第一篇：土官中學2017年初中學業水平考試質量分析報告

土官中學2017年初中學業水平考

試質量分析報告

本學年初中學業水平考試在學校的精心組下，圓滿地完成了此次任務。通過這次考試,不僅從中清楚的看出學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，從而給我們提供了很好的反思自己的教學素材。讓我們了解了學生學習的態度，學習的風氣。自己一段時間教學的得失，以及兄弟班級之間的差距。在今后的教學中有針對性的加倍努力使自己所教班級的成績有一個更大的進步和發展。現對我校九年級本次考試情況進行一下分析。

一、考試基本依據

本次考試試題符合中學生學業考試的各項要求，在考查重點上，突出基礎知識、基本技能、基本方法，反映初步運用所學知識分析問題、解決問題的能力要求，體現九年義務教育的性質和新課程的基本理念。在考試形式上，所有文化課學科實行閉卷筆試，不設附加卷和附加題。體現了新課程理念，全面落實對三維課程目標的要求，力求做到知識與技能、過程與方法并重，重視基礎知識，重視生活實踐，重視綜合運用，并滲透情感態度價值觀。

1、體現基礎性。

基本知識、基本技能、基本思想方法是培養和提高學生學習素養、發展實踐能力和創新精神的基礎，是學生進一步學習和發展的必備條件，各學科試卷這一點上立意明確。除數學學科外全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，層次較合理，有助于考生較好地發揮思維水平，對今后的課堂教學起到良好的導向作用。

2、突出思想方法的考查。

以數學學科為例，數學思想方法是數學的精髓，是培養學生數學思維能力的重要環節。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決問題的根本策略；數學方法則是解決問題的手段和工具。試題著重考查了轉化與化歸思想、數形結合思想、分類討論思想、方程思想、數學建模的思想等。突出了探究分析與推理證明能力的考查。

3、重視知識的積累，著力提高學生素質。

這一點，在語文學科的試卷中表現得較為突出，知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。

二、考試質量情況：

我校2017年初中學業水平考試總體成績居全州第13名,全縣第5名,達楚一中錄取分數線1人,全縣前400名學生有12人,相比上一年教學質量有了較大提高,優生情況已有一定好轉,下面我就反應出的一些問題做簡單的分析： 從平均分看，各班和各教師之間差距比較明顯。班級平均分相差近15分,數學、英語班級之間差距較大，據此也能真實的反應一段時間學生的學習態度，班級的學習風氣，教師的教學效果，學生對知識的掌握情況,因此他為我們提供了第一手的素材，為我們反思自己的教學和班級管理提供了依據。同時從各種差距也讓我們更加體會到在學習上沒有任何捷徑可走，天道酬勤，只要我們努力了，付出了就有好的回報。

從高分人數看，數學學科由于試題難度較大優生人數較少，主要集中在一兩個優生上。班級分布也有差距,只有129班付俊一人達楚一中線，優秀生選拔和培養還任重而道遠。這就要求我們老師在今后的教學中團結協作選好苗子夯實基礎,有側重,有針對地進行培養。從班級情況看，各班學生兩極分化明顯,特別是129班和131班。這不利于擴大升學面和班級管理。老師們可以想一下，作為一個學生他不學習了但他又閑不住，那么只有給你找點違規違紀的事做了，這無形之中就增加了班級和學校的管理難度。

四、從答卷和數據中反應出的我們教師的問題。

1、備課不充分，課堂效率低，落實力度不夠，比如我們經常說這個題我講過了，你怎么還不會其實就是落實不到位。、限時、限量、規范等針對性訓練不夠，非智力因素失分較多，這在英語和物理學科表現得較為突出。

3、與學生交流太少，對學生的學習狀況、生活狀況關心不夠，師生感情淡漠。久而久之，學生就會“看人下菜碟”不把你的課當回事，聽課效率低下，作業不交，成績不好，這在政治和歷史學科中均有不同成度的表現。

4、急功近利，輕視習慣培養。以語文為例，教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

5、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用直尺，畫完后不標相關數據；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規范。

6、考試技巧有待進一步加強。本次數學學科試題難度較大，這和平時練習有較大出入，考生拿到試卷后一時難以適應，影響考試成績。五 反應出的學生問題

1、部分學生的基礎差，學習興趣不濃，主動學習欲望不強，厭學情緒較為嚴重，他們對學習和學習成績沒有要求，學習的態度和行為習慣差，具體可從部分學生書寫的態度上反應出來，字跡潦草，敷衍了事。

