第一篇：畢業(yè)論文(二)

LUOYANG NORMAL UNIVERSITY

2009屆本科畢業(yè)論文

洛陽師范學院體育學院教學現(xiàn)狀的調查與分析

院（系）名稱 專 業(yè) 名 稱 學學指導

教生

姓

名 號 師

體育學院 體育教育 張三 0000000 李四 講師 2009 年 5 月 15 日 完 成 時 間

洛陽師范學院體育學院教學現(xiàn)狀的調查與分析

張三

體育學院 體育教育專業(yè) 學號：050814038

指導教師：李四

摘 要：運用文獻資料、問卷調查、訪談及數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對洛陽師范學院體育學院的教學現(xiàn)狀進行調查，結果表明：我院學生學習動機不明確，學習行為不端正，究其原因同當前教師授課水平、教學環(huán)境、學籍管理制度及培養(yǎng)方案等有關。關鍵詞：教學；現(xiàn)狀；調查

1.前言

社會的不斷進步，對人才的需求量急劇擴大，促使高等院校不得不擴大招生規(guī)模來彌補人才的短缺的局面。然而，激進的發(fā)展也給當前高校教學帶來了很多意想不到的問題，這些問題的出現(xiàn)在制約了高等教育發(fā)展的同時，也阻礙了人才培養(yǎng)質量。為此，本文針對以上問題對洛陽師范學院體育學院教學現(xiàn)狀進行了調查，希望發(fā)現(xiàn)我院在教學方面存在的問題，能探討出解決問題的途徑，為我院的發(fā)展提供參考依據(jù)。2研究對象與方法 2.1研究對象

洛陽師范學院體育學院部分在校學生及在職教師。2.2研究方法 2.2.1文獻法

查閱CNKI鏡像網(wǎng)上1990——2008年中與體育教學現(xiàn)狀相關的論文資料，閱讀與教學相關的書籍,收集體育教學相關信息，為本進一步的研究實施鋪平道路。2.2.2問卷調查法

對體育學院2005級各專業(yè)110名學生和2006社會體育專業(yè)30名學生及部分在職教師進行問卷調查。共發(fā)放學生問卷140份，回收138份，有效問卷138份，回收率98.6%。2.2.3訪談法

走訪本校教師及體育學院2005、2006級部分學生，為本文收集一手資料。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法 使用Excel2003對調查有效問卷中的數(shù)據(jù)進行了百分數(shù)在內的常規(guī)統(tǒng)計處理。3研究結果與分析

所謂教學是“教師的教與學生的學所組成的一種學習的活動，也就是教和學的相統(tǒng)一的活動。教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極、自覺地學習，從而提高學生的科學文化知識和基本技能，使學生多方面素質得以提高，成為社會所需要的人才的過程。” [1]教學是學校實現(xiàn)教育目的、完成教育任務的基本途徑。本文從學生、師資隊伍、教學環(huán)境、教學管理等四個方面對洛陽師范學院體育學院的教學現(xiàn)狀進行了調查，其調查結果如下： 3.1學生學習動機

所謂動機，“是指引起個人行為，維護該行為，并將行為導向某一目標進行的過程，是一個人進行活動的心理動因或內部動力。” [2]而參與學習活動的動機就叫學習動機，“是喚起學生進行學習活動，引導其行為朝一定的學習目標正常發(fā)展的內部心理狀態(tài)。表現(xiàn)為學習的意向、愿望，對學習的認識以及理想、信念等。” [2]因此，教育教學過程中，學生有什么樣的學習動機將直接關系到教學的質量和教學的效果。

表1學生理論課學習的動機

理論課學習的原因

人數(shù) %

畢業(yè)需要 104 75.4

考試需要 10 7.3

讀研需要 1.4

個人發(fā)展 15.2

其他 1 0.7

就當前我院學生學習動機的調查結果來看，如表1所示，有75.4%的學生學習理論課是為了畢業(yè)；僅有15.2%的學生是為了個人發(fā)展需要而進行學習。這表明大多數(shù)學生的學習動機并不是為了學習知識，以求完善自我，相反則是為了畢業(yè)而學習。不正確的學習動機使得當前我院學生學習出現(xiàn)了如曠課、遲到、早退等諸多問題，進而影響到教學質量和教學的效果。3.2學生學習行為

學習動機與學習行為緊密相關，學習動機是學習行為的原因，而學習行為則是學習動機的具體表現(xiàn)。從表2的調查結果看，我院學生理論課上基本能夠做到認真聽講的僅占總調查人數(shù)的9.4%，而其他同學則是“身在曹營心在漢”，在課上干些與課程無關的事情。這與表1中學生學習動機的現(xiàn)狀基本吻合。而技術課的學習情況同理論課相反。如表3所示，盡管有少數(shù)人在理論課上學習不認真，但技術課上卻能夠做到認真學習的學生占總調查人數(shù)的54.4%。這一現(xiàn)象的存在說明當前我院學生思想意識上仍存在“重技術，輕理論”的現(xiàn)象，同時也說明當前我院學生學習質量不高，教學管理方面存在一定漏洞。

表2 我院學生理論課課上學習情況調查表

上課時我總干其他事

人數(shù) %

表3 我院學生技術課課上學習情況調查表

我總在技術課上認真學習技術動作 完全同意 比較同意 基本同意 不太同意 完全不同意

人數(shù) % 17.4

37.0

26.8 15.9 2.9

完全同意 3.6

比較同意 5.8

基本同意 37 26.8

不太同意 61 44.2

完全不同意 19.6

3.3教學管理現(xiàn)狀 3.3.1師資管理現(xiàn)狀

教師在教學中對學生起引導作用，教學質量的高低很大程度上取決于教師教學水平的高低。然而調查結果顯示,如表4所示：不認同我院教師教學能力強的同學占到總調查人數(shù)的22.5%，有將近44.9%的學生認為我院教師教學技能不是很強，僅有3.6%的學生認為我院教師教學技能很強。說明多數(shù)學生認為我院當前教師教學技能有待進一步提高。

表4 教師教學效果現(xiàn)狀

我院教師教學技能很強

人數(shù) %

完全同意 5 3.6

比較同意 40 29.0

基本同意 62 44.9

不太同意 24 17.4

完全不同意 5.1

教學能力的提高需要教師們不斷的學習新的知識，更新教學觀念。因此，教師的進修格外的重要。表5數(shù)據(jù)顯示，當前我院教師進修機會很少，近一年來，有過進修經(jīng)歷或已經(jīng)獲得進修機會的教師僅占總教師人數(shù)的8.3%。現(xiàn)在社會的發(fā)展使得信息獲取的通道多種多樣，學生的思維方式也在轉變，也使得教師要具有更專業(yè)的水準才能更好的吸 引學生的注意力，使學生對所學課程產(chǎn)生興趣。

表5 我院教師進修現(xiàn)狀（N=60）

您最近的進修時間為

人數(shù) %

近一年 5 8.3

近半年 0 0

近一個月

0 0

3.3.2教學環(huán)境現(xiàn)狀

“教學環(huán)境是學校教學活動所必需的主客觀條件和力量的綜合，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境。廣義的教學環(huán)境是指社會制度、科學技術、家庭條件、親朋鄰里等，而狹義的教學環(huán)境則主要是指教學活動的場所、各種教學設施、校風班風和師生人際關系等。”[1] 根據(jù)調查，如表6所示：

表6 我院教學硬件設施情況

硬件設施 田徑場

籃球館 籃球場 足球場 排球場 體操館 健美操 武術館 武術館 乒乓球館 羽毛球館 網(wǎng)球場

數(shù)量 1 1 7 1 3 1 1 2 1 1 1 1

質量 高 高 中 中 中 中 中 高 中 中 中 中

我院雖有田徑場、籃球場、套路房等基本教學設施，這些設施基本能夠滿足我院日常的教學及訓練工作，但在課余時間卻不對學生開放。體育專業(yè)的學科性質決定了體育學院的學生必須在課下找一部分時間對技術課上教師所授的內容進行練習，從而在運動技能上形成所謂的動力定型。場館不對學生開放的現(xiàn)狀使得有上進心的學生不能按自己的意愿進行學習，久而久之，充足的課余時間必然使大部分學生沉迷于其他與教學無關的活動，影響了自己的學業(yè)，致使學生的學習風氣惡化，影響了學習技能水平的提高。3.3.3學籍管理現(xiàn)狀 學籍管理是約束我院學生從入校到畢業(yè)各個環(huán)節(jié)行為的官方文件，是保證我校教育教學管理正常進行的依據(jù)，是提高教育教學質量的保障。然而通過對《洛陽師范學院學籍管理規(guī)定》的研讀可以發(fā)現(xiàn)，我校現(xiàn)有學籍管理規(guī)定中，對學生學位授予有嚴格的要求。但是在實際操作中卻有著不盡人意的地方，在畢業(yè)環(huán)節(jié)上并未將學生不及格數(shù)量同畢業(yè)證的授予掛鉤，這使得當前我院部分學生對“上課——學習——考試”的整個過程漠不關心，使得學生心存“考不過可以補考，補考多了也能畢業(yè)”的錯誤思想，在這種思想狀態(tài)的主導下，有些同學四年中不及格的數(shù)量讓人嘆為觀止，如表7所示。并且這種思想在學生群體中像瘟疫一樣蔓延，進而影響到原本想好好學習的學生對于學習的價值取向，嚴重的影響到我院的教學質量。根據(jù)對我院學生畢業(yè)前補考的統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，我院2005級三個專業(yè)的學生僅在畢業(yè)前就有60.3%的學生有過補考。可想在本科四年的學習過程是怎樣的，可想在以往的學生補考中還會出現(xiàn)怎樣的補考數(shù)量。

表7 05級體育專業(yè)學生補考情況

專業(yè)

2005級體育教育專業(yè) 2005級運動訓練專業(yè) 2005級民族傳統(tǒng)體育專業(yè)

合計

調查人數(shù) 90 97 47 234

補考人數(shù) 41 72 28 141

% 45.6 74.2 59.6 60.3

累積補考次數(shù)

302 84 461

人均補考次數(shù)

1.9 4.2 3 3.3

3.3.4培養(yǎng)方案（計劃）現(xiàn)狀

培養(yǎng)方案（計劃）是重要教學文件之一，它規(guī)定我院現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式，規(guī)定了當前的教學內容，教學時數(shù)及開設時間等與教學密切相關的信息，是統(tǒng)領我院教學的綱領性文件。然而根據(jù)對學生的調查，如表9所示，被調查的138名學生中，僅有74名學生認為現(xiàn)在的培養(yǎng)方案存在著不合理的現(xiàn)象。如學科間安排的順序不科學，運動生物化學在運動生理學之前；學科時數(shù)安排不合理，對較為重要的學科學時安排偏少；學科開設學期不合適，多數(shù)主干課程安排至畢業(yè)前；專業(yè)學科開設不合理，對于體育專業(yè)而言，運動損傷是避免不了的，但是在開設的課程中卻沒有與運動損傷的預防和恢復的相關課程，部分專業(yè)即使開設也只是學習一些皮毛的知識。

表8培養(yǎng)方案認同度調查結果

專業(yè)

05級體育教育專業(yè) 05級運動訓練專業(yè) 05級民族傳統(tǒng)體育專業(yè) 06級社會體育專業(yè)

總計

很合理 0 7 1 1 9

合理 2 2 2 0 6

說不清 19 14 6 10 49

不合理 19 16 7 9 51

很不合理 5 3 8 23 4結論與建議 4.1結論

根據(jù)對我院教學現(xiàn)狀的調查與分析發(fā)現(xiàn)我院教學環(huán)境良好，能為學生提供舒適方便的學習環(huán)境，但不足之處是，這些場館設施不對學生開放，使得學生課下不能更好的進行技術練習。部分學生認為我院教師在理論課授課方法存在不足，授課水平有待進一步提高。我院學生學籍管理不完善，人才培養(yǎng)方案有待進一步提高。4.2建議

根據(jù)以上分析提出相關建議希望能為我院教學提供可行行意見。1定制科學合理的教學培訓計劃，保證教學培養(yǎng)的人數(shù)、時間；2制定和合理科學的課程安排，合理安排理論課與技術課課時數(shù)。3開放體育場館，給學生提供練習和興趣學習的機會； 5完善學籍管理制度和人才培養(yǎng)機制；

5參考文獻

[1] 李秉德，李定仁.教學論 [M].北京：人民教育出版社，2004 [2] 燕國材.學習心理學 [M].河北：警官教育出版社，1999 [3] 劉強.淺談高校公共體育教學的現(xiàn)狀及改革 [J].文山師范高等專科學校學報，2009,20（03）：80-82

