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第6課 開放與交流

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第一篇:第6課 開放與交流

第6課 開放與交流

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力:

(1)了解隋唐對(duì)外交往比較活躍的情況,包括日本派往中國(guó)的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

(2)知道鑒真和尚東渡日本、唐玄奘西行取經(jīng)等史實(shí)。找出鑒真和玄奘的共同之處,學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法去認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物。

(3)觀察“唐長(zhǎng)安城示意圖”,了解長(zhǎng)安城的城市建設(shè)布局特點(diǎn),培養(yǎng)觀察能力。

(二)過程與方法:

通過參與課堂活動(dòng),分析思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和邏輯思維能力。通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同,學(xué)習(xí)用列表的方法來歸納整理知識(shí)。通過“請(qǐng)你做導(dǎo)游”活動(dòng)的設(shè)計(jì),更好地了解長(zhǎng)安城的布局。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)通過對(duì)玄奘、鑒真等不畏艱險(xiǎn),出國(guó)遠(yuǎn)行,學(xué)習(xí)交流的事跡介紹,啟發(fā)學(xué)生不怕困難險(xiǎn)阻、勇于開拓以及對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求精神。

(2)通過對(duì)唐朝文化和各國(guó)的交流的了解,使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績(jī)感到自豪。

(3)玄奘、鑒真等人熱心于文化交流,成為中外交往的友好使節(jié),其業(yè)績(jī)值得后人景仰。

二、學(xué)情分析

(1)學(xué)生大都看過電視劇《西游記》或有關(guān)通俗讀物,對(duì)有關(guān)劇情和人物都非常熟悉,學(xué)習(xí)熱情高漲,很容易進(jìn)入歷史情境。

(2)本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是初一級(jí)的學(xué)生,對(duì)歷史學(xué)習(xí)有了一定的了解。他們天真活潑,思維敏捷,有很強(qiáng)的求知欲。他們更喜歡直觀有趣的歷史故事,想象力豐富,也具備了一定的語言表達(dá)能力。但認(rèn)識(shí)能力還不高,需要老師有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和幫助。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握唐朝對(duì)外交往的史實(shí):遣唐使、鑒真東渡和玄奘西行,說明唐朝中外文化交流的發(fā)展。

難點(diǎn):本課頭緒較多,內(nèi)容較雜,地名、國(guó)名(古今異名)較陌生,學(xué)生掌握起來可能有一定的困難。

四、課型與課時(shí)安排:新授課、一課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課

1.讓學(xué)生概況對(duì)唐朝的印象,引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、教育和民族關(guān)系上回顧前幾課的知識(shí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盛唐形成的原因,鞏固知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:從唐朝的對(duì)內(nèi)政策聯(lián)系唐朝的對(duì)外政策,過渡到新課。(二)唐使和鑒真東渡

1.播放課件,提問:什么是遣唐使?引入新課第一目。

2.請(qǐng)學(xué)生定義遣唐使,及其作用、代表。

3.投影《鑒真東渡六次示意圖》,提問學(xué)生:鑒真的生平,鑒真東渡的目的、路線、經(jīng)過和作用。

4.參考幾幅圖片,組織學(xué)生討論,從衣食住行等方面對(duì)比唐與日本現(xiàn)在的風(fēng)俗,指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)唐朝文化對(duì)日本的影響。

(三)玄奘西行

1.播放課件,給出《西游記》電視劇圖片,糾正電視劇、著作偏離史實(shí)的地方,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課第二目。

2.結(jié)合書中內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史上真實(shí)的“唐僧”究竟是何人?初步引導(dǎo)學(xué)生從歷史的高度認(rèn)識(shí)小說中人物在歷史上的實(shí)際地位和成就。

3.播放課件“玄奘西行路線圖”,加深學(xué)生對(duì)玄奘西行的認(rèn)識(shí)。

4.根據(jù)圖例,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說出玄奘西行路線和經(jīng)歷。突出重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生在地理知識(shí)的高度上概括知識(shí)的能力。

5.指導(dǎo)學(xué)生多角度思考玄奘西行的影響。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)玄奘西行對(duì)于文化傳播和國(guó)家交流的重大歷史意義。

(四)國(guó)際大都市長(zhǎng)安

1.點(diǎn)明唐朝都城長(zhǎng)安是唐對(duì)外開放的一個(gè)縮影。

2.觀察“長(zhǎng)安城布局圖”及其他圖片,指導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)長(zhǎng)安,以長(zhǎng)安認(rèn)識(shí)盛唐的繁榮和開放。

3.總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容,鞏固新學(xué)的課程,通過鞏固練習(xí),讓學(xué)生鑒真東渡和玄奘西行的異同。

第二篇:開放與交流

溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校陳巍婷

開放與交流

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:使學(xué)生通過對(duì)馬可波羅事跡的了解和有關(guān)宋元泉州港材料的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)海外貿(mào)易的發(fā)達(dá),對(duì)外交流的繁榮。培養(yǎng)歸納、整理、分析資料的能力,合作探究知識(shí)的能力。

能力目標(biāo):通過分析宋元時(shí)期政治(如元朝的大一統(tǒng)),經(jīng)濟(jì)(如發(fā)達(dá)的造船業(yè)),科技(如指南針應(yīng)用于航海)等各種因素對(duì)海外貿(mào)易的影響,學(xué)會(huì)用歷史的眼光看問題,學(xué)會(huì)把事物同它所處的歷史條件聯(lián)系起來分析。

通過分析當(dāng)時(shí)社會(huì)開放的原因及產(chǎn)生的影響,使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系的全面的看問題。注重空間概念,將歷史和地理知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。

情感態(tài)度價(jià)值觀:感受中華文明對(duì)世界的貢獻(xiàn),激發(fā)民族自豪感,理解開放與交流對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):宋元時(shí)期社會(huì)的開放、交流的頻繁。

難點(diǎn):促使當(dāng)時(shí)社會(huì)開放腳爐的原因及影響。

四、教學(xué)方法:

閱讀搜集材料、討論分析、情境體會(huì)等方法。

五、教學(xué)設(shè)計(jì):

導(dǎo)入新課:

在中世紀(jì)的歐洲對(duì)古老的東方知之甚少,甚至是他們還認(rèn)為東方是一片空無人跡的地方。直到13世紀(jì)末,歐洲出現(xiàn)了一位非常偉大的旅行家,他將東方的一切展現(xiàn)在歐洲人面前,他們這才發(fā)現(xiàn)原來東方并非象他們所想的那樣。你知道他是誰嗎?