2、學生基礎知識掌握不牢固，有知識漏洞。知識遷移能力、提取信息的能力、運用能力亟待提高。

3、答題、書寫不規范，非智力因素失分較多。如：審題不清、粗心大意、做過一個類似的題目就想當然照搬結果等。五 今后措施和方法。

1、擴大教育范圍，做大地盤，關注后進生的教育，努力培養他們對自己所教學科的學習興趣。轉化后進生絕不是班主任自己的事情，我們每一個教師都有責任，各人的方法不同，通過自己的人格魅力讓一個后進生對自己的課感興起，他就會少調皮一點。盡管轉化后進生是一項非常艱巨的工作，但我們必須努力去做。現在每個班都有為數不少的后進生，對她們教育的好壞直接決定著一個班級甚至是整個學校的發展。因此本著對每個學生負責的態度我們不能放棄對每個學生的教育。我們可以在學習上對她們放松一點，但是在教育他們作為一個學生應該遵守的規則上應該更嚴厲。要讓他們懂得作為學生應該遵守一些規則不能任意胡為。否則會給班級和學校帶來更壞的影響。

2、要切實提高課堂效率，要使學生耳、腦、口、手動起來。每節課都要有講有練，講練結合。不能讓學生只是被動的聽課。

3、強調學生各科均衡發展。

班主任、任課教師都應該反復強調、經常提醒學生各科均衡的重要性。對于一個優秀學生而言，功課均衡與否是他今后能否考入高中的關鍵因素；一些成績中等的學生，一門功課偏弱有可能導致全面喪失學習的信心。因此，在每次檢測之后，對有弱科的學生要重點談話，努力避免這種狀況的再次發生

4、抓良好學習習慣的養成。落實好學生良好學習行為習慣養成工作，持之以恒，嚴格訓練。

5、注重學習競爭力的形成

（1）班級之間成績的競爭，要始終關注班級之間的微妙變化和采取的措施，給班級注入新的活力，讓學生為了集體而戰，形成班級競爭力。

（2）優等生的競爭力，需要在老師不斷的激勵下進行，每個班的優等生數量是有限的，很難形成競爭，沒有競爭就很難提高。因此定目標、找對手要把眼光放在三個班。

（3）本班同學之間按照層次按照學生的實際水平創設競爭氛圍。

6、要教育學生發揚勤奮學習、刻苦鉆研的拼搏精神。我們教師再努力學生不學也是白搭。俗話說：“勤能補拙”，“天道酬勤”，勤奮與刻苦是取得成績與成功的基本條件。不滿足這個條件，任何天才也無濟于事。相反，如果做到勤奮與刻苦，即使開始時基礎差，起點低，也能產生迎頭趕上的效果。

總之，這次考試為我們提供了一個反思的機會，一方面要反思我們的“教”，另一方面也要反思學生的“學”，只有這樣，才能在以后的教學中做到有的放矢，爭取下次取得好成績。

第二篇：千官中學2014屆九年級學業水平考試數學質量分析報告

2014屆九年級學業水平考試

數學質量分析報告

我校2014屆九年級①②各45人，共90人，男女生人數均等，學生八年級升級的數學成績不太理想，優生人數和中層生人數較少，其中九①班優生7人、19人合格以上，九②班優生6人、22人合格以上。學生的“雙基”較差，特別低分段人數較多，兩極分化嚴重，低分段的學生基本上是靠選擇題、填空題得分，解答題得分率極低，是典型的“難教”班。

經過九年級一學年師生共同努力，兩個班的數學成績均得到明顯提高。其中九①班23人合格、優生9人，平均分71分，九②班32人合格、優生12人，平均分77分，各項指標均有進步，排在縣前列。

經過一年的努力，之所以取得成績的進步，主要做法有：

一、適當加快教學進度。從第一學期開始就對數學的教學進度適當加快，第一學期內完成到第二章的教學內容，爭取有足夠的復習時間。

二、抓好總復習。第二學期的第五周開始進入總復習，保證有充裕的時間復習，總復習要求學生課前自主練習、課堂疑難點評、課后作業提高，效果較好。

三、貫切考綱、考點。平時的新知教學，涉及到的考點內容，一 1

定要通過多次重復的練習，盡量落實到學生身上。在總復習中，一定要讓學生了解考點，那些內容必考、常考、怎樣考，需要掌握到什么程度；每進行一次模擬考試，要讓學生知道考題包含的內容，考了那些知識點，自己的失誤在那些方面。

四、勤練習、多測試。多年的教學總結得出：理科一定要多練習、勤練習，才能掌握牢固，才能熟練，才能生巧。新知教學后一般都有三次以上的測練：單元測練、月測測練、期末復習測練。進入總復習后，每周都有一次正規模擬測練（考100分鐘，120分內容，五大題共25小題），并且全批全改，再進行質量分析，對變化較大的同學面談，當面批改，有進步的同學鼓勵，退步的共同查找原因。使學生的成績穩中有升。每次測驗批改后讓學生重新做題，體會本該認識但又失分的題目，對照考綱、考點，知道自己存在哪些知識漏洞，并適時“補習”。經過一年的實踐，效果明顯，自我覺得可行、有效。

