第一篇：中國教育技術協會信息技術教育專委會第八屆學術年會及征文通知(第一次)

中國教育技術協會信息技術教育專業委員會

中國教育技術協會信息技術教育專業委員會第八屆學術年會

會議及征文通知（第一次）

各理事單位、各位會員：

根據中國教育技術協會信息技術教育專業委員會章程關于舉辦學術會議的規定，經第四屆常務理事會第一次會議商定，中國教育技術協會信息技術教育專業委員會第八屆學術年會將于 2012年7月20-22日 在祖國的西部明珠——烏魯木齊 召開。會議由 新疆師范大學 承辦，主題為“國家中長期教育改革和發展規劃背景下的信息技術教育”，旨在研討當前我國中小學信息技術課程發展的現狀、問題與對策，并開拓信息技術在基礎教育、教師教育、高等教育等領域有效應用的研究新領域。本次會議的主要形式為嘉賓報告、大會報告、論文發表、專題研討（Workshop）等。

會議安排中國教育技術協會信息技術教育專業委員會會員的學術論文在會議期間發表并組織會議學術委員會委員對發表的論文進行評審。會議設臵一等獎、二等獎以及優秀獎論文若干篇，其中一等獎、二等獎論文經過作者修改并通過審查后收入《信息技術教育研究進展（2012）》（正式出版，不收版面費等任何費用）。

為保證會議學術質量，發揮好交流平臺的作用，體現我國信息技術教育理論與實踐發展的最新動態、趨勢，現就有關會議征文工作具體通知如下：

一、會議征文專題（但不限于此）1． 信息技術課程研究 2．

信息技術教學研究

3．信息技術教育國際比較研究 4．

信息技術教師專業發展研究

5．中小學教師教育技術能力建設研究 6．

機器人教育研究 7．

教育游戲研究

8．高等院校信息技術教育專業建設研究 9．

基礎教育信息化發展研究

10．面向信息化的教師專業發展研究 11．ICT支持的大學教師發展研究（FD）12．數字化學習資源和環境設計與開發

第二篇：中國教育技術協會信息技術教育專業委員會第七屆學術年會

中國教育技術協會信息技術教育專業委員會 中國教育技術協會信息技術教育專業委員會第七屆學術年會

會議及征文通知（第一次）

各理事單位、各位會員：

根據中國教育技術協會信息技術教育專業委員會章程關于舉辦學術會議的規定，經第三屆常務理事會第一次會議商定，中國教育技術協會信息技術教育專業委員會第七屆學術年會將于 2011年7月22-24日在美麗的江南名城浙江金華召開。會議由 浙江師范大學 承辦，主題為“教育改革背景下的信息技術教育”，旨在研討當前我國中小學信息技術課程發展的現狀、問題與對策和信息技術在基礎教育、教師教育、高等教育等領域有效應用的理論與方法。本次會議的主要形式為嘉賓報告、大會報告、論文發表、專題研討（Workshop）等。

會議安排中國教育技術協會信息技術教育專業委員會會員的學術論文在會議期間發表并組織會議學術委員會委員對發表的論文進行評審。會議設置一等獎、二等獎以及優秀獎論文若干篇，其中一等獎、二等獎論文經過作者修改并通過審查后收入《信息技術教育研究進展（2011）》（正式出版，不收版面費等任何費用）。

為保證會議學術質量，發揮好交流平臺的作用，體現我國信息技術教育理論與實踐發展的最新動態與趨勢，現就有關會議征文工作具體通知如下：

一、會議征文專題（但不限于此）1.中小學信息技術課程研究

2.中小學信息技術教學與評價研究

3.中小學信息技術課程的數字化資源建設 4.信息技術教師專業發展研究 5.機器人教育研究 6.教育游戲研究

7.面向教育信息化的教師專業發展 8.信息技術教育國際比較研究

9.高等院校信息技術教育專業建設研究 10.基礎教育信息化發展研究

11.基于學科學習心理的教學環境與過程設計 12.ICT支持的大學教師發展（FD）

13.信息技術與課程整合的思想、模式與方法研究 14.數字化學習資源和環境設計與開發研究 15.數字化（電子化）學習過程設計

附錄：會議稿件格式要求與規范

一、論文采用Word文檔，插圖請提供tif格式黑白文件，精度為300dpi。來稿要經過有關專家審定后方能決定是否錄用。

二、論文內容（按順序）包括：題名（20字以內為宜），作者姓名，作者單位（含地區名稱和郵編），中文摘要和關鍵詞（3－8個），正文，參考文獻（一般10條以內），英文摘要（與中文摘要基本一致，包含題名、作者姓名、作者單位、摘要、關鍵詞），并在文稿首頁頁腳處寫明第一作者簡介（包括姓名（出生年）、性別、出生地、職稱、學位、研究方向）及論文屬何項目、基金資助來源，注明基金項目名稱，并在圓括號內注明其項目合同編號。