說一說:你知道哪些關(guān)于馬可波羅的事?

(學(xué)生述說)

馬可波羅17歲隨父親、叔父沿古老的絲綢之路,經(jīng)過4年的跋涉,來到中國(guó)。從1275年到1292年的17年間,馬可波羅的足跡遍及長(zhǎng)城內(nèi)外大江南北。1295年,馬可波羅回國(guó)。第二年馬可波羅作戰(zhàn),被俘,獄中他把自己在中國(guó)和亞洲其他國(guó)家的見聞口授給同獄的人,寫成著名的《馬可波羅游記》。

投影:馬可波羅東來西返圖

問:

1、說說馬可波羅當(dāng)時(shí)來中國(guó)的路線,都經(jīng)過哪些地方?

(威尼斯、波斯、帕米爾、河西走廊、大都)

2、在這一條古老的絲綢之路上,他要經(jīng)過哪些高山峻嶺、戈壁沙漠?

(帕米爾高原、天山、昆侖山、祁連山、塔克拉瑪干沙漠)

3、他當(dāng)時(shí)的交通工具是什么,想象一下在路上他可能會(huì)碰到什么困難?

這么多的困難怎么辦呢,但是馬可波羅常常在道路上看到這樣的建筑,你知道這是什么嗎?(驛站)因?yàn)樵谠y(tǒng)治者為了便于加強(qiáng)對(duì)各地的管理,設(shè)立了許多的驛站,驛站中備有馬、牛、駱駝等。這樣加強(qiáng)了全國(guó)的聯(lián)系,也便于人們的交通。

經(jīng)過四年的長(zhǎng)途跋涉,馬可波羅終于到達(dá)了中國(guó)之旅的第一站——元朝的都城大都。充斥他眼前的是景象是他從未曾見過的。

第一站:大都

材料:“元朝大汗的禁衛(wèi)軍1.2萬人,大汗每年賜他們袍服各13次.此中袍服上綴寶石珍珠及其他貴重物品,其價(jià)值未可計(jì)數(shù)也。”

“此城內(nèi)外人口繁多。??郭中所居者,有各地來往之外國(guó)人。百物輸入之眾,有如川流之

不息,僅絲一項(xiàng),每日入城者計(jì)有千革,世界諸城無與能比?!?/p>

-《馬可波羅行記》

問:

1、他看到元大都的哪些情況?

2、在馬可波羅的描述中,元大都是一個(gè)怎樣的城市?

以后的每天他不斷有新的發(fā)現(xiàn),他發(fā)現(xiàn)了元朝的平民百姓也有許多他從來沒有見過的事

情。

材料:北方有一種黑石,采自山中,如同脈絡(luò),燃燒與薪無異,其火候較薪為優(yōu).養(yǎng)蠶繅絲,活字印刷,用紙幣購買東西,??人們整車整車地做著絲綢買賣??

--《馬可波羅游記》

問:

1、他對(duì)哪些事情覺得奇怪?

2、這些在中國(guó)司空見慣的東西,為什么使一個(gè)歐洲人如此驚奇?

元世祖忽必烈曾經(jīng)派馬可波羅到全國(guó)各地去巡視,馬可波羅還曾經(jīng)在揚(yáng)州任官三年。他的足跡遍布中國(guó)的大江南北,越走,他的驚奇就越多。他發(fā)現(xiàn)在國(guó)外價(jià)值等同于黃金的瓷器,在中國(guó)的日常生活中卻被廣泛應(yīng)用。在他們那里王公貴族把擺設(shè)他們來顯示自己的富有。在菲律賓他們平常把瓷器埋在地下,只有節(jié)日才取出來一用,用后再深埋地下。然而在中國(guó)卻

比比皆是。

材料:在土耳其的博物館中,共收藏中國(guó)瓷器萬余件。其中元代的青花瓷器有八十多件,而

目前這種瓷器是上僅有四百多件。

那么宋元時(shí)期大量的瓷器是如何運(yùn)往國(guó)外各個(gè)國(guó)家的呢?讓我們來看一份海上的考古資料。

材料;在我國(guó)茫茫的遼闊海域中,到底靜臥著多少像“泰坦尼克號(hào)”這樣的海底沉船呢?據(jù)中

國(guó)歷史博物館水下考古研究中心統(tǒng)計(jì),約有2000至3000艘。

水下考古研究中心主任張威說,我國(guó)古代海上貿(mào)易十分發(fā)達(dá),領(lǐng)先于世界。早在漢代,古人

就開辟了經(jīng)南海前往印度洋的“海上絲綢之路”。至宋元時(shí),海上貿(mào)易更是盛極一時(shí)。

投影:元朝對(duì)外交通圖

問:宋元朝時(shí)期的海外交通可以通往世界上的哪些地方?

(東到朝鮮、日本,向南到印度尼西亞、向西到達(dá)阿拉伯半島,非洲東北部,有50多個(gè)國(guó)

家與中國(guó)保持貿(mào)易往來。)

問:從這張對(duì)外交通圖,你可以看出當(dāng)時(shí)哪些港口是比較著名的?

(杭州、泉州、寧波、溫州、揚(yáng)州等,甚至到元朝時(shí)期在七個(gè)地區(qū)設(shè)立市舶司來專門管理)

問:為什么漢朝時(shí)期的陸上絲綢之路發(fā)達(dá),而宋元時(shí)期則海上絲綢之路發(fā)達(dá)?

