第一篇：順逆境成長

辯題：是順境還是逆境更利于成長？

我方認為，逆境更有利于人的成長，是基于三個理由。第一，我方認為，逆境增長人的理念與知識，當我們發現，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎么走的，所以我們人生的見識以及種種的經驗就更豐富了。第二、我們認為逆境拓展了人的視野及格局，當我們發現，這條路比我們想象中走得更困難的時候，下一次我們做的那種預期將會做得更高，我們做得準備將會更多。一個人如果預期他三分鐘完成一個問題，結果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準備。第三，我們認為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風險，有了挑戰，我們才會激發出我們原來自己也想像不到的這種能力。在心理學上來看，孩童在學習的過程當中，如果老師對他在高于預估的能力上挑戰，發展的結果是更美好的。

現代的獨生子女在其成長過程中，父母總想方設法排除一切干擾，讓其順利成長，幾乎沒有經歷任何磨難，適應力從何而來，遇到挫折又怎能輸得起呢？

有一名老教授的兒子，從小學到高中不僅學業一直名列前茅，其他方面也甚優，他從來就沒輸過。然而上了重點大學之后，在眾多的尖子生中很難再獨占贅頭，他輸了，但沒有輸得起，就因為考試分低，學校要他留級，他就離校出走了。某市重點高中高考落榜的學生中有四名服毒自殺，后因搶救及時才獲救。我們都還記得曾經活躍在詩壇上的青年詩人顧成，僅僅因為感情上的一點挫折，就自殺了，一顆絢目的流星就這樣隕落了。讓人痛，讓人憐…..類似的由于在順境中成長起來的，遇到一點點挫折就摔倒爬不起來的例子太多了。現實生活中，除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中其它心理問題的發生率也很高，在獨生子女身上尤為突出。我們常看到一些學生，因為別人說了自己什么，覺得自尊心受到損傷，就不愿意與別人交往，即使是自己的過錯，也沒勇氣承認，被別人指出過錯，就會被否定的挫折感，得到表揚，就洋洋自得，受到批評，就沮喪，就萎靡不振。究其根源，這種結果與孩子成長過程中沒有獲得對挫折的適應力有直接關系。

再看于逆境中成長起來的典型代表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑了一個全新的自我。她用頑強的毅力戰勝了病魔，用生命唱出了人生的真諦……她在重大挫折面前重塑了自己的人生價值，使我們每個健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！

“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長經歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長起來的呢？

所以我們認為，逆境有利于孩子的成長！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經得起生活中的各種應激和挑戰，從小就需要進行一些挫折教育。如果說牡蠣的痛苦凝成了珍珠，那么當他們經歷了一次又一次的挫折之后，自然會形成不屈的毅力，無畏的勇氣和堅韌的性格。盡管他們可能會摔倒，但只要爬起來仍是一路艱辛一路歌。他們必會正視挫折，駕馭挫折，化解挫折，戰勝挫折。逆境更有利于造就人才。

辨論

剛才我方二辯已從現實的角度做了充分的發言，我方立場堅定：逆境有利于人才的成長。下面我再從歷史已證明的事實來重新闡述我方永不改變的立場：逆境有利于人才的成長。

兩千年前，孟子說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說，人要做些事情，總要經受磨難與鍛煉。

在中國古代，像左丘明、孫臏、司馬遷等優秀人物都是在逆境之中鍛煉出來的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作為人才，難免遇到逆境。研究歷史就會發現，在逆境中成才的人居多，在順境中能夠成才的比較少。這個道理是很容易理解的，因為處在逆境當中，就希望擺脫逆境，就會更加努力奮斗。在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底賢圣發憤之所為作也。”

常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長人知識。

有多少人杰志士的成功來自于挫折、逆境：孔子周游列國宣揚“仁”政到處碰壁一生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做《春秋》成為中華民族一圣人；孫臏軍事奇才而遭龐涓之忌，受臏刑而削去雙足，裝瘋而返回齊國，助齊王而大敗魏軍一部《孫子兵法》而為軍事之鼻祖；漢高祖劉邦與項羽爭天下，屢戰屢敗，然屢敗屢戰，最終反敗為勝，開創大漢王朝；俄國大科學家羅蒙諾索夫出生在北極圈內一個偏遠窮困的小魚村終年出海打魚，又遭受繼母虐待，但是在困境中不甘命運安排，他為追求知識而出走，發奮苦學，勤于觀察，多于思索終于成與一個大科學家；英國文學家狄更斯七歲其父因負債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活，從小他不得不去鞋廠做工，飽受窮困憂患，但是遇逆境而不消沉，好學而上進，終成為英國杰出的現實主義作家；蘇聯大文豪高爾基，自由家境貧窮。小時靠撿破爛幫助家庭，靠著頑強不息的精神，成為一代名人……這些經天緯世之材，都是在逆境中成材，可以說沒有逆境就沒有他們的成就和輝煌。

