白楊禮贊說課稿

白楊禮贊說課稿 篇1

一、教材分析

《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務教育八年級第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統課文， 寫于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。

當時抗日戰爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。

課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發了對白楊樹的由衷贊美之情。

全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。

作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。

二、學生情況分析

學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

初二學生已對托物言志的寫法有所了解。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。

三、教學目標

根據課文內容和學生學習的.實際情況，確定本文的三維目標是：

1、了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。

2、學習生字，領悟一些詞語的使用。

3、學習象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。

四、教學重點、難點及其突破

教學重點：了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。

教學難點： 指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。

葉圣陶說“教材無非是個例子”。這一節課重難點的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設計。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習； “悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現這一思想。在“讀”法上產生變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。

五、教學程序的設計

本課教學時數為二個課時。 我介紹第一課時的教學過程：

（一）導入

以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，也讓學生感悟到直觀美與語言美。

（二）了解寫作背景

本文寫于1941年3 月，當時抗日戰爭正進入最艱苦的時期，因為寫作時間早，學生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。時代背景在注釋中有介紹，讓學生自主完成這個環節的學習。

（三）播放課文錄音。

讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。

習慣上的教學，總是在學生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學生的思緒，得不償失。所以聽錄音的過程，老師要和學生一起欣賞，并漫步巡堂。

（四）出示圖片

聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學生以直觀理解：感情朗讀。

學生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，心理學認為，人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發展期就在小學和初中階段。所以在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養。） 老師提示朗讀要求：感情基調、輕重緩急、停頓。

在這一過程之后，進行小組合作研討，教師以提示的方法幫學習小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

（五）請學生找出能表現白楊樹之美的相關語句，并反復誦讀。

學習小組合作研討下列問題：

1、作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？

2、白楊樹象征了什么？（有什么象征意義？）

這兩個題目，目的是引導出學生領悟“白楊樹不平凡”，這時教師可以讓學生找出那些能表現白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀，體會作者贊美的情感。

學生通過對這些內容的誦讀會發現白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發現。

新課程標程標準對初中語文閱讀教學要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。本文作為一篇文質兼美的散文，在教學中就是體現這一點。

白楊禮贊說課稿 篇2

各位老師，各位評委：

今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。

一、說教材、學情。

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言。《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的.教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用。考慮到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。

二、說教法、學法。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。

遵循學生為主體，教師為主導，發展為主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發，通過靈活多樣的朗讀，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養起來，把他們健康的個性發展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養他們探究、解決問題的能力。

基于以上考慮，根據教指導學，為了學，服務學的基本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果

三、說教學程序

;一>、配樂朗讀，整體感知。

按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。。

學生的學習情緒調動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。

;二>、精讀品味，賞析深化。

1，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

2，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻

寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系?學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，布置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

四、板書設計

板書設計：

環境

白楊樹是不平凡的樹外形

性格

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

白楊禮贊說課稿 篇3

一、說教材

1、教材簡析：

《白楊禮贊》是九年制義務教育課程標準實驗教材江蘇教育出版社的語文八年級下冊第一單元的第二篇課文。它是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰爭正進入最艱苦的時期，北方軍民在共產黨的領導下，堅強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這散文歌頌了北方軍民團結抗爭、奮發向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。文中主要運用象征手法。

根據該單元：“在誦讀中提高品味優美語言的能力，積累豐富的語言素材。感受和體悟作者在文章中所抒發的情懷，并在品讀中陶冶情操，學習根據文章立意需要，抓住特點寫景的方法掌握聯想的基本方法，通過聯想豐富寫作內容”的總目標，以及本文特點，我定下了本文的學習目標和重難點。

2、學習目標

“根據本單元的安排，結合新課程“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣”結合學生實際，我制定的教學目標是：

（1）知識目標

積累重要字詞，理解象征手法。

（2）能力目標

初步學會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味散文的語言之美。

（3）情感目標

感受中華兒女質樸、堅強、力求上進的精神和意志。

3、學習重點

品味散文的語言之美。

4、學習難點

理解象征手法。

二、說教法、學法

羅素說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”《語文課程標準》指出：“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”“應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”，因此，我注重引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑意識，在體驗學習和探究學習中整體把握課文，從而達到提升學生語文素養的目的，根據該課文教學目標，教材特點和學生實際，我采用的教法是：在創設的情境中，反復朗讀，問題導引，研讀探究，合作交流，感悟提升。學生在教師的主導下，圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流、相互啟發，在研討探究中主動去獲取知識。讓學生成為課堂的主人。

《新課程標準》提出：“學生是學習和發展的主體”對初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體學習的最根本的途徑，通過教學使學生能熟練朗讀課文，能運用已有的方法進行自主學習，在本課教學中貫穿自主、合作、探究的學習方式，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法指導，主要采用：主體思維法，研討探究法，和拓展練習法。

三、說教學程序

（一）導入新課

樹是大自然中的一道美麗的風景線，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠上綠”的柳的`風韻；我們瞻仰過：“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影，這節課，我們將走近白楊樹的生命。接著多媒體出示一張奇崛盤結的梅花圖片和一張婀娜的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入對白楊樹的另一種美的贊美，這種導入可以讓學生預先了解美的多種形式。為理解白楊樹的形象打下了基礎。