1、自唐朝起對(duì)西域的控制力減弱。第二站:泉州

在中國(guó)呆了17的馬可波羅由于思鄉(xiāng)心切,他準(zhǔn)備回家了。在他的書中非常清楚地記錄

了這一段歷史,“千帆競(jìng)發(fā)刺桐港、百舸爭(zhēng)游絲綢路”,你知道這個(gè)港口是哪個(gè)港口嗎?(泉

州)

請(qǐng)你來當(dāng)導(dǎo)游

臨行之前,馬可波羅還想好好地暢游一下泉州,于是他邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)導(dǎo)游與他同

行。假如你就是當(dāng)年與馬可波羅同行的導(dǎo)游,請(qǐng)你為馬可波羅先生講解一下你們看到的一切。

(要求:表達(dá)清楚、講解明確、內(nèi)容豐富)

三個(gè)講解的內(nèi)容:泉州港口、墓碑、各種宗教建筑

(學(xué)生討論、交流)

Zitun市世界上最大的港口之一,大批的商人云集在這里,貨物堆積在這里,的確難以

想象。

——馬可波羅

問:以上的這些古跡,反映了泉州當(dāng)時(shí)的什么歷史情況?

(當(dāng)時(shí)有不少阿拉伯人和歐洲人在此長(zhǎng)期居住,從事貿(mào)易活動(dòng)。作為國(guó)際性的海港,泉州是元代社會(huì)開放,中外文化交流繁盛的一個(gè)縮影。)

出謀劃策:雖然明天就要離開中國(guó)——這個(gè)呆了17年的國(guó)家,馬可波羅心中有許多的念念不舍,但是他還有一個(gè)難題沒有解決,你能不能幫幫他?

要回家鄉(xiāng)了,帶點(diǎn)什么回去好呢?

下一次來中國(guó),帶點(diǎn)什么來呢?請(qǐng)說說你的理由。

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《馬可波羅游記》的問世在西方引起了軒然大波,人們爭(zhēng)相購買這本書籍。然而書中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了當(dāng)時(shí)歐洲人的知識(shí)范圍。當(dāng)有人要他臨終前為自己撒的彌天大謊懺悔時(shí),這位享年70歲的旅行家仍然堅(jiān)持他的有關(guān)東方的所有的敘述都“童叟無欺”,完全屬實(shí)。問:如果他們相信了,會(huì)有什么結(jié)果。

(學(xué)生回答)

大大激發(fā)了歐洲人到東方尋金的熱情,促使他們不惜冒生命危險(xiǎn),探尋通往東方黃金之國(guó)的航路。

《馬可波羅游記》不僅成為史上影響深遠(yuǎn)的旅程,更開啟東西方文化交流的歷史新頁;馬可波羅在中國(guó)長(zhǎng)達(dá)十七年所見所聞的奇風(fēng)異俗,更是西方第一部有關(guān)神秘中國(guó)的珍貴紀(jì)錄。馬可波羅也因此成為世界上偉大的旅行家。

在我們結(jié)束了馬可波羅的中國(guó)之旅后,我們由衷感覺到了宋元時(shí)期是一個(gè)開放的時(shí)代。問:宋元時(shí)期的開放對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)和世界產(chǎn)生了哪些影響?對(duì)你有何啟示?

(宋元時(shí)期的開放有利于經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的交流)。

宋元時(shí)期的開放與交流,促使了世界經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。促使了世界人民更加緊密地聯(lián)系走在一起。無論是過去,現(xiàn)在還是未來,只有在交流中才能夠更好地發(fā)展。

1、以馬可波羅為主角,馬可波羅的行程為主線設(shè)計(jì)一堂課。組織學(xué)生搜集馬可波羅的生平,扮演馬可波羅的角色,講述馬可波羅的故事,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)其中的情境(虛擬)。

2、教師介紹《馬可波羅行記》中有關(guān)中國(guó)部分的知識(shí),補(bǔ)充生動(dòng)具體的例子,建議特別介

紹大都、杭州、泉州的內(nèi)容,體會(huì)中華文明的繁榮、開放。

3、注意《馬可波羅行記》對(duì)歐洲的影響,為下學(xué)期的學(xué)習(xí)埋伏筆。

4、宋元海上之路的內(nèi)容可以作為副線,分析當(dāng)時(shí)海上貿(mào)易交往頻繁的原因。

5、在體會(huì)宋元時(shí)期的開放和交流后,引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)社會(huì)開放交流的原因。

在《行紀(jì)》的第二卷,還對(duì)杭洲有詳細(xì)的記述。書中稱杭洲為“行在”,“天城”,稱蘇洲為“地城”?!靶性凇笔悄纤螘r(shí)代對(duì)杭洲的一般稱呼,指帝皇行幸所在的地方;而“天城”,“地城”,也就是我國(guó)諺語“上有天堂,下有蘇杭”的一種譯稱。對(duì)于號(hào)稱天堂的杭洲,馬可波羅更是贊不絕口,他《行紀(jì)》里記載杭洲人煙稠密,房屋達(dá)160萬所,商業(yè)發(fā)達(dá),說“城中有大市10所,沿街小市無數(shù)”。并說杭洲人對(duì)來貿(mào)易之外人很親切,“待遇周到,輔助及勸導(dǎo),盡其所能”又講到杭洲市容整齊清潔,街道都用石鋪筑;人民講究衛(wèi)生,全城到處有冷熱澡堂,以供沐浴之用,戶口登記嚴(yán)密,人口統(tǒng)計(jì)清楚,對(duì)西湖的美麗和游覽設(shè)施,書中更有詳細(xì)的記述,馬可波羅稱贊“行在城所供給之快樂,世界諸城無有及之者,人處其中自信為置身天堂?!庇捎谒麑?duì)杭洲特別贊賞,所以幾次來到這里游覽。

他還說到在中國(guó)北方親自見到“有一種黑石,采自山中,如同脈絡(luò),燃燒與薪無異,其火候且較薪為優(yōu)”。毫無疑問,這是說的我國(guó)境內(nèi)蘊(yùn)藏豐富的煤炭,其實(shí)我國(guó)以煤作為燃料,早在漢代便已經(jīng)開始。馬可波羅在這時(shí)還當(dāng)作“奇異事物”來記述,說明歐洲在13世紀(jì)用煤還不普遍,而中國(guó)在元代則是司空見慣的事了。

例如著名的葡萄牙航海家亨利王子,意大利航海家哥倫布,都津津有味地看過馬可波羅的書,哥倫布小時(shí)讀了馬可波羅的游記后非常欽慕中國(guó),印度之文明富裕,特別是書中所載日本盛產(chǎn)黃金“其數(shù)無限”,“地鋪金磚”,更是向往已極,正是商人貴族的這種“黃金渴望”,驅(qū)使哥倫布立志東游,1492年起,在西班牙國(guó)王的資助下他率領(lǐng)水手接連幾次遠(yuǎn)航,到達(dá)了中美和南美的東北角,哥倫布認(rèn)為他所達(dá)到的地方就是亞洲的海濱諸島,以為墨西哥就是馬可波羅書中的“行在”,又把古巴島當(dāng)作日本,并登岸四處尋問有無黃金。他本來要去的地方是富庶的東方,而結(jié)果航行到了美洲,發(fā)現(xiàn)了新大陸,開辟了由歐洲到達(dá)美洲的新航線。哥倫布讀過的那本馬可波羅的游記,現(xiàn)在還保存于里斯本,書的邊欄空白處有他作的許多摘要和注解,反映哥倫布閱讀時(shí)多么認(rèn)真,對(duì)它傾注的興趣是何等濃厚!

