第一篇：小學教育專業的論文

小學教育專業的論文

多媒體在小學數學教學中的有效運用研究

摘要：在小學數學課堂教學中引入多媒體，能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，極大地激發了學生的學習興趣，豐富了學習內容，提高了教學效率，利于培養學生思維能力，本文針對目前小學在運用多媒體教學中教師、學生、課件三方面的存在的一些問題，包括課堂上出現的一些教學問題，分析了產生這些問題的原因及不利因素，并從與小學數學教學內容、教學形式、教學方法、不同年齡的學生發展特點四方面的策略來解決這些問題，將極大地豐富課堂教學的表現形式，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等等,讓多媒體真正在課堂教學中發揮其特有的功能。關鍵詞：多媒體

小學數學

優勢

問題

策略

一、多媒體在小學數學教學中的有效運用研究現狀 九十年代中期，隨著多媒體技術Internet的日益普及，有不少學者也開始研究CAI(Computer-assisted learning 多媒體教學)，二十一世紀初期，在認識到信息技術的強大作用基礎上，越來越多的教師開始利用多媒體創建一種學習環境、一種全新的教學方式來促進學生的學習。所以學術界關于多媒體與小學數學教學整合的有效運用研究的文獻很多，主要從以下幾方面進行了研究：

(多媒體教學是把文字、圖形、影像、聲音、動畫等技術使教學動態化、情境化、具體化，彌補傳統教學方式在直觀性、主體性和動態性等弱點，從而提高課堂教學效率，不少學者也分析了多媒體在教學中的優勢。如呂效國，姚海波(2006)《多媒體輔助教學的優勢與誤區》的優勢有(1)課堂教學生動化，形式新穎化；(2)達到課堂教學“減負提素”之目的；(3)誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣；(4)幫助學生突破重點和難點，能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容；(5)能增大信息量，有效擴展課時的容量，提高教學效率。

楊榮花(2013)在《談多媒體技術與小學數學教學的整合》中提到的優勢有提高學生的數學思維能力；加強學生的數學實踐能力；提高學生數學素養。

董嚴(2003)在《小學數學課堂教學中多媒體技術有效運用策略的研究》中的優勢有(1)創設形象生動的課堂氛圍，有效地激發學生的興趣；(2)交互性強，有助于形成良好的師生互動關系，學生能夠勇于思考，勇于回答問題；(3)多媒體課件都是教師課前設計制作，能夠利用有限的時間傳授更多的內容，或者將課堂教學難點、重點更加細化。

(多媒體與小學數學課堂整合的改革實踐的多年里，雖然明顯的提高了小學數學的課堂效率，但在小學的實踐教學中還是存在著一些問題。在很多專家的研究里都有分析到，例如仙居縣實驗小學課題組(2012)的課題研究報告《小學數學課堂教學中多媒體技術有效運用策略的研究》中提到的問題有(1)沒找準多媒體的作用點，讓多媒體成為“裝飾”；(2)沒把握好多媒體的使用時機，教學中“滿堂灌”；(3)沒選好合適的教學方法，多媒體成了“展示”的工具；(4)數學學科特點靈活，有時候使用多媒體太注重形式；(5)在教學中處理各教學因素間的關系不及時，降低效率。

董嚴(2003)在《小學數學課堂教學中多媒體技術有效運用策略的研究》中提到的問題有(1)課件華麗外表的“喧賓奪主”，小學生有限的自控能力會導致精力分散；(2)缺乏同書、本、筆的互動，課堂上學生都盯著多媒體，很少去看書本，很少動筆，沒有實際的教學成果；(3)多媒體課堂信息容量大，快節奏的授課壓縮了學生的思考時間，只是被動地接受知識，缺乏對知識的思考與探索。

龍懿(2004)《多媒體輔助教學的幾個誤區》中以實際教學中教師們的一些誤區來分析，提到的誤區一：教育手段先進，教育思想便先進。誤區二：公開課，尤其是評優課一定要用多媒體。誤區三：多媒體是教師講解演示的工具。誤區四：以視聽代替想象、朗讀。呂效國，姚海波(2006)的《多媒體輔助教學的優勢與誤區》中認為多媒體教學中存在問題有(1)公開課現行，隨堂課匿跡；(2)眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體；(3)“一鍵定乾坤，電腦為中心”；(4)多媒體課件的制作費時費力；(5)教學中的人文思想不足；(6)對傳統教學基本功的冷漠和忽視。

代軍(2006)的《多媒體輔助教學中存在的問題及誤區》提到的問題有(1)追求形式，使用盲目；(2)畫面花哨，有如動畫；(3)重視課件，輕視傳統；(4)從始至終，貫穿滿堂。辛艾桐(2013)在《小學數學課程整合的思考》中認為多媒體教學的問題有(1)教育部門對信息技術與小學數學課程整合的指導文件缺失；(2)教師在信息技術與小學數學課程整合中的信息素養和運用能力的不足；(3)學生對信息技術知識的掌握和應用能力欠缺。

在研究多媒體與小學數學教學整合的存在問題時，不同學者有自己不同的看法，但總的來說大都包括是三方面的內容，教師、學生、課件的問題，這些存在的問題也正是這個課題一直有研究價值的原因。

(在多媒體與小學數學教學的整合策略方面，幾乎學者的研究里面都有提到，如董嚴(2003)在《小學數學課堂教學中多媒體技術有效運用策略的研究》(1)正確處理多媒體教學與傳統教學的關系；(2)教師運用多媒體要抓住“點”，對癥下藥，“點”即新舊知識的過渡點，教學的重點、難點，學生普遍的困惑點。

辛艾桐(2013)《小學數學課程整合的思考》中認為多媒體與小學數學教學整合的策略有(1)教育部門要樹立現代教育理念，詳細制定多媒體與小學數學課程整合的指導文件；(2)教師要不斷提高自身的信息素養，包括改變教學觀念，多媒體技能；(3)學生要不斷學習信息技術知識，提高實踐操作能力。

王國香(2014)《多媒體在小學數學教學中的運用》提到的策略有(1)利用多媒體為學生設置有效的教學情境；(2)利用多媒體解決教學中的難點和重點；(3)利用多媒體進行教學時將學生作為主體。

呂效國，姚海波(2006)《多媒體輔助教學的優勢與誤區》認為多媒體輔助教學的實施策略有(1)提高認識，改變教育觀念，構建開放的教學模式；(2)加強教師多媒體技能的培訓；(3)加強資源共享的力度；(4)加強信息的吸收。四)關于研究多媒體與小學數學教學整合的原則方面

在小學數學教學中運用多媒體，導致數學課程的形念和內容、教學的過程與方法、教學的效率與效果產生了前所未有的變化，所以在數學教學中運用多媒體時應當遵循一些原則，例如李學高(2014)《簡述多媒體在小學數學教學中的應用》小學數學多媒體教學的原則有(1)適應性原則；(2)過程性原則；(3)效率性原則。孫欣(2006)在《淺談小學數學新課堂中多媒體手段的運用》也寫了小學數學多媒體教學的原則(1)有序性原則；(2)適時性原則；(3)反饋原則。仙居縣實驗小學課題組(2012)《小學數學課堂教學中多媒體技術有效運用策略的研究》的研究中比較完善的提出了小學數學多媒體教學的原則(1)科學性原則；(2)發展性原則；(3)智能并重原則；(4)整體性原則；(5)有效性原則；(6)個別指導與協作相結合原則；(7)針對性原則。

