第一篇：作文升格技巧大全

作文升格技巧大全

審題的技巧學生在寫作時，首先面臨的就是審題的問題，審題是作文過程的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內容是否符合要求，決定構思能否按正確方向展開。失之毫厘，謬以千里，作文時由于審題不清而造成文不對題的情況屢見不鮮。審題就是為了明確題目的要求，了解出題者出題的意圖，如果沒有審好題，即使再優美的語言，再生動的材料，也只是下筆千言，離題萬里。

怎樣才能審好題呢?請記住下面的口訣：

題目要求先搞清，標志題眼要辨明;

明確題旨和范圍，確定體裁和人稱;

人時地事因經果，理物季候與環境;

要求之處必滿足，不要求處任你行。

考場作文命題有以下幾種形式：命題、半命題、命意(供材料作文)、話題

審題步驟：

一、審文體形式：

命題、半命題、供材料(命意)、話題。

二、審寫作內容：

審寫作內容，即題目要求我們寫什么。就記敘文而言，就要弄明白文章是要

求記人，還是敘事;是寫景，還是狀物。如：《記一件難忘的事》。通過審題，我們知道這是一篇要求寫事的文章。

三、審寫作重點：

找準了文題所要求寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就

有了范圍，選材也就有了目標。

一般說文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。這個關鍵詞也叫題眼。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。

例《一件有意義的事》《一件難忘的趣事》《童年憶趣》《記一件撥動我心弦的往事》它們的題眼分別是有意義 難忘 趣 撥動我心弦。

四、審文題限制：

弄清文題對行文的限制。文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格的在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題。

1.弄清時間限制以《童年趣事》這道題選材時間限定為童年，所寫的事要發生在自己或他人的童年這一特定的背景。

2.弄清處所限制 《街上見聞》《放學路上》與《課余生活》前兩者限制了所寫的人、事、物、景必須在街上或放學路上所見所聞，而后者發生在校園。

3.弄清數量限制 《我最尊敬的一個人》《記一件銘刻心間的事》《記我作文中的一件事》〈記我學作文中的二三事〉前者通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，后者則是記敘二三事或二三片段來說明我學作文的過程。

4.弄清人稱限制 例如 《老師，我要告訴你》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，從我的角度寫自己要向老師講述內容。例如《我的故事》《發生在我身邊的故事》如何區別?

5.弄清蘊涵的意義《落葉》《路》《泥土贊》這類比喻型、象征型、引申型題目，我們就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意義，文章主題才深刻。如課文《炊煙》《小桔燈》

6.弄清難辨型命題之中的關系如〈我逐漸了解他〉容易寫成〈我了解他〉這就需要我們注意逐漸二字。〈告訴你一件新鮮事〉告訴指出過程，你是告訴的對象。

【審題導練】

文題一：以我的老師為題

[點撥]

論文題類型，這是一篇命題作文。我們首先要弄清老師指什么?凡是能夠傳授知識、技術、給人啟示、教育的都可以稱為老師。題目的要求：寫老師。至于對象、體裁、人稱、時空、內容等均未作要求，寫作時可以任你行。可以寫記敘文《記我的老師××》，可以寫散文《感謝你，我的老師!》，可以寫書信體《給××老師的一封信》，可以寫《電腦--我的老師》，《小狗--我的老師》《書是我的良師益友》等等

文題二：我又想起了___________ 那句話(爸爸、老師、同學)

請將題目補充完整后，寫一篇600字左右的文章。

[點撥]

論文題類型，這是一篇半命題作文。根據括號里的提示，橫線上所填的應是一個人。如不明白這一點，在橫線信手填寫過去、以前、再見、謝謝、書本中、電視里等詞語，就會因填題不慎而滿盤皆輸。論文體類別，提示中雖無明確規定，但就題目本身考慮，宜寫成記敘文。論文題題眼，一個又字值得細細咀嚼。又表明那句話不是初次聽到，又暗示那句話不是一句普普通通的話。

文題三：①我家的常客 ②我家的稀客

請從上面兩個文題中任選一題作文，文體不限。

[點撥]

論文題含義，常客指經常到我家的客人，稀客指很少到我家來的客人。二題都可以寫成寫人為主的文章。當然將客理解為某種物也未嘗不可。論寫作重心，常客，可寫其方方面面;稀客，只宜于寫一、二次特殊的印象，無論是寫常客還是寫稀客，都應把客人放在我家這個環境中來寫。論文題類型，這是一道選題作文，只能二中選一，不可兩個都寫。

文題四：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。

據報載，美國有個富翁規定還在讀小學五年級的兒子，每周必須謀生一次。每當那天早晨，富翁親自駕車幾十公里，把兒子送到鬧市區，趕兒子下車，令其自想辦法謀生，傍晚他再駕車接回兒子。盡管往返所耗油費遠遠超過兒子一天的生活費，但富翁卻樂此不疲。

[點撥]

題目中有關文體的要求是文體不限，但只要認真審讀上述材料，就會發現其實文體有限，此題較適于寫記敘文或議論文，絕不可能寫成說明文。無論寫記敘文還是議論文，都應認真讀懂材料，充分利用材料。若寫記敘文，就應以材料提供的內容為骨架，補充具體的時間、地點、次要人物，進行合情合理的想象，寫成一個有頭有尾、有聲有色、可觸可感的故事。若寫成議論文，則可從不同角度提煉出不同的論點。

文題五 有人說：世界上有兩種東西失去后才知可貴，一是時間，一是青春。其實，失去后才知道可貴的何止這些，請以失去后才知道可貴為話題寫一篇文章。題目自擬，文體不這是一篇話題作文，此題也有一段文字材料。但這段文字材料與上面文題中的材料的作用是不同的，它只是幫助我們打開思路的一段導語。失去后才知道可貴是寫作話題，也是本次作文中心，但不是本次作文的題目。本次作文的題目是自擬的，就可根據寫作的內容擬出自然恰切、別致新穎的標題。本次作文的文體不宜寫成說明文，可靈活選用其它各種文體。

文題六：你小時候一定讀過許多童話故事。你是否為曲折神奇的故事所打動?你是否同情、喜愛或厭惡童話中的人物?你是否為童話中寓含的道理所折服?你是否也希望將讀過的故事改編成一則有新意、有時代氣息的童話?試結合現實，寫一篇與童話有關的文章，題目自擬，文體不限。

[點撥] 這是一道話題作文題，審題時應細細咀嚼提示語。一是根據提示選擇話題。文題提示由一個判斷句、四個疑問句、外加一個省略號構成。由判斷句可知，整個話題范圍是跟童話有關，只要作文涉及到童話就可以;疑問句告訴我們話題的范圍有童話的故事情節、童話人物、童話主題、改編童話等;省略號則提示還可以有別的角度、別的與童話有關聯的話題。二是根據提示選擇文體。提示語中的文體不限意味著你熟悉哪種文體，喜歡哪種文體就可以選擇。

第二講 選材的方法

題目審好后，第二步就是確定選材的問題，也就是寫什么的問題，即文章的內容。材料選得好，文章就成功了一半，怎樣才能選好材呢?請記住選材的口訣：

選材熟悉最重要，材料真實才可靠;

典型事例有意義，新穎有趣為最好;

圍繞題旨選材料，感情真摯得分高;

考場作文時間緊，選材原則要記牢。

老師在閱卷時，對學生的習作常常會有似曾相識燕歸來的感覺。材料平淡，材料老套，沒有新意。比如：《成功》——終于獲獎了。《快樂》——獲獎了，考好了，非常快樂。《苦惱》——成績不好，真苦惱。《苦難后的芬芳》——成績變好了，上次沒考好，這次考好了。《難忘的一件事》——獲獎的一次經歷。許多考生，選材沒有新意，就一個材料換湯不換藥。

有的考生，背優秀習作，寫起作文來，腦子里就搜索范文，張冠李戴套上去，讓閱卷老師一瞧就知道不是真實的，作文沒有真情實感，自然不能得高分。

同學們寫不出真實熟悉的東西，關鍵是肚子里沒貨，平時不注意積累，不注重觀察生活，其實生活是豐富多彩的，只要你做生活的有的人，留意生活，在生活中你一定會發現許多值得寫的東西，積累起來，就是寫作的材料。羅丹：生活中去少的不是美，而是發現。對于我們來說，生活是萬花筒，是百科全書。生活中的許多閃光點，都具有典型性，都是典型的事例。生活有三大塊組成家庭生活、學校生活、社會生活。這三方面的生活都為我們提供了取之不盡的寫作源泉。然而作文不是材料的堆積，因此我們要注意材料的取舍和選擇。

選用材料的標準：

一.材料要以真實為基礎，寫自己熟悉的東西。作文寫的感情真摯動人，材料就要感人。作文的材料真實不是指材料的原始再現，而是指經過提煉，比現實生活更加鮮明，更加強烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要適當的進行加工。我們可將幾個人的事情加在一個人身上，幾個人的品質加在一個人身上，來深化人物和主題。

二.選材要典型有意義。指的是所選的材料是有代表性的，有意義的。因為有代表性的材料能以一當

十、以個別反映一般，從而深刻而全面的反映事物本質。比如有位考生寫《這事發生在我班》，選取了班上有個叫李玲的同學為災區捐獻300元。一人就捐出了占全班三分之二多，可謂突出、意義重大的事例。當然還可寫平時吝嗇的人捐出很多錢，這也是典型。學習上，平時不坑一聲的人，突然在這堂課上發言了這也是典型

三.選材要新穎而生動 做到：人無我有，人有我新，人新我奇。有的時間，換個角度想問題，可以老材料出新意。比如：讓座是老掉了牙的材料，有一考生把讓座寫成謝座，使材料新穎了。有一位中學生讓座給一位帶小孩的婦女，這位婦女教小孩謝謝大哥哥，借孩子之口表達感激之情，到站了，這位婦女讓孩子再次說謝謝大哥哥，大哥哥再見，再一次借孩子之口表示謝意。作者從中感悟，做了一點好事，得到的回報是一謝再謝。

四.在選材時，我們要首選打動自己的材料，如果所選材料一提起來自己就很感動，虧他想得出來的事件，是寫出來一定能打動人，只有先打動自己，然后才能打動他人，這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定會高。凡是考場上的滿分作文，首先得力于選材的成功。所以說，選好了材料，文章就成功了一半。

【選材導練】

文題一：以良師為題，寫一篇不少于600字的文章，體裁不限。

[點撥]

雖是全命題作文，但既無提示，又無其他限制，只要所寫突出良師即可。這道題開放度很大，為學生提供了展現個性的廣闊空間。要在選材上閃出創新的亮色，應把握以下幾點。

1、多考生寫教學上認真生活上關心的良師這類第一構思，選擇醫治心靈創傷等內容為題材，在讀者面前凸現一個良醫式的良師形象。

2、跳出一篇寫一人的常規思維，從印象深刻的眾多良師形象中選出若干最具美麗的場面，構成良師群體，從不同角度表現主題。

3、打破以人為師的框框，選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現這些不開口的良師的內蘊美。你可以寫黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白;你可以寫掃帚——同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當人們在贊美優美清潔的環境時，在議論該給誰一個榮譽稱號時，它卻躲到了不為人注意的墻角;你可以寫橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過白紙上一絲一毫的錯誤;當然你還可以寫堅忍不拔的小草，寫任勞任怨的老牛，寫團結互助的大雁等等，應該注意的是，無論寫何物為良師，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個性的視角。

