第一篇：第一次接觸電腦(作文)

第一次接觸電腦

三年級開始，就新增加了一門課——電腦課。“電腦”這個東西對我來說非常陌生，因為在這之前我從來都沒有摸過電腦。每當看見有人對著多姿多彩的顯示屏，神氣活現地敲打著鍵盤，我心里就有一種說不出的羨慕之情。

三年級開學的第一個星期，我們就去電腦房上電腦課。我懷著興奮的心情來到電腦房。看著眼前那一臺臺電腦，我呆住了。我終于看到電腦了，那一瞬間，我的思緒已飛進了電腦顯示屏！老師給我們分組，每組一臺電腦，我迫不及待地坐在電腦前。看著眼前的電腦，我有種似曾相識的感覺，電腦啊電腦，我做夢都想著你呢！這一刻，我忍不住想伸出雙手觸摸眼前的電腦，但不知為什么，我明顯感覺自己的雙手有些顫抖，是興奮？還是緊張？或許是出于對電腦的“敬畏”，我最終還是強迫我那雙躁動不安的雙手老老實實地呆在我的膝蓋上。只見老師拿出一個像小老鼠一樣的東西，老師說：“這個是鼠標。”老師又拿出一個長方形的東西，老師又說：“這是鍵盤。”??老師又給我們介紹了許多有關電腦的知識，可是我還是似懂非懂。盡管如此，我卻覺得電腦課竟是這樣生動有趣！最神圣的一刻終于來臨了，老師鄭重宣布：“把電腦打開。”我懷著激動無比的心情，顫抖著雙手把電腦打開了。那一刻我的雙手像是被某種不知名的電流擊中了，這股電流沿著我的雙手流遍我的全身，讓我心神蕩漾！這是我第一次和我夢寐以求的電腦親密接觸！我悠然地在操作電腦，盡管當時的我和電腦有些生疏，我眼前的電腦還不太豐富多彩，但這已足以讓我心潮澎湃！不知不覺，下課的鈴聲響了，我懷著戀戀不舍的心情離開了電腦房。電腦里還有無數的知識等著我去學呢！今后我一定好好學習這門功課，從它里面獲得更多的知識。那時我還有一個更美的愿望藏在心底，目前已經實現了，那就是自己家里有一臺電腦，坐在電腦前感受世界的多彩。

可口可樂著作。

第二篇：第一次接觸敘事作文

第一次接觸敘事作文

在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的第一次接觸敘事作文，希望能夠幫助到大家。

在我不大的情況下就愛列車，父親常常帶我一起去鐵路線邊看火車呼嘯而來，還給我講了許多有關列車的專業知識，那個時候我就知道了我國最快的火車叫“高鐵”。今年寒假全家人去廣州旅游，我與高鐵擁有第一次親近。

大家來到高鐵站，踏入站臺，沒等多長時間，“和睦”號就準時抵達。遙遠得見到它的車頭像一顆炮彈，言簡意賅，全部車身又像一條長蛇向大家急馳而成。它十分穩定地、溫柔地停在大家身旁，像我的寵物一樣。我細心掃視了一下，各節車廂都正好停在站臺上早已標識好的部位，分毫不差；車廂與站臺的空隙不大，小得連小孩子的手都放不進；并且車廂門坎和站臺齊平，就好像在平地行走一樣，出入十分便捷。別的一般列車的門坎全是“趾高氣昂”，游客上、下車時必須歷經好多個階梯，既不方便，又有風險。

我走入車廂里發覺早已坐了很多人，大家都很舒服地坐著座椅上，居然沒有一個吸煙的。這是為什么呢？我仰頭一看，看到車廂上寫著：“嚴禁吸煙，抽煙全自動泊車！”我如夢初醒，原先大家坐得是環保車，這一環保車不但降低了環境污染，并且噪聲很低，沒有“哐當哐當”那類讓人心煩的響聲了。