總結陳詞

剛才我方認真聽了對方辯友的陳述，很精彩，但是，我方覺得對方始終沒有從概念和本質兩方面清楚的認識到二者誰輕誰重。我只好再次強調一下：

1、逆境中的主觀能動性。今天我們討論的是一個比較性話題。成長是發展，發展就要靠動力。逆境給個體的積極發展提供的可能性是，他能夠最大限度的激發人的主觀能動性，充分發揮人的潛力，心理學上此類情況成為應激。《老人與海》是海明威的一部經典作品。古巴老人桑帝亞哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天沒捕到一條魚的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚和各種鯊魚糾纏搏斗三天三夜。他已經年過，他的力量從哪里來？正是逆境激發了它的主觀能動性。順境中的安逸對人的影響無法達到如此大的強度。

2、逆境中的可持續性。我方的概念已經闡述的很明白。在主體克服逆境做出努力的同時，必然根據動機，做出相應的自我調整，以達到超越逆境，尋求積極發展的最終目的，這個過程中所做的嘗試，對于主體長期的乃至一生的發展都是有益的，使得他在日后的生存中能夠根據克服逆境的經驗超越更加困難的“逆境”。

3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只對當事人具有意義。對個體成長發揮的作用，也由當事人的表現來決定。大家都應該聽過某大學生不會剝雞蛋的事；那么，對于這個大學生來說即使是一個有殼的雞蛋，也是逆境；可見在順境中成長的，很可能無法對現實中所產生的需要做出應對的逆境靈活處理；反之，如果從小家長就要求他學會自理，學剝雞蛋的過程中也許他遭遇了“逆境”，但此時，剝雞蛋已經成了“順境”，他所能夠承受的將是對他的人生更有意義的挑戰，而不是面對一個雞蛋一籌莫展。

4、逆境的過程性。新課標的基本理念中強調：重視學生學習的過程性。即把學習中獲得的情感體驗、實踐經驗、個人經歷看作學習成果的一部分。學習的順境中學生的心理不會有太大變化，沒有強刺激也就無法快而深刻的形成記憶。

回到我們教學中來談。先談教師。我們每位老師都清楚，公開課給你帶來了什么？無論成功與否，給個人帶來的都是進步和思考，需要比平時上課付出更多的勞動，還會在操作中遇到各種“逆境”，解決諸多問題的過程確實促進我們進步的動力。再談學生。過分強調賞識教育給孩子提供了自我滿足的沃土。我們身邊不少見這樣的孩子：他們只聽的進表揚，對批評或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老師，他能夠讓孩子們從困難中客觀地認識到自己知識能力的匱乏，進而不斷提高和完善。

各位，誰也不想讓我們的孩子因為在成長的道路上過于依賴“順境”的作用，而缺失應有的勇氣，信心，思考，奮進，而這一切，生活中出現的一些逆境可以幫助他們找到。法國教育思想家埃德加?富爾于1972年向教科文組織總干事長遞交的一份研究報告,隨后聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著《學會生存》，聯合國為21世紀提出的教育口號是“ Learning to be”（學會生存），在飛速發展的時代，提出這樣的口號，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學會尋找自己的奶酪！

俗語說，吃的苦中苦，方為人上人。所謂苦，就是逆境所帶來的苦，所謂人上人，并不是一般功利的想法，而是說，他可以在生活上比一般人更為豁達開通，眼光遠大，處事能夠得心應手，游刃有余。如果從小在安安穩穩、無風無浪的順境中生活，我們所見的天日就只有那么一點點，所能適應的溫度也就只有那么一點點，無疑是只井底之蛙；最終，個體的成長只是生老病死的自然規律。因此我方再次肯定我們的觀點：逆境更利于人的成長。如果想讓你的人生更加精彩，那么，選擇勇敢的面對逆境吧！用海明威這句結束我的發言：“我可以被毀滅，但是不能被打敗！”