4、你如果對良師的判斷標準有切身的體會，如果你對校內外良師的個案材料比較熟悉，那么你不應該隨寫記敘文之大流，寫一篇觀點和材料都較有個性的議論文，說說你對何為良師的獨特見解

文題二：《還我課外天地》

現有三則材料可供選用——

①學生課業負擔過重，不能顧及課外天地。②學校、家長卡得緊，不敢顧及課外天地。你不妨想一想，①②兩則選用者肯定很多，③則會少一些，你便可淘汰①②而取③。

文題三： 以心中的美麗為話題

[點撥]：可選文學作品中的人物美、歷史中的情感美等等。有，二泉映月的凄美，高山流水的情美，霸王別姬的壯美;有，長江黃河的奔騰咆哮之美，林間夜月的幽靜雅致之美;有，歌壇上一展歌喉的婉轉動人之美，舞臺上千姿百態之美，賽場上叱咤風云之美，等等。

文題四：以感受青春為話題

[點撥] 本題就可以在體育界、歌壇上、商海里、戰場上等等地方各選一位年輕有為的人物，寫出他們青春的亮麗與風采。

文題五：以美在夏季為話題

[點撥]本題可選不同人物眼里的夏季之美，如簡真的《夏之絕句》、李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》、還有一首流行歌曲《盛夏的果實》、峻青的《海濱仲夏夜》等。

第三講 立意的原則

樂曲要有主旋律，文章要有主題。寫文章總是有一定的目的，它往往是作者用客觀的態度，去審視、認識、分析這個世界后，從生活中獲得本質的東西和自己的感受。借此來影響、教育和感染讀者。其中這本質的東西就是文章的主題。

立意，就是確定文章的主題。而這主題就是作者在說明問題、發表主張或反映生活現象時，通過文章內容表達出來的某一基本意見或中心思想。

主題與文章的優劣有著密切的關系，它制約了材料的取舍、結構的安排、語言的運用。如把握不助主題，就會下筆千言，離題萬里，使人不知所云。

1.一篇好的文章，一定有了好立意。

怎樣才能立好意，請記住立意的原則：

中心思想明(明確)，深(深刻)，康(健康)，時代社會是總綱，好品質，新風尚，新生活，新氣象，宣傳正常批不良。

立意要明確、深刻、健康

主題是文章的靈魂，是作者的寫作目的。如果作者的寫作目的不能通過文章表達出來，或者是讀者看了作者的文章，不明白作者到底想說什么，到底要告訴讀者什么?那么這篇文章的主題就不明確。

如：以幸福為話題，題目有提示語，有的考生面面俱到，關于提示的內容樣樣點到，談了奉獻是幸福，給予是幸福，母愛是幸福，家庭是幸福，團結是幸福等等，什么都想談，什么都沒有談清楚，主題不明確。

2.立意要反映時代社會的風貌

立意要反映時代精神，展示時代特點，時代風貌。歷史在發展，時代在前進，每個時代都有它的社會生活內容，有著代表當時人民利益的具體獨特的東西。這些東西反映到文章中來，就形成了這一時代文章的新主題以及有別于其他時代的新特點。

當代中學生要具備敏銳的觸角，不斷地關心新問題，發現新問題，把自己的筆和時代緊緊聯結在一起，主題才有價值，文章才會有新意。

例如：以_________的力量有一位考生寫的是見異思遷的力量，賦予見異思遷以見先進就學的新含義，舉了南昌卷煙廠的實例，因為南昌卷煙廠能在新形勢下見異思遷，重金買下好技術，使原本虧損的工廠扭虧為盈。小作者的立意屬反彈琵琶，緊扣時代的特征，論證了只有見異思遷(即改革)，才有出路的道理。像這樣能夠反映時代社會風貌的文章，可以得高分。

3.立意要歌頌真、善、美，批判假、丑、惡

文為心聲，從文章中可以看出作者的人生觀、世界觀，同學們必須努力提高自己的思想，認識水平，用馬克思主義的理論武裝自己，使自己具有正確的人生觀和世界觀，作文時，才能歌頌、宣揚真、善、美，批判、擯棄假、丑、惡。

有一位考生，寫了一篇《神的力量》的文章?，文中敘述了自己開始并不相信神，有一回自己生了病，奶奶去拜神，結果自己的病沒治就好了。這件事以后，自己的對神的力量半信半疑。這時，父母鬧離婚，自己的心里很害怕，生怕父母真的離婚，于是就去拜神，求神保佑，別讓父母離婚，結果父母真的沒有離婚。通過這件事，確實證實了神的力量是偉大的。小作者世界觀還未形成，小小年紀就信神，這對他今后世界觀的形成肯定會有負面的影響，這種文章立意不正確，應屬批判之列。盡管小作者文筆不錯，但因立意不正確，被判為四類文。

所以，同學們在寫文章時，一定要遵循立意的原則，使自己寫文章的水平能夠更上一層樓。

【立意導練】

文題一：夢圓此時

一個人，一個家庭，一個班級乃至一個國家都會有自己的夢。某一日，當夢終于圓了的時候，一定會有很多精彩的故事。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 從這篇文章的立意看，可以選擇大、中、小三個方面來確立文章的主旨。

從大的方面來說，可以是國家和民族之夢：如申辦奧運成功，香港、澳門回歸，加入WTO等等，文中傳遞出的將是濃濃的愛國激情。

從中的方面來說，可以是班級或家庭之夢：如班集體獲得了某一項桂冠，家庭中辦成某一件渴望已久的事情等等，中文表達的將是對集體榮譽的珍視或家庭思想實現后的欣喜。

從小的方面來說，可以是個人之夢：如苦苦奮斗的成績，努力追索的目標等等，文中展示的將是一個有志氣的中學生不懈追求的青春朝氣。

文題二：感謝挫折

生活中，我們誰沒遭遇過挫折呢?正是這些挫折，使我們明確了方向，振作了精神，獲得了成功。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 如果寫記敘文，可以通過對一方面或幾方面的挫折的具體敘述，表達出我不畏挫折、屢敗屢戰的精神風貌。

如果寫散文，可以鋪敘挫折中奮起的若干畫面，可以是個人的，可以是集體的，可以是國家的，然后抒發對挫折的感受。

如果寫議論文，可以在確立論點的基礎上，講道理，擺事實，繼而有力

文題三： 《運動場上》

[點撥]：從人們講文明、講道德的，人們相互幫助，可提煉出贊頌新風尚的的主題;運動員在賽前刻苦鍛煉，不怕苦、不怕累，終于摘得冠軍，這可提煉出贊頌頑強的拼搏精神。賽場上各班都在為自己的班級吶喊助威，這可提煉出集體主義精神和互助精神。

文題四：以學生過生日為話題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 隨著家庭獨生子女的增多，同學們的生日也過得越來越隆重。應該說，此話題有話可寫。寫記敘文，可從父母關心子女的健康成長立意，可從兒女感受來自各方面的關愛立意，可從覺得愛太沉重方面立意等;寫議論文，可以肯定過生日的意義，可以中肯評說過生日的是與非，可以批評過生日的鋪張等等。無論從哪一方面立意，都應該多幾分理性的思考。

文題五：《故鄉的元宵節》

生甲：寫的是元宵節熱鬧非凡：獅子、龍燈、叫人目不暇接。

生乙：寫元宵節與眾不同，有一種風俗叫趕毛狗。就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點火燒得噼噼啪啪響。然后全家老少高喊su——su，說是把毛狗趕走。

生丙：寫元宵的別具一格，那古老的風俗，就是趕毛狗。爺爺奶奶最虔誠，爸媽只是走過場，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過來了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來，電視里的元宵晚會開始了，爸媽偷偷溜走。最后只有爺爺奶奶有氣無力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時斷時續你認為誰的立意好?

[點撥] 生甲贊頌元宵節的熱鬧，立意當然正確，但非常平面化;生乙寫了一種民俗，似乎也不精彩;生丙將甲、乙的內容進行整合，文章的立意一下深刻了許多：現代文明正無情地沖擊著古***俗的防線，青山遮不住，畢竟東流去呵!

第四講 擬題的技巧

俗話說：題好一半文。人要衣裝，文要題裝。可見題目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目，所以一定要擬一個有個性有特點的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種：

一、添加法：

《幸福》

加前：珍惜幸福，把握幸福，尋找幸福，體味幸福，感受幸福

加后：幸福的感悟、幸福的內涵、幸福快車、幸福的真諦

前后加：把幸福留在心底、關于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻是幸福的

常青樹

《我》

加前：自強的我 快樂的我 開朗的我 媽媽眼里的我

加后：我是書蟲 我是球迷 我是快樂的女生

前后加： 請為我鼓掌 其實我真的很棒 真我風采

二、修辭法：

1、巧用比喻：

《練字虎山行》，練字的過程枯燥無味，作者用擒猛虎作比，形象生動，很

有感染力。

《人生之網》，人生中各種錯綜復雜的關系不是一張沉重的網嗎?這個題目

帶給人深思。

《我渴望老師的陽光》以陽光喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體

換成熱情幫助之類，則索然無味。

《心靈激起生命的浪花》，巧妙地展示生命與心靈的互動關系，簡潔生動明快。

《不可多得的教師》把挫折比作教師。《我發現女孩也可以做太陽》《家，我們成長的避風港》

2、借代：

一考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一

真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標題借掌聲代鼓勵，也很有創意。

3、層遞：

《好讀書，讀好書，讀書好》讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練

生動。

4、比擬：

《沒有你，我該怎么辦?》 《《小樹又快活了》《讀水千遍真有趣》前者

運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把水擬作能讀之物，用的是擬物辭格。又如《讓愛導航》《讓睫毛載來愛，載來幸福》等

5、對偶：

以環保為話題——《一頭白發，滿山青蔥》

以讀書與做人為話題——《躺著讀書，站著做人》

《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》

6、對比：

《躺著讀書，站著做人》躺著與站著形成姿勢上的對比，使得標題

包含哲理，令人回味。

7、雙關：

《我最需要一劑良藥》文中良藥既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內

蘊豐富。

8、設問：

如說明文的題目《地球是圓的嗎?》《花兒為什么這樣紅?》，議論文的題

目《老實人總是吃虧嗎?》《什么樣的青春最美》《順境出人才嗎?》等，用設問來引起讀者的思索。《錯?對!》先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。

