第一篇：語文的興趣點在那里

語文的“興趣點”在哪里？

（二）(2010-06-20 08:28:35)[編輯][刪除] 標簽： 雜談 分類： 語文教學

語文的“興趣點”在哪里？

（二）高啟山

閱讀學習中，閱讀內容的興趣點

新鮮有趣的知識

課文總是要傳播一些知識，閱讀總是要掌握一些知識的，課文中，那些“一知半解”的知識，會讓學生產生好奇。如：雪地里動物的腳印——雪地里的小畫家，這里，“畫家”與“腳印”是一種“變動”；《春天在哪里》中，那些學生學生不曾知道的“春的著落”是一種“變動”；《錫林格勒大草原》中草原的風光中與自己原有的景色知識中的“變動”??

新奇的故事情節

文學作品，總是有情節的，作品中的情節，總會與現實生活的經驗有一些不同點，總會有一些“曲折、巧合、變化”，如《凡卡》中的“寄信的方式”；《愛之鏈》中的人物“關愛鏈條”，《小英雄雨來》中的“槍聲”與“雨來沒有死”，《草船借箭》中的“三天造一萬支箭”??這些都會成為學生好奇之源.生動的形象

文學作品總是要塑造形象的，人物的、動物的，現實的，虛擬的。這些形象總成為某種化身和象征。《小兵張嘎》中的嘎子堵煙囪，《猴王出世》中的猴王在山間“竄跳行走”、“帶頭沖進水簾洞”，《窮人》中桑娜抱回西蒙孩子后的“忐忑不安”，《蟋蟀的住宅》中蟋蟀不斷修整自己的居住環境，李白筆下的“飛流直下三千尺”等等。文學作品中的形象總是不相同的，一個形象與另一個形象之間總會有一些差異，如“武松”、“魯智深”、“李逵”??每個新形象都都是自己經驗中的形象的“變動”。

引起共鳴的觀點和情感

文章的觀點和情感，只有在自己原有的思考和情感經驗的基礎上，才會共鳴。在自己原有的思考和情感經驗的基礎上，并不是復制——讀者原本有一些思考，但是不如作者思考的透徹；讀者原本有一些想法，但讀者進行了提升提煉；讀者原本有一些感受，但讀者可能從另外的角度、可能更全面、讀者用精練的語言或形象表達出來了。

“一千個哈姆萊特”，作者要寫的是哪一個？

很多文章，不同人看了，會有不同感受。讀完了《有個孩子叫咪咪橋》，有人認為家長應該理解孩子，有人認為是贊揚兒童淳樸的愛心，都可以，但是作者要傳遞什么內容？主要傳遞什么內容？讀完了《落花生》有人說“要學花生”，有人說學蘋果、石榴也可以，到底作者要傳遞什么意思？一千個讀者眼中，有一千個哈姆萊特，這是客觀。但是，作者眼中的心中、文中，要告訴讀者他眼中的哈姆萊特是什么樣子的？這是應該探究的。沒讀懂作者，不等于好的閱讀，沒有讀懂作者，談不上批判和個性化建構。學生眼中出現了“一千個哈姆萊特”，其中很多是因為“盲人摸象”，其實還是“一知半解”，這是，提出“作者眼中的哈姆萊特是誰”，就引發了探究的興趣。

以上，是閱讀學習文本本身在內容方面的存在的興趣點。

應該說明：存在，只是一種興趣產生的可能，不等于學生就直接好奇的傾向。這里面，需要教師引導學生去產生發現“文本中的內容”與“已有知識經驗”中的“變動”因素，引導他們產生“認知沖突”，然后通過閱讀去解決這些沖突。

閱讀學習中，語言形式的興趣點

過去的研究中，少有人將語言形式作為興趣點來思考。而我個人以為，語文的興趣點本身，恰恰在于語言形式本身。

特殊用意的實詞使用：

《傾斜的傘》中“我的心熱起來”的“熱”；《荷花》中的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”；《燕子》中 “湊成了活潑機靈的小燕子”的“湊”等等。很多課文中，作者都有在用詞上的“特殊用意”的典范用詞，這些詞就像“推、敲”，就像“春風又綠江南岸”的“綠”一般，換做任何一個其他詞語，卻表達作者筆下的事物、當時的情意、思想，特殊用意是“一般用詞經驗、意思體會”的“變動”。

