第一篇：教學評估匯報材料省交流材料

立足課改質量先行 凸顯特色內涵發展

------冀州市第一實驗小學教學評估匯報材料

冀州市第一實驗小學是我市建校最早的一所市屬小學。學校現有26個教學班，學生2019名，教師81名，占地6300平方米，校舍建筑面積5303平方米。

我校以“和?雅”為核心打造學校特色文化，以“三個有利于”為辦學宗旨，即有利于學生身心健康與快樂成長，有利于教師的專業發展與職業幸福，有利于學校的可持續發展，圍繞“在校六年，受益一生”的辦學理念，以“美麗一小、實力一小、活力一小、魅力一小”為學校發展愿景，努力實現校園環境優雅靚麗、教學質量過硬有實力、師生身心健康有活力、整體工作創特色有魅力的工作目標。

我校堅持“面向全體、全面育人”。強化德育工作為首，拓寬德育渠道，突出德育實效，優化育人環境。以小紅花、成長樹等賞識教育活動為載體，班級管理改革成效顯著。突出教學工作為中心，以“導學卡四環節”課堂教學模式改革為抓手，著力抓好師生“一主兩翼”培養提升目標。教師群體“一主兩翼”主要是“以開展課堂教學改革、打造高效課堂為主線，以抓實校本教研開展好教學研究與課堂教學反思為雙翼”著力提升教師素養與教科研能力；學生“一主兩翼”的培養目標，主要是“以經典誦讀為主體，以寫字教學與課外閱讀活動為雙翼”，著力培養學生良好的讀書、寫字與積累的好習慣，以校本教材《經典潤澤童年》為載體，開展了瘋狂誦古詩及古詩韻律操活動。拓展語文學科的內涵與外延，為學生終生發展奠基。充分發揮教育科研的導航作用，實施“四加一”教學教研工作制。目前學校已完成省重點“十五”課題兩個，四個衡水市級課題，其中一個課題被評為省“十五”規劃課題一等獎。

學校工作獲得了各級領導的認可和社會各界的充分肯定，先后獲“教育部科研興教示范單位” “河北省創新教育實驗學校”“河北省德育教育先進學校”“衡水市教育科研工作先進單位”“衡水常規管理先進”“冀州市教育工作、教學工作先進單位學校等榮譽稱號。

下面我按照評估標準的五個一級指標和22個二級指標將學校教學評估工作向各位領導做如下匯報。

一、教學管理

1、管理能力

學校領導是全校師生的核心，是教學管理、實施素質教育的排頭兵。其管理理念是否先進，辦學思路是否清晰，業務底蘊是否深厚，將直接影響到師資隊伍的建設、學校的辦學品位、發展方向和進程。俗話說：“打鐵還需自身硬”，“喊破嗓子不如作出樣子”。我們以此為座右銘，時時鞭策自己，處處以身作則，率先垂范。因此學校領導始終站在教育改革的最前沿，準確把握新動態，捕捉新信息，以新的教育理念為向導，努力做到先學習一步，先動筆一步，先

運動一步，在融會貫通的基礎上，加以整理提練，在日常工作鎖碎而繁忙的情況下，堅持多渠道搜集學習素材，廣開學習之路，通過閱讀各種教育書籍、雜志、上網瀏覽多種途徑加強教育理論學習和業務修練。我們學校班子成員每年都會從自己閱覽的報刊中精選幾十篇有關教學改革的好文章推薦給老師們共同學習借鑒。學校領導經常深入第一線聽課、教研，兩位副校長每周半天的校本教研幾乎每次都會全程參加，共同與教師交流、探討、解決教學中的現實問題，在參與校本教研的過程中，更加樹立了終身學習的思想，豐富了實際管理經驗，提升了研究能力。

2、管理目標

學校全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質教育，按照國家和地方規定均衡開設課程；并充分發揮學校、教研組、年級組的作用，建立“教、學、研”一體的校本研修制度，不斷提升教師的專業水平，以保證課程的全面實施，每學期都制定學期教學工作計劃，教導處按計劃督導、落實，保證各項教學工作圓滿完成。

3、管理機制

學校全面落實課程計劃，面向全體學生，開全開足課時，嚴格控制在校時間及課外作業量，向四十分鐘要質量，建立了《教學常規管理實施細則》，明確了學校業務領導、教研組長、年級學科組長的工作職責，注重加強對教學常規的管理，積極推進高效課堂，探索新的教學模式。尤其是“導學卡四環節”教學模式的推進，以學定教、問題探究、導學導練、當堂達標，突出培養學生的自主學習能力和創新意識，實現了“教”與“學”關系的根本性轉變，下面我們從課堂、學生、教師三方面向各位領導匯報一下我們實施新模式以后的幾點體會

第一，課堂因合作而精彩。新模式推進以來，我們的課堂教學逐漸呈現出師生互動、生生互助、情趣共融的和諧氛圍。課堂實現了五個轉變：變以教師“講”為主為以學生“學”為主；變以學生“聽”為主為學生“說和做”為主；變學生的個體封閉學習為互動交流開放學習；變教師的講堂為學生的學堂，教師由“演員”變為“導演”，教學實現了從“多講”到“精講”的過渡。

第二，學生因自主而發展。課堂以生為本，以學定教，真正賦予了學生一片“燦爛星空”，師生的智慧在課堂上律動。每顆心靈都在飛翔，課堂成為充滿生命活力的綠洲，學生在課堂上自由地呼吸、翱翔，真實地去生活、學習、體驗、探索、成長與完善，整體素質明顯提高，團結合作意識、組織管理能力、自學探究能力、閱讀寫作能力、動手創新能力顯著增強，學生初步養成了質疑問難、獨立思考、交流溝通、默契合作、善于總結、勤于反思、科學評價、賞識同伴等受益終生的良好學習習慣。

第三，教師在研究狀態下工作，在工作常態中研究，整體素質、教學水平穩步提升，每周兩個半天的校本教研我們開展得有聲有色，卓有成效，交流互

動，思想碰撞，觀念更新，教師與課改共同成長。同時教師擁有了職業幸福感。

4、教務管理

學校的各個功能教室及儀器設備都有專人管理，并能充分利用；學校檔案資料齊全，有反映學校教學研究、計劃制度、教師評估、學校評估等學校教學工作全貌的檔案資料。

5、學生管理

學校有一支愛崗敬業、責任心強的班主任教師隊伍，學校任何一項工作的開展都離不開班主任老師的辛勤工作，為強化班主任隊伍的管理，我們制定了《班主任職責》《班主任一日常規》學期初各班根據學校工作大事安排結合本班實際制訂班主任工作計劃和班級活動計劃，按計劃組織活動，定期舉辦班主任工作培訓，每學期舉辦一次班主任工作經驗交流會，師德報告會演講活動，為強化班級管理，我們制定了《班主任量化獎勵實施方案》《班級量化評比標準》，成立了班級衛生、紀律、課間操監督小組，每周一次評比活動，將評比結果張榜公布，并將評比結果與評比模范班主任、模范班集體及班主任津貼相掛鉤，全方位調動班主任工作的積極性.（1）實施課改以來，我們學校最明顯的兩大變化就是教師理念的轉化和班級管理的民主化。在班級管理方面，我們設立了班級管理平臺，師生共同制定“班規班法”，實行分層管理．常規班級事務由班委及組長自主承擔，班主任管理班干部及組長，組長管理組員，而由學生選舉產生的＂督導組＂對班委及組長起著規范、監督、制約的作用。這樣在班級中，全員參與，相互制衡，內外協調，有序運轉．人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上，完全從繁雜的班級事務中解脫出來。而且我們學校的課改工作與班級管理改革相輔相成，組組之間相互競爭，組員與組員之間互幫互助，小組“互助+競賽”式管理模式，班級呈現出“各具特色，活潑有序、和諧共生、百花齊放”的蓬勃景象。