9、反問

《我是誰?》——發出了消除移植給我的記憶的強烈呼喚。《雪化了真 的就是水嗎?》——從不同角度看問題就有不同的答案。《魚乎?熊掌乎?》，題目就是懸念，文章說明取魚還是熊掌，要因人而異，因時而異，因地而異，看完全文，不禁為作者構思贊嘆。

10、頂真：

《讀書樂，樂讀書》《活讀書，書讀活》這兩例運用頂真兼回環辭格，風

趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

11、反語：

《我發現了家中的賊》家中幾次失竊，作案者原來是瞞著別人

給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用賊，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。

12、仿擬：

《我是服務的小行家》《讀書就是愛自己》前者仿歌詞我是賣報的小行

家，后者訪廣告語愛你就是愛自己，鮮活生動，點明主題。

13、引用：

如《腹有詩書氣自華》《驀然回首》《道是無情卻有情》，《前不見古人，后不見來者》《橫看成嶺側成峰》《為伊消得人憔悴》《《我的未來不是夢》，《從頭再來》，《讓我歡喜讓我憂的 》、《 都是 惹的禍》、《我是一只小小鳥》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《常回家看看》以讀《愛無止境》、《我心永恒》《知識就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學》《做生活的強者》

14、反復：《我為我服務》前面的我為克隆人，兩個我重復，設置懸念，新穎醒目。

15、通感：《綠色可聽》(青海西寧)作者溝通視覺和聽覺，聽出了窗

外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。

16、夸張：《世界很小是個家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛，無論哪里都是溫暖的家。《一花一世界》，世界不是因此而精彩嗎?又如《一場

秋雨一場寒》。

17、雙關：以心靈的抉擇為話題《溜留之間》——巧用諧音，一語雙關，對人處在困難中如何對待的兩種可能選擇作了精當的概括。

18、反常法：以競爭為話題——《感謝我的敵人》、《珍惜我的痛苦》。

三、遷移法(將其他相關話題遷移過來)如:《幸福》

享受親情 快樂天使 珍惜擁有

過生日 我與爸爸比童年

總結規律 ：擬好話題作文題目歌訣

文好題一半，擬題須思量。

話題作文好，佳題不可少。

添加最方便，修辭更奇妙。

比喻和擬人，新穎又獨到。

方法用得好，積累少不了。

第二篇：《作文升格技巧》 教案

《作文升格技巧----舊材新用》教學設計

教學目標：1.了解作文在選材方面的具體要求。

2.掌握舊材新用的技巧。

教學重點：1.識別舊材的新意，懂得用舊材去反映現實生活。教學難點;1.作文寫作時怎樣擺脫俗套，寫出新意。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：對這些事兒，這些話語，同學們熟悉嗎？ 1.“??小明看見前面有一個鼓鼓的錢包??” 2.“??正在我焦急萬分的時候，突然，一個熟悉的身影映入了我的眼簾??”

3.“??老師走到我身邊，俯下身子，問我：‘你能做么？’??‘那我給你講吧!’??”

4.“??醒來的時候，我發現媽媽坐在我身邊??” 5.“??老大爺吃力地拉著車子上坡，這時小剛看見了??” ??

生：1.呵呵，對，這些都是讓人生厭的“經典”陳芝麻爛谷子了。

2.“有沒搞錯？還寫這些東西，就不要寫了吧，老師看了會說沒有新意的。”

3.確實，太老了，太舊了，太熟了!還提它干嘛？我們寫點兒新的吧!師：可是，我們每天哪來那么多的“新東西”、“新事情”好寫啊？“歷史總是驚人的相似”，“歷史總是在重演”，其實好多事兒也是以前已就發生過的，現在也正在每天的重復著，到哪兒去找那么多的“新東西”、“新事情”啊？

既然“新”的東西不好找，那我們是不是能把“舊的”改改，讓它也變得“新”起來呢？

二、結合話題，分析舊材。

同學們也許會說，可能嗎？豆腐始終是豆腐，難不成你還能把它變成熊掌了？確實，我們不能把豆腐變成熊掌，但是，我們的大廚們就可以給這豆腐加上適當的佐料，用恰當的烹調方法，做出道全國聞名的菜肴――“麻婆豆腐”來――豆腐依然是豆腐，但豆腐也不再只是豆腐，它是“麻婆豆腐”！

用同樣的方法，我們也可以把我們手中極為普通的“豆腐”做出味道不一般的“麻婆豆腐”來。

問題是要給我們的“豆腐”配上的佐料，該配些什么？ 說起來也簡單，只要給我們熟悉的“老事兒”“舊事兒”添點適當的材料，也就夠了，我們也就能“推陳出新”了，也就能讓讀者從這些“老事兒”“舊事兒”中看出新意，品嘗到老料的鮮味了。

那添什么樣的材料呢？

我們知道，記敘文多是要寫事的，它的六要素就是時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，我們要用的這些“老事兒”事件本身是不能變的，那我們就只有在前邊的時間地點人物上做文章了。添材料總的原則是：添的材料要給我們的“老事兒”營造一個特定的氛圍（也就是為“老事兒”作好鋪墊）。在這個總的原則下，我們可以添的是特定的時間、特定的環境、給我們人物一個特定的身份，如果把這些要素稍微改變一下，我們完全可以做到“推陳出新”，把“老事兒”翻新。

先來看看這個例子：

《背影》一文大家應該是非常熟悉的了，可能老師講課的時候也說了“望父買橘”是最能凸顯“背影”、最能體現“父子情深”的情節，這一點，我不否認，全文這個地方是高潮。但是，如果，我是說如果，我們來調整調整文章的“組件”，把這情節前面交代的一些東西換成：陽光明媚，風和日麗的春天，家世的顯赫的朱父，剛辦完了壽宴，為了到南京去談生意，親自坐著小轎車到火車站，順便也送朱自清去北京上學，為了給兒子解渴，也是“親自”去為兒子買橘子，朱自清看到了這個“背影”，這個身穿綾羅綢緞頭戴皮帽的“背影”，??反正，朱自清也“望父買橘”了，你還覺得這個背影有那么感人么？這個背影還有必要一提么？也許你說，要這樣的話，那誰的父親的背影不是背影啊，為什么非得是朱自清父親的背影？ 可是朱自清就是朱自清，在他的筆下，“父親的背影”就能高大起來。

因為，他給了這個“背影”一個特定的時間――“冬天”、“祖母死了”、“正是禍不單行的日子”；特定的環境――“滿院狼藉”“變賣典質”、“借錢辦了喪事”、“家中光景很是慘淡”；特定的人物――“少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事”，而現在卻是“差使也交卸了”的父親（用現在的話來說叫下崗工人）；所以，當“望父買橘”情節出現的時候，父親這個形象馬上就立起來了！

再如茨威格的《偉大的悲劇》一文，如果不是特定的時間――1912年（這就意味著落后的科技，落后的裝備，落后的補給），特定的環境――南極，并且是“天氣變得越來越惡劣”（在文章中是反復出現類似描寫的，目的就是為了突出這個特定的環境），特定的人物――一群以“第二名”身份到達南極點的失敗者，那么，就算他們死了，人們也只能是多一點兒惋惜或者悲痛，但絕不會有如此的心靈的震撼――因為那種悲壯的美！

通過這兩個例子，我們可以體會到為事件作好鋪墊的重要性，也可以學到營造“特定的氛圍”的方法。我們再來寫“小明拾錢包”：

如果給一個特定的時間――已經上課了；特定的環境――小明的家庭貧窮父母都下崗了，（正是因為如此，小明因交不上老師要他交的費才遲遲不敢去上學），在沒人看見的路邊；特定的人物――當然是小明――平時“特愛錢”，連“一分錢”都看得起的家伙；如果我們把這些文章做足了，也就是把鋪墊都做好了，再用這個經典的“老事兒”，你覺得會是什么效果？

再來寫“老師為我講題”：

交代一個特定的時間――老師本該休息的時間；特定的環境――老師本不會來的地方（當然要是我能學習的地方）；特定的人物――老師，大家公認的一個“近乎冷血的動物”；“我”，一個平時其他老師都不會正眼瞧的學生，甚至很多學生都討厭的學生；好了，再讓這個現實生活中本來就常發生的“老事兒”登上舞臺，這樣一來，不是又讓人多了一次感動么？

“老事兒”翻新，你也能！

三、舊材新用“三步走”。“舊材新用”最是要緊的工作就是做好鋪墊。盡你最大的努力，把“老事兒”的“氛圍”營造好。為此，我們不妨按照如下步驟去寫作。

第一步，要確定一個新穎的題目。大家知道，好的題目應該有鮮明、確切、簡潔、醒目的特點，能引起讀者的興趣。但是，許多同學為作文定的題目平淡無味。如寫一篇反映童年趣事的文章，許多同學就跳不出《童年趣事》、《一件有趣的事》《一件難忘的事》《童年傻事》等的老框框。試想這種老掉牙的題目，又怎么能吸引讀者、引起讀者的興趣呢？語文教科書中關于童年的文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》《童年的發現》等就新穎、醒目。再有一個小作者，他寫了一篇以媽媽送傘為內容的的作文，大多數人都是《送傘》《一件值得回憶的事》等，但這位同學卻用《一半批評、一半表揚》為題，使人迫切想讀下去，耐人尋味。

第二步，要選擇一個新穎的表現角度（即立意）來寫。這就要求大家對現實生活進行深入細致地觀察，從眾多的表現角度中選擇一個新穎的，給一些本來并不新的材料賦予新生命。逆向思維是出新的常用方法。即用批判的眼光看待已有的定論，把思維的觸角伸向相反的事例，從問題的另一個方面去觀察、去思考、去發現，便會得出與傳統定論或發現截然不同的觀點。

成語俗語是個極豐富的語言寶庫，它反映了人們對自然、社會的正確認識。但由于社會的變遷，不少成語在沿用時時代又賦予了它新的含義，如“班門弄斧”比喻在行家面前賣弄本領，其諷刺意味是很明顯的。而華羅庚卻主張“下棋找高手，弄斧到班門”，因為這樣可以使人少走彎路，大大提高自己的技藝。“當一天和尚撞一天鐘”是說做事不思進取，消極度日。逆向的新含義是：撞鐘是和尚的職責，只要還是和尚，就要敬職敬責撞一天的鐘，正是愛崗敬業精神的體現，應大加褒獎。再如作文《媽媽的愛》，許多同學總是通過一兩件具體的事來體現媽媽的愛，寫出媽媽對孩子的關心、愛護、教育，并贊美母愛的偉大。假如我們反其道而行之，不寫真心的愛，卻寫媽媽對自己無知的溺愛，寫媽媽沒能明辨是非，將“寵愛、溺愛”當作“真心的愛”。這后者的表現角度與原題相反，文章就新穎感人。

發散思維是出新的另一法。學生在習作時出現雷同，這需要教師引導學生擺脫思維定勢，進行發散思維，努力挖掘出同一題材的多義性。如在指導學生寫《登山》這篇習作時，可啟發學生從這樣幾個角度去立意：（1）通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或對家鄉美好的贊美”；（2）受《挑山工》一課的啟發，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”；（3）通過寫登山遠眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠”；（4）通過登山聯想到杜甫“一覽眾山小”，把中心定為“從小樹立遠大理想”。