特殊用意的虛詞使用：

在語言表達過程中，虛詞不表達實際意義，但是，在“語氣”、“強調”方面，它的作用就能顯現出來。用合適的虛詞，使得語言的情感深淺、意思偏重、語氣等，顯得豐富多樣，虛詞與實詞在句子中的巧妙配合，顯現出了作者在句子、段落中的意思表達的獨特性得以彰顯。這是與“一般的表達經驗”的“變動”。在課文中，一些副詞、連詞、嘆詞，的研究往往是引發學生探究作者獨特情感、思想觀點的憑借。如《太陽》中“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”其中的“如果 將 也”的作用；《燈祭》一文寫道：“因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了”中的兩個“而”；《松坊溪的冬天》中“這是一條多么好的溪澗。溪上有一座石橋。溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸來。”的兩個“多么”，都在表情達意中起了特殊的作用??

特殊用意的標點使用：

標點符號，除了斷句作用，在表情達意上的作用也很突出，同樣是問號，疑問反問不一樣；嘆號句號不一樣，省略號不但表省略，破折號不單純表解釋，逗號和分號，在表情達意上有區別，同樣內容，標點不一樣，句子表達的情意思想也不一樣。“不一樣”是對學生經驗中“標點使用”的“變動”。

“貌似相同”中的“不同”

文章中，有很多內容、語句，粗讀起來，學生會覺得意思是一樣的，細細比較起來，就會發現其不同，在所寫內容上、所用語言上，描寫對象上，等等。《吹糖人》中有兩處些孩子們的神情：“孩子們瞪大雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉，驚奇地看著一個個小玩意兒怎樣誕生。”“孩子們心里非常好奇，都伸長脖子瞪圓雙眼，恨不得撬開他的嘴看個明白。”兩處寫神情，粗讀起來，就是孩子們看得非常專注。但細細品味，可以發現：專注的情形是不同的。第一處“瞪大雙眼，眼珠在轉”，第二處“瞪圓雙眼，伸長脖子”，不同點在一個是在轉，一個是盯在嘴上，只有細細品味，才能發現期間的不同點。“一知半解”是“注意力集中，看得認真”，“不知”是兩者的區別，而細細讀書，品味用詞和所“看”的對象，就會從“一知半解”提升一下。這就是興趣點。

句式使用的特殊用意：

作者為了表達自己獨特的情感思想，往往在句式上會做出一些選擇。如：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”在這里，“沒有不”，強調了大家“都”。那么，這里的“沒有不”換成“都”，是不是可以呢？如果單從理解意思的角度來講，是可以的。但是，從作者表情達意的角度來講，“沒有不”和“都”強調的意思是不完全一樣的。“都”是一個泛泛的說法，意思是大家全部這樣做。而“沒有不”則強調了每一個人“都”，沒有一個落下，不再是泛泛，而是“全”，相比較，這樣表述，對“每一個人都在點頭”的狀況表述的更精確，強調的一位比“都”更精確。學生的已有經驗中，就是一般性的認為“都”這是一知半解，而“沒有不”這樣的句式所強調的意思使他們“似是而非”的，是一個細微的“變動”。引導他們去發現、產生困惑，在解決掉這個困惑，對句式的“好奇”就產生了。

修辭手法的特殊用意

作者用了修辭手法，與常態說法表達的意思自然不同，作者絕不是為了不同而用修辭，而是為了更好的表達要表達的意思，強調、更深刻的表達自己的情感。例如《詹天佑》第四段，作者連用了四個“哪里”一個“都”。過去的教學中，我們都是把重點放在了“這個工程，詹天佑的工作很認真、很細致工作很繁重、認識到這是一個排比句”、末了還要安排用“四個哪里一個都”造句。