（2）以環境文化引領學生成長。我們學校校園文化體現了環境建設與安全文化建設、班級文化建設、學校校本課程的同步。我們樓道文化北側全部為班級文化，為每一位學生提供展示平臺。南側以校本課程與學生行為習慣養成同步，每樓層一個主題，一樓為國學誦讀系列，二樓為學習習慣養成和有關歷史、地理方面的課外知識系列，三樓為行為習慣和禮儀常識系列，四樓為科技文化名人和高科技成果系列，我校每學期都在開學初開展 “讓學校文化走進每一個孩子心靈”系列活動，孩子們在老師的帶領下欣賞校園美景、品味名言警句、感受師生、生生和諧之愛，讓這些文化真正走進孩子們的心靈，成為引領其健康成長的航標。

（3）抓主題活動，陶冶學生品質。我們學校的德育活動以感恩教育為主題豐富多彩，我們先后開展了“迎元旦送祝福”的自制賀卡活動，春節期間開展“感恩父母，與愛同行”道德實踐活動，布置了“感恩父母”孝敬作業，在五

六年級中開展了走訪冀州名人、成功人士及優秀高中生、大學生的社會調查活動。在全校每學期開展“評選十名最佳孝星”“百名優秀孝星”活動，還有清明節網上祭掃，以及觀看鄒越老師的《讓世界充滿愛》大型演講片，并成功舉辦了四屆感恩教育演講比賽；我們學校連續多年獲市德育工作先進學校榮譽稱號，同時被省市命名為“德育工作先進學校”、“常規管理先進學校”。

二、課程管理

我校根據教育部課程設置方案和我省課程計劃及本校實際情況，制定了學校學年課程（包括國家、地方、校本）實施方案，開足開全國家課程，根據我省課程實驗計劃和有關要求，有計劃地開展地方課程，結合德育教育及學校各項活動的開展，開發了校本課程。我們學校以經典誦讀為核心，按照一至六年級學生的年齡特點，精心編寫了六冊校本教材《經典潤澤童年》，一年級以《弟子規》為主，二年級以《三字經》為主，三至六年級以古詩詞誦讀為主，學生不僅從古典詩詞中汲取精神和知識的力量，而且又強健了體魄。我們學校的學生背誦經典有兩個特點，一是背誦與健身為一體，一二年級配合有手操，三至六年級配以韻律操，節奏明快，朗朗上口，寓教于樂，興趣盎然。二是我們學生在校六年，能熟練背誦古詩300余首，學生背誦充分利用“三閑”時間，課前、課間、課余，每天課間，全校師生聚集校園誦讀經典。古詩韻律操使經典文化與快樂健身融為一體，已成為我校一道亮麗的風景。

三、教學條件

1、教師隊伍建設

學校現有教職工83人，其中省骨干老師5名，市級骨干教師8名，具有小學高級職稱45人，占專業教師總人數的79 %，并有78%的教師達大專學歷，其中15%的老師達本科學歷，教師學歷全部達標，學校定期組織教師開展政治業務培訓，教師無論年齡大小，職務高低，全員參加教師繼續教育培訓，教師崗位設置及學科專業合理，能滿足新課程全面實施的需要。前面我提到課改給我們學校帶來的兩大突出變化一是教師理念，二是班級管理。在教師隊伍建設上老師們一是增強學習進取的意識，尤其是通過網絡學習，優秀教師視頻課、特級教師家園、教育博客等等都成為許多教師每天的必修課，二是賞識激勵教育深入每一位教師的內心，“好孩子是夸出來的”這一理念已成為老師們的共識，尤其是我校成長樹、小獎狀、小紅花、小貼花的推廣使用與班級小組積分融為一體，使賞識教育在我校全面鋪開。

2、經費保障

學校有較充足的教學經費保障，基本能滿足課程資源的開發需求、教學設施配備、教學資料、教師培訓、外出學習、交流活動的經費需要。

3、教學設施

2013年學校在校園東側新建1300余平米的功能樓，結束了我校功能室、活動室不足的歷史，現在學校實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、音美教室、微

機室、少科室等功能教室正在搬遷完善之中，室內各種教學儀器配備均按省標準配備，各功能室及室內儀器都能充分利用，滿足教學工作的需要，學校現共有微機160臺，23個教室全部實現多媒體教學，教師微格辦公，人手一機。每年學校投資萬余元，對學校的樓房院落進行凈化、綠化、美化。

4、教學資料

學校及時為教師購買教學必需的學科課程標準及教學用書、教學掛圖及相關資料，學科教學、實驗教學、信息技術教學所需的教具、實驗材料、多媒體課件、光盤等能滿足實際教學的需求。

四、校本研修

1、研修規劃

新模式推進帶動了校本教研的有效開展，我們堅持“以研促教，以研育師，以研強校”的原則，實施“四加一”教研工作制，學校領導積極參與教學改革，形成了“領導帶頭，全員參與，全程管理，制度約束”的教科研體系。近幾年，我校大力實施“科研興校”戰略，共承擔省地市級課題十余次，其中《現代教育技術在小學低中年級作文教學中應用的研究》《小學數學家庭作業優化設計的研究》《數學生活化教學策略的研究》《在藝術教學中如何培養學生的想象力的研究》《小學語文隨堂激勵性評價的研究》《小學數學分層次的研究》及《小學生優秀品質培養策略的研究》《培養小學低年級閱讀習慣的策略研究》八項省地市課題已通過各級專家的驗收，其中省級課題獲省二等獎。衡水市重點課題《促進學困生在小組合作學習中高效參與的研究》即將進行階段性驗收，衡水語文學科基地課題《經典誦讀校本化的實踐與研究》正在實驗之中。學校要求全體教師人人有課題，人人參與研究，在研究中提升自我，發展自我，各年級組也更具自己學生的年齡特點和教學實際，開展了教師問題卡制度，教師在教育教學中出現的問題及困惑及時記錄于問題卡，并作為年級小組研究商榷的主題，如小組內不能解決或達成共識則上升為教研組或學校研究專題，有的成為年級組研究小課題，所以說我們的校本教研時效性很強，問題來源與課堂，來源于教師的教學實踐，解決的是教學中的實際問題，所以教師參與積極性較高。課題的研究促進了教師專業水平、理論水平和教學能力的不斷提高，涌現了一大批年輕優秀的教師，在去年市舉辦的全省科學講課大賽中，我校張琳娜老師作為衡水市唯一代表赴省參賽，獲省一等獎，為我市乃至衡水市贏得了榮譽。

2、組織建設

為了使校本教研工作落到實處，學校建立了由校長擔任第一責任人，副校長、教導主任任、教研組長參加的領導小組，并且將此活動放在教學工作的重中之重，成為經常研究、反復探索的課題，同時明確了教研組長的職責和先進教研組的評選條件，大大激勵了教研組長和組內教師參與教研的積極性。

