第一篇：《尋找春天的足跡》主題實踐活動實施方案

《尋找春天的足跡》綜合實踐活動課實施方案

活動背景：

新課程改革的一個亮點——綜合實踐活動課程的設立，其內容的選擇和組織就是圍繞學生與自然環境的關系，學生與他人和社會的關系，學生與自我的關系三條線進行開展的。在綜合實踐活動實施時，確定主題很重要，應選擇同學們感興趣，貼近孩子們的好奇心、與現實生活緊密相連，又可以親自去體驗的活動，就可以吸引他們去思考、去探索、去創造，為他們以后的學習打下良好的基礎。

一個好的主題直接決定著一項活動的成功與否。根據四年級學生學習興趣濃、熱情高，但是研究性學習的能力卻比較低的特點，選擇什么樣的主題才能滿足他們的需要，適應他們的年齡特點呢？我發現，春天在不知不覺中來到了我們的身邊，天氣變暖了，樹綠了，花開了，小草也偷偷地鉆出了地面。孩子們也被這種變化感染著，他們變得活潑好動了，更加喜愛大自然了。面對這些天真的孩子們，我萌生了這樣一個主題，我要帶著他們一同走進春的世界，一起去感受春天給我們帶來的驚喜。

一、活動主題 年級主題：自然

班級子主題：尋找春天的足跡

二、活動目標 知識目標：

通過春游、搜集閱讀資料、繪畫、唱歌、吟詩等方式，讓學生自由地表達春天的美麗，抒發對春天的喜愛之情。并通過活動，培養學生的綜合素質。能力目標：

1、初步培養學生搜集、整理、篩選與主題有關的材料的能力，為以后的寫作打下基礎。

2、通過活動，培養學生搜集信息的能力、觀察生活的能力、良好的聽說習慣，提高學生的自主創造能力和群體合作能力。情感目標：

1、培養學生在學習中取長補短，互相幫助，團結合作的良好品質。

2、培養師生、生生之間的交往與溝通能力，創造和諧的氛圍，培養良好的性格品質。

3、針對學生的成果匯報，使學生從中感受到成功的快樂，培養學生熱愛春天熱愛大自然的感情。

4、通過走進大自然尋找春天這樣的活動，讓學生感受春天的美麗景色，了解春天的一些特征，激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，增強學生的環保意識。