[4] 劉亞琴，陳明，丁勤德.大學生學習動機的現(xiàn)狀及激勵模式初探 [J].CEPE中國電力教育，2009,01（128）：158-159 [5] 萬一春1 儲龍霞2.安徽省高職高專院校體育師資隊伍的現(xiàn)狀及對策研究[J].職業(yè)教育研究，2008（01）：81-82 [6] 劉岳東.試論多媒體教學現(xiàn)狀及改進措施 [J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008,24（01）：152-153 [7] 王廣明.河南省普通高校體育師資隊伍建設現(xiàn)狀及發(fā)展對策 [J].武漢體育學院學報，2008,42（02）：97-100

Luoyang normal university of Physical Education department survey

of teaching and research

Liu congcong Sports Institute and Physical Education Major No: 050814038

Tutor: Zhu Zhiguo

Abstract:The use of literature,questionnaire survey,interview and mathematical statistics, etc.Reseaching to investigate that Luoyang normal university of Physical Education department the status of teaching,results showed that: learning motivation of students in our sports institute is incorrect;learning behavior is abnormal;The reson for the current teachers that the times of continued learning is too small;teaching and learning environment is poor,school management system and training programs is inadequate.Key words:Teaching;Status;Survey 8

致 謝

大學四年的生活，不僅讓我掌握了大量的理論知識和專業(yè)技能，而且還豐富了我的人生閱歷。這是我努力的結果，但更多的我要感謝在這四年中教導我的老師們——謝謝你們！回想四年的大學生活，帶給我很多辛酸，也帶給我很多歡樂，即將離開校園的我，心中抱著濃厚的感恩之懷，我要感謝在這四年中教導過我的老師，感謝和我一起走過這四年學習生涯的同學們。這段美好的記憶將永遠留在腦海，伴隨我今后的每一天。

本文在寫作一開始就得到了論文導師祝志國老師的點撥和指導，同時也得到了張路萍教授的點撥和許多同學的幫助。導師對于論文的總體把握使我少走了不少彎路，避免將論文寫成教科書式。

在本論文的寫作過程中，出現(xiàn)了許多問題，但是通過一些老師和同學的幫助和本人的積極努力，問題都一一被克服，最后把這篇自認為還不錯的文章呈現(xiàn)出來。這不僅是我個人的努力，也是大家對我?guī)椭慕Y果。導師在對論文指導過程中所表現(xiàn)出來的嚴謹態(tài)度和責任心對我有很大觸動，也激勵我努力將論文寫好，交出大學最后一份滿意的答卷。

最后，在這里感謝所有支持我和幫助我的老師和同學們，感謝你們的支持，才使得我現(xiàn)在能夠順利地完成大學的最后一課。

張三

2009年5月15日

第二篇：畢業(yè)論文二稿資料

內江師范學院本科畢業(yè)論文

目 錄

中文摘要………………………………………………………………… 英文摘要………………………………………………………………… 關鍵詞…………………………………………………………………… 1.學生是主體……………………………………………………………… 1.1學生是語文自主學習能力培養(yǎng)的主體………………………………… 1.2學生是語文自主實踐的主體…………………………………………… 2.教師是學生語文自主學習能力培養(yǎng)的指導者…………………………… 3.教師是學生語文自主學習能力培養(yǎng)的支持者…………………………… 4.在語文課程中拾得自主學習能力……………………………………… 4.1培養(yǎng)良好的語文學習習慣………………………………………………… 4.2站在講臺上成長……………………………………………………… 4.3平等、民主合作，共同成長…………………………………………… 4.3.1共同營造良好的課堂學習氛圍……………………………………… 4.3.2培養(yǎng)合作能力……………………………………………………… 4.3.3建立和諧融洽的師生關系………………………………………… 4.3.4積極引導學生自主學習…………………………………………… 結束語………………………………………………………………… 參考文獻……………………………………………………………… 后記……………………………………………………………………

內江師范學院本科畢業(yè)論文

語文自主學習能力的培養(yǎng)路徑和策略

摘要：隨著課程的改革與發(fā)展，教育的現(xiàn)代化國際化終身化，語文自主學習能力對人的影響越來越大，因此語文自主學習能力的培養(yǎng)越來越有意義，也越來越迫切。語文自主學習能力的提高有益于學生的成長。本文主要從語文自主學習的意義，語文自主學習的方法和實踐進行闡述。

關鍵詞: 自主學習、自主學習能力、搭建自主平臺、多角度評價 Abstract： Key words: 前言：

“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”。根據(jù)馮忠良的學習分類，語文自主能力的培養(yǎng)可以歸納為技能的學習，不僅包括對語文自主學習能力培養(yǎng)活動的認識，還包括活動的操作過程，通過語文自主學習能力的培養(yǎng)，最終要解決會不會自主學習的問題。文中著重闡述了在習慣養(yǎng)成、語文課堂教學、語文實踐活動中如何培養(yǎng)學生自主學習語文的能力，提高學生的語文自主學習能力。

一、轉變思想，將語文學習的主動權還給學生 1教師讓權

語文教師不能包辦學生的語文學習，學生的學習應該是以學生為主題。認知學習理論強調有機體獲得經(jīng)驗的過程是個體積極主動的內部信息加工活動形成新的認知結構的過程，這一過程的踐行依賴于學習者主觀能動性的發(fā)揮。這就指導教師在培養(yǎng)學生語文自主學習能力的過程中要調動學生參與其中，明確這一學習過程是有意義的學習，讓學主動培養(yǎng)自己的自主學習能力。學生是語文自主學習能力培養(yǎng)的主體，充分發(fā)揮學生的主體性作用，分兩步走的戰(zhàn)略，讓學生

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做自己思想的主人，同時也做行動的主人，學生是發(fā)展中的人，需要教師的正確引導，因此教師在教育教學的過程中要讓學生發(fā)現(xiàn)并且知曉語文自主能力的意義，最大程度發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性，讓學生成為培養(yǎng)語文自主學習能力的主體。1、2學生是語文自主實踐的主體

學生是語文自主實踐的主體，學生應該重視語文自主學習。

2、教師是學生語文自主學習能力培養(yǎng)的指導者

教師是學生學習的指導者也是語文自主學習能力培養(yǎng)的引路人，教師首先應該與時俱進，授之以魚不如授之以漁，教師要交給學生如何學習，尤其是如何自主學習，比如說語文課堂中的做筆記，不能只是單純的讓學生做筆記，同時也應指導學生那哪些地方做筆記，什么時候做筆記，怎么做筆記，筆記做好了怎么用等。對于作業(yè)的評講與反饋，要教給學生如何整理錯題，怎樣運用錯題集。教師的教育教學對學生有潛移默化的影響，教師對語文自主學習能力培養(yǎng)的重視是會傳遞給學生的，因此教師在學生語文自主學習能力的培養(yǎng)過程當中應當充分發(fā)揮榜樣作用，給學生傳遞科學的符合語文時代發(fā)展意義的信號，在現(xiàn)實就教育實踐過程中可能會發(fā)現(xiàn)辦公桌整齊的老師和關注講桌整齊的老師往往會影響班上的學生，班上的學生也可能會將自己的課桌收拾整齊。

3、家長是學生語文自主學習能力培養(yǎng)的助推器。

學生的課外學習主要是在家庭壞境中，盧梭指出家庭環(huán)境對一個人的影響是重大的，尤其是父母的觀念，看一個孩子未來是什么樣的可以參考他的父親母親，同時孩子的身上有其父親母親的影子。因此家長也應參與到對學生自主學習能力培養(yǎng)的正確引導中來。幫助自己的孩子找到適合的培養(yǎng)自主學習能力的方法。曾在教學中遇到這樣一種尷尬的情況，一位小學低年級的孩子的母親曾向我抱怨道他的孩子第一天回家有一個問題不會解答，就求助于她，他很高興的給孩子解答了，結果發(fā)現(xiàn)第二回家孩子留了三個問題，接下來每天留著的問題是越來越多，包括很簡單的一些題目都需要輔導。不難看出，這位孩子是將問題轉移到了自己父母的身上，而沒有真正的培養(yǎng)自主學習能力。另外，隨著社會的發(fā)展越來越多的家長更加重視學生的學習，本著不讓自己的孩子輸在起跑線上，積極向各種教育輔導班靠攏，在這個過程中，可能會出現(xiàn)孩子依賴輔導班的學習甚至依賴老師，遇到難題就缺乏了自己思考探究的主動性，因此家長和學

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生都應該科學全面的看待課外輔導班，不依賴課外輔導班。

4、在語文課程中拾得自主學習能力

5、創(chuàng)建平臺，讓學生參與教學設計

教學目標的設計離不開學情的分析，在教學過程中教師可以考慮讓學生參與教學目標的設計，后者及時調整自己的教學設計。不妨考慮在進行教學設計之前，及時進行調查，收集學生對教學的想法和意見，弄清楚學生想學習的內容，容易掌握的內容和較難掌握的內容，參考學生對課堂教學提出的意見，讓學生講自己學習的難點，教師根據(jù)學生的反饋設計并落實教學目標。在平常的作文訓練中總是教師給出一定的題目或者材料讓學生按照一定的要求寫文章，有時候還必須在規(guī)定的時間內完成。長此以往可能會挫傷學生寫作的積極性，不妨考慮讓學生參與到寫作訓練的設計中，題目不一定是教師給定。可以充分調動學生的積極性，讓學生設計作文材料或者題目，教師收集起來整理，和學生達成共識自己設計的題目可以讓別人寫，或者選出最難寫或者最好寫的，這樣增添寫作訓練的趣味性同時也讓學生主動參與。那在寫作訓練中教師也可以參考學生的評價，讓學生先自評作文先自我完善；再互評作文，同桌、小組之間相互評價批改，教師再總結完善。

4、搭建自主學習的平臺 站在講臺上成長

教師是主導，學生是主體。學生自主能力的培養(yǎng)離不開具體的實踐活動。語文課堂亦是培養(yǎng)學生語文自主學習能力的搖籃。在教學現(xiàn)場經(jīng)常看到站在講臺上講課，學生坐在座位上聽課做筆記，學生對老師是仰望的，常常是抬頭看黑板，看老師。學生的學離不開教師的教，同時也應該注意到教學相長，老師站在講臺上可成長是對自己教育教學的改善，那如果將講臺留給學生呢？是否對學生有所促進呢？曾有這樣郵件事情觸動了我，一個學習成績特別特別一般的小陳同學，平時不愛學習，甚至上課要睡覺的同學，在得知自己在一個星期后要給班上的同學將一堂語文課后竟然開始重視自己的學習，并且自己主動的查閱相關的資料，借閱老師的教參，在網(wǎng)上找相關的視頻，做相關的練習題，在星期六的時候竟然一改往常打一整天游戲的習慣，而是認認真真的備課。星期六晚上十一點左右我收到了這個學生的課件。星期一的早上在教室里我看到了這個學生在琢磨課文，課本上滿滿的筆記。接下來班上越來越多的同學表達了自己想

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要在課堂上站上講臺講課的想法。說實話剛開始我只是想讓小陳同學感受一下站在講臺上的滋味，但后來卻無意中發(fā)現(xiàn)班上很多同學提前預習了課文，有的同學甚至是準備充分，十足有個老師的干勁。偶爾讓同學們講講課卻激發(fā)了同學們主動學習的熱情。講臺不應該只是教師傳到授業(yè)的講臺，也可以是學生自主學習能力培養(yǎng)的平臺。學生為了更好的扮演好“小老師”的角色，私下里也是做了很多工作，壓力也是動力。當然在這個過程中，并不是每一個學生都能夠站在講臺上，那么問題來了，剩下的同學做什么呢?有時候會出現(xiàn)自己講的文章特別熟悉上課也非常認真，如果不是自己講的文章就置之不理，或者有的同學根本無法參與到課堂中來，這樣的情況又如何解決呢？可能就需要更多的調動全班同學的積極性，盡可能的讓每一位同學都參與進來。另外，語文綜合實踐活動也不妨讓學生充分發(fā)揮各自的才能，比較欣賞有組織能力的同學，可以開展一些主題活動，讓學生主動參與，教師把舞臺留給學生，之前觀摩了一堂別致的主題班會活動，小學四年級的學生竟然能夠完成內容完成效果精彩的一堂班會課，其中包括寓意深刻的小品，精彩的答辯，激烈的知識搶答，主持人與同學的親切對話，剪輯合適的視頻，最后班主任老師點總結點評。驚訝于該班同學的主持能力、組織能力和應變能力。隨后訪問班主任老師，整個活動她只是給出了主題，她自嘲道自己就是個甩手掌柜。孩子們之所以有這樣的特質和平時讓學生多鍛煉多實踐息息相關。讓學生在當小老師的實踐中去提高自己各方面的素質，如收集資源，整理資料，內容設計，語言組織，臨場應變等。平等、民主合作，共同成長。共同營造良好的課堂學習氛圍。培養(yǎng)合作能力 建立和諧融洽的師生關系 積極引導學生自主學習培養(yǎng)良好的語文學習習慣