下面從三個方面陳述我的觀點。

第一，回顧歷史，我們知道，文王拘而演周易,仲尼厄而作春秋；屈原放逐,乃賦離騷，左丘失明,厥有國語；孫子臏腳,兵法修列，不韋遷蜀,世傳呂覽。在國外也不例外，釋迦牟尼、穆罕默德、耶穌，無不是在深刻的苦難中磨煉出堅強的意志，這才超越了自我，創立了偉大的學說或宗教理論。天行健，君子以自強不息。可見，相對于順境，逆境更能夠鍛煉人，使人堅強。

第二，正視現實，我們應該看到，人本身都有好逸惡勞的本性，順境容易使人喪失追求的意愿，沉緬于前輩的積蔭之中，不思進取；而在逆境中，人才會自覺地去奮發圖強，才會有明確的目標，知道自己要干什么，然后走出自己的人生。

第三，展望未來，作為年輕一代，我們應該牢記，前輩用鮮血和生命為我們換來了美好的生活，正因為如此，我們才應該居安思危，思危奮進，正像胡總書記視察西柏坡時所強調的那樣，我們必須始終保持艱苦奮斗的優良作風，而不能像滿清的八旗子弟，在順境中喪失了斗志，在安逸中消磨了意志。

借古而知今，居安以思危。綜上所述，我認為，逆境更有利于人的成長。

第二篇：順逆境利于人的成長分析

正方：順境更有利于人的成長

反方：逆境更有利于人的成長 論點：正：

1、順境有利于人的身心發展。（身心包括生理，心智，品格等方面）

2、順境有利于滿足人生各階段的成長需求，從而有利于人社會角色的成熟。

反：

1、逆境利于人理念與知識的增長

2、逆境利于拓展人的視野及格局

3、逆境有助于激發人們的潛能

交鋒點：

1、關于人生的選擇問題。正方指出反方觀點是主張讓人選擇錯誤的道路，從而驗證道路的錯誤。以說明此邏輯的矛盾來證明己方觀點。之后又抓住反方的漏洞，指出其兩位辯手的互相拆臺。最后正方辯手又說：“有選擇就等于逆境了嗎？…..難道一抽簽，我們雙方就一起進入逆境了嗎？”語言非常犀利，但反復看視頻發現反方并未表明“有選擇就等于逆境”這樣的觀點，所以這完全是正方辯手對反方兩位辯手意思的誤解。

2、關于逆境與絕境的問題。首先反方將正方提出虐待兒童的家庭現象視為絕境，而并非逆境。之后又再次提出破碎家庭也是絕境，從而徹底引出了這個問題。然而面對正方多次問這兩者的區別時，反方卻始終顧左右而言他，避開這個問題。最后嘉賓提問環節才對此給出了一個回答。

3、順逆境的事例論證。雙方各自利用準備好的事例來證明己方觀點，例如唐僧取經，愛迪生發明燈泡，苦行僧，非洲難民，孟母三遷等等，但沒有對一個問題進行深刻的討論，而是一連串的問題轟炸。雙方大多是從自己立場看問題，而最重要的破題點應該在對同一個問題站在對方的角度來論證他方的悖論之處。在對問題的總結上，反方辯手黃執中的邏輯方向很清晰，而有些辯手在看問題時顯然過于狹隘。

雙方邏輯線路

彼此圍繞何者利于人的成長這個問題來闡述己方觀點。貫穿整場辯論的就是各種例子，例如反方說愛迪生的成功是因為他因為他汲取了無數次的失敗經驗，來說明逆境的重要，而對此正方的角度是愛迪生擁有很優越的實驗條件，而這實驗條件是順境。諸如此類的問題，雙方的角度不同，產生強烈共鳴的焦點不多。起初雙方主要的邏輯線路是從對方的立意出發，舉例子指出如此境遇是不利于人的成長，從而反襯己方觀點。但舉得例子有些差強人意，諸如正方說不應該扶忙人過馬路，因為黑暗是盲人的逆境等等，乍一看好像有點道理但細想其實沒有任何意義。轉折點在于反方的一次總結和最后的總結陳詞，總結深刻并提出了更加富有新意的觀點。

