第一篇：設計秋游方案

《設計秋游方案》教學設計

葛洲壩實驗小學

穆家宜

教學內容：北師大版五年級上冊數學好玩《設計秋游方案》

常態下的教學設計 《設計秋游方案》教學設計

一、創設情境，激趣導入

導入:同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準備？北京的小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么準備，想請同學們幫忙設計一套秋游方案。

板書課題：設計秋游方案

二、自主探究，解決問題 1.出示課本第94頁情境圖

想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？

2.采取小組合作的方式來完成設計方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設計分工？（學生根據問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來。

3.分小組收集相關材料和數據，并與同伴進行交流。引導學生收集數據：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅游車的信息。

4.各小組將數據收集整理，并設計出合理的秋游方案。全班交流設計的秋游方案，選出最合理的方案。

三、應用知識，拓展創新

1.全班交流設計方案，什么樣的方案最合理？ 花費少，時間安排合理等。

2.討論：在設計方案的過程中，都用到了哪些數學知識和方法？

3.選擇其中一個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

4.完成教材第96頁的“自我評價表”

四、總結新知，提煉升華 這節課你有什么收獲？

現代課堂理念下的教學設計 《設計秋游方案》教學設計

一、創設情境，激趣導入新課 說一說你去過哪些旅游景點（要求說出時間、人物、出行方式、看到了什么、有什么感受等）。由此導入秋游活動。

學校如果準備以班級為單位組織一次秋游活動，你想去宜昌的哪個景點？ 昨天我們根據每位同學喜歡的景點或向往去的景點，將有相同意愿的同學分為了一組，并要求大對每個景點進行了信息收集與整理工作，哪位同學能向大家展示一下你收集的信息。

展示你收集的每個景點的信息，并說明你收集到的信息的來源。

二、新授導入，討論設計要點

你能利用你所掌握的信息和小組的同學一起為班級設計一個秋游方案嗎？（設計秋游方案）

你覺得在一份秋游方案中應該包含哪些項目呢？

根據學生的發言，嘗試總結出一份活動方案包含的項目有：

景點信息、時間安排、活動過程、費用計算、安全措施等（板書）。學生也可以自己增加一些項目如路線圖等。

三、分組活動，設計活動方案

小組討論分工，每位同學選擇自己最擅長的方面進行分工（選擇一個小組談一談你們分工的理由）。以小組為單位，根據每個小組準備的景點資料來進行一份秋游方案的設計（每位同學寫一個方案的某個項目，然后合并到一起粘貼在一張白紙上）。

四、活動展示，進行自我評價

展示每個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

（展示方式為投影展示，請每個小組成員上臺由小組長帶領成員進行講解）可個別強調你的方案中哪些地方用到了數學知識。

同學們評價每個小組成活動方案，并給予評價。

五、全課小結。

運用所學的數學知識去解決生活中的數學問題，體會到了與同學合作學習的樂趣。

兩次教學實踐后的反思與綜述

在參與本次現代化課堂教學實驗中，我主動從以下幾個面去進行實踐，與傳統的教學方法開展的對比教學。

1.樹立現代教學觀念，在五個“轉變”和五個“加強”上下功夫 改善學習方式是課改的基本特征，是實施素質教育的攻堅。有效的學習方式離不開有效的教學方式。教學方式受到多種條件的制約，其中，教學觀念尤為重要。即使同一教學目的，在不同的教學觀念的指導下，所采取的教學方法也會各不相同。因此，改善教學方式，完善教學方式，只有教師樹立現代教學觀念，才能逐步實現五個“轉變”和五個“加強”。

樹立現代教學觀念是：樹立現代學生觀、教師觀，“以學生發展為本”是一切教學活動的出發點和歸宿；學生是教學過程的主體，教師在教學過程中起主導作用，是學生學習的指導者，幫助者和促進者；樹立“教學全程觀”，關注學生在課堂教學前中后的學習過程，促使學生在日常學習中打下“學會創新”的基礎；樹立有效教學觀，落實知識和技能、過程和方法、態度、情感和價值觀三維課程目標。力求使每一堂課成為扎實、充實、豐實、平實、真實的好課，提高教學質量。