三、正文每頁分兩欄，欄寬及其間距默認即可。每頁約44行。

四、論文摘要盡量寫成報道性摘要，包括目的、方法、結果和結論（不少于250字），摘要應具有獨立性和自含性，采用第三人稱的寫法，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。英文摘要應與中文摘要一致，必要時可適當加長英文摘要的篇幅，也采用第三稱表述。

五、關鍵詞選詞要規范，應盡量從漢語主題表中選取，未被詞表收錄的詞如果確有必要也可作為關鍵詞選取。中英文關鍵詞應一一對應。

六、文中圖、表要符合國家規范，應有自明性，且隨文出現。插圖限8幅以內，照片應選清晰的黑白照片，圖中文字、符號、縱橫坐標中的標值、標值線必須寫清楚，標目應使用標準的物理量和單位符號（一般不用中文表示）。文中表格一律采用“三線表”（不劃豎線。附表限4個以內），表中的內容切忌與圖和文字內容重復。

七、論文字體使用要求：標題三號字（黑體），小標題四號字（黑體），正文五號字（宋體）。正文（含圖表）中所有物理量（用斜體）和計量單位（用正體）應符合國家標準或國際標準，外文字母、單位、符號的大小寫、正斜體、上下角標及易混字母應標注清楚。

八、論文章節編號格式如下：一，（一），1，（1），①，a等。

九、參考文獻序號應按文中引用順序排列。著錄格式如下：  專著：[序號]著者.書名[M].出版地：出版者，出版年.起止頁碼. 期刊：[序號]著者.篇名[ J ].刊名.出版年，卷號（期號）：起止頁碼. 論文集：[序號]著者.篇名[ A ].編者.論文集名[ C ].出版地：出版者，出版年：起止頁碼. 學位論文：[序號]著者.題名[ D ].保存地：保存單位，授予年. 標準文獻：[序號]標準制定者.標準名和編號[ S ].發布年. 電子文獻：[序號]著者.文獻名[ 文獻/載體類型 ].文獻出處或可獲得地址，發布日期. 電子文獻類型：數據庫DB，計算機程序CP，電子公告EB. 載體類型：磁帶MT，磁盤DK，光盤CD，聯機網絡OL. 英文參考文獻著者的姓名采用姓在前（不縮寫），名在后（縮寫），用漢語的姓名不縮寫。

第三篇：2018年中國教育技術協會信息技術教育專委會第十四屆年會第一輪通知

中國教育技術協會信息技術教育專業委員會 中國教育技術協會信息技術教育專業委員會第十四屆學術年會

會議及征文通知（第一次）

各理事單位、各位會員：

伴隨著新修訂的高中信息技術課程標準（2017版）的出臺，信息技術課程目標進一步走向了核心素養的培養，信息技術教育進入了一個新的階段；這與教育信息化整體的轉段、升級是相輔相成的。2018年是教育信息化2.0元年，推動信息技術和教育實踐的深度融合成為最強音。在這個大背景下，根據中國教育技術協會信息技術教育專業委員會章程關于學術會議的相關規定，經商定，中國教育技術協會信息技術教育專業委員會第十四屆學術年會將于2018年7月13-15日（7月13日報到）在太湖明珠江蘇無錫召開，由江南大學承辦，主題為“教育信息化2.0：愿景與路徑”，歡迎各位專家學者、教育技術專業研究生、中小學信息技術教師以及教育信息化管理人員等屆時參會并分享最新研究成果。

一、會議組織

主辦單位：中國教育技術協會信息技術教育專業委員會 承辦單位：江南大學 協辦單位（擬邀請單位）：

電化教育研究雜志社 中國電化教育雜志社

現代教育技術雜志社 中國遠程教育雜志社

開放教育研究雜志社 遠程教育雜志雜志社

現代遠程教育研究雜志社 中小學信息技術教育雜志社

中國信息技術教育雜志社

二、會議形式

會議形式為嘉賓報告、大會報告、專題研討和論文發表等。

三、會議征文

會議接收中國教育技術協會信息技術教育專業委員會會員的學術論文投稿，錄用文章將收入正式出版的會議論文集《信息技術教育研究進展

（2018）》。

會議征文工作具體要求如下： 1．投稿人

（1）發表論文的第一作者原則上應為中國教育技術協會信息技術教育專業委員會會員，非會員作者可以臨時作為會員加入；

（2）中國教育技術協會信息技術教育專業委員會理事單位至少提交一份稿件，常務理事單位至少提交兩份稿件（其中一篇作者包括常務理事本人）。

2．投稿時間

（1）論文投稿截止時間：2018年5月20日（2）論文錄用通知時間：2018年6月10日 3．稿件基本要求（具體格式要求請見附件）（1）必須是作者尚未正式發表的研究所得和成果；（2）論點明確、數據可靠、文字簡練、圖文表清晰；（3）論文正文限5000-6000字以內（含圖表）。4．會議征文主要專題