在這里，我在思考：作者是怎樣寫出詹天佑的工作細致和繁忙的呢？作者在文中用了四個哪里。如果刪掉這四個“哪里“行不行？不行。哪里，這里指的是很多地方都需要考慮開山、架橋、鏟平陡坡、修改彎度——這是南口以北的地勢特點。那么多的地方“都”需要進行特殊的施工設計、周密計算，這難度多么大啊！作者在這里用用了四個“哪里”一個“都”聯系起來表達，強化了詹天佑的工作難度、工作認真程度。

這是在用詞上的特點。四個“哪里”，作者用了排比的方式來寫。為什么這里要用排比呢？語法中講：“用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能收層次清楚、描寫細膩、形象生動之效”，這里，作者是在敘事，很顯然，作者用排比是為了能夠讓讀者更清楚的了解詹天佑的工作量、難度、認真程度。僅僅如此嗎？細讀這個排比句，能夠感覺到一種節奏————排比句傳遞出來的節奏。排比句本身有節奏感，讀起來有一種跳躍式的快節奏，而這種節奏反映出了詹天佑的工作節奏，從這節奏中，能看出了詹天佑在快節奏的奔走在各地，到一處，再到一處?..不停奔走、忙碌。作者用排比寫出了詹天佑這樣的特點。這是修辭背后的意圖，這是學生“似是而非”的地方，引導他們去探究，會使他們化解“是非”，產生語言學習的興奮和快感！

句子順序的規律排列：

句子的順序變化，會有意思變化，會導致不通順、不符合音韻規律等。如：把詩句改成這個樣子：“小狗畫梅花，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉。”行不行？為什么不行？我們看，兒歌的內容并沒有變，小狗、小雞、小馬、小鴨，一個都沒少。“畫家”和“作品”之間的對應關系也沒有變，“小狗”畫“梅花”，“小雞”畫“竹葉”，“小馬”畫“月牙”，“小鴨”畫“楓葉”，誰也沒有篡位、越位。那么，什么變了？句序變了。句序變了，意味著什么變了？韻腳變了。如果按照這樣的句序讀一讀，什么感覺？不得勁兒！別扭！（王崧舟《語文的事兒》）

這“不得勁兒，別扭”是一種反常的“變動”，從而能引發學生對語言規律的認識和好奇。

材料安排的特殊用意

文章中，材料的選擇安排，都是有特殊用意的。《凡卡》中的多次“回憶”、《秋天的懷念中》大量筆墨寫“我的暴怒無常”，《白楊》中寫父親的心聲卻“大量筆墨寫白楊”等等，這些，都表達著作者的獨特意圖。對學生來講，腦子里面有什么就寫什么，但從“文章突出主旨安排材料”的角度來講，卻“似是而非、一知半解”，提出這樣的問題，會產生新的認知困惑和沖突，會產生研究文章材料安排特點的好奇，理解了作者的特殊用意，便會產生一種成就感，閱讀快感。

材料順序的規律排列

寫文章，總要按照一定的順序來安排材料的先后，先寫什么后寫什么。寫事、寫人、寫景、寫物，各有各的順序規律。讀中學寫，要學習這些規律的。但是，這個規律不是告知，而是讓學生自己去“發現”——去感受材料是按照怎樣順序來安排的，從眾多同類文章中去歸納。

“寫景文章的起因-經過-結果”、“寫景物類文章的游覽順序、空間順序、類別順序”??都可以在提供了具體課文素材的基礎上，引導學生去“比較，找相同點，歸納”，從而有所發現。

材料順序的特殊排列：

有些文章，在材料順序安排上打破常規，倒敘、插敘、“蒙太奇”，針對“打破常規”，引導學生體會作者這樣安排的特殊意圖，其實是在研究“變動”。如：王崧舟老師在談到這篇課文的訓練點的時候，談了這樣的內容：