3、制度建設

學校每年暑假積極參加文教局教研室根據新的課程標準和新教材對教師進行校本培訓，其中包括理論培訓、業務培訓、現代教育技術培訓。學校每學期對教師培訓四至五次，各教研組也要利用教研活動開展理論學習、教材探討，理論學習筆記不少于10000字。各年級組對本年級本學科出現的問題及時進行探討研究和集體備課，每學科每周半天的校本研訓。通過學習，轉變了教師的觀念，學到了更多的教育教學方法，提高教師進行教學設計及教學預設的能力。另外學校領導親臨課堂，參與聽評課活動，并經常深入教師之中，一起探討在教學過程中落實三維目標的方法和途徑。通過研究教學設計、課堂觀察、課后研討、行動改進、提高教師發現問題、解決問題的能力。

4、主題研究

（1）以問題為切入點確立研究主題。在校本教研實踐中，我們以解決課改實踐中的問題為目標，鼓勵廣大教師結合自己的教學實踐，收集教學中的問題，確立研究主題，然后在年級組開展以課例為主的研究活動，活動流程為：提練問題——合作設計——教學行動——研討反思，教導處做好宏觀調控的同時，將重心下移到教研組，目前我校教研組基本上形成了提出問題、確立主題——收集資料，理論學習——集體備課，合作設計——課堂教學展示——教研反思，課后研討——生成新問題的教研模式。本學期我們的教研主題緊緊圍繞“導學卡四環節’的推進這一主線來開展，活動效果非常明顯。

五、評價研究

1、教學考查

學校制定了各學科課堂教學評價標準，教師首先要從教學內容的組織、導學卡的設計、教學資源的利用、教學技術的應用和專業水平的體現等方面對自己的教學進行優勢和不足的分析，這是自評；然后結合自己的教學不足，制定出改進目標和改進措施，每學期教研組或學校通過聽課、評課與教師進行面對面的互評，主要從導學卡的設計、教學方法、課堂氣氛、師生關系、學生參與程度及教學效果等方面全面地評價教師的課堂教學，考查教師教學改進的情況，從而達到優化教學過程、提高教師課堂教學能力的目的。

2、教師互評

（1）建立了以教師自評為主，學校領導、同事、學生、家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的評價制度，用發展的眼光從職業道德、教育、教學、出勤、專業發展等方面對教師進行評價。建立了教師評估制度，每學期一次，把教師的教學評估作為教師工作考核、任用的依據和標準。

（2）每位教師每年都要制定自己當年的工作目標，如每月撰寫教育、教學隨筆各1篇；提一個有研究價值的教學問題；每學期聽課不少于60節。每學年制定教學工作改進計劃，每年至少要有兩篇研究性論文（教育、教學各一篇）在市級以上報刊上發表或獲獎。學校在年終考核中，根據獲獎情況給予不同等次的獎勵。

3、學生評價。在學生自評的基礎上，又建立了促進學生全面發展的評價體系，包括教師評、學生評、家長評。在學生評價上，我們為每位學生建立了成長檔案，開展了賞識教育和成功教育活動，學校專門設計印制了A4特色獎狀、作業小小獎狀、小紅花，每位學生一棵成長樹，設置了20種獎勵果實，哪一方面有進步或表現好就可以獲得相應的獎勵果實，每周一總結評比，記入學生個人成長檔案，這些激勵措施的實施得到了孩子、老師和家長的一致認可，效果非常好;

4、命題研究。學校每學期對學生進行階段質量評價，命題體現了以課程標準為基礎，以能力為核心。我們在考評項目和方式上注重學生能力的考核和培養，從語文學科的考評改革入手，加強寫字、閱讀、寫作三個項目的考核，對學生閱讀、寫字以及寫作能力的培養起到了明顯的推動作用。各學科設置卷面分，卷面分由原來的5分制改為加減2分、1分制，最大限度發揮考試指揮棒的作用，在學生能力的培養與提升方面進行課題研究。

5、質量評價。學校每學期對學生進行階段質量評價，學生學業成績優良，辦學效益得到上級和社會、家長的認可。

六、學校特色建設

1、抓好師生“一主兩翼”培養提升目標，打造語文學科基地特色

著力打造語文學科基地特色。2013年4月份，我校被命名為衡水市學科教研基地校，結合我校實際，提出了抓好師生“一主兩翼”培養提升目標。教師群體“一主兩翼”主要是“以開展課堂教學改革、打造高效課堂為主線，以抓實校本教研開展好教學研究與課堂教學反思為雙翼”著力提升教師素養與教科研能力；學生“一主兩翼”的培養目標，主要是“以經典誦讀為主體，以寫字教學與課外閱讀活動為雙翼”，著力培養學生良好的讀書、寫字與積累的好習慣，拓展語文學科的內涵與外延，為學生終生發展奠基。重點做了以下幾方面的工作。

1、著力開展以打造高效課堂為主題的課堂教學改革。在這里我只談一下我們在推進視頻課方面的作法。常規聽課是促進教師專業成長的策略之一，但如果每年老師們日復一日年復一年的這樣講過來講過去收效甚微，再加上教師參加外出學習培訓的機會又極少，為此，我校幾年來，充分利用網絡這一優質高效資源促進教師學習成長，一是學校為全體教師定制聽課網，上萬節全國特級教師優秀教師視頻課、講座視頻、全國賽課特等獎、一等獎授課視頻供全體教師免費觀看二是充分利用每周半天的教研時間，每位教師每學期精選一節自己認為最實用、優質高效的視頻課供本教研組老師分享，這樣下來每學期老師們能共同鑒賞特級教師授課視頻15節課以上，我記得一位特級教師說過，用心研摩特級教師授課500節，即使不是特級教師也能趕上特級教師的授課水平，確確實實老師們反映這項活動對改進自己的課堂收獲很大。

2、成立學校教師教學研究學會，該學會由業務校長親自組織主管，教研主

任主抓，首批教師由學校精選業務基礎較好、年富力強、善于學習的語數英三學科十名教師入會，重點開展業務學習、課外閱讀、寫作積累，規定學會成員每天不少于一小時用于閱讀和寫作，該學會成立以來。學習氛圍濃厚，參會教師都說讀書真是一種別樣的享受，真是受益匪淺，隨著學會活動逐步開展，學校將調整人員隊伍，建立獎懲機制，讓更多的教師享受讀書的快樂，逐步壯大教學研究的隊伍，自覺地參與到課改的行列，從而提升自己的人生境界，享受從事教師職業的幸福。

3、抓好課堂教學反思工作。結合該校在師資配備上的實際情況，實行一至三年級、四至六兩個學段小循環授課，也就是說學校每位教師基本上是每三年輪一輪，絕大部分教師教材內容比較熟，鑒于教師把大量寶貴的辦公時間用于低效的照抄教案這一現實，我們對教師的備課、聽課等實行分層次要求，要求每位教師必須有一套完整詳細認真的備課本，然后在其上面在其上面做好二次備課、三次備課，做好批注、修改，將課堂教學的反思作為檢查重點，以此來提升教師的專業素養與理論水平，提高課堂教學效益。