(王宏(2002)的《小學數學與現代信息技術整合》從創設情境，明確學生主體，建立融洽的師生關系，因材施教這四種模式進行多媒體與小學數學的整合。代振業(2012)在《現代信息技術與小學數學教學整合的思考》中從多媒體與小學數學的教學內容，教學形式，教學方法三個方面進行研究。王玉(2011)的《多媒體輔助教學在小學數學課堂教學中的應用研究》從教師會用，善用，巧用，合理使用四個方面太探討多媒體輔助教學。吳發明(2013)《試論多媒體在小學數學教學中的運用[J]》從多媒體技術與“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”這些數學學科的分類領域進行整合。

(近幾年來，許多學者把更多的視角轉向了小學數學現狀，發展的研究等，如鄧友祥(2007)《談中國小學數學教育之多媒體走勢》中，提到了六點走勢即人才從培養學答型轉向學問型；從傳統的數學內容轉向重視數學與現實生活聯系的應用；從單一的數學教材編排轉向綜合的螺旋式；從以教師為中心的教學模式轉向為以學生為中心；從粉筆書本的教學手段轉向以計算機輔助教學的現代化手段；從側重學生成績的教學評價轉向著眼于學生數學素質提高的評價。

此外，也有學者借鑒國外的經驗探討我國，如孔企平教授(2009)《國際小學數學教育改革的背景與趨勢》中，對各國將多媒體技術應用與小學數學的教育進行了探討。也有研究者提到外國的多媒體教學情況，如阿拉伯國家小學數學教育的概況，英國教學強調小學數學要與多媒體技術綜合與交叉等等。

總結：總體上看前人對多媒體與小學數學教學整合的優勢，存在問題，策略，整合原則，研究方式等方面都進行了詳細的研究，讓多媒體技術充分發揮它在小學數學課堂教學中的最大功效，優化教學過程，提高課堂教學質量和效率。使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

但我認為也有一些不足的地方，因為現有的這些研究成果普遍比較單薄，既缺乏扎實的理論依據，又沒有充分的實踐材料支撐，缺乏科學性，系統性。我認為研究必須以現代化理論和科學方法為指導。研究的起點要實，即把研究落實到某個知識點，某個法則規律的教學上；研究的著眼點要高，即要著重研究學生如何用多媒體去看待數學問題，培養數學意識；研究方法要新，即研究要強調數形意識的培養，數量關系的分析，注重優化思想，統計思想的建立，逐步培養學生的推理意識等等；研究措施要具體，即從身邊小學入手，有充分的科學性。多媒體在小學數學課堂教學中的應用研究要和學生數學學習的具體內容，如數與計算、幾何初步知識、簡易方程以及數學實踐活動緊密結合起來，突出媒體優勢，強化思維訓練，促進能力的發展和素質的提高。

二、多媒體在小學數學教學中的有效運用研究存在問題(一)教師方面：

1、為用而用，以輔代主。有些教師只追求形式而不顧教學內容，為使用而使用。在課件設計中，不管是否需要，硬將聲音、影象引入以體現“先進”，導致學生對畫面印象深刻，卻掌握不了知識的本質特征，更不用說可以起到突破重點、難點的作用。

2、重視課件，輕視教法。許多教師利用多媒體教學，過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具和板書，導致課堂應變能力差，課堂上出現教學錯誤；為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，本末倒置。

3、制作水平有限，難以發揮作用。多媒體教學較于傳統的教學方式先進，但制作水平有限，沒有達到激發學生探究欲望、幫助學生更好地理解知識的作用。

4、太依賴多媒體，認為其可以完成一切教學內容。采用多媒體教學，但在實際教學過程中，忽視了課堂教學，使教師成為課件的放映員，學生是觀眾。這樣不僅不利學生注意力的集中，而且還增加學生視覺上的負擔。這種教學偏離了學生主體性及教師主導性的要求。

(二)學生方面：

1、容量過大，學生難以消化。有的教師誤認為多媒體課堂的信息量就是要大，導致學生裝進大腦的信息一大堆，卻難以消化。學習應該是學生個體的主動過程，知識是無法灌輸的，尤其是對小學生，在他們能夠接受的容量中設計教學，這樣才能達到最佳的效果。

2、灌輸式教學，有礙學生發展。（1）動手實踐方面：在小學數學教學中，有許多知識是要通過學生親自實踐來加以理解和掌握的，多媒體主要是刺激學生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。有些教師就剝奪了學生動手操作的機會和權利。（2）思維能力方面：小學是培養學生思維能力的最關鍵時期，如果單純地把過程用多媒體直觀地展示出來，學生只是看見了這個過程卻沒有親自動腦思考，也就少了思維、想象的余地。這樣不利于學生對知識地掌握和思維的發展。

(三)課件方面：

1、內容花哨，喧賓奪主。在多媒體教學中，一些教師為了使學生產生興趣，往往追求課件的華麗，插入與教學內容不相關的動畫，本想吸引學生，實際卻分散了學生的注意力，很難培養小學生數學學習的思維與習慣。2課件制作簡單，不能體現計算機多媒體的優勢?，F在教師自己制作的課件往往不能體現這個特色，只會用PowerPoint作一些簡單的幻燈片，有的教師制作的課件只是把書上的圖片、文本簡單地轉化到計算機上演示，而真正起到解決難點又反映多媒體特點的課件很少。

3、市場上商業化課件太多。這些課件大都是由專業制作公司聘請各路專家設計制作，使人乍看之下，耳目一新。但課件設計中，忽略了教師這個教學過程中的主要因素，同時也游離了學生的學習過程。教學是一門藝術，如果缺乏了教師的個性發揮，缺少了學生的自主學習，那么最終便是教學方式的僵化。

4師生雙向交流渠道不暢，教學親和力降低。使用多媒體時，需營造一定的灰暗、柔和的環境，這往往就要拉上暗色簾布等，教師課件一放，就站在講臺的一角忙著點鼠標，學生的注意力也多集中在屏幕上，很少關注教師的表情和動作，所以教師難以像傳統教法一樣言傳身教，師生沒有情感的交流，未免使教學效果大打折扣。

三無論是傳統教學還是多媒體教學，都有利有弊，在多年的多媒體與小學數學教學的整合研究中，一直存在各式各樣的問題，下面是對問題的一些原因分析：

（一）教師方面

1、教學思想仍舊傳統。多媒體教學是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，創造學生可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質相結合。但部分教師認為只要教育手段先進了，教育思想便跟著先進，于是在多媒體教學這一現代教育的外衣下，變為傳統教學模式的翻版，依然是教師為的中心，學生是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然存在。