“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

這個畫面美不美？美，非常有詩意。我們讀課文，首先會把興奮點集中在這段文字上。但很少有人會去關注第8段、第10段、第13段，很少有人會去關注這三段文字與第一段之間有什么關系。第一段文字描寫的這個充滿詩意的畫面是魯迅先生想象出來的，他并沒有親眼目睹。那么，他憑什么想象出這樣一個畫面呢？答案就在文章的8、10、13自然段中。第8段，“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。”你看，時間是晚上，地點是西瓜地。于是，“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”畫面就這樣想象而成了。第10段，“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去??”你看，猹出現了，胡叉出現了，“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去。”畫面就這樣完成了。第13段，“走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。”你看，“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這樣的想象也就有了生活的依據。

這個案例中，材料順序安排就不同于一般的“順敘”地方法，而是先寫出一個后來想象出的鏡頭，然后，再去敘述交代——先聲奪人。這樣安排材料，引發讀者產生了與原有順序方法知識經驗的“沖突”，去感受這沖突，解決這沖突，就成了很有意思的事情。

文體形式的基本規律

小說有小說的文體形式，散文有散文的文體形式，詩歌有詩歌的文體形式，童話有童話的文體形式，劇本有劇本的文體形式。小學語文不講文章寫作，不講文章體裁，但是，這么多文體以不同的形式呈現在學生面前，就會引發學生認知上的沖突，就會引起他們的好奇。學生第一次接觸“古詞”，我們可以從“詞與詩歌”的不同點來切入，孩子們對此非常感興趣。薛法根講《愛之鏈》，通過“屋里的丈夫是喬伊”這個意外，引導學生認識了小說與一般紀實文章的不同點，誘發了學生對“巧合”的興趣。

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歸納起來，語文形式中的興趣點，在于其“特殊用意”、“規律”、“常態”與“反常”、“相同和不同”的感受與認知。

這些隱藏在“語文形式”中的興趣點，需要我們引導學生去感受和發現。學生本身原本不具備發現這些“特殊用意”“規律”、“常態與反常”、“相同和不同”的意識和能力，而我們教師可以抓住課文中“關鍵的語言形式”，通過“增、刪、調、換”等學習方式，將“差異”呈現給學生，讓學生感受到差異，引導學生去比較、研讀思考，最終有所體會，有所發現。這樣，隨著學生感悟和發現語言形式中的奧秘，便會產生好奇、產生興趣；語文教學堅持在這些方面持續地引導學生去探究，語文的興趣便會得到較好的維持、發展。

第二篇：語文興趣

張浩（河北涉縣東達村人，不滿16周歲）

2011年7月23日 在不明情況下，被蒙蔽招到保定市白溝白三街一家拉桿箱廠（飛龍貨棧背后）做童工（老板是東北人，叫王志剛）。期間，除每天遭受工作16個小時，經常吃不飽飯的非人折磨外，還多次受到老板、老板娘和其它工人的故意傷害，致使身體和精神遭受嚴重摧殘，具體哭述如下：

一、殺豬刀扒肚驗食

去年9月份一天晚飯時，張浩 吃了兩個饅頭，老板娘說吃了3個，我兒子堅持說吃了兩個，老板娘惱羞成怒，對著其它工友說，扒開他肚子看看，于是，老板用編織袋罩住我兒子的頭，用繩子捆住腳和手，按倒在地，用殺豬刀在肚上割了三刀，直到我兒子連疼帶嚇，被迫說吃了三個方才住手。事后，老板恐嚇張浩，不準和別人說這事，每天還得照常做工，否則，不但不給飯吃，還得割肚。張浩無奈，只得忍著巨痛堅持做工，刀傷無人管，直到半個多月后，才自然愈合。

二、電棒擊打

一次，張浩剪布時，剪壞了一點，老板娘就用電棒擊打他，孩子出于本能，連哭帶喊躲閃了幾下，正好碰了老板娘的手，于是，老板娘找來老板王志剛，抓住他的衣領，繼續用電棒擊打了20多下，直到我兒子不敢哭喊才住手。