? 專題一：教育信息化理論與發展戰略研究 ? 專題二：核心素養與信息技術新課程改革 ? 專題三：智慧學習環境與未來學校 ? 專題四：“互聯網+”與深度學習? 專題五：人工智能及教育應用 ? 專題六：信息技術與教師專業發展 ? 專題七：教育機器人與創客教育 ? 專題八：教育大數據與學習分析

5.征文方式

會議論文征文由專委會會議學術委員會委員負責，征文通過網站投稿，網址：https://sxps.syjs.cn/callforpaper 歡迎教育技術研究人員、一線教師、教育信息化管理人員以及相關人員關注與參與！

會議有關事宜請瀏覽會議官網（http://ite2018.jiangnan.edu.cn）或與會議秘書處聯系。

中國教育技術協會信息技術教育專業委員會第十三屆學術年會秘書處： 江南大學人文學院教育技術系

會務咨詢：***（王靖）投稿咨詢：***（權國龍）聯系郵箱：ite2018jnu@163.com 會議qq群: 524125825（用于過渡，便于加微信群）

中國教育技術協會信息技術教育專業委員會

2018年3月30日

附件一：會議征文格式要求與規范

一、論文采用Word文檔，插圖請提供tif格式黑白文件，精度為300dpi。來稿要經過有關專家審定后方能決定是否錄用。

二、論文內容（按順序）包括：題名（20字以內為宜），作者姓名，作者單位（含地區名稱和郵編），中文摘要和關鍵詞（3－8個），正文，參考文獻（一般10條以內），英文摘要（與中文摘要基本一致，包含題名、作者姓名、作者單位、摘要、關鍵詞），并在文稿首頁頁腳處寫明第一作者簡介（包括姓名（出生年）、性別、出生地、職稱、學位、研究方向）及論文屬何項目、基金資助來源，注明基金項目名稱，并在圓括號內注明其項目合同編號。

三、正文每頁分兩欄，欄寬及其間距默認即可。每頁約44行。

四、論文摘要盡量寫成報道性摘要，包括目的、方法、結果和結論（不少于250字），摘要應具有獨立性和自含性，采用第三人稱的寫法，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。英文摘要應與中文摘要一致，必要時可適當加長英文摘要的篇幅，也采用第三稱表述。

五、關鍵詞選詞要規范，應盡量從漢語主題表中選取，未被詞表收錄的詞如果確有必要也可作為關鍵詞選取。中英文關鍵詞應一一對應。

六、文中圖、表要符合國家規范，應有自明性，且隨文出現。插圖限8幅以內，照片應選清晰的黑白照片，圖中文字、符號、縱橫坐標中的標值、標值線必須寫清楚，標目應使用標準的物理量和單位符號（一般不用中文表示）。文中表格一律采用“三線表”（不劃豎線。附表限4個以內），表中的內容切忌與圖和文字內容重復。

七、論文字體使用要求：標題三號字（黑體），小標題四號字（黑體），正文五號字（宋體）。正文（含圖表）中所有物理量（用斜體）和計量單位（用正體）應符合國家標準或國際標準，外文字母、單位、符號的大小寫、正斜體、上下角標及易混字母應標注清楚。

八、論文章節編號格式如下：一，（一），1，（1），①，a等。

九、參考文獻序號應按文中引用順序排列。著錄格式如下： 專著：[序號]著者.書名[M].出版地：出版者，出版年.起止頁碼.期刊：[序號]著者.篇名[ J ].刊名.出版年，卷號（期號）：起止頁碼.論文集：[序號]著者.篇名[ A ].編者.論文集名[ C ].出版地：出版者，出版年：起止頁碼.學位論文：[序號]著者.題名[ D ].保存地：保存單位，授予年.標準文獻：[序號]標準制定者.標準名和編號[ S ].發布年.電子文獻：[序號]著者.文獻名[ 文獻/載體類型 ].文獻出處或可獲得地址，發布日期.電子文獻類型：數據庫DB，計算機程序CP，電子公告EB.載體類型：磁帶MT，磁盤DK，光盤CD，聯機網絡OL.英文參考文獻著者的姓名采用姓在前（不縮寫），名在后（縮寫），用漢語的姓名不縮寫。

第四篇：2011中國教育技術協會第七屆學術年會

2011中國教育技術協會第七屆學術年會

一、會議概況

7.21-7.24在美麗的浙江金華由浙江師范大學教師教育學院主辦的第七屆教育技術協會信息技術教育專業年會，參會代表主要有教育技術協會委員代表，東北師大的解月光教授，華南師大的徐福蔭教授，和南京師范大學的李藝教授等委員代表，還有各個高校的博士、碩士代表，各個中小學的教師代表等。

大會在東北師大解月光教授的主持下拉開了序幕，主題為“教育改革背景下的信息技術教育”，旨在研討當前我國信息技術課程發展的現狀、問題與對策，進一步研討信息技術在基礎教育、教師教育、高等教育等領域有效應用的理論與方法。浙江師范大學副校長作歡迎致辭，浙江省教育技術中心領導金炳堯教授和專委員會委員董玉琦教授致辭。

