第一篇：二模作文評分補充細則

2016年南寧市二模作文評分細則

【原題呈現】

18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

在國務院日前印發的《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016-2030年)》當中，特別提出推動中醫藥進校園，將中醫藥基礎知識納入到中小學的傳統文化和生理衛生課程當中。據了解，北京有4個區縣的35所中小學教授中醫藥文化知識。北京中醫藥大學在北京東城宏志中學選擇對中醫藥感興趣的學生，設立“高中杏林試驗班”，從高中開展中醫藥文化教育。

有人認為，中醫與孩子的健康成長密切相關，讓其走進課堂是好事一樁。也有人認為，中醫文化進課堂，不可操之過急，過于匆忙。亦也有人覺得此舉可行性不大。

你對中醫藥進校園有什么看法？請綜合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

一、審題立意

（一）題意把握

這是一則任務驅動型的材料作文。它以現實新聞為素材，設置“中醫藥進校園”的情境，提出包含任務指令的問題“你對中醫藥進校園有什么看法？”，要求考生準確解讀材料并根據作文要求，回答問題，表明態度，闡述理由，完成寫作任務。【解讀材料】

①核心事件：國務院印發文件推動中醫藥基礎知識納入到中小學課程。北京有多所學校積極響應，教授中醫藥知識和文化。

②爭議問題：你對中醫藥進校園有什么看法？

③各方態度：認為是好事一樁。認為操之過急。覺得可行性不大。

【作文要求】

①立意：綜合材料內容及含意，表明態度，闡述理由。

②角度：可從各方態度中任選一種作為寫作角度，選擇體現作者的思考和權衡。③文體標題：明確文體，自擬標題。

④原創：不要套作，不得抄襲。（有現場感）⑤字數：不少于800字

（二）立意角度（1）認為好。（正面肯定）

參考關鍵詞: 健康養生理念、中醫藥人才培養、感受傳統文化 ①推動中醫藥進校園有助于學生了解中醫藥的基本理念（中醫藥整體的理念、相互聯系的理念、平衡的理念）和健康養生方面的基本知識，形成健康的生命觀、價值觀，培養孩子從小建立起正確的生活習慣和方式。

②推動中醫藥進校園有助于培養中醫藥人才。有的孩子受到熏陶，長大后直接投身中醫，還可使中醫后繼有人，有助于推動中醫興旺發達。③中國傳統文化弱化，逐步失去了中醫藥存在的文化環境。應該讓百姓更多地感受中國傳統文化，這樣中醫藥才有傳承和發揚的根基。（2）認為可行性不大。（反面否定）

參考關鍵詞: 專業性強、師資奇缺、推廣形式

①由于中醫藥涉及到醫療、保健等知識，因此這是一個專門性較強的領域，不適合過早進入中、小學校園。②既精通中醫藥文化又熟悉青少年教育規律的師資十分缺乏。

③形式也會成為推廣瓶頸，如何才能通過青少年感興趣的方式來更有效地傳播中醫藥文化。（3）認為不必太匆忙。（辯證觀點）

參考關鍵詞: 硬件設施、師資準備、經費安排 需要先做好準備——要有本好的教材、中醫學教具、中草藥標本以及一大批懂中醫愛中醫的教師。若急于全面推進，只會損害中醫文化的名聲，也會影響孩子們求學的興趣和熱情。

（三）分類定檔

能針對爭議問題作出明確回應，態度鮮明，理由合理，視為符合題意。本文寫作要以爭議問題“你對中醫藥進校園有什么看法？”為論題，以作者回答問題所表明的態度為中心，以解決問題為歸宿。論證需要充足的理據支撐。

分類定檔時綜合參考的關鍵詞：問題與表態 支撐理由 結構與語言 書寫與卷面 【重要提示】給分有根據，扣分有理由，寬嚴適度，能給分盡量給分！1.一類卷一檔（54-60分）

能夠回答材料的問題，態度鮮明；支撐的理由恰當豐富，分析辯證有力，現場感強；結構嚴謹，層次分明，邏輯性強。語言優美流暢，富有表現力；書寫美觀，卷面整潔。標桿卷① 標桿卷② 標桿卷③

2.一類卷二檔（48-53分）

能夠回答材料的問題，態度鮮明；支撐的理由合乎情理，理據恰當充足，有現場感；結構清晰，有一定的邏輯性。語言準確通順；書寫工整，卷面干凈。標桿卷①50分《讓藥香走進課堂》（試卷號27528）標桿卷②49分《此中校園藥草香》（試卷號20727）標桿卷③48分《中醫與健康》（試卷號20137）3.二類卷（42-47分）

