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二模作文評分補充細則

時間:2019-05-13 21:48:38下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《二模作文評分補充細則》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《二模作文評分補充細則》。

第一篇:二模作文評分補充細則

2016年南寧市二模作文評分細則

【原題呈現】

18.閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

在國務院日前印發的《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016-2030年)》當中,特別提出推動中醫藥進校園,將中醫藥基礎知識納入到中小學的傳統文化和生理衛生課程當中。據了解,北京有4個區縣的35所中小學教授中醫藥文化知識。北京中醫藥大學在北京東城宏志中學選擇對中醫藥感興趣的學生,設立“高中杏林試驗班”,從高中開展中醫藥文化教育。

有人認為,中醫與孩子的健康成長密切相關,讓其走進課堂是好事一樁。也有人認為,中醫文化進課堂,不可操之過急,過于匆忙。亦也有人覺得此舉可行性不大。

你對中醫藥進校園有什么看法?請綜合材料內容及含意作文,表明你的態度,闡述你的理由。

要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲。

一、審題立意

(一)題意把握

這是一則任務驅動型的材料作文。它以現實新聞為素材,設置“中醫藥進校園”的情境,提出包含任務指令的問題“你對中醫藥進校園有什么看法?”,要求考生準確解讀材料并根據作文要求,回答問題,表明態度,闡述理由,完成寫作任務。【解讀材料】

①核心事件:國務院印發文件推動中醫藥基礎知識納入到中小學課程。北京有多所學校積極響應,教授中醫藥知識和文化。

②爭議問題:你對中醫藥進校園有什么看法?

③各方態度:認為是好事一樁。認為操之過急。覺得可行性不大。

【作文要求】

①立意:綜合材料內容及含意,表明態度,闡述理由。

②角度:可從各方態度中任選一種作為寫作角度,選擇體現作者的思考和權衡。③文體標題:明確文體,自擬標題。

④原創:不要套作,不得抄襲。(有現場感)⑤字數:不少于800字

(二)立意角度(1)認為好。(正面肯定)

參考關鍵詞: 健康養生理念、中醫藥人才培養、感受傳統文化 ①推動中醫藥進校園有助于學生了解中醫藥的基本理念(中醫藥整體的理念、相互聯系的理念、平衡的理念)和健康養生方面的基本知識,形成健康的生命觀、價值觀,培養孩子從小建立起正確的生活習慣和方式。

②推動中醫藥進校園有助于培養中醫藥人才。有的孩子受到熏陶,長大后直接投身中醫,還可使中醫后繼有人,有助于推動中醫興旺發達。③中國傳統文化弱化,逐步失去了中醫藥存在的文化環境。應該讓百姓更多地感受中國傳統文化,這樣中醫藥才有傳承和發揚的根基。(2)認為可行性不大。(反面否定)

參考關鍵詞: 專業性強、師資奇缺、推廣形式

①由于中醫藥涉及到醫療、保健等知識,因此這是一個專門性較強的領域,不適合過早進入中、小學校園。②既精通中醫藥文化又熟悉青少年教育規律的師資十分缺乏。

③形式也會成為推廣瓶頸,如何才能通過青少年感興趣的方式來更有效地傳播中醫藥文化。(3)認為不必太匆忙。(辯證觀點)

參考關鍵詞: 硬件設施、師資準備、經費安排 需要先做好準備——要有本好的教材、中醫學教具、中草藥標本以及一大批懂中醫愛中醫的教師。若急于全面推進,只會損害中醫文化的名聲,也會影響孩子們求學的興趣和熱情。

(三)分類定檔

能針對爭議問題作出明確回應,態度鮮明,理由合理,視為符合題意。本文寫作要以爭議問題“你對中醫藥進校園有什么看法?”為論題,以作者回答問題所表明的態度為中心,以解決問題為歸宿。論證需要充足的理據支撐。

