第一篇：精選黨員入黨介紹人意見例文

精選黨員入黨介紹人意見例文

入黨介紹人由發展對象自己約請，或由黨組織指定。由黨組織指定的，也要經本人同意，不應硬性指派。入黨介紹人一般由培養聯系人擔任，因培養聯系人了解發展對象的思想和工作情況。由培養聯系人擔任入黨介紹人，有利于培養、教育工作的連續性，也有利于發展對象被接收為預備黨員后，進一步對其進行教育和考察。

入黨介紹人一般應由本單位黨支部的正式黨員擔任。因為同一單位黨支部的黨員對申請入黨人的政治、思想、工作、學習等方面的情況比較熟悉和了解，擔任入黨介紹人有利于對其進行培養、教育和考察。在特殊情況下，如發展對象所在單位黨支部沒有符合條件的正式黨員時，也可以由其上級黨組織范圍內的其他支部的正式黨員擔任。

怎樣寫入黨介紹人意見?

1.入黨介紹人意見的內容一般應包括三層意思：一是對被介紹人的入黨動機、政治態度、思想覺悟、道德品質、現實表現等方面的情況作出評價。二是指出被介紹人的缺點及今后的努力方向。三是按照黨員標準全面衡量，表明對被介紹人能否入黨的態度。填寫入黨介紹人意見應注意的問題

填寫入黨介紹人的意見，是一件十分嚴肅的事情。為此：

(1)入黨介紹人要本著對黨組織負責、對被介紹人負責的態度，堅持黨性原則，把在培養和考察過程中了解的被介紹人的政治思想、工作、學習、作風等方面的一貫表現公正、客觀、如實地反映出來。

(2)優點要概括得恰如其分，符合實際;缺點要具體、明確，不要只籠統、抽象地寫上幾句希望的話，更不能只寫“同意入黨”。

(3)兩名介紹人都要寫自己的意見，第二介紹人不能只簡單地寫同意另一介紹人的意見。

示例1 某某同志是一位思想作風正派,待人誠懇真誠的同志。我們做為同事,在工作上大家相互協調配合,他業務精煉,思維開闊,富有創新精神。該同志作為(單位)工作人員,能嚴格要求自己,生活上、工作上表現令人信服,得到了職工群眾的一致好評,我認為某某同志經過這一年的努力,無論從思想上、還是行動上都積極向黨靠攏,基本具備了入黨的條件,同意發展他加入黨組織。

示例2

某同志為人熱情大方,作風正派,積極進取富有創新精神。在工作、生活以及學習上都發揮到了積極模范的作用。該同志一直以來嚴格律己,愛恨分明。他具有較高的業務水準,團結同事,尊老愛幼,是非分明。長久以來,他就有成為中共黨員的理想抱負,并在理論和實踐中不斷往這個方向靠攏。如今,我認為,他已經具備了黨員的條件,我同意他入黨。

示例3

×××同志對黨有明確的認識，堅信共產主義的遠大目標一定能實現，并決心為之奮斗終身。他在大是大非面前頭腦清醒，立場堅定，平時能夠自覺用共產黨員的標準要求自己，能正確處理整體利益和個人利益的矛盾，在前一時期的工作調動和分房中表現出了較高的思想水平，本職工作和組織上交給的其他任務都完成得較為出色。缺點是工作中有時不夠過細。總的來說，我認為×××同志已具備了共產黨員的條件，我愿意作×××同志的入黨介紹人。

示例4

某同志知識技能突出,思想進步,熱愛事業、熱愛家庭、熱愛祖國和人民。長久以來就有始終堅持黨的領導,始終從思想和實踐中積極向黨靠攏的精神。他作風正派,為人誠懇而率真,理論水平較高,實踐能力出眾,在許多方面都起到了表率作用。我認為,他具備了黨員的條件,因此,我同意他入黨。

示例5

作為×××同志的培養聯系人，我認為該同志在政治思想上能自覺地同以******同志為核心的黨中央保持一致，堅持四項基本原則，注意學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的基本知識，對黨的認識正確，入黨動機端正。平時能夠嚴格要求自己，努力克服缺點，在工作中發揮了骨干帶頭作用。思想品德端正，團結同志，對黨忠誠老實，為人正派，有為共產主義奮斗終身的決心。缺點是：工作中計劃性和細致性不夠。用黨章規定的標準全面衡量×××同志，我認為他已具備了共產黨員的條件，我愿介紹×××同志加入中國共產黨。