能夠回答材料的問題，表態明確；事例與說理論證能支撐觀點，但理由相對單一，分析簡單化；結構完整，語言準確；字跡清楚，卷面基本干凈。標桿卷①46分《中醫藥進校園，真好》（試卷號11694）標桿卷②（44分）《文化需要傳承》 標桿卷③

4.三類卷（36-41分）

沒有完全脫離材料內容及含意涉及的范圍，寫作的內容與材料略有關系，視為基本符合題意。簡稱“沾邊作文”。

回答問題含糊，立意以偏概全，從材料的某一點直接提煉觀點，并一論此觀點到底。部分事理論證不能支撐觀點。結構基本完整，層次略有混亂。語言基本準確、通順。標桿卷①41分《傳統文化的未雨綢繆》（試卷號33023）標桿卷②40分《給孩子一個快樂的童年》 標桿卷③38分《創新與傳承》（試卷號：43368）。（評語：雖然對話題作出肯定回答，但分析闡述未能圍繞“中醫藥進課堂”這一核心問題展開理由闡述，沒有現場感。套作“傳承”“創新”的話題。）

3.四類卷（35分及以下）

文章脫離了材料所規定的具體情境，觀點和材料絲毫沒有關系，視為脫離題意。標桿卷① 標桿卷② 標桿卷③

二、關于套作

脫離材料，只根據自己以往準備的作文套路來完成作文。

三、關于文體不明 文體不明確，是指所寫的文章體現不出某類文體的特征，或者看不出所寫的文章屬于何種文體。按照“作文評分說明”評分。

四、關于抄襲

有抄襲之嫌的作文答卷，先按評分標準正常評分，同時記下該文章答卷的編號以及題目，交由作文大組核實后處理。

五、其他

1.擴寫或改寫原材料的不能超過42分。引用試卷內的其他材料作為事例，不能直接照搬，需有自己的思考。如直接摘抄，視同無效文字。

2.發展等級，主要考察在語言有文采、說理有深度、思想有見地。3.詩歌按文體打分，也要寫到800字的那一行才可以按正常結構評分。

4.寫滿600字且結構完整的作文才可以按正常結構評分，不足600字不及格。5.500字以上，580字以下，按25-35分評。6.300字以上，500字以下，按16-24分評。

7.300字以內，每行1分+標題2分，評15分左右。（以上5、6、7點評分均為就考生自己寫的文章而評，即考生全抄作文材料得文字要剔除，只計算考生自己所寫的文字。）8.全文抄試卷閱讀材料的按抄襲評分，不超過5分。9.書寫字跡不清、不工整，不能進入50分及以上。

第二篇：2014屆高三語文二模考試評分補充細則

2014屆高三語文二模考試評分補充細則

一、語知部分

第3題:補充一個得分點：抓住事物的特征。（南京細則）

“反映生活”——“來自生活”“源于生活”“生活化”“貼近生活”“反映社會現象”等均可；

“富有哲理”——“富含哲理”“包含哲理”“寓意深刻”等均可；

“巧用修辭”——“擬人手法”也對；

“幽默生動”——“幽默風趣”“機智生動”、“有趣味”也對；

“短小精練”——“文字精練”“”“語言簡潔（練）”“短小精悍”也可。

第４題 豐子愷的漫畫，主要是以毛筆繒就的簡樸黑白線條單幅畫作，配以點晴作用的畫題。常常流露對人世關愛的同情心，非常溫厚，初看貌不驚人，但越看越覺雋永，十分耐人尋味。畫漫畫之難常常在於如何選擇要描繪的時刻，豐子愷對此道簡直舉重若輕。他的畫多為人們日常生活情景，又具有普遍的人情世故與動人情趣，筆調簡潔而流暢，不論是生活場景、人情世態，還是自然風貌、詩詞意境都能信手拈來，散發著濃濃的生活氣息。其雋永、簡括、流暢、樸實的漫畫具有超越時空的藝術魅力，是中國乃至世界傳之久遠的藝術珍品。

