第一篇：實踐出真知

實踐出真知

—調查報告心得體會

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會實踐使我們大學生找到了理論和實際的切合點。以前我們都是填寫他人的問卷，現在我們也可以進行自己的問卷調查，這些首要感謝何菲老師給了我們一個歷練的機會。讓我們在上理論課的同時也進行著社會實踐調查，這很好的將理論和實際緊密連接在一起。這讓我意識到要學會“學以致用”。將理論與實踐相結合，多接觸社會上實際的東西，而不能停留在純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識面，為以后的人生道路奠定基礎，這樣才不會被這競爭激烈的社會所淘汰。

經過一學期的實踐調查，我感悟很深，思考了自己的人生。覺得想要以后的路好走點，必須認認真真，扎扎實實學好真本領。下面我將從名師指導、團結協作、自我努力、問題發現四個方面來陳述我的經驗總結。

一、名師指導

由于學生自身知識存在缺陷，所以老師的指導必不可少。此次調查的過程中，我們遇到眾多我們自己難以解決的問題，除了同學間的互幫互助外，更重要的是老師的幫助。例如我們在選題的過程中，我們一開始確定的題目是“當代大學生的愛情觀”，隨著老師教學課程的深入，老師指出我們的題目中“愛情觀”范圍很大，而且民詞界定不準確，所以我們小組成員經過討論改為“戀愛觀”，此外，還有就

是老師所授的spss分析軟件技術，使我們的數據分析趨于簡單化，減少了手工計算時間，同時提高分析數據效率，節約寫調查報告的時間。

二、團結協作

合作在生活中必不可少。在本次的調查過程中，我們小組組長王中朋和洪梅、李峰、陳濤、孫滔、王姍都可以說是盡心盡力，各盡所能和積極參與。我們從選題、問卷設計、問卷分析到做報告總結，小組成員聚集在一起，共同探討。通過合作和互幫互助使我們的調查有步驟、有計劃地進行著，這體現了我們整個團隊的合作精神和做事有條不紊。通過這次調查讓我更加意識到，未來我們要對的挑戰還很多，許多問題并不是個人可以解決的是靠大家的共同合作。

三、自我努力

個人是獨立的個體，要使團隊發揮更大的作用，每個成員都必須努力。在做調查報告分析數據時，在老師所授的spss分析軟件技術的基礎上，并與孫滔同學不斷操作實踐中，最終我們學會用spss中的數據輸入以及數據制成單個表格和交叉表格的使用。值得一提的是我們在不斷探索和實踐的基礎上學會了添加圖表的具體數值，使數據結果顯而易見，方便做出結論。雖然是極小的成就，但它也證實了實踐出真知。

四、問題發現

首先，由于考慮到資金問題，使得我們的問卷數量３００份太少，因而調查的范圍就不夠廣泛，有可能會影響本次調查的質量。其次，在問卷地發放過程中，我們雖然盡量做到性別、科類、年級分布均勻，但由于數量限制，問卷地覆蓋面不夠全面。同時由于調查對象如大四大多數同學已經不在校內，即使有在校內的大都在考研，他們甚至不愿意做或者認為做問卷無意義等。最后，關于問卷的回收問題，雖然回收率高大９６.７%但是其中也存在著無效問卷，這些受到調查對象的主觀情感的影響。雖然這些不足的問題已經難以彌補，但是它們成為了我們下次調查的前車之鑒，使我們在不斷實踐的基礎上不斷完善。

這次的社會調查不僅為我們今后社會實踐奠定基礎，而且我們每個人還將以本次實踐為點，多多總結經驗與不足。為以后實踐創造更多機會，使自己從中受益，早日成為一名優秀大學生，成為一個對國家，對社會有用的人才，實現自身價值。

第二篇：實踐出真知

實踐出真知

——讀馬克思《關于費爾巴哈的提綱》有感

馬克思說：“全部社會活動本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”

馬克思把實踐觀點引進哲學，闡明了實踐是人類最基本的社會活動，在人類社會產生,存在,發展中起著決定性的作用.然而,在我國的傳統的考試模式下,我們大學生的情感,意志,動機,性格等重要的心理素質方面的能力受到了長期的忽視.而這方面的素質的提升均來自實踐.當我們走向社會的時候,就會讓精神生活或人際關系等方面的矛盾凸顯出來.有一位優秀的企業老總曾說過:”高校在培養人才上不注重讓學生去體驗,而是一味地讓學生去死記硬背.想想從上小學一直到大學畢業,學生一直處在老師沒完沒了的灌輸,學生沒完沒了地記錄,考試前再沒完沒了地背誦中.回過頭來想,走上工作崗位所死記硬背的東西只能用上5%.學生沒有體驗,怎么可能去創造?”