刃劍，好的習慣受益終身，因此在語文學習中好的習慣的培養(yǎng)影響深遠。教師在教育教學過程中有意識的培養(yǎng)學生良好的學習習慣比如說：

記的習慣。學習是學習人類社會的間接經(jīng)驗為主，數(shù)學公式是解決數(shù)學難題的鑰匙，內江師范學院本科畢業(yè)論文

物理定理也是解決物理問題的鑰匙，那么對知識的記憶是掌握知識的基礎，要求初中學生能夠掌握3500個生字，首先得記憶。古詩詞也是有記憶有運用。常說腹有詩書氣自華，首先得裝東西有內在，因此記應該是語文自主學習的基礎，學生應該充分調動自己的主觀能動性對基礎知識加強記憶。

說的習慣。培養(yǎng)學生說的能力，讓學生主動說能夠說會說，積極回答問題是一方面，也要會回答問題，讓學生會整理、表達自己的想法也是一門藝術。可以開展課前三分鐘自主表達自己的思想，分享一些文章。可以通過辯論賽，朗誦比賽，演講比賽等培養(yǎng)說的能力

讀的習慣。主動讀書，讀好書，到養(yǎng)成一種讀好書的習慣。課本上的文章可以誦讀培養(yǎng)語感，也可以通過讀理解文章內容，理清作者的行文思路，探究作者在文章中傳遞的思想感情。古今中外的經(jīng)典文章可以讀，讀經(jīng)典陶冶情操滋養(yǎng)心靈。讀經(jīng)典可以與大師對話，洗滌靈魂，凈化心靈，拾得為人處世或者求學成長的方法。

寫的習慣。寫日記寫周記等是常見的事，養(yǎng)成寫日記的習慣，記錄下學習生活中的點點滴滴。不僅能夠豐富生活，長期堅持也是對毅力的考驗，同時也能夠提高寫作水平。

聽的習慣。善于聽取別人的想法，對于自我成長具有重要意義。在課堂上，如果教師請了同學讀文章，此事的傾聽既是對課堂的尊重又是自我檢測的好時機。在閱讀理解中，可以聽聽同學們的見解，及時的補充拓展。

定計劃定目標的習慣。學習命運目標就像航行命運方向，學習亦要學會定計劃設置科學可行的目標，課堂上搗亂或者注意力嚴重分散的學生常常是不知道在課堂上應該做什么的學生，學習成績比較糟糕的學生學習常常是隨意隨性無目標可言，因此在教學過程中要培養(yǎng)學生樹立目標的能力，如樹立長期目標短期目標甚至課堂目標，像課堂要效率，而不是在課堂上無所事事。

提前預習的習慣。有效的學習常常從預習開始，預習有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，課前先查閱相關資料既是對課堂學習的準備同時也能夠培養(yǎng)學生查閱整理資料的能力，課前預習課文并且做好批注，也能夠培養(yǎng)獨立思考的能力。

及時復習的習慣。學生自主及時的復習不僅僅能夠溫故知新，更重要是的是對自己學習實事求是具體問題具體分析，更好的查漏補缺。莫等到期末考試來臨時再進行復習，循序進進

內江師范學院本科畢業(yè)論文

既分解了期末考試的壓力又更好的掌握運用了知識，同時也培養(yǎng)了自主學習的習慣和方法。

從基礎做起的習慣。萬丈高樓平地起，凡是都要打好基礎。經(jīng)常說基礎不牢地動山搖，學習倘若沒有掌握好基礎知識，那學習能力的提高又如何保證。因此從基礎做起，從小事做起，從寫好一個字，寫好一個句子，讀通一句話做起，從細節(jié)做起，從正確書寫，從每天堅持預習堅持讀書開始。

自己留作業(yè)的習慣。老師留的作業(yè)不一定同時適應所有的學生，每個學生的情況有所不同，作為學生應該在完成作業(yè)的基礎上結合自己學習的情況本著學習和成長的中心自己給自己留作業(yè)，比如說書寫比較糟糕的同學就要注意自己讓自練字，有的同學可能朗讀水平不佳，就要學著多練習朗讀。

整理錯題集的習慣。比如說將做錯的題收集整理歸類反復練習，找出做錯的原因，是答題習慣、思維定式，還是對知識的掌握欠火候。

及時反思總結的習慣。可以一個星期進行一次反思總結，總結自己這一個星期的得與失，及時調整學習狀態(tài)和學習方法，在自我反思與總結中提高自我完善自我。

充分利用工具書和學習資源的習慣。工具書和語文學習資源的運用有助于提高學生的自主能力。學生在學習過程中的疑惑和問題需要工具書。學生自學的過程離不開工具書和語文資源。

善于質疑和思考的習慣。學起于思，思源于疑。

多角度評價，鼓勵學生堅持自主學習。自主學習

自主學習的意志理論是由德國心理學家J.Ku2hl和美國心理學家L.Corno等提出的。這一理論 認為學生的自主學習實際上是一種意志控制過程,強調學習者作為主體的一面,是行為活動的執(zhí)行者。Corno將自主學習過程分為內隱的自我控制(包括認知監(jiān)控、情緒監(jiān)控與動機監(jiān)控)和外顯的自我控制(包括學習環(huán)境中的事物控制與任務控制)

內江師范學院本科畢業(yè)論文

結語： 本文主要在前人理論指導下，結合自己的實踐，針對如何提高學生的語文自主學習能力進行了適當?shù)姆治霾⒖偨Y了部分方法論，對于如何提高學生自主學習能力這一課題還希望更多的同行參與。

參考文獻

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后記

大學生活即將一去不復返，在四年的時間里，學習了一些知識，培養(yǎng)了一定的師范技能，在此非常感謝就讀的內江師范學院，非常感謝本校的老師同學。尤其非常感謝我的指導老師內江師

內江師范學院本科畢業(yè)論文

范學院文學院的劉川江老師，劉老師嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；劉老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。一直努力成為一個合格的老師，積極像劉老師這樣優(yōu)秀的老師學習，努力提高自己的業(yè)務水平。

內江師范學院本科畢業(yè)論文

致謝

大學生活即將結束，在整個論文撰寫過程中，指導老師內江師范學院的劉川江老師給予了我極大的幫助，劉老師學識淵博、治學嚴謹、兢兢業(yè)業(yè)，在學術和教育教學上都是我學習的榜樣。在劉老師的指導下，我的論文課題才能夠開展。在此，我向她表示崇高的敬意和誠摯的感謝。

在今后的教學工作中，我一定會做好自己的本職工作，努力提升自己的學士和文化素養(yǎng)，成為一名合格的教育工作者。本文撰寫過程中，我曾參閱了許多資料，在此，對這些相關文獻的作者或單位，一并致謝。

最后，由衷感謝各位專家、老師在百忙中審閱拙作。

第三篇：畢業(yè)論文 —淺談幼兒英語教育二

目 錄

摘要????????????????????????????????????1

關鍵詞???????????????????????????????????1

一、游戲在幼兒英語教學中的運用現(xiàn)狀?????????????????????1

二、游戲在幼兒英語教學中的必要性??????????????????????1

（一）游戲教學的目的????????????????????????????1

（二）游戲教學的意義????????????????????????????1

三、游戲在幼兒英語教學過程中應考慮的因素??????????????????2

（一）教學目的和培養(yǎng)目標??????????????????????????2

（二）教學條件和教學環(huán)境??????????????????????????2

四、結合實踐通過多種途徑讓幼兒在游戲中學英語????????????????2

（一）按照英語教學內容和語言技能訓練安排游戲????????????????2

（二）創(chuàng)設良好的教學條件和環(huán)境???????????????????????3

（三）在幼兒玩游戲時進行觀察了解采取相應的措施???????????????3

（四）在幼兒玩游戲時給予適當?shù)膸椭?????????????????????3

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淺談如何讓幼兒在游戲中學習英語

章姿

摘要: 《幼兒園教育指導綱要》中強調“以人為本”的教育思想，強調以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣、需要，要求“保證幼兒每天有適當?shù)淖杂苫顒訒r間”讓幼兒擁有現(xiàn)實的快樂生活。隨著人類的高速進步，近些年越來越重視幼兒的教育，幼兒教育也一直在不停地改革，幼教工作者也十分重視教育觀、兒童觀的轉變，也提高了對游戲的認識。從中我們認識到，為促進幼兒的發(fā)展，應充分重視幼兒游戲，加深對幼兒游戲教育的理解。目前，一些開展了英語教學的幼兒園的幼兒英語實用能力仍較差，仔細探討，主要在于教師教育觀念滯后，教材教法在總體設計方面陳舊。因此，我們考慮通過設計游戲創(chuàng)造英語口語環(huán)境，讓幼兒在說說、唱唱、玩玩中學會英語口語。

關鍵詞：幼兒教育、游戲、學習英語

一、游戲在幼兒英語教學中的運用現(xiàn)狀

隨著我國改革開放的持續(xù)發(fā)展和幼兒教育改革的不斷深入，英幼兒英語學習是除母語之外學習的重要組成部分。大教育家喬姆斯基認為，幼兒在學習母語的敏捷性同意可以運用到第二語言的學習中來，其提前條件是創(chuàng)造和母語一樣環(huán)境的情景。幼兒教師以游戲的方開展英語教學，這就是為幼兒創(chuàng)設這種學習第二語言的機會。因此幼兒教師運用游戲激發(fā)幼兒英語學習是實施英語教育的最佳途徑。著名兒童教育學家嚴文井先生講過“教育，決不限于課堂教育和學校的課外教育，孩子們的游戲，就是學習，也是一種教育方式”，游戲，作為幼兒的主導活動，已經(jīng)提上當前教育的議程，它是幼兒學習的最佳方式，已被眾多家長和教育者認同。幼兒英語學習活動的游戲化，是學前兒童的年齡特點和學前期的學習特點決定的，一個有趣的游戲，不僅會使幼兒鍛煉了口語交際能力，加深了語言材料的理解，而且以其獨特的方式給幼兒帶來了快樂，產(chǎn)生一種成功的滿足感，從而激發(fā)幼兒更大的學習英語的熱情。目前一些幼兒園已經(jīng)取得了很好的效果。

二、游戲在幼兒英語教學中的必要性(一)游戲教學的目的

根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特征，活潑好動、好模仿、喜稱贊、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點，游戲教學而恰恰能滿足他們好動、自制力差的特點。而興趣又是一切學習的原動力。美國教育家杜威就認為“Learning by doing things．”即在做中學、學中玩。因此，結合幼兒年齡特點精心設計英語活動是關鍵。在平時的教學中，我們應該采取多樣化并且充滿新鮮感的游戲。如：大小聲、踩地雷、歌謠、吊死鬼等，以游戲的方式激發(fā)幼兒學習興趣，真正做到邊學邊玩。

（二）游戲教學的意義

1、有利于激發(fā)幼兒學習英語的興趣

把游戲廣泛地應用于課堂能為英語學習創(chuàng)造真實額、寓于交際性的語言環(huán)境，能為幼兒提供引人入勝的練習方式，從而刺激幼兒旺盛的學習欲望，有助于幼兒將“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W。”

2、有利于幼兒更容易掌握英語知識

英語知識本來是枯燥泛味的，而形式多樣、內容豐富的英語游戲，讓幼兒的學習興趣得到了提高，課堂也因此充滿了活力。例如，歌曲童謠一般都配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，同時也符合孩子好動愛玩的心理，讓孩子在動中學，學中動。更重要的是，這些肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。如，孩子在學習hula-hoop(呼啦圈)時，邊做轉呼啦圈的動作，邊念兒歌“hula-hoop，hula-hoop轉一轉”，學習soccer（足球）時，邊做踢足球的動作邊念兒歌“soccer，soccer踢踢踢”。同時，將課文配上律動，能使幼兒學的更快，越學越有興趣。