尋找坐位，父親說幫我變個魔術師，講完他奇妙將前座2個坐位來啦一個180度大轉彎，那樣大家好多個孩子們能夠零距離地一起玩游戲了。在列車的行車中途，大家好多個小孩子用2個飲料瓶玩“疊羅漢”。我看了看表，十分鐘過去，二瓶純凈水牢牢地地連在一起，又過去了十分鐘，他們還是巋然不動，一直來到快一個小時，上邊的純凈水才戀戀不舍地掉下去，來看高鐵運作得非常穩定。

大家這種小孩子暢快地玩著，因為我關心著顯示屏上顯示信息的信息內容。顯示屏上一會顯示信息列車行車的車速，最大車速為300公里/鐘頭，一會顯示信息到站地名大全。正當性我們玩得正瘋的情況下，顯示屏上顯示信息出：“下一站是廣州火車南站，也是此次列車的終點。”啊！就到到達站了，我詢問媽媽從進入車內到現在用了多久？媽媽跟我說用了兩個小時多一點，再過十分鐘就需要下車時了。

坐高鐵太棒了，與它的第一次親近覺得真棒，真舒服！它隨處最能體現新科技和個性化，并且聽父親說，在我國的高鐵技術領先，早已跑向全球。我真是以它為引以為豪，期待大家的我國和高鐵一樣，又快又穩，以民為本，領跑全球！

剛看完痞子蔡的大作《第一次親密接觸》時，大受感動，憧憬著有一天這種故事也能發生在我身上，所以每天晚上都風雨不停，雷打不動地上qq尋找我的“輕舞飛揚”！

可事與愿違，加入對方的qq號碼不是被人家拒絕入境，就是沒聊多久就被人家拋入冷宮。但整個腦海里都被痞子蔡的羅曼蒂克給侵蝕了，還是滿懷壯志雄心地守株待兔。幸好皇天不負有心人，在將走到失望的邊緣時，一個叫“飛天仙女”的可愛mm把我加入到好友行列內，使我頹廢的精神為之一振。打好行裝，做好“破釜沉舟，背水一戰”的準備，真的有點“不成功便成仁”的豪邁氣概！

沒想到這次居然奇跡般地和這個叫“飛天仙女”的小女子談得很投緣，有一種“相聊恨晚”的感覺！更沒有想到這個小女子問我有沒有看過痞子蔡的《第一次親密接觸》，在得到我的肯定回答后，大談起書中的情節，越聊越興奮，約我第二天早晨在公園見面。但有一個條件就是要送她一瓶香水，讓她能像書中的女主角一樣洗一次香水浴，算是送給她的見面禮。

第二天天剛亮，我就起床梳妝打扮，買好香水后，雄赳赳、氣昂昂地到公園赴約，見面后我們像書中那樣洗了一次香水浴后一見鐘情。從此以后我們就經常約會。很快我們就成為熱戀中的男女朋友。公園里、電影院里、商場里都留下我們年輕的身影。這樣無憂無慮，快快樂樂地過了一段幸福時光，但好景不長。

在一個月圓的晚上，她打電話給我，很沉重地約我到第一次見面的地方賞月。那天晚上我們兩個牽著手默默無語沿著公園的人工湖轉了一圈，坐在湖邊時，她才傷心地靠著我的肩膀告訴我，過幾天她就要隨她家里人移居到外國去了。聽到這個驚天巨變的消息后，我面無表情地望著那輪偶爾會被烏云遮住的明月。在那瞬間我才真正體會到蘇東坡詩詞里的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”的真諦。是啊！愛情有時候真的像明月。有圓有缺，有亮有暗，有完美也有殘缺的……

只要能讀懂明月就能明白愛情的真諦！這就是我的第一次親密接觸！

江南的雨美得讓人如癡如醉，多少詩人跌進了這個溫柔無底洞，常常想起那細細窄窄的小巷，那細細長長的雨絲和那個如丁香般的姑娘……雪呢？難得！淺淺的惋惜，對雪的記憶幾乎是一片空白，最可惜的是記不得自己剛出生時的那場大雪，魂牽又夢縈。