（二）朗讀課文，整體感知

1、聽讀。順著導入的情緒播放課文錄音，讓學生通過聽錄音來進一步感受白楊樹的美，初步感受課文語言美、意境美。

2、自讀。出示自讀要求，大聲朗讀，勾畫出重要的語句，熟悉課文內容。

3、速讀。概述文章的主要內容并歸納白楊樹的美，它的不平凡。讓學生整理思路。

（三）研讀課文、探究主旨

1、作者給文章取題目為“白楊禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹？禮贊是什么意思？

2、文章反復強調：白楊樹是“西北極普通的一種樹”“然而實在是不平凡的一種樹”。“極普通”和“不平凡”是否矛盾？為什么？

3、作者花較多的筆墨寫黃土高原的景色，這與全文禮贊白楊樹有什么關系？這是否遠離了主旨？

4、最能體現白楊樹特點的是哪個詞？（力爭上游）那么文章從哪幾個方面來表現白楊樹的“力爭上游”？

5、“白楊禮贊”所贊的不僅是白楊樹，說一說白楊樹有什么象征意義？

《新課程標準》明確指出：“學生學習的過程應是自主、合作、探究的過程”課文閱讀要立足于文本，調動學生合作探究的積極性，通過自主探究，交流合作，體會課文的主旨。對于學生的討論與回答、教師鼓勵、積極引導、適時點撥，真正落實“用教材教，而不是教教材”的教育理念。讓學生在積極的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情。

（四）尋讀課文，品味語言

本文語言準確、優美，富有感情。值得我們好好的揣摩揣摩。你認為文中哪些詞語、句子用得最貼切，生動而又富有表現力呢？

請尋讀課文，采用圈點法劃出自己認為精彩的句子，并說一說這些句子好在哪里？學生可能找出的句子有：

1、表現景美的句子

描寫黃土高原的句子。“汽車在望無邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。”

“望不到邊”、“黃綠錯綜”準確生動地寫出了黃土高原的特點，“一條大氈子”用比喻的手法生動形象地寫出了黃土高原廣闊而平坦的形貌。

2、表現神美的句子

描寫白楊樹的句子。如：“……哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許、兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。”

“參天聳立”形象寫出了白楊樹的高大，“不折不撓”生動地寫白楊樹的性格特點。

3、揭示象征意義的句子

四個以“難道”開頭的排比句。以反問強化了內容的表達，以排比增強的語言的氣勢，以層遞深化了內容。

此環節教師應引導學生品析用詞的傳神之處，以及比喻，排比，

反問等修辭手法的運用之妙。

《新課程標準》明確提出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。設計這一環節主要是讓學生在體會文章主旨的基礎上探尋、品味語言美，提高學生的語文素養。

（五）拓展升華，心靈對話

白楊樹是普通的，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人？你是否能發現他們身上的美？在你心中，美是什么？

根據新課程標準要求，教師應鼓勵學生對感興趣的話題發表自己的意見。語文課程應積極倡導探究性的學習方式，培養學生勇于創新的精神，此設計將課內知識延伸，拓展到課外，聯系生活學習語文，有利于學生生動活潑主動地學習，有利于學以致用和學文育人。

（六）板書：

白楊禮贊

茅盾

生長環境象征農民

外在形象﹜————→﹛哨兵

內在精神樹————→人精神、意志

板書設計原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學的重難點。

白楊禮贊說課稿 篇4

教材分析：

1.教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊散文中的記敘和描寫的深化。語文教學大綱要求，階段，學生學習現代文除能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路外，還應具有一定的語言感受能力和初步具有欣賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的不平凡為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

教學方法

說教法

這是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。

當然，文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的不管是有意識還是無意識的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從那到這的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊(可以用替換的方法，換成陳述句加以體會)。還要品析撲入、主宰等傳神的詞語。

說學法

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。

1、把握基調

把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。

3、讀出節奏

文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。

教學目標：

1、引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的強烈感情。

2、理解文章的思想內容及象征手法。

3、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

教學重難點：

理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。

教學難點：

運用象征手法學習的散文

教學過程

(一)創設情景，導入新課

用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。

(二)配樂朗讀，激發興趣。

通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

(三)課堂提問，把握文章主要內容。

我所設置的`問題是：你能從課文中找出相應的語句，用作者贊美了的白楊樹的句式說一句話嗎?例如，作者贊美了力爭上游的白楊樹。學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?學生討論后可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面。

(四)指導朗讀

重點指導第二節，學生自己揣摩3～5節。

這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

(五)齊讀第7節，揣摩讀法。

討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系?學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

(六)品析語言，深化理解。

引導學生品析撲入、主宰以及反復句出現的那、這等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用刪一刪、換一換等方法加以體會。

(七)深情朗讀，課堂小結。

為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

(八)布置作業。

要求學生完成練習一，以及練習五。

白楊禮贊說課稿 篇5

一、教材的處置

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用，初步學會利用這兩種抒發方法，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學綱要要求，初中階段，學生學習古代文除“能體會詞語在語言環境中的含意和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚白楊樹的“不平常”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發奮向上的精神，同時嚴格叱責了一些賤視大眾的固執分子。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。

