第一篇：初中政治教學論文 政治課引入新課四式

政治課引入新課四式

引言對于上好一堂課的作用不容忽視。好的引言可以調(diào)動學生的學習積極性，增強學習興趣，講課伊始就能抓住學生的注意力。政治課常用了引言有以下四式。

一、形象式。

政治課政府性強，概念比較抽象，學生不易理解。為此可用形象的事例引入新課。如講“貨幣變?yōu)橘Y本”一課時，教師問：“我放在桌上的這把刀是殺人的武器還是切菜的用具：”緊接著引出，資本家要想發(fā)財，手中必須有貨幣。在什么情況下這些貨幣是剝削工人的資本？什么情況下是資本家購買物品的貨幣？這就如同一把刀，放在那里不動是無法判斷是干什么用的。那么，在什么情況下貨幣變?yōu)橘Y本呢？由此引入新課。

二、設疑式。

設疑能造成聽眾追求答案的心理。用這種方法導入新課，能增強學生的求知欲，促進積極思維的效果。如講“剩余價值的產(chǎn)生”一課時，教師問：“資本家不勞動卻過著奢侈的生活，勞動人民成年累吃苦耐勞地干活，卻過著貧困的日子。這是為什么？”在學生回答了各種說法之后，教師設疑：“價值規(guī)律要求商品交換必須遵循等價交換的原則，那么資本家是怎樣發(fā)財致富的呢？”這樣激發(fā)起學生強烈的求知欲，進而導入新課。

三、過渡式。

通過復習舊知識引出新知識來導入新課。

四、格言式。

格言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。用其做引言，既瀉染課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，又陶冶學生的情操。如講“樹立為人民服務的思想”一課時，教師通過朗育臧克家的詩句引入新課：“有的人活著，他已經(jīng)死了。有發(fā)人死的，他還活著。”學生在被感染的同時，自然進入了新課的學習。

用心

愛心

專心 1

用心

愛心

專心2

第二篇：初中政治教學論文 政治課改革初探

中學政治課改革初探

現(xiàn)在中學政治思想課主要弊端在于教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。進入新的時期以來，教學改革跨入了一個嶄新階段。但由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學現(xiàn)狀與其應有的地位和作用遠不相稱，教學改革勢在必行。下面結(jié)合我個人的一些實踐經(jīng)驗，談談對政治課教改的一些想法。

一、政治課教學必須轉(zhuǎn)變思想觀念。

我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學思想和管理方法的現(xiàn)代化。

對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。

長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治課考試成績與學生實際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象，即人們通常所指的高分低能。比如一些學生平日政治課成績優(yōu)異，而參加集體活動時也總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間?；ハ嗉刀剩悴粓F結(jié)，顯示出他們身上缺乏團結(jié)互助精神和廣闊的胸懷。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，現(xiàn)在許多學校的政治課教學只滿足以下兩個方面：讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。

我認為，政治課教學目標除以上內(nèi)容外，還應該至少包含以下兩個方面，讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合共產(chǎn)主義思想和道德標準的良好行為習慣。總括起來講，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，唯有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會主義市場經(jīng)濟所需要的新型人才。

二、政治課必須改革教學方法。

傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法遠不象現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。我在教學實踐中，主要采取了以下幾點作法。

首先，結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添了許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

其次，在具體教學過程中，我還特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。

用心

愛心

專心

比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。許多同學說想不到平日以為枯燥無味的政治課還真這么管用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向，一些同學還成了小哲學迷，立志將來要當個哲學家。

同學們的學習熱情空前高漲起來。

第三，在教學中我注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來。教學中我堅持“因材施教”，針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學生，進行多側(cè)面、多樣化的教學。

比如有的同學因?qū)W習成績較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。我就反復為其講解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵他們從點滴做起，最終一定會取得好成績。

第四，在教學中，我從不認為把知識傳授給學生就算了事，而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣，作為政治教學的最終目的。我平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照共產(chǎn)主義道德標準，隨時注意自我約束和自我矯正。進一步我還要求學生運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。

在我堅持政治課教學改革的幾年來，所帶班級考試成績一直名列前茅，而且學生分析問題、解決問題的能力也有顯著提高。顯示了改革所帶來的良好效益。

當然，政治思想課，教學改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐總結(jié)和提高。我們相信，隨著越來越多的同行加入改革者的行列，中學政治課教學一定會迎來一個燦爛的季節(jié)。

用心

愛心

專心 2

第三篇：初中物理新課教學引入

怎樣做好物理高效課堂新課教學引入

胡克陵

（興義市第四中學

貴州

興義

562400）

【摘要】課堂的有效引入是成功教學的開始，引入過程要能吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，促使學生去體驗探究過程，讓學生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動地學習，達成教學的三維目標。

【關(guān)鍵詞】課堂引入、學生、好奇心、興趣

隨著新課程改革的不斷深化，教學目標由一維轉(zhuǎn)向三維，要求教師做到與時俱進，轉(zhuǎn)變教育教學理念，改進教學模式，讓學生參與探究知識過程，形成科學的思想，將學生培養(yǎng)成符合時代需求的創(chuàng)新型人才。這就需要教師讓出課堂，給學生以更多的時間、空間，讓學生真正成為學習的主體。學生能否在這些時間中主動學習，關(guān)鍵在于教師如何掌控課堂，調(diào)動學生學習的主動性。有趣的課堂引入能迅速使學生進入主動學習狀態(tài)，“良好的開端是成功的一半”，現(xiàn)就新課堂引入談談幾點體會。

一、課堂引入的原則

1.理念新。學生是學習的接受者，同時更應是知識的發(fā)現(xiàn)者。課堂引入時給學生創(chuàng)設的物理情景、現(xiàn)象或問題，以及引入的過程的設計，要做到“從生活走向物理”，能體現(xiàn)新課程理念，落實“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，讓學生充分參與進來，讓學生用耳聽，用眼看，用口說，用手動，用腦想。

2.有趣味。興趣是“最好的老師”，是學好物理的前提條件之一。好奇心是每個人與生俱來的，新穎獨特、生動有趣的開場，容易在課堂中形成一種輕松愉悅的氛圍，活躍學生的思維，吸引學生的注意力，激起學生的好奇心和求知欲，進而轉(zhuǎn)化成學習物理的興趣，有了學習物理的興趣，學生就能積極主動地學習，則我們的物理教學就成功了一半。

3.具有針對性。“教學的本質(zhì)是人的發(fā)展”，學生是教育的對象，在選擇課堂引入的方法、創(chuàng)設的情景時，要充分考慮學生的具體情況，既要考慮初中學生的心理特點、知識背景、愛好興趣和個體差異，又要考慮教學的知識內(nèi)容。在課堂教學時盡量做到出“奇”不意，滿足學生好奇心，創(chuàng)設的物理情景要立足于學生知識能力的基礎上，并與教學的知識緊密聯(lián)系，能為學習新的物理知識做好鋪墊，有助于形成與新知識相關(guān)的思維，避免由此產(chǎn)生一些過于復雜、有分歧、甚至是錯誤的思維。

二、課堂引入方法

1.以學生游戲引入。游戲是課堂的催化劑，讓學生進行游戲，課堂將會異常活躍，由此產(chǎn)生笑話或意想不到的結(jié)果，是學生的親身的經(jīng)歷和直接感受，將深深印在學生的腦海中。

如：在“摩擦力”一節(jié)的教學引入，準備好一支短木棒，木棒的一端削得較光滑，并涂上滑石粉，一端較為粗糙。讓一大個子的學生握住木棒光滑的一端，另一小個子的學生握住木棒的另一端，兩人同時發(fā)力進行撥這木棒比賽。結(jié)果是力氣大的學生卻沒能抓住木棒，輸?shù)貌环猓尨蠹腋械揭馔?，產(chǎn)生疑惑，爭論原因，這時我們要維護大個子學生的尊嚴，讓學生通過觀察木棒上的“玄機”，去發(fā)現(xiàn)是“摩擦力”在搞鬼，將木棒調(diào)個方向再進行比試。由此引出摩擦力，學生興趣倍增。這一過程中，教師已經(jīng)讓出了課堂的舞臺，學生完全占領(lǐng)了課堂這個舞臺了。