漫畫另一版本的題目是——“跌一交，且坐坐，還有五里路”。

“跌一跌，且坐坐”是紹興話，即普通話中“順水推舟”的意思。

第（１）小題:內容２分，“人”和“包袱”各１分；點出題目１分。“人”的表情不作要求中，看似“笑”是印刷的原因，原畫并無笑意。

第（２）小題:這是一道開放題。題目“蘊含了什么樣的道理”可理解為“給你怎樣的感悟”。既然是“道理”，就要“正面”說；句式上要是陳述句；要表明觀點；要“理性”。

答案分為兩小塊：

一是對“跌一交”的理解——人生挫折（生活挫折）

一是對“坐一坐”的題解——正確對待

兩層意思可以合并起來說，如“要從容淡定地面對人生或生活中的挫折”。

角度示例如下：

１、要正確對待人生（或生活）中的挫折

（以下為對“正確對待”的具體說明，從總的方面或任意具體的方面說，均符合題意）

２、??從容淡定??（標準答案）

３、要擁有豁達的情懷

４、要善于化解積壘，調整情緒

５、要保持靜觀，豁達大度

６、不必在懷，不要害怕，不要沮喪

７、風物長宜放眼量，因為前面還有五里路

８、“坐一坐”是為了更快的“走”

９、“坐”也是一種活法

１０、面對挫折，要善于順水推舟，趁勢而為。

附南京的補充細則

4．（2）學生回答態度時答出“樂觀”“平和”“反思”“保持良好心態”等可得1分。

二、作文部分

材料性質－－生活片斷類

材料數量－－兩則

立意要求－－

○就任意一則材料（某一有立意價值的“點”）寫，另一則材料完全可以不顧及。○就兩則材料內容上某一有聯系的“點”立意，綜合在一起寫，材料的其余部分可以不顧及。

○均要準確理解材料的主旨（整體）特別是關鍵語句（部分）的含義；均不能脫離材料的內容。

第一則材料中有立意價值的主“接口”

——我要學會像他們這樣畫

——花去了我一生的時間

分析：

“學會”

——可以（簡單的）理解成“學習”“掌握”（原來所缺，原來所無）

——更可以（深入的）理解成“保持”“永不丟失”（原來就有）

“那樣”

——不是指畫的技巧，而是指兒童的“畫心”“畫眼”“畫態”

——而是指兒童對世界、對自然、對人的觀察與表現的方式

——豐富的想像力（這點在成人身上的發展卻遵循“能力遞減”法則）

——童趣、童真；純真、好奇

——盎然的興趣，率真的目光

——用天真無瑕的眼光探索、打量新鮮、神奇的世界，看自然，觀察人

——真實反映對世界、對自然、對人的感覺

——無拘無束，無所顧忌，充滿真誠

——不帶偏見去觀察，去發現，在司空見慣的生活中表現真正的“美”

“一生”

——執著、不改變

——頑強的意志力

——堅韌的品格

立意角度與示例

１、兩則材料結合在一起

○“一生”的價值（執著、追求）

——由兩人均一生從事某一工作，有某一追求而立意

○“一樣”與“不一樣”

——比較畢加索和考古學家的一樣與不一樣之處，談感受

○不同的“眼光”

——眼光是一種境界，銳利的眼光更是一種寶貴的財富

○學會“算賬”

——由兩則材料中的“一生”做一事而引發

○一生只做一件事(響水教研室 張麗麗）

２、第一則材料

○永遠的“童真”（或：別樣的眼光）

——由“一生的時間”“學會像他們那樣畫”而引發

○大師亦有學人處（或：人人需要一點謙卑）

——由“大師”參觀兒童畫展，向兒童學“畫”說開去

○進無止境

——由“大師”參觀兒童畫展，向兒童學“畫”說開去

３、第二則材料

○換一種眼光（角度）

——由考古學家的研究角度可能沒有變化而引發，認識論的范疇

○不以成敗論英雄

——由年輕人的感慨內容（對杰出考古學家的評價）而引發，價值觀的范疇

（未能打開謎團，祖父不一定就做錯了什么，或許真提運氣還差一點。孫子要尊敬祖父一生不懈的努力，以告慰他那鍥而不舍的崇高精神）

○信任的力量

——由古鏡背后文字的內容而引發，情感的范疇

○不那么簡單

——由古鏡背后文字的內容而引發，你以為他一直在左（浪費時間），其實他一直在右（努力不懈），談事物的復雜性

○刻意與隨意

附：南京“作文部分”的補充細則

本次考試是“多材料”作文，考生“可以就兩則材料來寫，也可以就一則材料來寫”，不脫離材料內容及含義的范圍作文即可。

兩則材料相對獨立，又都統一在“一輩子”（或“一生”）一詞上。

一、從第一則材料角度

①畢加索的“追求”：向兒童學習；童真（童心、童趣等），值得用一輩子去追求。②畢加索的“比較”：取得一般意義上的成就易，返璞歸真難；超越自我。

③畢加索的“謙虛”：成就再高的人，也有學不完的東西。??

