第一篇：從來大樹有深根

從來樹大靠根深

——讀吳官正《閑來筆潭》

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近幾天，抱著《閑來筆潭》，讀得來勁。

吳官正先生曾做高官，能做大事，沒想到他文章也寫得這樣放松：筆隨手，手隨心，別說嘩眾取寵與文過飾非，甚至連必要的修飾也不用。他只是在賦閑，遵老伴之囑，寫些文字自遣。卻也正是如此，反而愈顯真切。而真，才是為文的真髓。

而真也是做人的真髓?！堕e來筆潭》記錄的這些，正是本分人做本分事。一個苦孩子，苦到不能再苦，卻也人窮志大，向上的心到老依然。正是這顆向上的心，才使他處處逢賢遇貴，老師的扶植、同事的信賴、領(lǐng)導(dǎo)的提攜、群眾的托舉??是上蒼特別看顧他么？也是也不是。從來大樹有深根，正是有蓬勃的根在，澆水施肥陽光雨露等都會得效用，隨便一陣風(fēng)，也能使得花開滿樹。若是根是死的呢，卻誰也難以幫上忙。澆水，根會爛得更快，日照，枝會干得更快??

因此樹須有根，人須有本。

吳官正先生做的每一件事，都是在守本分。做學(xué)生時，讀書為本，別人眼里的種種苦難，在他這里卻恰成動力；做技術(shù)員時，科研為本，工廠的命脈即在他這里；做官時，嚴(yán)守官本，官即是公，我乃公人，公人公務(wù)，從不為己想。當(dāng)年在武漢當(dāng)市長時，每天早晨三兩熱干面。僅此三兩熱干面，揮發(fā)出來的卻是極大的能量。一個無論穿戴還是長相都不像市長的人，卻把市長當(dāng)?shù)蔑L(fēng)生水起。由此才有后來的省長、省委書記乃至中央政治局常委。一步一步，步步行得端，把得穩(wěn)，公私分明，從不越雷池一步。

特別官道，他守得最牢靠。當(dāng)官是什么？當(dāng)官是把別人當(dāng)自己。官本無心，以百姓心為心。此乃大心，有大心的人才能做大事。

書里記載的大事不少，但我這里只略說小事。小事尚且能如此，何況大事！他是事事至誠，真心感得他心動。你看在武漢，他受了多少氣，且受的是老百姓的氣，他不言聲，那些人也會被處理。他卻明言：不要處分他們，我有責(zé)任。嚴(yán)打抓了1500個青少年，他心疼每一個，通過做工作，最后拘管的只有57個。《達(dá)悟的女兒》、《“信訪局長”》、《兩次發(fā)火》、《梁山接訪》等等篇章，都是在具體事上體現(xiàn)慈愛與博大。還有那件事：樓上墩地，樓下漏水。換了任何人也會通知樓上，但吳官正先生卻對妻子說：“莫做聲，上面擦完了不就過去了嗎？”此事雖小，卻能看出人心的寬博。他對家人的嚴(yán)，對身邊工作人員的嚴(yán)，到了讓人不敢相信的程度。公車從來沒讓家人用過，捎一段路也不行。家里的事很少管，對老百姓的事卻竭盡全力。下去搞調(diào)研，不許工作人員買便宜東西，更不許接受禮物。哪怕是一斤茶葉、幾雙筷子，也必須退回。諸如此類的事很多，不勝枚舉。他即是以這樣的一顆大心，一顆愛心，一顆忘我之心在工作。職位變了，地位高了，但這顆心沒變過。包括到了現(xiàn)在，他還在為別人想，退下來，是為國家想；過個生日，也怕給別人添麻煩。他是凡禮不收，但收一樣禮：只要黨好、國家好、大家好。

還有他的不近人情。這不近人情，也了為了守官道。官道無我。家人以及親朋好友也是我的一部分，為守官道，不得已就得傷害這個“我”。對家人嚴(yán)不說，對親戚也一樣嚴(yán)，無論誰來求辦事，從來沒有應(yīng)過一件。叔叔是哭著走的，他甚至斥責(zé)姐姐：我死了，你們就不過日子了？ 退休之后，外甥來求，他對外甥說：在位時從不謀私，不在位了也不能謀私，否則害了你們。??不是他無情，他只是對自己無情。這無情深處正是無限深情。對于親戚及家人，他愛他們，已經(jīng)愛成了自己。因此他對他們嚴(yán)，脾氣都發(fā)給他們。這也是愛的一種方式。因此他有一個愿望：就是不出不肖子孫。

