第一篇：六年級現(xiàn)場賽“做框架”

新城學(xué)校2016年科技節(jié)“做框架”挑戰(zhàn)賽

組織部門：科學(xué)組

活動目的：

1、理解體驗三角形穩(wěn)定性的作用。

2、設(shè)計、制作一個可以支撐重物的立體框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動手動腦能力，體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，意識到合作的重要性。

活動要求：

1、六年級每班選出六名選手（至少包含一名女生）組成3個小組參賽（2人一組）。

2、參賽選手不需要準(zhǔn)備任何材料，不需攜帶工具。

比賽細則：

1、比賽時間為30分鐘。

2、材料為18根一次性竹筷、30個橡皮筋（竹筷為12根短筷，6根長筷）。

3、在規(guī)定時間內(nèi)，兩人合作完成一個立體框架（造型不限），然后合作在框架上擺放重物，重物擺放后堅持3秒算有效成績（重物擺放后倒塌則以擺放前重物總重量計入成績）。

4、制作的框架結(jié)構(gòu)可少于規(guī)定材料，私自增加材料作品不計成績。

5、做框架過程中，不能改變筷子長度；橡皮筋不可剪斷使用。

6、每班選出五組選擇參加決賽，按框架承重選出小組一、二、三等獎；班級三組選手承重累計選出團體一、二、三等獎。另選出最佳設(shè)計獎一名。比賽時間：另行通知 比賽地點：在學(xué)校操場。

評委：六年級科學(xué)老師和全體科學(xué)組的老師。

各班可在接到通知后組織練習(xí)，確定參賽選手，在2016年3月28日前將參賽選手名單報道科學(xué)組，有疑問隨時向科學(xué)組老師咨詢。

第二篇：做框架教案

<做框架>教案

教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點，我確定了以下幾個目標(biāo)：

1、知識與技能：了解三角形框架的穩(wěn)定性，可以利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：初步學(xué)會用三角形來加固框架結(jié)構(gòu)的方法，嘗試設(shè)計和制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

3、情感、態(tài)度價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的樂趣，獲得成功的喜悅。教學(xué)重點難點:

為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。我決定以三角形框架穩(wěn)定性的奧秘為教學(xué)重點，以如何制作堅固的正方體框架為教學(xué)難點。教學(xué)準(zhǔn)備：

框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片、三角形、長方形、正方體的框架等。學(xué)生：橡皮筋、筷子、剪子每組若干。為學(xué)生提供了充分的探究機會。

六、教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、故事導(dǎo)入——認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)。

向?qū)W生展示埃菲爾鐵塔的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)埃菲爾鐵塔的故事和它屹立不倒的秘密。（出示圖片：過山車，高架鐵塔，鳥巢、電視塔等）在觀察的過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識框架建筑物和討論框架建筑物的堅固是否與框架的形狀有關(guān)。

課題：做框架）

<我這一設(shè)計是利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，領(lǐng)著孩子們走進法國巴黎的埃菲爾鐵塔，充分調(diào)動學(xué)生思維，為新課做好鋪墊>。

（二）、研究簡單的框架。

1、動手做：簡單的框架。師：通過近距離的觀察發(fā)現(xiàn)了在這樣的建筑里有許多三角形和四邊形的結(jié)構(gòu)，請學(xué)生從袋里找出三角形和四邊形的框架。用各種辦法進行探究，比如說，拉一拉，按一按，推一推。讓學(xué)生親身體驗到四邊形的不穩(wěn)定。

2、加固四邊形框架。

師：通過做，想，進一步運用三角形穩(wěn)定來設(shè)計實驗加固四邊形框架，在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計實驗。

〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是以增加三角形的個數(shù)來加固四邊形框架結(jié)構(gòu)的活動，并且想出用手壓或拉比較框架的牢固性。〉

（三）、做一個堅固的正方體框架

1、在加固四邊形的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)散思維思考如何加固正方體框架，設(shè)計三組方案分別進行實驗。（學(xué)生假設(shè)—實驗驗證—總結(jié)規(guī)律）