成績雖然進步明顯，但存在的問題也不少，主要的問題有：題型和相對應的解法總結還不夠成熟、全面、精辟；學生理解有困難，掌握存在難度，未能幫助學生形成模型、規律，未能轉化為學生的知識，致使部分學生相同的問題不斷重復失誤。原因是學生的“雙基”不夠扎實，理解能力一般。

在以后的教學活動中，我認為每節課的重點內容應定為考點內容，以考綱作為練習設置的標準，遵循“感知、掌握、熟練、綜合、靈活”的認知規律。建議設置各層次練習，試題要緊靠考綱、考點，提高練習的有效性。

第三篇：學業水平考試分析報告

學業水平模擬考試成績分析報告

一、試卷簡要評價

本次考試試卷共分為四個大題，選擇題，填空題，實驗題和選做題。其中按照學業水平考試試卷結構，選擇題為22個，共44分；填空題30分；實驗題8分；選做題18分；共100分，按照年級組的安排，考試時間為60分鐘。全卷內容涵蓋化學必修

一、必修二和選修

一、選修四共四個模塊，其中選修一和選修四為選考內容。

二、試題考查情況

整套試卷主要考查學生對基礎知識的掌握情況，對于水平考試真題來說，難度略大，但都應該是學生所需要掌握的內容，沒有超過考試大綱的范圍。考查運用化學知識解決現實生活和生產中的實際問題的能力，考查的知識面較廣。其中基礎題分值約70分，中等難度題分約25分，較難的分值在5分以下。

三、學生答題情況

本次考試參考人數為520人，及格人數為224人，及格率43.08%，50分以下的216人。通過改卷和講解試卷時學生的反饋得知，學生對于一些需要計算、書寫化學方程式和運用化合物性質進行解答的題目丟分較多，如選擇題的3、4、5、13、15、22，在填空題中的第23題，24題得分較少，通過觀察試卷很多學生在非選擇題中幾乎沒有動筆。其實當中很多空也是非常簡單的，可能是有些學生沒有正確的對待這次考試。其中非選擇題中的25題，需要學生熟悉元素周期表的結構以及熟悉元素周期律的運用，相信老師們在復習的過程中肯定強調和要求過，但是學生落實的并不是很好，這就要求我們在后階段的復習過程中嚴格要求和強加督促一些不自覺的學生。在選做題中，其中有一題很多內容都是考查學生對于一些生活中常見的化學知識，可以說有很多是生活常識，但是學生似乎并不知道，這是一個比較悲哀的地方。

四、復習中可能存在的問題及后階段的復習

本學期以來，文科班一直在進行這方面的復習，一直是在進行知識點的回顧，講的比較詳細，也差不多復習完了，但是結果并不理想，學生不會的還是不會，能夠運用所學知識進行做題的學生并不多。所以后階段的復習應該換一種方式，對于文科生來說，應該盡量幫助他們縮小考試范圍，督促他們把一些重點內容記牢，理解透徹，能夠運用，然后進行多練，讓他們多做一些類似的練習可能會更有效果。對于理科班來說，基礎較好的班級根本沒有必要專門花時間去復習，布置他們自行復習，但是要特別關注其中一些比較危險的學生，對他們進行督促，定期檢查。而對于基礎較差班級，有必要在這一個月內進行一些系統的復習，以幫助他們完成這個考試。最后我們有必要在教學中加強化學用語的教學，努力培養學生應用化學用語的能力以及學生良好學習習慣的培養，學生的粗心失分、計算欠準確、格式書寫不規范等。

第四篇：2015年初中學業水平考試生物試卷質量分析

2015年初中學業水平考試生物試卷質量分析

本科目期末考試應參加學生數150，使參加140.優秀率0，及格率3.21%，平均分28.1,看情況學生成績就很低。

下面通過對這份試卷的分析來了解學生的掌握情況。現將統考統評情況分析如下:

一、全年段考試成績分析: 雙語班參考人數為40人，平均分為19.2分。其中60分以上為0人--優分率達0;及格人數為0人--及格率達0%。總體成績不夠理想，有待進一步改進教學方式方法及落實學生的學習情況。

二、試卷分析: 這份試卷難度適中，緊扣中考考試大綱及教材的要求來出題。但由于八年級學生剛接觸雙語生物學，且本學期的知識以第四冊生物內容學為主，而學生平時生活中較少了解漢語內容，導致整體答題得分不理想。

主要失分點和原因分析: 第一部分:選擇題

第1，2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19, 20,21,22，23,24,25,26, 27,28,29，30，題，以上17題錯誤較多，其中第15題錯誤率最高，此題選項C的描述不清楚，導致學生錯選。第11、12、題錯誤的原因是對知識點掌握不熟而造成的。第4、5題錯誤的原因是學生在生活中對這些接觸較少，導致易記錯而造成的。