分類定檔時綜合參考的關鍵詞:問題與表態 支撐理由 結構與語言 書寫與卷面 【重要提示】給分有根據,扣分有理由,寬嚴適度,能給分盡量給分!1.一類卷一檔(54-60分)

能夠回答材料的問題,態度鮮明;支撐的理由恰當豐富,分析辯證有力,現場感強;結構嚴謹,層次分明,邏輯性強。語言優美流暢,富有表現力;書寫美觀,卷面整潔。標桿卷① 標桿卷② 標桿卷③

2.一類卷二檔(48-53分)

能夠回答材料的問題,態度鮮明;支撐的理由合乎情理,理據恰當充足,有現場感;結構清晰,有一定的邏輯性。語言準確通順;書寫工整,卷面干凈。標桿卷①50分《讓藥香走進課堂》(試卷號27528)標桿卷②49分《此中校園藥草香》(試卷號20727)標桿卷③48分《中醫與健康》(試卷號20137)3.二類卷(42-47分)

能夠回答材料的問題,表態明確;事例與說理論證能支撐觀點,但理由相對單一,分析簡單化;結構完整,語言準確;字跡清楚,卷面基本干凈。標桿卷①46分《中醫藥進校園,真好》(試卷號11694)標桿卷②(44分)《文化需要傳承》 標桿卷③

4.三類卷(36-41分)

沒有完全脫離材料內容及含意涉及的范圍,寫作的內容與材料略有關系,視為基本符合題意。簡稱“沾邊作文”。

回答問題含糊,立意以偏概全,從材料的某一點直接提煉觀點,并一論此觀點到底。部分事理論證不能支撐觀點。結構基本完整,層次略有混亂。語言基本準確、通順。標桿卷①41分《傳統文化的未雨綢繆》(試卷號33023)標桿卷②40分《給孩子一個快樂的童年》 標桿卷③38分《創新與傳承》(試卷號:43368)。(評語:雖然對話題作出肯定回答,但分析闡述未能圍繞“中醫藥進課堂”這一核心問題展開理由闡述,沒有現場感。套作“傳承”“創新”的話題。)

3.四類卷(35分及以下)

文章脫離了材料所規定的具體情境,觀點和材料絲毫沒有關系,視為脫離題意。標桿卷① 標桿卷② 標桿卷③

二、關于套作

脫離材料,只根據自己以往準備的作文套路來完成作文。

三、關于文體不明 文體不明確,是指所寫的文章體現不出某類文體的特征,或者看不出所寫的文章屬于何種文體。按照“作文評分說明”評分。

四、關于抄襲

有抄襲之嫌的作文答卷,先按評分標準正常評分,同時記下該文章答卷的編號以及題目,交由作文大組核實后處理。

五、其他

1.擴寫或改寫原材料的不能超過42分。引用試卷內的其他材料作為事例,不能直接照搬,需有自己的思考。如直接摘抄,視同無效文字。

2.發展等級,主要考察在語言有文采、說理有深度、思想有見地。3.詩歌按文體打分,也要寫到800字的那一行才可以按正常結構評分。

4.寫滿600字且結構完整的作文才可以按正常結構評分,不足600字不及格。5.500字以上,580字以下,按25-35分評。6.300字以上,500字以下,按16-24分評。

7.300字以內,每行1分+標題2分,評15分左右。(以上5、6、7點評分均為就考生自己寫的文章而評,即考生全抄作文材料得文字要剔除,只計算考生自己所寫的文字。)8.全文抄試卷閱讀材料的按抄襲評分,不超過5分。9.書寫字跡不清、不工整,不能進入50分及以上。

第二篇:2014屆高三語文二模考試評分補充細則

2014屆高三語文二模考試評分補充細則

一、語知部分

第3題:補充一個得分點:抓住事物的特征。(南京細則)

“反映生活”——“來自生活”“源于生活”“生活化”“貼近生活”“反映社會現象”等均可;

“富有哲理”——“富含哲理”“包含哲理”“寓意深刻”等均可;