一組，用斜桿加固正方體的一個面

二組，用斜桿加固正方體的四個面

三組，用斜桿加固正方體的六個面

各組記錄實驗結(jié)果、統(tǒng)計正方體中的三角形個數(shù)并總結(jié)出三角形越多的正方體框架越穩(wěn)定的規(guī)律。

2、動腦思: 三角形框架穩(wěn)定的奧秘。

以討論的形式讓學(xué)生說出三角形為什么穩(wěn)定，在進一步的基礎(chǔ)上老師進行補充說明三角形頂端受力和兩斜邊受力的受力情況并用PPT展示受力圖解。讓學(xué)生清晰的了解三角形穩(wěn)定的奧秘。

〈這一環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生更加的了解為什么三角形具有穩(wěn)定性，以及三角形的受力情況，幫助學(xué)生理解本課的難點——三角形穩(wěn)定性原理?！?/p>

（四）拓展小知識

建筑工地廣泛利用的原因（三角形框架透風(fēng)、節(jié)省材料、減輕重量）

（五）課堂總結(jié)。我采用學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)的知識老師補充的方式。本節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)會了運用三角形的穩(wěn)定性原理加固框架結(jié)構(gòu)，還提高了學(xué)生的實驗動手能力和對科學(xué)探究的興趣，以及體會到了合作的重要性，本節(jié)課在老師和學(xué)生的配合下圓滿完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、板書設(shè)計

做框架

框架建筑物的共同點：不密封，空心的，中間可透風(fēng)的，骨架一樣。

框架形狀 穩(wěn)定性 變形程度

三角形 穩(wěn)定 不易變形

四邊形 不穩(wěn)定 易變形

第三篇：做框架反思

《做框架》教學(xué)反思

當(dāng)陽市窯灣小學(xué) 葉明友

《做框架》是六年級科學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容，是一堂培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課。在學(xué)生動手實踐之前，要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點。整節(jié)課的設(shè)計以教材為基礎(chǔ)，以讓學(xué)生動手為主，引導(dǎo)學(xué)生在制作框架的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運用課件較好地解決了教學(xué)的重難點。本課的重難點是探討斜桿作用，以往學(xué)生往往難以理解，運用課件形象直觀地了解了斜桿的各自作用。

加固正方體框架，是本節(jié)課要完成的一個挑戰(zhàn)性任務(wù)，可是如何加固呢？ “三角形具有穩(wěn)定性”，這是一個學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)過的知識，我首先引導(dǎo)學(xué)生分組在三角形和四邊形的頂端和邊上向下施加壓力，讓學(xué)生具體操作，增加感性體驗。

讓學(xué)生想辦法加固，并分析為什么加一根斜桿就能讓它變穩(wěn)固，這為下一個環(huán)節(jié)加固正方體框架，做了認(rèn)知和技能上的準(zhǔn)備。

由于孩子們平時動手操作能力少，對于用橡皮筋捆扎一次性筷子成正方體，還是有一定難度的。根據(jù)教材和學(xué)生實際，我對教學(xué)進行了優(yōu)化設(shè)計，即由教師提供制作好的正方體框架，課堂上只進行框架的加固。這也體現(xiàn)了“設(shè)計與制作課”的另一大特點：強調(diào)動手做,但更強調(diào)動腦筋。畢竟，真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。

“怎樣才能讓正方體框架更穩(wěn)固呢”，這是一個針對問題提出解決方案的過程，學(xué)生會根據(jù)上一階段的原理分析，進行討論制定計劃，這其實就是一個動手之前先動腦的“心理歷程”，在教師的幫助下，計劃就這樣被展開了，各種不同的方案意味著不同的解決方法。這一過程對學(xué)生來說是要完成一個挑戰(zhàn)性的任

務(wù)，而只有在學(xué)生明確自己的研究方向時，后續(xù)的“動手做”活動才會成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，思維不斷推進的過程。