1292年,意大利旅行家馬可波羅在敘述其西還旅程時(shí)寫道:“離開福州市??道第五天傍晚,抵達(dá)宏偉秀麗的Zaitun城”,“Zaitun市世界上最大的港口之一,大批商人云集這里,貨物堆積如山,的確難以想象?!睌?shù)十年后的1346年,摩洛哥旅行家伊本吧都他(Ibn Batuta)亦說道:“我們渡海到達(dá)的第一座城市是Zaitun??該城的港口是世界大港之一,甚至是最大的港口?!?/p>

雖然馬可波羅的東游記啟發(fā)一代又一代的旅人,但大英博物館中國(guó)館館長(zhǎng)法蘭西斯伍德博士卻宣稱馬可波羅并未去過中國(guó);為了解開這個(gè)疑團(tuán),國(guó)家地理攝影師麥可山下循著同樣的旅程,搜集相關(guān)證據(jù),以解開重重謎題。

麥可指出,「一二七一年馬可波羅從威尼斯出發(fā),經(jīng)過伊拉克、伊朗和阿富汗,最后到達(dá)中國(guó)。這段歷經(jīng)二十四年的異域歷險(xiǎn)記。

第三篇:《開放與交流》教案(定稿)

《開放與交流》教案

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力:

了解遣唐使的文化交流活動(dòng),說出唐文化對(duì)日本的影響。

知道鑒真東渡與玄奘西行的故事,找出鑒真和玄奘的共同之處,學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法與認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物。

觀察“唐長(zhǎng)安城示意圖”,了解長(zhǎng)安城的城市建設(shè)布局特點(diǎn),培養(yǎng)觀察能力。過程與方法:

通過閱讀歷史材料,了解遣唐使的文化交流活動(dòng)對(duì)日本的生產(chǎn)、生活與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的能力。

通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同,學(xué)習(xí)用列表的方法來歸納整理知識(shí)。

通過有關(guān)唐都長(zhǎng)安的歷史圖片和材料,想像當(dāng)年唐都長(zhǎng)安中外交流的盛況,培養(yǎng)豐富的歷史想像力。情感教育與價(jià)值觀:

通過鑒真、玄奘為完成自己的使命而出生入死、歷盡艱辛等史實(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神。

通過了解唐朝與亞洲各國(guó)頻繁交流的史實(shí),認(rèn)識(shí)到唐朝的經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)日本、朝鮮等國(guó)產(chǎn)生了巨大影響;唐朝在頻繁的對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化交流中,進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

重點(diǎn):掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí),說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

難點(diǎn):頭緒較多,內(nèi)容較雜,地名、國(guó)名(古今異名)較陌生,學(xué)生掌握可能有一定的困難。課型:綜合課

教學(xué)方法:講述法、談話法、讀書指導(dǎo)法 教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入:

(媒體)Flash《西游記》主題曲——《一個(gè)師傅仨徒弟》

大家都看過這部動(dòng)畫片,聽過這首歌的吧?

生:看過,聽過

那我們一起來跟著唱吧。

我相信我們絕大部分同學(xué)都看過這部由小說《西游記》所改編的動(dòng)畫片了,那哪位同學(xué)來給大家講一個(gè)《西游記》里的小故事。

生:

好,非常精彩,鼓掌!

我們剛才一起欣賞了《西游記》主題曲——《一個(gè)師傅仨徒弟》,那么各位同學(xué)對(duì)這首歌的哪句歌詞印象最深呢?

生:西天取經(jīng)不容易,容易干不成大業(yè)績(jī)。

是啊,連神仙到西天去取經(jīng)都不容易,還要經(jīng)歷九九八十一難,何況凡人呢?但1300多年前的一位唐朝人的的確確歷經(jīng)千辛萬苦,從天竺取回了經(jīng),那他是誰呢?

生:玄奘

(二)新授:

我們知道《西游記》是一部小說,書中絕大部分內(nèi)容和情節(jié)都是虛構(gòu)的神話故事,但它是以真實(shí)人物玄奘天竺取經(jīng)故事為原型,經(jīng)藝術(shù)加工而成的。

那真實(shí)的玄奘西行是怎么回事呢?

(媒體)玄奘形象圖

請(qǐng)同學(xué)們描述玄奘的形象?

表明了什么?

生:表明他夜晚一邊趕路,一邊還在苦讀經(jīng)書。

年僅26歲的玄奘就這樣在貞觀初年,踏上了漫漫西行路。

他為什么要去天竺?

生:求取佛經(jīng)精義

在西行途中有沒有馬騎?

生:沒有

有,一匹瘦馬

有沒有收到三個(gè)功夫高強(qiáng)的徒弟?

生:沒有

《西游記》中唐僧所經(jīng)歷的種種磨難與玄奘西行所遭遇的艱險(xiǎn)有異曲同工之妙之處。所不同的是,小說中唐僧取經(jīng)的路上還收了三個(gè)神通廣大的徒弟,并有白龍馬相伴,遇到困難又有各路神仙相助,化險(xiǎn)為夷。而歷史上的玄奘西行天竺是獨(dú)自一人騎著一匹瘦馬走出玉門關(guān),那熱風(fēng)如火、寒風(fēng)如刀的茫茫沙漠幾乎使他喪生。

(媒體)玄奘西行圖

提到玉門關(guān),我們就想起了敦煌,想到了陽關(guān),想起了與之有關(guān)的兩首詩:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人;羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

(媒體)沿途景色

出了玉門關(guān),這里沒有平原,有的是沙漠,是戈壁,是高山,是險(xiǎn)峰。然而,玄奘卻一一走過。

(媒體)《大唐西域記》材料

哪位同學(xué)來把玄奘所寫的這段文字來翻譯一下?