3、有利于培養(yǎng)老師和幼兒的教學情感，樹立正確的人生觀和價值觀

一節(jié)課就像一個強大的磁場，如果磁場的磁力大，那么就可以吸引住幼兒，教學效果也一定能事半功倍。游戲的形式可以不拘一格，變化多端，在游戲中通過教師有意識的引導，使幼兒在情景表演中活化生活，感知社會，從認知、思維等多角度進行訓練，教師在激發(fā)學習潛能的同時也為幼兒的人格魅力的塑造提供了良好的平臺。

三、游戲在幼兒英語教學過程中應考慮的因素

（一）教學目的和培養(yǎng)目標

1、激發(fā)幼兒學習英語的興趣

少兒3-6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關鍵時期。少兒英語教學的內容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在3-4歲年齡段叫簡單的單詞，到4-6歲的年齡段再進行簡單的口語教學，如先學習Pear(梨子）、Cat（小貓）、Banana（香蕉）等單詞讀音后，在由易到難，提升至短語及口語對話：Give me a pear，please（請給我一個梨子）、It is a dog（它是一只小狗），讓少兒在這一年齡階段得到適宜的階段性學習。

2、在保持幼兒的天性中學習英語

游戲是少兒生活中不可缺少的一部分，也是少兒天性的展示，教師有針對性地、靈活地將游戲與教學內容結合起來，在學習英語的同時而且可以充分挖掘幼兒的興趣，天性。另外也培養(yǎng)了幼兒開朗的性格和主動團結他人的品格。

（二）、教學條件和教學環(huán)境

幼兒英語學習首先需要一個安全且適合少兒游戲活動的教學條件與環(huán)境，其次就是需要優(yōu)秀的教師，能夠跟上當代教育思想的發(fā)展，最后重中之重的就是語言環(huán)境的創(chuàng)設。任何語言學習都不能脫離一定的語言環(huán)境，作為渥德福教育的創(chuàng)始人奧地利科學家魯?shù)婪颉な诽鼓侵赋觯河變旱闹饕獙W習方式是模仿，是對環(huán)境不假思索的全盤吸收。幼兒學習語言是對其周圍語言環(huán)境的模仿和吸收。作為中國幼兒學習英語恰恰缺少的是英語語言環(huán)境，這是建設的關鍵環(huán)節(jié)。

四、結合實踐通過多種途徑讓幼兒在游戲中學英語

（一）按照英語教學內容和語言技能訓練安排游戲

1、詞匯游戲。詞匯是英語學習的基礎，對幼兒來說，詞匯無疑是一大難點。讓幼兒在諸如情景游戲中記憶單詞的發(fā)音、含義、拼寫。比如可以通過識圖理解含義，制作一些小卡片來做拼單詞游戲來記憶單詞，發(fā)音可以采用挺辨音游戲，鼓勵幼兒分辨不同的發(fā)音，并模仿。這樣幼兒就不會覺得枯燥。

2、句型游戲。通過猜謎和角色扮演等游戲，喚起學生們的豐富想象，在模擬的情景中，體驗 句型的用法，激發(fā)幼兒用所學的詞匯句型表達自己的思想。比如：爸爸和媽媽是一對組合，然后可以用爸爸媽媽分別代替某個句型的一部分，然后告訴孩子們句型是如何組合。

3、聽讀游戲。讓幼兒聽指令或閱讀圖片文章之后按要求去做，目的是學習和鞏固語法或句型。如《bingo》這是一個訓練學生聽寫認讀字母能力的游戲，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個“井”字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的字母，學生邊聽邊將字母填在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好后，教師再打亂順序逐個念這九個字母，學生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成一條直線時，學生便可以邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于音標，單詞或數(shù)詞等。

(二)創(chuàng)設良好的教學條件和環(huán)境

1、幼兒游戲時創(chuàng)設英語語言環(huán)境。教師是兒童學習第二語言的樣板，因此在游戲中盡可能為他們創(chuàng)造真實的英語環(huán)境，更多機會說英語、接觸英語，盡量避免翻譯。可以使用肢體語言來讓兒童明白游戲中英語的含義。例如在學習人體部位的名稱時就可以采用反應性游戲的形式進行，取游戲名稱為《 Touching game 》，教師以全英語口語的形式組織游戲，利用簡短的語句、形象的肢體動作和生動的表情，讓幼兒理解玩法。要求不讓幼兒輸出一個“中文字音”，只給幼兒通過反復地聽、看，從“猜著玩”到“試著玩”，一直“玩得對”“玩得準”，還能回答老師提問：What's this?（指幼兒Touch 的東西）教師的每一個步驟都給予肯定“Good！”、“Wonderful!”。這個游戲的難度在一步一步地提高，教師的作用在于每一步做出的肯定都“心中有數(shù)”，使幼兒在難度上升的過程中都獲了不同的成功感。另外在游戲需要鼓勵兒童主動說英語，避免中文。雖然一開始說幾個單詞都很困難，但是通過激勵措施，小的獎勵會激發(fā)他們心中的欲望。

2、教室內設置英語角。根據(jù)教學內容在英語角內放置適當?shù)目ㄆ蛯嵨?并且要定期更換那些卡片和實物。假如第一周放置動物類:kitty(小貓)、elephant(大象)、lion(獅子)等,下一周要換成植物類:tree(樹)、flower(花)、grass(草)等。鼓勵幼兒觀察這些物體的顏色以及形狀--發(fā)展幼兒的自然觀察智能和空間智能;充分利用課余時間提問幼兒英語角里物體的英文名稱--發(fā)展幼兒的語言智能;還要引導幼兒在英語角里進行簡短對話,如“May I come in?(我可以進來嗎?)”,"Yes,come in.(好的,進來吧。)--發(fā)展幼兒的人際關系智能。

3、要形成良好的情感互動,就需要教師在課堂上為幼兒提供更多的交流機會。教師應利用一切機會多與幼兒進行情感交流。課堂上一個鼓勵的眼神,一個愛撫的動作,都會讓兒童感受到愛和支持。他們也會為此做出積極的回應。曾聽過一堂外教上的幼兒英語課。他燦爛的笑容,高昂的情緒,熱情的語調,豐富的肢體語言,感染了每個幼兒。孩子們對他的教學指令做出了積極回應，教學組織得很成功。因此,不管在游戲中還是在活動中,教師都不應吝嗇微笑和運用豐富的肢體語言,向幼兒發(fā)出積極的信息。在一種受支持和鼓勵的環(huán)境中,幼兒的學習會有意外的收獲。

（三）、在幼兒玩游戲時進行觀察了解采取相應的措施

1、幼兒在游戲中，為了玩具材料，分配角色而發(fā)生爭執(zhí)，影響他人游戲的正常開展，此時教師必須加以介入，通過交替輪換玩具材料或角色，阻止這些過激行為，協(xié)調好幼兒間的相互關系。

2、在游戲中出現(xiàn)不安全傾向，教師有必要及時進行指導，如在玩《轉陀螺》游戲中拿鞭子抽陀螺，幼兒不注意間隔距離；如《踩高蹺》游戲時幼兒得勝心切，踩著高蹺狂奔等等。這些情況下教師的及時介入與指導，能避免可能產(chǎn)生的不良后果。

3、幼兒在游戲中有所求助時教師要給予幫助。如游戲材料不足時，教師及時增添，使游戲順利進行。

4、幼兒在游戲中遇到困難，想放棄游戲時，教師要給予幫助。如幼兒踢毽子時毽子老是掉到地上，而準備放棄。此時教師可以為幼兒提供一些系了繩子的毽子，讓幼兒拉著繩子踢，以降低游戲難度，盡可能使幼兒獲得成功，體驗游戲的快樂。

（四）、在幼兒玩游戲時給予適當?shù)膸椭?/p>

1、教師作為幼兒的游戲伙伴，對幼兒的一些游戲進行指導。此時，教師的指導意義并沒有失去，但不是以教師的身份而是作為幼兒游戲伙伴出現(xiàn)。特別是小班幼兒，年齡小，能力弱，對成人的依賴性強，他們需要具體的指導和幫助。當看到教師和他們一起成為游戲的伙伴，會感到格外興奮，使游戲玩的更加有興致，游戲的內容和情節(jié)更加真實。如在《老狼老狼幾點鐘》的游戲中，活動單調，幼兒自顧自的游戲，這時教師便扮演老狼，和幼兒一起游戲，由于教師擔任了游戲的主角，調動了幼兒游戲的積極性。但是，教師始終也不要忘記自己的角色、地位，參與游戲的目的所在，隨機指導要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的游戲為前提。

2、教師通過直接點撥，對幼兒游戲進行指導。這是教師在幼兒游戲情節(jié)之外插入的有目的的教育指導幼兒游戲并不表示對幼兒游戲的放任不管，為了幫助幼兒獲得一定的知識或技能，也不排除游戲中教師適時適度插入的教育教學，只不過這時的游戲已暫時轉變?yōu)榻虒W，融入了教師有目的的教育教學意圖。如在《數(shù)字朋友》游戲中我會用英語說出任意1-10以內的數(shù)字，找到相應數(shù)字的小朋友圍成一個小圈，讓后我用英語和大家一起點數(shù)。

3、教師做出示范性動作，對幼兒英語游戲進行指導。在組織游戲時，幼兒教師需要做好示范，在幼兒需要幫助時，根據(jù)實際情況給予指導，讓游戲順利開展。在游戲中，教師不斷豐富游戲材料，鼓勵幼兒自己解決問題。在游戲時，注意引導幼兒開展活動，并鼓勵進行創(chuàng)新活動。如故事性的英文游戲《小紅帽》，可以讓小朋友實際演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深小朋友對故事的印象性。

參考文獻

第四篇：張波畢業(yè)論文二改

深化社區(qū)警務建設的實踐與思考

摘要：社區(qū)警務建設是公安工作改革的一項重大舉措，是提升警務工作運行質量的有效途徑。在深化和完善社區(qū)警務建設實踐中，必須從轉變民警思想觀念入手，有目的、有步驟、有針對性地開展增強地位意識、創(chuàng)新意識、責任意識、服務意識等系列性教育，促使民警在潛移默化中接受社區(qū)警務的新理念；以建立立體動態(tài)防控機制為突破口，以創(chuàng)安為抓手，構筑起以物防、技防與人防相結合的多層面、全方位的社區(qū)防范格局，努力實現(xiàn)社區(qū)安全防范專業(yè)化、群眾化、社會化；以落實群防群治為切入口，最大限度地挖掘社區(qū)人力資源，充分調動社區(qū)公眾共同參與社區(qū)治安管理，著力構筑嚴密的群防群治網(wǎng)絡體系。本文將著重從社區(qū)警務建設的意義、發(fā)展歷程、主要內容、當前的主要問題入手提出深化社區(qū)警務建設實踐的可行之策。關鍵詞：社區(qū)警務、社區(qū)警務建設、警務資源、警民關系

正文：社區(qū)警務”興起于20世紀60年代的歐美國家，20世紀八九十年代，“社區(qū)警務”這一西方警學理念開始傳入我國，促使我國警務戰(zhàn)略和思想發(fā)生了巨大轉變，對我國的公安工作產(chǎn)生了深遠的影響。社區(qū)警務，是社區(qū)居民在社區(qū)警察的帶領下、支持、指導下采取各種合法的手段、方式，充分研究社區(qū)問題，開采社區(qū)資源，改造社區(qū)環(huán)境，強化自衛(wèi)互助，全面系統(tǒng)、長效維持社區(qū)公共安全的思想、活動和方式方法體系的統(tǒng)稱。其實質就是要求警察立足于社區(qū)，積極開展各項宣傳工作，動員和組織社區(qū)群眾，警民團結合作，不斷增強社區(qū)民眾參與社區(qū)各項治安管理、預防違法犯罪的意識。社區(qū)警務理念傳入我國后，迅速與中國特色社會主義建設相融合，對深化公安工作改革，推動公安事業(yè)發(fā)展起到了重要作用。

然而，一個不容忽視的問題仍舊擺在我們面前，即我國的社區(qū)警務建設在實施過程中存在著諸多問題和失誤之處。分析這些問題的產(chǎn)生與現(xiàn)狀，探討解決這些問題的對策，有利于進一步理解社區(qū)警務的內涵與實質、深化公安工作改革、推動公安工作發(fā)展。