又如：在“聲音的傳播”一節(jié)教學引入時，用一次性紙杯、細棉線和牙簽制成的“土電話”，讓學生用“土電話”直接通話，也可讓他們聯(lián)網(wǎng)通話，學生感受到物理的新奇、有趣，學習的積極性和主動性將得以發(fā)揮。

2.以小魔術(shù)引入。劉謙的魔術(shù)在春節(jié)聯(lián)歡晚會上出盡了風頭，老師的魔術(shù)也能在課堂上吸引學生的眼球，激發(fā)學習興趣。

如“大氣壓強”一節(jié)的引入，準備一個在沸水中煮過2分鐘的雞蛋，并去掉外殼，一個玻璃瓶（瓶口直徑約為雞蛋的三分之二），將六根火柴同時點燃后投入瓶中，把蛋的一端塞在瓶口，用小絲巾蓋住雞蛋和瓶口，老師在旁邊“發(fā)功”，見證神奇的時刻到了，“撲”的一聲，雞蛋鉆

進了玻璃瓶的“肚子”。問是什么力量將一整個雞蛋完好無損地推入瓶中？如何將雞蛋完好無損地從瓶中取出來呢？再用勁往瓶中吹氣，然后迅速將瓶口轉(zhuǎn)向下，雞蛋由于重力作用落到瓶口，“撲”的一聲，雞蛋就從瓶子中鉆了出來。

又如在“摩擦力”一節(jié)的引入，也可以表演個小魔術(shù)“聽話的小球”。準備一個小木球，木球中間鉆透一個小孔（球內(nèi)的小孔道是個彎孔道）,將一細繩穿過木球中間的小孔，兩手分別拉住細繩的兩端，將細繩豎立起來，讓小木球沿細繩下滑，教師一叫“停”，同時用力一拉緊細繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲“走”，將細繩放松，木球因重力又向下走。

3.以驚險刺激的表演引入。為安全起見，最好是老師自己當演員，才能把握好表演過程中德爾關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項，保證整個過程有驚無險，學生將會全神貫注，屏住呼吸，瞪大雙眼，學生的注意力全部讓老師給吸引過來。

如在“壓強”一節(jié)的教學引入，準備一個釘板，取一塊木板，在長*寬=12cm*24cm的范圍中，用鉆子引孔（釘釘子時木板板材不裂開），密密麻麻地釘上二百多根長均為1.5寸長的鐵釘，用鐵錘將鐵釘釘尖一側(cè)錘齊整，并把頂尖的部分錘鈍一些。學生的生活經(jīng)驗是鐵釘刺破東西，容易扎傷人體，問：若老師光著腳踩上這個釘板，腳會傷成什么樣子？當老師站在釘板得中央安然無恙，一顆懸著的心終于放下來了。接下來就會產(chǎn)生疑問想究其原因。又如在“安全用電”一節(jié)的引入，將火線單獨引出到講臺上，用測電筆檢測一下表示確實“有電”，教師坐在干的木椅子上用手去觸摸電線（該實驗一定要注意安全）。

4.以故事引入。在物理學的發(fā)展史中，有大量有趣的故事和傳說，通過老師生動的語言描繪，在吸引學生注意力激發(fā)學生興趣之余，能很好地達成“情感、態(tài)度和價值觀”的教學目標。如在“機械運動”一節(jié)的教學時，可以選取這兩個小故事：一戰(zhàn)期間，一名法國的飛行員在高空飛行時，發(fā)現(xiàn)身旁有個小東西在飛，便迅速地將它抓在手中一看，他抓的竟然是一顆德國的子彈。

1924年歐洲舉行一次汽車賽，比賽是在公路上舉行的，賽車穿過一片西瓜地，正值農(nóng)民們在地里收摘西瓜，有位農(nóng)民想慰勞一下賽車手，就挑了個大西瓜，仍給飛馳而來的車手。沒有想到這西瓜竟然把車身砸壞了，把車手也砸傷了。

5.演示實驗法。學好物理的基本方法是觀察和實驗，用身邊常見的東西做一些物理實驗，把驚奇現(xiàn)象展現(xiàn)給學生來引入新課，給學生直觀的感受，不但抽象的知識形象、具體化，學生的觀察能力、實驗技能均得到提高，而且可以使學生感到實驗器材隨手可得，實驗隨時可以進行。

如在“摩擦起點”一節(jié)引入，取一個吹大的氣球，用絲巾將氣球輕輕擦過幾遍，用細線把氣球懸掛起來，故意讓手上的絲巾靠近氣球，發(fā)現(xiàn)氣球友好地向老師的手靠過來。再取另一個吹大的氣球，同樣用絲巾擦過幾遍，用細線把這兩個氣球懸掛在一起，這時看到兩個氣球不友好了，兩氣球不會靠在一起。

又如在“流體的壓強”一節(jié)引入，取一根長吸管，用刀在吸管中間切上一刀（不把管子切斷），將管子做成“7”字形，將下垂的一段的管口浸入紅色的水中，通過水平管口對管子吹氣，管子前面擋一大張白紙，這時白紙上出現(xiàn)一大朵“紅玫瑰”。

課堂教學的引入方法還很多，教師課前要做好充分的準備，才能保證引入的有效性，以吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，能為新課的展開服務，讓學生在輕松、愉快的氛圍中幸福地學習。

參考文獻：

新課程理念下的實驗教學問題

劉炳昇 解讀國家義務教育物理課程標準

何潤偉 初中物理實驗的“原型”和設計原理

母小勇

第四篇：引入新課

一．引入新課

師：通過上節(jié)課的學習，我們認識了一種短尾巴的小鳥——麻雀。（CAI：麻雀圖片）。它個頭小，沒有漂亮的羽毛，很不起眼。他就是這樣忙碌而平庸地生活著。（板書：忙碌，平庸）因此，麻雀容易被人忽視，但在作者的眼里麻雀是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的。（板書：不羞愧，不自卑）

這就是作者周濤隔窗看雀時的感悟。（板書：隔窗看）今天我們繼續(xù)學習這篇——（生齊讀：隔窗看雀）

二．理解麻雀的“不羞愧”，“不自卑”。

1.師：就是這忙碌而平庸地小麻雀引起了作者進一步的思考請同學們打開書98頁，自由

讀一讀課文的6-11自然段，你能從課文哪些語句讀出麻雀的“不羞愧”，“不自卑”呢？ 咱們品讀關(guān)鍵句子，抓住重點詞語去感悟，體會，在關(guān)鍵的句子下面畫上記號，并作批注，好嗎？建議你把你的感悟，體會與同桌交流交流，聽聽同桌的意見。

2.學生自主，合作的學習。

3.匯報交流

①“低飛，跳躍，啄食……活著。”（出示 CAI）讓學生談談理解。

（CAI）：讓學生聽聽麻雀的叫聲）。

師：這種叫聲幼稚嗎？和這個聲音比呢？

（CAI）：讓學生聽黃鶯的，百靈的等好聽的鳥的叫聲）

師：好聽的鳥聲常被詩人寫進詩里，比如：留連戲蝶時時舞——（生接）;兩個黃鸝——（生接）和它們的叫聲相比，麻雀的鳴叫就顯得——（生接：幼稚）。

師：春回大地，黃鶯啼鳴，小麻雀也在嘰嘰喳喳地叫，小麻雀們你在旁邊叫什么??？它從不認為自己聲音幼稚難聽，該唱就唱出——（生接“永遠幼稚的叫聲”）天高云淡，鶴鳴于九皋，聲聞于野。小麻雀也在旁邊嘰嘰喳喳，多么自信的小麻雀，在你身上看不到一絲一毫的羞愧與自卑。