我的教學假想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內容及象征伎倆。第二課時以探討和對照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談論的特色及作用。本說案只闡明第一課時。

據此，我把第一節課的教學目的肯定為：第一，引導學生進入散文的意境，懂得文章所抒發的強烈感情。第二，理解文章的思想內容及象征手段。第三，感觸中華兒女樸質、剛強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據本節課的教學目標和重、難點，我籌備采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調情感對人的意識和邏輯思維的調節作用，他說：“不人的情緒，就素來沒有，也不可能有人對真諦的尋求。”由此可見，情感與知識的雙向交換是嚴密接洽在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相干的情感與情感。如上課時，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此增進學生的理解，使之進入情境。

當然，“文學的實質是始于情感而終于感情的。文學家把本人的感情表白出來，他的目標——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過領導朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所傾訴的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共識。

《白楊禮贊》一文構思奇妙，感情濃烈，要讓學生體會文中所抒發的夸獎之情，光靠讀還不夠，還要領導學生品析語言，品析文中重復句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調換的方式，換成陳說句加以領會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學法

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透辟，朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習，朗讀才會有正確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手腕。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓練。

1、掌握基調

把握基調對理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必需掌握文章的朗讀基調，引誘學生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定當前，還要細心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的'逼真感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步加強對文章的理解。

3、讀出節奏

文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學生，讓他們學會觸類旁通、舉一反三的本事。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現出文章的感情。

四、說教學過程

首先，創設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感踴躍融合，發生強烈而深沉的情感反映。

第二步，配樂默讀，激發興致。通過配樂誦讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思惟感情，以情豪情。

第三步，課堂發問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以曉得，是從成長環境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導第二節，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立運動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，學生完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再回升一個檔次。

第五步，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣。再讓學生思考，四個問句是否更換順序。讓學生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯系？學生自在朗讀、體會。明白，那是象征的基礎。并進一步追問這形狀的詳細象征意思，構成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句呈現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，密意朗讀，課堂小結。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所定目標的完成情形，激勵學生對課文作小結，給學生供給一個充分表示自己才干的機遇。而后老師提出朗讀要求，全體學生蜜意朗讀全文。

第八步，安排功課，請求學生實現訓練一，以及訓練五。

五、板書設計

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、巨大）生長環境農夫（浮華、嚴正、頑強）

（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（頑強挺拔）內部氣質（托物）（言志）精力和意志（團結、長進）

本課板書設計的指點思想是內容和情勢同一。設計的準則是：求實、求新、求精。我的說課內容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！

白楊禮贊說課稿 篇6

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情與談論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領悟詞語在語言環境中的含義與作用，理解思想內容與文章思路”外，還應“具有肯定的語言感受力量”和初步具有觀賞文學作品的力量。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴峻斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎清楚，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新奇奇妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內容及象征手法。其次課時以爭論與比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情與談論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據此，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領悟文章所抒發的劇烈感情。其次，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、頑強、力求上進的精神與意志。

這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但是初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據本節課的教學目標與重、難點，我預備采納創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進展教學。

列寧曾非常強調情感對人的熟悉與規律思維的調整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求。”由此可見，情感與學問的雙向溝通是嚴密聯系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與心情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然直立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。

固然，“文學的本質是始于感情而最終感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的。心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思奇妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學法

朗讀教學是一種口頭表達力量的訓練，它與其他力量的培育相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的.語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。

1、把握基調

把握基調對理解的思想與感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必需把握文章的朗讀基調，引導學生以之心感受熱忱贊美的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要認真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增加對文章的理解。

3、讀出節奏

文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢與重音的表達等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規律告知學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本事。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生爭論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠表達出文章的感情。

四、說教學過程設計

首先，創設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然直立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生劇烈而深厚的情感反響。

其次步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出許多句子，以此了解白楊樹的特點。在此根底上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學生爭論后可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導其次節，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生供應了獨立活動、獨立思索的時機。

然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學讀第一層，要讀得悅耳、優美；男同學讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商議，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，學生完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的規律思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第7節，揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思索，四個問句能否調換挨次。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過爭論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區分。再提問：文章第5節描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的根底。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句消失的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標的完成狀況，鼓舞學生對課文作小結，給學生供應一個充分表現自己才華的時機。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，布置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

五、說板書設計

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、宏大） 生長環境 農夫（質樸、嚴厲、頑強）

（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然直立 ）

（倔強直立） 內部氣質 （托物） （言志） 精神和意志（團結、上進）

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

（我的說課內容可能有很多不妥之處，請各位評委、教師多多指教。感謝大家！）

白楊禮贊說課稿 篇7

一、說教材

《白楊禮贊》是人教版教材六年級第四單元第二課題。在之前，我們已經學過了《誰是最可愛的人》，知道了如何進行人物形象分析，如何來分析課文，如何概括課文的中心思想。這為我們學習分析“物”做出一個很好的鋪墊。這節課也學習下單元的基礎。

我們這節課，要學習更重要的分析方法

二、說教學目標

根據本教材的結構安排和內容分析，也結合同學們的認知結構和心理特征，我為本節課制定以下教學目標

1、在知識與技能方面：在理清思路的基礎上理解白楊樹的象征意義理解思想內容?