“巧用修辭”——“擬人手法”也對;

“幽默生動”——“幽默風趣”“機智生動”、“有趣味”也對;

“短小精練”——“文字精練”“”“語言簡潔(練)”“短小精悍”也可。

第4題 豐子愷的漫畫,主要是以毛筆繒就的簡樸黑白線條單幅畫作,配以點晴作用的畫題。常常流露對人世關愛的同情心,非常溫厚,初看貌不驚人,但越看越覺雋永,十分耐人尋味。畫漫畫之難常常在於如何選擇要描繪的時刻,豐子愷對此道簡直舉重若輕。他的畫多為人們日常生活情景,又具有普遍的人情世故與動人情趣,筆調簡潔而流暢,不論是生活場景、人情世態,還是自然風貌、詩詞意境都能信手拈來,散發著濃濃的生活氣息。其雋永、簡括、流暢、樸實的漫畫具有超越時空的藝術魅力,是中國乃至世界傳之久遠的藝術珍品。

漫畫另一版本的題目是——“跌一交,且坐坐,還有五里路”。

“跌一跌,且坐坐”是紹興話,即普通話中“順水推舟”的意思。

第(1)小題:內容2分,“人”和“包袱”各1分;點出題目1分。“人”的表情不作要求中,看似“笑”是印刷的原因,原畫并無笑意。

第(2)小題:這是一道開放題。題目“蘊含了什么樣的道理”可理解為“給你怎樣的感悟”。既然是“道理”,就要“正面”說;句式上要是陳述句;要表明觀點;要“理性”。

答案分為兩小塊:

一是對“跌一交”的理解——人生挫折(生活挫折)

一是對“坐一坐”的題解——正確對待

兩層意思可以合并起來說,如“要從容淡定地面對人生或生活中的挫折”。

角度示例如下:

1、要正確對待人生(或生活)中的挫折

(以下為對“正確對待”的具體說明,從總的方面或任意具體的方面說,均符合題意)

2、??從容淡定??(標準答案)

3、要擁有豁達的情懷

4、要善于化解積壘,調整情緒

5、要保持靜觀,豁達大度

6、不必在懷,不要害怕,不要沮喪

7、風物長宜放眼量,因為前面還有五里路

8、“坐一坐”是為了更快的“走”

9、“坐”也是一種活法

10、面對挫折,要善于順水推舟,趁勢而為。

附南京的補充細則

4.(2)學生回答態度時答出“樂觀”“平和”“反思”“保持良好心態”等可得1分。

二、作文部分

材料性質--生活片斷類

材料數量--兩則

立意要求--

○就任意一則材料(某一有立意價值的“點”)寫,另一則材料完全可以不顧及。○就兩則材料內容上某一有聯系的“點”立意,綜合在一起寫,材料的其余部分可以不顧及。

○均要準確理解材料的主旨(整體)特別是關鍵語句(部分)的含義;均不能脫離材料的內容。

第一則材料中有立意價值的主“接口”

——我要學會像他們這樣畫

——花去了我一生的時間

分析:

“學會”

——可以(簡單的)理解成“學習”“掌握”(原來所缺,原來所無)

——更可以(深入的)理解成“保持”“永不丟失”(原來就有)

“那樣”

——不是指畫的技巧,而是指兒童的“畫心”“畫眼”“畫態”

——而是指兒童對世界、對自然、對人的觀察與表現的方式

——豐富的想像力(這點在成人身上的發展卻遵循“能力遞減”法則)

——童趣、童真;純真、好奇

——盎然的興趣,率真的目光

——用天真無瑕的眼光探索、打量新鮮、神奇的世界,看自然,觀察人

——真實反映對世界、對自然、對人的感覺

——無拘無束,無所顧忌,充滿真誠

——不帶偏見去觀察,去發現,在司空見慣的生活中表現真正的“美”

“一生”

——執著、不改變

——頑強的意志力

——堅韌的品格

立意角度與示例

1、兩則材料結合在一起

○“一生”的價值(執著、追求)