2、實踐應用能力不佳。表現為濫用多媒體輔助教學沖淡了教學主題；生搬硬套多媒體輔助教學的效果極差。成功的多媒體教學以教學內容呈現形式的多樣化，能有效跨越時空的限制，大大提高教材的表現力，使學生學習更有趣、簡便和有效，具有鮮明的教學性。然而有的教師在一些課上從頭到尾都用多媒體，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，將多媒體視作“電子黑板”，由于過多使用，使課件變得雜亂，誤導學生。

（二）學生方面

小學生的認知水平往往只停留在表象，所以經常被花哨的課件所吸引，卻學不到實際知識；小學生動手實踐能力弱，在小學數學教學中，有許多知識是要通過學生親自實踐來加以理解和掌握的，多媒體主要是刺激學生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。有些教師就剝奪了學生動手操作的機會和權利；小學是培養學生思維能力的最關鍵時期，如果單純地把過程用多媒體直觀地展示出來，學生只是看見了這個過程卻沒有親自動腦思考，也就少了思維、想象的余地。這樣不利于學生對知識地掌握和思維的發展。

（二）課件方面

1、商業化的課件嚴重脫離了教學實質。目前市場上多媒體課件層出不窮，每一個課件都有它獨有的優點。對于這些商品化課件，當我們將其現成運用到課堂教學時，卻往往不盡人意。因為這些課件只是按照專家給定的一種所謂＂最佳＂的授課模式來設計教學流程，使得每位使用者都必須按照這一教學流程去授課。然而教學過程畢竟有別于生產流程，教學是一門藝術，如果缺乏了教師的個性發揮，缺少了學生的自主學習，最終便是教學方式的僵化，教學的衰退。

2、機械使用多媒體教學使師生更加被動。某些教師片面追求多媒體教學，所用的課件，也只是簡單的文字加圖片，或是太過花哨的課件，這樣的多媒體成了名副其實的花架子。有的老師為了方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序＂播放＂下去，這樣的課便是＂流水課＂，此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，還是以教師為中心的教學思想演變成了電腦和教師為中心的教學思想，這只不過更強化了學生的被動性。

四、多媒體在小學數學教學中的有效運用研究對策

為解決好存在的問題，充分發揮多媒體輔助教學的整體作用，優化教學過程，提高教學效率，總結前人的一些經驗，我認為可以從以下幾個方面著手：

（一）多媒體與小學數學教學內容的整合方面的策略 現在的小學數學教材，以現實的生活為例，這樣使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。所以在小學數學學科內容中，可利用多媒體教學的“點”一般有下面幾個方面：

1、在建立起始數學概念時，因為學生掌握某概念和原理，缺乏相應分析與綜合能力，無法形成有關的想像的過程，可利用多媒體作為教學的起點和突破點。

2、在理解較難的數學知識時，利用多媒體強化感知，突破疑難。因難點直接影響學生對新知識的理解和掌握，所以在教學某些較難的數學知識時，充分利用多媒體技術進行直觀演示，起到搭橋鋪路、分散難點的作用，以緩解教學坡度。

3、在推導抽象的公式和法則時，因為學生對所學公式、法則不理解而造成的。運用多媒體課件把數學課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉化為具體、直觀的動態過程，把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。

4、在枯燥的計算教學與練習時，利用多媒體激發學生的興趣。運用多媒體集圖像、聲音、動畫等多種形式于一體的效果，創設故事情景、設置有趣多樣的游戲練習，激發學生的求知欲望，能極大調動學生思考、操作的積極性，使學生在學習中始終保持興奮愉悅，有極佳的教學效果。

（二）多媒體與小學數學教學形式的整合方面的策略

如今全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，還培養了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。

1、明確教育觀念。教師在選用多媒體教學時，必須要做到兩個方面：第一，從教學的總體目標和要求出發，仔細考慮如何運用多媒體輔助教學；第二，從具體的教學內容出發，認真設計多媒體課件，以保證局部教學要求的實現。在用多媒體教學時，始終堅持學生在教學中的主體地位，引發學生的主觀能動性，讓學生積極主動地學習。

2、結合傳統教學手段。多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具，它不可能拋棄傳統教學手段。因此在多媒體教學時，要把握好使用時機，正確處理好其和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。

3、應用多媒體實施創新教育。創新教育的實施有賴于創新性教學。創設民主、和諧、寬松的教學情境與氛圍，培養學生的創新精神和創新能力的教學，在小學數學課堂教學中要根據兒童的認識規律和知識特點，設計多媒體課件。

（三）多媒體與小學數學教學方法的整合方面的策略

如今多媒體環境下的教學時學習過程具有交互性，內容形式呈現多媒體化。這樣以來就要求教師在多媒體教學時有一定的教學方法。

1、“會用”多媒體，切忌“墨守成規”。教師應引導學生合理使用網絡信息，成為學生學習的輔導者，而不是獨裁者。多媒體相比傳統教學手段而言，有著無法比擬的優勢，可延展課堂空間維度，實現聽覺、視覺及情感的全方位刺激，拓展學生視野，豐富課外知識，進而使數學課堂得到延伸。

2、“善用”多媒體，切忌“走馬觀花”。小學生的智力和思維能力還未成熟，而小學數學具有抽象性及概括性，對于小學生而言，較難理解。因此教師可根據小學生的年齡特點，將抽象概括的知識轉化為直觀形象的知識，以易于學生接受。

3、“巧用”多媒體，切忌“畫蛇添足”。在教學中極易使學生對數學知識造成表面形式的理解，僅僅在意形式符號，而并未對本質特征進行了解，使形式與內容相脫節。為了有效改變這一現狀，應豐富形式的內涵。

（四）多媒體與不同心理特點的小學生的整合策略 小學生的心理特點有：好的愿望與心理準備不足；情感與理智的不協調統一；進取心強與自制力弱的矛盾。在多媒體教學給教育領域帶來了史無前例的變革時，所以教師在設計制作課件時，將課件設計成學生學習的導航器，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據教學需要隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。

五、結語

總而言之，數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學生不了解它的實用價值，和來龍去脈，再加上它的呈現形式的單調，學生會感到枯燥、乏味，這樣就會影響學生的學習興趣。而運用多媒體進行教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜、抽象與具體之間進行轉換，而且能突破時空的限制，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發學生的學習興趣，它能使抽象的數學具體化，枯燥的數學趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化。

但多媒體畢竟只是一種輔助教學手段，重在教師對此的有效運用，不僅僅在于教師運用了多么先進的技術，而是能根據教學目標，正確、有效運用多媒體完善教學設計、設計巧妙的問題和問題導入，以及構建精辟的例題講解、典型的習題反饋互動平臺，才能真正發揮多媒體輔助教學的優勢，使多媒體輔助教學朝著健康、有序、穩步的方向發展。實現信息技術與傳統教育技術的整合，與各學科教學的整合，力求在最短的時間內找出最佳途徑，更有效地培養跨世紀的新型人才，促進教育事業的進步。【參考文獻】