抓“堅忍”

師：什么叫堅忍？生：堅強的忍耐。

師：“在季節(jié)的變化中堅忍”，一年四季里，我想最難熬的是——冬天。在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？生：寒冷；狂風的襲擊；沒有食物（饑餓）；下雨天，窩里危險。師：是啊，在冬天的時候，樹葉凋零了，這時候就沒有什么遮擋了，他還要忍受（做動作）生：有人打鳥。師：人對它的傷害（CAI：視屏）

師：正如看到的和同學們所說的，冬天里，麻雀，要忍受大自然和人類或者其他動物對它的傷害。很多鳥不能留下來，要飛到南方去。而麻雀，不管春秋還是冬夏，不管城市還是鄉(xiāng)村，我們一直都可以聽到他——（引讀）“發(fā)出永遠幼稚的鳴叫。”它用這種鳴叫點綴著我們的生活，給我們增添了歡快和熱鬧，讓我們感受到——（引讀）“他在季節(jié)的變化中堅忍或歡快”抓“有責任”師：還有同學要說說你對這句話的體會嗎？生：“有責任感地……育雛”體會到麻雀做事認真，有責任心。師：說得好，用你的朗讀來表達你的理解吧！（生讀）師：你來讀。評：（14天的孵蛋期，其間多少擔憂，多少建銀。）評：育雛時，每天往返近百次，盡心盡力盡責做著該做的事。麻雀它就是這樣不羞愧不自卑地活著！

師：來，我們一起度。師：我們常說“語言有溫度，字詞知冷暖”，從這幾個詞（橫線）我們深深感受到麻雀就是這樣不羞愧，不自卑地活著，如果我們隱去它，你再嘟嘟，發(fā)現(xiàn)了什么？（就是麻雀的生活）。這是一種怎樣的生活？（忙忙碌碌，平平常常，普普通通，平平庸庸。平平淡淡，碌碌無為）是啊，雖然生活簡簡單單，忙忙碌碌，但卻羞愧，過得如此自信和歡快；雖然生活尋尋常常，平平凡凡，但卻不自卑，過得如此堅忍

有責任。這——就是不簡單。

②“他不會翱翔……平庸而不自卑?！?/p>

生：從這句話體會到它雖然飛得不好看，但還是不羞愧，經(jīng)常在飛。

師：（出示CAI）從哪兒感受到它不停在飛？生：“它從一棵……不自卑.”

師：麻雀是怎樣飛的？聯(lián)系上下文，想一想。生：它是“劃著幾起幾落的弧線.” 師：而其他鳥類是怎樣在飛的呢？用自己的話說一說。（比如：老鷹，大雁……）生：老鷹，大雁，大鵬……

師：是啊，和大禽類比起來，它是多么——平庸。生：但它還是不停地在飛，它從一棵……不自卑。” 師：你感受到了什么？①樣子不好看，但是不停的飛？生1：感受到它不羞愧，沒有因為樣子不好看而悲傷。

生2：……它不自卑，于此不疲的，自信的飛。師小結(jié)：是?。鹤髡咴谶@里講麻雀的飛行與其他鳥兒的飛行進行對比，寫出了麻雀雖飛得不好看，但自信，不自卑，在我們寫文章的時候也可以運用這種對比的寫法，突出你所寫的動物的特點。師：男女合作讀。

三．學習第九段

師：麻雀和人們的生活是最貼近的，他和人類共存于市井之間，他點綴著人們的生活，它是怎樣點綴我們生活的呢？（CAI出示）

來讀一讀，在腦海中想象一下，你最喜歡哪一個畫面？為什么？（指名回答）師：是啊，還是那忙碌的，平庸地雀兒，辦他們不自卑，不羞愧的活著，在作者眼里，他們就變得那么有趣，可愛。就連作者的文字也變得詩情畫意，看，精妙的比喻，整齊的排比，讀起來不正是一首詩嗎？（出示CAI，詩歌）誰來讀.齊讀（配樂）師：讀出了詩的味道，文如詩，詩如畫真沒！

四．（P131教參）

五．欣賞《麻雀》

六．仔細觀察你喜歡的小動物，將你看到的，感受到的寫下來.（學生寫，讀，指導）

七．總結(jié)：

今天我們隨著作者一起《隔窗看雀》，小小的麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑的活著.每讀一遍我都有不同的感悟，讓我想起好多人好多事，我想隨著你們的長大，你對這句話的理解會有所不同.《隔窗看雀》，你會越看越有滋味。

板書：17.隔窗看雀

忙碌而不羞愧，平庸而不自北

積極樂觀的活著

五’：升華

1.師：課文學到這，我們再來看看周濤先生筆下的麻雀，（師指黑板）它的忙碌平庸，但

不自卑，不羞愧，你覺得他們是一群怎樣的麻雀？它積極樂觀地活著?。ò鍟悍e極樂觀地活著）。

2.師：平平凡凡生活，快快樂樂的做人其實也是作者本人的真實生活寫照（PPT）（指名學

生讀周濤介紹）。

3.師：同學們，作者看的僅僅是麻雀嗎？他還看到了什么呢？（生：人）師：原來作者是

透過看雀來看人，看得師生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著。師：我們身邊有這樣的人嗎？（指名回答）師：同學們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實實地工作，本本分分地做事，讓我們的生活更加美好！

六．師：我們不難發(fā)現(xiàn)作者描寫麻雀時，觀察仔細，并寫出了自己的感悟，抓住了麻雀的特點，對麻雀進行了形象，生動的描寫，下面，請同學們也寫一寫，你所觀察過的喜歡的小動

物，將你看到的，感受到的寫下來。作者重點抓住了。

第五篇：初中物理引入新課方法

初中物理引入新課方法大全

一、講故事引課法

用扣人心弦的生動故事,充分調(diào)動學生的學習興趣,使之參與教學.或采用物理學史和科學家獻身科技事業(yè)的事跡或物理規(guī)律發(fā)明的歷程引入新課，即能激發(fā)學生沉重的求知欲，又能激發(fā)學生愛科學的意志品質(zhì)，提高獻身科學事業(yè)的愿望.對學生掌握新知識，提高探求知識奧秘的能力無疑起到很好的促進作用。如學習《電流磁場》時,給學生講述18世紀末,年輕的奧斯特受德國哲學家康德的啟發(fā),想象電、磁和各種自然力的統(tǒng)一,在一段時間內(nèi),他一邊思考,一邊實驗,經(jīng)歷了無數(shù)次挫敗,終于發(fā)現(xiàn)了課堂上像是偶然實為必然的揭開電磁新時代帷幕的故事.如在講《阿基米德原理》這節(jié)課前，先給學生講個故事：傳說，二千年前，敘拉古王國的國王找人制了一頂漂亮的王冠。但不知其是不是用純金制成的。于是就請阿基米德來鑒定，但不準弄壞王冠。阿基米德冥思苦想許多天，沒有結(jié)果。一天，他到盛水的浴缸中洗澡，當他跨入浴缸時，他注意到浴缸里的水向外溢，頓時豁然開朗，興奮地叫 ：“我找到了!我找到了!”從而發(fā)現(xiàn)了一條重要的原理--阿基米德原理。在講：《運動和靜止的相對性》時可用這樣一個故事開頭：媽媽帶著兩歲的小強坐火車回姥姥家，路上媽媽對兒子說：“好小強，別動，媽媽有點事，要離開一會。”媽媽走了很長一段時間才回來，小強還在原來位置上。到了姥姥家，媽媽告訴姥姥：我們小強可乖了，一路上也沒動。同學們，小強真的一路上都沒有動嗎？又如講《內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》時，可向?qū)W生講述這樣一則報道：蘭州是我國中型工業(yè)城市竟然“消失”了。1990年冬季，西方某大國的情報人員照例將衛(wèi)星拍攝的膠片輸入計算機，當?shù)匦螐驮瓐D在大屏幕上顯示時，一張照片引起專家們的注意：奇怪的是蘭洲在地圖上不見了。西方人認定是中國正在試驗一種城市偽裝的新方法。為了證實這個判斷，一行人到達蘭州后，從天空到陸地，從空氣到河水，廣泛采集標本進行分析??結(jié)果是污染嚴重超標所致：蘭州這座工業(yè)城市，工業(yè)排放出來的氣體罩著整個城市四周和上空，開成一個大而密的煙塵云團，又由于地形關(guān)系污染團難以飄散，致使最先進的偵察衛(wèi)星也發(fā)現(xiàn)不了。同學們，內(nèi)能的廣泛應用在發(fā)展人類文明的同時也給人類生存帶來危害，這就是我們學習這節(jié)課的意義。如在講《浮力》時，我先給學生講曹操兒子曹植稱象的故事和和尚懷內(nèi)撈牛的故事，講《大氣壓》時把課前“？”中馬德堡半球?qū)嶒炌ㄟ^生動、新奇的語調(diào)以故事形式引入，能使學生的注意力很快被吸引和集中。

