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《春曉》教學(xué)反思

2023-03-10下載本文作者:會(huì)員上傳
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《春曉》教學(xué)反思

《春曉》教學(xué)反思1

這一課的兩首古詩(shī)都是抒發(fā)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。古詩(shī)《春曉》是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明,音律和諧,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái),但他們理解詩(shī)意嗎?這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì):

一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。

在板書(shū)課題后,我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音,不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住“曉”,學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來(lái)記住“曉”。我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩(shī)名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問(wèn)題:那詩(shī)人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?帶著問(wèn)題去誦讀古詩(shī)吧!

二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感

只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生:當(dāng)春天來(lái)了,你發(fā)現(xiàn)周?chē)惺裁醋兓瘑幔磕阕约河惺裁床灰粯拥?感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話(huà)可多了,爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),自己的感受說(shuō)了出來(lái),于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”,讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí),春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后

清晨的美景時(shí)的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo),當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí),我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái),這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了,更體會(huì)到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。

《春曉》教學(xué)反思2

古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī),在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在課堂上的那一刻,我心里著急起來(lái),我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來(lái),倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在學(xué)生自讀后,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,各抒己見(jiàn),如:“覺(jué)”讀撅嘴音,“處”是翹舌音,“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)妼?xiě)的是什么季節(jié)?哪個(gè)字告訴你不明白意思?“曉”是什么意思?“不覺(jué)曉”呢?學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái),再次閱讀詩(shī)句,猜測(cè)詩(shī)意。

二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意,才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感,才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想,我讓學(xué)生看著我,邊觀察邊跟著演一演,學(xué)生的興致高漲,(我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭,跟著表演了看到窗外地上的`落花,知道下了一夜的春雨,配上白話(huà)的詩(shī)意解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這樣直觀的演和說(shuō),學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī),并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,真是不可以小看孩子,剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,而

現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作,聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的活力和潛力,我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

《春曉》教學(xué)反思3

《春曉》這首古詩(shī),對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō),并不陌生。“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)……”很多幼兒都能一字不差地背下來(lái)。所以學(xué)習(xí)這一課時(shí),我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為有感情地朗誦古詩(shī),了解故事的大意。

上課開(kāi)始,我先帶領(lǐng)幼兒一起朗誦了詩(shī)歌《春天》,說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的,引出古詩(shī)《春曉》。請(qǐng)幼兒聽(tīng)磁帶朗誦以后,我馬上讓幼兒分別背誦,給早已按捺不住、躍躍欲試的幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒背誦完以后,大家的心才平靜下來(lái)。幼兒的背誦雖然很流暢,但是缺少詩(shī)的朗誦節(jié)奏與感情。我示范朗誦了兩遍,讓幼兒試著學(xué)了幾遍。我沒(méi)有急于讓幼兒學(xué)會(huì)朗誦,而是覺(jué)得應(yīng)該在了解詩(shī)的大意以后,幼兒才能更有感情的朗讀古詩(shī)。我先講解“春眠不覺(jué)曉”的意思,要知道“覺(jué)”是知道的.意思,“曉”是天剛亮的時(shí)候。然后逐句解釋每句詩(shī)的意思。為了讓幼兒更好地理解詩(shī)句,書(shū)上還設(shè)計(jì)了詩(shī)句和圖畫(huà)的連線(xiàn)。通過(guò)連線(xiàn)練習(xí),幼兒結(jié)合老師的講解,找出對(duì)應(yīng)的圖畫(huà),形象地理解詩(shī)中的意境,加深了幼兒的記憶。

幼兒對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的意境有了理解,就可以更好地朗讀古詩(shī)了。再次范讀古詩(shī),讓幼兒注意老師的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。在老師教讀幾遍以后,幼兒就能帶著感情朗誦古詩(shī)了。再通過(guò)朗誦比賽對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì),幼兒的朗誦水平就有了更快地提高。這次教學(xué)活動(dòng),很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