示例6

×××同志對黨有正確認識，堅信共產主義一定能夠實現，并決心為之奮斗終身。他在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明。平時能夠自覺用共產黨員標準要求自己，能正確處理整體利益和個人利益之間的關系。在前一時期的工作調動中表現出了較高的思想覺悟。本職工作和組織上交給的其它任務都完成得較為出色。缺點是工作中有時有些粗心。總的說來，我認為×××同志已具備了共產黨員的條件，我愿意作他的入黨介紹人。

示例7

某同志是一名立場堅定、思想正派的入黨積極份子。品德優良,理論知識豐富,業務水準高。該同志思想上和實踐中均能夠積極向黨組織靠攏,能以身作則,嚴格要求

求自己,我認為已經基本符合成為一名中共黨員的條件。

示例8

×××同志自××年×月×日向黨遞交了入黨申請書以來，我注意到該同志在政治思想上能自覺同黨中央保持一致，堅持四項基本原則，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習黨的基本知識和時事政治，我認為該同志對黨的認識明確，入黨動機端正。:1998年在××部門工作時，就曾被列為發展對象。調入我處工作后，能夠更加嚴格要求自己，發揚成績，克服缺點，在工作和學習中較好地發揮了先鋒模范作用。思想品德端正，團結同志，對黨忠誠老實，為人襟懷坦白，廉潔自律，有為共產主義奮斗終身的決心。缺點是：工作中計劃性和細致性不夠。用黨章規定的黨員標準全面衡量×××同志，我認為他已基本具備了共產黨員的條件，我愿意介紹×××同志加入中國共產黨。

第二篇：先進黨員：入黨介紹人意見

[第一介紹人意見]

……..同志一直以來，能夠嚴格按照黨員的標準嚴格要求自己，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表，貫徹落實科學發展觀。在分到乘務組工作后，他工作熱情高、主動性強，認真學習技術業務，虛心接受意見，踏實肯干。在動車組值乘過程中，認真負責，嚴格自我要求，確保了乘務任務的順利完成，為運用所的正常運轉貢獻了自己的力量。XXX同志為人謙虛，在職工中當中也享有良好的口碑，同事之間關系融洽，相互團結友愛。

不足之處是：工作中計劃性和細致性還有待加強。

用黨章規定的標準全面衡量…..同志,我認為他已具備了共產黨員的條件,我同意。。同志按期轉正。

[第二介紹人意見]

。。同志在政治思想上主動學習黨的路線、方針、政策，有較好的理論修養，對黨的認識正確，入黨動機端正。他平時能夠嚴格要求自己，努力克服缺點，思想品德端正，團結同志，對黨忠誠老實，為人正派，有為共產主義奮斗終身的決心。….同志自入動車所工作以來，能在工作崗位上不斷提高自己的業務水平，虛心向周圍同事請教，努力克服對動車組乘務工作經驗少、閱歷淺的不足，積極主動完成上級安排的各項任務，確保任務的完成，為運用所的乘務工作發揮了良好的作用。

不足之處是：需要進一步加強對政治理論知識的學習，提高自己的綜合知識面，努力成為一名優秀共產黨員。

總的說來,我認為…..同志可以按期轉正。

第三篇：黨員轉正入黨介紹人意見

《黨員轉正大會入黨介紹人意見》

第一介紹人：作為 同志的入黨介紹人，我認為該同志在政治思想上能自覺與黨中央保持一致，堅持四項基本原則，認真學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想和科學發展觀，對黨認識正確，入黨動機端正。平時能嚴格要求自己，努力克服缺點，在工作中發揮骨干作用。思想品德端正，團結同學，對黨忠誠，為人正派，有為共產主義奮斗終身的決心。缺點： 用黨章的規定全面的衡量 同志，我認為已經具備了共產黨員的條件，我愿意介紹 同志加入中國共產黨。

第二介紹人：同意第一介紹人的意見。同志對黨有正確的認識，堅信共產主義一定能實現，并有為之奮斗的決心。他在大是大非面前立場堅定，旗幟鮮明。平時能用共產黨員的標準嚴格要求自己，能正確處理整體利益和個人利益的關系。在前一時期的工作調動中表現出了較高的思想覺悟。本職工作和組織交給的工作都能比較出色地完成。缺點：。總的來說我認為 同志已經具備了共產黨員的條件，我愿意做他的入黨介紹人。