二、溫故求新引課法

溫故求新引課法是一種常用的導入新課的方法。所謂溫故就是復習舊知識，求新就是在探求新知識，溫故求新就是在復習舊知識的基礎上探求新知識。以舊知識為引子而導入新課的提問有利知識的銜接和深化。有些課與課之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，教師講課時根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過復習上一節(jié)課知識，使學生在不知不覺中接受知識，起到循序漸進、逐步升華的目的。如在講述《滑動變阻器》一節(jié)時，可先復習影響電阻大小的因素有改變導體的長度和橫截面積后，這樣在其他條件不變的情況下，通過改變連入電路的電阻絲的長度來改變電阻的設備。這樣的設備的阻值可持續(xù)變化，就做成了滑動變阻器而引入新課。再如在講《阿基米德原理》時，可先復習上節(jié)課后想想議議中問題：浸沒在水中的皮球上升浮出水面的過程中，皮球浸在水中的體積變小了，而皮球的浮力也變小了（皮球在水中上升時，浮力大于重力。浮在水面上時，浮力等于重力）。那么是不是皮球受到的浮力大小和皮球浸在水中的體積有關(guān)呢?.從水里浮到水面的皮球在上浮過程中浮力怎樣變化，浸入水中的體積怎樣變化，浮力大小可能跟什么有關(guān)等問題解決后引入新課就起到很好的過渡作用。這一節(jié)我們就來探討這個問題。使學生在不知不覺中接受知識，起到循序漸進、逐步升華的目的。

三、演講型引課法

教師精心設計演講詞，用抑揚頓挫的語調(diào)、豐富淵博的知識吸引學生注意，能把學生帶入一個特定的情境中。對于初二初學物理的學生可設計這樣的演講詞：“同學們，當你們捧起散發(fā)著油墨芳香的物理課本時，一定會想：”物理是研究什么的?我是否也能學好物理?“其實，物理對我們來說并不陌生，物理現(xiàn)象每時每刻都在你身邊：手提書包久了就會感到胳膊 酸疼，這是力的現(xiàn)象;動人的歌聲傳到你們的耳朵里，這是聲的現(xiàn)象;一壺水放火爐上停一會能燒開，這是熱的現(xiàn)象;雷電過后天空會出現(xiàn)美麗的彩虹，這是光的現(xiàn)象;打開開關(guān)電爐發(fā)熱、電燈發(fā)光、電鈴發(fā)聲，這是電的現(xiàn)象；還有原子和原子能的知識，這就是物理。物理知識與科學發(fā)展也有緊密聯(lián)系：你知道嗎？自行車、火車、飛機、電視、電話、電腦、激光技術(shù)無不包含著物理的原理。物理學家為了這門神圣的科學頑強不息的探索，開創(chuàng)了物理這門學科，給我們啟示和激勵：它不是高不可攀，也非唾手可得。同學們，為了認識自然，改造自然，將來具有造福人類的本領(lǐng)，努力學習物理吧!如講《運動和靜止》時，可通過朗讀電影《閃閃的紅星》中的插曲“小小排江中游，巍巍青山兩岸走”來引入，學生感到特別親切，積極性立即調(diào)動起來.又如學習光學時,我們可以對學生說:”金色的朝霞,蔚藍的天空,郁郁蔥蔥的群山,萬紫千紅的花朵?..是誰把大自然點綴得這樣美麗,它的化妝師就是光,自然界的色彩都與光聯(lián)系在一起.”頓時就把學生的注意力緊緊地吸到新課學習中來.四、設置疑問引課法

學生對學過或已掌握的東西興趣不大，只有那些帶有疑惑的問題，才最感興趣并迫切希望掌握它.針對與新課內(nèi)容有聯(lián)系,學生有所了解但又不甚清楚的知識置疑,引課時有意制造疑問,創(chuàng)造懸念情境,引人深思,這種方法可培養(yǎng)學生追根究底的習慣.因此，教師根據(jù)教學要求，有針對性的設置一些知識障礙，讓學生產(chǎn)生疑問從而激起思維，喚起求知欲，借此引入新課。我們知道:思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。利用聯(lián)想和逆向思維設置懸念，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。同時也滲透了物理學的研究方法和研究思想。如在講《電磁感應》時可這樣引課：前面我們共同學習了電流的磁場，知道電流的周圍存在著磁場，即“電能生磁”。那么，你是否想過存在不存在相反的現(xiàn)象呢？即“磁能生電”呢？ 如在講《物體的浮沉》一節(jié)教學前，先提問學生：為什么木塊放入水中能浮在水面上，而鐵塊放入水中會下沉？學生可能回答：鐵比木頭重，接著再提問：哪為什么鋼鐵制成的萬噸巨輪可以浮在水面上呢？這樣學生就產(chǎn)生了強烈的疑問而引入新課效果就更明顯。如在講述《安全用電》一節(jié)時，先講人體接觸裸露的電線易發(fā)生觸電事故，而高空高壓線上的小鳥卻平安無事，這又是為什么呢？在講《凸透鏡》時說 ：發(fā)生火災時你立刻會想到水，水能救火，水火不相容，但你一定不知道水可以引起火。接著給學生講一個真實的故事：一次翻船事故把五個人漂泊在一個荒島上，他們把兩個表蒙玻璃取下來，扣在一起，里面注入了清水，正對太陽光終于引燃了柴火。這是怎么回事呢?講《蒸發(fā)》時說：大家都知道任何物體被炎熱的太陽光一照都要變熱。我今天要給大家講一個越曬越?jīng)龅墓适?。一位植物學家到歐洲的巴爾干半島去考察，太陽烤得他口干舌燥，他見到一位頭頂瓦罐的中年婦女，就上前說：“夫人，給一杯牛奶喝好嗎?越?jīng)鲈胶??！薄澳闵缘纫粫?，讓我把牛奶曬一曬再喝?！敝灰娝雅Ｄ痰耐吖抻脻衩碜笠粚佑乙粚拥匕藗€嚴嚴實實，放在灼熱的太陽底下曬起來，植物學家起初納悶，這樣處置牛奶不是越曬越熱嗎?但他很快就明白其中的奧秘，你們知道為什么嗎?通過這樣設置凝問，從而激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效果。