——由兩人均一生從事某一工作,有某一追求而立意

○“一樣”與“不一樣”

——比較畢加索和考古學家的一樣與不一樣之處,談感受

○不同的“眼光”

——眼光是一種境界,銳利的眼光更是一種寶貴的財富

○學會“算賬”

——由兩則材料中的“一生”做一事而引發

○一生只做一件事(響水教研室 張麗麗)

2、第一則材料

○永遠的“童真”(或:別樣的眼光)

——由“一生的時間”“學會像他們那樣畫”而引發

○大師亦有學人處(或:人人需要一點謙卑)

——由“大師”參觀兒童畫展,向兒童學“畫”說開去

○進無止境

——由“大師”參觀兒童畫展,向兒童學“畫”說開去

3、第二則材料

○換一種眼光(角度)

——由考古學家的研究角度可能沒有變化而引發,認識論的范疇

○不以成敗論英雄

——由年輕人的感慨內容(對杰出考古學家的評價)而引發,價值觀的范疇

(未能打開謎團,祖父不一定就做錯了什么,或許真提運氣還差一點。孫子要尊敬祖父一生不懈的努力,以告慰他那鍥而不舍的崇高精神)

○信任的力量

——由古鏡背后文字的內容而引發,情感的范疇

○不那么簡單

——由古鏡背后文字的內容而引發,你以為他一直在左(浪費時間),其實他一直在右(努力不懈),談事物的復雜性

○刻意與隨意

附:南京“作文部分”的補充細則

本次考試是“多材料”作文,考生“可以就兩則材料來寫,也可以就一則材料來寫”,不脫離材料內容及含義的范圍作文即可。

兩則材料相對獨立,又都統一在“一輩子”(或“一生”)一詞上。

一、從第一則材料角度

①畢加索的“追求”:向兒童學習;童真(童心、童趣等),值得用一輩子去追求。②畢加索的“比較”:取得一般意義上的成就易,返璞歸真難;超越自我。

③畢加索的“謙虛”:成就再高的人,也有學不完的東西。??

二、從第二則材料角度

①考古學家的“堅守”:用一生追求自認為有價值的事。

②年輕人的“不解”:將一生光陰浪費在一件事上,是不知變通的固執。

③古鏡上的“銘文”:不要用自己的“眼光”去衡量別人;看待事物的角度有異同(換個角度看問題);要從客觀的角度判斷事物。

④年輕人的“發現”:成功往往有偶然性。??

三、從兩則材料角度

①固執與執著;

②簡單與復雜;

③有意義和無意義;??

但是,曲解、誤讀材料或者無中生有,可視為離題。例如:

1.“我和他們一樣大時,就能夠畫得和文藝復興時的大師拉斐爾一樣”。

如:①兒童和兒童是有區別的;②天才常出于兒童。

2.“但是我要學會像他們這樣畫,卻花去了我一生的時間”。

如:①人生苦短,時光易逝;②要把握學習的規律,否則事倍而功半。

3.“年輕人慨嘆道”。

如:人與人之間要多溝通交流,否則會有隔膜。

4.“可他卻幾乎把一生的光陰都浪費在這幾個字上了”。

如:崇尚節約,反對浪費。??