二、從第二則材料角度

①考古學家的“堅守”：用一生追求自認為有價值的事。

②年輕人的“不解”：將一生光陰浪費在一件事上，是不知變通的固執。

③古鏡上的“銘文”：不要用自己的“眼光”去衡量別人；看待事物的角度有異同（換個角度看問題）；要從客觀的角度判斷事物。

④年輕人的“發現”：成功往往有偶然性。??

三、從兩則材料角度

①固執與執著；

②簡單與復雜；

③有意義和無意義；??

但是，曲解、誤讀材料或者無中生有，可視為離題。例如：

1.“我和他們一樣大時，就能夠畫得和文藝復興時的大師拉斐爾一樣”。

如：①兒童和兒童是有區別的；②天才常出于兒童。

2.“但是我要學會像他們這樣畫，卻花去了我一生的時間”。

如：①人生苦短，時光易逝；②要把握學習的規律，否則事倍而功半。

3.“年輕人慨嘆道”。

如：人與人之間要多溝通交流，否則會有隔膜。

4.“可他卻幾乎把一生的光陰都浪費在這幾個字上了”。

如：崇尚節約，反對浪費。??

四、評分說明

評分須堅持內容與形式相統一的原則，注重考查寫作基本能力。要從審題、立意、選材、結構、語言、文體諸方面進行全面衡量，綜合評分。

（一）63—70分：切題——切題；立意——獨到、深刻；結構——精巧、嚴謹

記敘文——主旨與材料“神似”而有個性，有“靈犀”相通之默契，有巧妙而機智的構思，有生動傳神的細節，有濃郁而清新的文采，故事有真實感和親近感。

議論文——深入“分析”，對某一“含義”進行“分解”和“剖析”，多問幾個“為什么”。

（二）56—62分：切題——切題；立意——準確、正確；結構——完整；有特點

記敘文——主旨與材料“神似”，有“靈犀”相通，有構思，有細節，有文采，故事真實，富有生活氣息。

議論文——能夠“分析”，能對某一“含義”進行“分解”和“剖析”，或多問幾個“為什么”。

（三）49—55分：基本切題；立意基本正確；結構基本完整

記敘文——所敘人和事與“材料”相似，主題基本接近材料某一含義，故事平淡，寫人敘事能力一般。

議論文——觀點從材料中來，但論證不很充分，雖略有分析，也有一定的層次或條理，但內在邏輯不夠嚴謹。

（四）42—48分：基本切題；立意略有牽強；結構基本完整

記敘文——所敘人和事與“材料”相似，主題基本接近材料某一含義，故事平淡，寫人敘事能力一般。（同４９－５５分等級）

議論文——滿足于簡單“解讀”材料，或一味例證，用大同小異的幾個實例證明某一含義。

（五）28—41分：不切題；立意牽強、貼標簽；結構邏輯層次不清

記敘文——或機械擴寫，或簡單續寫，或故事虛假，記敘描寫能力較弱。

議論文——立意貌似從材料中來，但整體論證已越出材料或含義范圍，且文章基本是觀點加材料。

（六）0—27分：不切題；立意不正確；結構無章無法

記敘文——另起爐灶、胡編亂造、故事低俗，表達能力差。

議論文——觀點和立意完全不與材料沾邊，不會論證，沒有條理和邏輯。

【特別說明】

1．評分應堅持兼顧語文素養，凡詞匯貧乏、語言無味、面目可憎者；凡前言不搭后語、思路混亂者；凡書寫潦草、錯別字、病句較多者，一律下浮一個檔次；嚴重者直接打為六類。

2．凡文體不明者，最高不超過41分；文體不倫不類，且語文素養較差者，視為六類卷。

3．不能只從立意上簡單評分，一方面，同一立意表達有高下之分；另一方面，立意表達之外，還要看作文的語言文采和謀篇布局。

4．游戲人生、語言粗俗、格調低下的直接判為六類。

5．完篇者，每少50字扣1分，扣滿3分為止；未完篇者，視完成情況而定，一般200以下，0—10分；300字左右11—25分；400字左右，26—35分；500字左右，36—40分；600字左右，41—46分，最高不超過46分。