三、活動準備

1．與任課老師取得聯系(如美術、音樂、自然老師)，請他們協助教學有關的內容。

2．與學生家長取得聯系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參加活動。

四、活動人員：四年級一班全體師生

五、時間安排：2013年3月至6月

第一階段：活動準備階段：2013年3月上旬

第二階段：實踐體驗階段：2013年3月中旬至5月中旬 第三階段：活動總結階段：2013年5月下旬至6月上旬

六、活動過程設計

（一）活動準備階段：

階段目標：

明確此次實踐活動的主題、活動過程、預期效果，充分調動學生積極性。階段活動設計：

一、教師導入

桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

二、揭示主題，制定方案

1、出示主題及子主題，教師給與適當的提示。（括號中是提示）主題：尋找春天

子主題：⑴ 賞春（春天的景色、花草樹木的變化）

⑵ 吃春（春天可以吃到哪些蔬菜或野菜）

⑶ 玩春（春天有哪些戶外活動如，放風箏等）

⑷ 搜春（搜集有關春天的古詩詞、名篇、名段）⑸ 寫春（寫一寫春天的景色、人們的活動）⑹ 畫春（畫一畫你眼中的春天景色）⑺ 唱春（唱一唱有關春天的歌曲）

2、學生根據自己的興趣自由結組，從七個子主題中自由選題，推選組長。

4、根據所選子主題由組長組織分析、制定活動方案。

【設計意圖：通過小組合作，既可以使每個學生都有發言的權利，更可以培養他們的傾聽與合作能力?！?/p>

4、師生共同討論各組的活動方案，指出方案的亮點與不足，交流意見與建議，使方案更完善，更具可行性。

5、教師提出要求和外出活動時的注意事項。

【設計意圖：教師參加到學生的活動中去，除了可以指導學生外，還可以使學生認為他正在和老師一起完成一件事情，興趣會很高?！?/p>

（二）實踐體驗階段 階段目標：

1、通過此次實踐活動，使學生了解有關春的詩詞、名句、名篇。

2、初步培養學生搜集、整理、篩選與主題有關的材料的能力，為以后的寫作打下基礎。

3、培養學生在學習中取長補短，互相幫助，團結合作的良好品質。

4、培養師生、生生之間的交往與溝通能力，創造和諧的氛圍，培養良好的性格品質。

階段活動設計：自然中的春天

1、讀春

[操作構想] 閱讀描寫春天景色的成語、優美詞句和詩歌。古詩中的春天

（1）信息來源：一是老師、家長推薦，把適合四年級學生閱讀的作品打印分發給每個學生。二是同學互相交流，把自己認為寫得好的作品推薦給自己的同桌、好朋友或同組的同學。

（2）閱讀方式：一是學生自由閱讀，要求學生利用雙休日、課余的時間進行閱讀。二是老師輔導閱讀，一年級的學生理解能力還不夠，老師可利用信息課引導學生閱讀，理解詞句的意思，還可適當引導學生背誦部分重點段落、詞句。

[設計意圖] ：四年級的學生，雖然經過了兩年多的學習，掌握了一些基本句式，擁有了一些詞匯，但因為“肚中貨不多”，常常感到無法用語言表達自己的情感，或詞不達意。怎么辦呢?擴展課外閱讀、豐富語言積累無疑是個好辦法。根據“尋找春天”這一主題，學生通過閱讀大量的成語、詩歌、優美詞句，充分感受到祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式，詞匯豐富了，同時也培養了學生積累信息的能力。（3）此外，學生還可搜集并學唱一些與春天有關的歌曲，如《郊游》、《春天在哪里》、《布谷》、《柳樹姑娘》等。

2、賞春

（1）選擇一個陽光明媚的下午，帶領學生去春游，允許學生帶照相機、自己喜歡吃的零食，同時最好請電教老師配合隨行攝像。（2）春游過程中，老師要相機引導學生說說看到了什么、是什么樣子的，鼓勵他們用活動前閱讀時學會的成語、優美詞句，帶領他們唱唱歌曲、吟吟詩歌。

（3）指導學生把自己喜歡的景色拍下來，還可師生留影。[設計意圖] ：大自然是個大課堂，它為學生的學習提供了大量素材，為學生的發展提供了廣闊的空間。這次們應該給學生創造實踐的機會，讓他們走進大自然，走進生活，讓美麗的春景映入他們的腦海，豐富感性經驗，激發他們熱愛春天、熱愛大自然的情感。這樣課堂上他們才會有話可說，有感而發，自然就能說出心中的真實感受了。

3、各個小組按照自己的活動主題去搜集、整理資料，體驗生活。

（三）活動總結階段 階段目標：

1、通過唱春天、畫春天等，培養學生學習語文的興趣，以及綜合實踐能力和創造思維能力。

2、成果展示，交流收獲與心得體會。

3、針對學生的成果匯報，使學生從中感受到成功的快樂，培養學生熱愛春天熱愛大自然的感情。

階段活動設計：課堂里的春天與社會里的春天

一、說成果

1、各小組選派一名代表說本組活動的過程，活動中遇到的問題，怎樣解決的，以及有哪些收獲。

2、其他小組可以根據發言提出問題，然后解決問題。

【設計意圖：既鍛煉了發言人的口語表達能力，也培養了其他人認真傾聽別人發言的好習慣?！?/p>

二、展示成果

1、“ 賞春組”展示成果

展示自己在游玩時拍攝的照片或短片，來展示春天的景色、花草樹木的變化，并且做一下簡單的介紹。

2、吃春 把春天里可以吃到的蔬菜、野菜或水果，利用食物、圖片等形式展示給同學們，有條件的話，可以組織同學們現場嘗吃。

3、玩春（春天有哪些戶外活動如，放風箏等）

介紹在春天里可以有哪些戶外活動，說一說你是怎樣玩的，感受如何？

4、“搜春組”展示成果。

小組成員大聲朗讀搜集的詩詞、名句、名篇，可以就一些知識點適當講解。其他同學可以提問，但不能中途打斷，保持文章的完整性，教師也要適當參與。

5、“寫春組”展示成果

每人寫一篇以“春來了”為題的小片段，向大家介紹自己最喜歡的一處景色。

[操作構想] 導入 ：同學們，春姑娘邁著輕輕的腳步來到我們身邊。前幾天，老師帶大家去和春姑娘見過面啦!春姑娘美嗎?讓我們一起來回憶一下那美好的時光吧!播放春游時拍攝的錄像帶，老師聲情并茂地進行配音。