《春曉》教學(xué)反思4

這是一篇全日制弱智教材第十冊(cè)的古詩(shī)課文,古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是弱智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)較為難上的篇章,一來(lái)文章簡(jiǎn)單短小,雖然全班的學(xué)生早已是背得瑯瑯上口,但是對(duì)于其中的寓意,學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將古詩(shī)課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)課對(duì)于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可言的。在這冊(cè)書(shū)中第一課就是《春天的顏色》詩(shī)說(shuō)小動(dòng)物們從不同角度看到的春天顏色,由于有這篇課文作鋪墊,所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如:同學(xué)們,學(xué)了前面的課文,你覺(jué)得春天是怎么樣的呢?之后我又說(shuō)古代的人啊,跟同學(xué)們一樣也非常喜歡春天!所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天老師就和你們一起去學(xué)習(xí)這首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ),能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣,既而有學(xué)習(xí)的欲望。

我在課前也看過(guò)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍,從中學(xué)到和感悟到古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的奇葩瑰寶,雖然學(xué)生是智力殘疾的孩子但他們也是華夏文明的繼承和發(fā)展者,我們作為教師就有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇,所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情,并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華,但是就理解和感悟能力來(lái)說(shuō),對(duì)于這些學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的,所以在講述的時(shí)候,我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍,比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際,“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫(xiě),配以課文中原有的插圖,學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受,語(yǔ)文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。我們這些弱智學(xué)生在學(xué)古詩(shī)時(shí)光靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的`意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。再加以范讀指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。

但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,例如很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合這些學(xué)生的領(lǐng)悟水平,他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn),于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫(huà)面,他們總是在聽(tīng)我講,以我的思想和要求在朗讀古詩(shī),而并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多注意他們的水平,問(wèn)題要提出要直接明了,不可提出含糊問(wèn)題。

《春曉》教學(xué)反思5

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道春天美好,要珍惜春光。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

二、同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊。

睜開(kāi)你那明亮的眼睛,瞧一瞧,豎起你的小耳朵,聽(tīng)一聽(tīng),春天給我們帶來(lái)了什么。(播放課件)

草青了,樹(shù)綠了,花兒開(kāi)了,鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè)的歌……多么誘人的春色,多么美好的春光啊!古時(shí)候,詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇,《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎?

這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人夢(mèng)浩然寫(xiě)的,他是大詩(shī)人李白的朋友。

三、初步朗讀課文。

1、老師范讀,注意老師的停頓。

2、認(rèn)識(shí)文中的生字。

3、出示課件,認(rèn)讀生字。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)的節(jié)奏。

四、理解詩(shī)意。

1、全詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色,具體描寫(xiě)了那些景物呢?

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流。

4、同學(xué)們已經(jīng)明白了詩(shī)句的意思,那么我們能不能把詩(shī)句的內(nèi)容變成一幅畫(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下:冬天過(guò)去,春天來(lái)了,各色鮮艷的花都開(kāi)了,在這美麗的春天里,晚上睡覺(jué)可真香甜啊。不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了,只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒歡快的叫聲。推開(kāi)窗戶(hù),一股泥土的清香迎面撲來(lái),昨夜的一場(chǎng)春雨,不知道會(huì)打落多少花啊!

5、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫(huà)面。

6、詩(shī)人用20個(gè)字就給我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)來(lái)讀課文,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面。把對(duì)春天的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

五、拓展。

1、有人給這首詩(shī)配上了音樂(lè),變成了優(yōu)美的歌曲,你想聽(tīng)嗎?

2、春天這么美,有很多詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)她。把你知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗讀給大家聽(tīng)好嗎?

3、春天是美好的,但是春天也是短暫的。孟浩然用詩(shī)句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎?請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)人描繪的景色,加上自己的想象,畫(huà)一幅春天的畫(huà),請(qǐng)大家分享你畫(huà)中的美景。

案例分析:

《春曉》這首小詩(shī),初讀似覺(jué)平淡無(wú)味,反復(fù)讀之,便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術(shù)手法,而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然,然而悠遠(yuǎn)深厚,獨(dú)臻妙境。詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)景,他只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。從聽(tīng)覺(jué)角度著筆,寫(xiě)春之聲:那處處啼鳥(niǎo),那瀟瀟風(fēng)雨。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽(tīng),是美的。加上“處處”二字,啁啾起落,遠(yuǎn)近應(yīng)和,就更使人有置身山陰道上,應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨,紛紛灑灑,但在靜謐的春夜,這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞,然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色,把讀者引向了廣闊的大自然,使讀者自己去想象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意,去感受詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對(duì)春天的'喜愛(ài)之情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破:

1、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意

有人說(shuō),語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中,我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后,讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫(huà)面,這時(shí)候伴以教師富有詩(shī)意的語(yǔ)言的描繪,在學(xué)生在腦海感受畫(huà)面美的同時(shí),享受到語(yǔ)言的美。

2、借助多媒體,激發(fā)學(xué)生的情感

一開(kāi)課,我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,借助優(yōu)美的音樂(lè)、畫(huà)面等,把春天的種種意象變成一首“立體交響樂(lè)曲”,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,讓學(xué)生借助配樂(lè),有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩(shī)的語(yǔ)言。

3、由讀到唱,感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練優(yōu)美,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。激昂處還它個(gè)激昂,委婉處體現(xiàn)處委婉。可以有意或拖長(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓,讀出節(jié)奏,讀出韻味。入于眼,出于口,聞?dòng)诙瑒?dòng)于心。在反復(fù)吟誦以后,我又讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱,學(xué)生很快就忘我的隨著音樂(lè)唱了起來(lái)。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)的時(shí)候,很多學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。這樣的唱誦,便是一種美的享受。

4、樹(shù)立大語(yǔ)文觀。

我們班的學(xué)生一直進(jìn)行著古典詩(shī)文的背誦,在學(xué)完了古詩(shī)以后,我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩(shī)句,學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩(shī)提取出來(lái)。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩(shī)的必要方法。

不足:

在古詩(shī)誦讀中,強(qiáng)調(diào)了詩(shī)的節(jié)奏,也讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的吟誦,但是時(shí)機(jī)不是很好。如果在學(xué)生理解了古詩(shī)以后再進(jìn)行,效果會(huì)更好。

開(kāi)始時(shí)候的動(dòng)畫(huà),可放到理解古詩(shī)的時(shí)候,這樣能幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),以后還需要細(xì)致些,鼓勵(lì)性強(qiáng)一些。

《春曉》教學(xué)反思6

春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn),使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的古詩(shī)詞作品加深,加強(qiáng)對(duì)這一題材的了解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在哼唱,學(xué)唱,對(duì)比唱的多種形式中學(xué)會(huì)了歌曲,并通過(guò)師生一起討論歌曲感情,恰當(dāng)?shù)奶幚砹烁枨?/p>

通過(guò)教學(xué)歌曲《春曉》,使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠把同學(xué)們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而能夠更充分的展示他們的才華,挖掘他們的潛力、使他們釋放情感、體驗(yàn)成功。

在我的課堂教學(xué)中,我一直崇尚平等和諧的教學(xué)氛圍,一年級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了自己的'思想,所以我也特別關(guān)注同學(xué)們的情感,從談話(huà)中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、唱、想象和創(chuàng)造,學(xué)生之所以愛(ài)上音樂(lè)課,是因?yàn)樗麄兡軓闹畜w會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè),感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。

通過(guò)在首歌曲的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)這種題材的了解已經(jīng)很深刻,不但能夠靜聽(tīng)歌曲,想象歌曲所表達(dá)的意境,還能用語(yǔ)言描述下來(lái),用作畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái),也能通過(guò)指揮的方式表現(xiàn)出來(lái)。多種方式的表達(dá)有助于學(xué)生對(duì)歌曲的進(jìn)一步理解。

這節(jié)音樂(lè)課課堂秩序好,氣氛活躍,可以看出學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)了。喜歡音樂(lè),喜歡音樂(lè)課,并在音樂(lè)課上有了不少的收獲。

《春曉》教學(xué)反思7

這一環(huán)節(jié)確實(shí)起到了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的作用,孩子們的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),個(gè)個(gè)思維活躍,踴躍發(fā)言,興趣極高,課堂氣氛一下子烘托出來(lái),但與此同時(shí)因?yàn)楹⒆觽兿忍熘橇Ψ矫娴恼系K在啟發(fā)中也占用了一定的時(shí)間。