五、實驗引課法

物理的基礎是實驗。生動、新奇的實驗容易激發(fā)學生的興趣。用新奇而不 怪、有趣而不泛味、直觀而不繁瑣的實驗教學引課，最能激發(fā)學生的好奇心理和思維興趣，使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問,引起思維,激發(fā)興趣,從而引入新課,教學效果必然事半功倍。講課前做幾個小實驗,把學生引過探索知識的海洋.如在導入《聲音的發(fā)和和傳播》時,我們可先敲響一個音叉,然后把用繩子吊著的小球靠近音叉,發(fā)現(xiàn)小球藝被彈開了.看到這個現(xiàn)象,學生就會想:”這是什么原因呢?”這其中的原因就是新課中要講到的一個知識點:”一切發(fā)聲的物體都在振動”.如講《觀察水的沸騰》時，可先做紙鍋燒水的實驗,這一下子就吊起了學生的胃口。如在講《摩擦力》時，做用筷子提米的實驗.講《凸透鏡》時，做透鏡引火的實驗.講《大氣壓》時,把小試管放入大試管內(nèi),倒放過來小試管受到重力的作用會下落.現(xiàn)把大試管里倒?jié)M水,把小試管壓入大試管中,再倒入過來,小試管仍受到重力的作用,再加上大試管內(nèi)水對小試管的壓力,小試管不下落反而上升.要想知道小試管為什么上升,學完了大氣壓強的知識你就知道了.對《變阻器》一節(jié)的引入,可采用如下演示實驗:出示彩色可調(diào)亮臺燈,將其接入電路,閉合開關(guān)使之發(fā)光,然后調(diào)節(jié)旋鈕使其由暗變亮再由亮變暗.設問:為什么?出示收音機,打開并調(diào)節(jié)音量旋鈕使聲音先由小到大再由大到小,設問:為什么?教師簡答:因為在其電路中接入了一種元件----變阻器.通過這些實驗引入新課題，效果很好。

六、生活事例引課法

物理是一門注重實際的學科。物理與生活聯(lián)系十分密切，學生在日常生活中接觸到物理現(xiàn)象是豐富多彩的.目之所見,都能成為學習中感性知識的來源.充分利用周邊的物理現(xiàn)象和趣味物理事例導入新課，既可讓學生認識到物理并不神秘，又能有效激發(fā)學生學習的積極性，迅速進入思維狀態(tài)--對感性材料的回憶。興趣是最好的老師，具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。教學中充分利用生活中的趣味事例引入課題,又能體現(xiàn)物理的實用性.如在講《摩擦力》時,可先講述:將一根繩子在一根固定的大樹上繞幾圈,一位大力士抓住繩子的一端用力來拉住繩子另一端的小娃娃,結(jié)果大力用了很大的力氣也沒能拉動小娃娃,同學們一定感到迷惑,不敢相信這一事實,大力為什么拉不動小娃娃呢.學了今天這節(jié)課的知識,就能明白其中的道理了.通過這樣一個活生生的實例,使學生體悟到生活中存在物理,用物理知識才能解開很多生活疑團.其實,很多物理知識的講授我們都可以從生活事例入手,如在講《大氣壓》時,我們可以讓學生思考這樣一個問題:如果我們有機會進行野外科學考察,登上一座高山時發(fā)現(xiàn)飯無論怎么煮都是夾生的,該怎么辦呢?但同學們在學完這一節(jié)課后,就能提出行之有效的解決方法.在講到《安全用電》時，通過展示一幅人體觸電事故發(fā)生的圖片引入。如在講《壓強》時，為什么書包帶寬比窄的舒服？為什么坦克、拖拉機用履帶而不用輪子？為什么大壩要做成下寬上窄的梯形？如在講《平面鏡》時，拿幾個鏡子讓學生觀察它們都是平的，可以照出人的“面孔”和各種各樣的物體，并與物體本身的形狀一樣，這是為什么呢?在講《光的折射》時，可講我們到河里時，發(fā)現(xiàn)眼睛看上去河底很淺，跳進去后發(fā)現(xiàn)很深，這是為什么呢?通過這些聯(lián)系生活的事例能幫助學生理解物理概念的規(guī)律，對培養(yǎng)學生從客觀事物的感性認識的基礎上來理解物理知識十分有利的,從而也使學生認識到生活中不能沒有物理.七、開門見山引課法

開門見山，和盤托出。這種方法的優(yōu)點是幾句話就把要點講出來。使學生心中有數(shù)，教師也好對這個問題進行論述，一目了然，起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。如講《電和磁》：電和磁有許多相似之處，它們之間是否有聯(lián)系呢?它們之間到底有什么關(guān)系，這就是我們這節(jié)課的中心任務。講《電磁感應》時：電流周圍存在 著磁場，那么磁場是否也可以產(chǎn)生電流?磁場和電流之間到底有什么關(guān)系?這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。在講《光的反射》時，讓學生觀察點亮的電燈、燭光、磨光的金屬、黑板擦等物體，引導學生思考：我們能看見點亮的電燈、燭光，是因為它們發(fā)出的光射入眼睛。我們?yōu)槭裁匆材芸匆娔ス獾慕?、黑板擦等本身不發(fā)光的物體呢？原來，所有物體的表面都反射光。我們能看到本身不發(fā)光的物體，就是因為它們反射的光射入眼睛?，F(xiàn)在我們就來學習《光的反射》這節(jié)課，直接引入課題，簡潔明快。

八、電教引課法

課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調(diào)動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動?？墒箤W生獲得用語言難以代替的豐富感性材料.教學實踐證明，在物理課教學中，引入電教媒體，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革像一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。如在”家庭電路中電流過大的原因”一節(jié)的引入可以采用放錄像的方法引入.通過錄像片”火的警示”,學生對一場場驚心動魄的火災場面可謂印象深刻.這種方法的特點是具有直觀性,易于激發(fā)學生的學習的興趣和積極性,使學生的注意力集中.綜上所述，搞好新課引入是提高教學質(zhì)量和效果的必要手段，所以教師平時就注重提高自身素質(zhì),不斷提高自已的語言表達能力,講演、板書、板畫及實驗技能，使課堂教學生動活潑、引人入勝。每一位教師可根據(jù)授課內(nèi)容采用恰當方法，但應注意引課過程一定要精，不能過長；以免喧賓奪主。引課要巧，有趣味性，才能激發(fā)學生情趣；引課要準，使學生思維順勢進入新的正確軌道，從而達到良好引課的目的。

初中物理引入新課“十法” 根據(jù)初中學生年齡特點，如何引導學生對物理特有的興趣和好奇，吸引學生在課堂上的注意力，更好地完成教學任務，是每一個教師經(jīng)?？紤]的問題。我覺得用一個恰當?shù)姆椒ㄒ胄抡n是關(guān)鍵。我們都知道良好的開端是成功的一半。所以作為課堂教學的開頭--新課引入，就顯得十分重要。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我積累了引入新課“十法”。

一、直接引入法 對學生渴求了解的內(nèi)容，老師就沒有必要拐彎抹角，而采用開門見山，直接引入的好。如第一冊“引言”可以這樣引入：

從現(xiàn)在起，我們將要學習一門新的課程--物理學。物理學是一門非常有趣、非常有用的自然科學。物理研究的內(nèi)容十分廣泛，有些內(nèi)容在小學自然課上我們已經(jīng)有所了解，如摩擦起電、熱脹冷縮等。有些我們還不了解，盡管它們經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊。

二、問題引入法

這種方法是多數(shù)老師經(jīng)常采用的方法，主要是通過問題引起學生學習的興趣，集中學生的注意力。如第一冊“幻燈放大鏡”一節(jié)可以這樣引入新課：

同學們看過電影，也看到過老師在課堂上用投影儀配合上課。小小的膠片怎么會變成很大的畫面的呢？

上生物課時要觀察動植物的組織和細胞，它們很小，肉眼看不清。老師給你們用放大鏡和顯微鏡來觀察。它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢？今天我們來研究這些問題。

