第一篇：光榮的桂冠從來用荊棘編成

光榮的桂冠從來用荊棘編成

高考滿分作文：光榮的桂冠從來用荊棘編成一枚硬幣有正反兩面，一棵玫瑰有美麗的花瓣，也有扎手的尖刺。大自然既然有太陽的暴曬，就會有夜晚的納涼；既然有奇寒的冬日，就會有綻放的梅花。想人生正如雪萊的詩：冬天來了，春天還會遠嗎？

柳青說：“光榮的桂冠從來用荊棘編成。”托爾斯泰有言：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。”那美麗，那魅力是綻放在光明與陰影之間的。

忘不了盛開在荒蕪土地上的并蒂蓮——羅密歐與朱麗葉。愛情是生長在絕崖邊緣的光明的花瓣，要想采摘必須英勇無憾。羅密歐與朱麗葉為愛的美艷與甜蜜，付出了生命的哀婉。那陰影是那么的凄慘，世仇與結怨埋葬了愛情的火焰。只有用死亡的抗爭，才會消解家族的仇怨？為什么莎士比亞至今熠熠生輝？因為這里滲透了生存還是毀滅的理性判斷。光明與陰影時時浮現，看是否展現美麗的嬌艷？

德國詩人席勒說：“真正的愛情，是絕望的！”難道光明的火一定要把陰影照亮才能展現人生的無限？上帝說，是的。

美麗，棲居在光明與陰影的樹枝上，于是醞釀了寶黛，醞釀了天上街市的燈盞。

當我們看到“泰坦尼克號”的沉沒，我們也看到了杰克與羅絲的生死愛情，也看到了讓女人與小孩先走的善心與光明當我們看到馬丁?路德?金揮手演講《我有一個夢想》的光明，也看到一顆罪惡的子彈射穿這位黑人頭顱的陰影當我們看到馬克思為共產國際吶喊，呼喚光明，也看到他的小女兒去世，他都沒有兩英鎊來安葬她，但這絲毫沒有影響馬克思執著的意志。這就是光明與陰影的辯證法。

正如馬克思所說：“人要學會走路，也要學會摔跤，而且只有經過摔跤，他才能學會走路。”人生的路上，肯定有光明的追索，也肯定有寂寞、孤獨、創傷、痛苦為伴。怎么辦？是戰勝陰影？還是被陰影戰勝？這是人生的抉擇。

忽然想起張煒說的話：“真正的作家天生應該是個水手。這使我們想到了寫出《白鯨》的麥爾維爾，還有搏擊在密西西比河上的馬克?吐溫，他們都有過水手生涯，一生都在生活的激流中搏斗。長長的流浪，無邊的海洋或漫漫的大河，水聲，濤涌，遇險與生還。”人生的美麗永遠在光明與陰影中交融，難分難解。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。光榮的桂冠，從來用荊棘編成。【滿分剖析】文章由人們熟知的事物和雪萊的詩句開篇，第二段引進托爾斯泰名言，既避免了開頭引用原題材料的俗套，又水到渠成的指出一切美麗、魅力綻放在光明與陰影之間。隨后步步深入的分析光明與陰影的相互關系，論證人生的美麗永遠在光明與陰影中交融，難分難解。文章語言富有哲理，精當的實例與點題句處處輝映，既總結了故事揭示的意義，又緊扣了主題，升華了文章的主旨。

第二篇：光榮的荊棘路

教師讀書敘事演講稿

光榮的荊棘路

棗村一中

張靜宇

我想很多人和我的感覺一樣，在科技發達的浮躁生活中，內心很難沉靜下去。唯有書，讓我回歸自己，如衣、食、住、行之所需，是書整理著我紛亂的視線，使我第一次次凝視著廣袤的世界，看到真實沉靜的自己和真實的工作生活。

在以前上學的時候，我一直是個快樂的讀書人。學校的圖書館有大量的圖書，清貧求學的我內心卻感覺非常富有。我們學校兩萬學生，我的圖書館借閱量最大，書是我的食品和飲料，書帶給我安慰和幫助。在書中游歷是自由的旋律，我與作者穿越時空相逢對話，我閱讀的書不止在書架上，不止在“云深不知處”他方，亦不止在自己的斗室中。而是給予了我一種生命感受，讓我體驗到一種豐富的、廣饒的知識的沖擊、心靈安寧，感受到生活的詩意。書中的文字照亮安頓了我的心靈，讓我陶醉其中，度過了許多個理想的閱讀的日子。