生:讀課文

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)玄奘所記錄的這一幕情景,想一想玄奘西行途中的艱難程度?

生:路途遙遠(yuǎn);天寒地凍;寒風(fēng)慘烈;毒蛇猛獸;不諳風(fēng)俗,禍從天降;沙暴天氣等。

在這條西行路上,他曾經(jīng)經(jīng)歷了五天四夜沒有水喝的艱苦歷程,幾乎喪身在這茫茫的戈壁灘中,但也正是在這戈壁灘上,玄奘立下了“不至天竺,終不東歸一步!”、“寧可就西而死,豈能東歸而生!”的誓言,終于成就了玄奘畢生的偉業(yè)。

(媒體)誓言

那玄奘取得了怎樣的成就,他的西行天竺有什么樣的影響呢?

(媒體)玄奘視頻

生:觀看視頻后進(jìn)行討論回答

生:成就:帶回佛經(jīng)657部,經(jīng)過二十余年的努力,共翻譯出75部1335卷,約1300多萬字;還把自己西行途中的見聞口述下來,由弟子整理成書,這就是《大唐西域記》;還把《老子》也就是《道德經(jīng)》翻譯成梵文,介紹到天竺。

生:影響:西行加強(qiáng)了中原地區(qū)與天竺之間的交流,促進(jìn)了天竺文化在中國(guó)的傳播,同進(jìn)玄奘也是第一個(gè)系統(tǒng)地把天竺佛教、歷史、地理、風(fēng)土人情等傳到中國(guó)的第一人。

正是由于唐王朝的全面開放政策以及像玄奘一樣的文化傳播者,使得唐王

朝的文化更加繁榮昌盛。它的國(guó)都長(zhǎng)安城更是繁華。

(媒體)唐長(zhǎng)安城圖

請(qǐng)同學(xué)們看圖,你對(duì)長(zhǎng)安城布局的設(shè)計(jì)有什么看法。

(媒體)領(lǐng)略唐長(zhǎng)安城風(fēng)采

生:從城市的平面布局來看,規(guī)劃者嚴(yán)格要求左右對(duì)稱,分為宮城、皇城、外郭城三部分;城中給水、排水設(shè)施齊備;擁有東市、西市兩大商業(yè)區(qū)。

(媒體)王維詩:九天閶闔開宮殿,萬國(guó)衣冠拜冕旒。

這句詩說明了什么問題?

由于唐朝的強(qiáng)盛與開放,與外國(guó)往來密切,長(zhǎng)安也就成為當(dāng)時(shí)世界上最大、最繁華、最具國(guó)際性的大都會(huì)。每年有大批的少數(shù)民族和外國(guó)客人來到長(zhǎng)安,受到唐政府的熱情接待。而這首詩就展現(xiàn)出各國(guó)達(dá)官貴客云集長(zhǎng)安、拜見唐朝皇帝的景象。

而此時(shí),有些國(guó)家的都城越看越像唐長(zhǎng)安城。

(媒體)長(zhǎng)安城與平城京比較

由此,我們可以看到,唐朝的繁榮與強(qiáng)盛已成為周邊各地區(qū)和國(guó)家極力學(xué)習(xí)的榜樣。在唐代,中日之間的交流盛況空前。

那中日之間的友好交往的主要表現(xiàn)是什么?

生:遣唐使

(媒體)遣唐使

那什么是遣唐使呢?

生:日本政府派遣到唐朝進(jìn)行交流的使團(tuán)

日本為何要派“遣唐使”來唐朝?

生:日本社會(huì)的發(fā)展,迫切需要從中國(guó)吸取先進(jìn)的政治、經(jīng)濟(jì)制度,文化科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技能。目的在于向中國(guó)學(xué)習(xí),吸取唐朝文化。

“遣唐使”給日本社會(huì)帶去了什么?

生:遣唐使把唐朝的典章制度、天文歷法、書法藝術(shù)、建筑技術(shù)以及生活習(xí)俗帶回本國(guó),對(duì)日本的生產(chǎn)、生活與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

你能舉出一些日本方面與唐朝相似的東西嗎?

生:貨幣、茶道、繪畫、書法等

阿倍仲麻呂是誰?

生:是日本留學(xué)生

阿倍仲麻呂和中國(guó)哪些人關(guān)系比較好?

生:李白、王維

何以見得?

生:《哭晁卿衡》

說明了什么問題?

生:中日文化交流的頻繁。

(媒體)晁衡

在中日文化交流的過程中,有日本僧人邀請(qǐng)?zhí)瞥呱b真去日本。公元742年,鑒真不顧弟子們的勸阻,毅然應(yīng)邀并決定東渡。

(媒體)東渡圖

當(dāng)時(shí)唐朝的航海技術(shù)怎么樣?

生:不太好

(媒體)鑒真東渡

鑒真東渡共進(jìn)行了第幾次?

生:6次

成功了嗎?

生:第六次成功了

(媒體)到達(dá)日本

鑒真第六次東渡成功,這一年,他已66歲,而他的眼睛早已在第五次東渡失敗后失明。

(媒體)鑒真的精神

你從鑒真身上感受到了什么精神?(討論)

生:執(zhí)著、堅(jiān)持等

鑒真到達(dá)日本后,日本朝野是怎樣的態(tài)度?

生:熱烈歡迎

后來,他定居在哪里?

生:日本奈良

鑒真東渡對(duì)中日兩國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

生:講授佛經(jīng)、介紹中國(guó)的醫(yī)藥、建筑、雕塑、文學(xué)、書法、繪畫等技術(shù)知識(shí),對(duì)中日經(jīng)濟(jì)文化交流做出了杰出貢獻(xiàn)。

日本人民對(duì)鑒真是怎樣的態(tài)度?