三、演示、實驗引入法

這種方法直觀、有趣，更能激發(fā)學生的學習興趣，老師可以盡可能的用這種方法引入新課。

如第二冊“電功”可以這樣引入： 介紹實驗裝置和電路：用電源、電動機、開關(guān)、滑動變阻器組成一串聯(lián)電路。用電動機提升砝碼。

①由實驗證實電流可以做功。

閉合開關(guān)后問：觀察到什么現(xiàn)象？（學生答：砝碼上升）問：是誰把砝碼提起來？（學生答：電動機）

問：電動機為什么能提起砝碼？（學生答：因為電動機通電，電動機轉(zhuǎn)動起來，所以把砝碼提起來）

問：此實驗表明什么？（學生答：表明電流可以做功）

教師指出：此實驗中電流對電動機做功，電動機又對砝碼做功，所以電動機把砝碼提起來。電流做的功叫電功，電流不僅通過電動機時做功，電流通過其他用電器時都要做功。電流做功的形式很多。

請同學舉例電流還有哪些做功的形式。（學生舉例）②能量轉(zhuǎn)化情況。

問：砝碼上升過程中，機械能如何變化？（學生答：增加）

問：砝碼增加的機械能是從哪里來的？（指出：因為電動機消耗了電能，所以砝碼的機械能增加）

師生共同分析剛才學生舉出的例子中的能量轉(zhuǎn)化情況。③教師小結(jié)：電流通過各種用電器使之產(chǎn)生轉(zhuǎn)動、發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象，都是電流做功的表現(xiàn)。電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。

又如第二冊“摩擦起電兩種電荷”可以這樣引入： 同學們用塑料式或鋼筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，再靠近碎紙屑能看到什么現(xiàn)象？（學生答：紙屑被吸引）

老師：為什么會有這種現(xiàn)象呢？本節(jié)課我們來研究與之有關(guān)的問題。

四、從舊課引入新課

學生學習了舊課后可能還有許多凝點，急需老師解決，老師如果急學生所急，乘熱打鐵，可以很自然地引入新課。如：第一冊“光的折射”一章新課引入如下： 上一章我們研究的是光的反射，同學們回憶一下，什么是光的反射？當光射到兩種介質(zhì)的交界面上，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，在這里我們說有一部分光返回原介質(zhì)，那么另一部分光呢？如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播，這就是我們這章開始要研究的光的折射問題。

五、物理現(xiàn)象引入法

自然界中有許多物理現(xiàn)象，學生對絕大多數(shù)自然現(xiàn)象知其然，而不知其所以然。老師可以通過描述自然現(xiàn)象，也可通過學生直接或間接觀察自然現(xiàn)象引入新課。如第一冊“浮力”一章可以這樣引入：

船可以浮在水面，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等，也可播放潛水艇潛入水下航行的錄像。這些現(xiàn)象都是一些有關(guān)浮力的問題。從本節(jié)起學習新的一章“浮力”。

六、物理故事引入法

在物理規(guī)律的研究過程中，無論是我國還是世界其他各國都有一些不同尋常的物理故事，老師可以通過講解這些故事引入新課。

如第二冊“火箭”一節(jié)引入時講述： 我國是火箭的故鄉(xiāng)?！捌鸹稹睂嶋H是火箭的祖先。早在一千多年前的北宋初期，士兵們就已經(jīng)發(fā)明了“起火”綁在箭上。（展示投影片或掛圖）點燃“起火”，箭就向敵方飛去。這就是最早的火箭。

七、從學生已有經(jīng)驗引入

物理知識無處不在，無處不用，學生在生活中經(jīng)常也會利用物理知識，只不過他們還沒有意識到。老師可以從中引入新課。

如第一冊“同一直線上二力的合成”可以這樣引入： 在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當一個人用力推一個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達到目的，但是如果換一個力氣比較大的人，他一個人也可達到目的。這時我們就說一個人經(jīng)過努力達到的效果與兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題。

八、課堂練習引入法

經(jīng)過學生練習可以發(fā)現(xiàn)新的問題，從而引入新課。

如第一冊“活塞式抽水機和離心泵”一節(jié)，學生練習計算“1標準大氣壓能支持多高的水柱？”（請一位學生在黑板上算，其它學生在草稿本上算一算）

根據(jù)計算結(jié)果，既然1標準大氣壓可支持約10米高的水柱，那么，能不能利用這個大氣壓強把水從低處送到高處呢？本節(jié)課將對這一問題及其有關(guān)的問題進行研究。

九、類比引入法

有時新課會與某舊課有相近或相似的地方，這樣的新課用類比法引入，不但引入自然，而且還能幫助學生理解和記憶。

如第二冊“電壓表”可用如下方法引入：

測量電流大小的儀器是電流表，那么測量電壓的儀器就是電壓表（出示幾種電壓表）

電壓表和電流表不僅外形相似，構(gòu)造也相似，因此在使用上，它們有什么異同？這節(jié)課我們來學習電壓表。

十、綜合法 新課的引入，并非只有單一方法，可以根據(jù)新課內(nèi)容采用以上方法中幾種的綜合，這樣引入可能效果更好。如第二冊“電流的磁場”的引入如下：

我們知道了電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，那么這兩種現(xiàn)象之間是否存在相互聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就研究這個問題。

講電磁關(guān)系的研究史。

講電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間關(guān)系的研究史及奧斯特課上演示所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。演示奧斯特實驗。

對新課的引入，同行們肯定有更多更好的方法，但其目的是相同的。引入方法很多，實現(xiàn)的手段也不少，在現(xiàn)代化的教學中應該打破單一的老師說講。充分利用圖片、圖像、聲音等多媒體手段來實現(xiàn)，這樣會使新課的引入更直觀、更生動，效果會更好

物理課堂教學引入新課的方法及策略

我們知道學生學習成績的高低取決于學生是否努力以及學生是否有鉆研的精神,而學生努力鉆研的程度則取決于他對這門學科的興趣。古人云:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其進自不能己?！笨梢?興趣是學生學習中最活躍的動力因素,有了濃厚的學習興趣,則學生必會“自不能己”,主動探索,發(fā)現(xiàn)新知。所以提高學生的學習興趣即成為教師高效率完成課堂教學內(nèi)容的前提。

物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu),以及物質(zhì)運動的最基本規(guī)律的自然科學,學起來抽象難懂,枯燥乏味。是否能夠引起學生學習興趣則是一堂課成敗的關(guān)鍵。我們常說:“好的開始就是成功的一半”,而吸引學生的最好時機就是在課堂的開始。在引入新課時,只要教師能夠引起學生的興趣,這堂課就成功了一半。

下面結(jié)合初中物理教材的部分內(nèi)容,談談新課的引入的方法及策略。1 教師在教學的引入過程中要有激情

要想讓學生對所學的科目有興趣,教師首先就要在教學中表現(xiàn)出所教的知識是有趣的,這就要求教師在引入新課時在語言方面要具有感染力,這樣才能吸引學生的注意。如果教師表現(xiàn)出的是循規(guī)蹈矩,完成任務就行的態(tài)度,學生也不會產(chǎn)生學習的欲望。根據(jù)教材內(nèi)容,教師還可用激情的語言,講述一點物理史料,借以喚起學生愛科學的熱情,從而激發(fā)起學生學習新課的興趣。2 教師在教學的引入過程中要讓學生充分參與進來

要想使學生在一堂課的時間內(nèi)始終保持良好的學習狀態(tài),就要讓學生充分參與到整個課堂中,即要展現(xiàn)學生的主體地位。學生是學習和發(fā)展的主人,傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接收與掌握,冷落或忽視發(fā)現(xiàn)與探究,從而窒息了人的思維和智力,摧殘人的學習熱情,所以我們的引入教學中就要充分調(diào)動、發(fā)揮以學生為主體的學習方式,使學生在學習中既是知識的接收者,也是學習的發(fā)現(xiàn)者。3 對不同的課型要采用不同的方式引入 3.1 教師語言引入

