注意的情況下拿走兩塊，孩子也不會察覺。同時也不會了解“1”和許多的關系了。另外，也不會進行精確的數字對應了。如上面有三朵花，孩子下面同樣會放上三朵花這種情況在這個年齡段很難看到。2． 對物體的特征開始感覺，有了一些具體概念分類的方法。但大多數與實際生活聯系緊密，比如他們經常見的人，動物等等。不能進行一級類概念的分類，如水果，車輛等等。3． 基本不會加減運算。4． 能夠對大小物體做出正確反應，能按照成人的語言指示選擇大的或小的物體，但不能用積極詞匯來表示。

5． 對物體的形狀感知很匆忙，難于辨認一些相似的形狀。6． 能夠以自己為參照點認識上和下，但對前后等認識不精確。

7． 能認識差異比較大的時間概念，比如白天，晚上，與自己的經驗相聯系，認為白天就是在幼兒園，晚上就是睡覺。

發展需要：

1． 設計活動與兒童的生活實際緊密聯系。

2． 盡量提供比較有差異的物體來讓孩子辨別和確認，切忌選擇相似性的物體來引導孩子。3． 設計活動從兒童本身出發，不要以其他人為參照點。

藝術 發展水平：

1． 繪畫水平屬于涂鴉期。這個階段屬于無目的地亂筆畫，常常用五個手指頭抓著筆在紙上亂涂亂畫些雜亂的線條，這是缺少視覺控制的肌肉運動，無明確的作畫意圖。在兩歲半以后，出現簡單的繪畫目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆涂畫。

2． 手工活動中，不能有目的地制作形象，如在泥塑活動中，只是手握油泥或拍打油泥，時而掰開時而揉成一團，享受油泥或者粘土的觸覺感以及形態的變化感。使用剪刀也只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動的快感，體驗手工工具和材料的特性。

3． 在欣賞作品時，沒有具體的標準，根據自己對作品的熟悉程度和以往經驗的契合程度來確定喜歡與不喜歡。往往會對簡單夸張，顏色鮮亮或者韻律明快的作品產生好感。同時直接以動作和活動表示出來，遇到自己喜歡的物體，就要去摸摸，看看。

4． 在唱歌時，因為聲帶的限制，短而柔嫩，喜歡韻律強，簡單的兒童歌曲。能夠跟著音樂做一些簡單的動作，如拍手或者跺腳。÷

發展需要;1.2.3.4.5.為幼兒提供優美的環境，要求色彩明快，顏色鮮亮，與兒童生活經驗息息相關。為兒童提供各種接觸手工材料的機會，鼓勵他們的每一次創造。和兒童一起聆聽動聽的樂曲，可以訓練兒童對音樂的敏感性。到美麗的戶外環境中，給孩子熏陶。

為兒童提供表達情感的機會，比如在音樂的陪伴下伴以相應的動作等等。語言 2－2歲半 發展水平：

1． 語音逐漸規范，發不出的語音減少。對zh,ch,sh,r發音困難，少數孩子發g,k,h,u,e困難。2． 運用多種簡單句句型，如簡單主謂句“寶寶睡覺”，簡單謂賓句“不要娃娃了”，簡單主謂賓句“寶寶上幼兒園”，復雜謂語句“給我玩具玩”。

3． 復合句初步發展。大多數為三詞句，四詞句，句子不連貫，加上手勢，動作和面部表情說明。

4． 出現疑問句。如“是嗎，老師呢，走吧”“這是誰”“怎么辦”“娃娃在哪兒”“這是什么”“什么時候玩”“為什么”等等。

5． 使用結尾策略。如問“吃了沒有（剛吃完飯）”答“沒有”；問“出去玩，好不好”（扔掉玩具，準備出去）答“不好”。

發展需要：

1． 觸摸實物。觸摸與生活有關的實物。2． 看無文畫冊。看圖說話，看圖聽故事。3． 游戲活動。在游戲中說話。4． 聽故事，學兒歌。

2歲半－3歲 發展水平：

1． 詞匯量增加，對新詞感興趣。

喜歡問“這是什么”“為什么” 2． 開始使用人稱代詞，最常用“我”“我們”。3． 喜歡模仿故事，對文學語言感興趣。

4． 說出完整的句子，出現了多詞句和復合句。句子的含詞量有5－6個單詞。聯合復句居多，如“要…….還要……”“有……還有……”,遞進復句“不但……而且……”“先……再……然后…….”和選擇復句（或者……或者……）開始有所發展。

5． 說話不流暢，表達常有“破句”現象。說話像口吃，上氣不接下氣，氣喘吁吁。這是很自然的現象。

發展需要：

1． 提供豐富的語言交往環境，說話時和一定的語言環境相結合。2． 欣賞文學作品，重復和理解內容。聽故事時主要讓兒童感受，同時復述一些感興趣的片斷。

3． 和兒童交談。圍繞一個中心討論，發展對白言語。

4． 開展游戲活動，來練習聽力，發音和用詞。如“聽動物叫”“送南瓜”“開商店”。5． 開展早期集體閱讀活動。主要和同伴分享集體閱讀的快樂。

第三篇：少兒英語學習最佳年齡范文

孩子應該從什么時候學習英語？

從小”學英語的孩子，語言基礎更扎實，能輕松的與小學階段的英語教育進行“對接”。但少兒英語的學習要從哪個年齡段開始才是最為合適的呢?少兒英語教育對小學、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學英語的孩子，語言基礎更扎實，能輕松的與小學階段的英語教育進行“對接”。但少兒英語的學習要從哪個年齡段開始才是最為合適的呢?觀點一：少兒英語教育應走出大齡化誤區 學習方法最重要