《閑來筆潭》分“歲月難忘”、“靜思雜記”、“讀書隨感”、“春水煎茶”、“少長閑集”幾大部分，類別不同，各有意趣，讀者領(lǐng)略即是，這里不再贅述。但我最后還要感嘆吳官正先生的才分，真是慧根深，學(xué)習(xí)上的超常不說了，單是他新近的畫，也是無師自通，且真畫得好，詩也配得有趣。畫里、詩里都透著一種天機(jī)。天機(jī)怎么來？從來是“欲望深者天機(jī)淺”，吳官正先生自小到老，能處處顯露自己的才能，能夠圓融好多大事，則是私欲淡泊、一心誠敬所致。而誠敬心與本分心原是一個。

第二篇：根深才能葉茂美文

一天，一位作家和一位農(nóng)夫在當(dāng)?shù)氐目Х葟d里談到了農(nóng)夫的大豆、玉米等作物。

在過去的幾個星期里，雨水充足，其帶來的結(jié)果也是明顯的。大豆、玉米等作物都在瘋長。

“這些雨水對你來說肯定是一種大解脫。”作家說。

“我的莊稼現(xiàn)在都變得非常脆弱了?！鞭r(nóng)夫答。

“你這是什么意思？”作家問?！艾F(xiàn)在即使是一場短暫的干旱，也會給它們帶來毀滅性的影響?！鞭r(nóng)夫答。

“為什么會是這樣呢？”作家問。

“由于下了這么多雨，這些作物就不需要把它們的根深深地扎進(jìn)地下去尋找水，所有的根都會留在地表附近。如果稍有干旱，地里的水就會被蒸發(fā)干，而且會讓那些作物的淺根干枯，然后，作物很快就會死掉?！鞭r(nóng)夫解釋說，“良好的作物需要有扎得很深的根，才能承受地面上所發(fā)生的一切?！?/p>

第三篇：大樹有多高 教案

大樹有多高

汝州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

吳營霞

教學(xué)內(nèi)容: 實(shí)踐活動“大樹有多高”

教學(xué)目標(biāo): 讓學(xué)生通過動手實(shí)踐和解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會比的應(yīng)用價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)資源：

長度不一及長度相等的竹竿、卷尺、記錄表

教學(xué)過程：

一、問題引入：

二、要知道一棵大樹有多高，你有辦法測量嗎?能不能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解決這一問題呢？今天這節(jié)課我們將一起來研究大樹有多高的問題。

二、實(shí)踐探素，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（一）量一量、比一比（小組合作完成）

提出要求：

1、在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，同時量出每根竹竿的影長。比較每次的測量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，同時量出每根竹竿的影長。

（1）、按要求填表。

（2）、計算竹竿與影長的比值

（3）、討論：根據(jù)每次求得的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）、得出結(jié)論：在同一地點(diǎn)同時測量不同的竹竿高度與影長的比值是相等的。

（二）議一議、做一做

提出要求：

1、根據(jù)上面測量和計算的結(jié)果，假設(shè)一根3米長的竹竿，當(dāng)時直立在地面的影長是多少？

（1）學(xué)生同桌交流。

（2）集體交流是讓學(xué)生說說自己的想法。

2、根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能想辦法測出一棵大樹的高度嗎？

讓學(xué)生在小組里交流。并指名學(xué)生說說自己的想法。

3、實(shí)踐操作：現(xiàn)在我們一起來做一做，看看你的方法行不行。

（1）在太陽光下，先用一根竹竿的高度和影長及量出當(dāng)時大樹的影長，并把結(jié)果填在下表里。

（2）由學(xué)生各自算一算大樹的高度。

（3）小組討論各自的想法。

（4）提問：在測量竹竿的影長之后，如果過了一段較長的時間，再測量大樹的影長。這樣計算的結(jié)果還準(zhǔn)確嗎？為什么？

三、拓展延伸：根據(jù)求大樹高度經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生計算某樓房、旗桿的高度。

第四篇：說課觀后感(范根深)

不斷探索勇于創(chuàng)新

——說課觀后感

在這次活動中，我認(rèn)真地聆聽了每一節(jié)課，并做了較為詳細(xì)的聽課記錄，也向有經(jīng)驗(yàn)的其他版本編輯請教了許多問題?；貋砗螅Y(jié)合自己編輯工作，認(rèn)真思考和琢磨，真正感到這次觀看說課活動，對提高自己的編輯報紙水平，有非常大的幫助。

一、收獲

1、學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位得到了較充分的體現(xiàn)，真正的做到了學(xué)生是課堂的主人。