2、過程和方法目標：分為兩個課時，利用師生共同探求的方法去引導學生

3、情感與價值觀目標：讓學生理解領會文章抒發的感情由白楊樹感受中華兒女的質樸、堅強力求上進的精神和意志

三、說教學的重難點

重點:理清文章思路在學生頭腦中樹立完整的構思理解掌握白楊樹的象征意義?

難點：理解白楊的象征意義領會文章所表達的思想感情明白借物抒情的表達手法

四、說教法

我們都知道語文是一門培養人的語言表達能力和思想感情能力的更重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。考慮到學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的'客觀事物，發展思辯能力，注重心理狀況。

教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果?為了達到預期的教學效果，我采取以下教學方法

1、聽朗讀：采用優秀的朗讀課件，結合優美的音樂來聽課文，體味作者的思想感情

2、直觀演示法：課堂中利用多媒體來展示白楊樹的圖片生動形象激發同學們的興趣活躍課堂氣氛

3、集體討論法:由學生提問題，學生討論，學生回答，老師糾正培養學生的合作能力和師生的融洽關系

五、說教法

六、說教學過程

有調理的突出重點安排和學生的互動、交流調動學生的積極性

1、新課導入（5分鐘）由學過的舊知識引出新知識，溫故知新先提問同學們喜歡什么植物以及原因，在引出白楊樹

2、新課講授（35分鐘)利用和板書引導同學們的學習思路突出重點分析難點使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華

3、在講授過程中，先聽錄音，與此同時設計問題：作者贊美了什么樣的白楊樹、從那些方面贊美、什么地方直抒胸臆、什么地方間接抒情

4、由學生有感情的朗讀，劃分課文層次歸納段意

5、在劃分層次時寫出板書同學筆記

6、課堂小結課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；讓學生能夠理解托物言志的感情抒發并培養學生形成良好的性格

七、說小結

教學策略利用聽錄音、多媒體等生動形象的把內容展示在學生面前、不斷提問、使學生深入思考、利用探究性學習提高學生興趣、充分調動學生積極性、培養學生各種能力、能夠達到理論聯系實際

組織學生探究知識形成新的知識。

白楊禮贊說課稿 篇8

一、根據初中語文大綱要求

初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想、內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”。

二、教材地位、作用的確立：

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：

1、欣賞所選的散文，體會作者的思想感情

2、學習散文敘事、記人、描景、狀物的寫法

3、品味文中精妙的語言《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術魅力尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，更是令人贊嘆三、學生情況分析：

新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學生能力區分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學生同步完成；

三、稍難的學生間討論，教師點撥；

四、難點的則在教師的啟發下進行探討四、教學目標與教學重點、難點的確立：

五、根據以上對對教材和學生情況的分析，將本課教學目標定位為：

（一）知識目標：

1、了解白楊樹的生活環境和形狀姿態、風格品質2、理解白楊樹的象征意義，3、體會本文的陽剛、雄壯之美。

（二）能力目標：

1、培養學生概括、歸納能力

2、培養學生聯系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力

（三）情感目標：感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志

（四）學生是學習的主題，在向學生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重、難點重點：

1、理解抒情與描寫、議論的關系（本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）

2、環境描寫對表現白楊樹的作用（文章第二段環境描寫，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內容上看僅僅理解為白楊樹的出現做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點）

3、文章第五段對白楊樹的外形到內神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發展飛躍，由物到人的聯想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法五、教學方法和教學手段的運用課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當的引導講解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則” 本文思想內容深刻豐富，謀篇布局苦心經營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創設情境，引起學生有意注意；

提出問題，引導學生討論；

激發學生思維，熱情參與具體作法：

1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內容的理解

2、采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學習

3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學生動腦動手

六、學法指導和學習習慣的培養葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑因此，本節課十分注重以下幾點：

1、用普通話準確地有感情地朗讀

2、學習運用摘錄的方法

3、學會運用替換法

4、學習討論、歸納、總結的方法以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質疑、討論、比較等方法解決問題

七、教學程序預習新課：

①、字詞方面的知識掌握

②、課文背景的了解

③、教材內容的熟悉

1、創設情景，導入新課介紹作者及寫作背景（感受作者的創作思想）

2、課文分析

（1）解題：何為禮贊？（要求學生在相互討論的基礎上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美）（解題，一方面為了讓學生初步把握本文的'感情基調，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學氛圍，幫助學生樹立信心）

（2）結合預習，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：

①為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因為白楊樹不平凡）

②白楊樹的不平凡體現在哪些地方？（它的外在形態和內在氣質）

③課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態和內在氣質？（第五自然段）（這些問題的設置，關鍵在于讓學生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養學生的概括能力，而且教給學生一種行之有效的讀書方法）

（3）利用多媒體，讓學生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關白楊樹外在形象特征的詞（本環節的設置，是讓學生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發興趣，使學生切實感受白楊樹的形象特征，還訓練學生快速地把握重點的能力同時教給學生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養成不動筆不讀書的良好習慣）