對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),我采取了三個(gè)步驟,首先,解讀課題,走進(jìn)作者。通過(guò)圖文并茂的形式向同學(xué)們介紹《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然,湖北襄陽(yáng)人,大詩(shī)人李白的摯友,他擅于寫(xiě)山水詩(shī),字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)形象具體的感知,為學(xué)習(xí)這首古詩(shī)打下感情基礎(chǔ)。其次,看圖,了解圖意。在這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象:你們能從圖上看出這是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來(lái)的?除了花還有什么?作者有可能會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么?想到什么?然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是春天,桃花開(kāi)了,幾只鳥(niǎo)站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,雨下了一夜,地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。詩(shī)人正在觀察這些景色······,從圖畫(huà)入手便于培智學(xué)生了解古詩(shī)的大致意思,為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下感性認(rèn)識(shí)。第三步,聽(tīng)配樂(lè)朗讀,感受詩(shī)的意境。學(xué)生閉眼冥思,感受春天早晨景色的美麗:雨后的.早晨,詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來(lái),推開(kāi)窗戶(hù),撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥(niǎo)鳴,淡淡的花香,濃濃的春意。那飄落的花瓣,令人惋惜;那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉,令人振奮。那濕潤(rùn)的落花,那鮮嫩的綠葉,似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。美妙的配樂(lè)朗讀,不僅對(duì)學(xué)生起到了對(duì)古詩(shī)整體感捂的作用。也喚起了學(xué)生的朗讀欲望。第四步,學(xué)習(xí)古詩(shī),理解內(nèi)容。我以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式,理解曉、眠、處處、聞等字的意思,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)試著說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,然后進(jìn)一步對(duì)照大屏幕理解句意。

在講授本課的過(guò)程中,我更加清醒的意識(shí)到孩子們的理解能力還是很有限的。回答問(wèn)題雖然比較積極的,但是還是有很多不足的地方。缺乏生本有效形式;師生之間缺乏常態(tài)課時(shí)的有效互動(dòng);預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距太大。講課之前,我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié),但是在實(shí)際講課的過(guò)程中,效果不是很明顯。

《春曉》教學(xué)反思8

《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開(kāi)篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)成人都不陌生,它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候,我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺(jué)曉,處處蚊子咬。也來(lái)大狗熊,誰(shuí)也跑不了。”還是蠻合轍押韻的,那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口,更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之,如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺(jué)得陌生之極,遲遲不敢動(dòng)筆去寫(xiě)教案,無(wú)從下手……

想來(lái)想去,這首詩(shī)唯一的'落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。

于是,認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻,期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久,課上下來(lái),自己還是非常滿(mǎn)意的:

一、平平仄仄中找到了吟誦之感。

一直認(rèn)為,古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式,在幾千年的歷史滄桑中,有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里,有些古詩(shī)雖保留卻面目全非,徒有其表。所以,在我的課上,我要從孩童抓起,讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī),還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以,我選擇了帶領(lǐng)孩子畫(huà)分平仄,再依據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時(shí)而皺眉標(biāo)注,時(shí)而放聲開(kāi)唱。我不得不承認(rèn),這和朗誦相比,不甚好聽(tīng)。但我也不得不直言,這越聽(tīng)越有味道,“難聽(tīng),是因?yàn)槟悴欢!?/p>

二、覺(jué)與不覺(jué)、知與不知中的品讀。

孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的,所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生,而是打算,萃取古詩(shī)的氣味,揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫,實(shí)際上就是從高度去理解,給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字,而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上,重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。

孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早,感受到了什么?沒(méi)有感受到什么?

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?

特別是最后一句中的“花落知多少”,我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):

不知道,因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”?

知道,因?yàn)樗匆?jiàn)了滿(mǎn)地落花,很心疼,所以慨嘆了一句“多少”!

大家各抒己見(jiàn),好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn):他不知道具體落了多少,但他知道很多,所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。

古詩(shī)是我鐘情的東西,我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,吟誦作詩(shī),這節(jié)只是一次小小的嘗試,算不上成功,也不能說(shuō)是失敗,總之,古詩(shī)教學(xué),我們?cè)诼飞希?/p>

《春曉》教學(xué)反思9

《春曉》可能是家長(zhǎng)們最早教孩子們背的幾首古詩(shī)之一,估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多

都會(huì)背,可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,檢查發(fā)現(xiàn)有好多字音根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在課堂上的那一刻,我心里著急起來(lái),我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來(lái),倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán) 在學(xué)生自讀后,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,各抒己見(jiàn),如:“覺(jué)”讀撅嘴音,“處”是翹舌音,“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)妼?xiě)的是什么季節(jié)? “曉”是什么意思?“不覺(jué)曉”呢?學(xué)生不明白的.詩(shī)句意思,我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái),再次閱讀詩(shī)句,猜測(cè)詩(shī)意。