逐步實現的五個“轉變”和五個“加強”是：轉變重傳授、輕探究體驗的做法，加強學生自主探究、實踐體驗和合作交流與主動接受等多種學習方式綜合應用的指導；轉變重育“分”、輕育“人”的做法，加強學科德育滲透、民族精神和生命教育；轉變重教師“教”輕學生“學”得的做法，加強學生的學習指導；轉變重結果、輕過程的做法，加強過程和方法的教學；轉變重統一、輕差異的做法，加強因材施教。2.改善學生學習方式，必須改善教師的教學方式

學習方式通常指人們在學習時所具有或偏愛的方式，即學習者在研究及解決其學習任務時所表現出來的具有個人特色的方式，是學習者持續一貫表現出來的學習策略、學習傾向、學習行為、和學習習慣的總和。改善學生學習方式，就是倡導以主動參與、自主探究、實踐體驗、合作和交流學習方式與接受性學習方式的有機結合，倡導“做”、“想”、“講”有機統一的教學過程，倡導合理靈活地利用各種課程資源和信息技術進行學習，實現教學方法的多樣化，減輕學生過重的學業負擔，提高教學質量。

教學是教師教與學生學雙向互動交流活動。教學方式是教師教學方式與學生學習方式的總稱。改善學生學習方式必須改善教師教學方式。這就要求教師不僅全面分析學生群體與個性喜歡的學習方式，而且要采取有效的教學策略、教學行為、教學方法乃至教學風格，創設有助學生新學習方式的條件和環境，逐步實現教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的和諧統一。于此，教師要精心組織教學內容，通過對教學內容的“問題化”組織、“操作化”組織、“結構化”組織，激發學生的學習興趣，幫助學生形成良好的認知結構。要精心組織教學進程，創設教學環境，激發學生興趣，以任務驅動學生學習。要精心研究教學策略，引導學生通過主動參與、建構知識、積累經驗、豐富學習經歷，鼓勵學生主動地、富有個性地學習；要通過團隊的組織，指導學生開展合作學習，培養學生良好的合作動機和個人責任，學會合作學習。要通過評價，幫助學生發現個人的學習成就和意義，指導學生檢查和反思學習過程，激勵學生更有效地開展學習。

3.轉變教師角色，和諧師生關系

素質教育與課改要求教師“充分發揮情感因素在教學中的作用，與學生建立平等合作的關系，確立學生在學習中的主體地位”，樹立一種嶄新的教育觀念，重新認識自己的角色，轉變教學中的地位，從“傳道授業解惑”的角色、從“知識的搬運工”的角色、從居高臨下的權威角色、轉變成為學生學習的組織管理者、創造構建者、指導引路者、學習合作者、探究參與者、評價組織者。教師觀念和教學方式的改變又影響和引導著學生學習方式的轉變。教師是主導，學生是主體，優化教學手段、轉變學習方式才能提高教學實效。實踐表明轉變教師角色，建立和諧師生關系是改善教學方式的關鍵。一切教學活動的設計、實施、檢查、反饋都是為了教會學生自主學習，均以學生的發展成長為出發點。教師把學生看作一個獨立的、平等的、有個性的學習的主體，尊重學生的人格，重視學生的思想，循循善誘，建立民主、平等、和諧的師生關系，營造和諧寬松的課堂氛圍，開發學生潛能，培養學生良好的學習方式和學習習慣，讓學生學會學習，和諧發展。

師生關系從“從屬型”向“平等型”轉化，教師與學生一起學習，和學生一起成長，與學生共同探究知識的形成，共同經歷發展的生命歷程。4.優化接受性學習，讓研究性學習進入課堂