我安排了加固正方體框架的小比賽，充分的激發(fā)了學(xué)生的興趣，也充分的鍛煉了小組的合作意識、動手、動腦能力。加固結(jié)束后是檢驗加固成果，加固后正方體框架能承受的書本數(shù)量，猶如一聲聲贊揚激勵著學(xué)生，教室里洋溢著成功的喜悅。檢驗過后，我引導(dǎo)學(xué)生交流創(chuàng)作過程中的發(fā)現(xiàn)，想法，并引導(dǎo)學(xué)生從穩(wěn)固性，節(jié)省材料，實際需要等各個方面進行評價，在相互交流中，在思維的碰撞中，促使學(xué)生的思維真正得到升華。

但也恰恰是這個環(huán)節(jié)，讓我倍覺遺憾。僅僅動手制作，這不是本課教學(xué)的目的所在，重要的是通過交流，評價等活動，促進思維的進一步提升。因而，在教學(xué)設(shè)計時，我期望通過展示，交流，評價活動，引導(dǎo)學(xué)生從穩(wěn)固性，節(jié)省材料，實際需要等各個方面進行評價，從而引導(dǎo)學(xué)生多元思考問題?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，學(xué)生考慮更多的還是穩(wěn)固性，可能是一開始提出的任務(wù)“加固正方體框架”限制了學(xué)生的思維。

不足之處： 關(guān)注學(xué)生體驗過程、正確的評價是學(xué)生走進科學(xué)、學(xué)好科學(xué)的準(zhǔn)則。課堂上教師不能及時給予表揚和肯定。這節(jié)課時間上的安排也欠妥當(dāng)，在做加固立方體框架比賽實驗時，由于個別小組學(xué)生缺乏合作意識和動手操作能力差，花費的時間過多。

通訊地址：湖北省當(dāng)陽市玉陽辦事處窯灣小學(xué) 郵政編碼：444110 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：yeminyou123456@163.com

第四篇：《做框架》說課稿

教育科學(xué)出版社六年級上冊

《做框架》教學(xué)設(shè)計

我的研讀

做框架是教育科學(xué)出版社六年級《科學(xué)》教材上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第５課——《做框架》，它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，從簡單的框架開始研究，通過實驗和動手制作活動，發(fā)現(xiàn)不同形狀的框架受力后產(chǎn)生不同程度的變形，從而引導(dǎo)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的關(guān)系。本節(jié)課主要由認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)、研究框架結(jié)構(gòu)、尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)三個部分組成，通過給學(xué)生提供大量的動手操作的機會，把操作和思考、探究有機結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手實踐能力。激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣；培養(yǎng)他們科學(xué)思考、科學(xué)探究的素養(yǎng)。

我的思考

1、這節(jié)課要教給學(xué)生什么？

本節(jié)課是一節(jié)“設(shè)計制作”課，但又不僅僅是簡單的制作，本節(jié)課不僅要強調(diào)學(xué)生動手制作,更要強調(diào)動腦思考，思考怎樣做，為什么這樣做，還有沒有其它的方法？引導(dǎo)學(xué)生 “在思中做，在做中想”，使學(xué)習(xí)并非僅僅發(fā)生在學(xué)生的手上，同時還發(fā)生在學(xué)生的腦袋里。在一系列操作探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的思維參與，調(diào)動他們科學(xué)探究的興趣，使科學(xué)探究成為學(xué)生自主構(gòu)建科學(xué)概念的一種有效形式。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的障礙是什么？

六年級學(xué)生通過前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的思維能力、實驗設(shè)計操作能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡單的實際問題的能力，但缺乏完整性，系統(tǒng)性，在科學(xué)探究技能上水平不高，還需要教師指導(dǎo)或與同伴合作來完成。

我的定位

根據(jù)以上分析，結(jié)合本課的特點和學(xué)生的實際情況，我從科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度三個維度對本課進行定位。

科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法：用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)并設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度：發(fā)展學(xué)生動手動腦的能力，體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時意識到小組合作的重要性。

教學(xué)重點：認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。教學(xué)難點：力的作用過程和利用三角形的穩(wěn)定性加固正方體框架結(jié)構(gòu)。我的處理

