白楊的說課稿模板

白楊的說課稿模板1

各位評委老師：

大家好！我說課的題目是《白楊》。

一、說教材

《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。這篇xx主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅韌不拔的品質，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區為祖國發展做出貢獻的勞動人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質。通過學習這篇xx讓學生學會借物喻人的表現手法，并且對為祖國做出貢獻的人民產生敬佩之心。

二、說學情

了解學生是針對性教學的基礎。五年級的學生他們仍處在抽象思維的年齡，想象力豐富，動手能力較強。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學方法，所以老師在上課的時候會多使用多媒體教學法，幫助學生理解。同時小學生自制能力還有待提高，所以老師在教學設計上要更注重新穎，吸引學生注意力。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設者的優秀品質。

【過程與方法】通過xx借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。

【情感態度與價值觀】通過xx學習，學生體會到西部工作者工作環境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優秀品質。

四、說教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的人格美。

五、說教學方法

講授法、多媒體教學法、小組探究法等。

六、說教學過程

下面我將詳細介紹我的教學環節。

（一）導入新課

在導入環節，我將采用多媒體導入法。為學生展示西部荒漠環境的照片，引導學生觀察西部環境特點，并向學生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質。

（二）整體感知

首先，我通過“文中講述了一個什么故事？白楊具有什么樣的品質？”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“xx主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅韌不拔的'特點”（板書：白楊：堅韌不拔）通過這樣的問題引導學生對于xx內容有初步的認識。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇xx，并且能夠引導學生把握xx的主旨內容。

首先，我會提問學生“爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現手法？”學生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關的語句，將白楊比作大傘。因為xx中沒有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點，因此我會向學生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。

其次引導學生品味爸爸關于介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環境多么惡劣，它都能很快地生根發芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。在此，我會向學生展示關于白楊在風吹日曬的環境中依然屹立的視頻，幫助學生體會白楊生長環境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。

接著，我會引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的xxxx為祖國發展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著白楊精神，在祖國發展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發展。（板書：爸爸：默默艱苦奮斗）

最后，引導學生學習xx結尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問“爸爸在沉思什么？”引導學生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。

（四）拓展延伸

拓展延伸這一環節的設置主要是為了發散學生的思維。

這時我提問學生“孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領悟，他們應該學習白楊什么樣的精神？”讓學生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。

（五）小結作業

在小結環節，請學生總結本節課學習的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質。

課下會布置這樣一個作業：白楊是生長在西北惡劣環境中的植物，請學生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環境和它的特點。

七、說板書設計

這篇xx的重點是運用托物言志的手法，通過白楊堅韌不拔的特點，體會以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。這樣的板書設計直觀、簡潔、明了。

以上是我的說課內容，謝謝大家！

白楊的說課稿模板2

一、說教材

《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課。本單元的訓練重點是把握主要內容，聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。草原這課的重點是體會優美的語言，本課的重點就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。

教學目標。

結合單元教學要求和本課特點，我將本課教學目標確定為：

1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會借物喻人的寫法。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處。

二、說學情

學生進入五年級下學期的學習，已經能抓住課文主要內容，通過找重點句來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，體會課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該根據學生年齡特點及個別差別，有的放矢，讓每名學生在本節課各有所獲。

三、說教法

根據學情我特制定本文教法如下：

1、讀書指導法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。

2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

3、直觀演示法：在教學過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學生對白楊樹特點的理解。

四、說學法

根據教材的特點和五年級學生的認知規律，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培養學生不動筆墨不讀書的'良好閱讀習慣。

五、教學程序

根據以上內容，我將本課的教學過程分為以下幾個環節：

（一）、情景導入，激發興趣；

（二）、初讀課文，整體感知；

（三）、細讀課文，感受風景美與人情美；

（四）總結拓展

〈一〉談話激趣

著名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學中，要激發和培養學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開始就能把學生牢牢地吸引住。”因此，開課之初，通過談話的方式，問學生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學生交流課前收集的有關白楊樹的資料。通過師生的談話，激發學生了解白楊樹的興趣，做好學文的情感鋪墊。

〈二〉初讀課文、理清思路。

《語言課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。

因此，教學中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。

只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。因此讓學生選讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考：課文按什么順序寫？寫了什么事？理清文路為下一步的學習埋下伏筆。

〈三〉細讀課文、體會情感。

本課的重點和難點都在這一環節，所以我分了以下幾步完成教學任務：

（一）體會白楊樹特點

《課程標準》指出：閱讀教學就引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在這一環節我首先提出主線問題：

1、默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環節教師要指導學生如何進行“圈畫批注”。如：重點詞語，動作，外貌、神態、語言、心理等描寫，批注可以一兩個詞即可。

2、新課標指出：閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在匯報環節，引導學生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著”內在品質。這樣本課的重點也就突破了。最后指導學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。通過恰當的語氣語調朗讀，表現出自己對作者及作品情感態度的理解。

（二）體會人物的特點。

《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。

引導學生理解邊疆建設者也要有忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著的品質，這與白楊樹的內在品質不謀而合。爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美邊疆的工作者。從而領悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處”這個難點也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導學生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

〈四〉總結課文，拓展延伸

本文作者運用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質來贊美邊疆建設者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。

孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學生把所思所感表達出來，由讀到寫，讀寫結合有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。

《白楊》說課稿

一、說教材

（一）、課文內容

《白楊》是人教版五年級第一組第三課，本組教材以“走進西部”為主題，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神，這是本組教學的主要目標。本組教材重點在于培養學生把握文章主要內容的能力，以及聯系上下文體會優美的語言和含義深刻的句子。

《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。新課程標準提出語文課程的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。根據這一教學目標和五年級學生的實際情況，我將本課的教學目標設計為：