生:1200年來,始終受到日本人民的敬仰。

(媒體)鑒真紀(jì)念堂

中國(guó)現(xiàn)代著名文字郭沫若是這樣評(píng)價(jià)鑒真的(詩)

(媒體)郭沫若

本課我們了解了唐朝時(shí)期對(duì)外文化史上的兩件大事:玄奘西行和鑒真東渡。

(媒體)對(duì)比表

(三)總結(jié):

通過本課的學(xué)習(xí),我們知道了在兩漢的基礎(chǔ)上,唐朝的對(duì)外開放發(fā)展到了一個(gè)更高的層次。日本向唐朝派遣遣唐使,唐朝也有很多有志于交流的學(xué)者,如鑒真、玄奘等,勇敢地克服困難去外國(guó)進(jìn)行文化的交流。雙方的交流促進(jìn)了唐朝的發(fā)展,也大大影響了其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)步。唐朝以一種開放的姿態(tài)積極吸收外來文化,唐朝國(guó)都長(zhǎng)安在頻繁的交流下發(fā)展成了國(guó)際性的大都市,顯示了盛唐王朝的自信,也以無可辨別的事實(shí)證明了對(duì)外開放的作用

第四篇:《開放與交流》教案

《開放與交流》教案

教學(xué)目的:

1、知識(shí)與能力 :

了解遣唐使的文化交流活動(dòng),說出唐文化對(duì)日本的影響。

知道鑒真東渡與玄奘西行的故事,找出鑒真與玄奘的共同之處,學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法去認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物。

觀察“唐長(zhǎng)安城示意圖”,了解長(zhǎng)安城的城市建設(shè)布局特點(diǎn),培養(yǎng)觀察能力。

2、過程與方法

通過閱讀歷史材料,了解遣唐使的文化交流活動(dòng)對(duì)日本的生產(chǎn)、生活與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的能力。

通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同,學(xué)習(xí)用列表的方法來歸納整理知識(shí)。

通過有關(guān)唐都長(zhǎng)安的歷史圖片和材料,想象當(dāng)時(shí)唐都長(zhǎng)安中外交流的盛況,培養(yǎng)豐富的歷史想象力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過鑒真、玄奘為完成自己的使命而出生入死、歷盡艱辛等史實(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神。

通過了解唐朝與亞洲各國(guó)頻繁交流的史實(shí),認(rèn)識(shí)到唐朝的經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)日本、朝鮮等國(guó)家產(chǎn)生了巨大影響;唐朝在頻繁的對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化交流中,進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn):掌握 遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí),說明唐代中外文化交流的發(fā)展; 教學(xué)難點(diǎn):頭緒較多,內(nèi)容較雜,地名、人名較陌生,學(xué)生掌握起來可能有一定的難度。教學(xué)方法:多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程:

一、遣唐使與鑒真東渡

1、遣唐使

①遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節(jié),他們往返于中日之間,是中日經(jīng)濟(jì)文化交流的重要媒介。

②與學(xué)生一起分析日本派遣唐使的目的、次數(shù)、作用等。

因這時(shí)唐朝正值封建社會(huì)的繁榮時(shí)期,其經(jīng)濟(jì)文化處于世界的先進(jìn)地位,而此時(shí)的日本則處于奴隸社會(huì)瓦解,封建制度確立、鞏固的時(shí)期。唐朝高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)文化有利于促進(jìn)日本社會(huì)的發(fā)展,對(duì)日本具有強(qiáng)烈的吸引力。再加上當(dāng)時(shí)交通比前代有所發(fā)展,為雙方的交流提供了更大的可能。

③介紹為日中友好交流作出貢獻(xiàn)的日本歷史人物:空海和阿倍仲麻呂;空海在中國(guó)是怎樣成為著名的學(xué)問僧的?他在中日文化交流方面有哪些重要貢獻(xiàn)?引用王維和李白的詩歌來突出他們與晁衡的深厚友情。《送秘書監(jiān)晁衡卿還日本》王維

向國(guó)惟看日,歸帆但信風(fēng)。別離方異域,音信若為通。李白的詩見書

2、鑒真東渡

看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥瞰圖”教師簡(jiǎn)介鑒真生平,引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么鑒真受到中日兩國(guó)人民的尊敬?”然后閱讀郭沫若的詩“鑒真盲目航東海,一片精誠(chéng)照太清。舍己為人傳道藝,唐風(fēng)洋溢奈良城。”

二、玄奘西行

1、玄奘為什么要去天竺?

2、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻(xiàn)?

教師講解:玄奘西游學(xué)佛和玄奘學(xué)佛后堅(jiān)決回國(guó)的史實(shí),以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)玄奘為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)執(zhí)著追求和熱愛祖國(guó)的精神。

三、國(guó)際性大都會(huì)長(zhǎng)安

1、規(guī)模宏偉,是當(dāng)時(shí)世界上最大城市之一。

2、城市布局特色,宮殿、衙署、坊、市分開,棋盤式的街道寬敞筆直。

3.人口眾多,邊疆各族和各國(guó)僑民云集長(zhǎng)安,長(zhǎng)安成為國(guó)內(nèi)各民族交往的中心和亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化交流的中心。

4.商業(yè)繁榮,兩市店鋪林立,行業(yè)很多,珍奇積聚。

思想教育:唐朝的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)水平超過以往任何一個(gè)朝代,居于當(dāng)時(shí)世界的先進(jìn)地位,這是唐朝前期繁盛的物質(zhì)基礎(chǔ),是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,與唐初調(diào)整統(tǒng)治政策也有密切關(guān)系。

鞏固小結(jié):教師簡(jiǎn)要對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一小結(jié)。然后討論兩個(gè)問題,第一,唐朝與周邊各國(guó)的交流得到發(fā)展的原因有哪些?第二,學(xué)習(xí)本課后你感受最深的是什么?