一、當前社區(qū)警務建設存在的主要問題及原因：

伴隨著改革開放的深入和發(fā)展，社區(qū)警務建設也在如火如荼地展開，但在深化社區(qū)警務建設的過程中，存在一些問題，具體表現(xiàn)在：

（一）農(nóng)村和城市之間社區(qū)警務建設發(fā)展的不協(xié)調

城市的社區(qū)警務建設推行力度比農(nóng)村大；雖然上級機關有對農(nóng)村社區(qū)警務建設的發(fā)展做出了嚴密的布置，但由于農(nóng)村各方面條件的限制，具體實施過程中必定會遇到這樣或者那樣的問題，實施的速度、廣度、深度、必定會收到影響。其結果是城市和縣城的社區(qū)警務建設推行的力度比較好，而農(nóng)村的社區(qū)警務建設速度緩慢，這是導致農(nóng)村和城市警務建設發(fā)展的不協(xié)調的主要原因。

（二）缺乏監(jiān)督激勵機制，民警工作積極性不高

目前，考核社區(qū)民警的主要指標還是打擊犯罪、處理任務的完成情況，在考核過程中不注重調查和分析社區(qū)的人口構成、資源配置，社會治安的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢。因此，民警在實施社區(qū)警務工作會受到一系列的挫折，從而會使部分民警在實施社區(qū)警務工作過程中對社區(qū)警務工作失去信心。并且在考核的過程中，由于社區(qū)警務的工作和考核的重點存在著一定的差異，因此有些民警會將要考核的重點內容和指標作為工作的重點，進而忽略了社區(qū)警務的工作。即使一些民警在社區(qū)警務工作上取得了一定的成果，但是由于領導的不重視或是對自己的年終評定卻不能很好的聯(lián)系，也使得多數(shù)民警對社區(qū)警務工作失去原有的信心。進而對社區(qū)警務的投入也是越來越少。在這沒有監(jiān)督和激勵的機制下，社區(qū)警務工作真的很難展開。就算開展了而沒有真正的調動民警的積極性那也只是進行表面的工作而已，對社區(qū)整體并沒有產(chǎn)生什么作用。正是因為評價機制很少真正把良好的社區(qū)秩序和人民群眾對社區(qū)警務的滿意度作為社區(qū)警務項目和目標導向。這樣不僅不能客觀、公正地評價社區(qū)民警的工作，而且會抑制民警對社區(qū)警務工作的積極性，這會阻礙社區(qū)警務的前景發(fā)展。

（三）社區(qū)民警的業(yè)務素質不高

業(yè)務素質是指社區(qū)民警依法履行職務，完成各項任務的實際能力，是公安專業(yè)知識和專業(yè)技能的綜合體現(xiàn)。新形勢下社區(qū)警務面臨許多新問題、新情況。一方面，人們文化水平、法制意識不高。另一方面，人們維權意識不斷提高，對辦案人員的辦案水平提出了更高的要求，并且逐漸學會用法律、媒體等手段維護自己的合法權益。這些問題必然對社區(qū)民警的素質和能力提出更高的要求。相當一部分社區(qū)民警的整體素質不高,缺乏開展社區(qū)工作的基本功和一定的工作經(jīng)驗,不具備解決社區(qū)各種問題的能力,不善于聽取居民的意見,不善于做群眾工作,不善于調動和激發(fā)群眾開展治安活動的積極性,以致于不想下社區(qū),下到社區(qū)后又無所適從,使社區(qū)警務陷于被動。部分社區(qū)民警對自己的責任區(qū)底數(shù)不清，情況不明，并且工作方法簡單，很少考慮怎樣去方便服務群眾，缺乏做群眾工作的藝術、經(jīng)驗和辦法，就算下到社區(qū)也只是懂得辦幾張暫住證，對群眾的求助愛理不理，沒有能夠及時對人民群眾的事務進行相應的處理，并且在調解民事糾紛上能力也存在著一些問題。一些社區(qū)民警的宗旨意識還有一定差距，自覺地服從于大局、服務于中心的意識也還不強烈，學習的積極性、主動性不高，部分民警還習慣于強調專政職能，忽視社會管理和服務職能。對從何做起、干些什么還不十分明確，對工作范圍、工作內容、工作方法等心中沒數(shù)，既沒有一個長期工作計劃，也沒有短期工作安排，只知道忙于應付，敷于表面，分不清工作的輕重緩急和主次。更為嚴重的是，部分社區(qū)培訓體制還不夠健全，社區(qū)民警學習、培訓條件較少;民警沒有意識到知識的重要性，自學積極性不高。所以，民警的素質和能力的提高得到限制，難以適應新時期對公安工作的要求。

（四）警務資源配置之間的矛盾突出

雖然我國的警務決策機關認識到當前的警力配置不利于社區(qū)警務建設實施和深入進行，也曾多次采取過警力下沉的措施。但是，通過實踐證明：當前的警力下沉效果不明顯。我們在日常生活中也經(jīng)常可以看到，在一些繁華路段或者偏僻地方，警務室是設起來了，但往往是有室無人，而各警種也是大喊警力缺乏，要求增加警力。其實自從1997年派出所工作改革以來，就曾采取了警力下沉的措施，但時至今天，改觀不大。有學者指出過：自派出所工作改革以來，公安部門的中上級機關工作改革進展不大層次矛盾，尤其是層級、部門之間對警力等社會資源的爭奪問題日益嚴重。例如，不少地方至今依然是上大下小的倒金字塔狀分布，就是下放基層的不多。以這樣的警力分布來實施社區(qū)警務，能切實體現(xiàn)以社區(qū)為導向嗎？即使我們的警力分布從人數(shù)方面看是相對科學合理的，也未必能有效實施社區(qū)警務。警務資源配置之間的矛盾和沖突，主要源于基層的工作環(huán)境、條件較差較苦、從事基層工作的民警對家庭的照顧少，基層民警的孩子成長環(huán)境不好，及基層民警工資待遇也不高等原因。從層級上來看，當前我國目前的財政狀況總體上呈現(xiàn)出縣一級最差、地市一級還行、省一級和中央財政最好的格局。這必然會導致在縣級公安機及其派出所工作的民警待遇較差的結果。由此可見，基層民警所在單位的級別本來就低，按照職級所確定的工資待遇又怎么能提高？工作條件不好，對家庭照顧不到，工資又低的社區(qū)民警工作崗位，又有多少民警愿意選擇呢？

（五）社區(qū)警務之間的不協(xié)調

社區(qū)警務是一種綜合的警務方式，它不是專屬于某一種專業(yè)警務的實施方式。有些專業(yè)警務需要社區(qū)警務的密切配合或以社區(qū)警務為基礎才能有效地開展。例如，對緩刑、假釋、保外就醫(yī)罪犯的監(jiān)督考察及人口管理、公共秩序管理、刑事偵查等專業(yè)警務，如果沒有社區(qū)警務的依托，就很難真正落實到實處。但有專業(yè)警務對社區(qū)警務的依賴性就不強。例如，經(jīng)濟犯罪案件偵查、監(jiān)督管理等專業(yè)警務，即使沒有社區(qū)警務的依托，也不會對工作的有效展開造成明顯的影響。從這個意義上說，我們可以將專業(yè)警務區(qū)分為依賴性專業(yè)警務和獨立型專業(yè)警務。前者是指對社區(qū)警務或者基層工作依賴性較大的專業(yè)警務，這類專業(yè)警務居多，或者是指對社區(qū)警務或者基層工作依賴性不大，而獨立性較強的專業(yè)警務，這種專業(yè)警務不如依賴性專業(yè)警務數(shù)量多。無論是依賴性專業(yè)警務還是獨立型專業(yè)警務，必要時都需要社區(qū)民警的支持和幫助，只是幫助的程度不同而已。在某種專業(yè)警務量大，成為一個時期的中心工作而人手不夠時，往往會爭搶社區(qū)民警的支持與幫助，甚至會將其他警務擱置一邊。這樣一來，就出現(xiàn)了社區(qū)警務與專業(yè)警務之間、專業(yè)警務互相之間的和諧，偶爾從其他崗位上抽調民警從事本職以外的工作當然無可非議，但是經(jīng)常性或者長時間的抽調社區(qū)民警勢必會影響被抽調民警的本職工作。

（六）警民關系有待提高改善

在社區(qū)警務建設過程中，警民關系成為重點和難點所在。因為沒有良好互信的警民關系，社區(qū)警務戰(zhàn)略建設就是一紙空話。良好的警民關系對于深化社區(qū)警務建設有著很好的促進作用。如果沒有群眾的合作，社區(qū)警務建設就只是警察機關單方面的警務方式，而不是實際工作中做出來的警務方式。而警民關系的改善有待于民警長期艱苦的努力，用行動取得民眾的信任。從長遠看，警民關系要向良性發(fā)展，必須從切實服務于群眾和公眾執(zhí)法兩方面入手，而不是通過向有關部門要錢，幫辦一件實事就能做到。

二、深化社區(qū)警務建設實踐的基本對策： 針對當前我國社區(qū)警務建設存在的警力不足，資源分配不合理等問題和加強深化社區(qū)警務建設實踐的必要性，經(jīng)過反復的研究和驗證實踐，現(xiàn)提出以下對策：

第一，協(xié)調農(nóng)村和城市之間的社區(qū)警務建設發(fā)展，建立完善農(nóng)村警務區(qū)工作制度，形成較為有效的運行機制。

首先，重視加強農(nóng)村社區(qū)警務建設的推行力度，嚴密布置農(nóng)村警務戰(zhàn)略，根據(jù)農(nóng)村的村落，人口聚集分布劃分若干警務區(qū)，同時確立警務區(qū)責任制，明確社區(qū)警務的工作內容、標準。開展動員、教育、培養(yǎng)民警的觀念。一方面，要注重提高民警自身的政治，業(yè)務素質。另一方面，要重視改善警務轄區(qū)內的工作條件，最重要的是可以設立社區(qū)民警考評機制，形成優(yōu)勝劣汰的激勵競爭機制，把社區(qū)民警考評作為每的工作檢驗標準之一。通過考評，提高民警工作的積極性，彌補農(nóng)村社區(qū)警務在其他方面的不足。

第二，推行績效管理和監(jiān)督機制，提升民警積極性。

能否調動社區(qū)民警的工作態(tài)度和積極性，全力配合社區(qū)警務政策，是影響警務社區(qū)改革成效的關鍵因素。要想民警積極的、主動的推動社區(qū)警務，就必須制定一套有效的績效管理和獎勵辦法以及嚴格的監(jiān)督機制，以激勵民警士氣。由于以前的管理激勵制度存在一定片面性，所以推行績效管理對于社區(qū)警務的發(fā)展有著重要的推動作用。推行績效管理可以更好的調動民警的工作積極性，更好的發(fā)揮民警在社區(qū)的作用，更好的為社區(qū)和民眾服務。

第三，培養(yǎng)社區(qū)民警綜合素質，提高業(yè)務水平。社區(qū)民警除具備一個人民警察應具備的基本條件素質基礎外，還應針對在社區(qū)警務工作中特定的綜合素質，一警多能，注意素質的養(yǎng)成積累，成為多面手，成為綜合型高素質人才。要提高警務工作效率，就要加強對社區(qū)民警的法制教育，強化業(yè)務培訓。可以采取現(xiàn)場觀摹、學習取經(jīng)、專家講座、現(xiàn)身說法及定期辦班培訓等不同形式組織民警學習，苦練基本功，提高業(yè)務水平。

第四，合理配置社區(qū)警務資源，發(fā)揮最大的警務效能。

在深化社區(qū)警務建設的過程中，要重點在警力資源配置、財力資源分配、物力資源分配上面加強合理配置，以發(fā)揮最大的警務效能。在警力資源配置上，首先要以社區(qū)警務建設為重點，精簡機關，充實派出所和社區(qū)警務室的警力，務必按照社區(qū)警務室的大小、多少充實相應的警力。

在物力資源分配上，要將主要的物力資源用在能夠明顯提高警務效率的部門，應當給社區(qū)警務室配備簡易的交通工具和基本能適應工作需要的計算機設備。

在財力資源上，要重點向社區(qū)警務室建設傾斜，社區(qū)警務建設的推行必須以相應的財力資源投入為基礎。首先要把財力資源配置于社區(qū)警務，用于對社區(qū)民警的補助、培訓、獎勵和建立改善信息系統(tǒng)、裝備工具。