“哲學所應當認識的真理,在黑格爾看來,不再是一堆現成的,一經發現就要熟讀死記的教條了,現在,真理是在認識過程中,在科學的長期的歷史發展中,而科學從認識的較低階段向越來越高的階段上升,但是永遠也不能通過所謂絕對的真理的發現而達到這樣一點,在這一點上它再也不能前進一步,除了袖手一旁驚愕地望著這個已經獲得的絕對真理,就再也無事可做的.在哲學認識的領域如此,在任何其他的領域以及在實踐行動的領域也是如此.”

對我們學生而言,教育中傳遞的知識大多屬于”公共知識”,唯有我們個人的體驗,理解,感悟,思想才是我們的”個人知識”.而”個人知識”的深度與廣度,質量與結構,在極大程度上決定了一個人的人生成功.而我們就需要在實踐體驗中,不斷完善個人知識.馬克思主義認識論始終把實踐觀點放在首位，指出認識過程充滿矛盾，認識的發展是不斷解決矛盾又生成新的矛盾，從而使認識不僅有唯物主義基礎，而且始終貫穿著唯物辯證法的科學精神。

作為當代大學生，我正處于走向成熟而又未完全成熟的階段，在學習理論知識的同時，有必要去從事實踐活動，一方面，要把理論知識運用到實踐中去，做到理論與實踐相結合，修正理論的同時也能夠獲取新的認知。另一方面，在實踐的推動下，能夠擴展和深化現有知識，能夠發現并解決新的問題，獲得某些直接經驗。只有這兩方面的能力同時提高，才能讓我早日成才，并創造出自己的人生業績。

“失敗是成功之母”“吃一塹長一智”說的就是這個道理。

未來充滿了機遇和挑戰，我必須要具備專業理論知識的同時也要有較高的情商水平。在大學期間，我要在馬克思主義原理的指導下，注重實踐與理論的結合并培養自己各方面的能力。

我堅信實踐出真知，努力讓自己成為一個心智與人格全面發展的社會有用之才。

第三篇：實踐出真知

實踐出真知——促銷生活

哲人曰：“一切真理源自實踐。”只有親身體驗才能悟出其中的道理，獲取進步的經驗教訓。對于生活更是如此，當你經歷了，方才嘗到生活的酸甜苦辣，明白生活的難處，同時在實踐中明白事理，為創造更加美好的前途奠定基礎。

對于學市場營銷的大學生不但要時刻了解熱門行業的變化，更要加強實踐。應變能力和口頭表述能力是必須具備的基本素質。為了體驗生活無論寒暑假我都找份工作進行社會實踐。2月初，經同學介紹到當地一家超市做統一方便面的促銷活動。促銷對于我所學的專業算是對口的工作。

真正做促銷還是第一次，不過我見過各個超市的促銷活動。第一天我懷著既緊張又興奮的心情來到預約的超市。在超市門口等待負責人的安排，等了很久都不見他的蹤影，一股無名火涌上心頭，但我還是強忍著繼續等待。不知過了多久，他來電說讓我進超市看看統一的各種類型的方便面。大概9點鐘左右，他帶著相關的物品到達超市。負責人也是為大學畢業生，他主要負責本地縣城所有超市統一方便面代理，看上去挺能吃苦的。剛開始有些手忙腳亂，不知道從何著手。我們從撐棚傘到把整個活動場面都搞好大概花了一個半小時。所有的事我盡量做好，說實話，我很賣力，希望得到他的好評。在這次促銷活動中我理解到煮面并不是把面弄熟了就完事了，想煮的好吃些還是有技巧的。由于工作的需要我要戴口罩，帽子和圍裙還要攝像保存，他先演示了一遍，然后我照著步驟做，結果很好。為了達到宣傳的目的，我還得將煮好的面分給過往的行人品嘗，評價紛說眾蕓。負責人事前交待當日不需要過于追求數量，而在于宣傳。所以當有顧客上前詢問時我不必過于推薦非要賣出，這樣在一定程度上也減少了我的工作量。一天就這樣不緊不慢地過去了，下午5點鐘我們開始收攤，看到辛辛苦苦搭起的架子都有些不忍心拆。那天感覺真累，我拖著沉重的腳步朝家的方向走去。