（4）分析白楊樹外在形象和內在氣質（結合屏幕上白楊樹的插圖）①課文抓住白楊樹哪些外部形態描寫的？（干、枝、葉、皮）②分別抓住什么特征進行描寫？根據摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語（干：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈）

③又是如何描寫白楊樹的內在氣質的？（倔強挺立，不折不撓）

④從它的形象、氣質，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭上游的樹）

⑤力爭上游是何意？運用什么修辭手法？（努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發向上的精神運用擬人的修辭手法）（對于這段內容的學習，在前面摘錄的基礎上，結合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內在氣質，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義）

（5）分析白楊樹的生長環境由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里？”一問轉入到分析白楊樹的生長環境（即黃土高原）部分的內容，并放映有關黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內容，其余同學觀看畫面并思考下列問題：

①黃土高原具有什么樣的特點？摘錄關鍵詞（黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥）

②從環境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”；用單調的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”；是為了給白楊樹的出現設好背景，是不平凡的環境培育了不平凡的白楊樹）

③運用的表達方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹）（本班學生朗讀，可產生一種親切感讓其余學生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯想的翅膀，想象黃土高原壯美的環境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法）

（6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義

①作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內在氣質，僅僅是為了贊美白楊樹嗎？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人）

②討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美）

③作者欣賞的白楊樹具有哪種美？這是什么方法？（陽剛美；欲揚先抑或先抑后揚）

④作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）（此問題的設置，是要學生明白抒情和議論的關系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理）

⑤理解白楊樹的象征意義

A、用“替換法”：理解反問句的作用（如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣）

B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹及人的過渡—→從氣質出發，點明象征北方農民—→由形象進行聯想，指出象征在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵—→從品格出發，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志）

C、理解“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用（這些詞句提示內容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想）

D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義

E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內容及抒情方式（直接點明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理）（這部分內容的學習是個難點，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學生自己學會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農民、守衛家鄉的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學生在特定的聯系中，深刻體會白楊樹的象征意義）

F、學了課文的寫法，同學們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡

3、課堂小結（屏幕顯示）

（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索

（2）運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點

（3）運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關系）（課堂小結有利于學生對本節課所學知識進行全面、系統地梳理、掌握）

4、布置作業

（1）根據各自的學習需求，背誦有關段落

（2）在記敘、描寫的基礎上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內容不限，字數200字左右（作業1：培養學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業2：培養學以致用的能力，提高寫作水平）（說明：因利用多媒體教學，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出）

本節課教學，我沒有改變常規的各個環節，各項設計是符合學生認識規律的，能夠充分發揮了他們課堂學習的積極性，預計可以收到很好的效果

白楊禮贊說課稿 篇9

一、說教材

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。

《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

二、教學目標

第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的思想感情。

第二，理解文章的象征手法。

第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

三、教學重點

通過朗讀理解文章的思想內容，理解象征手法的運用。

四、教學難點

理解文章的象征手法是重點也是難點

五、說學生

我班是農村班，班級中學生的語文基礎比較薄弱，特別體現在缺乏正確的學習方法以及良好的語文學習習慣的養成上。學生的語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的語感是有巨大幫助的。

六、說教法

這是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。具體采用朗讀式、討論式、“先學后教、當堂訓練”作為主要教學方式。

七、說學法

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的.極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

1、把握基調

2、讀出感受

3、讀出節奏

八、教學過程

首先，創設情景，導入新課。

運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂。以及結合窗外的白楊樹的觀察，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。

第二步，配樂朗讀，激發興趣。

通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以及激情。

第三步，深情朗讀。

教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第四步，課堂提問，把握文章主要內容。

我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學生討論后可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。

第五步，再次指導朗讀。

重點指導第二節，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

第六步，齊讀第7節，揣摩讀法。

討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系?學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第七步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第八步，課堂小結

為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。

第九步，布置作業，要求學生完成練習三。

九、板書設計

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

我的說課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!

白楊禮贊說課稿 篇10

一、說教材

《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課。本單元的訓練重點是把握主要內容，聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。草原這課的重點是體會優美的語言，本課的重點就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。

教學目標。

結合單元教學要求和本課特點，我將本課教學目標確定為：

1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會借物喻人的寫法。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處。

二、說學情

學生進入五年級下學期的學習，已經能抓住課文主要內容，通過找重點句來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，體會課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該根據學生年齡特點及個別差別，有的放矢，讓每名學生在本節課各有所獲。

三、說教法

根據學情我特制定本文教法如下：

1、讀書指導法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的.熏陶。

2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

3、直觀演示法：在教學過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學生對白楊樹特點的理解。

四、說學法

根據教材的特點和五年級學生的認知規律，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培養學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

五、教學程序

根據以上內容，我將本課的教學過程分為以下幾個環節：

（一）、情景導入，激發興趣；

（二）、初讀課文，整體感知；

（三）、細讀課文，感受風景美與人情美；

（四）總結拓展

〈一〉談話激趣

著名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學中，要激發和培養學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開始就能把學生牢牢地吸引住。”因此，開課之初，通過談話的方式，問學生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學生交流課前收集的有關白楊樹的資料。通過師生的談話，激發學生了解白楊樹的興趣，做好學文的情感鋪墊。