第五，構建群防群治網(wǎng)絡，加強社區(qū)陣地控制。

社區(qū)警務工作必須充分依靠社區(qū)基層組織,積極組織和指導群眾開展治安防范活動,增強群眾的自我防范意識和能力,確保重點單位和要害部位安全防范措施的落實以及對國內安全保衛(wèi)工作重要陣地根基的控制,以減少重大惡性案件和治安災害事故的發(fā)生,最終實現(xiàn)社區(qū)穩(wěn)定的新戰(zhàn)略。在開展社區(qū)警務的工作過程中，應該注重對社會力量的利用，應緊密聯(lián)系群眾，密切群眾關系，形成群防群治的工作體制網(wǎng)絡。并且在工作過程中，要注重對信息等方面的收集，.最好能夠建立覆蓋社會面的情報信息網(wǎng)絡，形成相應的工作體制，更好的有利于社區(qū)警務的發(fā)展。對于民警所管轄的區(qū)域內，有一部分是重點人口或是重點對象，要對他們的行蹤，行為等方面的內容要及時掌握，加強對他們的管理和控制，加強社區(qū)的陣地控制，維護社區(qū)的治安，更好的有利于社區(qū)的發(fā)展。

第六，努力構建和諧的警民關系，強化服務意識，提高改善警民關系。如果社區(qū)民警與轄區(qū)群眾能夠建立良好的互信相互依賴的關系，有利于社區(qū)工作的展開，有利于社區(qū)警務建設實踐的深入進行，而這需要和諧的警民關系為前提。這要求民警首先務必樹立以人為本的原則，要求警務工作必須服務人民，多為群眾辦好事辦實事，具體工作方法可以通過設定每年的警民開放日，歡迎組織群眾參觀交流，還可以通過設立意見信箱，做好宣傳工作，呼吁轄區(qū)居民將要反映的社區(qū)的治安情況寫在小紙條里投入指定的信箱。社區(qū)民警要定期開箱，收集意見，把意見反饋給相關部門，及時處理!處理后還要向反映人回饋處理結果。通過這些有效的實際的工作方法，增進和社區(qū)群眾的感情，構建良好的警民關系，這對于深化社區(qū)警務建設有著極其重要的作用。

參考文獻：

1.《和諧社會理論視野下的社區(qū)警務》尹偉中 張滿生 中國人民公安大學出版社 2007年9月

2.《社區(qū)治安與綜合治理》 賈征 劉化杰 中國社會出版社 2005年1月 3.《社區(qū)警務實用教程》馮文光 張菠 中國檢察出版社2003年2月 4.《最新社區(qū)警務工作指南》 熊一新 王太元 群眾出版社 2003年9月 5．《社區(qū)警務》 楊玉海 葛志山 劉知音 中國人民公安大學出版社 2005年3月

6.《社區(qū)警務教程》 倪海英 中國人民公安大學出版社 2003年8月

7.《關于社區(qū)警務運行機制的探索》 展萬程 浙江公安高等專科學校治安系

8.《論新時期社區(qū)警務建設》 張先福 山西警官高等專科學校

08本治一張波

200803140129

第五篇：畢業(yè)論文二稿教師指導修改意見版

石河子大學畢業(yè)生就業(yè)問題（題目不完整）一、石河子大學畢業(yè)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀

二、（石河子大學）目前就業(yè)現(xiàn)狀的原因分析

（簡單交代調查情況，認為存在以下.....）

（一）社會方面原因

首先

其次

再次、（二）石河子大學自身原因

1、石河子大學擴招導致大學生整體素質下降

2、學校有些學院專業(yè)、課程設置不合理

3、學校就業(yè)服務體系不完善

（三）畢業(yè)生自身原因

首先、就業(yè)觀念存在誤區(qū)。相當一部分畢業(yè)生對就業(yè)期望過高 ；

鐵飯碗

其次、畢業(yè)生自身能力的不足。

再次，還有很多畢業(yè)生就業(yè)受家庭對的影響 三、（對）石河子大學畢業(yè)生就業(yè)問題對策的思考

（一）石河子大學應當調整教育數(shù)量與質量的關系，保證教學質量（概括精準）

（二）石河子大學有些學院專業(yè)、課程應與時俱進，與市場接軌

（三）完善石河子大學就業(yè)指導服務體系的職能

首先、其次

與當?shù)卣⑵髽I(yè)結合，建立相關就業(yè)機制

再次 幫助畢業(yè)生認清自我，提高自身就業(yè)能力

第四 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

（四）家庭關心畢業(yè)生就業(yè)情況，與子女共同面對

石河子大學畢業(yè)生就業(yè)問題（題目不完整）一、石河子大學畢業(yè)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀

目前，我國高等教育已完成由“精英教育”向“大眾化教育”的轉化，（1999年中國開始推行的高校擴招,使在校大學生人數(shù)4年內擴張了一倍以上,這被外國媒體描述為“中國高等教育的一次大躍進”。）在我國實現(xiàn)精英教育向大眾教育轉化的過程中卻出現(xiàn)了大學生就業(yè)難的社會問題。

據(jù)國家教育部近幾年公布的大學畢業(yè)生當年初次就業(yè)率僅為70%左右計算，（新疆的？）可想而知大學生就業(yè)競爭的壓力有多大眼下，（引出石河子大學畢業(yè)生就業(yè)情況）（筆者.....）

石河子大學畢業(yè)生目前就業(yè)整體就業(yè)情況良好，從石河子大學近三年的畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，2008年共有4263名畢業(yè)生，畢業(yè)生平均就業(yè)率為91.81%，2009年共有畢業(yè)生4608人，平均就業(yè)率為86.15。2010年共有畢業(yè)生4869人，平均就業(yè)率為75.64%。（“就業(yè)難”已是不爭的事實；）每年還有部分大學畢業(yè)生處于待業(yè)狀態(tài)。對每一個畢業(yè)生來說，大學畢業(yè)后找不到工作，不但是每一個家庭的負擔，更是一個家庭的損失（.......）。

二、（石河子大學）目前就業(yè)現(xiàn)狀的原因分析（簡單交代調查情況，認為存在以下.....）

（一）社會方面原因

首先 用人單位對畢業(yè)生的要求越來提高。現(xiàn)在用人單位對畢業(yè)生的學歷層次要求有明顯的提高，學歷已成為畢業(yè)生就業(yè)的一道門檻。（）（博碩多多益善，本科等等再看，大專看都不看，中專一邊站著）以前要求專科生做的事情現(xiàn)在要求本科生做，而本科生能勝任的事情現(xiàn)在要求研究生來做。因此，造成一種研究生需求旺盛，本科畢業(yè)生供求基本平衡，而專科生供大于求，當前用人層次結構導致了高學歷畢業(yè)生競爭日益激烈，專科層次畢業(yè)生職場空間越來越小。在招聘會上，很多用人單位都要求應聘者要具備本科以上學歷，其實，其崗位任務是專科生完全能夠勝任的。因為用人單位對學歷層次的更高要求，很多低學歷的層次的畢業(yè)生被拒之于求職大門之外，就業(yè)困難，從而造成了人力資源的閑置和浪費，導致用人層次結構的失衡，加大低學歷層次的畢業(yè)生的就業(yè)困難。（語言重新組織）

（用人單位對畢業(yè)生學歷與能力要求的提高，加大了就業(yè)難度，今年來隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越多，越來越嚴格。）

其次學校名氣對用人單位的影響（緊扣標題）(標題概括不精練)

大學的“名牌效應”加大了一般院校大學畢業(yè)生的就業(yè)難度。畢業(yè)學校的類別一直以來都是畢業(yè)生求職過程中的一張“名片”，用人單位或多或少都會用院校的“名氣”來衡量學生的實際能力。求職過程中若一名知名大學的畢業(yè)生和一名一般大學的畢業(yè)生同時申請一個崗位，你認為誰得到面試的機會更大，答案不言而喻。由于較好的社會聲譽而帶來的“名牌效應”使得名牌院校畢業(yè)生需求更旺盛，一般院校畢業(yè)生供大于求。大學的“名牌效應”加劇了一般院校畢業(yè)生的就業(yè)難度，而目前社會上的大部分院校都不是名牌大學，甚至更多的是一般院校，這就在無形之中劃分了一道就業(yè)屏障，讓更多的畢業(yè)生失去找到工作的機會。就目前而言石河子大學在新疆地區(qū)還是不錯的，擁有在新疆地區(qū)的“名牌效應”，而許多用人單位也對石河子大學的畢業(yè)生更容易接受，在兵團地區(qū)更擁有自身的優(yōu)勢。而在2009年石河子大學進入國家“211”工程，提高了自身的社會聲譽，在兵團、新疆地區(qū)更是擴大了自身的學校名氣，這有利于畢業(yè)生的就業(yè)，（插入）如今社會上需用人單位對畢業(yè)生的要求很多也很嚴格，有的用人單位直接明確要求畢業(yè)學校是國家中重點高校或“211”高校，而在以往石河子大學畢業(yè)生在求職時就會遇到這種問題，在無形之中被拒絕了找到工作的機會。而石河子大學畢業(yè)生對學校深入“211”工程也是滿懷期待。

通過實地調查，關于石河子大學畢業(yè)生對石河子大學進入211工程的看法問題，認為石河子大學進入211工程很有助于畢業(yè)生就業(yè)的有85人，占整個調查問卷的17%；認為可能有助于畢業(yè)生就業(yè)的有335人，占整個調查問卷的67%；認為不會有助于畢業(yè)生就業(yè)的有75人，占整個調查問卷的15%；認為無所謂的有5人，占整個調查問卷的1%。（數(shù)據(jù)分析）

再次、內地與新疆用人單位對人才要求的差異

社會經(jīng)濟地域發(fā)展不平衡，加大了就業(yè)難度，高效擴招，各個院校辦學規(guī)模并沒有因為地域因素和地方發(fā)展狀況而失去發(fā)展壯大的機會，各個院校都在抓住機遇發(fā)揮優(yōu)勢，在辦學規(guī)模的上得到了不同程度的發(fā)展。，應該可以說高等教育都不同程度的得到了大戰(zhàn)。然而我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)規(guī)模主要集中在東部沿海地區(qū)，因此引發(fā)了高層次人才的培養(yǎng)和需求的方面的矛盾。東部沿海地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)發(fā)展較快，人才需求旺盛，就業(yè)機會多，中西部地區(qū)、部分邊遠地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，社會經(jīng)濟發(fā)展較慢，人才供大于求，就業(yè)機會相對較少，競爭激烈。不少中西部地區(qū)的畢業(yè)生維克謀求更好的發(fā)展，紛紛前往經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尋求各種就業(yè)機會。人才的自主流動，加劇了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)競爭，使得待業(yè)人數(shù)增加，同樣是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)人才流失嚴重，嚴重制約了地方經(jīng)濟的發(fā)展。而石河子大學就是定位于扎根兵團，立足兵團，服務兵團的西部高校，每年的招收人數(shù)中，有接近一半是疆外生源，而有很大一部分是畢業(yè)后留在新疆工作的，在無形之增加了新疆、兵團地區(qū)的就業(yè)壓力，增強了就業(yè)競爭態(tài)勢。石河子大學的培養(yǎng)方式是針對兵團的發(fā)展，而兵團地區(qū)的大部分就業(yè)單位都是事業(yè)單位，不像內地那么多企業(yè)，而企業(yè)和事業(yè)在一些工作方式和部分運作方式還是有很多不同之處，這就造成了許多石河子大學的內地生源的畢業(yè)生在內地求職時，遇到了一些門檻，無形中錯失了一些就業(yè)機會。兵團的單位又有很多是在團場地區(qū)，經(jīng)濟不是很發(fā)達，地理位置業(yè)不是很好，這就讓畢業(yè)生在選擇時有所顧忌（有無相關調查數(shù)據(jù)）

（二）石河子大學自身原因

1、石河子大學擴招導致大學生整體素質下降

招生規(guī)模擴大，師資分配受影響，授課質量下降，畢業(yè)生質量受影響

持續(xù)發(fā)展趨勢。（重新敘述）

通過實地調查，關于大學逐年增加招生人數(shù)，是否會導致教學質量下降的問題，選擇會影響的畢業(yè)生有275人，占整個調查問卷的55%；選擇不會影響的畢業(yè)生有110人，占整個調查問卷22%；對這個問題表示沒想過的畢業(yè)生有115人，占整個調查問卷的23%。（數(shù)據(jù)分析）

2、學校有些學院專業(yè)、課程設置不合理

目前石河子大學的教育體系與市場需求有些不一致，部分學院的專業(yè)課程教育與市場脫軌，出現(xiàn)結構性無法就業(yè)。（數(shù)據(jù)說明）（應放在前面）