三、刀子割屁股

一次，張浩做工時沒有把箱包放整齊，老板就授意一起打工的工人付譚帥（河北涉縣甘泉村人）給他長點記性，付譚帥當場把他按倒在地，坐到他身上，扒下褲子，用小刀，在他兩個屁股上先后割了30多刀，其中超過10厘米長的刀口就多達12處之多，我兒子痛得當場屙了一褲子，把嗓子都哭啞了，也沒有一個敢過問。事后，在長得近一個月的時間里，老板不但沒有給看醫生上藥，還逼得不準對外人說，照常做工，直到自然愈

第三篇：還在那里詩歌（定稿）

丟失了風流

逗留，還給誰自由

不守候，看誰回眸

丟失了所有，問誰收購

還看不透，被愛情出售

愛誰，誰走

路過的斷橋南頭

忘記了回首

守候，為誰停留

不逗留，風雪飄柔

忘記所有，向誰挽留

被迫回眸，放開溫柔

雨打枝頭，早已看透

別離，離愁

停在了游子舟頭

雨下的凌冽

淹沒了你走后的足跡

我尋不到，亦想不起

像是掩藏了氣息

可惜，我在此哭泣

沒人會覺得稀奇

只是我一個人愿意

夏日微風吹起

我躺在日記里回憶

你嘴角的旎

沒有憂傷時的淋漓

你的世界里充滿華麗

是我看不透的秘密

你不曾失意，只是不愿意

看到，誰還停在那里

還在斷續哭泣

第四篇：夢想就在那里演講稿

演講稿：夢想就在那里 Dream is over there

曾經看過一個節目----暑假七天樂，是對央視主持人撒貝寧的專訪，臺下學生座無虛席。撒貝寧充分發揮了他說、學、逗、唱的本事，整個采訪，從頭到尾笑聲不斷、掌聲不斷，包袱不斷，懸疑不斷，觀眾們如癡如醉，這位大才子逗樂的本事真是到了極致！我媽媽看了之后，還特意讓我把這個視頻從網上找出來，一看再看這位年輕人的表現，爽朗開心的笑了，好像也年經了多少歲！

這就是幽默的魅力！撒貝寧的一次專訪，能給大家帶來如此之大的歡樂，能讓這個世界充滿開心和快樂，讓我太羨慕了！我能像他一樣嗎？我可以站在臺上，隨便脫口而出幾句話，就逗得大家前俯后仰嗎？ 看到撒貝寧，我的內心撒下了一個種子，撒下了一個成為諧星的種子，撒下了一個遠方的夢想，它深深的埋在我心里，我期待著它生根、發芽、開發、結果。

可好多人都說我是一個特別嚴謹、認真、仔細的人，笑點特別高，可能所有人都已經哄堂大笑了，我卻在哪里表情嚴肅，神情凝重，若有所思。就我這樣一類人，我自己都笑不起來，我能給大家帶來歡樂嗎？

我相信我能，我想象和憧憬著那樣一個場景：我站在臺上，開場，剛開始說著一些不著邊際的廢話，還沒有說幾句，臺下已經笑成一片了。這個場景在我腦海里反復浮現，這個夢想就在那里，為著想象的那天早日到來，我開始行動了，我立志要從一個言之有物的演講者向幽默演講者轉型。

我開始記錄自己的幽默小本，凡事聽過的，看過的，能把自己逗笑的都記錄下來，好不容易過了一年才收集了35條；我發揮自己分析能力強的優勢，開始分析笑星黃西的脫口秀，他在“大衛·萊特曼秀”上5分鐘的脫口秀，觀眾一共笑了30次，平均10秒鐘一次，我詳細分析了每一次觀眾爆笑的原因，他采用的笑話類型，他究竟是怎么做到的；我在我們的演講俱樂部中開始嘗試去擔任自己從來不敢做的Joke master, 我仍然記得，我第一次講的笑話是叫“國王的女兒”，雖然是一個拷貝的演講，但開場時，我特意加了自己設計的一個小幽默笑點，觀眾聽懂了，笑了，笑話講到最后，觀眾也笑了。