[設計意圖] ：播放錄像帶，讓學生回到了春游的時刻，他們會在錄像中尋找自己的身影，聆聽自己的聲音，說話的興趣一下子被調動起來。

由小組成員朗讀自己的習作，其他人發表聽后感，也可以談談如果自己寫怎樣寫。

6、“唱春組”展示成果

小組成員或獨唱或合唱有關春天的歌曲，如，《春天來的時候》

7、“畫春組”展示成果

辦一次以“春來了”為主題的展覽活動，展示同學們的繪畫、攝影作品。春天迷人的景色給學生留下了深刻的印象，結合美術課，請學生把自己見到的春天畫下來，可以是一樣事物，可以是一處景色，也可以把看到的全畫下來。

[設計意圖] ：綜合實踐活動的學習內容是綜合化的，根據主題的需要，對各學科的內容進行重新組合，溝通原有各學科之間的橫向聯系，從而在重組中超越，在重組中實現“綜合化”。圍繞“春天’這一主題，以“語文”為主導學科，在引導學生大量閱讀詩文、成語的同時，還演唱一些有關春天的歌曲，自己動手畫一幅畫，通過春游了解春天的一些特征，將自然、音樂、美術等學科內容融合進來。學生圍繞“春天”，用各門學科不同的方式去表現春天，獲得多方面的知識和能力。

小組成員展示自己的畫，說說畫中的內容及內涵。

4、把教室當做展廳，張貼展示學生的成果，師生一起參觀瀏覽。

5、評選“最佳小詩人”，“最佳小畫家”，“最佳小歌手”

【設計意圖：通過學生的成果匯報，使學生從中感受到成功的快樂?！?社會里的春天 惜春 [操作構想] 1．出示在春游過程中老師有意拍攝的一些鏡頭：馬路邊的花壇內花草被踩爛了，形成了一條條小道；路邊廢紙、雜物很多；一些同學隨手摘花??看到這些，你有什么感想?以后我們該怎么做? [設計意圖] 生動的畫面把學生的情感引向“如何保護周圍環境，讓春天更美麗”，使活動的主題得到升華。

2．春天是一年的開始，是播種的季節，最后老師送大家一句話：“一年之計在于春，一日之計在于晨。’希望大家抓住春天美好的時光發奮學習，讓我們和春姑娘約定好，明年春天再見，到那時相信我們一定會看到一個更美麗的春天。七 成果展示預設： 賞春（春天的景色、花草樹木的變化）搜春（搜集有關春天的古詩詞、名篇、名段）3畫春（畫一畫你眼中的春天景色）4 唱春（唱一唱有關春天的歌曲）

第二篇：尋找春天的足跡綜合實踐活動主題方案

尋找春天

一、選題背景

春風習習，萬象更新，憋悶了一個冬天的孩子們迫不及待的來到室外，盡情的尋找屬于春天的印記，感悟一切自然事物的變化，另外，培養孩子的親社會行為也是一個很好的辦法。

二、活動目標：

1、鑒于本班學生不會細心觀察生活，不懂得留心大自然的變化，于是設想通過此次實踐活動引導他們走進大自然，尋找春天的足跡，借機了解春天的一些特征及變化，目睹生物成長的快樂，激發起學生對春天、對大自然由衷的喜愛。