通過是調查和，關于石河子大學學生對大學相關專業(yè)和課程設置的問題，認為設置合理的畢業(yè)生有15人，占整個調查問卷的3%；認為設置還可以的畢業(yè)生有270人，占整個調查問卷的54%，認為設置不合理的畢業(yè)生有210人，占整個調查問卷的42%；對這個問題表示沒想過的畢業(yè)生有5人，占整個調查問卷的1%。（數(shù)據(jù)分析）

通過實地調查關于石河子大學學生對大學相關專業(yè)和課程設置的問題，認為設置合理的畢業(yè)生有15人，占整個調查問卷的3%；認為設置還可以的畢業(yè)生有270人，占整個調查問卷的54%，認為設置不合理的畢業(yè)生有210人，占整個調查問卷的42%；對這個問題表示沒想過的畢業(yè)生有5人，占整個調查問卷的1%。

3、學校就業(yè)服務體系不完善

就業(yè)指導工作進行的不實，流于形式，僅僅是在學生畢業(yè)前通過幾場就業(yè)指導講座是很難讓學生正確解讀國家就業(yè)政策、全面分析就業(yè)形勢并做出正確的就業(yè)選擇的，而且僅靠負責大學生就業(yè)工作的幾位老師，是不可能出色完成這項任務的。大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要全體教師的積極配合，需要把學生就業(yè)能力與學生綜合素質培養(yǎng)目標的日常教育相結合，更需要有針對性的、分階段的指導和培養(yǎng)，是大學生就業(yè)指導工作貫穿于大學生在校學習的整個學習過程。（考慮怎樣把調查結果巧妙的穿插在文章中，形成一個整體，流暢通順）通過實地調查，關于對大學畢業(yè)生就業(yè)指導服務問題，認為大學就業(yè)指導服務對畢業(yè)生很實用的畢業(yè)生有30人，占整個調查問卷的6%；認為大學就業(yè)指導服務作用一般的畢業(yè)生有270人，占整個調查問卷的54%；認為大學就業(yè)指導服務不明顯，沒有多大作用的畢業(yè)生有210人，占整個的調查問卷的42%；表示對這個問題說不清楚的畢業(yè)生有5人，占整個調查問卷的1%。（數(shù)據(jù)分析）

（三）畢業(yè)生自身原因

(首先)就業(yè)觀念存在誤區(qū)。相當一部分畢業(yè)生對就業(yè)期望過高 ；

鐵飯碗

長期以來形成的整個社會觀念是，大學生畢業(yè)后就要當干部，大學生就是天然的高收入者，這種帶有偏見的社會價值取向。使得大學畢業(yè)生在求職觀念上存在著巨大的偏差。相當多的畢業(yè)生希望留在大城市，進機關，事業(yè)單位，或者至少要進大公司、大企業(yè)。中小城市、艱苦行業(yè)的基層單位也許缺少一些專業(yè)人在，但卻少有人主動問津。目前大學畢業(yè)生月薪期望值已經(jīng)有很多低于2000元的，但還是有很多用人單位認為大學生存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求以及要求專業(yè)對口等等方面。

通過實地調查，關于對畢業(yè)后工作最低薪酬的問題，選擇最低薪酬在1000元-1500元的畢業(yè)生共有85人，占整個調查問卷的17%；選擇最低薪酬在1501-2000元的畢業(yè)生共有230人，占整個調查問卷的46%；選擇最低薪酬在2001-2500元的畢業(yè)生共有130人，占整個調查問卷的26%；選擇最低薪酬在2500-3000元的畢業(yè)生共有35人，占整個調查問卷的7%；選擇最低薪酬在3000元以上的畢業(yè)生共有20人，占整個調查問卷的4%。（數(shù)據(jù)分析）

其次畢業(yè)生自身能力的不足。

再次，還有很多畢業(yè)生就業(yè)受家庭對的影響

通過實地調查，關于家庭對畢業(yè)生就業(yè)影響的問題，選擇有很大影響的畢業(yè)生共有40人，占整個調查問卷的8%，選擇有些影響的畢業(yè)生共有305人，占整個調查問卷的61%；選擇影響不大的畢業(yè)生共有130人，占整個調查問卷的26%；選擇沒有影響的畢業(yè)生共有25人，占整個調查問卷的5%。（數(shù)據(jù)分析）三、（對）石河子大學畢業(yè)生就業(yè)問題對策的思考

（四）石河子大學應當調整教育數(shù)量與質量的關系，保證教學質量（概括精準）

（五）石河子大學有些學院專業(yè)、課程應與時俱進，與市場接軌

面向市場，不斷提高人才培養(yǎng)質量是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的主要渠道。石河子大學應保持同()經(jīng)濟和社會直接、“親密”的溝通和聯(lián)系，緊跟時代發(fā)展的步伐，結合(當?shù)?自身優(yōu)勢與當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展情況以及社會發(fā)展程度對各類人才的實際需求，合理設置專業(yè)；要面向基礎、生產(chǎn)、管理和服務的第一線，培養(yǎng)高層次的應用型人才；要按適應職位崗位群的職業(yè)能力來設定教學計劃，課程設置要突出學生綜合能力的培養(yǎng)，強調實踐實訓和動手能力的培養(yǎng)。同時，要以就業(yè)和社會實際需求為導向，調整現(xiàn)有專業(yè)結構，改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強實踐環(huán)節(jié)的教育與教學，突出學校的辦學特色，強化學生知識和職業(yè)能力培養(yǎng)。逐漸的實行學歷證書和職業(yè)資格證書的雙證書制度，為學生的就業(yè)競爭打下堅實的基礎。優(yōu)化專業(yè)結構和人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。應當根據(jù)整個經(jīng)濟的大背景和大學的具體情況積極研究和預測未來人才的需求情況，調整專業(yè)結構，調整招生專業(yè)和規(guī)模，改革現(xiàn)在不合時宜的人才培養(yǎng)模式，提倡和真正踐行素質教育，加強素質拓展工作，不斷深化教學方式和教學內容的變革，更新知識內容，拓寬知識面，提高學生的創(chuàng)新能力、時間能力和創(chuàng)業(yè)能力。(重新組織語句)

（六）完善石河子大學就業(yè)指導服務體系的職能

首先、高校的就業(yè)指導工作具有過程的長效性和全員性，應該將其貫穿于大學生入校到畢業(yè)的全過程而不是進在畢業(yè)前的幾次就業(yè)指導課程。有針對性的展開就業(yè)指導，層次分明，重點突出，以達到開發(fā)學生潛能，促進學生形成正確的自我評價，指導學生科學擇業(yè)，順利就業(yè)的目的。針對大一新生，通過開展入學后適應教育，介紹院系概況，本專業(yè)的發(fā)展前景以及畢業(yè)生就業(yè)情況等，指導學生更好的適應環(huán)境，利用大學各種資源，保持和發(fā)展個人興趣愛好，考慮如何合理規(guī)劃自己的職業(yè)人生，；對大

二、大三的學生，價錢各專業(yè)技術和職業(yè)能力的培養(yǎng)教育，通過課程學習，第二課堂等其他有效補充的學習方式和過程，指導學生進行專業(yè)學習定位，積極參加各類社會實踐活動與技能培訓，不斷完善個人職業(yè)取向，全面發(fā)展學生能力。對畢業(yè)年級的學生，通過報告會，講座等形式，指導學生正確解讀國家就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，解析行業(yè)信息，掌握正確的求職技巧，提供必要的求職信息和指導，幫助學生找到合適的理想職業(yè)，實現(xiàn)充分就業(yè)。同時，大學應不斷加強就業(yè)指導工作團隊的建設，確保全面、有效、系統(tǒng)地開展學校就業(yè)指導工作。

通過實地調查，關于對大學畢業(yè)生就業(yè)指導服務問題，認為大學就業(yè)指導服務對畢業(yè)生很實用的畢業(yè)生有30人，占整個調查問卷的6%；認為大學就業(yè)指導服務作用一般的畢業(yè)生有270人，占整個調查問卷的54%；認為大學就業(yè)指導服務不明顯，沒有多大作用的畢業(yè)生有210人，占整個的調查問卷的42%；表示對這個問題說不清楚的畢業(yè)生有5人，占整個調查問卷的1%。（數(shù)據(jù)分析）

其次

與當?shù)卣⑵髽I(yè)結合，建立相關就業(yè)機制

營造良好的就業(yè)環(huán)境是提高大學畢業(yè)生就業(yè)能力的重要保證，在未來的發(fā)展中，競爭越來越激烈，人才越來越重要，而培養(yǎng)大批接受過等教育的高素質人才是競爭取勝的第一資源。如果說就業(yè)在一定程度上是個人生存發(fā)展的問題，那么發(fā)展高等教育，培養(yǎng)大批量的高質量人才和勞動者，就是關系到區(qū)域未來生存發(fā)展的問題，因此，石河子大學應當與政府、兵團、各地企事業(yè)單位以及其他社會各界，尤其是石河子城市自身的相關企事業(yè)的單位加強聯(lián)系與溝通，達成相關共識，形成良好的用人機制，為大學畢業(yè)生營造良好的就業(yè)環(huán)境，促進高等教育的健康發(fā)展，實行人才興城戰(zhàn)略，用自身的人力資源優(yōu)勢，帶動本地經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

再次 幫助畢業(yè)生認清自我，提高自身就業(yè)能力

高校畢業(yè)生往往自我定位不準確，總是想法很多，行動很少，沒有付出就想收獲，總是想領導別人，而不愿接受別人領導。沒有情清醒的自我認識，只關注薪酬，有時候過于頻繁的跳槽，是為了多出幾百元的薪酬。缺乏自我的意識，有的畢業(yè)生只關注自己的利益，而將個人利益凌駕于組織利益之上。大部分畢業(yè)生都有著較高的就業(yè)期望，卻沒有與之相匹配的綜合素質以及專業(yè)技能，這與我市部分畢業(yè)生無力應付就業(yè)時的激烈競爭，就業(yè)艱難的原因。大學生在大學學習過程中，很多人只關注學習成績，而忽略了各種技術職業(yè)能力以及綜合素質的培養(yǎng)。而用人單位在招聘過程中，學習成績與能力之間，權衡之后更傾向與后者。調查顯示，職業(yè)素質缺乏是畢業(yè)生在求職時最大聲的“硬傷”

通過實地調查，關于畢業(yè)生對自我專業(yè)能力素養(yǎng)認識的問題，認為自我專業(yè)能力素養(yǎng)很強的畢業(yè)生共有20人，占整個調查問卷的4%；認為自我專業(yè)能力素養(yǎng)一般的畢業(yè)生共有265人，占整個調查問卷的53%，認為自我專業(yè)能力素養(yǎng)基本可以的畢業(yè)生共有135人，占整個調查問卷的27%；認為對自我專業(yè)能力素養(yǎng)沒把握的畢業(yè)生共有80人，占整個調查問卷的16%。（數(shù)據(jù)分析）

（3）指導畢業(yè)生進行自我調節(jié)，緩解就業(yè)壓力

加強心理引導，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，首先，加強對大學生的心理關懷，即使進行有針對性的心理輔導掃，保持畢業(yè)生就業(yè)過程中良好心態(tài)。做好畢業(yè)生心理輔導，心里咨詢工作，有針對性的幫助畢業(yè)生處理好學習成才、求職擇業(yè)與情緒調節(jié)等方面的具體問題，緩解部分畢業(yè)生因為壓力而產(chǎn)生的焦慮情緒，減輕他們的負擔，提高他們的思想認識和精神境界。其次，加強對大學生職業(yè)規(guī)劃的指導和教育，引導大學生對職業(yè)發(fā)展的全面認識，樹立良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)大學生的學習能力，實際動手能力，溝通協(xié)調能力，組織管理能力，心理適應能力，合作精神，創(chuàng)造能力，創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生良好的道德修養(yǎng)和健康的心理素質。最后，石河子大學應該利用自身的優(yōu)勢，加強社會輿論的引導作用，為本校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的外部就業(yè)環(huán)境，通過正面的新聞宣傳和輿論導向，掃除本地區(qū)的社會偏見與狹隘，同時教導畢業(yè)生應當學會對自己做出一個具體正確的評價，讓畢業(yè)生的自我評價更全面、客觀。既要對某一方面的特殊素質進行具體評價，又要對其他各方面進行綜合評價，既要考慮全面的整體因素，又要考慮到占其中主導因素的重點因素，從而提高畢業(yè)生自我心理承受能力，為未來的成功大好件事的心態(tài)基礎。

