第一篇：我的微德育小故事

我的微德育小故事

六.九

姓名：陳雨萱

指導老師：張寶玲

我一直以為大隊委很好當，他們很光榮——為學校做出了貢獻，每天“游走”在校園之中，“抓捕”著那些“壞人”，“壞人”也就是那些違反紀律的人，他們每天在校園里“張牙舞爪”，出沒在不同角落中。他們有時打打鬧鬧，有時在校園中狂奔，還時不時撞到他人……他們簡直是校園中的“黑手黨”。

可當我當上了這“光榮”的大隊委之后我才明白，原來大隊委這么難當！他們不僅每天“游走”在校園中，還要以身作則，以一個好的學習成績來為別人做榜樣。在這過程中，我發現了一件令我非常感動的事，他們是學校中的一員，他們默默無聞的奉獻著，他們就是燃燒自己，照亮別人的人民教師。

那一天，我檢查完所有的班級后，已經不早了，天邊的晚霞慢慢變黑，天也漸漸暗了下來，我看見漸漸黑下來的天，心中不免有些焦急，太晚了，媽媽該等急了。當我小跑跑到辦公室門口時，見到辦公室許多老師還在批改著作業、試卷，絲毫沒有注意到我的到來。忽然，我瞥見了窗外，天已經全黑了，可這些默默奉獻著的人民教師還在奉獻著。

不知不覺我已經到校門口了，我望了一下辦公室，辦公室的燈還亮著，但并不只有那一個辦公室亮著燈，而是幾乎所有的辦公室都亮著燈。我不禁心頭微微一震：是，老師就是這樣默默無聞的奉獻著！

他們是園丁，培育著祖國的花朵；他們是蠟燭，燃燒自己，照亮別人！

現在我終于明白了，什么是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

第二篇：我的微德育小故事

“微德育”漫畫作文

六年級九班

于佳正

指導老師：張寶玲

今天我看到了兩張“微德育”的漫畫，我受益匪淺。那兩張漫畫分別叫《自信》與《敬業》。

《自信》那張圖中，一個小男孩，被兩只大手托起來，顯然，那兩只大手是他爸爸的手。那個小男孩的臉上十分的骯臟，顯然是經過了曲折，從小男孩那享受的表情可以看出，爸爸的手是最溫暖的。而爸爸對他說：“加油，你可以的，騎自行車不是件難事。你要自信！”爸爸一個小小的舉動，一句短短的話，使那個沮喪的小男孩重新找回了自信，而對于學會騎自行車這件事，他也有了希望。

另外一張圖叫做《敬業》。一個交警，在風雪交加的冬天里，獨自一人在十字路口中央指揮交通，身上僅穿著一件夾克——但并起不了多大的作用！他冷極了，牙齒滋滋地響著，手指凍紅了——因為他沒有手套。他用顫顫抖抖的手指揮著交通。而接下來行人的舉動卻讓人感到十分溫暖：那個行人走到了路口的中間，脫下了自己的棉衣，披到了交警的身上，交警的臉上充滿了笑意。交警在下雪天堅守崗位敬業工作是好樣的，而行人舍己為人的精神也是好樣的。

看完了這兩幅漫畫，我受益匪淺。我不僅要學習《自信》中爸爸的鼓勵他人的精神，還要學習《敬業》中交警堅守崗位、愛崗敬業的精神。

第三篇：我的微德育小故事

我的微德育小故事

我特別喜歡讀書，因為只有讀書的時候才能感到讀書的真正快樂和身心的休息。五年級時學校就有了讀書吧，我幾乎每天都要去讀書。六年級的時候老師將校園圖書吧管理員這個神圣的職位交給了我和劉格羽同學。

自從當了圖書吧管理員，我經常在圖書吧，這樣方便了我讀書，我特別開心。但我知道一點，老師將這個職位交給我，并不是讓我來只是看書的，是要讓圖書吧保持干凈整潔，圖書要擺放整齊.每個課間操都要去收拾。但有一次我和另一名圖書吧管理員劉格羽去晚了，卻讓我記憶猶新。

當時我和劉格羽在擦班級里面的圖書角下去晚了，下去后發現旁邊的班級在幫我們整理和打掃圖書吧，這讓我非常感動。就在昨天的時候我們和旁邊的班級因為一點小事情吵了一架，因為我們昨天下去的時候發現他們把我們的圖書吧沒有的圖書放在了我們這邊，這讓我們非常生氣！平時我們和這個班級經常擦玻璃的時候有說有笑，我們已經成了好朋

友了，就因為這樣我們非常生氣。但是今天看見他們這樣做真的讓我們很感動。他們這樣的做法讓我們感到自己的做法錯了，我們主動走到他們跟前到了歉，一切的不愉快都過去了。

現在我們如果有事下不來他們就會幫我們擦櫥子，整理圖書。他們有事下不來我們就幫他們擦櫥子，整理圖書。我們就這樣一直配合，慢慢磨出了友誼。特別感謝老師讓我來當這個圖書把管理員職位，如果不當也不會收獲這份真誠的友誼。

學生姓名：許舒涵 學生班級:六年級九班 指導老師：張寶玲

第四篇：我的德育小故事

我的德育小故事

王亞楠

眨眼間一學期的時間就過去了，第一次上崗的緊張感還在，但是教室里那一張張熟悉的小臉已經印在我的腦海里，在這一段時間里，我試著放慢腳步走到他們心中，聆聽他們的心聲，在課下聊一聊大家都感興趣的事，他們愿意向我敞開心扉，我愿意低頭采擷他們的故事。他們像蒲公英一樣，到一定的時間帶著不同的夢想飛向遠方，我想一定要給他們最好祝福，希望他們在遠飛的路上風雨無阻。