2、通過活動，學生在多個方面感受春天，讓他們發現大自然所存在的問題，并引發學生為解決問題而做出思考。

3、通過為期一個多月的活動，考驗學生的耐心，培養他們搜集信息的能力、觀察生活的能力以及表現能力。

4、通過小組活動，學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。

三、活動內容：

1、思春光

老師和大家一起尋找春天，大家都知道一年四季包括“春夏秋冬”，更知道春天是四季的開始。讓學生說一說，你眼中的春天是什么樣子的？

2、議春景

（1）介紹自己眼里所見到的春天的景色。包括回憶去過哪些地方；最喜歡哪里的景色等。

（2）全班交流自己喜歡的景色。可以讓學生談談自己所見到的田野里、小河邊、花園等各處的景色。

3、頌春韻

（1）讓學生動筆把自己看到的、敘述的景色用語言描繪出來.（2）也可讓學生用歌聲表達對春天的歌頌與贊美。

4、妙筆生花——寫春

學生在系列活動中所見、所聞、所感極其豐富，在活動的每個過程中，及時布置學生撰寫文章，推薦優秀作品集結成冊。

四、活動過程

第一階段：搜集資料——讀春

教師課前找一些描寫春天景色的成語、優美詞句和詩歌，打印后上課發給每個學生。學生自主挑選讀。

第二階段：走進自然——賞春

1、利用上學、放學、周日的時間，讓學生走進大自然，去田野、樹林、花圃等地方尋找春天，通過（視覺、聽覺、味覺、觸覺等）觀察、了解春天的特征。

2、賞春過程中，引導學生思考看到了什么，看到的景物是什么樣子的，鼓勵他們及時用筆記錄自己的所見所感。盡量用上閱讀時積累的成語、優美詞句。

3、指導學生把自己喜歡的景色拍下來或結合美術課，引導學生展開豐富的想象，把自己見到的春天畫下來。（可以是一樣事物，一處景色，也可以把看到的全畫下來，還可以是想象的畫面）。

4、引導學生在觀察的過程中收集標本。

第三階段：匯報交流——詠春

1、同學互相交流

與自己的同桌、好朋友或同組的同學相互交流心得。

2、集體交流，贊頌春天。

第四階段：情真意切——惜春

1、教師介紹自己見到的一些鏡頭：

村邊小橋下垃圾隨處可見；學?；ㄆ詢鹊牟萜罕煌瑢W踩得光禿禿的，而且還有很多廢紙、雜物；一些同學隨手摘花??

2.看到這些，你有什么感想？以后我們該怎么做？

3.小結：通過以上的調查，我們發現：春天不僅能以一個季節的形式出現，而且它還可以以多種藝術形式帶給我們春天的感受。在各種作品資料中春天的意義可以無限延伸，所以我們感覺春天是一種藝術，是永恒的。但我們更清醒地認識到，春天的美需要大家共同呵護，因此，我們還要用實際行動，“給大地母親美容”，用我們的雙手，再借助春姑娘的巧手，將大自然打扮得更加絢麗多姿！

《尋找春天》活動總結

本學期，我利用了一個多月的時間和學生共同進行了《走進春天》綜合實踐活動，使我對綜合實踐活動又有了一些新的認識?，F結合活動總結如下：

一、實現小組合作、發展學生的個性

活動的開始，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題。

在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始打下了堅實的基礎。

活動中，我關注了每個學生的表現，盡可能的給學生主動探究的機會，讓他們按自己的意愿去調查，按自己的想法去多方面的搜集資料，引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

有的小組不但與組內同學合作、成果展示時還請來了外援；有的小組在活動中意見不統一，這時學生想到了“為了小組的團結，我只有聽他的了”，看似無耐，卻也是一種睿智的表現。至少，在大力弘揚個性的今天，孩子們學會了權衡利弊、學會了尊重別人、學會了與人愉快的合作，這也正是我的初衷所在。

二、關注學生的年齡特點、興趣愛好

選題階段我引導學生談對這個季節的了解，由于學生產生了一種從多方面了解春天的愿望，于是活動主題就確立了，主題確立后，我引導學生提出自己感興趣的問題，根據學生的意見，確立了研究的子課題，這一系列的活動，可以說都是不著痕跡的，尊重孩子意愿符合孩子心理特點的。

在活動中，學生們根據自己的愛還好和特長，分成了春之韻、春之姿、春之繪、春之聲、春之影、春之贊六個小組。春之韻小組通過各種途徑收集了有關春天的知識，如春天的節日，春天的節氣，春天的農諺等，讓學生們對春天有了進一步的了解；春之繪小組把自己觀察到的春天用繪畫的形式表現出來，既展示了學生的才能，激發了學生的積極性，又培養了學生能力；春之影小組采集標本，用各種葉子和花瓣拼成不同形狀的圖案，再配上詩一樣的語言，讓人感受到春的生機又不缺乏趣味性，真是賞心悅目，給人以美的享受，同時，又被學生們的熱情和獨特的構思所深深感動。