二、會議報告

本次會議的主要形式為嘉賓報告、大會報告、專題研討、論文發表等，在22號上午的嘉賓報告中，由浙江省教育技術中心主任作了關于教育技術裝備的發展現狀作了陳述與比較。然后參觀了浙江師范信息傳播實驗教學中心。

22號下午是大會報告第一場，有兩個分會場，大會分組報告

（一）分別是D-1和D-2，在D-1中分別是南京師大的李藝教授關于《專委員會版基礎教育信息技術課程標準征求意見稿介紹》，山東一盲人學校校長路榮喜《信息技術改變盲人的學習生存方式》，浙江省教育廳高級教師魏雄鷹《高中信息技術教師教學能力提升的的實踐與思考》，在D-2中，華南師大附小教師吳向東《兒童數字文化創作課程與信息技術課程的變革》，北京城區小學高級教師武健《信息技術課與生活算法》和華東師范大學顧小青教授《當數字“移民”遇到數字“土著”：使用者角度審視技術整合現狀》；大會分組報告

（二）分別是D-3和D-4，在D-3中浙江師范大學教師教育學院副院長張立新教授《生態視野下的虛擬學習環境的設計》，山西大同大學的教授張軍征《模擬教學軟件在科學課程探究學習中的應用》，天津師范大學教授王志軍《多媒體畫面語言研究》，在D-4中，遼寧師范大學副教授李玉斌《網絡學習行為模型的構建與實證》，天津師范大學王志軍教授的《多媒體畫面語言研究》

23號上午是關于專題研討，共有四個分會場，分會場一包括三個專題，分別是Z-

1、Z-

2、Z-3，前兩個是關于信息技術課程評價研究，后一個是關于虛擬親子教育游戲的設計、開發及應用前景。分會場二也包括三個主題，分別是Z-

4、Z-

5、Z-6，前兩個是關于信息技術課程發展研究，后一個關于新學習技術研究。分會場三包括兩個主題，專題一關于信息技術標準研究，專題二是兒童數字文化創作課程開發研究。分會場四專題一是高階思維能力培養與數字化資源開發應用研究，專題二是E-learning模式創新的理論與實踐。

24號上午是大會報告第二場，有兩個分會場，分別是大會分組報告

（三）分別是D-5，D-6。在D-5中西華師范大學教育學院副院長陳仕品關于《我國教育技術的“政產學研”合作發展模式研究》，在D-6中，西北師范大學教授陳改學關于《變化與應對》，廣西學院副院長王興輝的《鄉鎮中學信息化建設現狀調查分析》以及華中師范大學熊才平教授關于《網絡教育資源動態發展利用研究》的報告。在大會分組報告(四)分別是D-

7、D-8。在D-7中，分別是浙江大學教育技術研究所所長張劍平教授《E-learning實踐的新視野》、南京師范大學教授張義兵關于《知識建構理論及其在中國的應用》以及鐘柏昌教授的《問卷調查方法在教育研究領域的應用：問題與改進》；在D-8中，分別是新疆師范大學教育學院院長王瑋教授關于《中小學教師教育技術能力建設的思考》和福建教育學院陳展虹教授關于《創新思維技能工具在教師培訓中的應用》。

本次會議由熊老師和五位課題組成員孫娟、徐劉杰、郭偉、鄭娟、潘梁參加。下面是關于主會場報告的主要介紹：

附：會議報告綜述

嘉賓報告：

《浙江省教育技術裝備發展現狀與思考》——王會軍，浙江省教育技術中心副主任 國家和浙江省教育改革與發展的新要求，以及新技術、新產品的快速興起，使得浙江省教育技術裝備工作的進一步建設與發展勢在必行。教育技術裝備是教育工具、也是教學手段，更是教育資源，總結起來，我們必須從實現教育現代化、構建教育技術支撐基礎和提高教育生產力的視角來全面認識和高度重視教育技術裝備的重要性；通過設立省級教育技術裝備建設項目，以項目示范，重點支持薄弱地區，爭取實現校校建有、建好圖書館，實現多媒體班班通，以縮小發達地區與貧困地區之間教育技術裝備差距之現狀，實現區域高位均衡；通過教育技術裝備的開放和廣泛應用，以及大量提供能很好反映新課程教育改革理念，并利于學生自主學習和探究性學習的新產品、新技術，來促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，讓學習者實現“人人、時時、處處”的學習，并推動教育思想、內容及模式的變革，促進人的全面發展。

大會分組報告

（一）： D-1：

華東師大顧小清教授作了關于學生技術使用的報告（主題：當數字“移民”遇到數字“土著”：使用者角度審視技術整合現狀）。他介紹了關于學生課內課外技術使用的研究，調查顯示：學生在課外的技術使用大于課內，學生在課外利用計算機不僅娛樂業完成學習任務。指出教師適當設計課外利用技術進行的學習活動是可接受的，應加強學生在課內中技術的使用。從他的報告中可以看出，學生對技術的接受度是很高的，教師應加強學生技術的學習，同時也要增加學生在課內利用計算機完成任務的機會，讓學生自己動手完成任務。