預備黨員考察情況

同志在被確定為預備黨員的一個季度里，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展，學習黨的十七大

精神，在政治思想上能夠與黨中央保持高度一致。該同志認真學習黨的基本知識和建設有中國特色社會主義理論，思想覺悟有了較大提高。在學習上能夠嚴格按照一名正式黨員的標準要求自己，尊敬師長，關心同學，學習認真刻苦，起到了模范帶頭作用。

但是，該同志也存在一些不足：

請黨組織繼續考察。

同志經過進一步考察培養，在各方面都有了較大提高。這段時間，繼續加強對 同志的考察培養。該同志積極加強理論學習，認真學習“三個代表”重要思想和科學發展觀的深刻內涵，應用先進的理論指導實踐，在理論上不斷完善自己，思想上更加成熟了，立場更加堅定了，對黨的認識也提高了。

在平時的學習生活當中，該同志能夠以一名正式黨員的標準嚴格要求自己，在同學當中樹立了良好的典范。

但是，也仍存在一些不足：

請組織繼續考察。

填寫規范：（1）確定為積極分子當時的主要表現。當申請入黨人經支委會研究被確定為入黨積極分子時，由支部組織委員或支部書記根據其當時的表現，概括填寫入黨積極分子的主要優缺點。

（2）“對積極分子的培養考察意見”。由培養人、黨小組和黨支部填寫對積極分子半年來的情況進行考察的結論。培養人的考察意見，應盡可能客觀、準確，以寫實的方法填寫。

（3）接受培訓和吸收參加黨內活動的情況。由黨支部逐項記錄黨組織對積極分子進行培養教育的有關情況。

（4）確定為發展對象的意見和培訓情況。由黨支部記載經黨小組和黨支部討論積極分子具備條件被確定為發展對象的理由及考察認定的意見以及黨委對發展對象進行入黨前培訓的情況和其參加培訓考核的情況。

《黨員轉正大會入黨介紹人意見》

第一介紹人：作為 同志的入黨介紹人，我認為該同志在政治思想上能自覺與黨中央保持一致，堅持四項基本原則，認真學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想和科學發展觀，對黨認識正確，入黨動機端正。平時能嚴格要求自己，努力克服缺點，在工作中發揮骨干作用。思想品德端正，團結同學，對黨忠誠，為人正派，有為

共產主義奮斗終身的決心。缺點： 用黨章的規定全面的衡量 同志，我認為已經具備了共產黨員的條件，我愿意介紹 同志加入中國共產黨。

第二介紹人：同意第一介紹人的意見。同志對黨有正確的認識，堅信共產主義一定能實現，并有為之奮斗的決心。他在大是大非面前立場堅定，旗幟鮮明。平時能用共產黨員的標準嚴格要求自己，能正確處理整體利益和個人利益的關系。在前一時期的工作調動中表現出了較高的思想覺悟。本職工作和組織交給的工作都能比較出色地完成。缺點：。總的來說我認為 同志已經具備了共產黨員的條件，我愿意做他的入黨介紹人。

預備黨員考察情況

同志在被確定為預備黨員的一個季度里，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展，學習黨的十七大精神，在政治思想上能夠與黨中央保持高度一致。該同志認真學習黨的基本知識和建設有中國特色社會主義理論，思想覺悟有了較大提高。在學習上能夠嚴格按照一名正式黨員的標準要求自己，尊敬師長，關心同學，學習認真刻苦，起到了模范帶頭作用。

但是，該同志也存在一些不足：

請黨組織繼續考察。

同志經過進一步考察培養，在各方面都有了較大提高。這段時間，繼續加強對 同志的考察培養。該同志積極加強理論學習，認真學習“三個代表”重要思想和科學發展觀的深刻內涵，應用先進的理論指導實踐，在理論上不斷完善自己，思想上更加成熟了，立場更加堅定了，對黨的認識也提高了。

在平時的學習生活當中，該同志能夠以一名正式黨員的標準嚴格要求自己，在同學當中樹立了良好的典范。

但是，也仍存在一些不足：

請組織繼續考察。

填寫規范：（1）確定為積極分子當時的主要表現。當申請入黨人經支委會研究被確定為入黨積極分子時，由支部組織委員或支部書記根據其當時的表現，概括填寫入黨積極分子的主要優缺點。