4、在學生培養目標的定位上，首先是抓好經典誦讀課題研究這一重點。經典誦讀是我校的校本課程，在此基礎上，學校充分利用小學階段這個人生記憶的黃金時期，拓展誦讀內容，為每個孩子積淀人生的財富。做好校本教材的補充修訂與推廣，積極探索學生喜聞樂見、活動特色顯明、效果利于推廣的經典誦讀特色活動，力求使經典誦讀成為學校的特色與名片，5、抓實寫字教學，要求全校師生全員參與。首先開展師生全員練字活動，定期開展評比、展評，我們將每周周一、周三下午守班確定為全校練字時間，確保每周一課時的寫字課，全校師生伴著優美的樂曲享受寫字的快樂。二是做好正確“三姿”（坐姿、寫字姿勢、握筆姿勢）的引導與矯正，班班有寫字姿勢提醒口號，做好時時提醒與監督，使每個學生養成正確的“三姿”習慣；三是改進平時作業試卷批閱方式，推行“一次作業，兩項評價”。一項是對作業正確情況的評價，按優、良、中、差等級進行，打在課題前面；一項是對作業書寫情況的評價，以獎勵2分、1分，減2分、1分制打分，“一次作業，兩項評價”是一種由只重結果評價向既重結果又重過程評價的轉變，是一項簡單、實用、有效、持久的舉措；四是開展學生書寫水平A級認證活動，首期計劃將有100名學生獲得該項榮譽，以點帶面，全面推進，力爭通過三年的努力，使全校師生的書寫水平有明顯的提升，達到從冀州一小畢業的每一名學生人人都能寫一筆好字，人人有一個好的書寫習慣。

6、大力推進課外大閱讀活動。在高年級開設美文鑒賞課。每學期、每月、每周各位語文教師結合學期教學進度、單元訓練重點及課堂教學內容，通過學校微信、QQ群、校訊通等形式向家長推薦閱讀書目，大力推廣班級圖書角這一高效實用的閱讀形式，班級向學校圖書室借閱圖書，圖書角向學生全面開放。提倡家長參與閱讀活動，指導學生寫好讀書筆記，定期開展“閱讀小明星”評

比活動，通過課外閱讀拓展以圖文教學的內涵與外延，讓學生養成良好的閱讀習慣，真正實現閱讀改變孩子人生的夢想。

落實“一主兩翼”師生培養提升目標，打造高素質師生群體，讓教師享受職業幸福，讓學生快樂成長，為孩子的一生幸福奠基，讓教師和學生從課堂中、從經典中、從練字中、從閱讀中感悟人生，享受學習，提升思想境界，陶冶高尚情操，形成具有學校特色的語文大課堂已成為該校領導和教師共識與不懈追求的最終目標。

下一步工作設想

1、進一步打造學校“雅文化”特色，學校已出版印刷了《雅文化教育讀本》，從本學期開始在四年級開設雅文化教育課程，凸顯學校“雅文化引領、精細化管理、內涵式發展”的辦學目標。

2、設立班級特色獎。俗話說，興趣是最好的老師，設立這一獎項正是基于這一點。我們學校的教師教學安排，一般一名老師跟班三年，我們想每位教師三年堅持讓本班學生做一兩件學生受益終生的事情，足以影響孩子的人生。所以我們的做法是在學校安排的經典誦讀、寫字教學、課外閱讀三條腿走路基本特色的基礎上，各班根據學生的年齡特點和教師個人特長、愛好，每位教師至少有一項特色項目，如寫字功底好且愛好書法的老師耿福義、孫燁君幾位老師就以寫字教學為特色，重視課外閱讀和自己酷愛讀書的李香平、張淑靜老師就以課外讀書為特色，吳俊紅老師從接四年級班開始，每天一至兩個成語故事，按學號人人登臺講故事，全班積累，現已積累成語近200個，三年估計學生能積累成語2000個，還有的老師每周三句名人名言，一年100句，三年300句，還有二（4）班從一年級入學開始抓寫字姿勢，現在全班學生基本都能掌握正確的握筆和寫字姿勢，這些雖然試卷上沒有這樣的考題，但對學生一生的影響是深遠的，老師的能力是有限的，精力是有限的，我們不可能要求每個教師都去做這些事情，所以我們就想通過特色獎之一評價導向，讓我們的小學教育回歸理性與本位，在興趣培養和習慣養成給學生更多的的引領。目前這項工作正在謀劃推進中。

總之，教學評估工作的開展，必將對規范我校的教育教學行為、鼓勵我校進行教學管理、校本研修制度的建設與創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量產生巨大而深遠的影響。同時為全面實施素質教育，推進義務教育的均衡發展具有重要的指導意義和現實意義。我們將以這次教學評估為契機，進一步加強領導，調整工作思路，更新管理理念，再接再厲，進一步推動課程改革的縱深發展，為學校的騰飛和發展，為振興教育做出新的更大的貢獻。

第二篇：教學評估匯報

教學評估匯報

首先我代表元氏縣槐陽實驗學校全體師生對各位領導的光臨表示熱烈歡迎。

槐陽實驗學校，又稱元氏縣第二職工子弟學校。始建于1989年，位于元氏縣城人民路71號，是一所九年一貫制學校。學校占地15畝，建筑面積9164平方米。現有38個教學班，在校生2215名。其中小學24個教學班，初中14個教學班。現有教師143人，其中大學本科學歷76人，專科學歷教師67人，專任教師達標率100%。

學校擁有標準的物理、化學、生物實驗、儀器和準備室，有微機、語音、圖書室，4—9年級全部配備多媒體教室。

學校一直堅持德育教育為首，科學育人，把教育目標定位于為學生的終身發展負責，“以教會學生做人，教會學生學習，教會學生生活，教會學生創造”為理念。

學校先后榮獲石家莊市教育工作示范學校，市級衛生標兵學校，07年優秀青少年維權崗，06、07、08石家莊市安全文明學校。09年獲縣局中考教學工作先進單位，先進基層黨組織，五四紅旗團委等榮譽稱號。

一．評估過程

根據《河北省關于實施義務教育階段教學評估的通知》和縣局的統一部署，我校成立了由校長任組長，教學副校長任副組長，教研組長為成員的教學評估領導小組，認真學習《評估方案》多次召開全體教師大會，大力宣傳教學評估工作的重要意義，使廣大教師對教學評估有了更高、更深刻的認識。接下來由教務處組織，本著公平、公正、實事求是的原則，指導教師對照教師教學評估標準，逐條對照，認真剖析自己，正確對待他人，分別進行了自我評估和教研組評估，學校評估領導小組在此基礎上，根據家長，學生評價意見及教師的平時表現，對教師的教學工作進行了嚴肅認真的評估，共評出優秀教師35人(初中20人，小學15人)，其他為良好。

二．評估結果分析(一)教學管理

1．管理能力

學校領導始終站在教育改革的前沿，準確把握動態捕捉新信息，以新的教育理念為先導，用科學的理論武裝頭腦，不斷充實自己，堅持多渠道搜集素材，廣開學習之路。校長、主任都要參加一個教研組，堅持每周聽課不少于8節，以進一步指導教學，隨時解決教學中出現的問題，不斷豐富實際管理經驗，提升研究能力。

2．管理目標

學校全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，以學生發

09年學校投資50多萬元，購置多媒體28臺。投資37.6萬元更換實驗臺（桌）90套，儀器櫥84個，補充教學儀器3000臺（件）投資16萬元購置圖書1.2萬冊，投資17萬元新購或更新微機55臺。學校還及時為教師訂購教學參考用書、教育報刊、磁帶、多媒體課件，基本滿足了課程實施的需要。

3．制度建設

為保證教研工作切實有效，不流于形式，我們建立了“五定”制度：定期開會，定期學習，定期匯報，定期檢查，定期總結，使教研活動經常化、制度化、規范化。為鼓勵教師積極參加教育教學研究工作，學校制定了《教研制度》《教師業務檔案細則》《教育教學獎懲制度》《聽課、評課》等制度，對潛心鉆研業務，刊登、發表獲獎論文，教學優異的老師給予一定的獎勵。