南京師范大學教授李藝作了關于信息技術課程標準的報告（主題：專委會版基礎教育信息技術課程標準征求意見稿介紹）。目前，我國義務教育階段信息技術課程沒有標準，他結合基礎教育階段的信息技術課程的載體及其文化特征，小學、初中、高中階段信息技術課程分野的依據，信息技術課程內容組織的依據等，設計了一套自己的課程標準。將課程標準內容分為技術工具、技術活動、技術思想三個層級，對應的核心是操作、方法、本質。在設計中，他充分考慮了互聯網開放、平等、協作的精神和學生的信息素養。

D-2：

武建在《生活算法與信息技術課》中介紹了1.生活算法；2.信息技術課與生活算法；3.信息技術課的學習結果；4.生活算法在信息技術課中的應用。作者指出，生活中多種多樣的問題對應著多種解決方法，不同的方法有對應著不同的算法。在信息技術課中，簡單操作、方法和步驟組成工作程序，再加上規則就是算法。信息技術課中應該傳授學生生活算法。作者舉一個粉刷匠的例子來說明生活算法在信息技術課中的應用。

吳向東在《兒童數字文化創作課程與信息技術課程的變革》中提出了兒童數字文化創作課程的兩個假設：一是，兒童是數字文化的生產者和創造者；二是，兒童有能力用技術去表達思想和生活，在合適的課程環境里，兒童有能力使用簡單的技術實現數字文化作品的創作。作者對《兒童數字文化創作課程》給出一個定義：視兒童為數字文化生產和創新的主體，旨在使兒童獲得這一文化的新型信息技術課程。該課程的特色是把教操作變為學創作。在信息技術發生變革的時代里，信息素養與數字文化素養是相結合、融合還是需要重新定義信息素養，作者給出了他們的實踐：

1、用科學課完成信息技術課的內容；

2、用兒童數字文化創作課程重構小學信息技術課程。

大會分組報告

（二）： D-3：

浙江師范大學張立新教授作了關于《生態視野下的虛擬學習環境的設計》，虛擬學習環境中的物理環境、社會環境、規范環境分別所存在的問題：’“生命周期”短暫——荒廢、“人際關系”冷漠——沉寂、“文化”不成熟——混亂。并針對這種荒廢、沉寂、混亂的環境現狀，從生態學的視角（借鑒生態主義、生態學、教育生態學、學習生態、生態課程的觀點與研究）進行了虛擬學習環境的設計：包括生成性課程、生態學習資源、虛擬學習社區、數字化學習模式等方面；構建了虛擬學習環境生態系統整體模型：教師和學生建立生態的物理環境并合理利用它、制定生態的規范環境并遵守它、營造生態的社會環境并享受它；指出生態的物理的物理環境是在技術和需求的驅動下得以不斷更新、升級和擴展的、生態的規范環境蘊含著理解與包容，既有行為規范與要求的統一，又有行為方式與習慣的多樣化、生態的社會環境注重師生之間、生生之間、組與組之間、組內成員之間的合作、協商與對話。

山西大同大學的教授張軍征作了關于《模擬教學軟件在科學課程探究學習中的應用》，科學課程要以培養學生的科學素養為目的，包括科學探究、科學知識與技能、科學態度、情感與價值觀，以及把握科學、技術與社會的關系四個分目標，其中，科學探究是核心目標。然而，就現狀來看，科學探究活動開展情況并不好，針對此問題，考慮模擬教學軟件的特點與功能，通過采用模擬教學軟件來支持和開展科學探究活動是可取之策，也是必然選擇。學習者在安全性高、能有效彌補實驗條件不足的模擬環境中進行自主探究活動與自由的發現學習，不僅完成知識的主動建構，也學會科學研究的方法，形成科學的研究思維與素養。設計與開發適用于課堂教學及個別化學習，能滿足多種教學需求的科學探究模擬軟件是當前所需，也是當務之急。

D-4: 遼寧師范大學副教授李玉斌關于《網絡學習行為模型的構建與實證》作的報告，首先介紹了一些關于網絡精品課程的建設和學習效果的相關調查，從結果可以得知網絡學習的效果并不理想，很多學者通過實證的方法來探究網絡學習行為，但是目前關于網絡學習并沒有公認的定義，國內外關于網絡學習行為的研究主要有三個方面：一是通過調查目前網絡學習的現狀和水平，總結影響行為的影響因素，探究提高行為的策略；二是通過技術手段來指導監控網絡學習行為；三是嘗試為不同學習行為的學習者提供多種在線學習方案和學習指導。李教授從目前的情況，發現存在的問題，例如對網絡學習行為本身研究不夠充分，研究視野狹窄，甚至將網絡學習等同于遠程學習。然后詳細闡述了研究中對網絡學習行為的模型構建及相關介紹，并且對模型進行了驗證，但是存在的缺陷時沒有標準的行為測量工具。網絡學習行為的研究是一個老問題，但是李教授用了新思路去建構這個模型的構建和進行了大量實證研究。