也許是上帝聽見我千千萬萬次的祈禱，或者是哪個詩人也同樣在做，我不知曉。

我站在芙蓉尖山頂上，生生地觸碰這我心中姍姍來遲的雪。

一片，兩片……鋪天蓋地，在天空最上頭不知名的一個角落里飄下來，我迫不及待伸出渴望已久的雙手，也許在夢中曾反復做過，我朦朧記得。一片落下，就那么一觸，比羽毛拂過還輕，還輕，觸到心里最細膩的地方。它也迫不及待，迫不及待躺在我手掌心里，迫不及待融入我血液里，一起輸送到心臟，供給我力量，溫暖。

下雪啦，我在心中一次又一次輕輕吶喊，曾經反復在夢中這樣吶喊過，有一股莫名的.感覺漸漸升溫，又恐怕溫度太高，把這些雪全都融化，我真的有一種沖動躺在來，躺在雪地上，去感受雪的柔度，雪的溫度。

然而我什么也沒有做，我呆呆地立在山尖，聆聽古寺內的“錚錚”鐘聲，享受這神圣的一刻，我向下望了望，遼遠的地方霧氣茫茫，那一邊還有一汪湖水，似結了凍，又似乎還在輕輕蕩漾。

只有真正觸碰觸摸過雪的女孩才配做一個幸福的女孩。我不敢說我如雪一樣純潔，畢竟人的思想總有稍稍陰暗的一面，但我希望我可以努力，即使在茫茫塵世間，塵埃落定，保持天性里的單純。

雪依舊下，但不會讓人覺得冷冽，不會如北方的雪，飛騰，瘋狂。雖下得也大，但仍不失江南女子的矜持，柔美。

我從未到過北方，從未看見過北方的雪，雖然魯迅更偏愛北方的雪，而我更喜歡江南的雪，比春雨少了一份暖意，比流水少了一份活潑的江南的雪。

讓時間定格在20xx年的第一天吧！我愿意與這雪永遠在一起，我甚至想被埋在那厚厚的雪被下，雪停后萌芽。或把我分解成水分子，讓我遇上冷空氣，讓我也變成雪，與這場雪一分一秒一起靜靜地下著。輕輕地在這塵世走一遭，悄悄留下我的痕跡，最后消失無影蹤。

等到下一個人切切地思念我，深戀我，我再出現。

第三篇：第一次接觸小學生日記

我是一個愛看書的女孩。爸爸媽媽還特意在我的名字里加了一個“書”字。這可能就是我沉迷于書籍中的一個原因吧。

三年級時，我第一次接觸小說。這本小說的名字叫《花季信風》。書里面的字密密麻麻的，像無數條小蝌蚪在書頁間穿梭。當時才剛剛三年級，也沒認識幾個深僻的字。再說小說里的有些字我見也沒有見過。當時我一只手捧著書，一只手拿著字典，開始了我的“書國之旅”。

從那天起，我像著了魔一樣迷上了那本書。上學了帶到學校看，放學了趴在床上看。我陶醉在奇妙的“書國之旅”中。就這樣，在我的“努力”下，一本被當時小朋友當成“天書”的書，我四天就看完了。

這本書對我幫助很大，它不僅讓當時的我認識了更多的深僻字，還讓我積累了很多能在寫作時運用的好詞好句，真是一石二鳥。

雖然閱讀大量的圖書讓我變成了“小四眼”，但我還是依舊沉迷于書的海洋。

今天，我因為要寫這篇作文又翻開了這本《花季信風》。不禁想起了兩年前的讀書經歷。我拿起筆，寫下了這個故事。

第四篇：第一次學電腦作文

第一次學電腦作文

在日常的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編為大家收集的第一次學電腦作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

星期六的早上，我看見爸爸在用電腦打字，覺得很好奇。就走過去問爸爸：“爸爸，電腦有哪些用處？”爸爸回答說：“能看視頻、聽音樂、打字、玩游戲等許多用處！”