在這次的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動中，注重了對學(xué)生的理性和思維能力的培養(yǎng)，真正的教會學(xué)生怎樣去解決一個新問題，讓學(xué)生明白解決問題的一般方法（觀察、猜想、歸納、證明、最后應(yīng)用）。課堂容量適中，傳統(tǒng)的滿堂灌的現(xiàn)象少了，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。忽視探索過程而直接告之結(jié)論的現(xiàn)象少了，注重了對學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。

2、情景引入激情、有效，情景設(shè)置科學(xué)合理并且貼近生活。

情景教學(xué)就是教師借助于一定的現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料與手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的自主探究、合作交流去發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，從而習(xí)得知識、經(jīng)驗(yàn)和方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，形成情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)活動。在這次的說課教學(xué)評比中，亮點(diǎn)較多的另一個方面，應(yīng)該就是教師們的精心的情境創(chuàng)設(shè)了。用學(xué)生身邊的生活實(shí)際問題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。

3、提問精簡明了，評價趨于多樣化。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭Z言是課堂生成的前提，是課堂教學(xué)的體現(xiàn)，是教師教育思想的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)交流的橋梁。尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂評價語言不僅是對各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)，更是讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

在這次聽課的過程中，有些老師給予了學(xué)生較獨(dú)特的評價。以前在課堂上常見的評價就是：好，很好，非常好，棒。這次聽課特別關(guān)注了老師的評價，不再僅僅是以前的這些評價了，較好的評價語言有：你想的和老師一模一樣，你都可以當(dāng)大家的老師了。你的見解非常獨(dú)特，你是個很有想法的孩子。教師要樂于從多個角度來評價、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評價尺度，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時地、有針對性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

4、習(xí)題設(shè)置層次分明，表現(xiàn)形式不拘一格。

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生在建立起概念，找到規(guī)律之后，必須做相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，才能對知識進(jìn)行鞏固，對知識加深理解，才能形成技能、技巧，培養(yǎng)思維能力。因此，數(shù)學(xué)課堂上的習(xí)題教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用。關(guān)于練習(xí)的設(shè)置，很多老師都是邊學(xué)習(xí)概念性質(zhì)邊鞏固習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)置中，老師們也是頗具匠心，這些問題由淺入深，層層遞進(jìn)，而且題型多樣，把相關(guān)內(nèi)容的極具代表性的題目都呈現(xiàn)給了學(xué)生。同時留出探索性的問題供大家交流，探討。

解決問題是一種獨(dú)立的創(chuàng)造性活動，習(xí)題所提供的問題，需探索思維和整體思維，可多方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比、直覺以及尋找論證的方法，精確地、簡要地表述一系列的技能和能力。通過習(xí)題練習(xí)，也能給學(xué)生施展才華、發(fā)展智慧的機(jī)會，教師應(yīng)注重每節(jié)課的習(xí)題設(shè)置，做到了精講精練，及時鞏固提高。

5、多媒體的應(yīng)用非常嫻熟。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之初中生自控能力差、注意力容易分散，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，在很大程度上就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。在這次的評比課中，大多老師都能較好的駕馭多媒體，課件制作的都非常的精致美觀，特別是用多媒體大大的增加課堂的容量，許多動態(tài)的演示也是直觀明了。

6、課堂小結(jié)形式多樣。

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價值與意義。主要體現(xiàn)在兩個方面：

（1）對教師而言，它是對“教”的一種回顧。

當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時，當(dāng)我們面對學(xué)生提問“今天有何收獲”時，學(xué)生在思考。教師也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課我教會了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對于教師而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課或暗淡或閃耀著明亮的光輝。

（2）對學(xué)生而言，它是對“學(xué)”的一種深化

雖然是簡短的幾分鐘結(jié)語，對學(xué)生而言。卻是對“學(xué)”的一種深化過程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識、理解知識、運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。既有知識的梳理，又有方法的歸納，還有情感的交流，思想的升華。

二、反思

一堂好課，應(yīng)該是“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，應(yīng)該通過教師的“教”，較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。一份好報紙，應(yīng)該是“學(xué)”與“練”的完美結(jié)合，應(yīng)通過編輯的編排，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)與練”的目的。

1、我編排的報紙離這些優(yōu)秀選手的課之間的差距還有多遠(yuǎn)？

在聽課過程中，我都在有意無意地思考這樣的一個問題：我編排的報紙與他們的說課相比有多遠(yuǎn)？今后的報紙編輯我應(yīng)該怎么去設(shè)計？在聽到某些教學(xué)設(shè)計時，一會兒覺得自已做報紙也是近乎這樣做的，一會兒又覺得我怎么沒有想到這樣做呢？