我也給自己設置了一個最難做到的任務，在俱樂部高級演講手冊中，我選擇了幽默演講手冊，一共要完成五個演講，每個演講都對幽默有著非常高的要求，要么是開頭，要么是結尾，要是中間部分，都得讓觀眾持續發笑，否則演講就是失敗的。既然選擇了，就沒有后退的路了。

第一個演講，我講了一個自己大學時幫女生修電腦的故事。演講稿很快就寫出來了，我把所有可能發笑的地方都用紅色字體做了標記，共標記出15處。打印出演講稿了后，我在出差的車上，反復揣摩，這個笑點觀眾會笑嗎？有時，突然間靈感一現，應該加上這樣一個點，我趕緊寫下。我就這樣在車上，一個人喃喃自語，用英文不斷在念叨著，前后左右的乘客仿佛覺得我是神經病了。首秀開始了！我在臺上真的“瘋”了，讓大家也都“瘋”了，我從容的走上了講臺，整個演講下來，15處笑點，大部分笑點，臺下觀眾都笑成一片，我成功了啊！我做到了啊！原來我也是可以讓大家笑的！我似乎看到自己成為諧星的潛質了。我極為興奮，原來夢想并不遙遠，就在那里，你伸伸手，走一走，跳一跳，努力一下，你就可以觸摸到它的邊緣了。

但是，僅僅是邊緣。第二次演講，我滿懷的信心，帶著馬上就要再次成為諧星的驕傲走上講臺時，充滿激情的演講完時，臺下笑聲次數不多不少，總共只出現了一次，我設計了13個笑點，為什么就只有了1個呢？第三次演講，我抱著要為上一次演講報仇雪恨的信念，講了一個很深刻的話題，期待著那種演講的深刻性和娛樂性可以完美結合在一起的美好感覺，果然，觀眾和你是一樣深刻的，一次笑聲也沒有，我所設計的10個笑點，1個也沒有發揮作用。

諧星的路，我還可以走的通嗎？我不敢上了。第四次的演講我遲遲不敢上了，上一次的陰影還在徘徊，我說這些，大家還會笑嗎？如果再失敗一次，我還敢堅持自己的這個夢想嗎？演講稿寫了又刪，刪了又寫。但最后一刻，還是不滿意自己，最終沒登上講臺。夢想在哪里，是那么的遙遠，我看不到啊。

是不是我沒有這個潛質，是不是我本身就沒有這樣的優勢，是不是我走錯了路，走了一條緣木求魚的道路？人生中，我們有多少次這樣的徘徊啊，把自己的夢想給擱置了；總覺得夢想離我們很遠很遠，我們是一個普通人，沒有辦法打破命運的枷鎖，那些美好的、光明的、充滿希望的夢想，那就是夢啊，想想還行，去做的話，什么時候能實現呢？我也開始懷疑，懷疑自己是不是詣星這一塊料，我即使不去做詣星，我的生活也不會差啊，做不到也沒有什么啊，做不到就做不到吧。于是，堅持夢想的道路終究不會擁擠，人越來越少，那些走到最后的人，回過頭一看，原來夢想也并不是想象中的遙遠啊，心中慶幸著：幸好我當時努力了，要是我當時就放棄了，我可會后悔死的。

人生的意義，就在于朝著夢想的方向前進，突破自己原來的不可能，敢于想像，敢于創造，敢于把各種不可能變成可能。在演變成詣星的道路上，我相信我還是可能的，因為夢想就在那里，在你的想象的世界，在你伸手觸摸即可得到的世界中，在你稍稍在往前走一步，就要以跨進的世界里。永遠不要對自己的夢想說放棄，否則你會無比后悔！我也將把詣星的道路中堅持走下去。夢不停，筑夢的路就一直得走下去，因為夢想就在那里，不遠也不近，你往前走一步，它就離你近一步；你往后走一步，它就離你遠一步。