后來工作了，沒有了原來大大的圖書館，一下子覺得自己貧窮了，頭半年的工資都是一半用來買書的，之后發現了電子書比較便宜，就買了KINDLE閱讀工具。我的閱讀內容也漸漸轉向了學校圖書館里的教育書籍，為了更好的工作讀了葉圣陶、陶行知、朱自清??等語文老前輩的專著，也閱讀了古代的家訓私塾方面的書。在教學實踐中依然還有許多困惑，我又去閱讀了西方的經典教育專著，確定了自己的語文觀、教學觀、學生觀。但困惑沒有減少而是在課堂教學中更加激化了，我自己更迷惑了，馮至說“愧我半生勞倦眼，為人為己兩蹉跎”，學習了那么多我的閱讀怎么就沒有讓我進步？最好的最經典的教學思想和經驗我都學習了，怎么就沒能提升教學質量呢？

“三更有夢書當枕，留與他年說夢痕。”我開始瘋狂閱讀一些自己原來未關注的課例、教學設計、課堂實錄，做了大量的筆記。通過對一些課例的研磨，漸漸關注了一線語文名師錢夢龍、黃厚江、余映潮、于漪??，還有管建剛、劉僧仁、高大文、嚴華銀、王君??我開始買他們所有的專著系統研習，然后又關注倪文錦、王榮生這樣的學院派的教育專家，這類書我買了近百本，理解學生、教材、課程之間的關系。在這系統的閱讀之后，才知道不要盲從別人的道路，要到無路可走的地方，自己開創性地走出一條路。我在工作實踐中運用，總結教學心得，再反觀經典教學書籍。才更深入地理解了葉圣陶等前輩的教學理念，如何在當下的社會繼承與發展。“閱讀有什么用”？工作生活給予了我最美的答案。我們學校領導重視，讀書氛圍很好，追隨書本的過程中，我把自己、學生、教學理念思索了一遍又一遍，將書本上的智慧轉化為教學的智慧、生活的智慧，我更明確了自己的教學觀念。很多教學方面的書都是作者的教育成長史，對事倍功半疲于工作的我而言，從煩悶中抽心而退，在名師的文字中獲得方法、勇氣、力量和自由。凱莉說“用一支蠟燭來點燃另支蠟燭，絲毫不減損原來那支蠟燭的燭光。”書與實踐培養了我汲取知識營養的素質與本領，在教學實踐中言傳身教，指導影響了學生的閱讀生活。現在我的學生提起我都是說“太熱愛讀書了，我們的語文老師”。書是生命的支撐，而不止是消遣，我不僅只是自己享受閱讀，也把我的讀書的經驗和樂趣分享給學生，也組織她們參與讀書活動。我們一起共讀，建立了讀書角，有系統的圖書漂流制度，逐漸培養學生的閱讀興趣、習慣。有意注意到了，才會有收獲，我與學生們一起閱讀，文字融入到我們的學習生活中，享受著閱讀的喜悅。我們相互信任，走過了快樂充實豐盈的時光，帶領他們走向一個前所未有的高度。

我與學生開展了豐富的誦讀活動，書本上的文字被我們喚醒，我們也受到了文字的滋養，這是一個奇妙的旅程。文字是有溫度的，我們用了多種的學習方式，慢慢地靠近它，然后實現最優秀的自己。書中的文字傳遞出來的思想，與自身的生命印證與啟發，轉化為溫暖可親的燭光照亮自己，也照亮別人。

書塑造了我，閱讀讓我更好地進入工作，體會到萬物有靈且美，學生也是各有特點，融入經典的生命沉淀而飛揚，每次在書中停泊一處盛景，都能響應現實。有了廣泛的閱讀，更深入的理解語文教學，讓我有了對過去的理解，對未來的想象，對現實的洞見。讀書要會讀，要學思結合，從中吸取養料，做到思行合一，在閱讀學習中試創自己的教學風格。

