神教學反思

神教學反思1

前不久，上了一堂公開課，內容是《齊天大圣大戰二郎神》。個人認為此次課堂組織教學比較成功。

剛上這節課的第一環節就引發了課堂的辯論風暴，因為大家對這一課內容不陌生，所以在第一環節中就熱鬧非凡，大家都把準備好的《西游記》知識展示出來。開了一個好頭。

在第二回合變身的演繹過程中，學生就原文中妙處的品讀。在“吆喝”一詞上，學生們爭執不下，有的說“六兄弟驕傲得意”，有的說“無奈失落、虛張聲勢”，這時老師應該在最后給出明確的小結，順便教授學生賞析要結合上下文的語境，分析詞的引申義，在這點上，我沒有做到位，一直在附和學生的觀點，導致久爭不下，陷入膚淺而無意義的`口水戰。于致于浪費了不少時間，卻并沒有取得實質性的結果。

在第三環節：問題探究處理很好，可見大家準備充分十分重要。本課堂的建立絕非朝夕之功，每組學生打亂平均分配，確立中心發言人，小組內解決部分問題。對學生獨立思考、自主解決問題、合作探究問題等能力皆有極大的提升。

第四環節處理也合理，古代名著知多少。學生展示了一些知識，有的甚至我自己都出乎意料。該考慮什么時候組織一次知識競賽了！

這堂課讓我感覺到：是試著初步放飛學生的時候了。

神教學反思2

新教材的課文總感覺難上，其實也不是課文的原因，更多的應該是教師的原因，教師自身的文學修養不夠，對課文不理解，導致糊里糊涂的教給學生，學生更加無法理解。所以解決這種矛盾的根本途徑應該加強自身的修養，多閱讀，不能只要求學生去做什么什么，而自己卻一點都不努力。

神的一滴題解：一滴既是眼淚，對大自然被破壞的痛心，又是湖在作者心中的位置。眼淚是非常珍貴，把湖比作自然的眼淚也說明了湖是自然賦予我們的瑰寶。

對作者的生活方式看法，有的學生無法理解作者的生活態度，認為不值得。這對理解當時的.社會背景是很重要的，對生活方式的追求也是多種多樣的，富有更多的是指心靈的滿足，精神的富有，但如何滲透會是一個問題。而且這又是一篇翻譯的外國文學，所以學生理解起來會更加吃力。

神教學反思3

關注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。語文具有工具性，這是一個不爭的事實。但是，語文的工具性是浸潤著濃濃人文的工具性，是負載著厚重文化的工具性，是流溢著美好人性的工具性?！段饔斡洝肥且徊坎┐缶畹奈膶W巨著，《齊天大圣大戰二郎神》只是其中的`一個小故事，如何讓學生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節的理解上，是一個值得研究的問題。教育無非是教給學生求知和做人，我理想中的閱讀導讀課，應該在提高學生審美情趣上，教給學生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物，一分為二、客觀地分析人物，所以話說孫悟空，我們要說的就是孫悟空的心地善良、智勇雙全、神通廣大，盡管他有一些小缺點，但他是我們心目中英勇無畏的英雄。

神教學反思4

本節課讓學生先觀察網球館的圖，估計能坐多少人，建立數感。讓學生回顧學習100以內數數時是怎樣數數的，溫故知新。從而引進新的更大的計數單位“千”。鞏固一千就是10個百，10個百就是一千。

在此基礎上，讓學生試著數一數，在已有知識經驗的基礎上，從100起數到114，，解決數數中的第一個難點接近整十的數的怎么數。接下來以小猴子的形式，讓大家幫忙數一數197到201怎么數，克服數數中第二個難點，接近整百的數怎么數。然后是讓學生試著從985數到1000，解決數數中的第三個難點。

接下來就一十一十地數，一百一百地數，解決了1000以內數數的問題。接下來是本節課的.第二個內容數的組成。出示散亂的小棒，提問，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學生自由發言。然后教師出示圖片10根10根的，學生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學生就能看出多少根了。說一說有幾個百幾個十和幾個一組成的，然后再計數器上撥一撥，引出1000以內數的讀寫，接下來再出示小棒，寫一寫讀一讀。接下來就是練習，中間帶零和末尾帶零的數的讀寫。最后是沖關練習，適當的給孩子一些獎勵。

本節課層次分明，重點突出，很好的突破了難點，教師語言需要簡化提高。

神教學反思5

講授這篇課文時，我從學生熟悉的小河談起，由大自然的每一道皺紋里都有人類破壞的影子引起梭羅和瓦爾登湖，并以神圣二字修飾瓦爾登湖，激發起學生的好奇心和求知欲，帶領他們跟隨梭羅的足跡，深入把握課文思想。