基于我的研讀、思考和定位，本著以生為本教師為主導(dǎo)的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理因素融為一體。我采用了對比實驗和分組實驗法，讓學(xué)生親自動手操作實驗、動腦設(shè)計實驗、動口交流成果,通過各自不同的發(fā)現(xiàn)，獲得真實可靠的數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的興趣和求知欲；在實驗活動中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動，實現(xiàn)了課堂信息的共享，使學(xué)生成為課堂的“主角”。

我的設(shè)計

情景導(dǎo)入——認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

新課伊始，我以美麗的圖片切入，領(lǐng)著孩子們走進法國巴黎的埃菲爾鐵塔，“認(rèn)識它嗎？誰能給大家介紹一下；你們知道埃菲爾鐵塔為什么這么出名嗎？”師生共同交流，學(xué)生了解到埃菲爾鐵塔在剛開始動工的時候遭到了許多人的反對，認(rèn)為它不牢固，但是一百多年過去了，埃菲爾鐵塔卻屹立如初，并且成為了世界上最早的、最高的采用框架結(jié)構(gòu)的建筑，一系列的疑問激起了學(xué)生想探個究竟的興趣，為后繼的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（二）觀察比較，初識概念。

接下來出示埃菲爾鐵塔、鳥巢等框架結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生觀察比較各種熟悉的建筑的圖片，將“框架結(jié)構(gòu)”這一抽象的科學(xué)概念進行形象直觀的認(rèn)識，再提出：“在你的心目中框架結(jié)構(gòu)是什么樣子的”的問題，讓學(xué)生用自己的理解去描述，而不是把這一概念強加給學(xué)生。我想，學(xué)生通過獨立思考和相互交流，定能較好地理解了“框架結(jié)構(gòu)”這一科學(xué)概念。

動手操作——研究框架結(jié)構(gòu) 在動手操作環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了做、思、辯、用四個層次。

（一）做

有了前面對框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和了解，學(xué)生對制作框架結(jié)構(gòu)及驗證框架結(jié)構(gòu)是否牢固充滿了興趣，接下來讓學(xué)生小組合作，按照活動要求制作簡單的框架結(jié)構(gòu)：三角形和四邊形框架。

活動要求：

①拿出1號學(xué)具袋里的材料，小組分工合作制作三角形和四邊形框架。②按照要求做完以后，拉一拉，按一按，推一推，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）思 “你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生在自主探究、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)三角形框架比較結(jié)實，不容易變形，而四邊形框架容易變形。我又追問：“為什么會是三根筷子做成的三角形框架更加穩(wěn)定呢？”學(xué)生陷入了思考，這一內(nèi)容對于學(xué)生來說比較抽象，不容易理解也不好表達，這也是本節(jié)課的難點、重點。為了突破難點，我利用自制的教具，結(jié)合多媒體動畫演示講解作用在三角形框架上的力是如何作用的，當(dāng)力作用在三角形上，三角形的兩邊向外擴張，下面的水平桿就起到拉力的作用，達到平衡。當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，下面的水平桿就起到推力的作用。三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用來保持它的穩(wěn)固性。有了實物和多媒體動畫演示，使抽象的內(nèi)容變得形象、具體，學(xué)生也能夠輕松的理解三角形框架為什么穩(wěn)定的奧秘。

（三）辯

在學(xué)生認(rèn)識并理解了三角形框架穩(wěn)定性的奧秘之后，我又繼續(xù)問：怎樣才能讓不穩(wěn)定的四邊形框架變得穩(wěn)定呢？學(xué)生根據(jù)三角形的穩(wěn)定性和自己的生活經(jīng)驗很快就能找到解決的方法——加斜桿。于是小組進行第二次合作實驗：要求各小組根據(jù)活動要求設(shè)計實驗方案，給四邊形框架加斜桿，活動要求：