對于一些難度較大,生活中學生不常見到的物理現(xiàn)象,教師需要用自己積累的知識和生動的語言進行引入。

①介紹物理學家或物理學史引入新課

如《電磁感應》一課的引入。通過前面的學習同學們已經(jīng)知道,人們發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象已有兩千多年了。在這漫長的時間里,人們認為電就是電,磁就是磁,它們之間是沒有聯(lián)系的。直到現(xiàn)在1820年,丹麥物理學家奧斯特通過實驗,發(fā)現(xiàn)了通電導體周圍的小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,才開始揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的聯(lián)系,有人把這種現(xiàn)象概括為“電生磁”。既然電流可以產(chǎn)生磁場,那么,能不能反過來利用磁場來獲得電流呢?也就是說,能不能實現(xiàn)“磁生電”呢?這在當時確實是一個十分吸引人的問題。然后介紹英國物理學家法拉第在1831年解決了這個問題。法拉第是怎樣研究這個問題的呢?最后又得出什么結(jié)論?這就是這節(jié)課要研究的問題。

這節(jié)課是通過回顧物理學發(fā)展史引入的。任何重要物理現(xiàn)象,規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都有它的時代背景。用回顧物理學史引入新課,使學生就像當年科學家一樣,去思考問題,研究問題,發(fā)現(xiàn)新知識。

②講故事引入新課

如《機械運動》的引入,可以講一則這樣的故事:第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國飛行員在高空2000米飛行的時候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西,飛行員以為是一只小昆蟲,敏捷地把它一把 抓了過來,令他吃驚的是,抓到的竟是一顆德國子彈。這時可以問學生,這名法國飛行員為什么有這么大的本領(lǐng)呢?什么情況下我們也能順利抓住一顆飛行的子彈? 青少年都愛聽故事,在物理的發(fā)展史中,妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要,選講聯(lián)系緊密的故事片斷,可避免平鋪直敘之弊,收到寓教于樂之效。

③借助生活中常見現(xiàn)象引入新課

如《摩擦起電兩種電荷》的引入。大家在日常生活中會經(jīng)歷這樣的現(xiàn)象:秋天的晚上,脫掉身上的化纖或尼龍衣褲的時,會發(fā)出“啪啪”的響聲,甚至出現(xiàn)火花;女同學用塑料梳子梳頭發(fā),頭發(fā)會隨著梳子飄起來等等。這究竟是什么現(xiàn)象?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢? 用學生生活中熟悉的事例來導入新課,能使學生產(chǎn)生一種親切感,起到觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例,為學生創(chuàng)設引人入勝、新奇不解的學習情境。

又如《焦耳定律》一課的引入。燈泡接入電路中時,燈泡和電線中流過相同的電流,燈泡和電線都要發(fā)熱,可是實際上燈泡熱得發(fā)光,電線的發(fā)熱卻覺察不出來。這是為什么?假如在照明電路中接入大功率的電爐,電線將顯著發(fā)熱,有可能燒壞它的絕緣皮,甚至引起火災。這又是為什么?請同學們猜想一下,通電導體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)呢? 這節(jié)課利用生活中的現(xiàn)象提出問題,對這類現(xiàn)象學生有真實的感受,為了急于知道結(jié)論,同學們會全神貫注地投入到新課的學習中去。3.2 演示實驗引入

這種引入方法在初中物理教學中經(jīng)常使用。如《大氣的壓強》的引入。教師可以先演示模擬的“馬得堡半球?qū)嶒灐?也可以拿一個透明的裝滿水的玻璃杯,蓋上硬紙片,先問學生:如果將杯倒置過來,并放開壓在紙片的手,水會灑出來嗎?紙片會掉下來嗎?然后實際演示,這時水不會灑出來,紙片也不會掉下來。這兩個實驗都會讓學生感到驚奇和困惑。這對本節(jié)課文的學習創(chuàng)造了有利的條件。

又如在《滑輪組》一節(jié)的教學中,我們可以把滑輪組放在一黑匣中,演示時上端提線,下端線進入盒中,結(jié)果出線比進線長得多。此時,一般學生會感到好奇,基礎扎實的學生會想到是省力杠桿并急于想得到證實,因此產(chǎn)生強烈興趣,當盒子打開后,學生又會驚訝,心想這是杠桿嗎?同時渴望得到明確的答復,在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果,起到化冗長的講授為積極的探索的作用,老師講得輕松,學生學得愉快。3.3 學生實驗引入

在教學過程中應本著“教無定法,學無定式”的方式,課本上原本沒有的實驗我們可以根據(jù)需要讓學生進行實際操作,或者可以把演示實驗變成學生實驗來做。

如《慣性慣性現(xiàn)象》一課的引入。教師讓學生自己動手做一個小實驗,把鋼筆帽立在桌子上,下面壓一張小紙條,然后迅速抽出紙條,會發(fā)現(xiàn)鋼筆帽不會倒,還保持原來的狀態(tài)。在這個現(xiàn)象中包含著一個物理規(guī)律,認識這個規(guī)律,這個問題就迎刃而解了,那么究竟是什么規(guī)律呢?下面我們就來研究。這節(jié)課是利用學生隨手可做的例子引入的。生活和生產(chǎn)中的也許多實例,都包含物理規(guī)律。通過這些身邊經(jīng)常發(fā)生且有趣的例子引入新課,更能激發(fā)學生學習的興趣。

又如在《照相機》、《幻燈機放大鏡》這兩節(jié)課的引入。由學生在教師的指導下自己動手操作,變抽象為形象,這樣能夠加深學生的印象,也能通過他們自己親自得出科學結(jié)論的形式,激發(fā)他們的學習興趣。3.4 師生游戲引入 根據(jù)不同的教學內(nèi)容,我們還可以用游戲的方式來引起學生的學習欲望。如《密度》的引入。設置一系列的猜謎游戲,出示兩杯液體,一杯水,一杯酒精鑒別出哪杯是水,哪杯是酒精。出示兩塊金屬,一塊銅,一塊鐵,鑒別出哪塊是銅,哪塊是鐵。我們總結(jié)出利用顏色、氣味等物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。播放新聞片斷(騙子利用假金佛、假金元寶進行詐騙),這種不能從顏色、氣味上鑒別,該如何鑒別?再設計一個小游戲:兩個相同的紙袋中,不準打開袋子,鑒別哪個裝銅塊,哪個裝鋁塊?很多學生都猜測質(zhì)量大的是銅塊,揭開謎底時他們發(fā)現(xiàn)里面一個裝的是小銅塊,一個裝的是大鐵塊,而此時質(zhì)量大的是鐵塊。由此引入應該在相同體積的條件下比較質(zhì)量的大小,進而進一步引入密度的概念。