我通過幻燈片展示從互聯網上搜索到的梭羅的相關介紹，又展示了百度圖片上瓦爾登湖的美麗圖景，引領學生進入一種澄澈、寧靜的境界。我讓學生放聲朗讀，帶著作者的感情，讀出美感。我按順序設計了作者是怎樣描述瓦爾登湖的美的`等探究題，讓學生感悟作者對自然深厚的感情。

教學中，我還在把握文章結構和主旨的基礎上，引導學生深刻理解重要詞句，對文中有韻味的語言作鑒賞分析，以更加深入地理解本文的思想內涵。在這堂課中，我設計了一個創新題，聯系初中學過的《羅布泊，消逝的仙湖》，以及現實生活中環境受到破壞的實例，把自己的感想以作品的形式抒發出來，形式要求豐富多彩，可以寫一段話，或者演講稿，一首小詩，三句半，甚至可以是歌曲以此培養學生的創造性思維，又鍛煉了學生的書面表達能力。我認為這個環節是本堂課的一個亮點。

神教學反思6

上海市著名特級教師、育才中學的李強先生做了個開場白，他肯定了王老師教學過程中的教態美、板書美等元素。看似客套的評價其實緊扣了本堂交流課的中心：《神的一滴》是一篇美文。育才的馬老師說《瓦爾登湖》在滬教版課文中編入高二下，在蘇教版中編在高一上，這樣一篇出自被譯者徐遲先生稱為“一本靜靜的書，極靜極靜的書”、“寂寞的書、孤獨的書”的文章，要讓剛進高中的學生讀懂各個方面，不太容易；他稱贊小王老師的課立足文本，品字評句，是一堂本色的課；但指出如何實現字句和整體的平衡，他認為有難度。育才的一位女教師在對課作了肯定的'評價后，提出了她注意到的文章隱含的一層意義：不管人類如何破壞瓦爾登湖，大自然仍保持著自己的姿態，仍保留著她的強盛的生命力和創造力。

育才老師的敬業精神和語文素養讓我折服。在來太之前，他們已經研究了《神的一滴》這篇文章和相關背景資料，發言寥寥數語又切中要害。而我們自己，包括我，習慣上總是發言漫無節制，似欲以滔滔之語來掩蓋不得要領。兩地的差異讓我深感，對課堂的跨地區研討，與上海同行思維的碰撞，從推動教師成長這個層面上說，可謂是另一種意義上的“神的一滴”——它所達到的境界雖非神賦，卻極有神賦的神韻。

回頭想想，這一篇強調人和自然和諧相處的文章，一本《瓦爾登湖》，為何是“寂寞的”、“孤獨的”。在中國，自古以來“天人合一”，與自然為伴，與自然和睦相處，成為千年不變的主題。但是如果聯系西方的傳統和特定的時代，其中的緣由便恍然大悟了。西方的傳統是把自然作為人的對立面來看待的，所以西方人通常以戰勝自然、征服自然為人的生活的目的。加上作者生活的19世紀正是工業文明蒸蒸日上的時代，人的地位的上升，為改變人的物質生活而對大自然肆無忌憚的掠奪，成為人們樂此不疲的時代風尚。正因此，對于自然的關注、眷顧和憐惜就難免成為人們無法理解和認同的情感。梭羅的寂寞和孤獨于是便成為一種必然。

《圣經·創世紀》里有這樣的記載：“起初神創造天地。地是空虛混沌。淵面黑暗。神的靈運行在水面上。神說，要有光，就有了光。神看光是好的，就把光暗分開了。神稱光為晝，稱暗為夜。有晚上，有早晨，這是頭一日?！斓厝f物都造齊了。到第七日，神造物的工已經完畢，就在第七日歇了他一切的工，安息了。”在《創世紀》里，天地間的一切都是由神或稱上帝創造的。于是我想，“神的一滴”在基督教的世界里，是否還寄寓著這樣的意義：自然的存在與人的存在一樣是天賦的權利；而大自然的美，正是來自神的絕妙的創意……

神教學反思7

這是一篇略讀課文，文章選自杰出的浪漫主義文學大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，課文敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰一場的情景，表現了孫悟空機敏、堅毅和無畏的反抗精神。

準備講本課時，我認為這篇課文對于學生來說，比較容易理解，因為他們都看過《西游記》，可是當我用心去讀課文時，感覺這篇課文學生不容易理解課文的語言文字，都是古文，學生第一次接觸，讀起來還得注意斷句，我拿起課文一連讀了五、六遍，才感覺頭腦中有了那么點眉目，然后就又靜下心來讀了三遍，這才發現課文里好多詞語自己能夠理解，但仍有一些詞語得依靠工具書了，我看學習古文可真得下一番功夫了。