（2）“對積極分子的培養考察意見”。由培養人、黨小組和黨支部填寫對積極分子半年來的情況進行考察的結論。培養人的考察意見，應盡可能客觀、準確，以寫實的方法填寫。

（3）接受培訓和吸收參加黨內活動的情況。由黨支部逐項記錄黨組織對積極分子進行培養教育的有關情況。

（4）確定為發展對象的意見和培訓情況。由黨支部記載經黨小組和黨支部討論積極分子具備條件被確定為發展對象的理由及考察認定的意見以及黨委對發展對象進行入黨前培訓的情況和其參加培訓考核的情況。

第四篇：入黨介紹人意見

第一章教育與教育學

一、知識細點

1．從詞源學上看，不同語言的“教育”一詞，都與（兒童）的培養有關。2．（人類生產勞動）的進行，是生產教育的最具基礎性的條件；（語言）的形成則是教育產生的另一重要的社會條件。

3．關于教育的起源，在西方主要有（生物起源說）和（模仿起源說），蘇 聯教育界則堅持教育起源于（勞動）的觀點。實際上，人類的教育活動起源于（交 往）。

4．（學校）的出現是教育形成自己相對獨立形態的標志，自此以后，教育 就有了兩種形態：（專門化）的學校教育和（非學校）教育。

5．古代社會中學校教育為社會統治階級（政治）服務的功能占中心地位，近代以后，社會要求學校教育為（社會物質生產）服務，為（科學文化）的普及 與發展服務。

6．從形式看，教育經過了從非形式化到形式化再到（制度化）的過程。7．學校教育制度簡稱（學制），它的建立是（制度化）教育的典型表征。8．中國最早的學校稱為（庠序）之學，其宗旨在于（明人倫）。

9．六藝由六門課程組成：（禮、樂、射、御、書、數）。宋代以后，程朱 理學成為國學，儒家經典被定為《四書》、《五經》。其中，《四書》包括（《大 學》、《中庸》、《論語》、《孟子》）。10．（1905）年，科舉制度被廢除。

11．古代雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的（政治家）和（商 人），注重（身心的和諧發展）。古代斯巴達教育的目的是培養忠于統治階級的（軍人）。

12．教育學是一門以教育現象、（教育問題）為研究對象，探索教育規律的 科學。

13．（孔子）是中國古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現在（《論 語》）中。他主張“性相近，習相遠”和“有教無類”，重視啟發教學和（因材 施教）。

14．孔子說：“不憤不啟，不悱不發”。朱熹注曰：“憤者，心求通而未得 之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意，發，謂達其詞。”（啟發）一 詞由此而來。

15．世界教育思想史上最早論述教育教學的專著是（《學記》），它總結了 儒家的教育理論和經驗，提出“化民成俗，（其必由學）”、“建國君民，（教 學為先）”、“君子之教，喻也”、“道而弗抑，（開而弗達）”等觀點。16．蘇格拉底主張（產婆術）。柏拉圖認為人類要從“現實世界”走向“理 念世界”，非常重要的是通過（教育），其代表作是（《理想國》）。亞里士多 德認為追求理性就是追求美德，就是教育的（最高目的），他最早主張按照兒童 心理發展的規律對兒童進行分階段教育，其代表作是（《政治學》）。

17、（夸美紐斯）強調教育的自然性，主張“把一切知識教給每一個人”。

18、盧梭宣揚自然主義教育的作品是（《愛彌兒》）。

19、裴斯泰洛齊認為教育的目的在于按照（自然）的法則全面地、（和諧）地發展兒童的一切天賦力量。

20、洛克提出（白板說）。他主張（紳士）教育。

21、赫爾巴特的（《普通教育學》）標志著科學教育學的誕生，他把教學理 論建立在（心理學）的基礎上，把教育價值的理論建立在（倫理學）基礎上。他 提出教育的四個形式階段：明了、聯想、（系統）、方法，強調（道德教育）是 教育的首要任務。

22、《民主主義與教育》是（杜威）的作品，他提出“教育即生活”、“教 育即生長”、“教育即經驗的改造或改組”等觀點，主張“做中學”。

23、凱洛夫教育學分為總論、（教學論）、德育論和學校管理論四個部分。

24、《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（1985 年），《中國教育 改革與發展綱要》頒布于（1993 年），《面向21 世紀教育振興行動計劃》頒布 于（1998 年）。