整理下，大概線路便是：1.設定一個環境，說明對方的錯誤，從而驗證己方的正確

2.略加總結，提出彼此的理論見解，即接下來辯論的理論方向

3.根據之前提出的理論，加以舉例闡述，邏輯方向同線路1

4.總結陳詞，站在對方的角度分析之前提出的問題，提出利于己方觀點的見解，最后加以烘托論點

正方對反方的破解：

這個破解是最難寫的了，因為雙方并不是勢均力力，反方黃執中的兩次總結使結果已經非常明顯了。好了，進入正題了。

首先看對方的幾個論點，能增長人的知識、拓展人的視野及格局、刺激人的潛能，與正方的論點不同，這三個好處并不是只有逆境可以帶來的，而全場辯論中，反方也并未突出一個“更”字，因而正方可以抓住對方的論點加以論述，從而達到對自己有利的效果。

再之，對于反方逆境與絕境界限的含糊不清。回到反方立論，他們強調并不是所有的逆境都能有助于成長，并把那些逆境定義為絕境，從而避開討論。這就引出了一個問題“在定義的時候，他們把無法承受的逆境說為絕境，然而把不利于成長的逆境，都歸為絕境的話，在理論的時候就有了循環論證的嫌疑”而正方恰恰可以抓住這個點加以論證，證明對方在立論上的狹隘和間接違背了公平性的原則。

關于對方舉出的一些例子，向一個人衣食無憂，成天躺在床上等著別人送飯之類的，這些假設的環境是太過于絕對的順境，并不能很好的闡述對方的觀點。而需要注意的是雙方都在用著極端的例子，誰在從中更能獲得優勢，就是在于總結問題方面。我認為正方應該著重為幾方提出的那些極端逆境找出一個可能性和普遍大眾心理傾向的態度，再把握好大眾的心理傾向后，對方提出的絕對順境的不合理性便顯然易見了。

對于反方黃執中的一些想法。整場比賽，黃執中的每次發言都是正中要害，第一次總結更是比賽最初的轉折點，使反方將優勢搶了過來。既然是寫對另一方的破解，我覺得有必要突出的去寫一個人，因為出色的辯手有著自己的辯論風格和魅力，而這也有時也可以決定比賽的局勢。有幾個回答很是精彩，“婦女纏小腳和婦女能頂半邊天”來比較，黃執中則回應“如果以前沒有纏過小腳，怎么知道雙方地位不平等？由于有壓抑，反彈才更厲害”，然而黃執中的回應只能說明以前處于逆境的婦女為今天處于順境的婦女創造了條件，然而并不能說明以前逆境中的婦女比現在順境中的婦女成長得更好。他運用一個辯論技巧巧妙地避開了這個問題，本來正方應該繼續對此問題深入展開，但由于時間問題，只好罷了。還有“對衣食足而知榮辱”這句話的回答是“我們怎么知道榮辱這種事情會在衣食不足的時候消失呢………”很巧妙的扭轉了對己方不利的問題。黃執中的兩次總結都很是精彩，相比之下正方的總結就中規中矩，遜色許多了。一場比賽的成敗除了取決于邏輯思維的嚴密程度，還有對個別辯手的重視程度和對待態度。由此，我認為辨位實力水平的對照也是事先應該考慮到的。

第三篇：順逆境哪個更利于人的成長

定義：

1.順境：順利安樂的境遇，生活中一段沒有困難與挫折的時段；

2.逆境：不順利的境遇，在生活中遇到的困難與挫折，也就是人生的低谷。（需要看清楚的是 順境 與 逆境 都只是對一個時段的闡述，人生漫長沒有絕對的順境與絕對的逆境，你們要打 順境 更加利于成長，所以不能將 順境 與 逆境對整個人生的影響大量的加入到你們的辯論中，因為過長的順境只會讓人享樂安逸，如果對方要提就要想到過長的逆境也會讓人一蹶不振。所以我個人認為交鋒點有利于我們這方的應該會在 這兩種境遇對人心理、物質上在 當時 的影響，例如心理上順境會讓人充滿干勁、物質上順境能幫助人積累事業成功的必需品）（這里只是單看順逆境的定義的想法，下面要把 成長 也加上）3.成長：