[1]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考.湖南第一師范學院學報, 2013.[2]王國香.多媒體在小學數學教學中的運用.基礎教育理論, 2014.[3]王玉.多媒體輔助教學在小學數學課堂教學中的應用研究.科學信息，2011.[4]呂效國，姚海波.多媒體輔助教學的優勢與誤區.中國教育信息化，2006.[5]代軍.多媒體輔助教學中存在的問題及誤區.中小學實驗與裝備，2006.[6]李學高.簡述多媒體在小學數學教學中的應用.中國信息技術教育，2014.[7]孫欣.淺談小學數學新課堂中多媒體手段的運用.淮陰師范學院教育科學論壇，2006.[8]楊榮花.談多媒體技術與小學數學教學的整合.中國教育技術裝備，2013.[9]董嚴.小學數學課堂教學中多媒體技術有效運用策略的研究.安徽省亳州市幸福路小學，2003.[10]代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考.中國教育技術裝備，2012.[11]仙居縣實驗小學課題組.小學數學課堂教學中多媒體技術有效運用策略的研究.小學數學教育，2012.[12]小學數學與現代信息技術整合..[13]吳發明.試論多媒體在小學數學教學中的運用[J]

[14]龍懿.多媒體輔助教學的幾個誤區.中國教育技術裝備，2004.

第二篇：小學教育專業論文參考

小學生不良行為習慣矯治策略研究

學院：教育學院 專業：小學教育 作者：張澤芳 指導教師：

摘要：隨著社會經濟的飛速發展，德育教育越來越得到重視，因此抓好德育教育、培養良好的行為習慣就成為社會工作的重中之重。學校則是對學生進行系統的思想道德教育的主陣地，是學生養成良好行為習慣的重要場所，而小學階段是培養良好德育的重要階段，因此要從小培養學生良好的行為習慣，矯治小學生的不良的行為習慣，培養全面發展的社會主義人才。

關鍵詞：小學生；行為習慣；對策

Abstract: With the rapid development of social economy, moral education has been more attention, so do a good job of moral education, developing good work habits to become a top priority.The school system for students is the ideological and moral education in the primary position is that students develop good habits of the important place, and the primary school stage is an important stage to develop a good moral, so to cultivate the students’ good habits, Correcting the bad habits of students, develop a Comprehensive development of society to cultivate the talent.Key words: Students；Behavior；Measure

蘇聯教育家曾指出：“對兒童而言，并沒有不能做的事，因為他們不知道，他可能做什么，不可能做什么。”學生良好的行為習慣就是保證他們良好學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。因為小學生認識水平低協調性不高，若不注意，行為就有可能成為不文明、不道德的行為習慣，一經養成就難以改變。因此，培養小學生良好的行為習慣重要，而改變學生不良行為習慣也同樣的重要?！昂玫男袨榱晳T是成功的一半”是眾所周知的一句真理。但是好的行為習慣都是需要從小開始培養的，是從一點一滴的小事中體現的。所以養成一個好的行為習慣必須要從小做起，從小開始培養，從小就開始糾正不良的行為習慣，養成好的習慣。而在學校工作中則要牢固樹立以德育為首，育人為本的教育方向，把德育工作落到實處，樹立小學生良好的行為習慣。

一、小學生不良習慣的表現

當前，獨生子女的增多，家長對孩子的溺愛和放任造成孩子養成了許多的不良習慣，而這些不良的行為習慣則主要表現為以下幾種情況：

1.在學校的不良生活習慣表現在一下幾個方面：

（1）惡意損壞公物，惡作劇。校方常常堵不勝堵，防不勝防。例如：在公

路上安放巨大的石頭或在公路上撒釘子；向廁所的入糞管道中扔磚塊、石頭；有意使別人“出丑”，從而“幸災樂禍”。

（2）不良飲食習慣。最常見的問題是：電視佐餐，食不知味；隨時嚼“口香糖”，即使和人談話也“口香糖”不離口；偏食肉和蔬菜，致使孩子各項發育指標不理想；零食當正餐，上課昏昏然；電腦好玩，腸胃受害。上課愛偷吃零食。⑶動手能力差。學生普遍怕苦怕累，不喜歡參加班級勞動，不按時按質完成課后作業，或者作業的字跡潦草，平時貪睡、遲到。

2.在家庭的不良行為習慣的表現：

（1）不尊重父母。性格任性，總是質疑父母的決定，不聽從父母的教導，不關心父母的健康，不分擔父母的憂愁。

（2）生活自理能力差。多數低年級學生甚至有些高年級的學生在起床、洗漱、吃飯需要父母督促和幫忙，每次上學、放學都需要家長接送。

（3）學習不自主。缺乏自主學習的習慣，家庭作業不能夠自己獨立的及時完成，需要在家長的監督下才能完成等。

3.在社會的不良行為習慣：部分學生在學校里，在老師和家長面前還比較懂事理，一旦離開學校，離開老師和家長的監督，其行為習慣表現則令人擔憂。諸如：交通規則意識十分淡薄-闖紅燈，過馬路時卻偏離人行道；公共秩序意識淡薄–乘公共汽車，去商場購物，參觀旅游等沒有排隊意識；社會公德意識缺失-在公交車內，在商場、廣場、飯店等公共場所喧嘩嬉鬧；環境保護意識淡薄-在上下學或參觀旅游過程中隨手亂扔雜物，隨手摘花折枝，隨意在公園的草坪上玩耍嬉鬧，甚至有意毀壞公物等。

二、小學生不良行為習慣的成因 1.教育工作上的失誤

學校和家庭教育價值取向的背離，我國中小學校十分重視學生德育，重視學生的品德教育和習慣培養，希望把每個孩子培養成德才兼備的優秀人才。但是，由于多年來應試教育的負面影響，升學競爭和考試壓力的環境影響，廣大家長雖然懂得孩子的德育和行為習慣教育重要，但在現實生活中還是把主要精力投放到孩子的學習成績上。因為學習成 績直接影響孩子能否上好的初中、高中和大學，所以家長想盡一 切辦法提高孩子成績，只要成績提高了，其他方面都可以忽略。長此以往，忽視孩子習慣的養成。這種家校教育價值的背離直接影響了小學生行為習慣的培養學校教育對學生心理發展起主導作用，這已為人們公認，但并非所有的學校教育都對學生起積極作用，如教育方法的失誤，對學生評價的不公，師愛的偏向等都人為地給學生的心理健康帶來影響。

據研究在學生心理障礙的形成中，師生關系冷淡和學生對考試的焦慮構成了學校因素的核心。一個在師生關系和集體中經常受到冷落、否定和排斥的人，久而久之就會形成自卑心理和對立情緒。一個生活在追求升學率和試成績的學習環境中的學生，心理必然會產生較多的認識障礙、情感障礙甚至問題行為。在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現失控的現象。如在今年的高考中，就有一名女生用極端行為表達自己的不滿，她除了語文作文外，其它各科皆交白卷，她在語文作文中抨擊了當前的教育和考試制度。有的學生最終發展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常的行為與班集體