〈二〉初讀課文、理清思路。

《語言課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。

因此，教學中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。

只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。因此讓學生選讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考：課文按什么順序寫？寫了什么事？理清文路為下一步的學習埋下伏筆。

〈三〉細讀課文、體會情感。

本課的重點和難點都在這一環節，所以我分了以下幾步完成教學任務：

（一）體會白楊樹特點

《課程標準》指出：閱讀教學就引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在這一環節我首先提出主線問題：

1、默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環節教師要指導學生如何進行“圈畫批注”。如：重點詞語，動作，外貌、神態、語言、心理等描寫，批注可以一兩個詞即可。

2、新課標指出：閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在匯報環節，引導學生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著”內在品質。這樣本課的重點也就突破了。最后指導學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。通過恰當的語氣語調朗讀，表現出自己對作者及作品情感態度的理解。

（二）體會人物的特點。

《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。

引導學生理解邊疆建設者也要有忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著的品質，這與白楊樹的內在品質不謀而合。爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美邊疆的工作者。從而領悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處”這個難點也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導學生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

〈四〉總結課文，拓展延伸

本文作者運用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質來贊美邊疆建設者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。

孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學生把所思所感表達出來，由讀到寫，讀寫結合有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。

白楊禮贊說課稿 篇11

老師、同學們，

大家好，今天我說課的題目是《白楊禮贊》。本次說課我從說教材、說學情、說教學方法、說學法、說教學過程五個方面分析，下面是第一個：

一、說教材

《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。本單元是以“詠物抒懷”為主題。《白楊禮贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。本文語言質樸、構思新穎并運用了象征、比喻等手法。在《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中對于7-9年級的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學習。根據課文的地位和課標的要求我為本文定了以下的教學目標：知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的強烈感情。能力目標：理解文章的思想內容及象征手法。情感目標：感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用。教學難點為指導學生體會文章中的語言美、意境美，感受文章所要表達出得精神。

二、說學情

學生在初一的一年學習中主要注重培養了良好的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的`培養。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的語感是有很大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。

三、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。

基于此，我準備采用的教法是

1、講授法，運用講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

2、小組合作探究的學習方法，這種教法可以精心設計活動，以探究、體驗和發現為核心，注重啟發性和趣味性，著力體現課標中積極倡導自主、合作、探究的學習過程這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權和評價權。

3、情讀體驗法個性化的朗讀展示學生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。

4、朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學生的朗讀能力。

四、說學法

“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中,要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

五、說教學過程

1、導入。我打算以圖片導入，出示一張在高原上的白楊樹圖片和一張在江南的楊柳圖片，讓同學們挑喜歡的一張，說為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。

2、整體感知。播放課文的范文朗讀，要求學生在聽的過程畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，把握文章的整體風格，在范文朗讀結束后讓學生試著劃分文章段落，總結個段落的大意。

3、研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來讓學生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態和生存環境。在學生朗讀到文章的第五段時，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節，先有學生默讀，自己感受，課標中對默讀有規定“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，在學生默讀完了后，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句，為什么？”讓同學們在分好的組里討論，總結出自己的答案，這里就可以體現課標中“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。然后，讓同學們一起朗讀第7小節，在比較和朗讀的過程中體會白楊樹的內在美。接著問學生“讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？”

引出象征這個寫作手法并解釋。再根據第7小節的朗讀，讓同學們思考白楊樹象征的是什么？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么？可以讓同學們自由討論并回答，老師總結白楊樹象征著中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志，讓同學們銘記于心并且努力學習這樣的精神，將這種精神發揚光大。

4、課外拓展。尋找其他運用象征手法的文章供學生欣賞，進一步加深對象征手法的理解。

5、布置作業。選擇一樣事物運用象征手法寫一段短文。

6、板書設計。

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、偉大）生長環境、農民（質樸、嚴肅、堅強）（力爭上游）外部形象、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強挺立）內部氣質（托物）（言志）精神和意志（團結、上進）

白楊禮贊說課稿 篇12

尊敬的各位評委老師：

您好！

今天我說課的題目是魯迅的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、設計意圖、目標、教法學法、教學過程及板書設計等方面來談談我的課堂教學設想：

一、說教材

1、地位作用

《白楊禮贊》是部編語文教材八上第四單元的第二篇文章。本單元體現了散文的多種樣式，或敘事或描寫或抒情或表達人生思考或描繪風土人情。但均是作者內心獨特的感受。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點和作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。

2、教學內容

《白楊禮贊》是矛盾散文的代表作，這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

二、學情分析

1、學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

2、《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的閱讀教學。

三、設計意圖

本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“教師主導，學生主體”的理念，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。

我的教學設想是，把本文的教學分三課時完成，第一課時主要通過朗讀，讓學生自主品析語言，了解文章寫作背景，把握文章內容。第二課時，通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解象征手法。第三課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第二課時。

四、說目標

我把第二節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的強烈感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

五、教學方法及教學手段的運用

這是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。 《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發的'贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