二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意 只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意,才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感,才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想,我讓學(xué)生看著我,邊觀察邊跟著演一演,學(xué)生的興致高漲,通過(guò)直觀的演和說(shuō),學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī),并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,真是不可以小看孩子,剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作,聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。 感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的活力和潛力,我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

《春曉》教學(xué)反思10

在教學(xué)《春曉》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析:

《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦,不寫(xiě)芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),了解漢字的演變過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁;了解“矢”的演變過(guò)程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

我想,那我該如何來(lái)教學(xué)這一課,讓我們一(1)班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)呢?倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解,然后提問(wèn),讓學(xué)生再回答,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出:“

我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。” “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué),我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善?我動(dòng)了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體輔助手段,利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì):

1、導(dǎo)語(yǔ)揭題、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。播放《春曉》教學(xué)課件,讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。

2、初讀感知

教師在范讀的同時(shí)演示課件學(xué)生自己利用課文所注的.漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,讀得連貫。畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,讀出韻腳。感受古詩(shī)的韻律美。

3、精讀理解

(1)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“聞”等詞的意思。

(2)在游戲過(guò)程中理解詩(shī)意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩(shī)的意思,讓學(xué)生尋找詩(shī)句來(lái)搭配。

同時(shí)告訴學(xué)生,古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制,常常要省略一些詞語(yǔ),要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句,聯(lián)系詩(shī)題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

4、拓展延伸春天里處處有美景(提供其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)),只要同學(xué)細(xì)心觀察,就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展,我還布置了如下作業(yè):

給古詩(shī)配幅圖畫(huà),把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫(huà)下來(lái),畫(huà)好之后同學(xué)之間交流,共同分享這美麗的景色。

把古詩(shī)變成描寫(xiě)春天的小短文,讀給同學(xué)聽(tīng),比比看誰(shuí)寫(xiě)的好。

把《春曉》寫(xiě)成書(shū)法作品,在板報(bào)中展覽。

然而,在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題很多。

首先,應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿(mǎn)著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀,在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,可他們那小腦門(mén)中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象,在想象中尋找快樂(lè),在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。

其次,要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。

修訂大綱指出:在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。

我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水,學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能,在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也會(huì)更加集中。

再次,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

語(yǔ)文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

當(dāng)然,我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,不過(guò)通過(guò)備課、講課、評(píng)課,也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

《春曉》教學(xué)反思11

關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué),課后,教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn):

1、準(zhǔn)備比較充分,設(shè)計(jì)完整,教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣;

2、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),特別是識(shí)字方法的指導(dǎo),處理的比較好;

3、對(duì)于詩(shī)句意思的教學(xué),采用學(xué)生喜歡的“講故事”的方式進(jìn)行滲透,有事半功倍的效果;

4詩(shī)歌的朗讀,教師進(jìn)行了指導(dǎo),也想讓學(xué)生能多讀,但沒(méi)有很好的.引導(dǎo),效果不好;

5、生字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有指導(dǎo)好,只進(jìn)行了板演,沒(méi)有書(shū)空,學(xué)生掌握的效果一般;

6、要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,評(píng)價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

我的反思:能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo),在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字,并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí),能在一開(kāi)始就從指導(dǎo)讀詩(shī)入手,把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生的朗讀水平和接受能力,雖然有部分學(xué)生能按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀,但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識(shí)字教學(xué)階段,教師很注重識(shí)字方法的指導(dǎo),學(xué)生的識(shí)字效果也比較好。但在寫(xiě)字教學(xué)上,教師指導(dǎo)沒(méi)有到位,多數(shù)學(xué)生對(duì)于筆順不甚了了,僅能靠已有的經(jīng)驗(yàn)書(shū)寫(xiě)。研讀古詩(shī)時(shí),教師以故事的形式,潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景,對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。

《春曉》教學(xué)反思12

這樣的教學(xué)程序,和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié)。自從音樂(lè)新課程實(shí)施以來(lái)直截了當(dāng)?shù)母嬷瑤缀鯊恼n堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的,否則就不符合新課程的基本理念,就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展。可是將近三年的實(shí)踐,不禁讓我們思考:有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔撸諒澞ń悄兀康穗p基的音樂(lè)教學(xué),路走得長(zhǎng)嗎?