從學生們活動后所寫的觀察日記、贊美春天的文章和辦得手抄報中我看到了學生寫作能力在不斷提高。

四、不足

這次活動讓很多學生體驗到了學習的成就感，學生的活動能力也會得到了很大提高，但也有許多地方出現問題：

1、在實踐活動中需要學生查閱、搜集相關資料，現在面臨的突出的問題是學生可查閱的資料太有限，形式也受條件的限制。因此直接影響活動的效果。

2、部分學生對綜合實踐活動課認識不夠深刻，因此有些不夠重視。部分學生在活動中出現應付現象，出現在教師督促下勉強完成的現象，這也是目前綜合實踐活動中比較突出的問題。

第三篇：“尋找春天的足跡”綜合實踐活動設計方案

開陽縣雙流鎮中心小學綜合實踐活動方案

“尋找春天的足跡”綜合實踐活動方案

——三（2）班綜合實踐活動設計方案

（2014—2015學第二學期）

執教：秦正菊

一、活動對象：小學三（2）班學生

二、活動時間：2015年3月～5月

三、活動目標：

通過開展此次綜合實踐活動——尋找春天的足跡，借機發現春天的特征及目睹生物成長的快樂，激發起學生對春天、對大自然由衷的喜愛；讓學生在感受春天的美，同時對大自然的神秘提出問題，并引發學生為解決問題而思考；為期多月的活動，考驗學生的耐心，培養搜集信息的能力、觀察生活的能力能力；通過開展活動，使學生學會分享的勞動，學會合作。

四、活動過程

1、學生的習作、詩歌等。

2、活動的圖畫、照片等。

3、舉行“贊美春天”綜合展示活動。

五、活動后延伸：班級內舉辦一次“贊美春天，我為大地母親添光彩”。

活動設計

第一階段：搜集資料——讀春

教師課前找描寫春天景色的成語、優美詞句和詩歌，打印后上課

開陽縣雙流鎮中心小學匯編

開陽縣雙流鎮中心小學綜合實踐活動方案

發給每個學生。學生自主挑選讀。

第二階段：走進自然——賞春

1、讓學生走進大自然，去田野、樹林等地方尋找春天，（視覺、聽覺、味覺、觸覺等）觀察、春天的特征。

2、賞春過程中，學生思考，看到的景物是樣子的，教師鼓勵學生用筆記錄的所見所感。盡量用上閱讀時積累的成語、優美詞句。

3、學生把喜歡的景色拍下來；或在美術課上，學生展開的想象，把見到的春天畫下來。（可以是一樣事物，一處景色，也可以把看到的全畫下來，還可以是想象的畫面）。

4、學生在觀察的過程中收集標本。第三階段：匯報交流——贊美春天

1、同學互相交流

與同桌、好朋友或同組的同學交流心得。

2、集體交流，贊頌春天。

一、思春光

師：通過前兩個階段的學習，同學們都知道一年四季包括‘春夏秋冬’，更知道春天是四季的開始。誰愿說一說，你眼中的春天是樣子的？

二、議春景

（一）介紹眼里所見到的春天的景色

1、回憶去過哪些地方。

2、談話：你最喜歡哪里的景色呢？

開陽縣雙流鎮中心小學匯編

開陽縣雙流鎮中心小學綜合實踐活動方案

3、學生以“喜愛的地方”分組練說。

（二）全班交流說喜歡的景色

1、指名談談所見到的田野里、小河邊、樹林等各處的景色，相機評議。

（各匯報：介紹是如何分工的，再讓全體同學請欣賞拍下來的一組圖片，邊欣賞邊介紹，介紹的內容圖片定，假如有學生見到的是大自然中某些不好的地方，也可實話實說，并與大家商議，如何改變大自然不好的一面，最后組長總結活動收獲。）

2、教師總結。

3、把你最喜歡的一處景色連起來說一說，談談你的建議——建議同學去哪里觀賞春景美麗。(1)學生自由。

(2)每組推薦兩名同學到前面說。

三、頌春韻

1、讓學生動筆把看到的、敘述的景色用語言描繪，評比“作文小能手”。

2、也可讓學生用歌聲表達對春天的歌頌與贊美。第四階段：妙筆生花——寫春

學生在系列活動中所見、所聞、所感極其，在活動的每個過程中，布置學生撰寫文章，推薦優秀作品集結成冊。

開陽縣雙流鎮中心小學匯編

第四篇：“尋找春天的足跡”綜合實踐活動計劃

一、活動對象：小學四年級學生

二、活動時間：2011年3月～4月

三、活動目標：

1、鑒于本班學生不會細心觀察生活，不懂得留心大自然的變化，于是設想通過此次實踐活動引導他們走進大自然，尋找春天的足跡，借機了解春天的一些特征及變化，目睹生物成長的快樂，激發起學生對春天、對大自然由衷的喜愛。