首先要充分認識到接受性學習是人類最重要的一種學習方式，它可以使學生超越時空限制，可以不需要事事親身經歷，通過語言符號系統接受前人或他人對人類經驗科學分析歸納的成果，掌握知識、技能發展能力，促進發展。由于傳統的高中課堂教學過于重視接受性學習，忽視研究性學習，往往造成學生“被動接受”，主體意識發育不良，實踐能力和創新精神不足，自覺意識、責任意識、合作意識不強。因此，必須既要優化接受性學習，又要引進研究性學習。探索新的方式，讓研究性學習進入課堂，必須強調六個優先，即：指導學生學法優先，質疑問難優先，實驗探究優先，實踐體驗優先，培養創新意識和創新思維優先，發展綜合能力優先。注重四個“引導”，即引導學生開發教材中研究性學習資源做課題，讓小課題研究進入課堂；引導學生利用社會資源做課題，讓學科教學生活化、社會化；引導學生開發自身興趣、特長做課題，讓學生潛能得到充分釋放；引導學生聯系多種學科課程做課題，讓學生綜合應用能力得到發展。研究性學習既是一種學習方式，也是一種教學方式，大力推進研究性學習，可以使學生通過資助參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，激發他們探索、創新的欲望。實踐表明，研究性學習有助于提高學生發現問題和解決問題的能力。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，提高發現和解決問題的能力。有利于培養學生收集、分析和利用信息的能力。研究性的學習是一個開放性的學習過程。在學習中，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷識別信息的價值，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。有利于學生學會分享和合作。合作的意識和能力，是現代人具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。有利于培養學生科學態度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生通過認真、踏實地研究，實事求是地獲得結論，尊重他人的想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。有利于培養學生對社會的責任心和使命感。

第二篇：《設計秋游方案》教案

《設計秋游方案》教案

教學目標：

1、通過社會調查。培養學生的人際交往能力。

2、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。重點難點：

1、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

2、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。教學準備：

課件、設計方案卡 教學過程：

一、導入新課

1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。

2、同學們，現在已經是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）

3、那我們一起去秋游好嗎？

二、新授

1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢？學生自由談談。（板書：人數、包車、門票、游玩項目及價格）

2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）

3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。

4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人？（板書：150人）

5、接下來看包車，哪句話有關包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52 大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數）用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？

8、看完這些相關的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。

10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發言）

11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的？（電腦閃爍：人數、包車、門票、游玩項目及價格）

三、活動設計

1、通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。

2、我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來匯總一下。

3、首先人數，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。

4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52 大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））

5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元

成人：60元

團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發言）

6、游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。

7、同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。

8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

四、全課小結：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？

開展秋游活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。

第三篇：教學設計《設計秋游方案》

《設計秋游方案》教學設計

西陵區葛實小 穆家宜

教學內容：北師大版五年級下冊——數學好玩《設計秋游方案》第2課時 教學目標：

1.通過“設計秋游方案”的活動，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

2.經歷設計活動方案的過程，提高收集數據與處理數據的能力。

3.在收集數據、設計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。

教學重點：運用知識解決生活中的實際問題，設計一份合理的秋游方案。教學難點：設計一份完整合理的方案，積累數學活動的經驗。教學準備：

教師：投影儀、宜昌景點PPT圖片

學生：收集的你感興趣或喜歡的宜昌的景點信息資料（包括景點簡介、交通路程、門票價格等）。教學過程：

一、創設情境，激趣導入新課

說一說你去過哪些旅游景點（要求說出時間、人物、出行方式、看到了什么、有什么感受等）。由此導入秋游活動。

學校如果準備以班級為單位組織一次秋游活動，你想去宜昌的哪個景點？ 昨天我們根據每位同學喜歡的景點或向往去的景點，將有相同意愿的同學分為了一組，并要求大對每個景點進行了信息收集與整理工作，哪位同學能向大家展示一下你收集的信息。

展示你收集的每個景點的信息，并說明你收集到的信息的來源。

二、新授導入，討論設計要點

你能利用你所掌握的信息和小組的同學一起為班級設計一個秋游方案嗎？（設計秋游方案）

你覺得在一份秋游方案中應該包含哪些項目呢？

根據學生的發言，嘗試總結出一份活動方案包含的項目有：

景點信息、時間安排、活動過程、費用計算、安全措施等（板書）。學生也可以自己增加一些項目如路線圖等。

三、分組活動，設計活動方案

小組討論分工，每位同學選擇自己最擅長的方面進行分工（選擇一個小組談一談你們分工的理由）。以小組為單位，根據每個小組準備的景點資料來進行一份秋游方案的設計（每位同學寫一個方案的某個項目，然后合并到一起粘貼在一張白紙上）。