4．教學研究

每學期初，我們都對教師開展課程標準和新教材的校本培訓，組織教師通讀教材、研究教材，領會教材的編寫意圖，把握教材的重點、難點及深度，廣度的界定，通過集體交流提高教師進行教學設計和教學預設能力，提高教師把握教材，駕御教材的能力，在集體備課中，重點確認每節課中的知識目標，能力目標，讓學生學會怎樣構建知識的形成過程，學會研究問題的方法，以及挖掘教材中培養學生學習興趣，提高學習積極性的因素和對學生進行思想品德教育，形成正確的人生觀，價值觀的內容。我們組織教師互相聽課，課后研討，互相評課，確定改進方案，提高教師發現問題，解決問題的自我改進教學的能力。

5．主題研究

積極開展教研教改，抓好同學科教師集體備課這一環節，堅持每周一次集體備課，每天一節觀摩課，每天一次說課、評課制度。教師在集體備課過程中做到：備課“研”教材，說課“研”教法，上課“研”過程，評課“研”效果。同時重點抓住說課、評課活動，努力探求教學規律和適應學情的教學方法。提倡每位教師每天學一點先進教學經驗，每天總結一條教學感悟，爭取天天有進步，人人有提高。在學期末每位教師對本學期教育教學中的疑難問題，帶有普通性的重點、難點問題以及學生學習過程中存在的共性問題進行總結概括。新學期初分年級制定各科研究計劃，定地點、定專題、定中心發言人，針對學科特點進行全校性小課題研究活動。在活動過程中，大家積極發言，各抒己見，共同探討，開展“問題會診”，制定切實可行的解決方案，連環跟進，找出規律性的東西，直到問題徹底解決。

本學期語文學科重點研究“課堂教學中如何提高學生的閱讀理解能力”，數學學科重點研究“學生審題能力的培養”。截止目前這兩個研究項目均已取得一定成效，并及時應用到平時的課堂教學中。通過專題研究活動達到全面提高教師業務能力，提高教

學生的自主性、主動性和創造性。

⑵教育性原則：評價要堅持對學生進行正面教育，積極引導，使學生掌握正確的道德認識、品德行為、學習習慣的標準，啟用進取精神，克服消極因素，使評價對所有學生發揮教育作用。

⑶可操作性原則：注意科學性和可行性相結合，評價內容要從學生實際出發，做到適度、簡明、可測，以利于評價的順利進行。

4．命題研究，質量評價

為充分發揮考試對教學的促進指導作用，期中、期末兩次考 試，各教研組要以培養學生能力為核心進行命題研究，不出偏題 怪題，力爭考試成績能準確反映學生的真實水平，力爭做到公正 公平的反映教師的教學工作，充分利用考試促進每個學生的進 步，教師要從知識的講授、教法的運用，培優補差等方面查找原 因檢查自己，提高教學效率。

存在問題：

1、教學條件需進一步改善

2、教學研究方法及水平需進一步提高。

第三篇：教學評估匯報材料

河南省洛陽經濟學校

教學質量評估匯報材料

根據《河南省教育廳關于在全省中等職業學校開展教學質量評估工作的通知》要求，立足本校實際，我校按照《河南省中等職業學校教育教學質量評估工作管理辦法》和《評價指標體系》，本著認真嚴謹、實事求是的原則，嚴格認真地開展了自評，自評總分為97.45分。現將我校2011年教學質量評估自評情況匯報如下：

一、學校基本情況

我校是一所1984年經省政府批準成立的省屬普通中專學校，隸屬于河南省供銷合作總社。現有教職工82人，在校生數為3520人，占地面積80畝，建筑面積_平方米。辦公樓、綜合實驗樓、教學樓、學生公寓、圖書室、澡堂、衛生室、多媒體教室和網絡機房、實訓室等各類教學生活服務設施配套齊全，具有良好的辦學條件。

我校目前有計算機應用、會計電算化、電子商務、電子電器應用與維修、汽車運用與維修、平面設計、通信技術等專業，且專業名稱規范，職業定位具體，培養目標明確。其中，計算機應用專業被河南省教育廳認定為省級重點專業，汽車運用與維修專業是省政府職業教育攻堅計劃重點支持專業。三年來，學校年招生人數均在1100人左右，2011年在校生數為3520人，其中校本部1705人，學生就業率93%。我校與河南工業貿易職業學院聯辦有“3＋2”普通大專，安陽工學院在我校設立有本、專科函授學習。浙江大學和西北工業大學遠程教育學院在我校設立有“洛陽教學中心”，形成了以中專教育為主體，遠程教育、短訓、函授等多層次、多形式的辦學格局。

二、辦學定位及辦學指導思想

三、教學工作及取得的成效

（一）理念創新，管理規范，推進了學校科學發展 學校始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，積極適應職業教育發展的新形勢，確立了“德育為先、技能為本、特色強校、內涵發展”的辦學理念，實施了“五大發展戰略”：轉型發展戰略、特色發展戰略、校企聯合戰略、專業市場化戰略和校園信息化戰略，推進了學校健康快速發展。

（二）項目帶動，加大投入，辦學條件明顯改善

學校抓住國家大力發展職教育的機遇，實施項目帶動戰略，在爭取支持的同時，加大資金投入，不斷改善辦學條件。近年來先后投入資金1500多萬元，完成了綜合實驗樓、汽車維修駕駛綜合實訓基地、運動場改造等項目。汽車維修與駕駛綜合實訓基地，是省財政支持建設的重點實訓基地，2005年建設至今，累計投入近1000萬元，形成了較為完善的汽車維修實訓體系。

（三）培養、培訓、聘任相結合，師資隊伍素質不斷提升。

我校高度重視師資隊伍建設，按照學校教學改革方案和“五年規劃”要求，制定了以骨干教師為重點的教師培訓規

劃和計劃。學校每年撥付經費20多萬元用于教師培訓培養，每年都選派優秀專職教師外出進修培訓，每學期都開展以全體教師為對象的計算機應用技術、多媒體課件制作等現代教學手段培訓，提升了師資隊伍的素質。

重視聘請能工巧匠充實師資隊伍。汽車專業聘任閆景順、王亞杰，計算機專業聘任了杜勝軍、王永，廣告設計專業聘請了張嵐、姜亞男，會計專業聘請了宋利鋒、劉洋等各專業領域的技術能人為兼職教師。

（四）適應市場，創新調整，專業結構不斷優化

為切實提高人才培養質量，學校圍繞產業結構調整和區域經濟特色，大力實施專業結構優化調整，逐步由財經類專業為主向工科類專業為主的轉變。聘任了一批行業專家、企業技術人員組成了專業建設指導委員會，定期研究學校專業建設，形成了專業建設動態機制。

會計電算化專業的傳統優勢繼續保持，計算機應用專業成為省級重點專業，汽車維修與駕駛專業是省財政支持建設的重點專業，電子電器專業、廣告設計專業已逐步成為學校的骨干專業。

（五）工學結合、訂單培養，人才培養模式改革深入推進

按照中等職業教育改革創新行動計劃和培養目標要求，積極推進“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。與深圳康佳集團、富士康公司、無錫健鼎電子、宏基緯創集團、洛陽巨龍通信設備有限公司、洛陽圣明精密機械制