如果要大家以“做飯”為題，十有八九會寫自己如何把飯燒焦或燒糊。究其原因，一半是貪于看書或看電視。于是，第二次做飯，吸取了上次的教訓，終于獲得了成功。這種拾人牙慧的做法，又怎么能表現出新意呢？

有一個同學寫“做飯”選了這樣一個寫作角度：“我從小就受到爺爺的寵愛，因此爺爺常常為我做飯。隨著歲月的流逝，我漸漸地長大了，而爺爺越來越老。終于有一天，爺爺臥床不起了，而“我”卻一改過去的懶散，義不容辭地去“做飯”。但是，當我最能體現“我”手藝的飯做成時，爺爺卻去了天堂。由于作者別開生面，從“爺爺”這一角度寫“做飯”，寫得新穎別致，獨具一格，給人一種新鮮的感覺。

第三步要選擇一種新穎的表現形式。如寫一篇關于環境保護的文章，許多同學無外乎《xx的變化》或《XX變了》。其實可以寫成寓言童話，如《垃圾的自述》《廢紙流浪記》等；也可以寫成書信，《給環保局的一封信》或表揚稿、批評信等；還可以寫建議書、新聞報導、獨幕劇、詩歌甚至病歷卡等。體裁的新穎讓人眼前一亮，心情一爽。

四、學生習作。

根據“??醒來的時候，我發現媽媽坐在我身邊??”這一老題材，寫篇有新意的作文。

第三篇：作文選材升格技巧

作文的選材——人取我棄，人棄我取。

就一篇文章而言，如果說立意是靈魂，結構好比骨架，那么材料便是血肉。要寫好文章，必須選好材料。

請記住“選材”的口訣：

選材熟悉最重要，材料真實才可*；

典型事例有意義，新穎有趣為最好；

圍繞題旨選材料，感情真摯得分高；

考場作文時間緊，選材原則要記牢。

作文的材料主要靠平時的積累，這就要求我們平時做一個生活的“有心人”，隨時留心生活中的種種事物和現象，還應盡可能地多多閱讀書報，擴展知識，收集各種資料，獲得各種信息，至于具體寫作時，則應根據作文要求對所占有的材料作認真的篩選和擇取，對材料進行技術上的處理，如對材料作合理的詳略剪裁，對材料作順序的編排，對材料作最佳的組合。僅將材料堆砌起來，或勉強湊合，是寫不出高質量的文章的。

選材要選取真實、熟悉的、新穎的材料、自己獨有的、最動情、感受最深的、藏匿在心底的典型材料，要選取生活中的小材料、貼近生活的熱門話題。

老師在閱卷時，對學生的習作常常會有“似曾相識燕歸來”的感覺。材料平淡，材料老套，沒有新意。比如：《成功》——終于獲獎了。《快樂》——獲獎了，考好了，非常快樂。《苦惱》——成績不好，真苦惱。《苦難后的芬芳》——成績變好了，上次沒考好，這次考好了。《難忘的一件事》——獲獎的一次經歷。??許多考生，選材沒有新意，就一個材料“換湯不換藥”。

有的考生，背“優秀習作”，寫起作文來，腦子里就搜索范文，張冠李戴套上去，讓閱卷老師一瞧就知道不是真實的，作文沒有真情實感，自然不能得高分。

同學們寫不出真實熟悉的東西，關鍵是肚子里沒“貨”，平時不注意積累，不注重觀察生活，其實生活是豐富多彩的，只要你做生活的有的人，留意生活，在生活中你一定會發現許多值得寫的東西，積累起來，就是寫作的材料。羅丹：“生活中去少的不是美，而是發現。”對于我們來說，生活是萬花筒，是百科全書。生活中的許多閃光點，都具有典型性，都是典型的事例。生活有三大塊組成家庭生活、學校生活、社會生活。這三方面的生活都為我們提供了取之不盡的寫作源泉。然而作文不是材料的堆積，因此我們要注意材料的取舍和選擇。許多學生在作文選材時，常常把別人寫了又寫的陳舊材料拿來寫。比如給別人讓座，幫人家推車，把拾到的錢包還給失主，扶盲人過馬路，為同學補課之類早已寫濫的內容，似乎這才是他們最熟悉的。其實，我們在校園、家庭、社會等現實生活中，必然會看到和聽到許許多多的事，加上自己的親身經歷，作文素材是很多的。我們要從中發現那些新穎的材料。有些現象或變化可能很不起眼，但如果能抓住關鍵深究下去，就會發掘出新穎的材料來。

一般說來，作文的選材應服從如下幾個原則：第一，要圍繞主題或中心來選擇材料。對材料的取舍，一個最重要的標準就是看其能否表現主題或中心，倘與主題和中心無關，那么這個材料即使再生動，也應堅決舍棄。如以“變化”為題，同學們多以自己家住房的改變，餐桌上美味的增加，交通工具的升級等來反映“變化”這就不夠新。一位同學留意了爺爺的煙斗的變化：爺爺最先用的是又粗糙又難看的竹蔸做成的煙斗，接著換成了漆得烏黑發亮、看上去很有“派頭”的木制煙斗，最后爺爺抽起了“過濾嘴”，煙斗“退休”了。這小而平常的煙斗的一系列變化，不正反映了改革開放以來社會的巨大變化嗎？這就從小處落筆反映大的主題，新穎了很多。假如以“水”為話題作文。同學們可聯系《社戲》中“歸航偷豆”、《如夢令》中“爭渡”的野趣；可聯系《聽潮》中的海水、《滿井游記》中的井水、《小石潭記》中潭水??可以寫出不錯的文章。如“南水北調”，可見水之有用；“三峽工程”，可見水之有利；“水乃萬物之源”，可見水之重要；“保護母親河”，可見水之污染嚴重；生活如海洋——既有風平浪靜又有波瀾壯闊；人生似長河——九曲盤旋而始終向前等等，如此選材那就新穎深刻多了。由“一滴水與大海”的關系想到“個人與集體”的關系；由“治水要善疏”聯想到“治人要善導”等等，這樣可以拓寬寫作的思路。就會有獨特的亮點

第二，材料必須典型。要慧眼識珠，不能以“撿到籃里就是菜”的態度來敷衍。在選材時，我們要首選“打動自己”的材料。因為只有典型的材料，才能深刻地表現文章的主題和中心思想。1

比如有位考生寫《這事發生在我班》，選取了班上有個叫李玲的同學為災區捐獻300元。一人就捐出了占全班三分之二多，可謂突出、意義重大的事例。當然還可寫平時吝嗇的人捐出很多錢，這也是典型。學習上，平時不坑一聲的人，突然在這堂課上發言了這也是典型??

如果所選材料是“一提起來自己就很感動”“虧他想得出來”的事件，那寫出來一定能打動人，得分也一定會高。如2009年湖北省宜昌市中考高分作文《送你一輪明月》，考生以自己的籃球賽事作為素材，借父親激勵引導考生從逆境中奮起的經歷向人們傳達一種勵志感悟---只要能堅持撥開最后一片枝蔓障礙，我們就能一睹明月。取材真實，敘寫流暢，在情節中自然地生發出生活的哲理，有如一杯“心靈雞湯”。2009年廣東省中考滿分作文《我和諸葛亮談三國》，考生跨越時空，與諸葛亮大談三國往事，歷史典故信手拈來，角度創新，想象豐富，出奇制勝，令人耳目一新。另外，選擇自己熟悉的材料(親耳所聞的、親眼所見的、親身經歷的、深切感悟的、了然于心的??)，寫起來也會得心應手。

第三，材料應是自己熟悉或感受較深的。因為這樣的材料最能表現自己的真實感情。要關注日常生活，選取真實、熟悉的小材料。要寫自己的親身經歷的材料，寫自己獨有的、最動情、感受最深的、藏匿在心底的典型材料。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要適當的進行加工。我們可將幾個人的事情加在一個人身上，幾個人的品質加在一個人身上，來深化人物和主題。中學生不可能是“百科全書”似的人，什么都懂。每人的家庭環境、生活經歷、興趣愛好等方面千差萬別，知識積累自然也就不完全相同。選材時要有“自知之明”，避開自己陌生的材料，選取自己熟悉的材料：親耳所聞的，親眼所見的，親身經歷的，深切感悟的，了然于心的??，這樣才能得心應手。如果不懂裝懂糊弄讀者，欲“以己昏昏使人昭昭”，只能是吃力不討好；如果出現錯誤，則更是畫虎類犬，弄巧成拙了。

比如有一次，我上課前發生了這樣一幕：一位學生端著一張破凳子向另一位學生要求交換。原因是交換座位前，這張凳子是另一位學生坐壞的。當了解真相后，我立即讓全班學生當堂作文一篇。學生們都寫得津津有味，似乎若有所悟。不再像平時寫作文那樣抓耳撓腮地絞盡腦汁。教師如果多抓住這樣的機會，引導學生多寫自己熟悉的一些事情，就會起到“潤物細無聲”的作用。

第四，材料應是新穎的、生動的。選這樣的材料，可以使作文避免一般化，并顯示出新意來。人無我有，人有我新，人新我奇。有的時間，換個角度想問題，可以老材料出新意。比如：“讓座”是老掉了牙的材料，有一考生把“讓座”寫成“謝座”，使材料新穎了。有一位中學生讓座給一位帶小孩的婦女，這位婦女教小孩“謝謝大哥哥”，借孩子之口表達感激之情，到站了，這位婦女讓孩子再次說“謝謝大哥哥”，“大哥哥再見”，再一次借孩子之口表示謝意。作者從中感悟，做了一點“好事”，得到的回報是一謝再謝。

如2009年山東省德州市中考高分作文《被風吹過的夏天》，選材不落俗套。在眾多考生選親情、友情、同學情的素材時，考生選取的是軍訓生活的點點滴滴，給閱卷老師耳目一新的感覺。2009年黑龍江省中考作文題“與結緣”，許多的考生見到題目之后，只做略微思考，就寫上了“與名著結緣”“與詩歌結緣”，結果一篇文章雖然扣住了題意，但沒有任何新穎之處，只是平平淡淡表達了主旨，這就是為什么許多文章不能進人一類文的原因。考場作文能夠避開平淡，選擇新穎獨特的素材寫作，是最能夠表現出與眾不同的內涵的。如“與你結緣”，在看似平淡的一個“你”字的內涵中寫出中國剪紙的文化魅力；“與龍結緣”中的一條中國龍，引出中華民族的精神氣質??這些新穎的材料，給閱卷老師以新穎的感受，受到青睞。

要選取貼近生活的熱門話題、人文命題，發掘出新穎的材料來。要以開放、容納和寬容的心態來對待現實生活中的熱點、焦點、難點和冰點問題。要將視野引向浩如煙海的文學典籍，培養體察苦難、品味人生的悲天憫人的人文情懷。