接下來的一天的天氣還是那么好，雖然有些寒冷，但有溫暖的陽光照在身上。我按時到達超市，首先清點東西是否都在，看到一切都在就開始搬了。來來去去搬了十來趟，此時超市的促銷員就說：“你干嘛那么傻，等負責人來了再搬嘛！”聽到此番話我的心“咚”的一下，心想：她們的這些想法很不好，生怕吃虧。不過話說回來，看見我那么累也是為我好，但我沒領情。我覺得沒什么，累點無所謂，年輕人就得腳踏實地地工作，我只要做好我該做的就行了。依舊像前天那樣搭好臺子，擺好產品。負責人說有事要辦我得一個人守著。那天我賣掉了所有的面，負責人來時我把錢給他，他竟然看都不看就塞進口袋，我叫他點數，他說：“不用。”他很信任我，我很高興，一切問心無愧，我堅守我做人的原則。

那兩天的報酬雖不多，但我獲得除了物質以外的東西。處事一定要見機行事，記得那天有顧客問是否有其他口味的面，負責人就說今天只帶了這幾種，其實根本沒有。做生意是有技巧的，只有這樣才能將產品賣掉，獲取工作效率。

此次實踐時間雖很短，但得到的見識卻是無法估量。使我認識到要學的東西還有很多，只有不斷充實自己才能去適應社會，得到自己想要，實現自己的夢想。

第四篇：實踐出真知

學校代碼： 10128

學 號: 200810205028

“三下鄉”暑期社會實踐論

文

題

目： 實踐出真知 學生姓名： 趙中軍 學

院：信息工程學院

系

別： 計算機系

專

業： 軟件工程

班

級：軟件08-2

二 〇 一 一年 八 月 大學生社會實踐活動是全面推進素質教育的重要環節，是適應新世紀社會發展要求,培養全面發展型人才的需要,是加強集體主義,愛國主義,社會主義教育，升華思想的有效途徑.積極投身社會實踐,深入群眾,了解社會,增長才干，是青年學生成長成才的正確道路，是青年學生運用所學知識技能,發揮聰明才智,積極為社會作貢獻的重要途徑。

實踐，就是把所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，所學的就等于零,理論應該與實踐相結合.另一方面，實踐可為以后找工作打基礎.通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已，從中所學的東西自然就不一樣了。從十二年應試教育中走出，買入環境相對自由和寬松的大學生活中，是給我們所有大學生一個不小的挑戰。尤其是過去的目標只有高考這一項，所以最終使得就是學習書本知識。而相對來說，其他能力（譬如實踐能力，合作能力，交流能力等）并沒有得到很充分的鍛煉，而這些能力又恰好是在本次調研實踐活動中十分需要的。所以，我十分重視調研實踐類的活動，因為在實踐過程中學習到的各種能力實在書本或課堂中很難學到的。

“在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。在工作的這一個月中，既有收獲的喜悅，也有一些遺憾。也許是實習日子短和我并非文員專業的關系，對文員有些工作的認識僅僅停留在表面，只是在看人做，聽人講如何做，未能夠親身感受、具體處理一些工作，所以未能領會其精髓。但時通過實習，加深了我對文員基本知識的理解，豐富了我的實際管理知識，使我對日常文員管理工作有了一定的感性和理性認識。認識到要做好日常企業文員管理工作，既要注重管理理論知識的學習，更重要的是要把實踐與理論兩者緊密相結合。

在這一過程中，我認真的觀察和認真的學習，初步了解了辦公室文員工作中的具體業務知識，拓展了所學的專業知識，為以后正常工作的展開奠定了堅實的基礎，從個人發展方面說，對我影響最大的應該是作為一個社會人工作作風以及在工作過程中專業知識對工作的重要作用，因為這些都是我在校學習中不曾接觸過的方面，所以我將在報告中首先講述我在實習期間積累的這方面的認識和經驗。

在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。原本以為自己已經學會了一些基礎的知識就夠用了，可到了實習的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現狀，一定要奮勇直前。人是在不斷前進中成長起來的，雖然會有很多坎坷，但總是會有辦法解決的。做人不怕失敗，最怕失敗后永遠不能站起來。一定要相信自己，因為我總是對自己說“勇敢點，挫折？怕什么，風雨過后一定會有彩虹的”。于是，我便有著一個堅定的信念，那就是克服自己在成長中的困難，堅定不移地朝著自己奮斗的目標前進。

在過去的學習中，幾乎是在兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書中度過的。而在高等教育中，再也不會是這樣的狀態了。因為大學生活與社會結合得如此之緊密，不管你想與不想，愿或不愿，你或多或少都與社會有了一定的接觸。而這一次的社會實踐就讓我直接接觸到了社會，在城市鄉村中走訪，調查社會問題，了解社會現狀。就像是伸手試試水溫，我也淺嘗了一下社會的滋味，果然是五味俱全，難以言喻。但是最后的余韻是甜蜜的，過程中的人情世故，社會法則，我漸漸了解，成熟不少。四年之后，當大學畢業時，那才是真正面對社會的時候，現在的小小試煉，就當作為日后更好適應社會做準備吧。