四、評分說明

評分須堅持內容與形式相統一的原則,注重考查寫作基本能力。要從審題、立意、選材、結構、語言、文體諸方面進行全面衡量,綜合評分。

(一)63—70分:切題——切題;立意——獨到、深刻;結構——精巧、嚴謹

記敘文——主旨與材料“神似”而有個性,有“靈犀”相通之默契,有巧妙而機智的構思,有生動傳神的細節,有濃郁而清新的文采,故事有真實感和親近感。

議論文——深入“分析”,對某一“含義”進行“分解”和“剖析”,多問幾個“為什么”。

(二)56—62分:切題——切題;立意——準確、正確;結構——完整;有特點

記敘文——主旨與材料“神似”,有“靈犀”相通,有構思,有細節,有文采,故事真實,富有生活氣息。

議論文——能夠“分析”,能對某一“含義”進行“分解”和“剖析”,或多問幾個“為什么”。

(三)49—55分:基本切題;立意基本正確;結構基本完整

記敘文——所敘人和事與“材料”相似,主題基本接近材料某一含義,故事平淡,寫人敘事能力一般。

議論文——觀點從材料中來,但論證不很充分,雖略有分析,也有一定的層次或條理,但內在邏輯不夠嚴謹。

(四)42—48分:基本切題;立意略有牽強;結構基本完整

記敘文——所敘人和事與“材料”相似,主題基本接近材料某一含義,故事平淡,寫人敘事能力一般。(同49-55分等級)

議論文——滿足于簡單“解讀”材料,或一味例證,用大同小異的幾個實例證明某一含義。

(五)28—41分:不切題;立意牽強、貼標簽;結構邏輯層次不清

記敘文——或機械擴寫,或簡單續寫,或故事虛假,記敘描寫能力較弱。

議論文——立意貌似從材料中來,但整體論證已越出材料或含義范圍,且文章基本是觀點加材料。

(六)0—27分:不切題;立意不正確;結構無章無法

記敘文——另起爐灶、胡編亂造、故事低俗,表達能力差。

議論文——觀點和立意完全不與材料沾邊,不會論證,沒有條理和邏輯。

【特別說明】

1.評分應堅持兼顧語文素養,凡詞匯貧乏、語言無味、面目可憎者;凡前言不搭后語、思路混亂者;凡書寫潦草、錯別字、病句較多者,一律下浮一個檔次;嚴重者直接打為六類。

2.凡文體不明者,最高不超過41分;文體不倫不類,且語文素養較差者,視為六類卷。

3.不能只從立意上簡單評分,一方面,同一立意表達有高下之分;另一方面,立意表達之外,還要看作文的語言文采和謀篇布局。

4.游戲人生、語言粗俗、格調低下的直接判為六類。

5.完篇者,每少50字扣1分,扣滿3分為止;未完篇者,視完成情況而定,一般200以下,0—10分;300字左右11—25分;400字左右,26—35分;500字左右,36—40分;600字左右,41—46分,最高不超過46分。

6.缺作文題扣2分。

7.一般只要有字,不得簡單判為0分。

第三篇:2014年安慶二模作文評分細則

2014年安慶二模作文評分細則

2014年安慶二模語文卷作文題:

21.閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

一切幸福都有一個平庸的結尾。??——周國平人的一生,既不是人們想象的那么好,也不是想象的那么壞。——莫泊桑 要求選好角度,確定立意,明確文體(詩歌除外),自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文;不要套作,不得抄襲,不得透露個人相關信息;書寫規范,正確使用標點符號。

(一)評分說明

1、作文采用兩級評分?;A等級占40分,發展等級占20分;

220分?!皟取氨磉_”以“文體”“結構”

350字扣1分,標點符號每用錯3處扣1分為止,錯1、沒有題目的扣2

(二)四個等級

1分;

2、二類卷:4942

341~

4350

(三)內容

本材料可寫議論文、實用類和文學類文章。關注社會、關注人生是新課標倡導的課程理念,勇于思考人生、正確規劃人生是幸福生活的前提。人生的幸福與痛苦到底該如何界定?這的確是值得探討的問題。作文題契合時代大背景,把握社會心理脈動,以周國平、莫泊桑語錄為寫作觸發點,激勵考生勇敢表達自己的人生見解。

一類卷

嚴扣“人生與幸?!钡脑掝},發表對人生的看法。如:

① 人生不全是詩,也不全是淚;

② 幸福(好)與痛苦(壞)是人生的一體兩面;

③平平淡淡才是人生的真實;