天津師范大學王志軍教授的《多媒體畫面語言研究》，網絡時代的“車”、“路”、“貨”，即“平臺”、“介質”、“資源”，是“支撐、形式、內容”的有機結合，“車”如何設計？“貨”如何設計？“貨”如何更好地傳遞？教學過程為什么沒有引發相關研究者和教育工作者的深層次思考？如何引發？如何利用新學習技術優化教學過程？等等問題都是值得深入探究的問題。多媒體畫面語言是一種有別于文字的信息時代語言，它支持網絡課程的設計，支持網絡平臺的設計，支持多媒體教學軟件的設計，支持“車”的設計，也支持“貨”的設計。它講求教學資源的視覺藝術，也重視教學過程的功能藝術，對教學資源的設計、開發與呈現，以及對教學過程的總體結構設計、具體環節安排，以及其在具體教學中的靈活運用等都有非常好的指導作用。將多媒體畫面語言研究看作是一種“新理論”思路，因為它有其自身的研究范圍、理論體系、相關學科和所屬學科，以及它的應用領域，是教育技術學科之下的一個分支。多媒體畫面語言注重視（知）覺中的“新質”，也即基本元素加上“新質”才能等同于視覺元素，各個基本元素效果好，不代表整體的視覺效果就好，單個并不起眼的基本元素的協調組合也許就能產生很好的視覺效果，有點類似于人搭配衣服，要看整體的視覺效果，這就是“新質”所起到的隱在作用。

大會分組報告

（三）： D-5：

西華師范大學教育學院副院長陳仕品關于《我國教育技術的“政產學研”合作發展模式研究》，首先，他指出我國教育技術 “政產學研”合作發展的必要性與可行性，然后，他指出了我國教育技術 “政產學研”合作發展模式的理論基礎。美國學者亨利?艾茨科維茲(Henry Etzkowitz)和荷蘭學者洛艾特?雷迭斯多夫(Loet Leydesdorff)曾提出“大學——產業——政府”的三螺旋理論（the Triple Helix），該理論對于教育技術科學和教育技術產業的協調發展具有一定的理論與實踐意義。在大學、產業和政府三者的關系上，三螺旋理論認為大學應該和產業建立良好的合作伙伴關系，而政府應該支持這種關系的形成。大學、產業、政府三方共同構成了創新體系的主體，在創新過程中各自都保持自己的獨特身份和特征，同時又起著其它機構范圍作用，形成一種三螺旋模式。再次，他提出我國教育技術 “政產學研”合作發展模式的構建。我國教育技術“政產學研”相結合是指教育技術事業、教育技術產業、教育技術學科三者之間為了實現教育技術的知識創新，促進教育技術的科研成果轉化，提升教育技術產業的自主創新能力，構建完整的教育技術產業生態鏈而建立的研發合作關系。最后，他給出了我國教育技術學科和產業協調發展的案例。教育技術產業化應用創新平臺和綠色班班通。最后介紹了浙江大學教育技術“政產學研”的發展。

廣西學院副院長王興輝的《鄉鎮中學信息化建設現狀調查分析》，目的是通過問卷調查分析廣西省能否在2020年與全國同步基本實現現代化。為了解學校信息化建設的整體狀況，確定調查對象為115所中學的校長共115人，其中縣城中學8所、鄉鎮中學107所。構建了包含基礎設施、網絡資源、信息素養、管理和應用五個一級指標，十七個二級指標的教育信息化評價指標體系。廣西鄉鎮中學教育信息化建設建議：加強設備應用，提高投資效益；立足校本培訓，組建教師共同體；強化校長信息技術領導力。

D-6：

西北師范大學教授陳改學關于《變化與應對》，他主要介紹了農村中小學發展的新情況，讓我們在新的情況來臨時，怎樣去面對。在農村基礎教育條件得到極大改善的同時，我國基礎教育在發展中出現了一些新情況、新問題：由于家長進城務工，孩子隨父母進城受教育，加上農民生育觀的改變，導致村辦小學生源嚴重不足，帶來農村學校的生存危機，同時留守老人、留守兒童、隔代監護與教育、學校設施閑置、村校合并、務農與陪讀矛盾等等新問題接踵而至。兩年一補，寄宿制增加了政府、老師負擔，新的制度、法規、費用等問題如何解決？少數民族農村小學的漢語與民族語言如何對照教學？如何利用教育信息化來促進漢語言、漢文字的學習？農村學校教育信息化如何更好發展？如何推進中小學教師教育技術能力建設計劃？加強優質資源開發，開發什么樣的資源？提高教師信息技術應用水平，具體是那些方面的水平？等等，種種問題都需要深入研究。