接下來我講本課時，沒想到我讓學生讀第一遍課文時，學生竟然比白話文讀的`更流利，在講課過程中，我讓學生去文中找出哪些情節留給自己印象深時，連平時一向不愛發言的元鵬飛也爭著回答問題?？磥硌剑蠋煵荒苄】次覀兊膶W生。

神教學反思8

(1)重視預習：由于本專題文章多，課時緊，所以一定要讓學生做好較充分的預習工作，并給他們提出具體的預習內容，這樣，上課時就可細可深，上出語文味。所以我在課前讓學生做好預習，找出最有感觸的語句加以品味。

(2)重視研習：本專題的教學呈現方式全部為“文本研習”，所以教學過程中一定要讓學生與文本親密接觸，切忌架空文本。

反思自己的這堂課，亮點在于學生的回答達到了很高的水平，尤其在對“神的一滴”的'神性理解。不足在于：我在課堂上雖然有讓學生讀，但是讀完后缺乏一個提升，這點以后要注意。另外，文章語言與內容關系的處理在文本研習時是非常重要的，以后在賞析的過程中要引導學生通過語言來把握內容，體味情感。再次，多位學生出現了對同一語句進行賞析的情況，可見學生之間沒有做好共享體驗，以后要引導學生相互之間做好體驗共享。

神教學反思9

品讀語言環節，因為學生沒有預習，所以讀課文的時候結結巴巴，不流暢。這個時候，時間已過去大半，反復回讀的時間只有略去，尤其是文中那組排比句，學生讀得更是不盡人意，我采用齊讀，還是不太理想，所以我借機范讀，只是讀后缺少一個評價，另外應在基礎上，讓學生再試試?？傊钟捎陬A習的原因，這個環節，沒有預想中那么深入文本，學生領悟還不夠透徹。但時間已到，只能戛然而止。

最后的續寫結尾環節，其實是訓練學生的語言和想象能力。最終未能進行，這也在我的預料之內。關于想象，這堂課我雖有這方面的`意愿，但整堂課貫徹不明確，所以在最后環節出示“發揮想象”，顯得有些突兀。這就提醒我，再今后的教學中，教學意圖要從目標清晰體現，問題設置要具體可操作，教學評價與教學環節要匹配。

最后，指導老師對文本進行了深刻地解讀，聽后特別認同。再想想自己的這堂課，簡直是隔靴撓癢，沒有把文中的人物喚醒，沒有帶領學生在文本中走個來回。這是自己欠缺的。要想上好一節語文課，就應該在文本上下功夫。首先確定自己的教學內容。否則永遠無法深入到字里行間。

神教學反思10

活動目標：

1.讓幼兒感受音樂，并會用樂器為音樂演奏。

2.嘗試根據語音節奏，為音樂匹配合奏的地方。

3.幼兒在教師指揮動作的暗示下，控制好自己樂器的聲響效果。

4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。

5.能大膽表現歌曲的內容、情感。

活動準備：

1.易拉罐、竹筒、茶杯和調羹若干，蛋糕盒兩個。

2.《雷神》音樂以及圖譜。

活動過程：

1.幼兒隨音樂做律動進場。

幼兒在歌曲《幸福拍手歌》的旋律下，做拍手、拍肩、跺腳的.律動進場。

2.根據圖譜，幼兒復習《雷神》的身體動作及語音節奏。

(1)幼兒聽音樂復習《雷神》身體動作及語音節奏。

(2)幼兒分組練習，并在教師的指揮下能夠分組進行演奏。

3.幼兒自由選擇樂器，并能用樂器為音樂演奏。

(1)教師出示易拉罐、竹筒、茶杯和調羹。

(2)請幼兒自由選擇樂器，并敲擊樂器。

(3)讓幼兒說出各種樂器的多種打擊方法，教師歸納總結，并讓幼兒按語音節奏進行有節奏的敲擊練習。

(4)幼兒用樂器分聲部的進行演奏。

4.幼兒交換樂器，并加上大鼓進行合奏。

(1)出示大鼓，并請幼兒想想應該把它放在音樂的什么地方。

(2)請一名幼兒上來聽音樂找鼓點。

(3)大鼓與其它樂器進行合奏。

(4)幼兒交換樂器，并再次地進行合奏。

5.幼兒上臺表演節目。

(1)請一名幼兒做主持人，介紹要表演的節目。

(2)幼兒進行表演，活動結束。

活動反思：

本次活動目標定位明確，能夠激發幼兒的探索欲望。幼兒能夠用樂器為音樂演奏，并能夠進行分聲部的合奏。在教育活動的設計上層次清晰，步步深入。孩子們的興趣非常濃厚!