夢想就在那里。

第五篇：有關那里的句子50句

1每個人都有一行淚，喝下的冰水釀成的熱淚，我把所有的委屈匯在那里，你不懂我，我不怪你。

2你在這人這里得到的，一定會在另外那人那里還回去，愛的能量是守恒的，犯賤也是。

3你見或者不見我，我就在那里，不悲不喜。

4“神不在別的地方，就在我們里面，從來就在那里。”我說：“那為什么我們還在受苦？”他指了指他的頭說：“因為我們一直在用腦子生活，我們從來沒有用心生活過。”。

5怎么可能沒有心呢，我把心放在你那里，可容潯，你把我的心丟到哪里去了？

6如果想要忘記一種東西的存在，最好的辦法就是讓它一直在那里。

7她們拿沙發墊子給她在地板上打了個舒服的地鋪。躺在那里，她凝望著七巧桌的多只椅腿。核桃木上淡淡的紋路渦卷，像核果巧克力。剝下一塊就可以吃。她終于找到了路，進了魔法森林。

8走在人群中，我習慣看一看周圍人的手腕，那里似乎藏著一個屬于當代中國人的內心秘密，從不言說，卻日益增多。

9心里有個人放在那里，是件收藏，如此才填充了生命的空白。太陽尚遠，但必有太陽。

10不想再從別人那里感受到那么多的痛。那么就不要再去對別人付出那么多的愛。

11也許他太篤定，她一定會在那里等他，所以他放心地忙自己的事情，不疾不徐趕赴她的約會，他總是忙完了自己的事才會想到她，因為她總在那里。

12可是當我閉上眼再睜開眼只看見沙漠那里有什么駱駝，背影是真的人是假的沒什么執著，一百年前你不是你我不是我，悲哀是真的淚是假的本來沒因果，一百年后沒有你也沒有我。

13而有很多人說我不相信愛情了，愛情就在那里容不得你信不信，來了就來了走了就走了。

14我知道他在那里，可是我不知道該如何走到他面前，讓他看見我。

15那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

16“世上哪有終點？”她問，“什么時候你走不動了，倒下了，那里才是終點。”。

17耶穌殿下如果您有空去魔界，將會看到那里有大片大片的曼珠沙華。一天一天，它們越來越濃烈，越來越悲傷。

18他永遠站在我的身后，當我最需要他的時候，他在那里。

19孤獨是心里隱藏的血液，不管是該或不該，它就是在那里。不必知道它從哪里來，到哪里去。

20四周除了風聲之外什么也聽不見，死寂的大地像一個巨人一般躺在那里，它是猙獰而又兇惡的，我們在它靜靜展開的軀體上駛著。

21心里有個人放在那里，是件收藏，如此才填充了生命的空白。

22我的身體搖搖晃晃坐在那里，像是超重的貨船坐在波動的水面上。

23從賣氣球的人那里，每個孩子牽走一個心愿。

24徐群山拍一拍他身邊的沙發，問她敢不敢坐到那里去。他在開她的玩笑，其實半點玩笑也沒有。他拍沙發的邀請隨意、自在、無所謂。好像說，你要真敢，那就是自找。

25孩子對父母的情緒變化簡直像風濕病人對天氣的變化一樣敏感，我們很容易從父母的表情上讀懂今天是可以要玩具還是不可以。這是多年討價還價積累的經驗。因此，孩子的察言觀色，首先是從父母那里學來的。

26現實人生就是這樣，大多時候乏善可陳，我只愿在萬人如海中安心地過下去，那里處處有讓人震動和狂喜的東西。

27我想無論是寫作還是人生，正確的出發都是走進窄門。不要被寬闊的大門所迷惑，那里面的路沒有多長。

28我已經夠有錢。要離開他現在我可以馬上走。但還有誰會來聽我的傾訴？誰有興趣再讀我長信中瑣碎的事情？他的確已經年老。但他永遠站在我的身后，當我最需要他的時候，他在那里。