6．缺作文題扣2分。

7．一般只要有字，不得簡單判為0分。

第三篇：2014年安慶二模作文評分細則

2014年安慶二模作文評分細則

2014年安慶二模語文卷作文題：

21.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一切幸福都有一個平庸的結尾。??——周國平人的一生，既不是人們想象的那么好，也不是想象的那么壞。——莫泊桑 要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；書寫規范，正確使用標點符號。

（一）評分說明

1、作文采用兩級評分。基礎等級占40分，發展等級占20分；

220分。“內“表達”以“文體”“結構”

350字扣1分，標點符號每用錯3處扣1分為止，錯1、沒有題目的扣2

（二）四個等級

1分；

2、二類卷：4942

341～

4350

（三）內容

本材料可寫議論文、實用類和文學類文章。關注社會、關注人生是新課標倡導的課程理念，勇于思考人生、正確規劃人生是幸福生活的前提。人生的幸福與痛苦到底該如何界定？這的確是值得探討的問題。作文題契合時代大背景，把握社會心理脈動，以周國平、莫泊桑語錄為寫作觸發點，激勵考生勇敢表達自己的人生見解。

一類卷

嚴扣“人生與幸福”的話題，發表對人生的看法。如：

① 人生不全是詩，也不全是淚；

② 幸福（好）與痛苦（壞）是人生的一體兩面；

③平平淡淡才是人生的真實；

④ 人生本無絕對的好壞，關鍵在于你看待人生的心態。

二類卷

不脫離“人生”或“幸福”的話題，發表對人生或幸福的看法。如：

W2014年安慶二模作文評分細則第 1 頁（共2頁）

① 沒有絕對幸福（好）人生，人生都有不幸；

② 沒有絕對痛苦（壞）的人生，人生都有幸福；

③ 人生結局都是平等且平庸的；

④ 人生有幸福，但幸福不永恒。

三類卷

談與“人生”或“幸福”相關的話題，發表對相關對象的看法。如：

① 善于把握機遇，人生才有幸福；

② 只有努力奮斗，人生才有幸福；

③ 人生幸福的關鍵是，既要埋頭拉車又要抬頭看路；

④ 多行不義必自斃，人生自然無幸福；

⑤ 只有樂于奉獻，人生才有幸福。

四類卷

①

②

③

④

（四）表達

1；

（五）補充說明

1、閱卷從整體考慮，二類立意的文章，語言、結構好的往一類靠，反之亦然；

2、觀點和材料有關，全舉古人例子的（寫文化作文）評為三類及以下；

3、套作，文體不明確的適當扣分。確認抄襲的作文，基礎等級在第四等內評分，發展等級不給分，抄襲現成文章的，零分；

4、具體文章具體分析，有時題目不合適的，文中所寫是從材料分析中得出的觀點，還比較合適，要據具體內容打分。

5、殘篇處理：

（1）字數600字以上，據內容與字數35～26分；

（2）字數599～400字，據內容與字數25～16分；

（3）字數399字以下，據內容與字數15分以下。

（編制者：陳信懷 劉子俊 蘇家友 袁良忠）

W2014年安慶二模作文評分細則第 2 頁（共2頁）

第四篇：2014肇慶二模“出國留學”作文評分細則

2014屆高三肇慶二模作文評分細則

一、材料解讀

材料主要內容：趙佳想出國留學，與父母開展了一次關于出國留學的談話。整個材料圍繞著“出國留學”的話題展開，寫作立意范圍也定在此。

二、寫作角度

1、從趙佳爸的角度，寫“出國留學未必好，在國內上大學也可以有出路”，或“成績不突出，到國外也不能學好什么專業”（換言之“到國外留學是為了學好專業”）。

2、從趙佳的角度，寫“到國外學習，可以看看國外的生活與學習”。

3、從趙佳媽的角度，寫“到國外學習，可以去開開眼界”。

4、從整個材料的角度，寫出國留學的原因、目的、好處、壞處等，或談應該怎樣對待“出國留學熱”現象。

三、特別說明

1、寫關于“出國留學”的內容，判為符合題意。

2、以材料中的“出國留學”為由頭開始寫作，但文章中心或主要內容卻脫離了“出國留學”寫諸如以下內容的，判為基本符合題意：【此類文章，其實是抓住了材料中某個非主流的詞語進行寫作。】