第二章教育與社會發展

一、知識細點

1、教育是社會大系統的一個組成部分，它對社會政治經濟制度、社會生產水平、科學技術發揮水平和文化背景、文化傳統具有反作用，這就是教育的（政治 功能、經濟功能、科學技術發展功能和文化功能）。

2、（政治經濟制度）決定教育的領導權。

3、（1986 年），《義務教育法》頒布。

4、以蒸汽機為標志的第一次工業革命提出了普及（初等）教育的要求，以電 氣化為標志的第二次工業革命提出了普及（初級中等）教育的要求，以電氣化為 標志的第三次工業革命提出了普及（高級中等）教育的要求，而目前的信息革命 則提出了（高等教育大眾化）的要求。

5、明確提出人力資本理論的經濟學家是（舒爾茨），他根據人力資本理論，通過（教育資本儲存量）的分析方法，推算出教育對國民收入增長的貢獻。

6、科學是關于自然、社會和思維的知識體系，又是探索真理的認識活動，還 是一種社會建制即某種共同的規范和獨特的（精神氣質）。

7、從形態上看，文化可分為物質文化、制度文化和（精神）文化。在文化的 諸因素中，（價值觀）處于核心的地位。

8、現代教育對文化的選擇主要通過對（教師）的選擇、對教育方式方法的選 擇來實現的。

9、中國傳統的價值取向的特點是：在認知上具有（重傳統與權威）的取向，在人事上具有（重功名）的取向，在道德上具有（重忠孝）的取向。

10、校園文化可以分為校園的物質文化、組織制度文化、精神文化和（課 程活動文化）。其中，（精神文化）是校園文化的核心。第三章教育與人的發展

一、知識細點

1、在人的身心發展的動力問題上，主要有（內發論）、（外鑠論）和在個體 活動中多因素相互作用論。

2、內發論的著名代表人物有中國的（孟子）、美國的（格塞爾）。外鑠論的 著名代表人物有中國的（荀子）、英國的（洛克）和美國的（華生）。

3、“給我一打健康的兒童，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培 養成從領袖到小偷等各種類型的人”，這是（華生）的觀點。

4、在個體身心發展的動力問題上，辯證唯物主義的觀點是（多因素相互作用 論）。

5、皮亞杰有關發生認識論的研究，說明了個體身心發展的（順序性）。

6、個體身心發展水平主要受到遺傳、成熟、環境和（個人實踐活動）的影響。

7、遺傳素質是人的身心發展的（前提），為個體身心發展提供了（可能性）。

8、（格塞爾）提出了個體身心發展的成熟決定論。

9、學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出（社會 性）規范，它具有（加速）個體發展的特殊功能。

10、學校教育對個體發展的影響，不僅具有（即時）的價值，而且具有（延時）的價值。

11、（未來）是青年期最重要的概念。第四章教育目的

一、知識細點

1、教育目的是整個教育工作的（方向），是一切教育工作的（出發點），教 育目的的實現則是教育活動的（歸宿）。教育目的的確定受（教育價值觀）的支 配，也與社會的發展水平與需要相關。

2、學校教育的目的一般分為四個層次：教育目的、培養目標、（課程目標）和教學目標。

3、教育目的與培養目標之間的關系是（普遍與特殊）的關系，課程目標、教 學目標與教育目的、培養目標之間的關系是（具體和抽象）的關系。

4、教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會中具有（階級性）。

5、夸美紐斯主張造就（泛智）的人。

6、蔡元培提出“以公民道德教育為中堅，蓋（世界觀）及美育皆所以完成道 德，而軍國民教育及實利主義則必以道德教育為根本”的教育目的。7、1924 年，孫中山規定了“全力發展兒童本位之教育”的方針，按照這一方 針，教育所要達到的目的就是（兒童個性）的發展。

8、日本把（個性發展）、（豐富的創造能力）列入21 世紀的教育目的。9、1995 年《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為（社會主義現代化 建設）服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主 義事業的（建設者）和接班人。” 第五章教師與學生