29不管世界多么熱鬧，熱鬧永遠只占據世界的一小部分，熱鬧之外的世界無邊無際，那里有著我的位置，一個安靜的位置。

30雖然不會再見，還是要說聲再見。失去才知道珍惜，但是回頭的時候你已經不在那里。或許是我對不起你，事情的錯誤不會只發生在一個人身上，你也讓我很難過。

31該發生的事情都會在這個搖搖欲墜的時刻發生。一個原本危險，原本曖昧不明，原本情不自禁的時刻就這么過去了，只是那么短短的一秒鐘，我們就決定還是坐在那里感慨人生。不承認也沒用，我們就是從這一刻起開始蒼老的。

32我以為，每個人都有一部分活在自己所在的環境中，這一部分是不會死的，它會保存在那里，讓后世的人看到。

33其實你們媽不是他們要批斗的，你們媽是去陪著那些走資派、那些右派、反革命、地主，你們媽站在那里也就是裝裝樣子，你們媽是陪斗，什么叫陪斗？陪斗就是味精，什么菜都能放，什么菜放了味精以后都吃起來可口。

34可感情就是這樣的奇怪，你在這個人這里拼命想獲得的，在另一個人那里得到時你卻并不稀罕。

35范柳原在細雨迷蒙的碼頭上迎接她。他說她的綠色玻璃雨衣像一只瓶，又注了一句：“藥瓶。”她以為他在那里諷嘲她的孱弱，然而他又附耳加了一句：“你是醫我的藥。”。

36阿小的男人抱著白布大包袱，穿一身高領舊綢長衫，阿小給他端了把椅子坐著，太陽漸漸曬上身來，他依舊翹著腿抱著膝蓋坐定在那里。下午的大太陽貼在光亮的。

37徐謙嘆息一聲：“陸伯言，你還年輕。你不明白，這世界上有一種痛苦，比慢慢爛掉更無法忍受，那就是知道希望就在那里，但不論如何努力都無法觸及到。”。

38所有羅嗦的想法歸根結底就是沒錢。如果有錢我就天天住五星級酒店，而且要兩間，住一間空一間。空出那間的意義就是，看到節假日很多人在前臺那里因為沒房間干著急，我就高興。

39當一個人終究明白了有些困境是可以走出來，但是有些困境不可以，有些殘缺可以隨著時間的推移漸漸被人們忽略不計，有些殘缺則永遠血淋淋地在那里，但是這個人也還是得繼續活下去。

40他終于微笑著向她微微一點頭。但是他實在不知道說什么好再也找不出一句話來腦子里空得像洗過了一樣。兩個人默默相對只覺得那似水流年在那里滔滔第流著。

41“怎么可能沒有心呢，我把心放在你那里，可容潯，你把我的心丟到哪里去了？”又像在問自己，“丟到哪里去了？”。

42我們期待他愛的是我的那一片地域，那里有我的脆弱和自卑，有我最無助和最羞恥的時刻，有我的恐懼，有我的陰暗面，有我的習慣，也有我的夢想。

43每次我轉頭，他都一定在那里，無微不至。

44情路崎嶇就別堅持了，換一條平坦的走一走。堅持跪在那里把每一段起伏都磨平，直到把地皮都刮起來了，恐怕也就只看到四個大字，謝謝參與。

45她微笑，一個孩子般的動人微笑，就像全世界所喪失的青春都在那里面。

460是一切的開始。如果不從那里出發的話，什么都不會開始，什么也都無法達成。

47人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。

48最省事的辦法是不讓孩子出生，這個小生命雖然已經形成，卻還沒有出世，而人們已經剝奪了他在社會上的地位，私通生下的孩子不管是從父親那里，還是從母親那里，都不會得到法律的承認。

49要了解一個城市，比較方便的途徑不外乎打聽那里的人們怎么干活，怎么相愛，又怎么死去。

50當你完全曝光了你的頭腦，放松了那里的一切，寧靜就來了，降臨到你，淹沒了你。一種超出理解的寧靜，一種高于你的寧靜，一種屬于整體而不是個體的寧靜。