指生理上的成長，人的長大。

指心理上的成長，性格的完善、心理的成熟。

指周圍物質環境的成長，例如事業的成功、學業目標的完成。

既然 順境 更加有利于人的成長，那么以上的三點都可以涉及到：

生理上的：順境可以讓人安安全全、健健康康的長大，這對絕大多數人有利的，如果讓你殘疾啊什么的，對人怎么說有利也說不過去，然而 貝多芬、霍金 那只是少數。

心理上的： 順境 可以激勵人們的干勁、增強人的信心，這也對是絕大多數人而言的，如果讓你經歷 逆境，或許你會一蹶不振，歷史上的偉人在 逆境 中成長，那是因為他們成功了你才知道，然而你卻不知道更多的人在 逆境 中倒下了。當然值得一提的是，對方一定會在過長的 順境 讓人安逸上做文章，例如生于憂患死于安樂，這也是歷來大家所認可的，在這里會比較難打，然而如上所述，我們不否認過長的 順境 會讓人享樂與安逸不利于人的成長，然而你可以否認過長的 逆境 會讓人失去動力、失去信心么；所以可以跳開長時間段的影響，在順逆境對當時的人的成長的影響上做文章。

周圍物質環境上的：這里要分清和心理的界限就比較好說，順境積累財富：比如順利獲得事業的第一桶金，開始創業；順境節省時間：比如順利的獲得英語四級的證書，讓人能夠有更多時間安心與專業；這些都是可以講的，但是如果談到逆境，那必然是財產的損失，時間的浪費，我不能從這些東西里看到有利的一面，除非是談這樣的逆境能夠讓人不畏艱難、心志堅定之類的，那么就要注意了，這就可以拉回去講心理上的東西，這并非對周圍物質環境的影響。

以上的都是個人在定義上看法，所以顯而易見，立論三點能夠在順逆境在三點不同的成長中的影響中寫出來。

現在必要的是補充事實材料，因為你們的立場在事實的闡述上比較欠缺，可以到網上去收集事實材料。

這些都是我個人的一些想法，時間關系比較簡陋，自己參考補充一下，至于一辯辯詞，就是闡述三個理論，然后從理論事實上分別證明一下你的理論，最后做一小段總結，推薦幾個網站：爭鳴口才網。

第四篇：順逆境有利人成長的辯論詞

順/逆境有利人成長的辯論詞

正方辯論詞：

謝謝主席。對方辯友、各位老師、評委、同學，大家好！我方的觀點是順境有利于出人才，當然我方并不否認逆境也可以出人才，但是我們認為順境比逆境更有利于出人才。人才是指出類拔萃、德才兼備的人，我們說的順境就是為這樣的人才的發展提供好的條件。我們的總設計師鄧小平同志提出改革開放政策，為人才的發展提供了更為順利的、優越的條件，在這個大順境中，我國人才輩出。這說明順境給人才更多的表現和發展機會，順境更有利于出人才。

請問對方辯友，你能否認現在和解放前比是一個空前的大順境嗎？你能否認現在人才比解放前多得多嗎？如果不能否認這一點，那么又怎么能否認我方的觀點呢？

反方辯論詞：

且不說中國的舊社會中有多少人死于饑寒交迫之中，也不說十年**耽誤了一代人的青春，就拿我們學校的現實來說吧，有的同學經濟困難不得不綴學，新讀書無用論的影響，又使許多學生棄學從工，棄學經商。更不用說社會上還有許多新文盲的存在，他們空喊著逆境出人才只是把眼光盯住古往今來在逆境中成功的一點例子就盲目斷言，自然會得到這種以偏概全的錯誤結論。

在中國古代有認為人之初性本善的孟軻，也有認為人之初性本惡的荀況。其實，現代科學已經證明人之初并無善惡之分，正如一張白紙，是否能描繪出成才的藍圖，完全由他的經歷和所受教育決定，環境對人的影響太大了。所以才有“昔孟母，擇鄰處”的佳話。

魯迅曾說，天才的出現，不僅需要天才的種子，而且更要適宜天才生長的土壤。人是一切社會關系的總和。一個人的成才與否，不僅與他的主觀努力有關，而且與他所處的社會經濟環境有關，諸葛亮成為千古人龍沒有劉玄德三顧茅廬是不可思議的，曹雪芹登上中國古典文學的頂峰，沒有他青少年時期的良好教育是不可能的。

從一定程度上說，成才與否是由環境所決定的。也正因為如此，我們黨才把重視知識重視人才作為大政方針，我們每個人無論是不是天才和種子，但必須有適宜天才成長的土壤。這樣我們國家才會有大批人才的如雨后春筍般的出現。中華振興才有希望，當然我們青少年在立志成才的道路上盡量可能發揮自己的主觀能動性，無論在什么條件下要胸懷凌云志，使自己早日成為棟梁之才