第二部分:填空題

第31題花的結構模式圖，據圖回答下列問題；學生失分率較高，主要是學生對題目的要求不理解。

第32題學生失分率較高，學生基本不理解兩只狐的生活部位。第33題:學生不理解細胞分裂過程。知識掌握不熟及審題不夠生物知識，使得第2小題多將寫錯。

第33題(總分6分):多數學生得分在1~2分，序號對換或不懂。空白的也有個別，全對的學生也不少。第34題(總分6分):多數學生滿分。一部分同學審題不嚴，顯微鏡的結構，知識被扣分，少部分同學是不懂顯微鏡的結構及應用。第35題(總分6分):多數學生得分在1~2分，錯在圖的結構名稱混淆。第（2）（3）題(總分2分):失分較多，不能選擇準確回答

主要問題集中在以下方面:

(1)答題不規范，不嚴謹。

(2)審題不夠細心，如第34題，看不清楚顯微鏡的結構。

(3)探究題的解題要領未完全把握，表述不清楚。

(4)部分學生答案不符合材料分析題題意，知識面較窄。

三、教學建議:

根據以上學生答題情況，提出以下教學建議;

1、在教學中應加強學生的基本知識的掌握，多強調學生知識點的記憶落實。

2、在教學中應對學生加強生物學專業術語的要求;加強生物學與其他學科的聯系，應多重視培養學生嚴謹的科學態度;多訓練學生審題細致，提高理解題意的能力。

3、在教學中相關的知識點應多引深，多理論聯系實際，且及時傳遞社會熱點信息，擴大學生知識面。

四、對試題的評價:

總體難度適中，各章節知識點分配比例合理，能基本考查知識點，能將知識點靈活考查，且要求理論聯系實際。且題型及內容具有時效性，反映當前社會熱點和先進的環保理念。具有開放性，有利于發揮主觀思維能力，能引導學生關注社會熱點和生活實際。第15題C選項語言描述不清楚。第33題知識點以課本一段填空，較八年級學生來說較難。

2015年6月25日

第五篇：2013年云南省初中學業水平考試英語試題質量分析

2013年云南省初中學業水平考試

英語試題質量分析（單項選擇題分析）

學業水平考試與縣一、二模考試對比分析:

一、總體分析對比

縣一、二模擬試題考查的知識點與學業水平考試的題型在整體上基本保持了一致性，沒有出現較大的偏差。但縣一、二模在知識點的覆蓋面上出現部分遺漏，在今后應作整體性的知識點梳理。

二、水平考試與縣一、二模考試在知識點覆蓋對比

1.相似題型

水平考試第29題考查數詞hundred的相關用法；縣一模第35題考查數詞短語thousands of ；水平考試第32題考查打電話語境中的運用；縣一模第37題也考查了打電話語境中的運用；水平考試第33題考查不定代詞neither的運用；縣一模第28題也考查了neither的運用；水平考試第39題考查情態動詞的運用；縣一模第39題考查了情態動詞表推測的運用；水平考試第40題考查賓語從句的語序；縣二模第40題也考查了賓語從句的語序。

2.不同題型

水平考試中出現的知識點考查有：詢問星期的句型情境；詞形轉化（動詞轉化指人的名詞write→writer）。轉折連詞but的運用，現在進行時在具體語境中的運用，具體語境中leave a message的運用；“what would you like?or?? ”在具體語境中的回答；if 在條件狀語從句中的運用；感嘆句 what a/an的用法等知識點。

縣兩次模考的知識點有：冠詞a/an 的用法；節日的互相問候語的運用；“so+be / do / did+主語”的句型運用；介詞in+表顏色的形容詞的用法；how far / how long / how many / how often的區別運用；定語從句中關系詞的選擇運用；too+adj原級+to的用法；動副短語的運用等等。

三、水平考試題型與縣一、二模題型難易對比

此次水平考試的題型設計較為干煉，顯而易懂，知識點簡單明了，注重基礎，體現實用性；語境簡潔不復雜，大部分學生能一看就可得出正確選項，真正體現了學的目的是為了會用。縣一、二模的題型總體趨于復雜，語境設置有繁雜生疏之感，部分題型模糊性大，給學生在入手做題時就產生了畏懼感。

總之，教與學在實際教育教學中是相輔相成的，二者缺一不可，教師的教，最終是為了學生的學，所以，在平時的教育教學中，我們應該注重培養學生的學習策略，注重基礎知識的訓練，以《考試標準》為主線，進行全方位、多角度、多層面的知識點梳理歸納，以達到進一步提高學生知識運用與理解的能力。