抗衡，少數的學生就會到社會上尋找自己的 “位置”，這也是發展的必然。

2.家庭不良因素的影響

學校和家長之間缺乏密切合作，學校每個學和每個學期都要制定和實施具體的工作計劃 和工作重點。然而這一切幾乎都沒有家長的直接參與，廣大家長不了解學校的工作計劃，不清楚學校的工作重點。學校老師不清楚孩子離開校園以后的表現，家長也不了解孩子在學校的表現狀況。學校的教育要求往往得不到家長的監督和支持，家長有時也得不到學校老師的家庭教育指導，雙方缺乏機密的交流與合作，導致學生教育和培養的實效性差。學生不良行為習慣的家庭成因有以下幾點：

（1）孩子缺乏父愛或母愛

據我校對在校學生調查顯示：父母每天與孩子交流時間不到15分鐘的占26.5%，15～30分鐘的占46.9%，30～60分鐘的占17.8%，60分鐘以上的占8.8%①。這樣，父母在生活上、學習上很難給予孩子應有的關愛和指導，家庭缺乏親情感。當孩子遇到問題時，沒有好的、能指引他的傾訴對象，很容易走彎路，甚至走上歧途。家庭殘缺是學生不良行為產生的重要原因之一。另外，與父母住在一起的占44.2%，單親的占28.6%，與爺爺奶奶或外公外婆住的占22.3%，與親戚、②朋友住的占4.9%，不完整的家庭占了55.8%。這些離異、配偶一方死亡造成單親家庭，以及父母關系不好、婚外情、夫妻分居而形成的 “隱性”殘缺家庭，對學生的成長有巨大的副作用，處理不當的話，這樣的家庭既給孩子的心理造成一定的傷害，又使孩子的家庭教育存在嚴重缺陷。生活在缺乏親情感家庭的孩子和由父親或母親單獨撫養的孩子，比生活在完整型家庭里的孩子更容易出現心理和性格扭曲或畸形。

（2）父母的素質不高，難以指導、教育好孩子。父母是孩子的第一位老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，愛說“粗口”。調查顯示：父母與孩子交談時經常帶“粗口”的占26.3%；有時帶“粗口”的占46.3%；不帶“粗口”的占26.8%。父母在與孩子交談時，經常使用禮貌用語的占21.3%；有時用的占36.5%，很少用的占23.9%，不用的占10.3%③。父母的自身素質差，孩子受潛移默化的影響，這些都不得利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手，久而久之，孩子就會有暴力傾向。屬于小學文化程度的，父親占14.1%，母親占21.3%；屬于初中文化程度的，父親占58.2%，母親占52.1%；屬于高中或大專文化程度的，父親占21.2%，母親占22.1%，屬于本科以上文化程度的，父親占4.5%，母親占3.5%④。父母文化水平低下，知識面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。（3）家庭硬環境不理想 調查顯示：20.1%的學生沒有自己獨立的學習空間；23.6%的學生雖有固定的學習地方，但常常受到電視和其他因素的干擾；56.3%的學生沒有固定且安靜的學習環境⑤。總所周知，一個沒有固定地方學習且周圍環境吵鬧的孩子，是很難養成良好的學習習慣的。“孟母三遷”是為了什么？“退之夜讀”是為了什么？“諸葛避市”是為了什么？為孩子創造良好的學習環境，是當前家長必須高度重視并急需解決的問題。50%的家庭無圖書角，家庭中藏書50本以下的占70%；沒有訂閱報紙雜志的占36.1%⑥。一個沒有學習氛圍的家庭，怎么可能培養孩子自覺學習的習慣？怎能培養孩子喜愛閱讀的習慣？家庭教育觀念跟不上時代發展要求，家庭學習氛圍較差，家庭智力投資嚴重不足，就會阻礙孩子的全面發展。

3.社會不良因素的影響

（1）市場經濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀和世界觀，物質生活水平的提高，但人們的精神生活沒有跟上經濟發展的步伐。社會中戀愛、婚姻、道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多。家庭責任感淡漠，重幼輕老等不良的社會現象嚴重地影響了青少年的道德取向。另外，貪污腐敗現象也使青少年失去了正確的價值觀，滋長了青少年的好逸惡勞的思想。不少青少年個人主義，拜金主義思想嚴重，在公德方面卻存在知行錯位的現象。

（2）急功近利的價值取向，影響了對青少年培養的投入。要把子女培養成人的投入是巨大的，因此有的家長覺得這是不劃算的，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可以早一點享福，把錢挪作它用。有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書；有的家長并不關心孩子在學校的學習、生活情況，認為孩子學好學壞無所謂，對孩子沒什么期望值，以為孩子能拿個初中畢業文憑就可以了，這樣造成青少年沒有學習動力，無心學習，甚至覺得人生本來就應如此。

（3）消費文化的不利面對青少年的危害，影視、計算機網絡的普及，為部分青少年虛擬情感走向極端創造了可能；商家為了追求高的商業利潤竭盡了手段來吸引人們消費。在商業行為中有的不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；同時暴力、色情的內容也會逗引青少年往不良的方向發展。

（三）糾正小學生不良行為習慣的對策 1.學校中小學生不良行為習慣的矯治策略

（1）學校開展相關的德育活動，養成小學生良好的行為習慣。重視學校教育工作，認清形勢，統一認識。學校應該發揮黨支部,工青婦,少先隊組織的作用，以開展德育活動為載體，增強榮辱觀教育的針對性，要在全校掀起“樹立科學榮辱觀，做好八榮好少年”的養成教育高潮。另外，要培養好一支素質優良,結構合理的德育工作隊伍，努力形成齊抓共管，整體聯動的德育工作和管理機制。

（2）強化校園文化建設。不斷加強和優化學生的養成環境.校園文化建設不只是小學生的養成教育中的重要一環，更是加強學校德育工作的重要載體。學校將現有的文化宣傳陣地（櫥窗,畫廊,黑板報, 廣播,電視等）應該充分利用起來，用來大力宣傳“八榮八恥”，并在各班制訂每周“行為習慣,學習習慣”并要求每班按時的對照執行.學校每天組織一日常規評比，每月進行評比，并發放流動紅旗，每學期組織總評，以此促進學生良好習慣的養成。

（3）學校應及時有效的與家長溝通。開辦家長會就是最好的溝通辦法，學校可以通過組織家長收聽家教專家的報告,成功案例,個案分析等切實提高了家長素質。通過學習，家長懂得對具體對象,具體問題,應采取靈活多樣的教育措施。而另一個好的溝通方法就是做好家訪工作，由于家庭環境不同,學生的個性以及所遇事情的性質與程度的不同,那么他們所表現出來的行為方式也是不相同的。因而做好向學生的家訪工作可以讓教師走近學生，走近家長，從而縮短學校與家長間的距離，達到共同教育好孩子這一最終目的。