第一:唐朝是當(dāng)時(shí)世界上大國(guó),具有先進(jìn)的政治制度、安定的社會(huì)環(huán)境、繁榮的經(jīng)濟(jì)、光輝燦爛的文化,是當(dāng)時(shí)東西方文化交流的中心,對(duì)世界各國(guó)特別是周邊國(guó)家具有強(qiáng)烈的吸引力。而且唐朝實(shí)行較為開放的外交政策。

第二:學(xué)習(xí)玄奘和鑒真的優(yōu)秀品質(zhì);認(rèn)識(shí)唐朝在當(dāng)時(shí)世界上的先進(jìn)地位,感悟祖國(guó)文化的博大精深;體會(huì)中外交往可以促進(jìn)雙方的發(fā)展,從而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)對(duì)外開放的重大意義。課堂作業(yè):p39自我測(cè)評(píng)題 教學(xué)后記

第五篇:《開放與交流》教案

《開放與交流》教案

第6課 開放與交流

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

了解遣唐使的文化交流活動(dòng),說出唐文化對(duì)日本的影響。

知道鑒真東渡與玄奘西行的故事,找出鑒真和玄奘的共同之處,學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法與認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物。

觀察“唐長(zhǎng)安城示意圖”,了解長(zhǎng)安城的城市建設(shè)布局特點(diǎn),培養(yǎng)觀察能力。

過程與方法:

通過閱讀歷史材料,了解遣唐使的文化交流活動(dòng)對(duì)日本的生產(chǎn)、生活與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的能力。

通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同,學(xué)習(xí)用列表的方法來歸納整理知識(shí)。

通過有關(guān)唐都長(zhǎng)安的歷史圖片和材料,想像當(dāng)年唐都長(zhǎng)安中外交流的盛況,培養(yǎng)豐富的歷史想像力。

情感教育與價(jià)值觀:

通過鑒真、玄奘為完成自己的使命而出生入死、歷盡艱辛等史實(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神。

通過了解唐朝與亞洲各國(guó)頻繁交流的史實(shí),認(rèn)識(shí)到唐朝的經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)日本、朝鮮等國(guó)產(chǎn)生了巨大影響;唐朝在頻繁的對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化交流中,進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。重點(diǎn):掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí),說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

難點(diǎn):頭緒較多,內(nèi)容較雜,地名、國(guó)名(古今異名)較陌生,學(xué)生掌握可能有一定的困難。課型:綜合課

教學(xué)方法:講述法、談話法、讀書指導(dǎo)法 教學(xué)過程

以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)為例,說明唐代中外文化交流的發(fā)展。通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同,學(xué)習(xí)用列表的方法來歸納整理知識(shí)。

2、通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同,學(xué)習(xí)用列表的方法來歸納整理知識(shí)。

(一)導(dǎo)入:

(媒體)Flash《西游記》主題曲——《一個(gè)師傅仨徒弟》

大家都看過這部動(dòng)畫片,聽過這首歌的吧?

生:看過,聽過

那我們一起來跟著唱吧。

我相信我們絕大部分同學(xué)都看過這部由小說《西游記》所改編的動(dòng)畫片了,那哪位同學(xué)來給大家講一個(gè)《西游記》里的小故事。

生:

好,非常精彩,鼓掌!

我們剛才一起欣賞了《西游記》主題曲——《一個(gè)師傅仨徒弟》,那么各位同學(xué)對(duì)這首歌的哪句歌詞印象最深呢?

生:西天取經(jīng)不容易,容易干不成大業(yè)績(jī)。

是啊,連神仙到西天去取經(jīng)都不容易,還要經(jīng)歷九九八十一難,何況凡人呢?但1300多年前的一位唐朝人的的確確歷經(jīng)千辛萬苦,從天竺取回了經(jīng),那他是誰呢?

生:玄奘

(二)新授:

我們知道《西游記》是一部小說,書中絕大部分內(nèi)容和情節(jié)都是虛構(gòu)的神話故事,但它是以真實(shí)人物玄奘天竺取經(jīng)故事為原型,經(jīng)藝術(shù)加工而成的。

那真實(shí)的玄奘西行是怎么回事呢?

(媒體)玄奘形象圖

請(qǐng)同學(xué)們描述玄奘的形象?

表明了什么?

生:表明他夜晚一邊趕路,一邊還在苦讀經(jīng)書。

年僅26歲的玄奘就這樣在貞觀初年,踏上了漫漫西行路。

他為什么要去天竺?

生:求取佛經(jīng)精義

在西行途中有沒有馬騎?

生:沒有

有,一匹瘦馬

有沒有收到三個(gè)功夫高強(qiáng)的徒弟?

生:沒有

《西游記》中唐僧所經(jīng)歷的種種磨難與玄奘西行所遭遇的艱險(xiǎn)有異曲同工之妙之處。所不同的是,小說中唐僧取經(jīng)的路上還收了三個(gè)神通廣大的徒弟,并有白龍馬相伴,遇到困難又有各路神仙相助,化險(xiǎn)為夷。而歷史上的玄奘西行天竺是獨(dú)自一人騎著一匹瘦馬走出玉門關(guān),那熱風(fēng)如火、寒風(fēng)如刀的茫茫沙漠幾乎使他喪生。

(媒體)玄奘西行圖

提到玉門關(guān),我們就想起了敦煌,想到了陽關(guān),想起了與之有關(guān)的兩首詩:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人;羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

(媒體)沿途景色

出了玉門關(guān),這里沒有平原,有的是沙漠,是戈壁,是高山,是險(xiǎn)峰。然而,玄奘卻一一走過。

(媒體)《大唐西域記》材料

哪位同學(xué)來把玄奘所寫的這段文字來翻譯一下? 生:讀課文

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)玄奘所記錄的這一幕情景,想一想玄奘西行途中的艱難程度?

生:路途遙遠(yuǎn);天寒地凍;寒風(fēng)慘烈;毒蛇猛獸;不諳風(fēng)俗,禍從天降;沙暴天氣等。

在這條西行路上,他曾經(jīng)經(jīng)歷了五天四夜沒有水喝的艱苦歷程,幾乎喪身在這茫茫的戈壁灘中,但也正是在這戈壁灘上,玄奘立下了“不至天竺,終不東歸一步!”、“寧可就西而死,豈能東歸而生!”的誓言,終于成就了玄奘畢生的偉業(yè)。

(媒體)誓言

那玄奘取得了怎樣的成就,他的西行天竺有什么樣的影響呢?