造公司、洛陽中集凌宇汽車服務有限公司、洛陽豫林汽車服務有限公司等20多家單位簽訂了校企合作協議，為學生實習、就業搭建了平臺。

實行畢業證、職業資格證雙證并舉制度。學校專門成立有培訓科，開展有普通話等級證、計算機等級證、會計證、會計電算化證、營銷員資格證、電子商務員資格證、機動車維修人員從業資格證、電工資格證等技能證書的考前培訓和資格鑒定工作，提升了畢業生的崗位競爭能力。

（六）強化實踐教學、技能實訓，教學模式改革成效顯著

強化實踐式教學。按照各專業崗位的特點和要求，制定了各專業技能培養標準，加強教學設計，廣泛采用多媒體教學、項目教學、場景模擬等教學方法和手段，提高了教學效果。學校95%以上的教師會制作課件，實現了多媒體教學。

加強實訓基地建設。校內建成了汽車維修、計算機、會計電算化、電子電器、廣告設計、機電等各類實訓室29個，設備總值2140萬元。制定了實訓管理制度，加強實訓管理，保證了學生的實訓工位、實訓安全和實訓效果。

以賽促教、以賽促學。以技能競賽為平臺，制定了《校內專業技能大賽制度》和《教師學生參加技能比賽管理獎勵暫行辦法》，校內常年開展各種技能比賽，專業全覆蓋、學生全參與，形成了重技能、學技能、練技能的氛圍。近年來，我校在全省中職技能大賽中先后獲得兩個團體二等獎，10多個單項獎。

四、存在問題及今后努力的方向

二〇一一年九月二十一日

第四篇：教學評估匯報材料

教學評估匯報材料

——XXXXX 我校現有教職工16人，專任教師15人，在校生309人，7個教學班，占地面積9580平方米，建筑面積876平方米。我校以“德育為先導，教學為中心”的辦學理念，創建了校風正、班風正、教風誠、學風濃的新校風。學校出現了新的起色，教育質量不斷提高，得到了上級和社會各界的廣泛認可，學校社會聲譽逐年提升。近期，我們對學校教學工作，進行了認真的自查評估，具體情況如下：

一、統一思想、提高認識、成立機構、明確職責

我校全體教職工認真學習《河北省義務教育階段教學評估實施方案》，領會文件精神。人人對照自己，逐條落實到實際工作中去。并成立了以校長張志友同志為組長的教學評估領導小組和以李功勤同志為教學評估辦公室主任的評估小組同，并明確各自職責。領導小組負責教學評估工作的統籌安排，辦公室負責教學評估工作的具體實施。

二、評估原則及結果

本次教學評估堅持客觀公正的原則，以評估標準為準則，以事實為依據。

教師教學評估結果為： 我校16名教師全部參加了本次評價，其中優秀1人, 占6% , 良好12，占75%, 一般3人，占19%,沒有不合格教師。學校教學評估結果為：在 22 項二級指標中有16項達到 B 級以上。

三、評估分析

1、教師教學評估分析：(1)職業道德

學校的首要工作就是師德教育，我們采取多種學習方式，通過家長和學生的反饋，進行反思和改進，促使廣大教師認識和職業道德水平的提高。

(2)專業水平

作業指導，要求老師們對作業批改及時并按計劃進行檢查評比，提高了作業效果。我們將增大投入購置更多的電教設施，使教師對各種軟件應用自如，增加課件制作評比，提高老師的積極參與和投入。

(3)專業發展

我們圍繞新課程、新理念，為教師學習營造和諧積極的學習氛圍，利用評比督促教學工作。由于教師對教學課題研究欠缺，加上教師任務重，時間緊，很少真正投入進去。今后，我們將充實科研機構的力量，加速培養名師和學科帶頭人。

(4)課堂教學

在課堂教學方面，通過光盤播放的專家講座、外出學習等學習形式與公開課、觀摩課等多種教學方式同步進行，嚴格、詳細、及時的評課等措施使課堂教學效果顯著。不過我們評價方式比較 單一，對此我們要進一步轉變思想觀念，進一步落實綜合素質評價工作，完善學生成長檔案。

2、學校教學評估結果分析(1)教學管理制度不斷完善

在教學管理方面，學校能夠把德育為先導，教學為中心的管理理念貫穿到整體工作中，學校各種教學管理制度不斷完善，出臺了一系列規章制度。并在實施的過程中不斷發現問題，解決問題。

(2)注重青年教師培養

學校的管理，重點是抓好教師隊伍建設，要全力為青年教師的成長搭建平臺。為了促進他們專業成長，學校在青年教師的培養上制定了必要的規章制度和具體措施。全校任課教師每人上一節公開課，通過各種課例的分析和交流，促進了青年教師業務水平的提高。

(3)豐富的教育教學活動

學校立足于學生的全面發展，按課程設置開足開全三級課程，按課標要求開足課時，并嚴格執行課程安排。在抓好學生文化學習的同時，教育教學密切配合，開展一系列有助于學生健康成長的活動，豐富了學生的業余生活，激發了學生的學習熱情，收到了較好效果。

(4)教學管理動態化

學校用動態的管理、發展的觀點對每位教師的教學做出分 析，對每個班級進行剖析，促使教師們不斷總結課堂教學經驗、吸取教訓、互相合作、共享智慧。

通過自查評估，提高了我們的思想認識。我們對照《評估標準》，認真收集、整理各類資料、數據，在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究等方面下大力氣，力求進一步規范學校的辦學行為。在今后日常工作中，我們應注重以下幾個方面：

一、教學管理方面：

從管理能力上，我校領導班子堅持求真務實、廉潔勤政、愛崗敬業、無私奉獻的工作作風。班子成員有較高的教育理論水平和教學管理能力，工作踏實，并經常深入課堂聽課，指導教學。我校建立了意見箱，師生對工作和學習的建議，能及時反饋到學校。

學校制定相應的管理目標和管理機制，做到事事有人管、有人干，工作有目標，制度健全，資料齊全。

在教務管理上，我校現有專用教室，均能正常利用，由教師兼職負責。全體教師具有較高的職業素養，愛崗敬業，踏實完成各項工作。減輕學生作業負擔，使學生有較多的自主學習的時間、空間，讓他們有個性，有特色的發展自己、提高自己。并于每學期對教職工的整體工作進行考評，針對教育教學中出現的問題，制定措施積極改進。

對于學生管理，學校經常開展多種形式的課外活動，使學生在各個方面都得到發展。同時，切實加強學困生的幫扶工作，進一步 提高教育教學質量。學校經常聘請有關人員，對學生進行法制教育、愛國主義教育和“八榮八恥”教育，定期開展能夠展示學生個人風采的文體活動。

二、課程管理方面：

我校嚴格執行《河北省義務教育實驗課程實施計劃》，扎實推進義務教育課程改革。嚴格按照省關于教學用書征訂目錄通知，征訂教學用書。按課程標準及時進行評價和完善以保證課程的有效實施。

三、教學條件方面

1、教師隊伍建設

學校現有教職工16人，專科學歷10人；中師學歷6人。中級職稱的教師15人，初級職稱1人。我校教師均有個人業務檔案，均能如實反映教師的教學歷程和教學成績。

2、經費保障

07年以來，我校投入資金10萬余元，用于校園建設、添置教學設備、圖書設備、校園文化建設，教師的外出學習、培訓、研討、交流等經費開支。

3、教學設施

目前，我校圖書資料、文體資料、教學光盤、計算機、語音室、多媒體室基本能適應新課程實施的需要。以后我們加大力度能購置的購置，能增添的增添，盡量滿足新課程實施的需要。