④ 人生本無絕對的好壞,關鍵在于你看待人生的心態。

二類卷

不脫離“人生”或“幸?!钡脑掝},發表對人生或幸福的看法。如:

W2014年安慶二模作文評分細則第 1 頁(共2頁)

① 沒有絕對幸福(好)人生,人生都有不幸;

② 沒有絕對痛苦(壞)的人生,人生都有幸福;

③ 人生結局都是平等且平庸的;

④ 人生有幸福,但幸福不永恒。

三類卷

談與“人生”或“幸福”相關的話題,發表對相關對象的看法。如:

① 善于把握機遇,人生才有幸福;

② 只有努力奮斗,人生才有幸福;

③ 人生幸福的關鍵是,既要埋頭拉車又要抬頭看路;

④ 多行不義必自斃,人生自然無幸福;

⑤ 只有樂于奉獻,人生才有幸福。

四類卷

(四)表達

1;

(五)補充說明

1、閱卷從整體考慮,二類立意的文章,語言、結構好的往一類靠,反之亦然;

2、觀點和材料有關,全舉古人例子的(寫文化作文)評為三類及以下;

3、套作,文體不明確的適當扣分。確認抄襲的作文,基礎等級在第四等內評分,發展等級不給分,抄襲現成文章的,零分;

4、具體文章具體分析,有時題目不合適的,文中所寫是從材料分析中得出的觀點,還比較合適,要據具體內容打分。

5、殘篇處理:

(1)字數600字以上,據內容與字數35~26分;

(2)字數599~400字,據內容與字數25~16分;

(3)字數399字以下,據內容與字數15分以下。

(編制者:陳信懷 劉子俊 蘇家友 袁良忠)

W2014年安慶二模作文評分細則第 2 頁(共2頁)

第四篇:2014肇慶二模“出國留學”作文評分細則

2014屆高三肇慶二模作文評分細則

一、材料解讀

材料主要內容:趙佳想出國留學,與父母開展了一次關于出國留學的談話。整個材料圍繞著“出國留學”的話題展開,寫作立意范圍也定在此。

二、寫作角度

1、從趙佳爸的角度,寫“出國留學未必好,在國內上大學也可以有出路”,或“成績不突出,到國外也不能學好什么專業”(換言之“到國外留學是為了學好專業”)。

2、從趙佳的角度,寫“到國外學習,可以看看國外的生活與學習”。

3、從趙佳媽的角度,寫“到國外學習,可以去開開眼界”。

4、從整個材料的角度,寫出國留學的原因、目的、好處、壞處等,或談應該怎樣對待“出國留學熱”現象。

三、特別說明

1、寫關于“出國留學”的內容,判為符合題意。

2、以材料中的“出國留學”為由頭開始寫作,但文章中心或主要內容卻脫離了“出國留學”寫諸如以下內容的,判為基本符合題意:【此類文章,其實是抓住了材料中某個非主流的詞語進行寫作?!?/p>

①父母與孩子的關系(如:父母能與孩子關于留學方面進行溝通,父母與孩子關系融洽;父母不應反對孩子的意見;給孩子留出發展的空間;尊重孩子的想法??)②要有自己的想法(如:了解自己的需求,做事要有計劃,為自己打開另一扇窗,放飛自己的夢想,找到適合自己的成長道路??)

③不要“湊熱鬧”(如:盲目跟風不可??;不要盲從,走向理性;堅持自我個性;堅持走自己的路??)

④開開眼界(脫離“出國留學”的立意范圍,僅寫“開拓眼界”的做法和好處。)⑤“看看人家是怎么學的”“看看人家是怎么生活的”(如:學習的策略,學習的方式,用心學習;中外生活方式的不同??)