四、活動展示，進行自我評價

展示每個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

（展示方式為投影展示，請每個小組成員上臺由小組長帶領成員進行講解）可個別強調你的方案中哪些地方用到了數學知識。同學們評價每個小組成活動方案，并給予評價。

五、全課小結。

運用所學的數學知識去解決生活中的數學問題，體會到了與同學合作學習的樂趣。

第四篇：設計秋游方案

《 6.4設計秋游方案》

學習目標：

1、通過活動感受日常生活與數學密切相關，逐步體驗用數學知識解決實際問題。

2、通過活動培養學生的合作意識和經濟意識，提高組織能力和實踐能力。

學習重點：

設計一個合理的活動方案

學習難點：

怎樣設計，既合理又經濟。

學習過程：

（一）活動準備

1、我們秋游前，首先要做好活動方案。設計方案要考慮到哪些問題呢？要做哪些方面的準備？

2、你想采取怎樣的方式設計活動方案？如果小組合作，你想怎樣分工？

3、準備工作記錄。

3、（二）經濟預算

1、仔細研究表中內容，有哪些數學信息。

2、61名學生活動，請你做好預算。

3、請根據收集到的資料，設計一份秋游方案。

第五篇：設計秋游方案說課稿

《設計秋游方案》說課稿

太保中心學校

費永健

各位評委、各位老師：大家好!我是來自太保中心學校的費永健，今天說課的題目是《設計秋游方案》。下面我把對這節課的理解和認識從教材，教法，學法，教學過程等方面進行闡述。

一、說教材

《設計秋游方案》是北師大版五年級數學上冊的內容，是一堂數學知識的綜合實踐課，以學生的實踐為主旨，根據所學知識，設計秋游方案，積累活動經驗，逐步提高學生的綜合實踐能力。

二、說學情

五年級的學生已經具有了一定的團隊協作意識，每個人對外界事物都有強烈的好奇心。在學習中會遇到許多實際問題，但缺乏實踐操作經驗，很難準確理解其中的內涵，因此可以利用綜合實踐課的機會讓他們接觸自然和社會，增加實踐感受。同時培養學習興趣，保持主動學習的態度。

三、說教學目標：

新課標里提到“要讓學生體驗從實際生活中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生的實際情況，我把本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維角度整合后擬定為：

1、通過設計秋游方案，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據、處理數據的能力。

3、學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。

四、說教學重難點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。

教學重點：多角度地分析問題，找到解決問題的策略。

教學難點：依據實際情況，靈活地應用數學知識解決生活中的實際問題。

五、說教法

“將課堂真正還給學生，讓課堂煥發出師生快樂與幸福的生命活力”，在教學活動中給學生營造獨立自主的學習空間，讓學生成為課堂的主體。本著這樣的指導思想，根據學生實際和教材內容，我選用的主要教學方法是：

（一）創設情境法

先讓學生欣賞千年瑤寨的風景圖，喚起了學生的興趣，再創設學校組織去千年瑤寨秋游引入新課，然后引發學生的思考：“如果你是一名導游，你該怎樣設計這次秋游方案呢？”將學生引入問題情境，創造了廣闊的思維空間，激起了自主探究的欲望。

（二）小組合作法

將學生分成若干小組，每個小組選出一位組長。由小組長對每項工作進行明確的分工。收集、整理資料，制定出出游方案，最后再由小組長對自己小組內成員的實踐活動情況進行評價。通過這些實踐活動使學生感受數學與生活的密切聯系，并體會數學來源于生活又服務于生活的思想。