一、知識細點

1、教育系統是以（人的集合）為主要構成要素的社會系統。在諸種要素中，（教師）和（學生）是最基本的要素。

2、教師職業是一種（專業性）職業，教師是（專業）人員。

3、聯合國教科文組織在1986 年提出的《關于教師地位的建議》中把教師工作 視為（專業）。

4、教師專業是促進個體（社會化）的職業。

5、教育具有兩個最基本的功能，即滿足社會發展的需要和（促進人自身）的 發展。

6、能不能為（學生個性）的發展提供充分的機會和良好的氛圍，是區別一名 普通教師和優秀教師的真正標志。

7、教師的語言首先是要求準確、明了、有（邏輯性），其次是要求富有（感 情）、有感染力，再高一步的要求是（富有個性）。

8、學生是處于迅速發展時期的人，是具有能動性和（自我教育）可能性的受 教育對象。

9、學生的社會地位屬于學生（權利）問題。

10、（1989 年）聯合國通過了《兒童權利公約》，其核心精神是維護青 少年兒童的社會（權利主體）地位，這一精神的基本原則是（兒童利益最佳）原 則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、（無歧視）原則。

11、青少年兒童的合法權利包括：生存的權利、（受教育）的權利、受 尊重的權利和（安全）的權利。

12、（《未成年人保護法》）規定：“父母或其他監護人應當依法履行 對未成年人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人。”

13、（《未成年人保護法》）規定：“任何組織和個人不得披露未成年 人的隱私。”

14、（《未成年人保護法》）規定：“學校不得使未成年人在危及人身 安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動。”

15、師生在教育內容的教學上結成（授受）關系，在人格上是（平等）的關系，在社會道德上是互相（促進）的關系。第六章課程

一、知識細點

1、廣義的課程是指學生在校期間所學的內容的總和及其（進程安排），狹義 的課程特指某一門學科。

2、課程具體表現為三種形態：即課程計劃、（課程標準）和教科書。

3、制約課程發展的主要因素有社會發展水平、科學文化發展水平、（學生身 心發展規律）。

4、（學科課程）就是分別地從各門科學中選擇部分的內容，組成各種不同的 學科，并從課程體系出發，整體安排它們的順序、授課時數及期限。

5、我國古代的“六藝”和古希臘（“七藝”）等，可以看作是最早的學科課 程。

6、夸美紐斯最早提出要設置（“百科全書式”）的課程。

7、活動課程是從兒童的（興趣和需要）出發，以兒童的經驗為基礎，以各種 不同形式的一系列活動組成的課程。

8、活動課程的主要代表人物是（杜威）。

9、課程計劃是課程的具體表現形式之一，是課程的（總體設計）或總體規劃。

10、課程標準是課程計劃中每門學科以（綱要）的形式編定的、有關學 科教學內容的指導性文件。

11、《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：（國家課程標準）是

教材標寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。第七章教學理論

一、知識細點

1、教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是（教師教與學生學）的統一 活動。

2、教學任務是受人們追求的（教學價值取向）決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現目標要求。