（4）學校教育中要重視教師的作用

教師在學校的德育教育中起著至關重要的作用，是糾正小學生不良行為習慣的主要參與者。教師運用情感把握學生，能激發學生愛學習和努力向上的積極情緒，能調動學生自覺遵守校紀校規。教師要在學生的積極情感因素中，善于掌握和發現學生的閃光點，使學生能在課堂內外充分發揮健康而積極的情感，從而

養成催人奮進的學習習慣，使之和老師有著割舍不開的感情。

此外，開展豐富多彩的課外活動，活躍學生思想，使其自由地、有選擇地去探索新知識。如開展詩歌朗誦會、故事會、美文選讀等課外活動，使學生開闊了視野，擴大了知識面，更重要的是為學生營造了自由寬松的學習氛圍。從規范學生的行為習慣入手，把學生在發展過程中所犯的錯誤看成是教育的機會，深入研究產生問題的真正原因，找到切入點，督促學生養成正確的行為習慣。這種管理方式使教師在改變學生不良行為習慣方面取得了不錯的效果

2.家庭中小學生不良行為習慣的矯治策略

父母要重視小學生的行為習慣的培養，而要培養小學生良好的行為習慣就必須做到以下幾點：

（1）父母每天要抽出一定的時間來與孩子交流。因為父母與孩子的交流能夠影響兒童智力和人格的發展，有利于學生正常的人格的發展；父母與孩子之間的交流有助于父母全面了解自己的孩子，根據孩子的特點來培養孩子。孩子渴望與父母交流，他們常常會在與父母的閑談中道出自己在學校中的各種經歷；父母與孩子之間的交流有助于加強兩代人之間的相互理解，滿足兒童的情感需要，促進兒童的生理和心理健康。

（2）父母應提高自己的素質，只有這樣才能指導好、教育好孩子，因為父母是孩子的第一任老師，他們的言行將直接影響孩子能否養成好的行為習慣。父母就可以用以下幾種方法提高自己的素質：經常給孩子傾訴的機會，在家庭中給孩子一個勞動崗位，在生活中多給孩子提供體驗的機會，給孩子自由支配的時間，父母要更多的參與到家教中來和多帶領孩子親近大自然。

（3）父母要為孩子創造一個良好的家庭環境 父母要給孩子一個屬于自己的地位和生活空間，要創造一個穩定的生活環境和有利于孩子身心健康的家庭環境。這樣孩子才能有獨立的學習空間和固定的學習地方這樣在孩子學習時才不易受外界的干擾，一個良好的家庭環境才會讓孩子受到尊重，養成良好的行為習慣。

3.社會中小學生不良行為習慣的矯治策略

社會中引起小學生不良行為習慣的主要是市場經濟的負面影響，社會中的不良的價值取向的影響，和消費文化的不利方面。小學生形成良好的行為習慣就必須從這幾個方面入手。小學生還是處于一個快速發展的時期，無論是心理還是生理都不成熟，自我意識還不成熟，極易受到外界的影響，而一個好的社會環境對良好的行為習慣的形成起著至關重要的作用。我們要從以下幾個方面入手：

（1）提高孩子明辨是非的能力。孩子總是在其生活環境中自覺或不自覺地模仿、練習和創造，養成日常行為習慣的。要養成正確的行為習慣的行為模式。

（2）讓孩子有明確的行為準則。孩子的不良日常行為習慣的發生，決非一朝一夕，而是長期受不良影響，逐步形成的。所以，用一定“準則”來養其行、矯正其習慣是十分重要的。當然，《小學生守則》、《中學生守則》是孩子日常行為習慣的依據，但還要結合家庭實際，加以具體化、可操作化。這就要求家長從孩子的起居飲食、游戲娛樂、看書學習、為人處事等制定出家規或制度，正常合理的家規和生活秩序是孩子健康成長的保證。

（3）用法律手段來糾正不良的行為習慣

①遵守法紀法規和社會公德，小學生屬于未成年人只有自覺遵守法紀法

規和社會公德，在校就要遵守學校的規章制度，從小就養成良好的習慣，才能抵制各種不良行為的誘惑，保證自身的健康成長。②樹立自尊自立自強的意識，提高自我防范的能力。小學生沒有自保能力就要自覺接受家長和老師的監管，努力培養和提高自尊自立自強的意識，才能從根本上提高自我防范能力。③增強辨別是非的能力，自覺抵制不良習慣的誘惑，由于小學生的社會經驗很少，自我防護的能力很弱，所以很容易受到社會不法分子的傷害。這就要求未成年人努力學習科學知識，堅持鍛煉身體增強體質，不斷豐富社會經驗，逐漸增強辨別是非的能力只有自覺抵制不良行為的誘惑，不貪小便宜，遠離黃賭毒，堅持不吸煙不酗酒，更不能曠課逃學離家出走，才能真正做到保護自己不受傷害。④增強運用法律的意識，依法保護自己的合法權益由于小學生身小力弱，還不具備與歹毒搏斗的能力，所以為了保護自己的健康成長，我們要增強運用法律的意識來保護自己的合法權益。如遇到壞人襲擊自己時，要設法擺脫壞人的糾纏，可以向路人大聲呼救，也可以及早撥打110等。在發現壞人對其他人正在實施犯罪行為時，可以就近報告民警，也可以撥打110或者向老師向家長電話報告等。在自己已經受到不法分子的侵害時，不要用以牙還牙以暴制暴的方式，要運用法律通過公安或執法部門維護自己的權益，否則你就可能有一個受害者變成傷害他人者，失去了維護自身權益的機會

4.學校、家庭、社會中小學生的不良行為習慣的矯治策略 養成良好的行為習慣是一個漫長和復雜的過程，單靠一種單一的方法不能從根本上解決問題，要改變學生的不良的行為習慣很顯然要綜合考慮學校、家庭、社會幾個因素，這也需要我們必須從多方面入手。

（1）學校、家庭和社會形成共同的價值取向

教育心理學表明，只有對受教育者形成共同的教育價值取 向，才能切實提高教育效果。只有學校、家庭和社會共同重視小學生的品德教育和習慣培養，在日常的具體教育實踐過程中，采取切實可行的辦法，注重教育的針對性、實效性，形成良好的社會教育氛圍，使習慣培養成為小學階段最重要的教育任務，成為全社會共同關注的大事，這樣就會有較好的教育效果。

（2）加強家校合作

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過，所有的人，所有的事物和現象，都在教育和影響著兒童，這其中最重要的是人，在人當中，父母和教師占首要地位。由此可見，父母和教師對一個小學生的影響是極其深刻的，小學生行為習慣的形成，主要來自模仿和訓練。在學校里，老師要根據學生的整體表現，確定訓練重點，進行有針對性的訓練。在家里，父母對孩子要加強指導和訓練。同時，注重家長的培訓和提高，提升家長的家庭教育能力，讓家長更多了解學校的教育要求，學校更具體了解學生的家庭表現，相互統一教育標準，統一教育要求，加強合作，就能夠切實獲得成效。