(媒體)玄奘視頻

生:觀看視頻后進(jìn)行討論回答

生:成就:帶回佛經(jīng)657部,經(jīng)過二十余年的努力,共翻譯出75部1335卷,約1300多萬字;還把自己西行途中的見聞口述下來,由弟子整理成書,這就是《大唐西域記》;還把《老子》也就是《道德經(jīng)》翻譯成梵文,介紹到天竺。

生:影響:西行加強(qiáng)了中原地區(qū)與天竺之間的交流,促進(jìn)了天竺文化在中國(guó)的傳播,同進(jìn)玄奘也是第一個(gè)系統(tǒng)地把天竺佛教、歷史、地理、風(fēng)土人情等傳到中國(guó)的第一人。

正是由于唐王朝的全面開放政策以及像玄奘一樣的文化傳播者,使得唐王朝的文化更加繁榮昌盛。它的國(guó)都長(zhǎng)安城更是繁華。

(媒體)唐長(zhǎng)安城圖

請(qǐng)同學(xué)們看圖,你對(duì)長(zhǎng)安城布局的設(shè)計(jì)有什么看法。

(媒體)領(lǐng)略唐長(zhǎng)安城風(fēng)采

生:從城市的平面布局來看,規(guī)劃者嚴(yán)格要求左右對(duì)稱,分為宮城、皇城、外郭城三部分;城中給水、排水設(shè)施齊備;擁有東市、西市兩大商業(yè)區(qū)。

(媒體)王維詩:九天閶闔開宮殿,萬國(guó)衣冠拜冕旒。

這句詩說明了什么問題?

由于唐朝的強(qiáng)盛與開放,與外國(guó)往來密切,長(zhǎng)安也就成為當(dāng)時(shí)世界上最大、最繁華、最具國(guó)際性的大都會(huì)。每年有大批的少數(shù)民族和外國(guó)客人來到長(zhǎng)安,受到唐政府的熱情接待。而這首詩就展現(xiàn)出各國(guó)達(dá)官貴客云集長(zhǎng)安、拜見唐朝皇帝的景象。

而此時(shí),有些國(guó)家的都城越看越像唐長(zhǎng)安城。

(媒體)長(zhǎng)安城與平城京比較

由此,我們可以看到,唐朝的繁榮與強(qiáng)盛已成為周邊各地區(qū)和國(guó)家極力學(xué)習(xí)的榜樣。在唐代,中日之間的交流盛況空前。

那中日之間的友好交往的主要表現(xiàn)是什么?

生:遣唐使

(媒體)遣唐使

那什么是遣唐使呢?

生:日本政府派遣到唐朝進(jìn)行交流的使團(tuán)

日本為何要派“遣唐使”來唐朝?

生:日本社會(huì)的發(fā)展,迫切需要從中國(guó)吸取先進(jìn)的政治、經(jīng)濟(jì)制度,文化科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技能。目的在于向中國(guó)學(xué)習(xí),吸取唐朝文化。

“遣唐使”給日本社會(huì)帶去了什么?

生:遣唐使把唐朝的典章制度、天文歷法、書法藝術(shù)、建筑技術(shù)以及生活習(xí)俗帶回本國(guó),對(duì)日本的生產(chǎn)、生活與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

你能舉出一些日本方面與唐朝相似的東西嗎?

生:貨幣、茶道、繪畫、書法等

阿倍仲麻呂是誰?

生:是日本留學(xué)生

阿倍仲麻呂和中國(guó)哪些人關(guān)系比較好? 生:李白、王維

何以見得?

生:《哭晁卿衡》

說明了什么問題?

生:中日文化交流的頻繁。

(媒體)晁衡

在中日文化交流的過程中,有日本僧人邀請(qǐng)?zhí)瞥呱b真去日本。公元742年,鑒真不顧弟子們的勸阻,毅然應(yīng)邀并決定東渡。

(媒體)東渡圖

當(dāng)時(shí)唐朝的航海技術(shù)怎么樣?

生:不太好

(媒體)鑒真東渡

鑒真東渡共進(jìn)行了第幾次?

生:6次

成功了嗎?

生:第六次成功了

(媒體)到達(dá)日本

鑒真第六次東渡成功,這一年,他已66歲,而他的眼睛早已在第五次東渡失敗后失明。

(媒體)鑒真的精神

你從鑒真身上感受到了什么精神?(討論)

生:執(zhí)著、堅(jiān)持等

鑒真到達(dá)日本后,日本朝野是怎樣的態(tài)度?

生:熱烈歡迎

后來,他定居在哪里?

生:日本奈良

鑒真東渡對(duì)中日兩國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

生:講授佛經(jīng)、介紹中國(guó)的醫(yī)藥、建筑、雕塑、文學(xué)、書法、繪畫等技術(shù)知識(shí),對(duì)中日經(jīng)濟(jì)文化交流做出了杰出貢獻(xiàn)。

日本人民對(duì)鑒真是怎樣的態(tài)度?

生:1200年來,始終受到日本人民的敬仰。

(媒體)鑒真紀(jì)念堂

中國(guó)現(xiàn)代著名文字郭沫若是這樣評(píng)價(jià)鑒真的(詩)

(媒體)郭沫若

本課我們了解了唐朝時(shí)期對(duì)外文化史上的兩件大事:玄奘西行和鑒真東渡。

(媒體)對(duì)比表

(三)總結(jié): 通過本課的學(xué)習(xí),我們知道了在兩漢的基礎(chǔ)上,唐朝的對(duì)外開放發(fā)展到了一個(gè)更高的層次。日本向唐朝派遣遣唐使,唐朝也有很多有志于交流的學(xué)者,如鑒真、玄奘等,勇敢地克服困難去外國(guó)進(jìn)行文化的交流。雙方的交流促進(jìn)了唐朝的發(fā)展,也大大影響了其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)步。唐朝以一種開放的姿態(tài)積極吸收外來文化,唐朝國(guó)都長(zhǎng)安在頻繁的交流下發(fā)展成了國(guó)際性的大都市,顯示了盛唐王朝的自信,也以無可辨別的事實(shí)證明了對(duì)外開放的作用

1了解遣唐使的文化交流活動(dòng),說出唐文化對(duì)日本的影響。

2知道鑒真東渡與玄奘西行的故事,找出鑒真和玄奘的共同之處。3觀察“唐長(zhǎng)安城示意圖”,了解長(zhǎng)安城的城建布局特點(diǎn)。

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