越來越多的教學實踐和研究似乎都在表明，學習語言應該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點則認為，“學英語不用急，到了7、8歲再學也不遲”，一些家長也認為7、8歲時孩子的大腦發育健全后，才是學習英語的大好時機。現代語言教育學的研究結果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發，會讓孩子錯過絕佳的學習時機，由此造成的負面影響至今未被中國家長充分認識。

教育學家指出，4歲是少兒英語能力開發的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個時期學習英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養英語思維及對西方文化的初步認識。另外，小孩的記憶力好、模仿力強，無論教什么都能做到“照單全收”。語言的學習，是需要長時間的詞匯量累積，孩子盡早學習外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達的流暢性。

此外，少兒英語教育對小學、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學英語的孩子，語言基礎更扎實，能輕松的與小學階段的英語教育進行“對接”。

同時，相對于12歲以上的孩子中文思維已經基本形成，英語思維很難建立的現實，很多教育專家都認為4--8歲是孩子學習第二母語的最佳時間。在這個階段學習英語，孩子沒有任何負擔，能夠極大的激發積極性。而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機會，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉，對將來的英語學習有很大的幫助。但是如果超過這個年齡段之后才進行英語學習，孩子在學習中很容易受到中文思維的干擾，最后就會演變為“英漢互譯”，嚴重影響孩子英語學習。

英語教育要從小抓起，學習效果同樣不可忽視。正確有效的培養孩子的英語運用能力，科學的教學方法是最為重要的因素。孩子學英語最重要的是環境的熏陶和興趣的培養，是一個從興趣到習慣，從知識到能力的變化過程。如果不顧孩子的認知規律，盲目的強化練習，非但不能提高教學效果，還很容易讓孩子產生厭倦情緒，為將來學好英語設置障礙。因此，應該為孩子創設一種輕松愉快的英語環境，讓孩子在“玩”的過程中潛移默化的學習英語。

觀點二：少兒0-6歲語言天賦強 12歲后日漸消失

美國語言學家喬姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理論”認為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”(Language Acqui-sition Device，簡稱LAD)。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0~6歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。

按照喬姆斯基的理論，語言信號進入少兒大腦后，LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號，并進行記憶。喬姆斯基認為，兒童是主動生成與發展語言的主人，而不是只會對刺激做出被動反應的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無師自通地基本掌握母語中日常交流所需的語言，同時說明在這個年齡階段語言能力發展的必要性(包括母語能力和第二語言能力)。許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等，都在這個年齡階段有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德，都是在5-6歲前接受3-6門的語言訓練，并在此基礎上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。LAD理論說明，少兒英語學習的具有先天的生理優勢，他們在語言學習上不但不會發生像成年人一樣的不同語言間的混淆，而且會自然的在所提供的語言條件下，迅速掌握一門或幾門語言。

觀點三：學習英語年齡并不重要 應從興趣入手

英國少兒英語專家、《劍橋國際少兒英語》編寫者之一的邁克爾?湯姆林森說，全球少兒學習英語的年齡有提前趨勢，比如西班牙政府曾規定少兒學習英語的門檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國孩子在父母督促下也早早趕考。

他認為，學習年齡提前不是問題，關鍵是處理好外語與母語學習的關系。拋開英文教材，孩子們大量面對的是母語環境，只要母語的文化精髓不丟，母語與外語學習就不沖突。同時，在教學中要從孩子的興趣出發，因勢利導，采取鼓勵式教學，讓孩子們在輕松快樂的環境中學習外語。

最近少兒英語考級傳出新聞，最小的考級者只有4歲。記者也了解到上海許多幼兒園都開設了外語學習班，家長更是將學外語作為少兒的必修課，普遍認為越早學外語對孩子的成長越有利。對此記者采訪了有關兒童教育專家，請他們分析到底什么時候學外語合適。

編外：專家認為，兒童還是3歲以后學外語為佳。對于2~3歲的孩子來說，糾正母語比學外語更重要。因為3歲是語言糾正的良好時期，3歲以前幼兒的大腦言語中樞還不成熟，發音不是很清楚。如果在孩子連母語都沒有說準的情況下就學習外語，只會“兩敗俱傷”，哪種語言都說不好。兒童即使在3歲以后學英語，也一定要注意方式方法，培養學英語的興趣，提高語言學習的敏感性，而不是把它作為一門工具來學，同時不能以考證書什么的來衡量他們的學習效果。