優(yōu)質(zhì)課大多是“集體的智慧結(jié)晶”，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學(xué)中是不可能的。但是，如果這樣想一想：如果我們每天都看一些經(jīng)典的具有創(chuàng)意的情景引入或題型，那么我們年復(fù)一年的積累的話，若干年之后，我們也可以游刃有余的去設(shè)計任何一個課時。

在平時的工作中，多參考其他報社的報紙是怎么樣設(shè)計的，有哪些可取之處？有哪些不足之處？從而達(dá)到“取其精華”、“摒棄糟粕”、“學(xué)以致用”的目的。

多上網(wǎng)搜索最近的數(shù)學(xué)資料，借鑒他人有創(chuàng)意的設(shè)計，再在自己設(shè)想的基礎(chǔ)上加以改良。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的知識，使得自己的學(xué)識有所提升，使得自己的編輯水平有所提高，使得自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)有所加強(qiáng)。

2、我是否形成了自己的編輯風(fēng)格？

教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動性，對教學(xué)的諸多要素和全過程予以和諧的統(tǒng)攝，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個人特色和藝術(shù)傾向性。

從本次優(yōu)質(zhì)課評比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無力，無法引起學(xué)生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。

再想想自己編排出來的報紙，有時覺得比較有趣精彩，但有時覺得干干癟癟，索然無味。

選手們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對教材的理解等許多方面都是我學(xué)習(xí)的榜樣，鞭策著我不斷努力學(xué)習(xí)，吃透教材。我知道，我的編輯水平與他們的教學(xué)水平距離還很遙遠(yuǎn)，教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功與很高的素養(yǎng)，同樣，編輯工作需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新則需要編輯者有扎實(shí)的功底與探索的欲望。

我需要努力，我需要不斷探索，我需要勇于創(chuàng)新。多年之后，即使不能成為著名的編輯工作者，但也會亮麗自己的編輯水平。我相信奇跡總是在不放棄之后產(chǎn)生。

八年級：范根深

第五篇：大樹有多高 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際測量與計算發(fā)現(xiàn)在同一地點(diǎn)同一時間物體的高度與影長的關(guān)系，提高學(xué)生對比的認(rèn)識。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的樂趣，感受數(shù)學(xué)方法的價值和魅力。教學(xué)重點(diǎn)：理解同一時間，同一地點(diǎn)物體高度與影長的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)際測量時的具體指導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：皮尺、竹竿。教學(xué)過程：

一、在量量比比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、在陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，量出每根竹竿的影長。明確怎樣把竹竿直立在地面上，怎樣量影長。比較每次的測量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、把幾根長度不同的竹竿直立在地面上，分別測出每根竹竿的長度和影長，算出桿長與影長的比值，填寫表格。

3、小組討論：比較每次測量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？指出：竹竿有長有短，影長也有長有短，但各根竹竿的桿長和影長的比值是相等的。在同一地點(diǎn)，同時測量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的。

二、在議議做做中應(yīng)用規(guī)律1、3米長的竹竿直立在地面上的影長是多少？小組討論：根據(jù)前面的測量和求得的比值，推想影長應(yīng)是多少？3米竹竿約是前面竹竿長度的幾倍或幾分之幾，3米竹竿的影長就是前面竹竿影長的幾倍或幾分之幾；根據(jù)桿長 ：影長＝確定的比值列算式計算。

2、想辦法測量大樹的高。小組討論。匯報交流。（1）測出1根竹竿的長度和影長，求出桿長與影長的比值。（2）測出同一時間內(nèi)樹的影長，求它的實(shí)際高度。

3、用上面的方法，實(shí)際測量校園內(nèi)一棵大樹的高。把測量得到的竹竿長、影長和大樹影長填在表格里，整理數(shù)據(jù)，說說你的方法。

4、用同樣的方法，你能測一測、算一算樓房和旗桿的高嗎？課后試一試。

三、活動總結(jié)

1、互相評價一下剛才小組活動中，小組成員之間的合作情況。

2、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？在同一地點(diǎn)，同一時間測得的桿長和影長的比值相等。

3、要注意什么問題？必須同一時間測量影長。板書設(shè)計：大樹有多高在同一地點(diǎn)，同時測量不同的竹竿，高度與影長的比值是相等的。桿長 ：影長＝確定的比值課后小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)主要通過讓學(xué)生實(shí)際測量與計算發(fā)現(xiàn)在同一地點(diǎn)同一時間物體的高度與影長的關(guān)系，提高學(xué)生對比的認(rèn)識。并讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的樂趣，感受數(shù)學(xué)方法的價值和魅力。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源與生活，更應(yīng)用與生活的這一思想。