3、教學規律指教學現象中客觀存在的、具有必然性、（穩定性）、普遍性的 聯系，對教學活動具有制約、指導作用。

4、探究式學習是借助提供（結構化材料），指導學生進行操作與思考而獲得 知識的方式。

5、教學過程中學生認識的基本階段包括，（引起學習動機）、領會知識、鞏 固知識、運用知識、檢查知識。

6、教學模式是指在一定的教學思想的指導下，圍繞教學活動中的某一主題，形成相對穩定的、（系統化）和理論化的教學模型。

7、教學原則是根據一定的（教學目的）和對教學過程規律的認識而制定的指 導教學工作的基本準則。

8、教學策略指建立在一定理論基礎上，為實現某種教學目的而制定的教學實 施總體方案，包括（合理選擇和組織）各種教學內容、材料，確定師生行為程序 等內容。

9、現代教學策略實施的核心問題是（學生學習方式）的轉變。

10、合作學習提倡形成合作學習小組進行（探究性學習）。第八章教學工作的方法、組織形式和評價

一、知識細點

1、（教學方法）是指在教學過程中，教師和學生為了實現教學目的、完成教學 任務而在共同活動中采用的方法。

2、我國中小學常用的教學方法分為以語言傳遞信息為主的教學方法、以直接感 知為主的教學方法、以實際訓練為主的教學方法和（以引導探究為主）的教學方 法。

5、以語言傳遞為主的教學方法主要有（講授法）、談話法、討論法和讀書指 導法。

6、（教學組織形式）是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的 要求組合起來進行活動的結構。

7、我國采用班級授課制始于（1862）年。

8、（夸美紐斯）最早提出了班級授課制。

9、分組教學一般有外部分組和（內部分組）兩種。

10、小隊教學又稱（“協同教學”），是對教師的組織結構進行改革的 一項嘗試，旨在發掘教師個人的特殊才能，提高他們的教學效果。

11、合作學習理論認為，在班級教學中，學生群體的組織形式有三種，即合作的、（競爭的）和不相干的。

12、課的類型一般有兩種分類，即根據教學的任務和（主要教學方法）來劃分。

13、教學評價是指根據一定的客觀標準，對（教學活動及其結果）進行 測量、分析和評定的過程。

14、教學評價包括對學生學習結果的評價和（對教師教學工作的評價）。

15、教學評價的主要功能主要表現在：診斷教學問題、提供反饋信息、（調控教學方向）和檢驗教學效果。

16、教學評價根據在教學活動中的作用不同，可以分為（診斷性評價）、形成性評價和總結性評價。

17、教學評價的原則有客觀性原則、（發展性原則）、整體性原則和指 導性原則。第九章德育

一、知識細點

1、德育是思想教育、政治教育、法紀教育和（道德教育）的總稱。

2、德育包括家庭德育、（學校德育）、社會德育等形式。

3、德育具有社會性、歷史性、階級性和民族性、（繼承性）。

4、（德育目標）是通過德育活動在受教育者品格形成發展上所要達到的總體 規格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。5、1988 年《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中提出了我國 中小學的德育目標：“把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣 的遵紀守法的（好公民）。”

6、制定德育目標的主要依據是：時代與社會發展需要；（國家的教育方針與 教育目的）；民族文化及道德傳統；受教育者思想品德形成、發展的規律及心理 特征。

7、（德育內容）是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規 范的總和。

8、德育過程是（教育者和受教育者）雙方借助于德育內容與方法，進行施教 傳道和受教修養的統一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意 志和道德行為發展的過程，是（個體社會化）與社會規范個體化的統一過程。

9、德育過程是由教育者、受教育者、德育內容和（德育方法）四個相互制約 的要素構成。

10、德育過程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者（已有 品德水平）之間的矛盾。

11、德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛

煉品德意志和（培養品德行為習慣），可以將其歸納為曉之以理、動之以情、持 之以恒、導之以行。

12、德育原則是根據教育目的、德育目標和（德育過程規律）提出的指 導德育工作的基本要求。

13、德育的開放性包括兩個方面：一是向國內社會開放，二是（向國際 社會開放）。

14、涂爾干的德育思想主要體現在《道德教育論》一書中。

15、（“合作教育學”）的核心思想是強調教育的社會主義人道主義和 個性民主化，主張教學、教育過程應建立在師生合作的新型關系上。

16、馬卡連柯的集體教育體系簡單地說就是“在集體中，通過集體，（為 了集體）”的教育體系。

17、杜威認為（道德教育）是解決社會問題、增進人們幸福的決定因素。

18、科爾伯格采用（“道德兩難法”）研究了兒童的道德發展和教育問 題，提出了道德認知發展階段論及其道德教育模式。

19、社會學習論興起于20 世紀60 年代初，其代表人物是（班杜拉）。20、社會學習論者研究兒童道德教育問題主要集中在模仿學習、抗拒誘 惑和言行一致等方面，采用的方法主要是（實驗法）。第十章學校班級活動與課外活動

一、知識細點

1、班級集體活動是學校按班級組織學生的（教育活動）。

2、（班級）既是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層 集體。

3、一個良好的班集體的基本標準是由共同的奮斗目標和形成分工明確、（互 相配合）的學生干部隊伍。

4、日常性班級活動有班級（晨會與班會）、值勤、班級自辦報刊等輿論宣傳 活動。

5、班主任對學生的（信任與尊重）是自主活動能否開展起來的首要條件。

6、學生在活動中進行自我教育主要包括：學生個體的自我教育、學生集體的 自我教育和（集體成員間的自我教育）。

7、課外活動是指學校在學科教學活動之外有目的、有計劃、有組織地對學生 進行的多種多樣的教育實踐活動。

8、教學是學校實踐活動中的主干部分，（課外活動）和（班級活動）是它不 可或缺的兩側。__

第五篇：【精選】入黨介紹人意見

[第一介紹人意見]

同志在政治思想上自覺地同以習近平同志為核心的黨中央保持一致，堅持四項基本原則，注意學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和黨的基本知識，對黨的認識正確，入黨動機端正。該同志思想品德端正，學習刻苦，團結同志，對黨忠誠老實，為人正派，平時能夠嚴格要求自己，努力克服缺點，在工作中發揮骨干帶頭作用。缺點是：工作中計劃性和細致性不夠。用黨章規定的標準全面衡量 同志，我認為他已具備了共產黨員的條件，我愿介紹 同志加入中國共產黨。