我聽了立刻對爸爸說：“爸爸，我想學電腦。”爸爸說：“那你就先學學打字吧！”說著，爸爸便把輸入法調到“漢語拼音輸入法”。我坐在電腦前，敲打著鍵盤“ba ba jiao wo……”不一會兒，“爸爸教我學電腦”幾個字就調皮地跳到了屏幕上。爸爸說：“你能把小學一年級語文書上冊后面的168個字都打出來嗎？”我心想：天啊！這要多長時間啊！可這時爸爸好像看出了我的心思，語重心長地對我說：“孩子，做什么事要有耐心啊！否則，什么事也做不成！”我聽了爸爸的話后又繼續敲打著鍵盤。二十分鐘后，這168個字就被我整整齊齊地打出來了。爸爸連忙夸獎我說：“我的兒子最聰明！最棒！”我聽了之后，心里美滋滋的。這時，我信心十足地對爸爸說：“我不但要把電腦的所有功能都弄明白，還要掌握電腦的.一些操作技能。”爸爸聽了鼓勵我說：“無論做什么事，都要有恒心，就一定能成功！”

通過這件事，我懂得了一個道理：無論做什么事，都要有耐心，有恒心，堅持不懈，就一定能成功。

前不久,爸爸買回來一臺新電腦,我們全家可高興了。一有時間，我就打開電腦，在上面打字、畫畫、聽音樂、看新聞，方便極了。最近老師又布置我們出電腦小報，我家的電腦又有了用武之地。這一切都被媽媽看在眼里，也“癢”在心上。終于有一天媽媽按耐不住好奇的心情向我請教電腦知識，在我的耐心講解下，媽媽腦袋瓜真好使，不一會兒就學會了，于是媽媽迫不及待地去實踐操作了。一切準備就緒，可電腦鼠標好像跟媽媽作對似的，像個頑皮的小孩一樣不聽話。明明讓它往左移動，可它偏偏向上跑，哎，不知怎么搞得媽媽的手也不聽使喚了，食指和中指控制的左右鍵不分了，單擊和雙擊也不靈了。看到媽媽手忙腳亂的樣子，我和爸爸笑得嘴都合不攏了，媽媽的臉都紅了。可是媽媽并不服輸，只要電腦有空閑，就在上面練習，真的，沒過多久，媽媽就學會了如何使用電腦。媽媽！你這種勤奮好學的精神將不斷催促著我去攀登學習的高峰。

小時候，一聽大人講有關電腦的事，我就湊上前去聽一聽。一來出于好奇，二來是想自己也能用一下電腦。那時我雖然連電腦的樣子都沒看過，但已久仰其名了。

上二年級的時候，學校增開了電腦課。我們一聽下午就要上第一節電腦課，大家都高興得蹦了起來。上課了，我們來電腦室，只見50臺電腦被整齊地擺成三排。我看看這些電腦，心里有些奇怪，想：電腦 這么小，真的會那么神通廣大嗎？

老師開始講課了，他先給我們講了電腦的發展歷史。他講最原始的計算機每秒能運算5000次，現在先進的每秒可以運算幾十億次。我聽了才知道眼前這臺電腦已經是非常先進的了。接著，教師又給我們介紹了電腦的用途。我們就像劉姥姥進了大觀園似的，認真地聽老師講解。老師隨后教大家打開電腦，用教學程序給我們講解。我們專注地看著老師的演示，連下課鈴聲也沒有聽見，直到下一班同學來上課了，大家才依依不舍地離開教室。

第一次學電腦使我覺得自己的知識很少，又覺得自己必須刻苦地學習電腦知識，不然就會落后于時代。

第五篇：與分享式教學第一次接觸

與“分享式教學”第一次接觸

第一次在現實生活中接觸“分享”這個詞，是在武漢。2002年年初，臨近大學畢業的我每天穿梭于一場又一場的招聘會中，晚上則投靠在武昌的表姐家。一天晚上，我被表姐帶去參加一個所謂的成功人士的晚會。會后的地下停車場，那群穿著得體、斯文儒雅的人圍站在一起，輕松而又興奮地聊著，時不時冒出一句：“美女，給大家分享分享你的成功史吧！”“小妹妹，你來分享你一下今天活動的感受吧！”