3、完全拋離原材料,直接寫作與材料無關的內容,判為偏離題意。

四、評分細則

第五篇:徐州2018屆三模閱卷補充說明及作文評分細則

南通市2018屆高三第三次調研測試

閱卷補充說明

二、文言文閱讀

8.⑴直其表而影曲者,吾未之聞也,先生孝友可以施于政,尊行可以加人。(4分)“直”譯為使動;“者”代“的人、的事、的情形”;“吾未之聞”譯為賓語前置,或前面已譯出“者”,賓語“之”承前??;“施”“加”譯為施展、施加等;只要語句通順,都可以。

⑵吾聞君子之事親也,可以無所不至,獨稱其親之善,則不敢溢詞以鄰于誣。(5分)“君子”可不譯,也可譯為“郭璧齋的兒子”?!盁o所不至”可譯為“沒有什么地方沒有做到”。“溢詞”可譯為“溢美之詞”。

9.“悉心育人”只要概括到有教育人的意思即可?!爸匾暤履堋薄斑_觀世務”根據文中“夫以先生之德之能,于科名何與輕重?其達觀內外,何嘗不明青紫如糠秕?”而來,不能簡單概括為“淡泊名利”,所以答“淡泊名利”之類,不得分。

三、古詩詞鑒賞(10分)

10.嚴格按照評分建議閱卷,重在糾偏學生以翻譯代概括,或以情感代內容的錯誤做法。“改變的容顏”也可為“衰老的外貌”,“艱險旅途”也可為“變幻的天氣”等,只要能圍繞內容,并寫出特征即可,只是翻譯詩句,不得分。

11.需寫出抒情方式的不同,并要分析,《送杜少府之任蜀州》只寫表達豁達的人生態度,不得分,即使寫,前面也必須交代表達怎樣的情感。

四、名句名篇默寫(8分)

12.防止閱卷疲勞,嚴格進行雙評,重點清除學生寫錯別字的現象。

五、現代文閱讀(一)(20分)13.這題因“美麗”和“痛苦”的內涵比較豐富,所以各自只要從不同的角度答出兩點,即可。

14.這題是常規題,如果前面不結合具體內容,只答“照應上文”“引起下文”“推動故事情節的發展”等,不得分。

15.只空洞寫力量大、痛苦,各得1分。

16.注意每小點應從不同的角度答題,只從一個角度重復答,答對得2分。

六、現代文閱讀

(二)(18分)

17.此題為思路題,必須思路清楚,要有層級標志。如沒有層級標志,或只是用數字序號表示,答對得3分,以引導學生規范答題。另概括需要結合具體內容,簡單答“首先提出觀點”等,不得分。

18.必須圍繞“線”具體作答,答出書法怎樣的線的關系影響建筑的什么,否則酌情扣分。如總答“書法上的生動線條,而后變換到建筑的線條和形態之中”不得分。

19.“沒有雕琢的痕跡”,也可答為“沒有人為藝術的痕跡”。要能體現分說和總說的答題要點。

(附加題)

一、閱讀材料,完成21~23題。(10分)21、22、23題根據閱卷要求閱卷。

二、名著閱讀題(15分)

25(1)第二問只答情節,不分析,得2分。答案要結合具體內容回答“為什么”的問題。

三、材料概括分析題(15分)26、27、28題答案在文中都比較明顯,只需概括、歸納,根據答案閱卷。南通市2018屆高三第三次調研測試

作文評分細則

作文題目:

根據以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章;文體不限,詩歌除外。

俗話說,雁過留聲,人過留名。有人認為追求好的名聲是理所當然的,也有人認為追求好的名聲是一種負擔。

一、審題與立意 1.審題和立意

材料的第一句話“人過留名,雁過留聲”來自民間俗話。意思是大雁飛去留下鳴聲,人生在世要留下名聲。材料的第二句話是對第一句話的說明:前一小句承接俗話,很多人將追求好名聲作為自己行為處事的必然價值取向;后一小句說的是不要刻意把追求好名聲作為的行事原則,不能受好名聲的束縛。