（3）注重行為習慣個細節強化訓練

習慣是培養和訓練出來的，不是簡單的教育和要求出來的。以往長期的教育實踐過程中，老師和家長對孩子更多的是提出教育要求，反復的提出要求，提出更多的更難的要求，但是，由于缺乏具體的指導和訓練，孩子們最后只知道行為的標準，卻沒有養成良好的習慣。要從孩子生活中的具體小事做起，低起點，細要求，詳指導。淡化口頭要求，注重指導訓練，不聽孩子說，只看孩子做，用事實和行為來說話。

（4）強化教師、家長和社會成員的榜樣示范作用 榜樣的力量是無窮的，尤其對處于模仿時期的小學生，成年人的言行舉止，對他們的人生成長起著潛移默化的影響作用。如果說，孩子身上的不良行為習慣有一半是因為缺乏訓練形成的，那么另一半就是因為模仿成年人而形成的。加強老師、父母和社會成年人的行為修養，為孩子創設一個優良的社會成長環境。

教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。”要做到正確有效地糾正不良行為,那是一個更為艱巨而長期的任務。因此我們還要進一步研究不良行為學生的矯治方法，糾正他們的不良行為，形成良好的行為習慣。

注釋：

①②傅宏.幼兒日常行為習慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）? 傅宏.幼兒日常行為習慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）? ③傅宏.幼兒日常行為習慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）? ④傅宏.幼兒日常行為習慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）? ⑤傅宏.幼兒日常行為習慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）? ⑥傅宏.幼兒日常行為習慣評價量表［J］.早期教育，2000，（20）?

參考文獻：

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第三篇：小學教育專業學期論文

淺談小學生厭學成因及其對策

[摘要]厭學是學生消極對待學校生活，對書本學習失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠甚至抵觸態度等心理狀態的不良表現。厭學作為一種心理現象，是一種普片存在的問題。我國小學生厭學現象有越來越嚴重的趨勢，對小學生厭學原因及對策進行研究，有助于端正小學生的學習態度，有利于他們身心的健康發展和知識的獲得。

[關鍵詞]小學生；厭學；原因；對策

學習是學生的首要任務，有了積極的學習態度才能取得好成績。然而許多學生在學習過程中處于被動狀態，采取消極的態度面對學習，學習生活單調，把學習看成是一種沉重的負擔。這就是厭學情緒，是學習障礙中最普遍、最具危害性的問題。本文著重講小學生厭學問題。小學生厭學受學校、家庭和自身因素的影響，如果厭學問題得不到解決，會對孩子以后的學習生涯、工作等造成不良影響。

一 小學生厭學的原因

（一）學校教育的影響

1、教師教育方法不當

課堂教學枯燥乏味是導致校學生厭學的原因之一。

有些老師教學觀念陳舊，教學方法單一，只是一味陳述書本內容，導致教學枯燥無味。不能引起學生的學習興趣。

有些教師教育方式方法簡單粗暴，處理學生所犯的錯誤時，動輒采用訓斥、寫檢查、罰站等辦法。小學生產生反感，有的甚至產生焦慮、恐懼心理。也有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經常受到教師批評、處罰的學生與教師關系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上。

2、學生的人際關系

有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，反遭教師的批評，因此感覺非常無助。對于小學生來講，老師的評價對其有重要影響。并且當老師貶低一些學生時，其行為和態度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產生懼怕學習、害怕失敗的心理。

3、過重的學業負擔與過度學習使學生產生厭倦

小學生負擔太重是厭學的一個重要原因。在應試教育的背景下，教師已經習慣于叫什么就講什么。上課滿堂灌，強迫學生死記硬背，布置很多練習作業。再加上社會上一些家教機構、特長班、補習班、提高班的火爆，抹殺了大部分學生的學習興趣，壓抑了孩子們的個性，造成的直接后果就是學生習慣于被動應付，學習的積極性下降，對學習產生厭倦。

（二）家庭的影響

1、家庭氛圍

和諧的家庭氛圍中成長的孩子與父母經常爭吵的緊張的氛圍中成長的孩子。他們的心理有很大差異。后者家庭中的孩子容易緊張焦慮，害怕父母的情緒遷怒于自己，沒有心思學習。

2、父母教育方式及與父母的關系

有些父母對孩子管教太嚴、期望過高，過分關注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。一旦孩子無法達到自己要求，父母就粗暴對待或悲觀失望。這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產生恐懼和厭倦。有些父母則過分放縱孩子，這也會導致孩子不想學習。

(三)小學生的自身因素

1、學習成就感低

學生因為課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習成績差。學習中獲得的成就感過低，自信降低，讓他們懼怕學習。

2、學習動機模糊

有些學生沒有明確的學習動機，學習態度不積極，完全是在家長和老師的督促下應付了事。

二 對策

（一）教師樹立新型教學觀

教師必須樹立教學是教會學生如何學習，是“授之以漁”而非“授之以魚”。葉圣陶先生曾說過，學習是自己的事，無論老師講得多好，不調動學生的積極性，不培養他們的自學能力，是無論如何也學不好的。因此，要讓學生真正成為學習的主人，從根本上解決厭學問題。此外，要減輕學生的負擔。小學生正處于長身體的階段，除了學習之外，他們還需要休息和玩。因此要減少作業的布置和學習負擔，讓學生有充裕的時間去活動，培養其他的興趣愛好。[1]

（二）鼓勵學生正確處理人際關系

一個班級的同學來自不同背景家庭，他們的交往方式也有很大差異。有些孩子可能性格比較孤僻，不善交往，人際關系自然就差。對于這類性格有缺陷的學生，如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，厭學甚至厭世的情緒就會產生。對于這類學生，老師和同學要多伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。

（三）減輕作業負擔

家長們應該了解小學生此時的年齡決定了他們愛玩的特點，家長不應該一味地強求孩子上他們不喜歡的興趣班。老師也不應為了自己的教學成績而布置過多的作業，讓小學生不堪重負。作業在精而不在多。

（四）家長與孩子建立良好的關系

父母要為孩子創造一個寬松的家庭。不要為了對孩子學習的意見不同而爭吵，也不要整天叮囑嘮叨。既能讓孩子感受到父母的關愛，也給孩子一些自由的空間。另外，家長不要對孩子的學習成績有過高的要求，要經常鼓勵孩子，讓孩子體會到成功的喜悅。還應多傾聽、多寬慰，與孩子建立良好的關系

（五）老師和家長應注意批評的尺度

雖然忠言逆耳，但對心靈尚且幼小的學生來說，不分場合不分尺度的批評，只會讓孩子產生強烈的逆反或自卑心理，繼而出現厭學情緒。老師和家長在批評學生時，要考慮到孩子的自尊和接受能力，注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。

（六）對學生的期望要合理

父母對孩子的學習狀態的期望要根據實際，要合理，既不要盲目樂觀，也不要低估了孩子的實力。這樣，才能使孩子處于自信但不驕傲自滿的心理狀態，樂觀進取。如果家長不能客觀分析孩子的實際情況，期望過高而不能根據孩子的狀態調整，要求考試每門功課一定要考多少分，一定要排前幾名。這樣很容易讓孩子產生厭學心理，可能造成畏學、逃學甚至離家出走的悲劇。