轉載于考試吧

第四篇：藝術學習對兒童成長的意義

繪畫對兒童心理成長的幫助

在觀察兒童作畫時，我們需要區分畫出的線條是由視覺引導的，還是僅僅由興趣所驅動的。哈斯以她縱向跟蹤搜集到的892個兒童的大量數據為基礎，對圖畫的發展進程提供了非常詳細的解釋。這是一個高度發展的過程。

★ 簡單的手勢（手臂動作）在畫紙上留下痕跡開始→創造出線條和圖形→發展到對圖畫空間的理解。

兒童自己的身體動作、畫筆在紙張上留下的軌跡以及想象中物體的運動都被在能夠畫出圓形旋轉地視動動作之中。顯然，肌肉動作和表征直覺此時融合在一起，這種狀態被馬修斯稱為“動作表征”。動作——言語行為稱為“象征性的”行為。符號化進程的程度依賴于圖形符號與其參照物之間的可區分性，二者之間的混合并不是真正的象征動作。在圖畫過程中，他們能夠體驗到動作帶來的快樂，畫出的圖形使他們感到驚訝，賦予動作以情感意義的心理表象和聯想成為各種構成各種各樣人物的基礎。這些都確保了動作與符號之間的緊密聯系。

★ 在生命的頭三年中，兒童開始用線條描畫故事中的形象，這反過來也會促進他們畫出更多的線條。探索圖畫表征活動的根源是凱洛格，一位學前教育專家，她認為兒童早期的涂鴉圖畫是重要的，也是有意義的產品，早期涂鴉圖畫使我們了解人類大量圖畫語匯（graphic vocabulary）發展的一把鑰匙。凱洛格指出，兒童的涂鴉畫中存在一個有序的發展過程，這一過程從簡單的、很快可以擴展為涂鴉模式的一些痕跡開始，最終發展成為非圖畫的圖樣。凱洛格 強調人類知覺和創造圖形所具有的普遍傾向性。在兒童最初或最早的涂鴉形式中我們可以看到他們創造圖形的能力。這些能力需要練習，直到能夠手眼協調的整合圖形、改變圖形以及重新整合圖形。通過重復的練習，兒童會發現隱藏在涂鴉線條中的形狀，從而能夠指引他們自己在圖形領域中的發展。

摩爾美學編

第五篇：關于兒童舞蹈教學的經驗總結和兒童學舞蹈年齡的意見

關于兒童舞蹈教學的經驗總結和兒童學舞蹈年齡的意見

相信每一位舞蹈培訓老師都明白的，舞蹈培訓是講究方法的，方法不當很有可能會適得其反。只有好的教學方式才能令孩子們愛上舞蹈，那么應該怎樣科學的進行舞蹈培訓教學呢？關于舞蹈培訓的方法，我們可以參考濟南琴童天地的優秀舞蹈培訓老師的經驗總結。

1、綜合教學法。由于孩子天生活潑好動，已經能夠按自己的意識去做某件事，無興趣的事他很難去做，所以在這時舞蹈培訓教師要做的第一件事，就是用教學內容去吸引住孩子，把隨意變為有意那么就可以采用綜合教學法，把說、唱、跳結合在一起，內容一定要生動形象。

2、示范法。舞蹈培訓教師要準確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使孩子對要學習的內容有一個完整清晰的印象。

3、語言講解法。語言講解要生動形象，通俗易懂。如轉動手腕這一動作，如果按動作要求講，第一拍手腕由外向里轉，第二拍手腕由里向外翻掌。孩子們學做起來既無興趣又很費力。但是如果舞蹈培訓老師告訴孩子，現在你到果園里抓住了樹上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉動手腕擰一下。

以上三種方法都是濟南琴童天地的優秀舞蹈培訓老師的經驗之談，舞蹈培訓老師可以予以適當參考。

那么孩子從什么年紀開始學舞蹈最好呢？

隨著素質教育的普及，廣大中小學生的課業負擔大大減輕，舞蹈培訓、鋼琴培訓、聲樂培訓等各種音樂培訓課程相繼成為孩子們的學習內容，豐富著孩子們的課余生活。如今，很多家長都會鼓勵孩子特別是小女孩參加舞蹈培訓。但是也有一些家長則擔心過早的參加舞蹈培訓，會對孩子的身體成長不利。那么讓孩子幾歲開始參加正規的舞蹈培訓最合適呢？

濟南琴童天地的培訓老師建議，開始參加正式的舞蹈培訓學習舞蹈最好是在四、五歲，因為這個時候的孩子的韌帶還不是太硬，練功不會太疼。多練練，能拉長韌帶。但是濟南琴童天地的舞蹈培訓老師提醒孩子們也要注意，不要太劇烈，以免韌帶拉傷，要從輕到重。由于孩子年齡小，因而培養好他/她的興趣，就是家長及舞蹈培訓老師的重要工作。

孩子們參加舞蹈培訓學習舞蹈，對他們的成長會有很大幫助。舞蹈練習可以使身體變的挺拔，克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態；科學化、規范化的舞蹈培訓還有助與少年兒童身體各圍度的均衡發展。使少年兒童的力量、柔韌性、控制、穩定性、協調性、靈活性和耐力等方面的身體素質都會得到提高。