其實很開心能夠進行社會實踐調研活動，寒假在放松之余，給了自己一次鍛煉的機會。誠如古人所言：讀萬卷書，不如行萬里路。是的，進過自己的親身實踐，所感受到的，所了解的，學習到的，恐怕比書上看來得更加豐富，也會在更深的程度上影響自己。兩個月的實踐調研，深深影響到了四年的大學生涯，而四年的大學時光，必將會成為一生中濃墨重彩的一筆。

第五篇：實踐出真知

實踐出真知 實踐長才干

——農村小學科學實踐活動設計初探

企石博夏小學 姚金柱

【內容摘要】：小學科學是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎性學科，學好這門課對提高小學生的科學素質有著重要的意義。它是新課程的亮點，也是新課程的難點。難就難在科學課的教學方式必須與實踐活動相結合，而實驗是科學實踐活動的主體部分，如果照本宣科是行不通的，特別是對農村小學，這對于長期以來依綱據本從事教學的教師來說，普遍感到巧婦難為無米之炊。本人認為要讓這門課程的“亮點”熠熠生輝，教師必須要開發好身邊的資源，設計好實踐活動，讓學生走出課堂，走出戶外，深入實踐，親歷親為。【關鍵字】： 活動設計 以人為本 因地制宜 因材施教 與時俱進

小學科學是近年來實施素質教育，體現“以人為本”的一門全新的課程，它是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎性學科，學好這門課對提高小學生的科學素質有著重要的意義。科學課的大部分知識都要學生動手去實踐，才能有所發現、理解、運用。實踐活動是學習科學的有效手段，動手實踐可以激發學生學習興趣，它常常以獨特的魅力，吸引學生步入奇妙的科學殿堂，因而深受到孩子們的廣泛關注和喜愛。

記得剛接觸這門課程時，對于農村小學來說，真得感覺有點像巧婦難為無米之炊。但通過幾年的探索，我覺得要上好科學課，關鍵在于設計好實踐活動，引導學生在活動中長知識，在活動中鍛煉能力。正如著名教育家杜威所說：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做。”其主要精神在于讓學生在實踐中體驗，在體驗中發展，在發展中掌握知識。以下是我在科學實踐活動設計的一些個人做法。

一、突破教材，發掘學生喜歡的活動。

科學是以實踐為基礎的學科，如果照本宣科是行不通的，作為農村小學，由于學生的科學素質弱，學校現有的教學條件差，有些實踐活動是不能完成的，但作為老師也不能因為條件的問題抹殺了學生的求知欲。例如五年級第一學期《巖石》一課，要求學生在成人的幫助下，到周邊環境去收集巖石，將收集到的巖石清洗干凈，帶到學校，這一活動對這邊的農村小學實施起來比較困難，而且學生的興趣不大，收效甚微。眾所周知，實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，活動的設計甚為重要。俗話說：興趣是最好的老師。如果沒有興趣，學習將變得枯燥乏味難以維持下去。反之，如果設計合適的活動，學生的參與熱情會空前高漲，實踐活動就會收到事半功倍的效果。

那么，在這種情況下，老師們應該突破教材的框框，聯系當地和學校的實際，發掘學生喜歡的活動，而不是簡單地講解就完事了，這樣根本不能調動學生學習科學的興趣。因此，我把這個活動改成了交流會的形式進行，要求學生利用信息課上網或采訪親戚朋友去收集材料和圖片，然后在班上交流，結果學生都積極利用網絡去學習，這樣不但讓學生了解了巖石的有關特點，激發他們學科學的興趣，而且鍛煉了學生的交際、自學等能力。

二、因地制宜，開展貼近生活的活動，科學課程作為一門開放性的課程，不能脫離社會來實施，不能僅僅把學生關在教室里實施，除了課堂教學中的演示活動、小組實驗外，還應根據農村學校的特點設計一些課外實驗活動，也可讓學生把科學實驗帶回家，在家里開展各種家庭小實驗。