①父母與孩子的關系（如：父母能與孩子關于留學方面進行溝通，父母與孩子關系融洽；父母不應反對孩子的意見；給孩子留出發展的空間；尊重孩子的想法??）②要有自己的想法（如：了解自己的需求，做事要有計劃，為自己打開另一扇窗，放飛自己的夢想，找到適合自己的成長道路??）

③不要“湊熱鬧”（如：盲目跟風不可取；不要盲從，走向理性；堅持自我個性；堅持走自己的路??）

④開開眼界（脫離“出國留學”的立意范圍，僅寫“開拓眼界”的做法和好處。）⑤“看看人家是怎么學的”“看看人家是怎么生活的”（如：學習的策略，學習的方式，用心學習；中外生活方式的不同??）

3、完全拋離原材料，直接寫作與材料無關的內容，判為偏離題意。

四、評分細則

第五篇：徐州2018屆三模閱卷補充說明及作文評分細則

南通市2018屆高三第三次調研測試

閱卷補充說明

二、文言文閱讀

8．⑴直其表而影曲者，吾未之聞也，先生孝友可以施于政，尊行可以加人。（4分）“直”譯為使動；“者”代“的人、的事、的情形”；“吾未之聞”譯為賓語前置，或前面已譯出“者”，賓語“之”承前省；“施”“加”譯為施展、施加等；只要語句通順，都可以。

⑵吾聞君子之事親也，可以無所不至，獨稱其親之善，則不敢溢詞以鄰于誣。（5分）“君子”可不譯，也可譯為“郭璧齋的兒子”。“無所不至”可譯為“沒有什么地方沒有做到”。“溢詞”可譯為“溢美之詞”。

9.“悉心育人”只要概括到有教育人的意思即可。“重視德能”“達觀世務”根據文中“夫以先生之德之能，于科名何與輕重？其達觀內外，何嘗不明青紫如糠秕？”而來，不能簡單概括為“淡泊名利”，所以答“淡泊名利”之類，不得分。

三、古詩詞鑒賞（10分）

10.嚴格按照評分建議閱卷，重在糾偏學生以翻譯代概括，或以情感代內容的錯誤做法。“改變的容顏”也可為“衰老的外貌”，“艱險旅途”也可為“變幻的天氣”等，只要能圍繞內容，并寫出特征即可，只是翻譯詩句，不得分。

11.需寫出抒情方式的不同，并要分析，《送杜少府之任蜀州》只寫表達豁達的人生態度，不得分，即使寫，前面也必須交代表達怎樣的情感。

四、名句名篇默寫（8分）

12.防止閱卷疲勞，嚴格進行雙評，重點清除學生寫錯別字的現象。

五、現代文閱讀(一)(20分)13.這題因“美麗”和“痛苦”的內涵比較豐富，所以各自只要從不同的角度答出兩點，即可。

14.這題是常規題，如果前面不結合具體內容，只答“照應上文”“引起下文”“推動故事情節的發展”等，不得分。

15.只空洞寫力量大、痛苦，各得1分。

16.注意每小點應從不同的角度答題，只從一個角度重復答，答對得2分。

六、現代文閱讀

（二）（18分）

17.此題為思路題，必須思路清楚，要有層級標志。如沒有層級標志，或只是用數字序號表示，答對得3分，以引導學生規范答題。另概括需要結合具體內容，簡單答“首先提出觀點”等，不得分。

18.必須圍繞“線”具體作答，答出書法怎樣的線的關系影響建筑的什么，否則酌情扣分。如總答“書法上的生動線條，而后變換到建筑的線條和形態之中”不得分。

19.“沒有雕琢的痕跡”，也可答為“沒有人為藝術的痕跡”。要能體現分說和總說的答題要點。

（附加題）

一、閱讀材料，完成21～23題。（10分）21、22、23題根據閱卷要求閱卷。

二、名著閱讀題（15分）

25（1）第二問只答情節，不分析，得2分。答案要結合具體內容回答“為什么”的問題。

三、材料概括分析題（15分）26、27、28題答案在文中都比較明顯，只需概括、歸納，根據答案閱卷。南通市2018屆高三第三次調研測試

作文評分細則

作文題目：

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

俗話說，雁過留聲，人過留名。有人認為追求好的名聲是理所當然的，也有人認為追求好的名聲是一種負擔。

一、審題與立意 1.審題和立意

材料的第一句話“人過留名，雁過留聲”來自民間俗話。意思是大雁飛去留下鳴聲，人生在世要留下名聲。材料的第二句話是對第一句話的說明：前一小句承接俗話，很多人將追求好名聲作為自己行為處事的必然價值取向；后一小句說的是不要刻意把追求好名聲作為的行事原則，不能受好名聲的束縛。