淺談如何設計物理新課引入

對整個課堂教學有著至關(guān)重要的影響。筆者通過多次參加市、區(qū)各級賽課評課活動，深刻地感受到大多數(shù)比較好的引入環(huán)節(jié)，一般都滲透有啟發(fā)性、情景性、趣味性、知識性、感染性、實用性、參與性、實踐性、評價性、探究性和美感性等多個因素。在此就這些因素在初中物理課引入環(huán)節(jié)中的運用淺談如下：一．啟發(fā)性。運用啟發(fā)性因?qū)僖胄抡n的方法很多，可以借助觀察和實驗、討論和講述某一現(xiàn)象來啟發(fā)學生的思維；可以借助設疑來啟發(fā)學生思考；可以設置懸念，啟發(fā)、引導學生主動去探索；可以借助師生對話，通過獲取反饋信息，為學生矯正思路，等等。教學實踐證明，引入環(huán)節(jié)一旦具有啟發(fā)性，課堂上就會出現(xiàn)學生積極、主動求知的局面。設計滲透啟發(fā)性的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要充分了解學生的實際，力求針對性，所選問題應是學生最為關(guān)注、最感興趣，又是他們似懂非懂的問題。二．情景性。學生在不同的教學環(huán)境中其情感體驗是不同的。教學實踐證明，良好的物理教學環(huán)境，能激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲。物理學是以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學研究的基本方法，也是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認識物理世界的基本手段。因此，在初中物理教學中，根據(jù)教學內(nèi)容選用不同類型的物理實驗作為物理課的引入環(huán)節(jié)，能夠達到創(chuàng)設良好環(huán)境的目的。例如：在講解“光的傳播”一節(jié)中，在一密閉的盒子上開一小孔，讓學生通過小孔向內(nèi)觀察，因沒有光的照射，學生看不到任何東西，然后揭開蓋子，學生看到老師事先放置在里面的小白兔。這樣引入新課，使“平淡”的課題變得生動，調(diào)動了學生的有意注意，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。三．趣味性。興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是學好物理的前提。如果教師用妙趣橫生的游戲，用引人入勝的故事，用簡單明了的實驗作為物理課的引入環(huán)節(jié)，不僅能滿足初中學生的好奇心，吸引他們的注意力，而且他們將以一種輕松的心境和濃厚的興趣學習新課。例如，在“滑動摩擦力”的教學中，讓兩個力氣差不多的學生上臺做一個“奪棒”的游戲，教師先讓兩位同學各自抓住木棒的兩端，然后互相拉奪，看誰獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？這樣引入新課，有活潑的形式，有緊張的情節(jié)，有逼真的表演，有熱烈的場面，容易激發(fā)起學生的學勻興趣。當然設計滲透趣味性的引入環(huán)節(jié)，要注意把握分寸。四．知識性。知識是思維操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深刻地理解知識。初中物理教學中有些課題所含知識與學生已有知識之間有時存在一定的距離。針對這種情況，需要設計含有知識性的引入環(huán)節(jié)。例如，學習“牛頓第一運動定律”時，學生從日常經(jīng)驗出發(fā)往往認為“力是產(chǎn)生運動的原因”。針對這種情況，可以先做一個用力推小車的演示實驗，讓學生認真觀察。開始學生看到：用力推小車，小車就運動，不用力推，小車就不運動這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車，學生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運動，經(jīng)過一段時間后，才慢慢地停下來。當這一事實出現(xiàn)時，教師可緊追一個“為什么”。當學生通過觀察演示實驗發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗的看法不對時，就會產(chǎn)生探究新規(guī)律的強烈欲望。設計滲透知識性的引入環(huán)節(jié)，一定要服從于、服務于新的教學內(nèi)容。五．感染性。感染性是人們在接觸外界事物時，從中品味到它包蘊的思想，從而激起強烈的情感。在初中物理教學中，情感具有巨大的驅(qū)動力，它對學生的學習情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。在引入環(huán)節(jié)中可以從多個方面滲透感染性：第一，用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情懷，來感化學生，使學生覺得老師和藹可親，從而對老師產(chǎn)生崇敬的情感。六．實用性。主要指新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是切合初中學生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象。例如，蓋棉被為什么覺得暖和？虎口鉗口上為什么刻有花紋？1度電是什么意思？等等。因為選用的材料是學生所熟悉的，所以他們感到親切，這有助于點燃學生興趣的火花。七．參與性。這里所說的“參與性”，既指學生以主人翁的姿態(tài)直接參與新課引入活動，又指學生在教學的具體進程中，通過發(fā)揮自己的主觀能動性，使引入環(huán)節(jié)更完善和更有實效。例如在講解教材中的“熱機的效率”時，讓學生自己當小老師給全班同學講解課前準備的背景材料，可以達到不錯的教學教學效果。設計滲透參與性的引入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要確立“學生為主體”的地位，并教育學生增強參與意識，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。八．實踐性。由于初中學生好奇、好動，教師根據(jù)他們的這一特點，在初中物理教學當中，設計含有實踐性的引入環(huán)節(jié)是很有必要的。例如，可以圍繞一節(jié)課所要解決的中心問題，讓學生親手操作、實驗，其形式有做一做、試一試、畫一畫、賽一賽等、設計滲透實踐性的引入環(huán)節(jié)，一般應注意：選用的實驗宜小不宜大，花費時間少，但趣味性要強，啟發(fā)性要大；要盡可能地滲透競爭因素。如在講解“電壓”時，進行分?quot;連接電路元件“的比賽，這不但鍛煉和提高了學生的動手能力，而且充分調(diào)動了他們的積極性，有效的提高了教學效果。九．評價性。在物理課的引入環(huán)節(jié)中，滲透評價性是很需要的。教師對學生所作的正確、恰當?shù)脑u價，能激發(fā)起學生愉快的情感和積極向上的求知欲望。評價的方法很多，可以用語言進行簡單評價，也可以用表情和手勢示意評價，還可以用啟發(fā)式或示范性的講解來評價，不僅可以用鼓勵、表揚的方法，必要時也可以用檢查、批評的方法來評價，關(guān)鍵在于正確、恰當，在于公平地對待學生。如在進行”歐姆定律“講解時，先客觀公正地對前一節(jié)課學生各小組的實驗總結(jié)報告進行點評，能較好的進入新課的教學。十．探究性。在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，讓學生對新課內(nèi)容提出自己的想法，猜想，然后進入新課講解，這樣能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。滲透探究性引入，要求教師對教材和學情有很充分的了解，能夠做到隨機應變，靈活處理同時對教學硬件條件也有更高的要求。十一．美感性。美感是一種比較高級的情感，它具有陶冶學生情操的功能，因此，教師應該針對初中學生的年齡特點和心理需要，在初中物理課引入環(huán)節(jié)中滲透與新課題相關(guān)的、能夠引發(fā)美感體驗的內(nèi)容，讓學生從新課一開始就感知到美的語言、美的情景、美的行為、美的教具等，從而心情舒暢，興趣盎然的學習新課。設計滲透美感性的引入環(huán)節(jié)，可運用多種方式：精心修飾教學語言，精心設計的板書，精心加工用以引入新課的各種教具。如講解”聲現(xiàn)象"一節(jié)時，先播放舒緩，優(yōu)美的小提琴獨奏片斷，使學生感到聽課是一種美的享受初中物理課引入環(huán)節(jié)的形式是多種多樣的，沒有固定的模式，只要教師匠心獨運，在充分考慮學生具體情況、教學內(nèi)容的基礎上，在物理課的引入環(huán)節(jié)中較好地滲透這些因素，教學就會有吸引力。同時還應注意在具體實施引入環(huán)節(jié)的設計時，還應該擺正兩個方面關(guān)系：

一、擺正局部和整體的關(guān)系。課堂教學過程是一個整體，引入環(huán)節(jié)是其中一部分，教師設計引入環(huán)節(jié)一定要服務于整個課堂教學的體結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一，有利于教學過程的最佳運行，有利于發(fā)揮課的整體功能，并為全課的最佳效益奠定基礎。因此，初中物理課無論采用什么引入形式，都要簡明扼要，生動有趣，有的放矢。努力做到不多設一個沒有必要設置的情境，不多說一句不必說的話，不多做一個與課題聯(lián)系不大的實驗，不追求沒有實際價值而徒有表面上熱鬧的課堂氣氛。物理課的引入環(huán)節(jié)要講究實效，力爭用較少的時間實現(xiàn)最優(yōu)的引入，以便為以后課的展開和收尾提供充裕的時間。

二、擺正熱烈和凝重的關(guān)系。引入新課需要有熱烈的課堂氣氛，因為在熱烈活躍的課堂氣氛中，學生往往會有熱烈的情緒，大腦易進入適宜的興奮狀態(tài)。但是教學實踐表明，單純熱烈的課堂氣氛，反而會分散學生的注意力，使學生為無關(guān)的事物所陶醉，從而影響對教學內(nèi)容的感知和理解。因此在設計引入環(huán)節(jié)時，首先應該適應本課題既定的教學目標，從學生、教材、教師特點出發(fā)，設計出合適的引入新課的形式，使引入環(huán)節(jié)既有熱烈的課堂氣氛，又能使學生在熱烈中沉靜下來進行思考。