通過實地調查，關于求職過程中影響畢業(yè)生求職的最主要的問題，認為用人單位需要真正技術型人才，總體需求總量減少的畢業(yè)生共有105人，占整個調查問卷的21%；認為畢業(yè)生定位不合理，要求過高的畢業(yè)生共有275人，占整個調查問卷的55%；認為畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生共有180人，占整個調查問卷的36%；認為學校相關就業(yè)信息不充分的畢業(yè)生共有100人，占整個調查問卷的20%；認為政府、學校、用人單位之間相關就業(yè)體制不完善的畢業(yè)生共有135人，占整個調查問卷27%；認為傳統(tǒng)教育弊端作用的畢業(yè)生共有265人，占整個調查問卷的53%。（數(shù)據(jù)分析）

第四 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)政策等方面加大工作力度。大學應當積極整合教務、科研、就業(yè)、學生工作、學生社團等多部門的優(yōu)勢，為畢業(yè)生提供形式多樣，內容生動的創(chuàng)業(yè)教育，可以聯(lián)系當?shù)氐慕逃姓块T和大學積極合作，利用經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、高新技術開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)、和大學科技園區(qū)以及實習基地，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實踐構建創(chuàng)業(yè)孵化基地，積極爭取有關部門在政策、經(jīng)費、項目等方面的支持，積極為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供更大的支持力度。

幫助畢業(yè)生建立正確的就業(yè)觀念(融合在第一點中講)

（1）改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)

就業(yè)觀念直接影響到就業(yè)能否實現(xiàn)。端正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀，時候大學畢業(yè)生充分就業(yè)的前提。首先大學畢業(yè)生要認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念。當前社會就業(yè)形勢比較嚴峻，除了表現(xiàn)在就業(yè)需求與勞動力供給的矛盾外，城鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)問題同時出現(xiàn)，新生勞動力和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織，這就為大學畢業(yè)生就業(yè)增加了困難，因此大學畢業(yè)生要消除眼高手低、有業(yè)不就的思想，要樹立科學的人才觀和正確的就業(yè)觀，調整自己過高、不切實際的一些想法，可以到基層去謀求發(fā)展，到一些競爭小的地方創(chuàng)業(yè)。其次轉變到靈活就業(yè)，先就業(yè)，后擇業(yè)的動態(tài)上來，轉變到行行出狀元，干一行，愛一行，干好一行的敬業(yè)觀念上來。最后要認清自己的素質和條件，正確認識自己和他人，不盲目攀比，尋找與自身條件相適應的、適合自己的用人單位。在擇業(yè)過程中每一位畢業(yè)生都希望能找到一份稱心如意的工作，這是人之常情的事，但是怎樣才能實現(xiàn)這種愿望，這就需要畢業(yè)生正確認識自己，客觀評價自己。不少畢業(yè)生更多的考慮的是“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，而很少考慮社會需求，很少能用“我能干什么”的眼光來全面的審視一下自己，因而使自己陷入擇業(yè)期望過高的誤區(qū)。畢業(yè)生應當為自己做出一個正確的評價，自我評價要全面、客觀，既要看到自身的長處的一面，也要看到短處的一面。每個畢業(yè)生都應該全面回顧自己在德、智、體、各個方面的表現(xiàn)情況，并與本班同學做一個真實的比較，了解自己在本班所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣才能是自己在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。改變就業(yè)擇業(yè)觀念，提高大學畢業(yè)生素質。大學畢業(yè)生應該端正就業(yè)擇業(yè)態(tài)度和觀念，轉變一次性就業(yè)觀念，樹立多次擇業(yè)思想。要經(jīng)常、及時地關注瀏覽各種與就業(yè)相關的政策和文件，利用國家的各項政策為自己的就業(yè)服務。高效畢業(yè)生就業(yè)工作是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及政治、經(jīng)濟、文化、教育等各個方面，應該把學校辦學、市場用人、學生擇業(yè)、政府幫助結合起來，努力構建一個政府、企業(yè)、高校共同合作的就業(yè)體系。從而使大學畢業(yè)生就業(yè)難這個問題得到有效緩解和最終解決。開辟多形式，多途徑就業(yè)渠道。

面對不斷變化的形勢，大學要積極引導畢業(yè)生突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的舒服，樹立正確的就業(yè)觀，努力實現(xiàn)多渠道，多形式的就業(yè)，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，一是通過宣傳和引導，鼓勵應屆畢業(yè)生多對創(chuàng)業(yè)知識的了解，積極加入創(chuàng)業(yè)者的隊伍。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。二是實施人才儲備，吸引更多的優(yōu)秀的大學畢業(yè)生到基層社區(qū)或農(nóng)村就業(yè)。三是在生產(chǎn)服務、生活服務、社會管理、公共服務方面來發(fā)出更多的就業(yè)崗位，拓展大學畢業(yè)生就業(yè)領域、疏通就業(yè)渠道，為大學畢業(yè)生創(chuàng)造更多、更大的就業(yè)空間。

（市場需求是多元化的，不同的崗位歲畢業(yè)生的技能素質要求是不一樣的。一方面通過深入企業(yè)和勞動力市場調查，即使了解企業(yè)用工需求和崗位技能要求，主動為企業(yè)技能定向培訓班。另一方面關注隨著產(chǎn)品結構和產(chǎn)業(yè)結構的調整后逐漸產(chǎn)生的新型產(chǎn)能也的發(fā)展，即使調整專業(yè)方向，與相關課程設置，加大培訓規(guī)模，為社會發(fā)展儲備專業(yè)技術人才，的同時緩解基業(yè)壓力。另一方面是加大專業(yè)見習政策的宣傳和擴大見習實習基地的發(fā)展。鼓勵應屆畢業(yè)生通過專業(yè)見習積累工作經(jīng)驗，順利就業(yè)。）

通過實地調查，對畢業(yè)后的就業(yè)期望問題，選擇希望在國家機關、事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生共有225人，占整個調查問卷的45%；選擇希望在國有大中型企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生共有135人，占整個調查問卷的27%；選擇希望在中小型企業(yè)就業(yè)的共有35人，占整個調查問卷的7%；選擇希望自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生共有70人，占整個調查問卷的14%；選擇希望在外資企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生共有35人，占整個調查問卷的7%。（數(shù)據(jù)分析）

（四）家庭關心畢業(yè)生就業(yè)情況，與子女共同面對

家庭在大學生擇業(yè)過程中越來越發(fā)揮著重要作用，家庭在大學生走上工作崗位之前任然是大學生社會化的一個重要執(zhí)行者，也應當幫助大學生確立切合實際的職業(yè)意識，應根據(jù)每一個大學生的實際情況幫助他們完成人生最重要的職業(yè)選擇。社會對大學生職業(yè)意識教育應當加強輿論宣傳的導向，用健康的主流文化來教育大學生完成職業(yè)選擇，要正確宣傳和報道大學生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種新聞熱點，配合學校和家庭形成良性健康的社會氛圍，是大學生確立正確的職業(yè)意識。

高校畢業(yè)生的就業(yè)工作已經(jīng)打破由國家包分配工作的觀念和機制，正在建立起“市場導向，政府調控、學校推薦，學生和用人單位雙向選擇的就業(yè)機制”

但“就業(yè)難”又是相對的。據(jù)國家權威部門統(tǒng)計公布，我國經(jīng)濟正處于快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位壹仟萬個，特別是高技能型實用人才十分缺乏。

。因此，高校畢業(yè)生必須提高求職意識和職場競爭能力，以積極主動的心態(tài)，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的新型就業(yè)觀念，即先求生存，后謀發(fā)展。

其中本科生就業(yè)率為91.1%，專科高職畢業(yè)生就業(yè)率為99.45%。從生源分布上看，共有疆內畢業(yè)生2188人，占總人數(shù)的51.33%，共有疆外畢業(yè)生2075人，占總人數(shù)的48.67%，而這其中疆外的畢業(yè)生留在新疆工作有1270人，占疆外生源總數(shù)的61.2%，去內地就業(yè)的有805人，占疆外生源總數(shù)的38.8%。現(xiàn)在來看就業(yè)情況，石河子大學2008年本科和專科高職畢業(yè)生總數(shù)為4263人，就業(yè)人數(shù)為3914人，待業(yè)人數(shù)349人，就業(yè)人數(shù)比例達到總人數(shù)的91.8%，其中本科畢業(yè)生就業(yè)率為91.1%，專科高職畢業(yè)生就業(yè)率為99.5%。

大學應該對這種情況加以重視，盡量減少每年的未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，讓每一位畢業(yè)生都能順利走出校門，順利走向社會，順利找到工作。通過對石河子大學歷年就業(yè)資料的統(tǒng)計分析得出結論，每年石河子大學都會有不同程度的畢業(yè)生未能就業(yè)，而這些畢業(yè)生大致處于兩種情況，這就是一，物無業(yè)可就；二，有業(yè)不就。

(整個與第二個大問題重復)1無業(yè)可就，這種情況還是比較普遍的，不僅僅是石河子大學畢業(yè)生存在這這種問題，其他院校的畢業(yè)生也存在同樣的問題。這種情況主要是大學畢業(yè)生中找不到合適自己的工作，因為種種原因沒有能適合自己的就業(yè)崗位，深層分析，主要是以下兩個原因造成大學畢業(yè)生無業(yè)可就的局面。其一，是畢業(yè)生本人的自身能力問題畢業(yè)生因為自身的原因，在學校學習期間沒有掌握好相關的專業(yè)知識和應該有的實踐能力，而導致畢業(yè)生在找工作時能力達不到用人單位的要求，或者畢業(yè)生的學習水平用人單位不能接受，或者畢業(yè)生在面試時發(fā)揮不好，用人單位不滿意，還有可能用人單位在進行前期面試的時候，畢業(yè)生筆試成績未能達到要求，而導致不能進入下輪面試，喪失繼續(xù)面試的機會，甚至最終失去找到這份工作的機會。其二，是用人單位在當時你沒有擴大產(chǎn)業(yè)，招聘新人的計劃，或者畢業(yè)生所學的專業(yè)與用人單位的要求不符合，二者不能達到一致，或者用人單位在當時空缺的崗位需要的是更高學歷 的畢業(yè)生，不需要本科畢業(yè)生，或者用人單位不能提供適合大學生的工作崗位。

2有業(yè)不就，這種情況是已經(jīng)有用人單位明確提出了相關的招聘要求，也提供了相關的工作崗位，因為畢業(yè)生本人的原因而未能與用人單位達成一致。這種情況主要是因為畢業(yè)生就要高，對用人單位給出的相關待遇不能滿意，或者對用人單位整體不滿意，主要體現(xiàn)在對用人單位的所處地理位置，用人單位本身的性質，用人單位的發(fā)展?jié)摿Γ约爱厴I(yè)生自身在用人單位的發(fā)展?jié)摿陀萌藛挝徽w工作環(huán)境等等方面。

目前大學過分偏重理論知識而輕實踐應用教育，過分偏重整體教育而輕個性教育，學校雖然有見習和實習計劃以及課程安排，但是實習基地沒有發(fā)揮應有的作用，許多同學要自己聯(lián)系實習單位，聯(lián)系不到就不去實習，只是蓋公章走過場，沒有起到培養(yǎng)作用，使學校的實現(xiàn)制度沒有得到真正的落實。（敘述與標題不符合）

石河子大學關于就業(yè)指導服務的基本做法：

校、院、系、認真貫徹落實就業(yè)工作“一把手工程”，包括健全體制、加強領導；明晰目標、落實責任；提高認識、統(tǒng)一思想；制度健全、獎懲有力。

各學院認真做好畢業(yè)生就業(yè)工作。部分學院出臺一系列促進畢業(yè)生就業(yè)政策和措施。比如政法學院給去異地簽就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生報銷車費；師范學院制定了畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的獎勵政策；動物科技學院對一次性就業(yè)率達到90%的漢語班級和一次性就業(yè)率達到70%的民族班級一次性獎勵500元，每增加一個百分點追加一百元，對就業(yè)工作有突出貢獻的進行表彰獎勵等等，每一個學院都制定了自己學院的促進就業(yè)的措施。各學院積極開展畢業(yè)生就業(yè)指導，各個學院積極邀請用人單位來大學招聘畢業(yè)生，各學院為畢業(yè)生就業(yè)提供全方位的服務，各學院鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，各學院鼓勵畢業(yè)生考研，各學院鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，各學院進一步完善的學生就業(yè)指導體系，全方位為畢業(yè)生和用人單位架設信息溝通的橋梁，努力完善就業(yè)工作服務體系。