我在“閱讀”這條光榮的荊棘路上行走著。書為我紡織了百衲衣，聯綴在一起我記憶中、生活中、工作中每一塊碎片，重新以新的色彩刻在心景上，讓我更好地擁有工作生活。我認真閱讀，對工作、生活微笑以待，快樂前行感受書的力量，“芭蕉心盡展新枝，新卷新心暗已隨。愿學新心養新德，長隨新葉長新知。”共勉！

第三篇：光榮的荊棘路讀后感

《光榮的荊棘路》讀后感

是的，幾乎每一位巨人都是在荊棘路上行走，奔跑和死去的過程中結束自己坎坷的一生。文中的十二位英雄，他們的那種敢于進行在荊棘路上的勇氣與能堅持走下去的信念已足夠偉大，更何況還有那輝眼的發現與思想。但是，人們對這些英雄怎樣呢？

他們恥笑英雄，傷害英雄，對他們的發明與發現和那精神不屑一顧。為此，許多的英雄倒在了不滿荊棘的路上。伴著轟然的巨響，人們發現了那英雄的價值，于是慟哭，立碑，開始重新審視他生前遭人唾罵的言論與發明，但這一切，都發生在英雄的生命之外。正如文中所述：“所謂的美滿的結局，只能寄希望于無窮無盡的未來。”

但即使那美滿的結局在自己無法看見的后世，那又怎樣？一個英雄倒在路上，只為用身軀蓋住一些令人憎惡的荊棘，讓后面的英雄不至于像自己在這里倒下，哪怕只前進一步，那也是推動了世界。這十二位英雄之時整個世界千年來發展進步中，千千萬萬個英雄的縮影，他們或國籍不同；或信仰不同；或所發現的也不同，但他們都有一個共同的不惜以生命為代價踏上這光榮的荊棘路的目標——上天讓他們的靈魂擁有使命——讓他們去向世人述說真理。而他們也深知，能被送上荊棘路的自己是幸運的，因為上天信任自己，信任自己能夠完成這一使命，縱使他人冷眼旁觀或惡語傷人，都是有勇氣踏上這條可能成為不歸路的荊棘路——那么地義無反顧，那么地堅定不移！當他們在路上遭到他人的反對與嘲諷時，他們會這么做呢？他們會在片刻的失望與不解中重新想起上天對自己布置的任務，于是，又是無畏的向前和再一次的倒下。正如作者所云：“這樣的畫面一幅接一幅地呈現。光榮的荊棘路沒有盡頭。”他們堅信：“如果自己沒有做到，但還有人會去做！”這近似于“愚公移山”的精神是一個時代的一種狹隘的思想觀念所無法對抗的，前赴后繼的英雄們不會在錯誤的思想前卸下真理的重擔！“數不清的殉道者一不斷會有新的殉道者加入他們的行列，直到世界消亡。”

光榮的荊棘路！這路因英雄的足跡而光榮；因英雄的身軀而榮；因英雄們為真理與世界斗爭后，長眠于地下后，那所豎的巍峨豐碑而光榮！

第四篇：讀《光榮的荊棘路》有感

讀《光榮的荊棘路》有感

在歷史的蒼穹中總是會有這樣的人。他們同丹柯一樣，掏出燃燒的心舉過頭頂，摘下肋骨當火把，照亮前行的路。可當人們歡呼地向前跑去的時候，誰也不曾注意到，在被無數人蹂躪過的草地上，靜靜地躺著一顆早已被碾碎卻依然閃閃發光的心。

在安徒生的筆下，蘇格拉底、薩洛蒙、哥倫布、貞德等等偉大的人都曾經遭受過世俗的唾棄與嘲弄，其實他們完全可以放棄這條荊棘路，去過舒適的生活。但是他們沒有。他們用力的支撐著手中的拐杖，一步一步踏實的行走著。在這條荊棘路上，有別人的白眼，有刺耳的笑聲，有生命的威脅，更可怕的是有時候連至親也不相信你。可是在他們眼里，這一切都不被在乎，他們所要做的只是抬頭仰望著黑夜里的星星，閃爍著并指引他們前進。