（七）幫助孩子提高學習能力

出現厭學心理的一大部分學生是因為學習跟不上，成績總是落后，經常受到老師批評、家長責怪，于是出于自卑、自暴自棄的想法而產生厭學心理。針對這類孩子，家長和老師有必要重點扶持這類同學的學習成績。特別是家長，應及時想辦法，輔導孩子的學習。工作忙和有條件的可請家教，只有學生學習提高了，才會使他們變得自信起來，那么學習的興趣自然而然就會產生。

（八）讓孩子感受到關愛

師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。當小學生覺得老師喜歡自己、欣賞自己時，他們學習起來就特別有勁。因此，老師應深入學生中，傾聽他們的心里話。然后找出相應的扶持學生的方法，贏得學生的信賴和配合。作為老師，要用發展的眼光看待學生經常鼓勵學生的進步，這對小學生而言，十分重要。對學生，要表現出熱忱、喜愛和重視之情。

另外，老師應設身處地為學生創設發揮特長的舞臺，比如“演唱會”、“小發明”、“故事會”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，充分調動學生的積極性和主動性，是他們各自的特長能得到充分發揮。從而，他們能看到自己的長處和優點，心里就會有成就感。

導致小學生厭學的因素是多方面的，及時有效地解決厭學問題，對學生以后的學習有重要影響。

參考文獻

[1] 唐紅波.小學生常見心理問題及疏導[M].暨南大學出版社，2005-11

第四篇：小學教育論文

小學低段語文教學質量關系學生的以后發展

一、問題提出表象思維(mentalimagerythinking)是指以表象為憑借物的思維，即通過對表象的操作、加工而實現的思維活動。小學兒童特別是小學低段兒童對感知過的各類事物積累有豐富的表象，他們的言語與思維需要表象、情境的支持，表象思維是其優勢思維。語文教育是基礎教育的基礎，小學語文

教學，尤其是小學低段語文教學作為個體文化學習的開始，對個體的后繼學習和人生發展具有重要的奠基作用。學齡兒童正處于智力開發和言語發展的關鍵時期，漢語文及其教學具有全腦開發的獨特優勢，提高小學語文教學質量與效率，全面開發少兒學習潛能可從小學低段語文教學抓起。腦科學研究表明，大腦兩半球各有分工與側重，左腦分管語詞、邏輯的內容，右腦分管形象、情感的內容。但是，大腦是整體聯動、協同作用的，左右兩半球是作為一個整體來接受外界刺激的，無論是言語的刺激還是形象的刺激，左右腦都會作出自己的反應。事實上，人腦中存在與心理詞典相對應的集合——儲備表象的心理相冊(mentalimageryalbum)。語詞與表象分屬于左、右腦，作為兩種相互平行的信息表征形式，二者在一定條件下可以彼此激活、互譯。長期以來，傳統教育以語詞思維代替思維的全部，在實際教學工作中存在著忽視右腦開發和左腦開發不夠、方法不當兩種傾向。而T．布萊克斯利(T.Blakeslie)則更直接地指出，傳統教育的不足或缺陷在于把人腦看成是單側性的，人們的非言語思維、知識、情感是極其有效的，但非言語思維卻長久地被忽視了。這也正是導致小學語文教學中存在“高耗低效”“少慢差費”的重要原因?？疾旖┠陙硇W語文教學與形象思維訓練的相關研究，我們認為尚有以下不足：一是沒有突破傳統訓練的模式，思辨性強，變量模糊；二是研究結論多停留在經驗描述水平，缺乏實證性；三是缺乏學科針對性，缺少具體的策略教學與訓練。目前，較少見到依據兒童身心發展規律與小學語文學科特點，從全腦開發的角度，通過表象思維訓練提高小學語文教學質量與效率的實驗研究。本研究假定，教學中，在豐富、利用兒童表象儲備的基礎上，同時打開心理詞典與心理相冊，加強二者間的聯系與溝通，使平面、枯燥的字詞演練變成形象、生動且立體化的思維活動，通過相關的策略教學與訓練

第五篇：關于小學教育論文

關于小學教育論文

歷史是研究自然界和人類社會的發展過程的一門學科。中外歷史璨若星空的優秀文化，為人類的進步和發展指明了方向，人們在自覺或不自覺之間，都遵循著歷史上被人們所極力推崇的做人或做事的道德標準，它為人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著不可替代的作用。在社會經濟日益發展的今天，怎樣提高公民素質，是當前我國面臨的一項重要任務。筆者認為，用歷史教育的影響提高公民素質，不失為一種行之有效的方法。

1歷史教育對公民素質的影響史學的職任是記錄人類社會的發展歷程，總結其發展規律，以保證社會的良性運轉，促進社會的文明和進步，滿足人類社會發展的需求。無論任何時代，史學成果作為一種精神產品，其傳播范圍的廣狹都直接決定著它對人們的文化素質、民族的精神面貌和社會的總體狀態的影響程度。因而，歷史教育作為史學成果的傳播手段，對提高公民素質的作用，是不言而喻的。1．1歷史教育對人的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重大影響?？茖W的“三觀”不是與生俱來的，而是在實際生活中培養出來的，很大程度上來自于對歷史的學習。中國是一個歷史悠久的文明古國，卓有成就的政治家、軍事家、思想家、文學家、藝術家、科學家等代代迭出，從他們很多人的人生軌跡上可以看出這一點?！耙允窞殓R”，可以知道自己的得失、是非、善惡，從中照出不足和缺陷，然后拾遺補漏，糾正不足，防微杜漸，見賢思齊，以人之長，補己之短。做到自律、自愛、自尊、自重，從而使自己的素質更加臻于完善。

1．2歷史教育對公民道德有重大影響。在社會道德層面上，長久以來，歷史教育都帶有濃厚的“天職文化”色彩，視道德教化為天然職任。其最常見的形式是通過“記事載言”而“勸善懲惡”，使世人“不出戶庭，而窮覽千載。見賢而思齊，見不肖而內自省”。毫無疑問，這種對道德自律的表彰，對背德行惡的鞭撻，有著重要的道德垂范作用，它可以優化民風，“激活”有利于社會進步與文明的“向善意識”，從而最大限度地消減對社會穩定構成威脅的潛在的高危因素，使人文生態在風俗善、禍亂止中得以改善，使俗靜民和成為一種常態并最終惠及大眾與社會。1．3歷史教育對個人修養有重大影響。常言說，“腹有詩書氣自華”。一個人擁有了淵博的歷史知識，自然會氣宇軒昂，始終對人生充滿信心。歷史是昨天的事，但與今天有著千絲萬縷的聯系。歷史是一部社會教科書，具有多方面的社會功能，包含著極富理性的人類活動的經驗與教訓，不但有助于今天的現實，還可以指導我們未來的行動。歷史是一種基礎知識，不論從事哪一行業，如果具有必要的歷史知識，就會增進人生的動力和人生的感悟，更加有利于和諧社會建設。