華中師范大學熊才平教授關于《網絡教育資源動態發展利用研究》（國家自然科學基金重點項目）義務教育重要性顯著，要搞好義務教育重點在于推進義務教育均衡發展，根本措施是合理配置教育資源，而目前地區之間、城市與農村之間、學校與學校之間資源配置差距巨大，如何解決？針對現研究局限在教育學或經濟學領域，且欠缺全局性戰略研究之不足，加強公共管理和公共政策視角及高度重視信息技術在資源配置方面的重要作用，進行義務教育資源配置標準及實現機制研究，包括義務教育資源配置標準研究、義務教育“省級統籌”財政體制機制研究、“利益兼顧”義務教育學校布局結構調整研究、基于制度設計的義務教育教師資源配置長效機制研究、基于網絡技術的教育資源區域內共建共享機制與配置研究、權益保護模式下的區域間教育信息資源共享機制研究這六個模塊的專題內容。本研究旨在構建符合國情的義務教育資源優化配置理論框架、在教育資源優化配置實踐中發展公共產品相關理論，同時探索并形成動態的義務教育資源配置機制、有效發揮網絡技術的優勢和功能來實現有限的義務教育資源的最大化利用。可以說不僅能夠豐富與擴展相關理論，也為解決義務教育實際問題提供切實途徑。

D-7：

浙江大學張劍平教授的報告（主題：E-learning實踐的新視野），讓我們從一個全新的角度認識了網絡學習，他指出了創新、創新性學習的思想，多方位的理解創新。同時，也為我們呈現了許多創新性學習的案例，如：浙江大學的大學生科研訓練（SRT計劃）、浙江大學開放/移動學習的平臺等。SRT計劃它是針對在校本科生開展的科學研究訓練項目，它給了本科生一個參與科學研究訓練的機會。參與其中的學生，可以根據自己的情況選擇項目，選擇導師。這一方面可以使學生將課內知識運用實踐，鞏固課堂所學知識；一方面還可以使學生的課外知識領域更廣泛，提高學生的科學研究能力；同時，還可以培養學生獨立思考和敢于懷疑的批評精神。高校在開展教學的同時應更加注重學生科研能力的培養，提高學生的獨立工作能力和能動性；同時，學生也應積極響應學校的號召，參與其中。

從南京師范大學張義兵教授的報告（主題：知識建構理論及其在中國的應用）中，我們了解到一種新建構主義教學工具——知識論壇。這種論壇的設計處處體現以“觀點”為中心的思想，把觀點“物化”為可提供所有人操作的對象，且交互性強，有利用知識建構。知識論壇為知識建構提供了一個專門的環境，突破了對話所具有的臨時性特點，且支持連續的協作知識建構工作。同時，在學生學習過程中，還可以采用電子檔案袋對學生的學習效果進行評價，全面反映學生學習的過程和表現，進而引導學生學習。然而，這一點對我們精品課程等網絡課程的建設有著重要的意義，如果將電子檔案袋工具嵌入到精品課程中去，對學習者是很有幫助的，對教師的教學也有一定的指導作用。

南京師范大學鐘柏昌教授作了關于問卷調查的報告（主題：問卷調查方法在教育研究領域的應用：問題與改進）。在報告中，他詳細介紹了問卷設計的方法、應注意的問題、樣本選取與分析方法。關于樣本規模，三個常用指標：絕對樣本規模200為最低要求，200~400滿足要求，如條件允許最好超過400個樣本；樣本數與問題項目數之比一般要求大于5；如果是因素分析，問題項目數與因子熟之比要大于4。

D-8：

新疆師范大學教育學院院長王瑋教授關于《中小學教師教育技術能力建設的思考》的報告，分別從研究的背景、研究的概況、結果分析和存在的問題來闡述，中小學教師教育技術能了建設的需求來自于教師專業的發展，研究方法采用了問卷、觀察和訪談，得出一些關于目前教師的能力、態度的現狀，分析得出影響因素，最后提出了些對培訓者的和培訓學校的建議。

三、總結

1、知識涉及面要廣

作為教育技術專業的學生，我們不能只關注本專業知識的學習與研究，平時還應多加強對相關學科如哲學、管理學、心理學、教育學等知識的了解與把握，試著開闊自己的思維，將研究的視角放到其它學科領域中去，學著借用它們的研究方法來解決教育技術研究中的某些實際問題。比如：熊教授以公共管理和公共政策的視角來研究義務教育資源均衡配置問題；浙師大張立新教授以不同于他人的視角——生態學的視角來研究虛擬學習環境問題，新視角的選取能夠為研究提供新的思路，在已有研究的基礎上產生新的突破。