綿陽一中初中部2011級三班57號劉陽

第五篇：逆境不利于成長

逆境，不利于成長

在人生的道路上，有風景旖旎[yǐ nǐ]的事物，亦有險象迭生的波瀾。只有當我們站對舞臺，“挑戰逆境”才有利于人才的成長。而（正方）所述的觀點“逆境有利于人才的成長”，無疑是以訛傳訛。

正如馬克思辯證唯物主義哲學家所說：“外因只是事物發展的條件，而內因才是事物發展的決定因素。”因此，我方觀點是“逆境，不利于成長”。

雖說順境能給你提供更大的成功機會，逆境可以造就一代偉人，但這會讓青少年更容易地隨波逐流，從而在物欲橫流的現今迷失方向。如今，這又是一個關系型社會，順境更有利于造就一番偉業；而一次又一次的逆境會使你長期處于失望，頹（tuí）廢等負面狀態，就會造成一蹶不振的影響。

如果有好的社會因素充斥在其中的話，誰又想為自己營造一個逆境呢？

據人民網報道：4月6日晚上6點左右，連云港市東海縣石榴街道麻汪村七組，3名均不足10歲的男童在一起玩耍時，效仿起一部動畫片中灰太狼“烤羊肉”的情節，其中一個孩子將另外一對親兄弟用繩子捆在樹上，隨后點燃了兩人腳下的雜草，兩名被捆兒童由于一時無法逃跑，最終被嚴重燒傷。目前燒傷男童仍在醫院進行治療，尚未度過危險期。

反駁的觀點.每個人都不可能是偉人，當面臨逆境時 多數的是逃避 而不是面對，就像自殺的人，沒有勇氣面對逆境 所以選擇死亡。把握 不是每個人都可以勇敢面對，舉例論證中心論點 但是小心別被對方抓到馬腳

據父親李康介紹，4月6日下午，他和妻子本來是帶著兩個兒子到地里干農活的。“老婆說孩子小，又是頑皮的時候，單獨放在家里不放心，就帶到了農田里。”大約下午5點半左右，兄弟倆喊渴，夫婦倆考慮到也快要收工回家了，就同意兄弟倆回家喝水。“大約6點鐘，我們也回家了，其實前后不過半個小時，就發生了這樣的事情。”也就是說，兄弟倆離開父母的視線不過半小時，就發生了慘劇。

“我們就是普通的農民，家里有3個孩子，基本靠我一人在外打工掙錢，生活本來就不富裕，實在沒錢了。”

盲目模仿影視作品

少年兒童悲劇頻發

東海縣兩個孩童的慘劇令人震驚，其實，“模仿電視劇受傷害”的案例時有發生，多數是因為少年兒童單純模仿各類影視作品危險動作而造成了不良結果。

事件回放一：廣東7歲的女孩小海芳特別喜歡電視劇《還珠格格》里的小燕子，看到小燕子上吊自殺但不會死的鏡頭后，便與朋友模仿上吊。2011年11月，小海芳和朋友在工地玩上吊游戲后意外死亡。而這起悲劇并非首例，早在2005年，廣西欽州市某花園小區一名7歲小女孩在家中“上吊”身亡，原因也是模仿劇中人物“上吊不死”的調皮情節。

事件回放三：重慶的唐軍原本是重慶大渡口區某中學初二的學生，因貪玩無心念書，輟學后就在外游蕩。由于閑得無聊，唐軍就常常在家看警匪片。由于受根據張君犯罪事實改編的電視劇《天不藏奸》的啟發，唐軍發現搶年輕女子的東西較容易。于是他伙同4名青少年，在大渡口公園附近，將一年輕女子砍傷并掠奪財物后逃跑。此后，唐軍膽子越來越大，以向人借手機打電話為由搶手機，最后終于落網。

如果說對方辯友認為逆境有利成才，那么為什么你們的父母，或者說比爾蓋茨、奧巴馬他們不將自己的子女送到貧民窟里或是什么艱苦卓絕的地方去學習，而是努力為自己的子女創造良好的條件？

人的成長需要正面的激勵和正面的經驗，而挫折只能令人在精神上陷入失敗境地，嚴重的挫折，甚至能毀滅人的精神和肉體。皮之不在，毛之焉附？ 一個人經歷的挫折過多，就會產生無助感，從而悲觀失望、怨天尤人