選材注意以下幾點：

1．不涉禁區，積極健康。

“文以載道”，文章要表達思想。思想健康的文章才能給人積極的影響。考試作文的思想內容必須與社會的價值取向保持一致，才能得到認同。高考語文《考試說明》作文基礎等級明確要求“思想健康”，某省高考語文閱卷負責人一再強調：作文只要思想不健康就不及格。那些不健康的內容絕不能寫，不能越雷池一步，選材就絕不能進入禁區。

2．避生就熟，得心應手。

中學生不可能是“百科全書”似的人，什么都懂。人們家庭環境、生活經歷、興趣愛好等方面千差萬別，知識積累自然就不完全相同。選材時要有“自知之明”，避開自己陌生的材料，選取自己熟悉的材料（親耳所聞的，親眼所見的，親身經歷的，深切感悟的，了然于心的??），這樣才能得心應手。如果不懂裝懂糊弄讀者，欲以己昏昏使人昭昭，只能是費力不討好；如果出現錯誤，則更是畫虎類犬弄巧成拙。如一篇中考作文《那一聲聲寶貝》，反映的內容是師生之間的真誠的相待。文章字里行間滲透著師生深情，從而深深打動了閱卷教師。該文制勝之處就是選用典型細節表現人物。一是教師對小作者那一聲聲“寶貝”親切呼喚，表現出調皮學生的真誠；二是老師端上“一碗香噴噴的雞蛋面”的細節溫暖了學生的心房，從而立起了一個理解尊重學生的良師形象。

3．棄故納新，與時俱進。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”（白居易）時代的進步一日千里，社會的發展日新月異，歷史的車輪滾滾向前，選材應當與時俱進，作文才具有時代感。隔夜好茶不好喝，干花不如鮮花美，作文材料如果老是陳谷子舊芝麻，誰會喜歡呢？“至今已覺不新鮮”，怎能激起人們的興趣？“聽唱新翻楊柳枝”，才會給人帶來驚喜！有些同學寫起作文來，喜歡羅列“光榮榜”“英烈榜”，舉例盡是古人、死人，這樣的文章往往缺乏鮮活的時代氣息。其實，現實生活是豐富多彩的，當今社會新鮮事物和先進人物層出不窮，每天都有新信息、新現象、新問題出現，這些都可以成為寫作的理想素材。如2009年安徽省蕪湖市中考滿分作文《那一次，我很感動》選材獨特，具有時代性。當世人都津津樂道于奧運會開幕式中的精彩表演時，考生卻將目光投向了達娜——代表伊拉克參賽的唯一運動員，一個20多歲的女孩子。獨特的材料，帶給“我”，也帶給讀者深深的感動。文章由此引出“一個國家可以被摧毀，但不可以被打敗”的“感動”所在——拼搏的精神，并由此延伸到中國和自己，深化主題。特別是結尾三段，語言很精彩，富于哲理。2009年貴州省高分作文《想起你的時候》關注社會，立意高遠。考生關注社會熱點，選擇一組生活中的小故事，以小見大，反映“和諧社會”的大主題。所選材料鮮活、新穎、有特色，得分自然很高。

4．避同求異，獨特出眾

不要套用現成的材料，有許多同學喜歡到“作文選”去尋找好的作文材料。有些材料人人皆知，當同學們就同一題目寫作文時，許多人往往會不約而同的想到這些材料。用雷同的材料寫出來的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。寫到勤奮學習，就是“邊啃饅頭邊看書，埋頭走路撞了樹”；寫助人為樂，也是“掃地打水關窗戶，讓座撿錢引盲人路”。

因此，選材時要盡量避開人們容易想到的材料，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨特，文章才能引人入勝。以“20年后的我”為題，全班60名同學，除了少數學生選擇當教師等職業外，絕大多數學生選擇當縣長、市長、經理、老板，為的是“自己擁有高檔小汽車，住高級別墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好等等。這顯然落入了選材俗的窠臼。有一位同學則以一位水利專家為人們尋找淡水四處奔波，從而喚起人們珍惜水資源節約用水的危機意識。這樣寫就深刻多了。

一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是獨特的。

5．去粗取精，以一當十。

圍繞文章的主題選材，這是必須堅持的原則。要根據立意精心選取精當的材料。典型的材料才有代表性，更有說服力，更有表現力，更有感染力，更有震撼力，能以一當

十、以少勝多。魏巍從眾多的材料中精選出3個典型材料，就充分反映了志愿軍戰士的高貴品德。

如朱自清在《背影》中選取了父親買橘子時艱難地爬上月臺的背影，寫出了父子深情，因而感人至深。

選材需要慧眼識珠的識見，不能以“撿到籃里就是菜”的態度來敷衍，否則，就不可能選出典型的材料。

6．推陳出新，舊材新用。

有些材料內涵豐厚，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”（蘇軾《題西林壁》）。這樣的材料，即使不是新的，但如果能從新的角度來點化、引申，用來表現新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目

一新。有人說過，生活的春雷明明在我們身邊隆隆響起，不能充耳不聞；有的寫作素材明明在我們四周金子似地熠熠閃光，不能視而不見。一旦有人寫出來，他們才說，這事情我也看到過，只不過沒有注意他。我們在寫作時，要挖掘這些人人似曾相識卻沒有寫過的材料，讓人讀了佩服你的思想敏銳，說出了他們心里想要說的話。

7.以小見大法

就是用日常生活中平凡的“小題材”來表現深刻主題或生活哲理的方法，也就是通常說的，從大處著眼，從小處落筆。

以小見大的“做”法很多，常見的是從一顆草、一片樹葉、一滴水等小事物中，揭示其所蘊涵的深刻哲理，迸發出給人啟示的思想火花。如冰心的《小橘燈》、魯迅的《一件小事》等。

從選材的角度看，選點小巧精致是作文成功的一大要訣。

小巧的材料往往就是生活中的一次歷練、一番拼搏、一點收獲、一種體驗??就是這些點點滴滴，經過我們的剪輯加工、精心組合，它們就會變得鮮明而豐厚、靈動而美麗，因而顯得異常精致。

可是，我們很多同學在作文時，往往喜歡犯這樣一些毛病：讓他們寫長江，他們必然溯源到江頭，飄流至江尾，浩浩蕩蕩三千里；讓他們寫長城，他們就會從山海關到嘉峪關，巍巍峨峨半壁江山。如此貪多求全、貪大求圓，是作文一大忌。

從操作的層面上看，我們如何克服這一毛病呢？下面是以“成長”為話題的兩篇考場作文，以此為例，具體說明。

甲文：

我是這樣成長的一考生

“哇”的一聲，我來到了這個世上。

我降生后，首先“被迫”認識了自己的父母，還“被迫”認了個姐姐。聰明的我，六個月就學會了說話，9個月大時就會走路了。

過了嬰兒時期，就進入了童年，童年的生活過得“了無生趣”。4歲“被迫”進了幼兒園，認識了“陌生”的同學們，喊了自己根本不認識的老師，學了最基本的“火、土、水、木”和“1＋1＝2”??一切都在進行著。

讀完了幼兒園，進入了小學，分別了熟悉的同學們和老師，又“被迫”認識了陌生的同學們和老師，成績平平，沒有一點起色，但當我懂事時，就一頭扎進了書海中。安徒生的童話故事讓我為海的女兒而哭泣，為玫瑰仙子的幸運而贊嘆，為白雪公主的美妙奇遇而陶醉。

可直到六年級，我的生活發生了改變。成績如夢幻中那樣上升到前幾名。一切都發生得太快了。六年級時，我們必須進行小升初的考試，面對人生的第一戰，我放棄了自己的最愛——課外書，但同時也獲得了令人喜悅的成績。

升入初中后，我告別了自己低幼的童年，逐漸迎來成熟，同時又告別與自己相處六年的熟悉的同學和老師，又“被迫”認識了陌生的同學和老師。初中階段比我想象中辛苦一些，并且有了較強的競爭意識，我全身心投入到學習中去，成績自然提高了不少。

這就是我目前的成長歷程，以后怎么樣，我也不太清楚，不過，從這些成長歷程中，我也懂得了許多道理，不信，自己去瞧瞧吧！

乙文：

點擊成長一考生

打開青春的電腦，點擊成長的圖標：

驚

“哇！怎么搞的，是不是我眼睛花了。”我揉了揉眼睛。

定眼一看，我鼻子下面一丁點小絨毛在向我招手。

“怎么一驚一咋的。”媽媽走進屋里。

“媽，你瞧，”我指了指。

“唉喲，長胡子了，這有什么大不了的，你現在可14歲了！”

“好啊，多吃點飯，身體長得壯壯的，為咱們家又添一名男子漢。”爸爸附和著。

憂

一張畫滿“紅燈籠”的試卷飄到我手里，居然這么差，真笨真蠢！我擰了一把大腿??“怎么搞的，飯白吃了，這么差。”試卷被重重地摔在地上。

我撿起來，邁著沉重的步子走進了我的小巢，真想哭，可又哭不出來，這是怎么回事呀？拼

“你連續這幾次考試都不理想，真不知你這陣子在干什么。下去認真反思一下，好好抓一下學習。”

我帶著班主任那懇切的教誨灰著臉從辦公室走了出來。

回到教室，我重重地拍打著書——拼了，看誰與誰爭鋒。

埋頭于題海書叢中??

樂

“哈！我就知道能行的，果然不出所料。”

我接過那布滿紅勾勾的試卷，一吐晦氣，抬著頭，向春光燦爛中走去??

成長的腳印一個個清晰可見，有驚，有奇，有憂，有喜??

我明白自己會走得更穩更堅定??