不用說，可能在座的有老師猜到了我參加的是什么活動―――－貌似傳銷的安利分享會。那時我對分享這個詞受當時環境的影響，是帶有偏見的。但現在回想起來，覺得他們用“分享”來定位，正和他們公司的理念是相符的。不管是一年掙百萬，開著跑車的高級會員，還是剛剛從大排檔端盤子轉型過來的低級銷售，都能在一起開會，體現了平等；地下停車場里也能全體圍站著聊天，體現了自由。領導不作專門的講話，所有人不管長短，都說幾句，體現了尊重。不管誰說，都是分享，體現了和諧。

先不對安利人的是非性質作評價，但他們身上有幾點是非常值得肯定的。一是同為銷售，但卻能主動互幫互助，這點在別的公司是百學少見的。因為他們堅信一點：幫別人也是在幫自己。二是永遠積極的心態，因為他們有明確的目標，知道自己要發展的方向。三是成長的速度。當一個衣著得體、妝容精致、落落大方的女性分享她的經歷時，我簡直都不敢相信一年多前，她還只是一個來自監利、在制衣廠縫衣服，初中沒畢業，普通話都不會說的打工妹。從她的口述中，聽到最多的就是XX給的幫助或機會，XX給的鼓勵，幫樹立的信心，XX給她制定的規劃等。這就是安利速度。我相信要是沒有這樣一個大的寬松、平等、互助的環境，她也不可能成長起來。

我的開篇扯得有點遠，但這卻是我在看到分享式教學這個標題后腦海里最先冒出來的。大家看看分享式教學的定義，這也正和安利人的成長理念有點不謀而合。現在，我們的課堂缺乏這種寬松、平等、互助的環境，我們老師也缺乏這種身心娛樂感。

我們通常說，小孩子都喜歡和大孩子玩，那是因為能從大孩子身上學到他不會的。而且他在玩中學到東西的速度遠比家長刻意教的快。那是因為孩子們更愿意在一個沒有壓力的環境，以自己的喜好為出發點來了解新事物。分享式教學成功的標志就是“讓老師教得輕松，讓學生學得快樂，讓學習效果顯著”。

分享式教學的目標：三個面向進課堂，拓展視野做教育；分享眾人智慧；幫助孩子建立良好的智力結構。說的俗點，就是做素質教育，從學會到會學。讓孩子得到長遠的發展。

分享教學的基本操作單元：“問題——思考——分享”。這也是人的思維的基本單元。教育應當讓孩子象一般人一樣思維，教學實施中也應當體現這一單元。把情境給孩子，孩子好奇的眼睛會發現問題； 把問題給孩子，孩子好探究的大腦能想到辦法； 把困惑給孩子，孩子好講理的天性能讓思維更縝密； 把空間給孩子，孩子會在分享中品嘗到人間的快樂！

以下是任景業校長及他的團隊經過兩年多總結并整理出來的，分享式教學總規則：意識前移，人人參與，教師讓座，參與無錯。不需舉手，想說就說。可以下位，無須定座。事不遂愿，民主解決。共商班事，形成規則。

但我想說的是，我有兩點不贊同，一是我認為發言一定要舉手，二是座位要定，不能隨意串座位。否則發言時你說我也說，講謙讓吧，你讓我也在讓，學生不知道聽誰說好，會耽誤更多的時間。“可以下位，無須定座”會影響課堂秩序，更不利于小組合作。

關于座位，我還想談談的個人的一點做法。現在很多老師排斥分享式教學，重點集中在三個方面。一是座位調整后，學生面對面坐，給喜歡講話的學生創造了更多有利的機會。不講話的也開始在下面做做小動作，和對面的同學使使眼色，還有老師在上面講，學生也不愛看黑板了。課堂秩序不如以前。