從課堂實(shí)施的效果來(lái)說(shuō),我覺(jué)得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu),并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn),是非常樂(lè)意接受和引以為豪的。(如有一張量化的表格來(lái)衡量該多好!)這一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的表情、態(tài)度和言語(yǔ)上體現(xiàn)的很明顯。教案的實(shí)施過(guò)程中,三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好,課堂注意力很集中。

就首先哼唱了解主題音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì),最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,直奔主題,比較省事、省時(shí)。了解主題音樂(lè)共安排了四個(gè)環(huán)節(jié),唱——聽(tīng)——再聽(tīng)——找。逐一加深印象,增強(qiáng)感受,春天的音樂(lè)印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽(tīng)主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說(shuō):“我覺(jué)得仿佛春天的萬(wàn)物都在復(fù)蘇的感覺(jué),充滿(mǎn)了生機(jī)。”徐陽(yáng)說(shuō):“好像小草欣欣然張來(lái)了眼,小動(dòng)物們?cè)诿β抵蠹叶己荛_(kāi)心。”蔣紫嫣:“人們的心情是喜悅的,好像在春游,很熱鬧。”……而尋找“春天”時(shí),三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂,快樂(lè)的哼唱,學(xué)生完全沉浸在音樂(lè)的意境中。

色彩和音樂(lè)的'通感有時(shí)是建立在一種直覺(jué)表達(dá)上的,當(dāng)你要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候,則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中,于是音樂(lè)便從生活與色彩間淡出了。有意識(shí)的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂(lè)上,圍繞音樂(lè),從音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音樂(lè)的情緒等音樂(lè)要素出發(fā)來(lái)談?wù)劯惺埽@很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂(lè)時(shí),顏色感各不相同,那么不妨再來(lái)聆聽(tīng)一遍音樂(lè),再次感受一下音樂(lè)的特征。學(xué)生都說(shuō)這段音樂(lè)很柔和,很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來(lái)了個(gè)總結(jié):“我覺(jué)得音樂(lè)很柔和,淡雅的顏色都很適合。”真讓人心花怒放。

這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》,這樣的教學(xué)時(shí)間安排,如果參照教師用書(shū)的建議,我顯然是大大超時(shí)了,但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來(lái)觀察,學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽(tīng)的感覺(jué),相反,聽(tīng)完一遍,學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的、著急地懇求:“再聽(tīng)一遍!我們還要再聽(tīng)一遍!”究其原因,我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生覺(jué)得能夠清晰的了解音樂(lè)要素,并且明白音樂(lè)要素所要表達(dá)的含義時(shí),也必將對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二,器樂(lè)的演奏在音樂(lè)諸要素中同樣起著不可低估的作用,學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們?cè)谟^看錄像時(shí),就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì)。在錄像欣賞中,學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)直觀地感受小提琴、大提琴的演奏,各種樂(lè)器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥(niǎo)的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí),更加直觀形象。學(xué)生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來(lái),而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場(chǎng)表演讓學(xué)生大開(kāi)眼界,學(xué)生非常樂(lè)于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。

《春曉》教學(xué)反思13

教學(xué)設(shè)計(jì):

遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程(解詩(shī)句→講詩(shī)意→悟詩(shī)情)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律(粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握),牢牢抓住朗讀這條主線(xiàn),充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面(課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫(huà)面)的作用,全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目的要求:

1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺(jué)、聞、啼”5個(gè)生字,做到能讀會(huì)寫(xiě)、能結(jié)合詩(shī)句講解其意思。

2.能理解各句詩(shī)的基本意思;能用自己的話(huà)講解全詩(shī)的意思。

3.能朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。

4.體會(huì)詩(shī)的意境,產(chǎn)生“春天真美”的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的意境。

難點(diǎn):

理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)方法:小組合作法、講授法、觀察法

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

1.板書(shū)課題。

2.讀課文,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的查字法查出下列生字。

曉、眠、覺(jué)、聞、啼

二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

1.借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

2.指名讀,檢查讀的效果(注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個(gè)生字的音)。

3.教師范讀,并布置學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中的插圖,邊想:這首詩(shī)可能寫(xiě)的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色?

4.組織學(xué)生圍繞上述問(wèn)題討論,注意追問(wèn)學(xué)生:你是從哪兒看出來(lái)的?