①討論加固方法并畫出草圖；

②拿出2號學(xué)具袋里的材料，小組分工合作按照草圖進行加固； ③加固之后讓學(xué)生進行體驗、交流。

“哪個小組加固成功了？你們?yōu)槭裁匆@樣加？來跟大家分享一下吧！”學(xué)生邊演示邊匯報，有的是這樣加；有的是那樣加；還有的是兩根都加；有個別小組還會想到橫著或者豎著加。學(xué)生在交流匯報中會肯定前三種做法，同時也會質(zhì)疑最后一種方法是否有效，經(jīng)過驗證，發(fā)現(xiàn)前三種方法加了斜杠后的四邊形里面出現(xiàn)了三角形，因為三角形具有穩(wěn)定性從而使得加固后的四邊形變得穩(wěn)定。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生在活動中不僅親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，鍛煉了動手能力，同時也體會到了與人合作的樂趣，達到了做與思、思與辨的完美結(jié)合。

(四)用

加固完了四邊形框架，接下來拿出事先準(zhǔn)備的正方體框架，猜一猜：這個正方體框架牢不牢固呢？同學(xué)們開始質(zhì)疑，接下來我用承重科學(xué)書的本數(shù)來驗證它是否牢固？演示時提示放書時需要注意的事項，為后面學(xué)生實驗做好鋪墊，當(dāng)我在正方體框架上放兩到三本書時，框架就會倒塌，看來這個正方體框架的承重能力不怎么樣，接著問：那怎樣能夠使這個正方體框架變得穩(wěn)固呢？根據(jù)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生很快會說出加斜桿，在學(xué)生們興趣高漲的同時，我提出：咱們來一個加固正方體框架的比賽吧，并課件出示比賽要求及規(guī)則：

評比要求：

1、框架是承受教科書向下的壓力，思考哪些地方可以不加斜桿。

2、小組合作討論并完成設(shè)計草圖。

3、按照設(shè)計方案動手加固框架。

4、聽到警示音后立刻停止，否則紅牌罰下。

評比規(guī)則：

1、以承重的多少定勝負。

2、如果同樣多，以使用材料較少者為勝。

接下來各組自己設(shè)計實驗方案、動手操作加固正方體框架，加固好正方體框架之后，請每個小組派一名代表拿著作品上臺參加比賽，同樣用承重科學(xué)書的本數(shù)測試加固后的正方體框架的承重能力，最后選出優(yōu)勝組，并引導(dǎo)各小組從實際的操作、用料的節(jié)省等方面分析成功經(jīng)驗及失敗原因。

學(xué)以致用，體味成功。本環(huán)節(jié)在學(xué)生完全理解了三角形結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性的特點、明確了斜桿所起的作用后，設(shè)計了加固正方體框架的比賽，讓學(xué)生從中體驗框架結(jié)構(gòu)所承受的“巨大壓力”，同時體會小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進一步增強了同學(xué)之間的合作意識。當(dāng)學(xué)生們齊心合力完成這個設(shè)計，一邊驚呼摞起書之多、一邊不斷小心翼翼地往框架上放書的時候，他們的心里一定充滿了對科學(xué)世界的向往和繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的愿望。

講到這里再次帶領(lǐng)學(xué)生回到埃菲爾鐵塔，現(xiàn)在埃菲爾鐵塔已經(jīng)成了法國人民的驕傲，每年有數(shù)百萬人到那里觀光旅游，它也成了框架結(jié)構(gòu)建筑的杰出代表。此時回到開始提出的問題：現(xiàn)在你們知道埃菲爾鐵塔堅固的奧秘了嗎？通過問題讓學(xué)生自己總結(jié)在本節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識。

拓展延伸——尋找身邊的框架結(jié)構(gòu)

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找身邊的哪些物品、建筑采用了框架結(jié)構(gòu)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，體會到科學(xué)在生活中的巧妙運用，使課內(nèi)外知識得到有效的結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地體會到科學(xué)來源于生活、也能夠應(yīng)用于生活。

第五篇：做框架

教材分析：《做框架》是六年級《科學(xué)》教材《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第５課，本課是在前一階段認(rèn)識形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過實驗和動手制作活動，使學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。