二年級美術課《望遠神鏡》教學反思

注重知識技能的傳授，更要注重學生的身心自然，和諧的發展

阜陽文峰中心校

董阿娜 2009年4月

今年四月份，我參加了阜陽市美術優質課的評比活動，通過這次活動，我學到了很多知識，開拓了視野，也知道怎樣才能使小學美術教學真正深入到學生心中去，促進多元智力的和諧發展。我所講的內容是湘教版二年級美術〈〈望遠神鏡〉〉，這節課是一節手工制作課，學生要剪，粘，畫，貼，對于二年級的學生來說，還是有一定的難度的。因此在教學前，無論是課件上還是我的語言上，都進行了精心的設計，力爭讓更多的孩子能夠達成目標。

為了激發學生的學習興趣，為學生創設活躍的課堂氛圍，采用情趣導入，學生都想知道老師帶來的好消息是什么？當我告訴大家是在7月22號可以觀看到本世紀歷時最長的一次日全食時，他們都睜大了眼睛，非?？释私馐裁词侨杖常斔麄冇^看了課件上日全食的圖片和簡介時，都很興奮。然后我做了一個手勢，引導學生說出要觀看日全食需要借助什么樣的觀測工具—望遠鏡，同時我在黑板上板書課題。接下來我讓孩子們說說關于望遠鏡的知識，他們爭先恐后的舉起了小手，告訴我他們見到的望遠鏡有什么特點？我又用課件上的內容進行了補充，讓他們不但了解了望遠鏡的種類，作用，還知道了望遠鏡的發明者，是在無意中成為發明家的。我鼓勵學生，只要你們仔細觀察，愛思考，勤動手，說不定今后的那個偉大的發明家，就是你們在座的哪一位呢？孩子們非常的高興，知道在玩中也可以學到知識。課后，專家點評這一環節的設計，既注重了知識性，又鼓勵了學生在充滿學習興趣的心境中進行學習，豐富了教學內容，是本節課的亮點。接下來我請同學們觀看實物望遠鏡，孩子們覺得望遠鏡太神奇了，因為他們發現望遠鏡可以把小變大，遠變近。我又展示了自己制作的作品（單筒，雙筒）的望遠鏡，隨著一個個不同材質，不同式樣，不同顏色的作品展出，同學們發出了一陣陣的贊嘆聲。隨后我讓他們觀看，觸摸這些望遠鏡是用：廢紙筒，廢紙杯，薯片盒，舊毛線做的。讓他們感受到生活中的很多物品可以變廢為寶，可以再次利用。然后我對望遠鏡的制作過程進行了演示，課件也出示了制作步驟：剪----粘----畫----貼，激發了學生探索和進行創作的欲望。我剛演示完，孩子們就想開始動手了，這時，我提出了作業要求：分小組合作進行創作，可以你剪，我粘，你貼，我畫，而且要敢于創新。這樣既培養了他們的團隊精神，又創造了和諧的課堂氛圍，在制作過程中，我鼓勵孩子用有限的材料發揮無限的想象，設計作品。孩子們很興奮，但一會兒，問題就出現了，有幾個學生不會使用剪刀，這時，我蹲在他們的身邊，再次示范給他們看，為學生創造了民主寬松和諧的課堂氣氛，這種平等的交流，講明了方法，再次激發了孩子的創作的興趣。不一會，他們幾個就掌握了用剪刀尖斜著進入紙杯底端的方法。這時我巡視指導，重點講剪刀使用時的安全問題，同時告訴學生將剪下的紙屑不要亂扔，可以象老師剛才那樣放在桌子上，下課時一起收到垃圾筒，讓孩子們知道要共同愛護環境。我設計的剪刀使用的安全問題和保護環境的提議受到大家一致好評。在作品展示的時候，我和孩子們進行了互動，共同想象，通過自己設計的望遠鏡看到了什么？孩子們的回答非常精彩，達到了預期的目標。但我在學生作品展示的時候，總結的太過簡單，時間結構安排的不太合理。這是這節課我深為遺憾的地方，但正是這種遺憾，會讓我在今后的教學中更加完美。

這節課下來，我發現大多的學生能掌握的我教的制作方法，同時，我還發現有些學生自己創造了新型的望遠鏡，我很高興，作為教師要尊重學生的個性，尊重學生與眾不同的主題意識。總體來說，這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺得重要的是：導入新課時，我通過展示實物，讓孩子發現了望遠鏡的神奇，激發了學生的興趣。讓他們帶著興趣進行制作，在嘗試中發現問題，我不已師者自居，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，能蹲下來，融入在他們的身邊，針對性的示范制作方法，再讓他們分小組合作，自己設計，學生們很容易就掌握了。在這次的活動中，我也看到了自身的不足之處，以后我會多參加這樣的活動，在不斷的反思中進步，在不斷的探索中發展。認真的上好每一節課，我相信蛻變后的我會長出最美麗的翅膀。