2、通過活動，讓學生在多個方面感受春天，讓他們發現大自然所存在的問題，并引發學生為解決問題而做出思考。

3、通過為期一個多月的活動，考驗學生的耐心，培養他們搜集信息的能力、觀察生活的能力以及表現能力。

4、通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。

四、活動成果形式

1、學生的習作、詩歌等。

2、有關活動的圖畫、照片等。

3、舉行“詠春”綜合展示活動成果。

五、活動后延伸：班級內舉辦一次“我給大地母親美容”的活動，組織同學們以實際行動改變大自然中存在的不和諧的現象。

活動設計

第一階段：搜集資料——讀春

教師課前找一些描寫春天景色的成語、優美詞句和詩歌，打印后上課發給每個學生。學生自主挑選讀。

第二階段：走進自然——賞春

1、利用上學、放學、周日的時間，讓學生走進大自然，去田野、樹林、花圃等地方尋找春天，通過（視覺、聽覺、味覺、觸覺等）觀察、了解春天的特征。

2、賞春過程中，引導學生思考看到了什么，看到的景物是什么樣子的，鼓勵他們及時用筆記錄自己的所見所感。盡量用上閱讀時積累的成語、優美詞句。

3、指導學生把自己喜歡的景色拍下來或結合美術課，引導學生展開豐富的想象，把自己見到的春天畫下來。（可以是一樣事物，一處景色，也可以把看到的全畫下來，還可以是想象的畫面）。

4、引導學生在觀察的過程中收集標本。

第三階段：匯報交流——詠春

1、同學互相交流

與自己的同桌、好朋友或同組的同學相互交流心得。

2、集體交流，贊頌春天。

一、思春光

師：今天我和大家一起上一節社會實踐課，前一階段我們已經確定了本次活動的主題是尋找春天，板書課題。大家都知道一年四季包括‘春夏秋冬’，更知道春天是四季的開始。誰愿說一說，你眼中的春天是什么樣子的？

二、議春景

（一）介紹自己眼里所見到的春天的景色

1、回憶去過哪些地方。

2、談話：你最喜歡哪里的景色呢？

3、學生以“喜愛的地方”分組練說。

（二）全班交流說自己喜歡的景色

1、指名談談自己所見到的田野里、小河邊、花園等各處的景色，相機評議。

（各小組匯報：首先組織員介紹小組成員是如何分工的，再讓全體同學請欣賞他們拍下來的一組圖片，邊欣賞邊介紹，介紹的內容根據圖片定，假如有學生見到的是大自然中某些不和諧的地方，也可實話實說，并與大家共同商議，如何改變大自然不和諧的一面，使之走向和諧。最后組長總結活動收獲。）

2、教師總結。

3、把你最喜歡的一處景色連起來說一說，并結合書上口語交際“我的建議”，談談你的建議——建議同學去哪里觀賞春景比較美麗。

(1)學生自由準備。

(2)每組推薦兩名同學到前面說。

三、頌春韻

1、讓學生動筆把自己看到的、敘述的景色用語言描繪出來，評比“作文小能手”。

2、也可讓學生用歌聲表達對春天的歌頌與贊美。

第四階段：妙筆生花——寫春

學生在系列活動中所見、所聞、所感極其豐富，在活動的每個過程中，及時布置學生撰寫文章，推薦優秀作品集結成冊。

第四階段：情真意切——惜春

1、教師介紹自己見到的一些鏡頭：

村邊小橋下垃圾隨處可見；學?；ㄆ詢鹊牟萜罕煌瑢W踩得光禿禿的，而且還有很多廢紙、雜物；一些同學隨手摘花……

2.看到這些，你有什么感想？以后我們該怎么做？

3.小結：通過以上的調查，我們發現：春天不僅能以一個季節的形式出現，而且它還可以以多種藝術形式帶給我們春天的感受。在各種作品資料中春天的意義可以無限延伸，所以我們感覺春天是一種藝術，是永恒的。但我們更清醒地認識到，春天的美需要大家共同呵護，因此，我們還要用實際行動，“給大地母親美容”，用我們的雙手，再借助春姑娘的巧手，將大自然打扮得更加絢麗多姿！