這兩篇文章的小作者語言功底都不錯，可是因為選材的原因，前者成了低分作文，后者成了高分作文。前者從出生落筆，嬰兒幼兒小學初中全不放過，所選材料呈線條狀。后者擷取成長路上的幾朵浪花，精彩呈現，所選材料就是幾個“點”。這就是竅門了：要選“點”，忌寫“線”。

“寫線”，猶如聆聽一位老太太不停地嘮叨“那過去的故事”，波瀾不驚而綿綿不絕，有誰愿意聽呢？這種選材思路因其“歷時”過長，用筆過“粗”，而往往很難出彩。

“選點”，更容易去粗取精、去舊取新，更方便用各種表達方式表現手法表現生活，抒寫心曲。

【選材導練】

文題一：以“良師”為題，寫一篇不少于600字的文章，體裁不限。

[點撥]

雖是全命題作文，但既無提示，又無其他限制，只要所寫突出“良師”即可。這道題開放度很大，為學生提供了展現個性的廣闊空間。要在選材上閃出創新的亮色，應把握以下幾點。

1、多考生寫“教學上認真”“生活上關心”的“良師”這類“第一構思”，選擇“醫治心靈創傷”等內容為題材，在讀者面前凸現一個“良醫”式的“良師”形象。

2、跳出一篇寫一人的常規思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場面，構成“良師”群體，從不同角度表現主題。

3、打破“以人為師”的框框，選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現這些不開口的“良師”的內蘊美。你可以寫黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白；你可以寫掃帚——同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當人們在贊美優美清潔的環境時，在議論該給誰一個榮譽稱號時，它卻躲到了不為人注意的墻角；你可以寫橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過白紙上一絲一毫的錯誤；當然你還可以寫堅忍不拔的小草，寫任勞任怨的老牛，寫團結互助的大雁等等，應該注意的是，無論寫何物為“良師”，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個性的視角。

4、你如果對“良師”的判斷標準有切身的體會，如果你對校內外“良師”的個案材料比較熟悉，那么你不應該“隨”寫記敘文之“大流”，寫一篇觀點和材料都較有個性的議論文，說說你對何為“良師”的獨特見解

文題二：《還我課外天地》

現有三則材料可供選用——

①學生課業負擔過重，不能顧及課外天地。

②學校、家長卡得緊，不敢顧及課外天地。

③課外天地充斥著武打、兇殺、色情，不愿光顧課外天地。

你不妨想一想，①②兩則選用者肯定很多，③則會少一些，你便可淘汰①②而取③。文題三：以“心中的美麗”為話題

[點撥]：可選文學作品中的人物美、歷史中的情感美等等。有，二泉映月的凄美，高山流水的情美，霸王別姬的壯美；有，長江黃河的奔騰咆哮之美，林間夜月的幽靜雅致之美；有，歌壇上一展歌喉的婉轉動人之美，舞臺上千姿百態之美，賽場上叱咤風云之美，等等。

文題四：以“感受青春”為話題

[點撥]本題就可以在體育界、歌壇上、商海里、戰場上等等地方各選一位年輕有為的人物，寫出他們青春的亮麗與風采。

文題五：以“美在夏季”為話題

[點撥]本題可選不同人物眼里的夏季之美，如簡真的《夏之絕句》、李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》、還有一首流行歌曲《盛夏的果實》、峻青的《海濱仲夏夜》等

總之，要挑選健康的、熟悉的、新鮮的、獨特的、典型的材料，要從新的角度來使用舊材料。

選材時可先用發散思維，在草稿紙上列出你認為切合題意的材料（為節省時間，每則材料可用三五字作提示），然后分析、鑒別，選定要使用的材料。

第四篇：作文升格技巧系列講稿

作文升格技巧系列講稿

第一講 審題的技巧 學生在寫作時，首先面臨的就是審題的問題，審題是作文過程的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內容是否符合要求，決定構思能否按正確方向展開。失之毫厘，謬以千里，作文時由于審題不清而造成文不對題的情況屢見不鮮。

審題就是為了明確題目的要求，了解出題者出題的意圖，如果沒有審好題，即使再優美的語言，再生動的材料，也只是“下筆千言，離題萬里”。怎樣才能審好題呢？請記住下面的“口訣”： 題目要求先搞清，標志題眼要辨明； 明確題旨和范圍，確定體裁和人稱； 人時地事因經果，理物季候與環境； 要求之處必滿足，不要求處任你行。

考場作文命題有以下幾種形式：命題、半命題、命意（供材料作文）、話題。審題步驟：

一、審文體形式：

命題、半命題、供材料（命意）、話題。

二、審寫作內容：

審寫作內容，即題目要求我們寫什么。就記敘文而言，就要弄明白文章是要求記人，還是敘事；是寫景，還是狀物。

如：《記一件難忘的事》。通過審題，我們知道這是一篇要求寫事的文章。

三、審寫作重點：

找準了文題所要求寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，選材也就有了目標。

一般說文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。這個關鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。

例 《一件有意義的事》《一件難忘的趣事》《童年憶趣》《記一件撥動我心弦的往事》它們的題眼分別是“有意義”“ 難忘 ”“ 趣”“ 撥動我心弦”。

四、審文題限制：

弄清文題對行文的限制。文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格的在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題。

1． 弄清時間限制 以《童年趣事》這道題選材時間限定為童年，所寫的事要發生在自己或他人的童年這一特定的背景。

2． 弄清處所限制 《街上見聞》《放學路上》與《課余生活》前兩者限制了所寫的人、事、物、景必須在街上或放學路上所見所聞，而后者發生在校園。3． 弄清數量限制 《我最尊敬的一個人》《記一件銘刻心間的事》 《記我作文中的一件事》〈記我學作文中的二三事〉前者通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，后者則是記敘二三事或二三片段來說明我學作文的過程。

4． 弄清人稱限制 例如 《老師，我要告訴你》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，從“我”的角度寫自己要向老師講述內容。

例如《我的故事》《發生在我身邊的故事》如何區別？ 5． 弄清蘊涵的意義《落葉》《路》《泥土贊》??這類比喻型、象征型、引申型題目，我們就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意義，文章主題才深刻。如課文《炊煙》《小桔燈》

6． 弄清難辨型命題 之中的關系如〈我逐漸了解他〉容易寫成〈我了解他〉這就需要我們注意“逐漸”二字。〈告訴你一件新鮮事〉告訴指出過程，你是告訴的對象。

【審題導練】

文題一：以“我的老師”為題 [點撥] 論文題類型，這是一篇命題作文。我們首先要弄清“老師”指什么？凡是能夠傳授知識、技術、給人啟示、教育的都可以稱為老師。題目的要求：寫老師。至于對象、體裁、人稱、時空、內容等均未作要求，寫作時可以“任你行”。可以寫記敘文《記我的老師××》，可以寫散文《感謝你，我的老師！》，可以寫書信體《給××老師的一封信》，可以寫《電腦--我的老師》，《小狗--我的老師》《書是我的良師益友》等等

文題二：我又想起了___________ 那句話（爸爸、老師、同學??）

請將題目補充完整后，寫一篇600字左右的文章。[點撥] 論文題類型，這是一篇半命題作文。根據括號里的提示，橫線上所填的應是一個人。如不明白這一點，在橫線信手填寫“過去”、“以前”、“再見”、“謝謝”、“書本中”、“電視里”等詞語，就會因填題不慎而滿盤皆輸。論文體類別，提示中雖無明確規定，但就題目本身考慮，宜寫成記敘文。論文題題眼，一個“又”字值得細細咀嚼。“又”表明那句話不是初次聽到，“又”暗示那句話不是一句普普通通的話。

文題三：①我家的常客 ②我家的稀客

請從上面兩個文題中任選一題作文，文體不限。[點撥] 論文題含義，“常客”指經常到我家的客人，“稀客”指很少到我家來的客人。二題都可以寫成寫人為主的文章。當然將“客”理解為某種“物”也未嘗不可。論寫作重心，“常客”，可寫其方方面面；“稀客”，只宜于寫一、二次特殊的印象，無論是寫“常客”還是寫“稀客”，都應把客人放在“我家”這個環境中來寫。論文題類型，這是一道選題作文，只能二中選一，不可兩個都寫。

文題四：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。

據報載，美國有個富翁規定還在讀小學五年級的兒子，每周必須謀生一次。每當那天早晨，富翁親自駕車幾十公里，把兒子送到鬧市區，趕兒子下車，令其自想辦法謀生，傍晚他再駕車接回兒子。盡管往返所耗油費遠遠超過兒子一天的生活費，但富翁卻樂此不疲。[點撥] 題目中有關文體的要求是“文體不限”，但只要認真審讀上述材料，就會發現其實“文體有限”，此題較適于寫記敘文或議論文，絕不可能寫成說明文。無論寫記敘文還是議論文，都應認真讀懂材料，充分利用材料。若寫記敘文，就應以材料提供的內容為骨架，補充具體的時間、地點、次要人物，進行合情合理的想象，寫成一個有頭有尾、有聲有色、可觸可感的故事。若寫成議論文，則可從不同角度提煉出不同的論點。文題五 有人說：“世界上有兩種東西失去后才知可貴，一是時間，一是青春。”其實，失去后才知道可貴的何止這些，請以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章。題目自擬，文體不限。[點撥] 這是一篇話題作文，此題也有一段文字材料。但這段文字材料與上面文題中的材料的作用是不同的，它只是幫助我們打開思路的一段導語。“失去”后才知道可貴是寫作話題，也是本次作文中心，但不是本次作文的題目。本次作文的題目是自擬的，就可根據寫作的內容擬出自然恰切、別致新穎的標題。本次作文的文體不宜寫成說明文，可靈活選用其它各種文體。

文題六：你小時候一定讀過許多童話故事。你是否為曲折神奇的故事所打動？你是否同情、喜愛或厭惡童話中的人物 ？你是否為童話中寓含的道理所折服？你是否也希望將讀過的故事改編成一則有新意、有時代氣息的童話？??試結合現實，寫一篇與童話有關的文章，題目自擬，文體不限。

[點撥] 這是一道話題作文題，審題時應細細咀嚼提示語。一是根據提示選擇話題。文題提示由一個判斷句、四個疑問句、外加一個省略號構成。由判斷句可知，整個話題范圍是跟“童話”有關，只要作文涉及到童話就可以；疑問句告訴我們話題的范圍有童話的故事情節、童話人物、童話主題、改編童話等；省略號則提示還可以有別的角度、別的與童話有關聯的話題。二是根據提示選擇文體。提示語中的“文體不限”意味著你熟悉哪種文體，喜歡哪種文體就可以選擇。第二講 選材的方法

題目審好后，第二步就是確定“選材”的問題，也就是“寫什么”的問題，即文章的“內容”。材料選得好，文章就成功了一半，怎樣才能選好材呢？請記住“選材”的口訣：

選材熟悉最重要，材料真實才可靠；

典型事例有意義，新穎有趣為最好；

圍繞題旨選材料，感情真摯得分高；

考場作文時間緊，選材原則要記牢。

老師在閱卷時，對學生的習作常常會有“似曾相識燕歸來”的感覺。材料平淡，材料老套，沒有新意。比如：《成功》——終于獲獎了。《快樂》——獲獎了，考好了，非常快樂。《苦惱》——成績不好，真苦惱。《苦難后的芬芳》——成績變好了，上次沒考好，這次考好了。《難忘的一件事》——獲獎的一次經歷。??許多考生，選材沒有新意，就一個材料“換湯不換藥”。

有的考生，背“優秀習作”，寫起作文來，腦子里就搜索范文，張冠李戴套上去，讓閱卷老師一瞧就知道不是真實的，作文沒有真情實感，自然不能得高分。

同學們寫不出真實熟悉的東西，關鍵是肚子里沒“貨”，平時不注意積累，不注重觀察生活，其實生活是豐富多彩的，只要你做生活的有的人，留意生活，在生活中你一定會發現許多值得寫的東西，積累起來，就是寫作的材料。羅丹：“生活中去少的不是美，而是發現。”對于我們來說，生活是萬花筒，是百科全書。生活中的許多閃光點，都具有典型性，都是典型的事例。生活有三大塊組成家庭生活、學校生活、社會生活。這三方面的生活都為我們提供了取之不盡的寫作源泉。然而作文不是材料的堆積，因此我們要注意材料的取舍和選擇。

選用材料的標準：

一．材料要以真實為基礎，寫自己熟悉的東西。作文寫的感情真摯動人，材料就要感人。作文的材料真實不是指材料的原始再現，而是指經過提煉，比現實生活更加鮮明，更加強烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要適當的進行加工。我們可將幾個人的事情加在一個人身上，幾個人的品質加在一個人身上，來深化人物和主題。二．選材要典型有意義。指的是所選的材料是有代表性的，有意義的。因為有代表性的材料能以一當

十、以個別反映一般，從而深刻而全面的反映事物本質。比如有位考生寫《這事發生在我班》，選取了班上有個叫李玲的同學為災區捐獻300元。一人就捐出了占全班三分之二多，可謂突出、意義重大的事例。當然還可寫平時吝嗇的人捐出很多錢，這也是典型。學習上，平時不坑一聲的人，突然在這堂課上發言了這也是典型??