課文內(nèi)容分為三個部分，認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)、研究簡單框架、做一個堅固的正方體框架。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識實際生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點。

2、認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，掌握用三角形加強框架的方法。了解斜桿的“拉”和“推”的作用。

3、設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。教學(xué)重點：自主設(shè)計實驗驗證三角形是最不容易變形、最穩(wěn)固的；初步學(xué)會用三角形增大框架牢固程度的方法。

教學(xué)難點：能夠用實驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)支持自己對問題的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

長短不一的木條，橡皮筋。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（課件顯示巴黎鐵塔）

1、介紹：巴黎鐵塔是法國最著名的建筑，該塔高320.75米，是當(dāng)時世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄40多年。

巴黎鐵塔是誰建造的呢？著名建筑大師埃非爾，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據(jù)說鐵塔開始動工時，曾遭到一些文化藝術(shù)界名流的反對。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了，有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在？因為該塔全身都是一根根的鋼鐵構(gòu)成，用的是框架式結(jié)構(gòu)。

設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，讓學(xué)生急于探究建造鐵塔為何遭世人反對。

2、提出問題：什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們再來看幾組圖片。設(shè)計意圖：出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：中國古塔、富春江二橋、高壓線架線塔等從現(xiàn)實生活中的圖片導(dǎo)入，既蘊含著建筑美，又對框架結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識。

（二）框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識

1、.你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無法理解時，用“骨架式”來幫助理解）

2、你對框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無法理解時可以讓他們比較框架式與實體建筑的區(qū)別）（設(shè)計意圖：框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建筑物中還可以減少風(fēng)對它的影響。通過觀察比較，讓學(xué)生認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點。）

3、讓我們再回到100多年前，當(dāng)時的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對埃非爾的設(shè)計？最主要的原因是因為他們認(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。

4提出問題：框架式結(jié)構(gòu)中大多是什么形狀？最小的格子又是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？假如你是埃非爾怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)框架大多是由三角形、正方形、長方形構(gòu)成，從而引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

（三）三角形穩(wěn)定性的研究：

1、提出問題：哪種形狀的框架最穩(wěn)固不容易變形呢？有什么辦法證明你的想法是正確的？

2、請大家用老師提供給你們的材料設(shè)計一個科學(xué)的方法證明三角形是最穩(wěn)固的框架。（分組制作：用木條捆三角形和長方形框架各一個）

3、動手體驗三角形的穩(wěn)定性。

設(shè)計意圖：觀察它們受到力的作用時有什么不同，哪一個容易變形？思考并回答為什么會這樣？

4、在剛才的實驗中，你們是怎樣做的？有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：通過實驗我們知道了三角形是最穩(wěn)固、最不容易變形的框架。（結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長不變，角度也不變，是唯一不會變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角形為基本構(gòu)造。）

設(shè)計意圖：學(xué)生通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道三角形是最穩(wěn)固的形狀，也很容易想出用手壓或拉比較框架的牢固性。因此這一環(huán)節(jié)的重點是引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法，支持自己對問題的解釋。

5、我們可以把長方形框架加固嗎？（學(xué)生猜測）

6、討論：

（1）增加的斜桿起了什么作用？（2）課件顯示，引導(dǎo)學(xué)生得出斜桿起到“拉”“推”的作用，能使框架不變形。

（3）為什么巨大的框架中都有三角形？

設(shè)計意圖：框架，利用前一環(huán)節(jié)的實驗方法測試加固后的框架的牢固性，能靈活運用所學(xué)的知識和方法解決生成的問題，是科學(xué)探究“學(xué)以致用”所追求的目標(biāo)。通過尋找我們周圍的三角形，意識到科學(xué)在生活中巧妙的運用。