（二）、教學目標

1、學會6個生字，能正確讀寫一些重點詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作方法。

（三）、教學重難點：

本文的教學重點在于，了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表達了自己怎樣的感情，通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質，讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子。

難點在于引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神。體會課文是怎樣借物喻人，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。并進一步加深對西部的了解。

二、教法與學法

根據本課目標和內容，從五年級學生的學習特點和學習規律出發，運用情境教學法，朗讀法，討論法等激發學生主動獲取知識，體會文中所蘊含的思想感情，培養健康的情感態度價值觀。引導學生自主學習，合作探究。新《課標》強調教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體的教學思路，進行學法指導，采用小組合作探究、班級互動交流等學習方法。

三、說教具

以文本資源（教材）為主，輔助使用多媒體課件。

四、說思路

在本課教學中，我根據課堂教學過程的一般規律，進行多元化情境教學，將本課教學安排了兩課時。第一課時主要學習生字新詞，整體感知課文內容，學習文章第一部分，了解沙漠戈壁惡劣的自然環境。第二課時圍繞中心主旨，了解白楊的特點以及爸爸的心愿，激發學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情。今天我主要說一下第二課時的教學流程。

五、說教學過程

（一）引導回顧，奠定基礎。

引導學生回顧茫茫戈壁灘上，長著挺拔的白楊樹，讓學生再度感知白楊的生長環境，同時找出白楊樹高大挺拔的特點。設計這一環節是為了讓學生思考：這樣惡劣的環境下，白楊能生長的好嗎？我鼓勵學生通過默讀、瀏覽文本，大膽推想，為什么白楊樹在這樣惡劣的環境下依然挺拔高大？接下來讓學生自己尋找答案，然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。自然過渡到第二環節。

（二）課件范讀，整體感知全文。

1、老師利用多媒體課件播放《白楊》范讀，并提出問題，請你用幾個詞語概括白楊樹的品格？這樣做既可以激發學生的興趣，又可以在朗讀方面起到示范作用，同時也是對學習內容的一個回顧。整體感知全文，提高自學能力。

2、加強朗讀指導和評價，可采取分角色朗讀，通過多種形式的朗讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀等，使人物形象鮮活起來。這一環節的設計旨在鼓勵學生在充分閱讀的基礎上，進行個性化的解讀文本，因為每個人在閱讀的過程中會獲得許多個性化的感悟，教師應尊重學生獨特體驗，讓學生在交流中豐富對白楊品格的認同。

（三）精讀感悟，突破重難點。

在本環節中，為了突出教學重點，我用課件給出爸爸介紹白楊的重點段落，同時將背景圖片配上荒漠上的白楊樹。為了體會白楊生命力頑強和堅強不屈的品格，重點指導學習這幾句話。

1、白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這段話是全文體現借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關聯詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環境中都能茁壯成長；一方面表現了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，他們無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的表現手法。

2、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

這是一個設問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。對于這些句子，要聯系上下文，前后貫通地反復讀，在討論和朗讀中，逐步清晰地認識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛士”；在經濟文化落后，生活條件艱苦，自然環境惡劣的西部地區，建設者們代代扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的“新疆戰士”。他們同樣不擇環境、不講條件，哪里需要，哪里安家。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會到文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點。對爸爸談論白楊樹的這段話，指導學生抓住關聯詞語，體會到對白楊樹的贊美和邊疆建設者的豪情壯志。在多次有感情朗讀的基礎上背誦下來。

（三）合作探究，感悟邊疆建設者的心靈美

新課標指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在語文教學中，我讓學生以小組為單位進行學習討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。采用“合作學習”不僅能激發學生的最高水平，還能促進學生在學習上互相幫助，共同提高。我也積極參與到了他們的探討當中，并及時給予幫助。討論結束后，讓各組小代表展示學習成果，互相補充。因為每個小組的學習情況各不相同，一定要充分尊重學生的學習成果。這對他們的語言組織能力和表達能力也是一個很好的鍛煉。最后做出小結：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。從而引導學生領悟借物喻人、托物言志的寫法。

（四）、聯系生活，拓展延伸

1、在學生理解突破了重難點之后，背誦爸爸的話，啟發學生思考：學習這篇課文，你感受到了邊疆建設者的那些優秀品質？引導學生對本課進行歸納總結，與作者產生情感共鳴。向學生推薦閱讀艾青的詩歌《帳篷》，這首詩瑯瑯上口，是對課文學習的拓展。可以讓學生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，這些人身上有怎樣的品質，從而體會到地質隊員、建筑工人們與邊疆建設者一樣，具有建設祖國的奉獻精神。要練習有感情的朗讀，小組交流，進一步體會借物喻人的寫作手法。

2、教師引導學生聯系生活，思考扎根邊疆的奉獻精神有什么現實意義。讓學生自由發言，說一說在經濟建設的新時代，奉獻精神還有沒有存在的意義，引領學生樹立正確的人生觀。讀了《白楊》一課，目睹了西部建設的輝煌成就，你想對自己說點什么？安排這一環節，是想在學生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強不屈、無私奉獻的種苗，使工具性和人文性得以統一。

3、作業：續寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻。

六、說反思

本課設計力求通過對文本的學習，突破重難點，創造性的使用教材，學習建設者無私奉獻的精神，在充分尊重學生個性化體驗的同時，給予正確引導，塑造學生良好的人生觀，形成正確的價值觀，培養學生全面的人文素養。但由于時代的差異，學生對西部開發的認識只停留在表面，不易引起情感共鳴。對此，我將高度重視課程資源的開發與利用，努力拓寬學生的學習空間。

我的說課完畢，謝謝大家。

板書設計：

高大挺直 扎根邊疆

白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設邊疆

堅強不屈 無私奉獻 小白楊 —— 正在成長 —— 孩子

借物 喻人