4、教學資料 我校每學期為教師訂教學用書、教學掛圖及教學光盤等，以保證滿足實際教學的需求，保證教學質量，提高教學成績。

四、校本研修方面

1、組織建設

我們成立了以校長為組長的教育科研領導小組，業務副校長主抓學校整體教育科研工作，施行分層管理、分類提高，逐步推進，形成了規范的教育科研機構。

2、研修計劃

學校每年都有促進教師專業水平、理論水平、教學能力不斷提高的校本教研計劃，各教研組有教研組計劃。有具體教研內容和目標，按期進行教研活動，解決新教材中的現實問題，并進行及時反思，以促進教師專業水平、理論水平、教學能力的不斷提高。

3、制度建設

學校制定校本教研制度，建立了學校領導聽課、兼課制度。

4、教學研究

每學期初，我們都對教師開展課程標準和新教材的校本培訓，每學期學校對任課教師在教學及管理中存在的問題以書面形式進行反饋，要求學科教研組長對問題較突出的教師進行重點幫助，學校制定了有關進修的獎勵辦法。

5、主題研究

學校通過多種形式的教學活動，提高了全校教師對新課程的認識，通過教研活動工作的扎實開展，使教師更加主動的適應課 程。

五、評價研究方面

1、教學考察

我校明確了各學科的評價標準，建立了聽課、評課制度。要求教師每課寫教學反思，總結教學中的得失。使廣大教師教學理念不斷更新，課堂教學水平和教科研水平也不斷提升。

2、教師評價

建立了以教師自評為主，學校領導、同事、學生及家長共同參與的評價制度，對教師實行百分量化考核，作為教師工作考核、任用的依據和標準。學校評估小組充分發揮督導作用，力促評估工作的圓滿完成。

3、學生評價

我校在評價中充分發揮學生的主體作用，使學生在參與評價的過程中逐漸養成主體意識。教師充分發揮引導作用，培養和發展學生的自我意識，使每一個學生積極參與評價。在學生自評的基礎上，組織學生四人小組進行討論互評，班主任要對每一位學生進行公平公正的評價。學生成績的評定由教務處按上級規定統一部署，評定具體操作由班主任教師進行填寫。學生的學科成績評定，統一采用等級制，分“A、B、C、D”四個等級。

4.質量評價

教學質量評價是對學生全面發展和成績提高的檢測。我校的教學質量得到了社會和領導的好評，畢業生升學率達 100%，全 縣素質教育質量檢測成績優異。

總之，這次教學評估工作，必將規范義務教育階段的教育教學行為。我們將以此為契機，認真分析反思，調整工作思路，更新教育觀念，使我校成為領導滿意、家長放心、社會高度認可的學校。

第五篇：2012教學評估匯報材料

加強教學常規管理

提升教育教學質量

漳河新區楊店小學

楊店小學地處皂當公路和楊仙公路交匯處，始建于50年代初，辦學歷史悠久，現有7個教學班，教職工23人，學生人數267人，是一所典型的農村學校。然而楊店小學卻從一所默默無聞的農村學校闖進全區乃至全市的先進行列，這得益于該校的“質量立校，科研興校，素質強校”的發展戰略。首先是辦學條件逐年改善，建起了多功能實驗室，開通了“班班通”，構建了衛星和寬帶的雙重網絡，讓農村學生享受到了現代化的教學設施。其次是努力探索，提高教育教學質量，嚴格執行《荊門市中小學教學常規管理實施細則》，優化教師的教學行為和學生的學習方式，扎扎實實做好教育教學和教育科研工作，努力培養良好的教學習慣、學習習慣和創新精神，全面提升教育教學質量。自1989年至今，學校的教育教學工作幾乎年年受到上級表彰，教學工作綜合評估多次名列全區前矛。教育科研在全市的先進行列中爭得了一席之地。學校自2002起搶抓“課改”之機遇，制定了學校教育科研發展的長遠規劃，大力培訓師資，逐步規范教育科研管理，注重立足實際抓科研，將校本教研與課題研究和課程改革有機結合，先后承擔了市、省、國家級4個科研課題的研究，取得了豐碩的成果。學校被市教育局授予“教育科研30強”、“十五教育科研先進單位”等稱號。

我校緊緊圍繞科研興校的辦學思路，不斷加大教育教學改革力度，全面規范教學管理，積極推進素質教育，教育教學質量和教師業務水平有了明顯的提高。學校在常規管理，教科研工作方面具體做法如下：

一、規范課程管理，提高課程實施水平。

1、課程實施——有據可依

為了確保學校常規工作正常運行，我校嚴格執行教育政策法規，嚴格按照省（2003）17號文件精神執行課程計劃，認真實施新課程標準，努力開齊課程并開足課時。認真落實“兩操”，每天堅持陽光體育運動1小時，并由各班班主任和副班主任互相協作，責任分擔，保證鍛煉效果。學校領導每天對各班的上課情況和“班班通”電子白板設備的使用情況進行巡視抽查，并填寫好“校領導巡課記錄表”，同時還采取了各班填寫“班務日志”等方式來規范教師的課堂教學行為。教務處定期或不定期對教學常規進行問卷調查、隨機抽查等方式，堅決杜絕各種違規現象。

2、制度建設——有章可循

每學期初我校都要在教師例會上組織學習《領導包班、蹲組責任制》、《教務主任工作職責》、《教研組長工作職責》、《教學常規監控管理》等制度，讓全體教師明確自己職責。每位校領導負責一個學科，參加一個教研組，開展聽課、評課等教學教研活動，形成齊抓共管的格局。為了使我校的教學常規管理有章可循，使得教學工作有的放矢，根據學校實際，我們制定了《楊店小學教學常規管理細則》、《楊店小學課堂評價標準》、《楊店小學學生作業標準》、《教學常規檢查細則》以及《楊店小學績效工資考核方案》等，對教學常規管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責，使我們的教學管理工作做到有章可循，有據可依。

3、校本課程開發——有本可用

開發校本課程，整合綜合實踐課程資源。我們在全校范圍內開發了《養成教育》和《經典誦讀》課。綜合實踐活動課程我們從“科學與生活”、“為人處世”、“勞動教育”、“安全教育”、“我的家鄉”等五個方面挖掘活動內容，編寫教案，安排活動來充實綜合實踐活動的內容。

二、嚴格常規管理，保證教學質量。

1、備課突出“實”

認真備課是提高課堂效益的前提，學校從2011年起實施無紙化電子備課后，每位教師自費購買了筆記本電腦用于備課和學習。教務處強調教師必須提前按課時寫出規范性教案，要做到“四有”、“四備”，即腦中有課標、胸中有教材、心中有教法、目中有學生，依“標”（課標）扣“本”（課本）設計課堂教學結構；備導言（激發學生興趣和求知欲望）、備板書設計（綱目清楚、直觀形象）、備提問（使學生始終處于積極主動的思維狀態）、備練習（學為主體、練為主線、梯度、密度科學合理）。電子教案的每一課內容由兩部分組成：詳細的教案和豐富多彩的多媒體課件。每課的電子教案編制歸類存放于一個文件夾中，條理清晰。便于自己使用和檢查。由于實行了電子備課，“班班通”設備的使用率大大提高，從以前被督促的登記使用，到現在常態化的課堂必備。