四．選材要新穎而生動 做到：人無我有，人有我新，人新我奇。有的時間，換個角度想問題，可以老材料出新意。比如：“讓座”是老掉了牙的材料，有一考生把“讓座”寫成“謝座”，使材料新穎了。有一位中學生讓座給一位帶小孩的婦女，這位婦女教小孩“謝謝大哥哥”，借孩子之口表達感激之情，到站了，這位婦女讓孩子再次說“謝謝大哥哥”，“大哥哥再見”，再一次借孩子之口表示謝意。作者從中感悟，做了一點“好事”，得到的回報是一謝再謝。

五，在選材時，我們要首選“打動自己”的材料，如果所選材料“一提起來自己就很感動”，“虧他想得出來”的事件，是寫出來一定能打動人，只有先“打動自己”，然后才能打動他人，這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定會高。凡是考場上的滿分作文，首先得力于選材的成功。所以說，選好了材料，文章就成功了一半。

【選材導練】

文題一：以“良師”為題，寫一篇不少于600字的文章，體裁不限。

[點撥] 雖是全命題作文，但既無提示，又無其他限制，只要所寫突出“良師”即可。這道題開放度很大，為學生提供了展現個性的廣闊空間。要在選材上閃出創新的亮色，應把握以下幾點。

1、多考生寫“教學上認真”“生活上關心”的“良師”這類“第一構思”，選擇“醫治心靈創傷”等內容為題材，在讀者面前凸現一個“良醫”式的“良師”形象。

2、跳出一篇寫一人的常規思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場面，構成“良師”群體，從不同角度表現主題。

3、打破“以人為師”的框框，選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現這些不開口的“良師”的內蘊美。你可以寫黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白；你可以寫掃帚——同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當人們在贊美優美清潔的環境時，在議論該給誰一個榮譽稱號時，它卻躲到了不為人注意的墻角；你可以寫橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過白紙上一絲一毫的錯誤；當然你還可以寫堅忍不拔的小草，寫任勞任怨的老牛，寫團結互助的大雁等等，應該注意的是，無論寫何物為“良師”，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個性的視角。

4、你如果對“良師”的判斷標準有切身的體會，如果你對校內外“良師”的個案材料比較熟悉，那么你不應該“隨”寫記敘文之“大流”，寫一篇觀點和材料都較有個性的議論文，說說你對何為“良師”的獨特見解

文題二：《還我課外天地》

現有三則材料可供選用——

①學生課業負擔過重，不能顧及課外天地。

②學校、家長卡得緊，不敢顧及課外天地。

③課外天地充斥著武打、兇殺、色情，不愿光顧課外天地。

你不妨想一想，①②兩則選用者肯定很多，③則會少一些，你便可淘汰①②而取③。

文題三： 以“心中的美麗”為話題

[點撥]：可選文學作品中的人物美、歷史中的情感美等等。有，二泉映月的凄美，高山流水的情美，霸王別姬的壯美；有，長江黃河的奔騰咆哮之美，林間夜月的幽靜雅致之美；有，歌壇上一展歌喉的婉轉動人之美，舞臺上千姿百態之美，賽場上叱咤風云之美，等等。

文題四：以“感受青春”為話題

[點撥] 本題就可以在體育界、歌壇上、商海里、戰場上等等地方各選一位年輕有為的人物，寫出他們青春的亮麗與風采。

文題五：以“美在夏季”為話題

[點撥]本題可選不同人物眼里的夏季之美，如簡真的《夏之絕句》、李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》、還有一首流行歌曲《盛夏的果實》、峻青的《海濱仲夏夜》等 第三講 立意的原則

樂曲要有主旋律，文章要有主題。寫文章總是有一定的目的，它往往是作者用客觀的態度，去審視、認識、分析這個世界后，從生活中獲得本質的東西和自己的感受。借此來影響、教育和感染讀者。其中這本質的東西就是文章的主題。

立意，就是確定文章的主題。而這主題就是作者在說明問題、發表主張或反映生活現象時，通過文章內容表達出來的某一基本意見或中心思想。

主題與文章的優劣有著密切的關系，它制約了材料的取舍、結構的安排、語言的運用。如把握不助主題，就會“下筆千言，離題萬里”，使人不知所云。

一篇好的文章，一定有了好立意。

怎樣才能立好意，請記住“立意”的原則：

中心思想明（明確），深（深刻），康（健康），時代社會是總綱，好品質，新風尚，新生活，新氣象，宣傳正常批不良。

1、立意要明確、深刻、健康

主題是文章的靈魂，是作者的寫作目的。如果作者的寫作目的不能通過文章表達出來，或者是讀者看了作者的文章，不明白作者到底想說什么，到底要告訴讀者什么?那么這篇文章的主題就不明確。

如：以“幸福”為話題，題目有提示語，有的考生面面俱到，關于“提示”的內容樣樣點到，談了奉獻是幸福，給予是幸福，母愛是幸福，家庭是幸福，團結是幸福等等，什么都想談，什么都沒有談清楚，主題不明確。2．立意要反映時代社會的風貌

立意要反映時代精神，展示時代特點，時代風貌。歷史在發展，時代在前進，每個時代都有它的社會生活內容，有著代表當時人民利益的具體獨特的東西。這些東西反映到文章中來，就形成了這一時代文章的新主題以及有別于其他時代的新特點。

當代中學生要具備敏銳的“觸角”，不斷地關心新問題，發現新問題，把自己的筆和時代緊緊聯結在一起，主題才有價值，文章才會有新意。

例如：以“_________的力量”有一位考生寫的是“見異思遷”的力量，賦予見異思遷以“見先進就學”的新含義，舉了南昌卷煙廠的實例，因為南昌卷煙廠能在新形勢下“見異思遷”，重金買下好技術，使原本虧損的工廠扭虧為盈。小作者的立意屬反彈琵琶，緊扣時代的特征，論證了只有“見異思遷”(即改革)，才有出路的道理。像這樣能夠反映時代社會風貌的文章，可以得高分。

3．立意要歌頌“真、善、美”，批判“假、丑、惡”

“文為心聲”，從文章中可以看出作者的人生觀、世界觀，同學們必須努力提高自己的思想，認識水平，用馬克思主義的理論武裝自己，使自己具有正確的人生觀和世界觀，作文時，才能歌頌、宣揚“真、善、美”，批判、擯棄“假、丑、惡”。

有一位考生，寫了一篇《神的力量》的文章·，文中敘述了自己開始并不相信“神”，有一回自己生了病，奶奶去拜“神”，結果自己的病沒治就好了。這件事以后，自己的對“神”的力量半信半疑。這時，父母鬧離婚，自己的心里很害怕，生怕父母真的離婚，于是就去拜“神”，求“神”保佑，別讓父母離婚，結果父母真的沒有離婚。通過這件事，確實證實了“神”的力量是偉大的。小作者世界觀還未形成，小小年紀就信神，這對他今后世界觀的形成肯定會有負面的影響，這種文章立意不正確，應屬批判之列。盡管小作者文筆不錯，但因立意不正確，被判為四類文。

所以，同學們在寫文章時，一定要遵循立意的原則，使自己寫文章的水平能夠更上一層樓。【立意導練】

文題一：夢圓此時

一個人，一個家庭，一個班級乃至一個國家都會有自己的“夢”。某一日，當“夢”終于圓了的時候，一定會有很多精彩的故事。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 從這篇文章的立意看，可以選擇“大”、“中”、“小”三個方面來確立文章的主旨。

從“大”的方面來說，可以是國家和民族之“夢”：如申辦奧運成功，香港、澳門回歸，加入WTO等等，文中傳遞出的將是濃濃的愛國激情。

從“中”的方面來說，可以是班級或家庭之“夢”：如班集體獲得了某一項桂冠，家庭中辦成某一件渴望已久的事情等等，中文表達的將是對集體榮譽的珍視或家庭思想實現后的欣喜。

從“小”的方面來說，可以是個人之“夢”：如苦苦奮斗的成績，努力追索的目標等等，文中展示的將是一個有志氣的中學生不懈追求的青春朝氣。

文題二：感謝挫折

生活中，我們誰沒遭遇過挫折呢？正是這些挫折，使我們明確了方向，振作了精神，獲得了成功。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 如果寫記敘文，可以通過對一方面或幾方面的“挫折”的具體敘述，表達出“我”不畏挫折、屢敗屢戰的精神風貌。

如果寫散文，可以鋪敘“挫折中奮起”的若干畫面，可以是個人的，可以是集體的，可以是國家的，然后抒發對“挫折”的感受。

如果寫議論文，可以在確立論點的基礎上，講道理，擺事實，繼而有力地證明自己的觀點。文題三： 《運動場上》

[點撥]：從人們講文明、講道德的，人們相互幫助，可提煉出贊頌新風尚的的主題；運動員在賽前刻苦鍛煉，不怕苦、不怕累，終于摘得冠軍，這可提煉出贊頌頑強的拼搏精神。賽場上各班都在為自己的班級吶喊助威，這可提煉出集體主義精神和互助精神。文題四：以學生“過生日”為話題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 隨著家庭獨生子女的增多，同學們的生日也過得越來越隆重。應該說，此話題有話可寫。寫記敘文，可從父母關心子女的健康成長立意，可從兒女感受來自各方面的關愛立意，可從覺得愛太沉重方面立意等；寫議論文，可以肯定過生日的意義，可以中肯評說過生日的是與非，可以批評過生日的鋪張等等。無論從哪一方面立意，都應該多幾分理性的思考。

文題五：《故鄉的元宵節》

生甲：寫的是元宵節熱鬧非凡：獅子、龍燈、??叫人目不暇接。

生乙：寫元宵節與眾不同，有一種風俗叫“趕毛狗”。就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點火燒得噼噼啪啪響。然后全家老少高喊“su——su”，說是把“毛狗”趕走。

生丙：寫元宵的別具一格，那古老的風俗，就是“趕毛狗”。爺爺奶奶最虔誠，爸媽只是走過場，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過來了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來，電視里的元宵晚會開始了，爸媽偷偷溜走。最后只有爺爺奶奶有氣無力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時斷時續??你認為誰的立意好？