5.解題:春曉—曉,天明,早晨;春曉,春天的早晨。這是一首描寫(xiě)雨后春天早晨情景的詩(shī),作者是唐代著名詩(shī)人孟浩然。

三、讀講詩(shī)句,結(jié)合理解生字詞。

1.讀前二句詩(shī),理解詞、句的意思。

(1)邊讀、邊看文中插圖(有條件的可以出示掛圖)、邊想:這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思?從哪些地方可看出來(lái)?(提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所查字意來(lái)分析,后同。)

(2)結(jié)合討論,具體理解字詞。春:春天;眠:睡的同義詞;春眠:在春天的夜晚里睡覺(jué)。曉:天亮;不覺(jué)曉:不知不覺(jué)就天亮了。處處:到處;聞:聽(tīng)到;啼:鳥(niǎo)叫。聞啼鳥(niǎo):聽(tīng)到鳥(niǎo)的啼叫聲。

(3)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。(春天的氣候暖和了,夜里睡得很香,不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。早晨醒來(lái),聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲。)

2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。

(1)邊讀邊看文中插圖邊想:這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思?從哪些地方可看出來(lái)?

(2)結(jié)合討論,具體理解字詞。夜來(lái):一夜,詩(shī)中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本詩(shī)指花不知被風(fēng)雨打落了多少。

(3)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。(想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被風(fēng)吹雨打,落下了多少。)

四、體會(huì)意境。有感情地朗讀課文。

1.啟發(fā)談話(huà):多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢?

2.指導(dǎo)朗讀。

(1)確立感情基調(diào)(贊美、喜愛(ài))。

(2)標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺(jué)/曉,處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲,花落/知/多少。

(3)朗讀。先試讀,再指名讀,讀讀評(píng)評(píng),有條件的還可以配樂(lè)朗讀。

五、背誦、默寫(xiě)課文。

六、作業(yè):朗讀課文。

小結(jié):能理解各句詩(shī)的基本意思;能用自己的話(huà)講解全詩(shī)的意思。你們能朗讀、背誦、默寫(xiě)課文體會(huì)詩(shī)的意境,產(chǎn)生“春天真美”的情感。

板書(shū):

春曉

不覺(jué)曉聞鳥(niǎo)叫

風(fēng)雨聲花落

后記:

1:學(xué)生能夠相互關(guān)愛(ài)了,下課有他們歡樂(lè)的笑聲就象愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)。能主動(dòng)拾起同學(xué)的筆就象小樹(shù)愿為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的幫助。

2:借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句時(shí),學(xué)生收獲較大。

3:教學(xué)時(shí),充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),再現(xiàn)古詩(shī)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,小學(xué)生天真的臉上就是春天的表現(xiàn)。

《春曉》教學(xué)反思14

古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī),在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背,可是通過(guò)課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在課堂上的那一刻,我心里著急起來(lái),我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來(lái),倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在學(xué)生自讀后,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,各抒己見(jiàn)我相機(jī)讓學(xué)生組詞,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)妼?xiě)的是什么季節(jié)?哪個(gè)字告訴你不明白意思?“曉”是什么意思?“不覺(jué)曉”呢?學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái),再次閱讀詩(shī)句,猜測(cè)詩(shī)意。

二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目)

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意,才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感,才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想,我讓學(xué)生看著我,邊觀察邊跟著演一演,學(xué)生的興致高漲,(我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭,跟著表演了看到窗外地上的落花,知道下了一夜的'春雨,配上白話(huà)的詩(shī)意解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這樣直觀的演和說(shuō),學(xué)生對(duì)詩(shī)意有了大概的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩(shī),并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,真是不可以小看孩子,剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作,聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的活力和潛力,我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

《春曉》教學(xué)反思15

古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī),初讀這首小詩(shī)似覺(jué)平淡無(wú)味,反復(fù)讀之,便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術(shù)手法,而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然,然而意境悠遠(yuǎn)。

詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě)。他從聽(tīng)覺(jué)角度著筆,寫(xiě)出了春之聲:那處處啼鳥(niǎo),那瀟瀟風(fēng)雨。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽(tīng),是美的。再加上“處處”二字,鳥(niǎo)叫聲啁啾起落,遠(yuǎn)近應(yīng)和,就更使人感覺(jué)滿(mǎn)眼春色無(wú)限,讓人有應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨,紛紛灑灑,但在靜謐的春夜,這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞,然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色,把讀者引向了廣闊的大自然,使讀者自己去想象。

(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目)

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意,去感受詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破:

1、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意

有人說(shuō),語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中,我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后,讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫(huà)面,這時(shí)候伴以教師富有詩(shī)意的語(yǔ)言的描繪,在學(xué)生在腦海感受畫(huà)面美的同時(shí),享受到語(yǔ)言的`美。

2.借助多媒體,激發(fā)學(xué)生的情感

一開(kāi)課,我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,借助優(yōu)美的音樂(lè)、畫(huà)面等,把春天無(wú)限的美展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,讓學(xué)生借助配樂(lè),有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩(shī)句的語(yǔ)言。

3.由讀到唱,感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練優(yōu)美,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的難以言傳的意境,最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。可以有意或拖長(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓,讀出節(jié)奏,讀出韻味。在反復(fù)吟誦以后,我又讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱,學(xué)生很快就忘我的隨著音樂(lè)唱了起來(lái)。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)的時(shí)候,很多學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。這樣的唱誦,便是一種美的享受。

4. 能將課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,前后聯(lián)系。

在學(xué)完了古詩(shī)以后,我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫(xiě)春天的詩(shī)句,學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩(shī)句,也能很快把以前學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詩(shī)句從古詩(shī)里提取出來(lái)。這種聯(lián)想比較,我想也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種必要方法吧!

總之,我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的活力和潛力,我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍!

《春曉》教學(xué)反思

《春曉》教學(xué)反思1

在教學(xué)《春曉》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析:《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦,不寫(xiě)芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

教學(xué)參考上提出了以下要求:

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),了解漢字的演變過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁;了解“矢”的演變過(guò)程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

我想,那我該如何來(lái)教學(xué)這一課,讓我們班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境,得到美的享受,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)呢?倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解,然后提問(wèn),讓學(xué)生再回答,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的`個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué),我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善?我動(dòng)了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體輔助手段,利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。

《春曉》教學(xué)反思2

《春曉》這是一篇古詩(shī)詞的課文,古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章,一來(lái)文章簡(jiǎn)單短小,處于記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得瑯瑯上口,但是對(duì)于其中的寓意,學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可言的,所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如:小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺(jué)得春天是怎么樣的呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)),之后我又說(shuō)古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ),能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣,既而有學(xué)習(xí)的欲望。

古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的奇葩瑰寶,作為華夏文明的繼承和發(fā)展者,我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇,所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情,并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華,但是就理解和感悟能力來(lái)說(shuō),一年級(jí)學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的,所以在講述的時(shí)候,我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍,比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際,某些同學(xué)有了一定的同感,朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境,“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫(xiě),配以課文中原有的插圖,學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受,再加以范讀指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。

但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,例如很多的.問(wèn)題可能并沒(méi)有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平,他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn),于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫(huà)面,他們總是在聽(tīng)我講,以我的思想和要求在朗讀古詩(shī),而并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多注意他們的水平,不可提出過(guò)分高的要求。

《春曉》教學(xué)反思3

一、用音樂(lè)的材料營(yíng)造音樂(lè)的氛圍。

本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來(lái)導(dǎo)入,考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉,我適時(shí)地讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的視頻資料,由桑葉松指揮的《春曉》視聽(tīng)的結(jié)合讓學(xué)生的興趣再一次提高起來(lái)。

二、用音樂(lè)的手段解決音樂(lè)的問(wèn)題。

教學(xué)手段不是憑空想象出來(lái)的,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的,手段不是非新穎不可,而是要恰到好處,所以我在整堂課中反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂(lè)的,比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動(dòng)作表現(xiàn)等等,我認(rèn)為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細(xì)地臨聽(tīng)音樂(lè),關(guān)注音樂(lè),真正沉浸在音樂(lè)之中。當(dāng)然,這些手段的運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換,比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應(yīng)該是在音色上,所以在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)的提問(wèn)是人聲模仿大自然中的那些聲音?人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞,層層深入,層層剝筍,引導(dǎo)學(xué)生理性地感受人聲的表現(xiàn)力。

三、用音樂(lè)的.技巧指導(dǎo)音樂(lè)的表現(xiàn)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力,是我們音樂(lè)教師一直關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中,我們要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn),也應(yīng)重視音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。在本課中,我讓學(xué)生創(chuàng)作圖形譜,要求明確到位,學(xué)生才能最準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂(lè)形象。在課的結(jié)束部分,請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示圖形譜,用繪畫(huà)的形式把聽(tīng)到的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

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