六、學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

1、把握基調

把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。

3、讀出節奏

文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。

七、教學媒體的使用：

主要運用多媒體課件。

八、說教學過程

1、第一步，創設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的樂曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。

2、第二步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

3、第三步，課堂提問。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點感受美。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面。

4、第四步，指導朗讀。重點指導第二節，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

5、第五步，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

6、第六步，感受對比，深化理解。本文寫的是白楊樹，寫楠木有什么作用？表明態度作者怎樣的態度？學生小組討論，班內交流，理解寫楠木是為了反襯白楊樹的不平凡，表明作者對賤視民眾的人的憤慨鄙棄，深化文章主題。

7、第七步深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

8、第八步，布置作業，要求學生運用象征手法寫一段文字。

（設計意圖：教學過程中，主要運用誦讀品析法、合作探究法，注意發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，充分貫徹教師主導學生主體的新課程理念，充分調動學生的積極性，激發學生的主觀能動性，培養學生合作意識、探究精神。）

九、說板書

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求精。簡單而又突出本課重點。

白楊禮贊說課稿 篇13

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據此，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的強烈感情。第二，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的'情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。

當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說 學法

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。

1、把握基調

把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。

3、讀出節奏

文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。

四、說教學過程設計

首先，創設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。

第二步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導第二節，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，布置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

五、板書設計

白楊禮贊

茅盾

（雄壯、偉大） 生長環境 農民（質樸、嚴肅、堅強）

（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）

（倔強挺立） 內部氣質 （托物） （言志） 精神和意志（團結、上進）

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

(我的說課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！)

附錄： 說課的幾個環節

（一）、說教材：1、首先講清楚說課的課題。2、教材的重點，教材的主要思想內容、在單元和書本中的地位、作用。（包括知識點、能力培養、思想教育）；教材的難點：從學情、教材內容或教學進度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清楚。

（二）、說學法：如分析學生的年齡特征、教學內容傳遞方式、學生的智力結構、學習的方法等。

（三）、說教法：如范例教學法，是以知識的遷移為依據，一掌握知識為目的；問題探究法；歸納法；討論法等，要說明自己采用某種方法教學來教的原因（如：我選擇這種教法的優點是…….有利于…….有利于培養學生的…….能優化課堂結構，提高課堂教學效率……..）

（四）、說教學過程：1、導入（可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學過程條理說清楚，把重點、難點、教學方法說清楚（為什么這樣安排、運用？）；問題的設置（為什么這樣設置、安排問題的順序？）；針對重點難點鞏固訓練，并說說練習的意圖。3、課堂小結：充分利用板書，突出重點難點。5、布置作業。并說說作用。

（五）、結束語設計：（如：我的說課內容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家！）

《白楊禮贊》說課

各位評委老師，你們好！今天我的說課題目是《白楊禮贊》，下面我將從說教材、說學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來對本課時進行說明。

一、說教材：

《白楊禮贊》是人教版九年級上冊第一單元第一課，今天所講的是第二課時的內容，著重講授理解托義于物散文特點，象征主義的寫作手法。該篇散文是以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術魅力尤其是他那質樸的語言，新穎巧妙的構思，更是令人贊嘆。

根據以上對對教材的分析，將本課教學目標定位為： 知識目標：

1、了解白楊樹的生活環境和形狀姿態、風格品質

2、理解白楊樹的象征意義，3、體會本文的陽剛、雄壯之美 能力目標：

1、培養學生概括、歸納能力

2、培養學生聯系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標：

1、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志 重點：

1、理解抒情與描寫、議論的關系（本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）

2、環境描寫對表現白楊樹的作用（文章第二段環境描寫，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內容上看僅僅理解為白楊樹的出現做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點）

3、文章第五段對白楊樹的外形到內神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發展飛躍，由物到人的聯想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點 難點：

象征手法的寫作方法，理解托義于物的散文特點。（其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點 如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法）

二、說學法：

學生在學習本課時的教學內容之前，必須認真預習課文，并十分熟悉課文內容，掌握散文的基本特點。在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進行學習。

新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現狀的分析必不可少，《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學生能力區分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設置教學過程，精心安排課程內容以及問題，做到兼顧全體——“優等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。對于簡單的問題，由全體學生同步完成；稍難的學生間討論，教師點撥；難點的則在教師的啟發下進行探討。

三、說教學過程：

本文思想內容深刻豐富，謀篇布局苦心經營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創設情境，引起學生的有意注意；提出問題，引導學生討論；激發學生思維，熱情參與。具體作法：

1、回憶舊知識，導入新課

在上一節課中，我們就矛盾進行了簡單的回憶，對散文的基本知識和鑒賞方法有一個大致的了解，對《白楊禮贊》的內容和寫作手法有了相應的了解，就本課時我將以“象征主義的寫作手法”以及“理解托義于物”為主講內容。