[點撥] 生甲贊頌元宵節的熱鬧，立意當然正確，但非常平面化；生乙寫了一種民俗，似乎也不精彩；生丙將甲、乙的內容進行整合，文章的立意一下深刻了許多：現代文明正無情地沖擊著古***俗的防線，“青山遮不住，畢竟東流去”呵！

第四講 擬題的技巧

俗話說：“題好一半文”。“人要衣裝，文要題裝”。可見題目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目，所以一定要擬一個有個性有特點的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種：

一、添加法： 《幸福》

加前：珍惜幸福，把握幸福，尋找幸福，體味幸福，感受幸福

加后：幸福的感悟、幸福的內涵、幸福快車、幸福的真諦

前后加：把幸福留在心底、關于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻是幸福的常青樹 《我》

加前：自強的我 快樂的我 開朗的我 媽媽眼里的我 加后：我是書蟲 我是球迷 我是快樂的女生

前后加： 請為我鼓掌 其實我真的很棒 真我風采

二、修辭法：

1、巧用比喻：

《練字虎山行》，練字的過程枯燥無味，作者用擒猛虎作比，形象生動，很有感染力。《人生之網》，人生中各種錯綜復雜的關系不是一張沉重的網嗎？這個題目帶給人深思。《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。

《心靈激起生命的浪花》，巧妙地展示生命與心靈的互動關系，簡潔生動明快。《不可多得的教師》把“挫折”比作教師。

《我發現女孩也可以做“太陽”》《家，我們成長的避風港》

2、借代：

一考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創意。

3、層遞：

《好讀書，讀好書，讀書好》讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。

4、比擬：

《沒有你，我該怎么辦？》 《《小樹又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。又如《讓愛導航》《讓睫毛載來愛，載來幸福》等

5、對偶： 以“環保”為話題——《一頭白發，滿山青蔥》

以“讀書與做人”為話題——《躺著讀書，站著做人》 《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》

6、對比：

《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。

7、雙關：

《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。

8、設問：

如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》，議論文的題目《老實人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等，用設問來引起讀者的思索。《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。

9、反問《我是誰?》——發出了“消除移植給我的記憶”的強烈呼喚。《雪化了真的就是水嗎？》——從不同角度看問題就有不同的答案。《魚乎？熊掌乎？》，題目就是懸念，文章說明“取魚還是熊掌，要因人而異，因時而異，因地而異”，看完全文，不禁為作者構思贊嘆。

10、頂真：《讀書樂，樂讀書》《活讀書，書讀活》這兩例運用頂真兼回環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

11、反語：

《我發現了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。

12、仿擬：

《我是服務的小行家》《讀書就是愛自己》前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點明主題。

13、引用： 如《腹有詩書氣自華》《驀然回首》《道是無情卻有情》，《前不見古人，后不見來者》《橫看成嶺側成峰》《為伊消得人憔悴》《《我的未來不是夢》，《從頭再來》，《讓我歡喜讓我憂的 》、《 都是 惹的禍》、《我是一只小小鳥》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《常回家看看》以“讀《愛無止境》、《我心永恒》《知識就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學》《做生活的強者》

14、反復：《“我”為我服務》前面的“我”為克隆人，兩個“我”重復，設置懸念，新穎醒目。

15、通感：《綠色可聽》（青海西寧）作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。

16、夸張：《世界很小是個家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛，無論哪里都是溫暖的家。《一花一世界》，世界不是因此而精彩嗎？又如《一場秋雨一場寒》。

17、雙關：以“心靈的抉擇”為話題《溜留之間》——巧用諧音，一語雙關，對人處在困難中如何對待的兩種可能選擇作了精當的概括。

18、反常法：以“競爭”為話題——《感謝我的敵人》、《珍惜我的痛苦》。

三、遷移法（將其他相關話題遷移過來）如:《幸福》

享受親情 快樂天使 珍惜擁有

過生日 我與爸爸比童年

總結規律 ：擬好話題作文題目歌訣

文好題一半，擬題須思量。

話題作文好，佳題不可少。

添加最方便，修辭更奇妙。

比喻和擬人，新穎又獨到。

方法用得好，積累少不了。

【擬題訓練】

文題

一、以《幸福》為話題

[點撥]

比喻：幸福是杯白開水，幸福是金

擬人：幸福的“自述”

引用：歌聲與微笑、花樣年華、給一點陽光就燦爛、快樂老家

設問：什么是幸福？幸福的真諦是什么？

反問：享受才是幸福嗎？

仿擬：曲徑通“樂”處，將幸福進行到底，大話“幸福”

呼告：朋友，珍重幸福！幸福，你別走！

反復：幸福？幸福！

文題

二、以《亮點》為話題

第五篇：作文升格技巧系列講稿2

作文升格技巧系列講稿

第二講 選材的方法

題目審好后，第二步就是確定“選材”的問題，也就是“寫什么”的問題，即文章的“內容”。材料選得好，文章就成功了一半，怎樣才能選好材呢？請記住“選材”的口訣：

選材熟悉最重要，材料真實才可靠；

典型事例有意義，新穎有趣為最好；

圍繞題旨選材料，感情真摯得分高；

考場作文時間緊，選材原則要記牢。

老師在閱卷時，對學生的習作常常會有“似曾相識燕歸來”的感覺。材料平淡，材料老套，沒有新意。比如：《成功》——終于獲獎了。《快樂》——獲獎了，考好了，非常快樂。《苦惱》——成績不好，真苦惱。《苦難后的芬芳》——成績變好了，上次沒考好，這次考好了。《難忘的一件事》——獲獎的一次經歷。??許多考生，選材沒有新意，就一個材料“換湯不換藥”。

有的考生，背“優秀習作”，寫起作文來，腦子里就搜索范文，張冠李戴套上去，讓閱卷老師一瞧就知道不是真實的，作文沒有真情實感，自然不能得高分。

同學們寫不出真實熟悉的東西，關鍵是肚子里沒“貨”，平時不注意積累，不注重觀察生活，其實生活是豐富多彩的，只要你做生活的有的人，留意生活，在生活中你一定會發現許多值得寫的東西，積累起來，就是寫作的材料。羅丹：“生活中去少的不是美，而是發現。”對于我們來說，生活是萬花筒，是百科全書。生活中的許多閃光點，都具有典型性，都是典型的事例。生活有三大塊組成家庭生活、學校生活、社會生活。這三方面的生活都為我們提供了取之不盡的寫作源泉。然而作文不是材料的堆積，因此我們要注意材料的取舍和選擇。

選用材料的標準：

一．材料要以真實為基礎，寫自己熟悉的東西。作文寫的感情真摯動人，材料就要感人。作文的材料真實不是指材料的原始再現，而是指經過提煉，比現實生活更加鮮明，更加強烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要適當的進行加工。我們可將幾個人的事情加在一個人身上，幾個人的品質加在一個人身上，來深化人物和主題。

二．選材要典型有意義。指的是所選的材料是有代表性的，有意義的。因為有代表性的材料能以一當

十、以個別反映一般，從而深刻而全面的反映事物本質。比如有位考生寫《這事發生在我班》，選取了班上有個叫李玲的同學為災區捐獻300元。一人就捐出了占全班三分之二多，可謂突出、意義重大的事例。當然還可寫平時吝嗇的人捐出很多錢，這也是典型。學習上，平時不坑一聲的人，突然在這堂課上發言了這也是典型??

四．選材要新穎而生動 做到：人無我有，人有我新，人新我奇。有的時間，換個角度想問題，可以老材料出新意。比如：“讓座”是老掉了牙的材料，有一考生把“讓座”寫成“謝座”，使材料新穎了。有一位中學生讓座給一位帶小孩的婦女，這位婦女教小孩“謝謝大哥哥”，借孩子之口表達感激之情，到站了，這位婦女讓孩子再次說“謝謝大哥哥”，“大哥哥再見”，再一次借孩子之口表示謝意。作者從中感悟，做了一點“好事”，得到的回報是一謝再謝。

五，在選材時，我們要首選“打動自己”的材料，如果所選材料“一提起來自己就很感動”，“虧他想得出來”的事件，是寫出來一定能打動人，只有先“打動自己”，然后才能打動他人，這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定會高。凡是考場上的滿分作文，首先得力于選材的成功。所以說，選好了材料，文章就成功了一半。

【選材導練】

文題一：以“良師”為題，寫一篇不少于600字的文章，體裁不限。

[點撥] 雖是全命題作文，但既無提示，又無其他限制，只要所寫突出“良師”即可。這道題開放度很大，為學生提供了展現個性的廣闊空間。要在選材上閃出創新的亮色，應把握以下幾點。

1、多考生寫“教學上認真”“生活上關心”的“良師”這類“第一構思”，選擇“醫治心靈創傷”等內容為題材，在讀者面前凸現一個“良醫”式的“良師”形象。

2、跳出一篇寫一人的常規思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場面，構成“良師”群體，從不同角度表現主題。

3、打破“以人為師”的框框，選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現這些不開口的“良師”的內蘊美。你可以寫黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白；你可以寫掃帚——同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當人們在贊美優美清潔的環境時，在議論該給誰一個榮譽稱號時，它卻躲到了不為人注意的墻角；你可以寫橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過白紙上一絲一毫的錯誤；當然你還可以寫堅忍不拔的小草，寫任勞任怨的老牛，寫團結互助的大雁等等，應該注意的是，無論寫何物為“良師”，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個性的視角。

4、你如果對“良師”的判斷標準有切身的體會，如果你對校內外“良師”的個案材料比較熟悉，那么你不應該“隨”寫記敘文之“大流”，寫一篇觀點和材料都較有個性的議論文，說說你對何為“良師”的獨特見解

文題二：《還我課外天地》

現有三則材料可供選用——

①學生課業負擔過重，不能顧及課外天地。

②學校、家長卡得緊，不敢顧及課外天地。

③課外天地充斥著武打、兇殺、色情，不愿光顧課外天地。

你不妨想一想，①②兩則選用者肯定很多，③則會少一些，你便可淘汰①②而取③。

文題三： 以“心中的美麗”為話題

[點撥]：可選文學作品中的人物美、歷史中的情感美等等。有，二泉映月的凄美，高山流水的情美，霸王別姬的壯美；有，長江黃河的奔騰咆哮之美，林間夜月的幽靜雅致之美；有，歌壇上一展歌喉的婉轉動人之美，舞臺上千姿百態之美，賽場上叱咤風云之美，等等。

文題四：以“感受青春”為話題

[點撥] 本題就可以在體育界、歌壇上、商海里、戰場上等等地方各選一位年輕有為的人物，寫出他們青春的亮麗與風采。

文題五：以“美在夏季”為話題

[點撥]本題可選不同人物眼里的夏季之美，如簡真的《夏之絕句》、李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》、還有一首流行歌曲《盛夏的果實》、峻青的《海濱仲夏夜》等