看看吧，在這些人死后的幾百年中，世事發生了多大的變化！全人類因他們而驕傲，似乎全已忘卻他們生前所遭受的苦難。這些偉大的人被給予高度的評價。而世人也因此而得意洋洋。這又有什么必要呢？千里馬不被伯樂所賞識，它依然是天馬行空。可伯樂若沒有了千里馬，那么這個伯樂的名稱恐怕不復存在了。所以這些荊棘路縱使不是光榮的，這些偉大的人也會義無反顧的走下去。因為他們想要的從來就不是什么榮耀，只是想要一個簡簡單單卻又至高無上的真理。

薩洛蒙活著的時候因為語言了蒸汽的偉大而被送進了精神病院，最終死在了那里。所以人們總是說天才與瘋子僅是一線之隔。可我卻不這么認為。天才始終是天才，只不過是那些自命不凡的'人理解不了天才執著的走荊棘路的原因，更加沒有達到可以看到未來發展的境界。所以他們把自己的平庸看成理智，嘲笑那些有著看似是荒謬理論的天才。這個世界上的俗人那么多，以至于天才竟可悲的同瘋子畫上了約等號。

我想，這些勇走荊棘路的人的靈魂是永恒的，他們的身體死了，被捏碎的心卻還活著。他們如同鳳凰一樣，在火中融化，卻又浴火重生。他們的靈魂，一次次在鳳凰的挽歌中，涅盤新生。

第五篇：2012浙江高考滿分作文：光榮的荊棘路

2012浙江高考滿分作文：光榮的荊棘路

臺灣著名女作家劉繼榮的女兒說：“我不想成為英雄，我只想成為坐在路邊鼓掌的人。”可是，為別人喝彩固然重要，親自參與人生努力奔跑才是一種圓滿。倘若人人都在路邊鼓掌，那么這條光榮的荊棘路上將有鼓掌，那么這條光榮的荊棘路上將有誰在奔跑，將有誰來開辟一條新道，將有誰來為后來人樹一個航標，開創一片全然不同的天地？

社會像一個大舞臺，站在其上表演的人有之，而站在臺下鼓掌的人卻是占了多數。人們為他人的精彩鼓掌，分享他人的成功來體會快樂，殊不知，我們自己也可以創造，我也同樣能夠，讓別人見證我的美麗，也唯有這樣的共同創造，才能推動時代前行的步伐。

我想起來這樣一群人，他們那一代人，多誕生于晚清的日落與新世紀的清晨，古老的文明古國迎來了新生的陣痛，他們比任何一代人多一份焦慮、困惑與希望。他們通過自己手中的筆或各種有意義的方式，引領民眾，描寫未來。

他們都在這條光榮的荊棘路上奔跑，不做路邊鼓掌的人。他們都勇挑社會的大梁，建立了自己的赫赫功名。其中有沈從文對湘西文化的詩情禮贊，有巴金對舊式 禮教的深切控訴，有茅盾對社會經濟的深刻剖析。有郭沫若鳳凰涅磐的吶喊??他們都勇敢參與了這場戰斗，才最終開辟了一個嶄新時代。倘若人人只是鼓掌，那么 談何進步與復興？我們都應該勇敢地踏上這一條荊棘路。

況且這樣的參與對別人也可以說是一種鼓勵。冰心曾說：“愛在左，同情在由。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，讓穿枝拂葉的行人，踏過荊棘，也不感 痛苦，有淚可落，也不覺悲涼！”我也許不是鼓掌的那個人，但我踏過的每一步，灑下的每一滴汗，留下的每一份情，儼然都是為我身后的人群添了一點溫暖，一點 鼓勵。誰能否認我在這樣奔跑的同時也為他人留下了掌聲？而這一切的前提是：我在奔跑。我勇敢地踏上了這一條光榮的荊棘路。哪怕一個人，哪怕孤單到想落淚，我都愿做一個先行者。

我不能否認劉繼榮女兒的話有一定的可取性，為別人喝彩的確重要。但我更堅信，每個人都要有自己的一種信仰，一種期待，一種追求。每個人的人生都是一個親自參與努力奔跑的過程。

歷史拍著它強大的翅膀飛過那么多世紀，這是一條光榮的荊棘路，我只愿隨歷史的洪流一路奔跑，時代推我前進，我為時代領航。