比如，教授五年級《根和莖》一課時，我就組織學生到學校附近的菜地親自去實踐，學生在觀察、比較的基礎上，歸納總結出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養分即貯藏根。學生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿了好奇，對探索自然奧秘充滿了自信。這時教師設計實踐活動，主要是以一種引路的方式讓學生多動手，多動腦，自己動手實踐獲得結論，并自己設計實踐驗證結論。又如在教授《小苗的誕生》一課時，我就布置學生回去與家人一起動手種一顆豆子，研究種子發芽所需要的條件，讓學生有更多的時間和空間去探索，使他們有更多的學習體驗，更豐富的學習經歷，同時也增進學生與父母之間的交流。

所以，在設計實踐活動時，教師要根據學科的特點，同時也要因地制宜，敢于打破常規，盡可能地創造條件讓學生去實踐、驗證自己的想法，這樣不僅能提高學生學習科學的興趣，還能開拓學生的思維。

三，因材施教，設計人人參與的活動。

科學不是一門由教師可以在課堂上教的課程，而是讓學生在教師的指導下走出課堂，在一個真實、開放的活動情景中，發展實踐能力和創新能力。但并不是所有的學生都能順利地完成，當中肯定有部分學生的動手能力會差一點，我們做教師要特別關注他們，不能總讓他們在實踐活動中充當看客，等著別人去告訴他們結果，而是應該創設機會，給他們得到鍛煉。

我曾經有一次失敗的經驗，在教授四年級《交通工具》一課時，開展活動時，沒考慮到大部分學生家里沒有車，而且家里也沒有電腦，對車的認識不多，結果整節課只有幾個學生在唱獨角戲。后來，我把活動改為《我心中的汽車》，并重新安排了小組，讓同學們分工合作，利用學校的電腦室讓學生去查閱有關汽車的資料。結果同學們在課堂上滔滔不絕地暢談了自己心中的汽車，而且也認識了很多有關汽車的知識。由此可見，教師在科學課的學習中只能是學習活動的組織者、引領者和親密伙伴。教師在設計活動時應該以人為本，這樣才可能會出現“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

四、與時俱進，活動設計要體現時代感。

現在是一個信息化時代，多媒體的出現打破了傳統的教學觀念，科學實驗課也不再在“粉筆+黑板”的傳統模式里大講科學了。多媒體教育成了現代教育的重要組成部分，又是教育現代化必不可少的條件。既然我們的科學課程與其它學科有所不同，是一門開放的學科，那么社會在變化、生活在進步，我們的學習活動也要“捕風捉影”緊跟時代的腳步，做到與時俱進。

如《有趣的呼吸器官》一課，要學生了解肺是怎樣呼吸的及肺的呼吸衛生與健康，很難進行實驗教學，只憑教師借助幾幅掛圖作口頭介紹，顯得枯燥乏味。而我就通過上網查找了有關的教學課件，然后加以改良，以動畫片的形式講述平時不注意呼吸衛生與健康的后果，如此把原本深奧復雜的科學道理化為通俗易懂、妙趣橫生的小故事，符合少年兒童的心理特點和認識水平，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，發展了兒童的形象思維與想象能力，使兒童在輕松、愉快的氣氛中學到了知識。

又如在學習《鳥類遷徙》一課時，由于我們這邊的氣候問題，學生沒法親自觀察到這一現象，于是我就讓同學們上網進行搜集資料，然后組織學生利用QQ進行交流，同學們表現都很活躍。有一位家長曾經這樣說過，我家的孩子現在一回去就利用電腦去學習，改變以往總是玩游戲的壞習慣。

由此可見，實踐活動的設計在科學教學上有著舉足輕重的作用，那么，如何在日常的科學課堂中，巧妙地設計實踐活動，來激發學生的興趣，提高教學效果呢？本人認為科學教師首先應該轉變觀念，正確認識科學課程對小學生的重要性，不要錯誤地認為它只是一門術科而不加重視。其次，科學教師應該要博覽群書，多看與實踐有關的書籍，廣泛收集相關的資料，為開展活動做好充分的準備。最后，在實踐活動中，教師應該轉變角色，不能直接告訴同學怎樣去做，而是讓學生自己去提出問題，動手實踐，驗證自己的猜想或假設。教師應該給學生充分的時間，放就要放到底，同時要注重對學生正確、耐心的引導，尤其是對學生一些創新的想法，更要鼓勵他們去嘗試、探索，只有這樣，學生才能正真感受科學課與其它學科的不同，真正體會科學的趣味性。

總之，實踐出真知，實踐長才干，要獲得知識，僅從書本上獲得是遠遠不夠的，還必須親身去體驗，去實踐。如果我們的老師在活動設計上花一點心思，我們的科學課定會成為學生成長的搖籃，我們的學生定會真正地“愛科學、學科學、用科學。” 參考文獻：

1、郝京華.科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）

2、《小學科學教學教師用書》 河北人民出版社