二是很多班的學生整體能力達不到自學并分享的水平，課堂推進難。尤其是低年級學生的認知水平，語言表達能力都很有限，不要說讓他們自己教其他孩子，就是最簡單的夸夸同學，除了能說“某某，你真棒”外，幾乎沒有任何其他的語言。要把課堂完全的交給他們是不現實的,而且也不是每一個內容都可以在低段課堂實現分享的理念。

第三，因為要把課堂交給學生，勢必時間很緊迫，很多時候我們都完成不了一節課的教學任務。因為擔心自己的這篇文章是紙上談兵，所以在寫這篇文章之前，我先在自己班上試驗了幾次，確實很耽誤時間，難以完成當堂的教學任務。就第一個問題，我是這樣做的。課桌上只能放一本英語書和一支筆，其它物品一律不能擺放。不準把手放在課桌下面。目的是避免學生因為其它事物分心。課上不準講閑話，否則把講話的同學一個人單出來坐一組。不準一只手撐著頭坐，不能養成懶散的習慣。雖然這樣的做法和現在的教育理念有點不和諧，但我認為在給學生一個寬松的學習環境之前，先必須在緊中養成一個好習慣。

第二個問題，我設想不能能這樣操作：平時備課時，會分析本節課可能會遇到哪些問題，哪些問題是本節課的需要重點突破的問題，解決這些問題我們老師應該怎么引導，在哪個環節讓他們獨立的思考和分享可能更合適，然后選擇難度適中、適合低段孩子分享的內容。不一定要讓每節課都按分享模式走，也不一定要從頭到尾都分享。

第三個現實問題，我還沒解決，也沒有自己的想法。以后再慢慢摸索吧！以下都是任校長給出的操作指導： 有關課堂問題處理的兒歌：

遇上問題找學生，招集大家想辦法;不靠老師不靠天，教室里面開“人大”。不靠老師肯定是不行的，不然，還要老師上什么課呢？只能說，遇上問題首先自助，再向老師求助。語言分享規則

我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。

——《杜郎口的展示歌》

這個展示歌可以貼在教室讓學生們學習學習，一是增強學生的自信心，二是培養學生分享的習慣。語言分享模板

我的想法是??，哪位同學對我的發言有什么問題和建議？ 哪位同學沒有看懂我的方法？有什么疑問嗎？ 還有不同的方法嗎？ 這些方法有什么聯系和區別？ 大家聽到沒有，他是這樣說的，?? 大家聽一聽，我的想法有沒有道理，我有表揚 我有質疑 我有建議 我有補充 我有拓展 我有發現 我有變化

語言分享模板幫助學生理清思維，構建語言框架。老師們可以根據自己的學科特點組建語言模板。使學生在分享時語言更真實，更自然。第二節：文本展示的規范

3.粉筆字展示規則

字間距為1厘米，行間距為2厘米，字高6厘米，格寬8厘米。（杜郎口“1268”標準）

這個標準很在點高，我覺得沒必要去嚴格執行，但老師的板書一定要規范，整潔。

第五章 分享式教學操作建議

體現“問題——思考——分享”的思維單元。第一節 關于問題

1.問題產生的可能途徑

學生根據“課題”直接提出問題。學生根據“情境圖”發現并提出問題。學生 “自學教材”后發現并提出問題。在完成具體任務中發現并提出問題。學生根據“問題單”發現并提出問題。在分享中產生新的問題。如，摸球游戲

剛開始操作，學生可能是為了完成任務成找問題，再加上孩子們的思維天馬行空，跳躍性很大。有的問題很可能跟學習內容不沾一點關系。這就需要老師的掌控，讓孩子們明白哪些是有價值的問題，哪些問題說出來有含金量。不能任由孩子們。一旦剛開始就放任自流，后面就收不攏了。可能我的思想還是比較狹隘，今天除了我強調的幾個任校長的原文，其余都是個人意見，對不對，還望老師們指正。