第五篇：尋找春天的足跡

尋找春天的足跡9、0級的島國地震，奔涌而至的濁流滾滾，沒有阻擋住自然界的春天。2012的末日之說，悄然興起的搶鹽風潮，沒有抑止住萌動的春心。是啊，春天到了，天氣不知不覺地變暖。穿著棉衣已有些汗意。我追隨著春天的腳步去尋找春天的足跡。

非常時刻

雖然才是初二，可學生們已感受到中考結業前的緊迫。每天早上很早便來到教室。利用早上的寶貴時間，背天文地理，識飛禽走獸，忙的不亦樂乎。

角落里，還有一個毫無知覺的異類?？赡苓€沉浸在冬天的睡夢中吧。接連兩次小考，成績皆2字打頭。家長無計可施，師者也勸說無益。自己更是無動于衷，大有“眾人忙碌我獨閑”的大將風度。也罷，勸不動咱就舍棄。不過也有不甘。再發動一下群眾吧，實在不行，就讓她到下一個年級去涅槃！反正年紀小，個頭也不高。課間，詢問進展，結果讓我大吃一驚。學生們在試探后，竟想出幫她學習的良策，什么時間誰負責講題，誰負責考查，短期內的目標一一羅列清楚。

在這個特殊的時刻，學生——讓我感受到集體的春光。

魚水之情

終于盼來了周末，可以好好的休整一下。清掃一下衛生，讓自己的心情愉悅一些。上上網，聽聽歌，把工作的煩惱暫且拋到九霄云外?！扳忊忊彙彪娫掜懫?，“喂，你好。”“老師，你在家嗎？”“哦，在，怎么了？”“沒什么，在家就好?！狈畔码娫?，心中暗想，這小鬼又在搞什么名堂。狐疑間，敲門聲打斷了我。打開門一看，是小S，手里拿著一個罐頭瓶子，仔細一看，竟然是兩條小魚，歡快地游著?？吹紧~我更不解，不知其意。到了晚上，《送魚記》解開了謎團。其中是一段是這樣寫的：

去學古箏時、看見那魚真美、想買兩條、但一直沒有買、今天下午、我就和朗買了兩條、給語文送去、其實、也挺糾結的、不知道、只不過我不希望語文不高興、小魚的記憶只有7秒

7秒過后=

所有不開心都會忘記、那些不快都會忘記、所以,老師---你記得嘴角上揚、哦、對了

那只叫鳳尾的可以生小魚、生完了記得給我一條玩玩喲、我的眼角有些濕潤，那份感動溢滿心間。鍵盤敲起：謝謝你的小魚，更謝謝你的一份心意。我一定嘴角揚起，一直揚到你擁有燦爛的人生。

在極度抑郁的日子，小魚——讓我欣賞到水中的春色。

窗臺一隅

我愛花，確切地說是喜歡正開花的花。花開的時候，擺在書桌前，殷勤地澆水，施肥。過了花期，就打入了冷宮。擱在窗臺的一角，有時都忘了那兒還有花。這不，這盆芙蓉花如今就在窗臺的一角，寂寞地長著葉子。記不起什么時候開的了，好像是去年冬天吧。無意中瞥了一眼，發現窗臺上綠意蔥蘢。到跟前一看，原來是那盆芙蓉花啊。記得開花時莖有點纖細，可現在，粗壯的莖，毛絨絨的葉子，墨綠墨綠的，好像能擠出綠汁來。土都快成了沙，可它的莖葉 沒有絲毫地枯萎，相反，是那樣的生機盎然。

在那個寂寞的角落，花葉——讓我領悟到等待的春情。

一花一世界，一葉一菩提。當我們經歷冬的磨礪舉步維艱時，一個思維的火花，凝結著質樸無私的不離不棄；一條游動的小魚，融會著高山流水的互勉互勵；一個被人遺忘的角落，貯蓄著堅韌執著的相憐相惜。

冬天即將過去，人間大地到處都是春的足跡，它---就在我的心里。有了春光的和煦，春色的旖旎，春情的蕩漾，還有什么值得畏懼！

松凈勻樂

2011年4月7日中午家中