介紹人單位、職務或職業

簽名或蓋章

[第二介紹人意見]

同意第一介紹人意見。同志對黨有正確認識，堅信共產主義一定能夠實現，并決心為之奮斗終身。他在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明。平時能夠嚴格要求自己，能正確處理整體利益和個人利益之間的關系，表現出了較高的思想覺悟。本職工作和組織上交給的其它任務都完成得較為出色。缺點是工作中有時有些粗心。總的說來，我認為 同志已具備了共產黨員的條件，我愿意作他的入黨介紹人。

介紹人單位、職務或職業

簽名或蓋章

第一介紹人意見 作為同志的培養聯系人，我認為該同志在政治思想上能自覺地同以xx同志為核心的黨中央保持一致，堅持四項基本原則，注意學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的基本知識，對黨的認識正確，入黨動機端正。平時能夠嚴格要求自己，努力克服缺點，在工作中發揮了骨干帶頭作用。思想品德端正，團結同志，對黨忠誠老實，為人正派，有為共產主義奮斗終身的決心。缺點是：工作中計劃性和細致性不夠。用黨章規定的標準全面衡量同志，我認為他已具備了共產黨員的條件，我愿介紹同志加入中國共產黨。

介紹人單位、職務或職業：

簽名或開蓋章：

第二介紹人意見

同意第一介紹人意見。同志對黨有正確認識，堅信共產主義一定能夠實現，并決心為之奮斗終身。他在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明。平時能夠自覺用共產黨員標準要求自己，能正確處理整體利益和個人利益之間的關系。在前一時期的工作調動中表現出了較高的思想覺悟。本職工作和組織上交給的其它任務都完成得較為出色。缺點是工作中有時有些粗心。總的說來，我認為同志已具備了共產黨員的條件，我愿意作他的入黨介紹人。

介紹人單位、職務或職業： 簽名或開蓋章：

第一介紹人意見

XXX同志在政治上自覺同黨中央保持一致，能認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，對黨認識明確，入黨動機端正，工作上，能按黨員標準嚴格要求自己，工作精益求精，有忘我精神。思想品德端正，團結同志，為人正直襟懷坦白，對黨忠誠老實，初步確立了為共產主義事業奮斗終生的信念。工作積極主動，肯于吃苦，有較強的敬業精神。

主要缺點：有時工作方法簡單，態度有時生硬。用黨章規定的標準全面衡量，我認為XXX同志已基本具備黨員條件，我愿介紹她加入中國共產黨。

介紹人單位、職務：

介紹人：簽名蓋章

第二介紹人意見 我同意第一介紹人的意見。吳翠花同志能夠自覺用黨員標準嚴格要求自己，入黨目的明確，動機端正，能夠認真學習黨的基本知識，積極參加黨的各項活動。政治立場堅定，有為共產主義理想奮斗終身的堅定信念。在工作中肯于吃苦，甘于奉獻，責任心強，出色地完成了組織交給的各項任務。

缺點是：在處理工作問題上，有時過于急躁。

我認為該同志符合黨員條件，愿意作她的入黨介紹人。

介紹人單位、職務：

介紹人：簽名蓋章

某某同志是一位思想作風正派，待人誠懇真誠的同志。我們做為同事，在工作上大家相互協調配合，他業務精煉，思維開闊，富有創新精神。該同志作為(單位)工作人員，能嚴格要求自己，生活上、工作上表現令人信服，得到了職工群眾的一致好評，我認為某某同志經過這一年的努力，無論從思想上、還是行動上都積極向黨靠攏，基本具備了入黨的條件，同意發展他加入黨組織。

介紹人單位、職務：

介紹人：簽名蓋章

第一介紹人意見

該同志學習認真，工作勤懇，能尊重領導，團結同志，為人正派&&

根據該同志的現實表現，我愿做該同志的入黨介紹人，并向黨組織和其本人負責，希望該同志入黨后，要更加注意黨性修養，爭取做一名合格的共產黨員。

第 二入黨介紹人意見

同意第一介紹人意見。我認為該同志平時對自己要求嚴格，原則性強，能積極支持領導的工作，較好地發揮了。