2.問題的梳理與分工

問題往往可以分為并列式，遞進式，包含式。

如果問題較多，可以由學生分小組或集體進行梳理。可由學生認領問題，以問題組建攻關小組。第二節 關于思考

思考前，教師要明確問題和任務，并到學生中確認學生是否明確了要思考的問題。然后給學生充足的時間，經由獨立思考的過程。

小組合作中的獨立思考是為了避免優生一言堂，而差生不動腦筋的現象。要求學生獨立思考后，在小組內要人人都發言。后經總結后再交于小組發言人發表小組意見。第三節 關于分享

學生思考中，教師要關注學生對問題思考的進展，經過充分的思考后，當學生對問題思之有得或思之不得之時，應當滿足學生好分享的天性，允許學生進行伙伴間，小組中的交流與分享。

有分享就應該有評價，有贊賞。試驗初期，不管分享結果如何，先對他們敢分享的勇氣進行表揚。再由其他組提出中肯的意見或建議。

關于評價，后面再來講。第六章 關于小組建設 第一節.小組劃分的依據： 1.相近原則

性格相近。地域相近。成績相近。2.互補原則

性格互補。成績互補。3.同一原則

主題同一。我在四年級三個班的分組是依據成績互補的原則進行的分組。四年級三個班的整體情況不太一樣。一班優生多，但差生也有好幾個。我是用二個優生帶一個中等生再帶一個差生。

二班整體較均衡。我是用一個優生帶兩個中等偏上生再帶一個差生。三班就有點頭疼，一個優生帶三個差生，或是兩個中等生帶兩個差生。用這種分組法還是想讓優生能帶動差生的成績。第二節 小組分工

發言人，代表小組發表意見。

可以是中等生，便于后面用優生來補充。也可以是較活躍的學生，給本組開個好頭。

補充者，對發言人不完整或不能代表小組的意見進行補充和修正。可以是優生。

信息員，對他人的質疑和評價進行收集，并反饋給同組間成員，對自己小組的意見進行調適。

信息員工作的難度相比低一些，可以是能力稍弱點的學生。負責人。負責本小組成員的任務分工，并對各組員的表現給出評價。這項工作比較直接，也可以是能力弱點的學生。第七章 分享式教學中的教師職責

分享式教學中的教師職責是管理者，引導者，學生智慧的欣賞者和發現者。學生分享時，教師不要被聚焦點處的學生所吸引，成為一名解題者。更不要重復學生的話。對于重要的信息，可問詢大家：“誰能重復一下這位同學的（話）觀點？”，“你們聽到沒有？他說的是什么意思？” 第八章 分享式教學中的教師備課

分享式教學中的教師的備課在于課堂中讀懂學生，課后對學生精彩觀念的收集，學生思維過程的經驗積累，而不是在課前對教學進程做“臆想中的細節設計”。

這就要求老師們在課后還要及時進行補充，其實形式也跟反思差不多。最后我要說的是，相比以往的教學，分享式教學是一個重建課堂教學的規則的過程，引導學生經歷由無序到有序的過程，經歷由混沌到清楚的過程，經歷去偽存真、去粗取精、由單一到多元的思維發展過程。上周天問學校的英語老師在我們四二班執教了一堂課，別的我不作評價，但孩子們的熱情度非常高，分享的模式極大地激發了學生的表現欲望。孩子們在課堂上很放松，很真實，更重要的是有些平時不愛做聲的敢開口了。這是一個好現象。現在我也明白了天問的孩子為什么都特別能說，用天問老師的話說，天問的孩子一個比一個伶牙俐齒。

但我又不得不提出自己的一點質疑或是困惑。從長遠看，分享式教學確實能培養孩子們積極向上的性格，富有邏輯的思維能力，靈活的應變能力等。但在重思考重分享的過程中，給了學生更多的時間去想去說，卻忽視了基礎知識的掌握。這勢必會對學生的成績帶來一定的影響。兩者之間，如何去權衡？

這是我剛接觸分享式教學，并看了任校長的操作手冊后的一點想法。因為時間短，并沒有吃透。希望老師們多多提出寶貴意見，給我的實踐做一些指導。