剛開始接觸由于人還沒有完全認識清楚，并不了解他們，隨著時間推移，慢慢發現和曾經的自己是那么的相似，在課堂上總有一些說不完的話、看不完的小說和吃不完的零食，看著他們一天天的這樣過下去，心里很焦急，課下會找調皮得很的同學談話，引導他（她）正確的對待自己的時間，計劃好每天的學習目標，在每一階段的學習都有收獲。青春是人的一生中最美好的時間，不能如此渾渾噩噩的度過，很多同學就是在這段時間里，學沒有學好，玩沒有玩好，這是很失敗的活法。

班里有一位班干部，在我還不知道她名字的時候，她就經常在班級里維持紀律，我頓時覺得這孩子很有責任心呀，可是后來慢慢我發現，上課思想跑題，和周圍的同學說話，有小動作，愛照鏡子，很聰明但是有惰性。我想她能及時的維持班級的秩序，為什么不能約束好自己呢？她有一顆積極向上的心，在自己的電影里應該學會導演。一天我上完課剛要出教室，她喊住了我：“老師，我下午體育課去找你補習吧”，當時很震驚，這丫頭是思想覺悟了要學習的節奏，我當然很高興，我說：“你先給體育老師確認一下上課的內容，然后請個假去找我”。過完中午午休，下午第一節我趴在桌子上睡覺，她就來了，當時正在學習函數一章的內容，我先讓她把做的專項精題試卷看了看，根據題目中不會的知識進行講解，然后把所有的知識用表格形式寫出來，對應加強記憶，就這樣學了一節課。之后在小組討論時，我發現她會積極向其他程度好的學生問題。雖然她的成績暫時不會有大的進步，但她已經在學習中邁出了一大步，知道學習就是進步，積少成多，知識就是在慢慢積累。

每一個孩子在成長的過程中都會有自己的想法，只要我們善于發現，并循循善誘的去開導他走上正確的路，只要有進步，徹底的改變是不可能實現的，但我相信在一朝一夕之間的進步中，會讓他們成長為一個身心健康、積極向上的人。

2016.06.28

第五篇：我的德育小故事

我的德育小故事《正確的引導孩子的男女同學關系意識》

現在小學生，受社會的社會風氣的影響早熟現象普遍，而對男女同學關系認識模糊，需要老師的正確引導。

最近我們班要排練一個男女生一起跳的舞蹈節目。班長李粵琪是我們班一名成績比較好、文藝比較出眾的同學，但是性格比較內向。平時就有同學取笑她，說某某同學很喜歡她，她便鬧著不肯和那個男同學一起跳舞。針對這種情況，我及時找她談心，并召開了《喜歡》這個主題的班會。在班會上，我告訴同學們，喜歡別人是件快樂的事，被別人喜歡，說明你身上有好多優點，學習較好，遵守紀律，應該感到高興才對，沒有一個人喜歡“壞孩子”，喜歡同學很正常，能被同學喜歡也是件值得驕傲的事┄┄，事后我問李粵琪，她開心地笑了，愉快地接受了舞蹈節目！

十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會的人。

有句話說：好孩子是夸出來的。我贊同這句話。在教育教學工作中，也把這句話當做我的座右銘。

一次，在我的語文公開課上，我指名某某同學回答問題，但是某某回答不出來。這時，全班56個同學及30多名聽課領導老師的眼睛已經盯著他，等他的回答，只見他的小臉已經漲得通紅，全身發抖。這個同學平時膽怯，成績中等。我知道他已經心里非常害怕了，所以我馬上表揚他剛才上課坐得非常端正，上課很認真，是個愛學習的好學生，這個問題有點難，有沒有同學來幫幫他？從那以后，某某同學上我的課特別認真專心，作業能按時按質完成，成績也慢慢提高了。我當時這樣做，就是為了保護孩子的自尊心，尊重他。并從中得到的啟發：表揚使人進步，批評使人落后。

教學中，我主要用“把信息技術作為教學輔助工具”這種方式

在日常教學活動中，我嘗試著通過以下幾個途徑將信息技術整合到數學教學之中，收到了許多傳統教學中意想不到的良好效果。

（一）創設情境，激發興趣。學生一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在新課程改革中，運用現代信息技術，創設學生樂學、好學的學習情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。例如： 在解方程教學時，運用多媒體演示天平原理教學，能幫助學生建立起科學的數學概念，并促進學生形象思維向抽象思維的過渡，激發學生的學習興趣，學習情緒更加飽滿。

（二）變式練習，拓展視野。多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，多媒體可以實現對學生課堂聯系的及時反饋。學生學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，拓展其知識視野，才能使他們保持旺盛的學習勁頭。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動、化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，比如運用媒體設計一些闖關題、搶答題，把枯燥的練習變為游戲，讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行練習，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，從而提高課堂學習效率。

（三）化難為易，突破重難點。心理學研究表明，學生形象思維優于抽象思維，現代信息技術教學能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發展空間想象能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認知難度，化難為易，突破了教學的重點和難點

我主要把“信息技術作為教學輔助工具”。上課利用信息技術作為教學的輔助工具，把抽象的文字幻化為多彩的畫面。鮮明的形象及動聽的聲音，能激起學生的學習情緒，喚起學生的情感，促使學生更好地理解課文內容。如《錫林郭勒大草原》一課教學中，通過課件播放錫林郭勒大草原的視頻，并配以輕快的音樂。哪個孩子不愛旅游？學生的興趣自然高漲，目不轉睛地看著畫面，不時發出“哇！真美！”的感嘆。學習中，學生很好地理解了草原的美景。同學們互相質疑、解疑，合作探究，理解重點語句?？梢娊處熇矛F代信息技術創設情境能激起兒童情緒，撥動兒童的心弦，使情感參與認識活動，把學習變成主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。