理解材料時，首先要明確“名聲”的含義。“名聲”是指在社會上流傳的評價，這個評價不是一個快速得出的結論，而是經過事件、考驗或經過一定的時間沉淀后形成的一種明確的評價。其次，不能把“追求好名聲”理解為讓人生厭的功利行為，這是人們向善的價值理念。再次，不讓名聲成為人生負擔，不是指反對追求好名聲、不要好名聲。

2.立意

材料中的“名聲”是好的、有正能量的評價，行文時不能脫離這個立意。不管是正面的肯定或反面的批判，最終指向應落到對人或某一主體的價值追求這個核心上來。立意時應二選一，不宜作所謂的辯證思考。

3.寫作注意點

材料中的表述看似圍繞人展開，切不可狹義理解為只寫人。寫作時可以擴大視野，如寫經濟建設、環境治理、民生工程、文化發展等多領域，這樣可以避免題材的雷同，也可以讓閱卷者呼吸到新鮮的空氣。

二、判分 1.判分原則

作文閱卷要公正公平；堅持內容與形式統一的原則，注重考查考生運用祖國語言文字表情達意的能力，要從切題、立意、選材、結構、文體等寫作基本能力和語文素養諸方面進行全面衡量，綜合量分。

符合文體要求，指符合考生選定文體的要求。需注意的是：若出現具有個性化文體樣式．．．．．的作文，如雜文、劇本、故事新編等，只要運用恰當，要敢打高分。2.判分等級

一類63～70；二類56～62；三類49～55；四類42～48；五類28～41；六類27分以下。3.特別說明 【立意】

①立意從材料的某一詞語或某一句話而來，斷章取義，偏離材料基本內涵，如寫“不要名聲”，應定為五類卷。

②文章立意要與材料相關，且對“名聲”理解正確；如出現貌似說“名聲”實為貼標簽的作文，或偏離材料如何看待名聲的中心，只寫如何堅守名聲，應定為五類卷。

③立意和行文完全與材料無關，定為六類卷。【文體】

記敘類文章要形象鮮明、感情真摯，切忌平淡敘事；議論類文章要言之有據、辯之有理，切忌泛泛而談。對于體裁創新，立意準確，語言精當，可適當提高一檔，以適應《2018年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》（語文）的要求。

【其他】

①作文評分應堅持兼顧“語文素養”。凡詞匯貧乏、語言無味、面目可憎者，凡前言不搭后語、邏輯思路混亂者，凡書寫潦草、錯別字、病句較多者，一律下浮一個檔次；嚴重者直接判入六類卷。

②如作文達到三基本：立意基本準確，結構基本完整，語言基本通順，就應該在48分以上判分。以充分肯定的態度正確對待學生作文，有利于在最后階段調動學生寫作的積極性。

③對有特色的作文，如文體創新、見解獨特、立意新穎、富有生活情趣等，閱卷者應秉持公心，以欣賞的眼光，勇于打高分，充分調動學生寫作甚至創作的積極性。

④文體模糊不明，最高不超過41分；文體不倫不類，且語文素養較差者，視為六類卷。⑤慎打40分以下作文。4.個案處理

①確認抄襲，其中有三分之二以上的篇幅與原作相同，最高不超過20分；內容基本相同的，最高不超過10分。

②寫成詩歌的，一律提交閱卷組長處理。

③完篇而字數不足，正常評分之后，再扣字數不足分，每少50字扣1分，扣滿三分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高分不能超過46分。（不滿100字，0～5分；200字左右，6～10分；300字左右，11～20分；400字左右，21～30分；500字左右，31～40分；600字左右，41～46分）；未完篇的文章不再扣字數不足分。

④游戲考試、游戲人生、語言格調很低的“問題卷”，最高不超過40分；凡思想感情庸俗低下，即使切題，最高不超過20分；如果內容惡俗不堪，最高不超過10分。

⑤卷面、錯別字扣分，每錯（別）一字扣1分，扣滿5分為止。⑥缺作文題，扣2分。