2、講解“象征主義的寫作手法”和“理解托義于物”。理解和掌握托義于物的表現方法，是這篇抒情散文的教學目的。

在這里，文章是從作者對西北高原的“所見”“所感”展開的。寫“所見”，從“撲入”入手，見景生情，“涌起”感想來是必然的。這感想有兩點：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調。寫白楊樹為什么要寫高原呢？意在描寫白楊樹生長的環境。這環境如此雄壯、偉大，那么生長在這雄壯、偉大之中的白楊樹，也定是不平凡。這就為白楊樹作了很好的襯托。但在你有感于這黃綠主宰的世界的雄壯、偉大之后卻又會產生倦怠和單調的情緒，不禁感到像缺少點什么東西。而驅趕了那懨懨欲睡的情緒，令人振奮得驚叫起來的是白楊樹。這就更突出了白楊樹的不平凡，為白楊樹作了很好的反襯。這一正一反的襯托，都落筆在白楊樹上。可見這部分的所見所感，都是緊緊圍繞著所寫的中心——白楊樹來進行的。講清了這一點，學生就會懂得寫白楊樹為什么要寫高原的景象和怎樣寫了。

文章的第五和第七自然段是教學的重點。第五自然段是從白楊樹的形象、氣魄上描繪白楊樹旺盛、堅強的風貌。在教師的指導下，要求學生列出如下的描寫提綱：

干，筆直

枝，靠攏

白楊樹

形象

葉，向上

旺盛，要力爭上游

（描寫、刻畫）

皮，光澤

倔強挺立

氣魄

向上發展

堅強，有斗爭精神

不折不撓

這樣，學生就能從白楊樹旺盛、堅強的風貌中體會到白楊樹有一種不平凡的氣質，初步體會到作者已將白楊樹人格化了。

文章的第七自然段，通過對白楊樹抒情性的評價，把白楊樹進一步擬人化了。白楊樹和其他樹相比，沒有婆娑的姿態和屈曲盤旋的虬枝，那么白楊樹美不美呢？單就這一點來說，“白楊樹算不得樹中的好女子”，這似乎是對白楊樹“抑”了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質、嚴肅，不缺少溫和而又堅強挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健之美。這就是作者對白楊樹所作的抒情性的評價。這里學生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠不只是寫“樹”了。……文章分析到這里，還應讓學生明確作者為什么特別強調北方農民，這應該聯系時代背景來理解。當時正是中國共產黨領導工農紅軍北上抗日到達祖國北方的第五個年頭，北方農民的覺醒是黨喚起的，北方農民的思想是黨武裝的，北方農民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農民，意在贊頌組織和領導他們的中國共產黨。但是這后一贊頌，是作者當時在國民黨統治區想說而又不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上，只有讓學生自己去體會了。這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物上的寫法就叫做“象征的寫法”。經過這樣的分析，學生就會對象征的寫法和它的運用有比較清楚透徹的了解了。

但是只研究到這里，學生還會存在一些懸念，還應該引導學生弄清以下幾個問題：

1、本文贊樹的目的是為了贊人，但又不直接說，而是采用這種含蓄的形式即用具體的事物表現某種意義。這種意義不是所描寫的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的聯想和寄托。

2、象征也是把事物形象化和人格化，這與擬人和比喻又有什么聯系和區別呢？首先要認清象征是一種表現方法，即寫作方法，是就篇章而言的。不是一般所說的象征義；而擬人與比喻則是修辭方法，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

象征與擬人的相同點是都把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中。通過所描寫、刻畫的事物，來表現一定階段的本質或某種意義；而擬人則是用在語句的表現上，是為了把事物寫得生動、形象，增強表達效果。雖然也是把物人格化，但所表現的還是擬人化的事物的本身。例如：“山也笑來水也笑”，只反映人物歡悅的心情，并不反映人的性格和品德、精神和思想、形象和氣魄；并不寄寓別的更深的意義，也沒有描繪山的形象，這山中也不寄寓另一個形象。

象征與比喻中的借喻，也有相同點，那就是都使事物形象化了。但借喻是建筑在相似的基礎上；象征卻是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以對托義的物必須作細致地描寫和刻畫，理解時應加以細心地分析。比喻就無須做描繪和刻畫。

3、象征這個表現方法，是文學家們在斗爭中創造的。它的基本作用有二：一是把作家要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現力；一是幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》屬于后者。這方法幫助《白楊禮贊》和《海燕》分別沖破了國民黨和帝俄政府的“審查”。我們今天運用象征的寫法一般說是屬于前者，主要是為了增強文章的表現力，收到更好的文學教育效果。

這些問題明確之后，學生就能掌握象征的寫法了。懂得不但要對托義的物進行細致的描寫和刻畫，還要對它作恰當、深刻的評價，即加以議論，上升到一定的高度，點明它的象征意義。

3、課堂小結（屏幕顯示）

（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索（2）運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點

（3）運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關系）（課堂小結有利于學生對本節課所學知識進行全面、系統地梳理、掌握）

4、布置作業

（1）根據各自的學習需求，背誦有關段落

（2）在記敘、描寫的基礎上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內容不限，字數200字左右（作業1：培養學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業2：培養學以致用的能力，提高寫作水平）

四、說板書設計：

本節課教學，我沒有改變常規的各個環節，各項設計是符合學生認識規律的，能夠充分發揮了他們課堂學習的積極性，預計可以收到很好的效果。