2、注重實證研究

研究的結論不是純推理就可以得出的，它需要相關的數據來支撐，或實踐中的探索來求證，做了實事，才有發言權。對數據的分析應細致、深入，善于通過統計來的數據來發現問題，分析原因所在，且能通過調查的結果來推測這方面的現狀與變化，并能尋找可行的應對之策。比如：遼寧師大李玉斌教授在對大學生網絡學習行為進行調查分析的過程中，發現專門的網絡學習的平臺的性能并沒有對學習者的學習態度產生顯著的正影響，是何原因呢？李教授分析：我們常用的QQ、人人網、微信等社會性軟件廣受學生青睞，從而讓專門的網絡學習的平臺受到冷落，學習者利用專門平臺學習的興趣不高。帶著這種分析，進行了問卷調查，發現學生確實更愿意在這種非專門的社會性環境中學習，從而驗證了最初的分析與推理。那么這種情況的發生又會到來哪些方面的變化呢？原來基于泛環境的大學生網絡學習及其行為成為新的研究課題，這又為我們的研究開拓了新的思路。再比如：西北師大的楊改學教授通過對甘肅省基礎教育情況進行調查與分析，從中看出了我國基礎教育發展中出現的種種新情況、新問題。這些新情況、新問題產生的原因是什么呢？產生之后又有哪些接踵而至的矛盾呢？這些問題與矛盾又改怎么解決呢？這又是一個個需要深入研究的課題。

3、多交流

“聽君一席話，勝讀十年書”，也許我們聽了某次報告，聽了某位專家的高見，發現一下子產生了共鳴，找到了思路，勝過我們在無數的文獻中苦苦尋找、思索，專家的報告，最好認真聽，之后好好揣摩，會獲益匪淺的。平時，我們應多與同學分享交流，包括知識信息的交流，還有思想觀點的交流，幫助同學解疑答惑，或向同學請教，會促進大家的共同提高，同學之間在愉快的交往與分享中學習、成長是很好的。

第五篇：關于河北省第八屆社會科學學術年會征文的通知

關于河北省第八屆社會科學學術年會征文的通知

河北省各高校、各市社科聯、省屬各學會和科研部門： 河北省社會科學學術年會是我省社科界高層次、權威性、品牌化的學術文化交流盛會。七年來，社科年會的凝聚力、參與度、影響力不斷提升和擴大，已逐漸成為彰顯我省厚重人文底蘊的學術平臺。為進一步繁榮河北哲學社會科學事業，營造學術研究氛圍，提升學術研究水平，推動社科理論的實踐與創新，促進河北經濟社會的全面發展，河北省社科聯擬于2013年9月在保定學院召開“河北省第八屆社會科學學術年會”（保定會場），年會主題為：“地域文化資源與文化強省建設”，會后將正式出版學術年會論文集，希望我省高等院校、科研院所和各學會的專家學者積極撰寫高水平的學術論文，踴躍參與。現將征文有關事項通知如下：

一、征文內容

河北省是文化資源大省，燕趙文化作為中國傳統文化的代表和主脈蘊含著豐富的資源，在推動社會主義文化大發展大繁榮的新時期，深入挖掘我省地域文化資源，傳承創新文化內涵，打造強勢文化產業，創造提升文化品牌，提升文化軟實力已成為河北通向文化大省和文化強省的必由之路。故此，本屆年會的主題定為“地域文化資源與文化強省建設”。

此次年會征文內容重點：

1、發掘與傳承：圍繞我省文化資源的挖掘傳承，弘揚獨具特色的地域文化。

2、管理與保護：研究地域文化資源管理保護的現狀、方法、策略等。

3、開發和利用：研究地域文化資源的開發、利用，促進文化產業提升。

4、創新與交流：圍繞其他地域文化研究成果，多維度創新思考河北文化發展的出路。

二、征文要求

1、提交論文應做到理論聯系實際，觀點正確，邏輯嚴謹，符合學術規范，突出理論創新，側重對策研究，論文題目自擬。

2、論文須未公開發表，每篇字數一般在5000字左右。并附300字左右內容提要及關鍵詞。

3、文中年代、年月日、數字一律用阿拉伯數字表示。

4、注釋統一要求為頁下注，以“①②??”方式次序排列，參考文獻集中列表于文末，以“[1][2]??”方式次序排列，參考文獻與注釋均與文內序號對應。參考文獻著錄應完整、規范（順序依次為：序號、作者姓名、文獻名稱、出版單位（或刊物名稱）、出版年、版本（年、卷、期號）、頁號等）。

5、論文首頁右上角注明“河北省第八屆社會科學學術年會征文”字樣，文末附上作者姓名、性別、工作單位、研究方向、職務職稱、聯系電話、通信地址等信息。

三、論文出版

年會組委員會將組織專家對征文進行評審，收編優秀論文結集出版。同時在征得作者同意后，推薦部分優秀論文在《保定學院學報》刊發。為進一步突出學術年會服務河北文化建設的實效性，發揮咨詢建言的優勢和作用，對決策參考有明顯作用的論文推薦給相關部門或領導。

四、征文截止日期 各單位于2013年6月30日前，將論文打印稿（1份）報送至保定學院科研處，并同時將論文電子版以附件形式發送至bdxykyc@163.com，郵件主題請標明“河北省第八屆社會科學學術年會投稿+姓名”

五、聯系方式

保定學院科研處

聯系人：許明遠張敏盧萌

電話：0312-59720815972163

E-mail：bdxykyc@163.com

地址：河北省保定市七一東路3027號 郵編：071000

衷心期待并感謝您的支持！

敬頌撰褀！

河北省社科聯

保定學院

2013年5月15日