（三）啟發式教學法

運用知識遷移的規律組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲取新知。

六、說學法

本節課的學法主要是自主探究法、合作交流法。

教法和學法是和諧統一的，相互聯系，密不可分。教學中要注意發揮學生的主體地位，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動的探索，使他們不僅學會，而且會學。學生通過小組合作的方式，自主探究設計出秋游方案，然后每個小組間進行交流，最后推選出最合理可行的方案。學生通過解決生活中的實際問題，從中發現與數學之間的聯系。并通過同伴間的交流、討論等多種方法制定出解決方案，他們從生活中抽象，在實踐中體驗，最后在討論中明理，從而得出了最佳的方案。

七、說教學過程

為了能很好地化解重點、突破難點 達到預期的教學目標，我設計了三個教學環節，下面，我就從這三個環節一一進行闡述。

（一）創設情境、激發興趣

教師利用多媒體請同學們欣賞千年瑤寨的風景圖。利用我們身邊優美的風景引入，吸引學生的眼球，教師再創設學校組織61名學生去千年瑤寨秋游的情境，然后引發學生的思考：“如果你是一名導游，你該怎樣設計這次秋游方案呢？”

興趣是最好的老師，是成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。創設情境引入引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。

（二）、合作探究、解決問題 活動一：準備收集

1、準備工作

（1）景點門票每張多少錢？（2）每個景點需要游覽多長時間？

（3）坐什么交通工具去，路上需要多長時間？

2、記錄

（1）記錄要做的準備工作（2）記錄分工

教師合理分組，選定小組長。然后各小組由小組長組織討論：出游前應該做好哪些準備工作？討論后進行集體匯報、交流，相互補充，做好記錄，并明確成員分工，分頭收集資料，這讓學生體會合作的力量，提高協作意識。

活動二：整理設計

1、收集并整理材料

2、計算費用

（1）交通

2輛空調大客車：460×2=920（元）3輛普通客車：220×3=660（元）4輛中巴車：170×4=680（元）

1輛空調大客車+1輛中巴車：460+170=630（元）

920>680>660>630，所以乘坐1輛空調大客車+1輛中巴車最便宜。

（2）門票

千年瑤寨： 61×35=2135（元）

（3）節目表演時間：（4）游玩路線：

3、根據收集和整理的數據，設計方案

學生對收集到的資料進行整合計算，小組內進行梳理，通過計算對比得出最佳的出游方案。并客觀的填寫“秋游方案”活動記錄單。本環節，通過動手實踐、數學計算使學生體會到了數學與生活的密切聯系，同時明白了學習數學的價值。

活動三：交流展示

各小組交流展示自己的方案，從中推選出最佳的出行方案。

三個活動，學生通過小組內收集、分析、整理數據，最終制定出最佳的出行方案。讓學生充分體驗了由生活中抽象出數學知識，再實踐于生活的過程，使學生深刻體會到數學與生活的密切聯系。這樣使學生經歷了一個抽象、整理、補充的過程。這一教學大大強化了學生的主體意識，更重要的是讓學生在合作探究的過程中，多角度地分析問題，找到解決問題的最佳策略。培養學生依據實際情況，靈活地應用數學知識解決生活中的實際問題的能力。

（三）、活動評價、課堂總結

（1）每位小組成員，根據自己在本次活動中的表現，客觀的進行評價（請把每項后面的☆涂上顏色，涂滿5個為最好）：（2）每個小組長根據自己對本小組成員在活動中的表現，定量的打分。（3）根據分數評選出最合格的導游。

由于學生個體之間存在著差異，他們的動手能力、發展需求也是不同的。通過定性和定量的評價，使學生清楚認識了自己，為以后有目的的充實自己提供了保障。

教師總結：設計出游方案時，用到了很多數學知識，通過實踐可知在設計出游方案時要根據交通情況，盡量避開上下班高峰期；根據景點的開放時間定好出發時間；安全事項要具體。

八、作業布置

九、教學反思

綜合實踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統知識接受方式的課程。本節課學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，提高了學生的創新精神和實踐能力！它可以使學生在成長的道路上跳得更高、飛得更遠。

現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數學，經歷數學，體驗數學才是學生學習數學的最佳方式。

我的說課到此結束，請各位專家老師批評指正！