年輕教師除電子備課外，還提倡在教材上“滿天星”。同時強調集體備課，開學前，教研組長組織教師們集中備課，協調好一學期的具體備課分工計劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出高質量的教案，然后大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，實現教案資源共享。

2、課堂監控講究“嚴”

課堂教學是課程實施的中心環節。要想提高教學質量，關鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態課的研究，每學期開學初，校長、教務處便開始隨堂聽課，不打招呼地推門聽課，聽課后還及時與上課教師交流，肯定成績，指出不足，以引導教師把新課程的理念滲透在平時的教學中，督促其教學相長。每日值周領導還堅持巡課制，不定時查課堂，嚴禁誤課、挪課、占課等行為。學期末，學校還通過開展學生座談、家長評教等形式來規范教師的課堂教學行為。

3、課后輔導要有“心”

學期初，每位任科教師根據學生特點制訂培優輔困計劃及安排表，利用休息時間對學生進行培優輔困指導并作好記錄。思維敏捷，接收能力強的學生，教師要拓展他們的思維，放寬眼界，接收更廣的知識面。而對于后進生，教師要耐心輔導，循循善誘，幫其及時消化所學知識，樹立信心，爭取不讓一名學生掉隊。

4、作業布置及批改強調“量”

我校對作業的要求是“四要”。即作業量要適度，質量要高，格式要嚴、作業批改要快。教師設計和布置作業題要有助于培養學生獨立思考能力，收舉一反三之效，不以數量取勝，要以質量見長，通過多樣的題型，多變的形式、體現出綜合檢測，同時，學校提出了不準不批改作業、不準讓學生代批作業等硬性規定。限制教輔用書的使用，提倡布置延時性作業、個性化作業，各科作業量要協調控制。

5、學生檢測重在“析”

檢測是教學控制系統中的重要環節，是對教師教學活動的有效性和學生知識能力發展狀況的綜合評價，對教師掌握教學情況，診斷教學問題，監控教學質量，改進教學工作意義重大。我校各年級按學科及時組織單元知識質量檢測，每次單元測評后，要求任課教師用統一的表冊記錄每次考試成績并及時做好質量分析。結合課堂教學分析各項數據，產生問題的根源和整改補救措施。期末除上級抽考調研外，全校由教務處統一組織，打亂班級學生，控制每個考場人數，實行“梅花座”即考生四周全是其他年級學生，力求公平公正。作為城郊的農村學校，離城區非常近，只有在教學質量上有保證，才能吸引學生，留住學生。教務處制定詳細的學生評價方案和獎懲方案，教學質量和教學常規與教師的績效掛勾，形成制度和細則，嚴格實行獎懲，調動教師潛心研學的積極性。

6、教學反思求“真”

為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學水平，我們要求語文教師每課必須有教學反思，其他學科教師的教學反思次數要在總課時的70%以上。教學反思不得流于形式，一兩句話敷衍了事，要求必須針對自己教學內容的重難點處理過程、課堂生成的處理方法、師生課堂和諧發展、教學任務的完成等寫出困惑、喜悅、得失和改進方向。把反思當作是一篇小論文來寫，用真心去寫，日積月累，作為學期工作總結，學科研究論文撰寫的素材。每次把檢查教學反思作為常規檢查的重中之重，發現典型，樹立典型，在每月常規檢查反饋會上點名表揚，倡導所有教師都努力向一個標準看齊。

三、走“科研興校”之路，創科研強校。

1、加強教師業務學習

為適應時代對教師的要求，我們必須努力提高自身素質，而提高自身素質的唯一途徑是不斷學習。為此我校采取請進來和派出去的方式，通過讓老師走出去參加各類培訓學習和聽課活動來提升自己業務能力，通過校際交流活動，互動學習，增長能力。同時還要求教師自我加強學習，制訂自身的發展規劃。學校還堅持統一組織教師進行隔周一次業務學習，并要求做好記錄。

2、強化集體備課，踐行高效課堂教學新模式

學校發揮教研組群體作用，集思廣益，做到優勢互補，提高全體教師駕馭教材的能力。學期初根據本校實際，以教研組為單位，先定個體案再集體評議形成集體備課案。另外集體備課定時間、定地點、定內容、定中心發言人。這樣，通過集體討論與個體操作相結合，使理論與實踐緊密結合，集中群體智慧，優化了教學過程，切實地增強了教師理論水平，較好地提高了課堂的實際效益。

3、大力鼓勵教師開門講課、推門聽課，促進教學水平提升 學校重視督促教學過程，變以往安排聽課的檢查方式為隨機“推門”聽課方式，每隔段時間校領導攜相關教師隨機進教室聽課，并及時檢查其教學方面相關資料，及時進行聽課反饋，指出存在問題，并多予以青年教師以鼓勵，使教學監控更賦實效。

4、做好“師帶徒”結對子工作，造就一批校、區骨干教師隊伍。結合課堂教學改革與提高教學質量，我校積極開展校級骨干教師的培養和評選活動，開展師徒結對活動。一方面充分發揮骨干的傳幫帶作用，另一方面為年輕教師成長搭臺子，鋪路子，壓擔子，通過校級骨干教師的評選和師徒結對活動促進青年教師盡快成長。

5、組建教師博客圈，豐富網絡教研。

學校要求每位教師建有博客，精心設計并充實博客內容，放開眼界走出去，學習先進理念，交流教學心得。我校部分教師的博客訪問量達十幾萬人次。

四、培養學生的學習習慣，狠抓養成教育。

1、學校統一制定《楊店小學學生學習習慣歌訣》張貼在每個教室里，歌訣朗朗上口，非常押韻，便于熟讀成誦。學習方法是學生自主學習的工具，教師教給學生學習方法后，并引導學生運用這些方法進行學習。

2、學生學習成績的提高，與課堂學習習慣息息相關。教務處不定時對全校學生進行學習習慣的檢查，檢查內容有書本的保管情況，課桌的整理，作業的字跡以及學習筆記。課堂上做好學習筆記是一項很重要的學習技巧，俗話說“好記性不如爛筆頭”，筆記是學生積累知識的重要手段，是彌補記憶缺陷的最有效的方法。

3、學生做的作業教師都做到了全批全改，有批閱日期、批閱等級，有激勵性評語，使用統一規范的符號批改，并且每次作業還在專用的作業批改記錄本上記錄學生存在的問題和解決措施。這樣的常規激勵學生養成了認真完成作業的習慣，并且做到及時改錯。

4、學生的學習效果是通過測試來進行檢測的，學生的成績要通過測試才能體現出來，學生重視學習的結果，考試前能做好充分的復習準備工作，每次考試結束后，教師都根據考試情況做好總結，分析，對平時教學中的不足進行查漏補缺。

五、改革學生評價，促進學生全面發展

用“成長檔案袋”來評價學生。我校不單純以考試成績來評價學生，采取形成性評價和終結性評價相結合，既注重結果，更關注過程。用成長檔案袋記錄學生的點滴進步。堅持多把尺子衡量學生，根據學生的閃光點，表彰鼓勵學生的個性發展。不單純以考試成績評選三好學生、優秀學生干部，改革“三好學生”評選辦法，對學生的評語體現個性化和鼓勵性。采用多種方法評價學生，讓學生嘗到了成功的喜悅，使學生在德、智、體、美等方面健康、快樂地發展。

總之，學校雖然取得了一些成績，但還存在一些不足，今后我們將在各級領導的指導下，揚長避短，進一步加大教育教學常規管理力度，努力使我校的教育教學常規管理再上一個新的臺階。

二○一二年十一月