（四）、做一個堅固的正方體框架

1、提出探究要求：

（1）運用我們的數(shù)學(xué)知識，計算需要多少橫桿、豎桿、斜桿。（2）還要考慮節(jié)約材料，思考哪些地方最需要斜桿，哪些地方不一定需要斜桿。

（如果承受向下的壓力，考慮到節(jié)約材料，上下兩面可以不加斜杠，只在周圍的四個面上各加一根斜杠就可以了。）

2、學(xué)生分組動手，教師巡視指導(dǎo)。

3、體驗框架“巨大的力量”。比賽：哪組同學(xué)的框架承重最多，用的材料最少。邊做邊完成實驗活動手冊p14記錄。

4、小組匯報、交流，對自己探究制作的框架進行評價。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實生活中的更為復(fù)雜的問題。同時，讓學(xué)生明白動手之前要先動腦，任何事的成功離不開周密的計劃，從而養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度與方法。

5、通過第二個實驗，你們知道了什么？（只要在容易變形的框架里搭出一些三角形，三角形越多這個框架就越穩(wěn)固。）

（五）、課后小結(jié)，拓展思維

1、這節(jié)課，我們研究了什么？你有哪些收獲，對于框架你還有什么想法？

2、四邊形框架容易變形，它又有什么特別用處呢？

通過小結(jié)，幫組學(xué)生梳理知識，知道三角形和四邊形在生活中的妙用。教學(xué)反思：《做框架》是一堂培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課。在學(xué)生動手實踐之前，要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性.了解增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點，為此我花了一定的時間找了些資料做了點課件，想讓課盡量生動些。本課以課件的形式出示艾菲鐵塔，并講解相關(guān)的知識之后，用課件演示三角形穩(wěn)定性的原理：因為三個邊相互起到了一個“推”和“拉”的作用：四邊形在中間加上斜杠之后也就變成了三角形，從而和三角形一樣有了穩(wěn)定性。然后安排了一個加固立方體比賽的環(huán)節(jié)。同時充分借助課本插圖，讓學(xué)生認(rèn)識什么是框架結(jié)構(gòu)，框架結(jié)構(gòu)有哪些優(yōu)點，構(gòu)成框架結(jié)構(gòu)大多是什么形狀，最基本的形狀又是什么，接著讓學(xué)生研究三角形的穩(wěn)定性，怎樣加固長方形框架，在討論斜桿起到什么作用時，將課件演示轉(zhuǎn)化為兩個學(xué)生上講臺演示，最后讓學(xué)生做加固正方體框架比賽?？梢哉f整堂課的條理還是清楚明了的，學(xué)生也能積極參與到兩個實驗中，而且在做實驗時都有具體要求，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生邊做實驗邊思考。這些是這堂課的成功之處。另外在教學(xué)后我也意識到這節(jié)課的不足之處：首先是導(dǎo)入后讓學(xué)生看課本插圖不能馬上告訴學(xué)生這些建筑物是框架結(jié)構(gòu)，應(yīng)該讓學(xué)生找建筑物的共同點，讓學(xué)生自己來認(rèn)

識框架結(jié)構(gòu)。接著又馬上讓學(xué)生說框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，這個環(huán)節(jié)課本上是放在兩個實驗之后，我擅自將教材做了處理，以為會起到更好的效果。在做三角形穩(wěn)定性研究實驗時，讓學(xué)生解釋原因，當(dāng)學(xué)生表達不夠清楚，我就立刻接過話題，替學(xué)生表達，急于在黑板上畫三角形用力學(xué)原理分析，這樣做違背新課理念。然后學(xué)生在討論增加的斜桿起到什么作用時，由于學(xué)生沒有把四邊形框架擺平，致使學(xué)生認(rèn)為增加一根作用不明顯，應(yīng)加兩根。這一難點由于我處理不當(dāng)沒有突破。這節(jié)課時間上的安排也欠妥當(dāng)，在做加固立方體框架比賽實驗時，離下課還有8分鐘，正常情況下，最慢的小組實驗時間也要8分鐘，所以沒有時間運用加斜桿方法解決跟生活相關(guān)問題，只得“匆匆收場”。相信自己在日后的教學(xué)中定會謹(jǐn)記教誨，好好的錘煉自己的教學(xué)能力。