理解材料時,首先要明確“名聲”的含義。“名聲”是指在社會上流傳的評價,這個評價不是一個快速得出的結論,而是經過事件、考驗或經過一定的時間沉淀后形成的一種明確的評價。其次,不能把“追求好名聲”理解為讓人生厭的功利行為,這是人們向善的價值理念。再次,不讓名聲成為人生負擔,不是指反對追求好名聲、不要好名聲。

2.立意

材料中的“名聲”是好的、有正能量的評價,行文時不能脫離這個立意。不管是正面的肯定或反面的批判,最終指向應落到對人或某一主體的價值追求這個核心上來。立意時應二選一,不宜作所謂的辯證思考。

3.寫作注意點

材料中的表述看似圍繞人展開,切不可狹義理解為只寫人。寫作時可以擴大視野,如寫經濟建設、環境治理、民生工程、文化發展等多領域,這樣可以避免題材的雷同,也可以讓閱卷者呼吸到新鮮的空氣。

二、判分 1.判分原則

作文閱卷要公正公平;堅持內容與形式統一的原則,注重考查考生運用祖國語言文字表情達意的能力,要從切題、立意、選材、結構、文體等寫作基本能力和語文素養諸方面進行全面衡量,綜合量分。

符合文體要求,指符合考生選定文體的要求。需注意的是:若出現具有個性化文體樣式.....的作文,如雜文、劇本、故事新編等,只要運用恰當,要敢打高分。2.判分等級

一類63~70;二類56~62;三類49~55;四類42~48;五類28~41;六類27分以下。3.特別說明 【立意】

①立意從材料的某一詞語或某一句話而來,斷章取義,偏離材料基本內涵,如寫“不要名聲”,應定為五類卷。

②文章立意要與材料相關,且對“名聲”理解正確;如出現貌似說“名聲”實為貼標簽的作文,或偏離材料如何看待名聲的中心,只寫如何堅守名聲,應定為五類卷。

③立意和行文完全與材料無關,定為六類卷?!疚捏w】

記敘類文章要形象鮮明、感情真摯,切忌平淡敘事;議論類文章要言之有據、辯之有理,切忌泛泛而談。對于體裁創新,立意準確,語言精當,可適當提高一檔,以適應《2018年普通高等學校招生全國統一考試(江蘇卷)說明》(語文)的要求。

【其他】

①作文評分應堅持兼顧“語文素養”。凡詞匯貧乏、語言無味、面目可憎者,凡前言不搭后語、邏輯思路混亂者,凡書寫潦草、錯別字、病句較多者,一律下浮一個檔次;嚴重者直接判入六類卷。

②如作文達到三基本:立意基本準確,結構基本完整,語言基本通順,就應該在48分以上判分。以充分肯定的態度正確對待學生作文,有利于在最后階段調動學生寫作的積極性。

③對有特色的作文,如文體創新、見解獨特、立意新穎、富有生活情趣等,閱卷者應秉持公心,以欣賞的眼光,勇于打高分,充分調動學生寫作甚至創作的積極性。

④文體模糊不明,最高不超過41分;文體不倫不類,且語文素養較差者,視為六類卷。⑤慎打40分以下作文。4.個案處理

①確認抄襲,其中有三分之二以上的篇幅與原作相同,最高不超過20分;內容基本相同的,最高不超過10分。

②寫成詩歌的,一律提交閱卷組長處理。

③完篇而字數不足,正常評分之后,再扣字數不足分,每少50字扣1分,扣滿三分為止;明顯未完篇的文章,視篇幅和內容的實際情況而定,但最高分不能超過46分。(不滿100字,0~5分;200字左右,6~10分;300字左右,11~20分;400字左右,21~30分;500字左右,31~40分;600字左右,41~46分);未完篇的文章不再扣字數不足分。

④游戲考試、游戲人生、語言格調很低的“問題卷”,最高不超過40分;凡思想感情庸俗低下,即使切題,最高不超過20分;如果內容惡俗不堪,最高不超過10分。

⑤卷面、錯別字扣分,每錯(別)一字扣1分,扣滿5分為止。⑥缺作文題,扣2分。

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