第一篇：秋游設計與反思

秋游

-------人教版二年級上冊《語文園地一·口語交際》教學設計

教學要求：

“秋游”是一節生活體驗性的口語交際課。主要是討論去哪里，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。教學中，教師既要激發學生的交際興趣，促使他們能把話說清楚，說完整。又要引導學生明白做事要有計劃性。不僅讓學生得到交際鍛煉，還有效地提高學生的綜合實踐能力。設計意圖：

本課的設計在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽質疑，展開辯論。設計理念：、突出口語交際的自主性與實踐性，讓口語交際回歸生活。在生活中去實踐，在實踐的過程中使學生受到教育，學會方法，形成能力。、口語交際教學常見的弊病是訓練時學生一盤散沙，教師往往重視指導過程，卻忽視學生的訓練過程。為避免某些同學總處于傾聽的狀態，教學訓練中采用了組內商定、全班交流、質疑、補充、互問互答、評價等多種形式，把任務落到每一個學生身上，強化了學生參與意識。、培養口語交際能力，應重點培養學生的傾聽、表達和語言組織的能力。因此，本設計要注意讓學生在交際過程中多發言、多傾聽、多質疑，以便全面提高交際能力。教學目標：

１、課前搜集有關秋天美景圖片或秋游路線的資料，從中感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

2、通過討論交流，商量設計出秋游活動計劃。

3、鼓勵學生積極參加討論，學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，培養學生說話時態度自然大方，聲音響亮的習慣，樂于表達自己的想法，學會傾聽，養成尊重別人的好習慣，并培養與他人合作的意識。課前準備：

１、課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息。

２、制作有關課件、投影儀等。教學過程：

一、創設情景，調動興趣，激發欲望

１、播放多媒體課件，并配之播放《秋游》這首歌，展示出秋天的美麗景色：

教師啟發談話：同學們，“秋姑娘”已經悄悄地來到了我們小朋友的身邊，我們每天都在與“秋姑娘”做朋友，并且積累了許多和秋天有關的優美的詞語，還找了秋天，畫了秋天，大家對秋姑娘已經非常熟悉了，誰能用自己的話來說說秋天留給你的印象呢？

（1）小組交流自己在秋天里的新發現、新感受。鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

（2）小組互評，大家先夸夸同學說得好的地方，再向同學提出建議。推選出小組內大家認為說的最優秀的小朋友在班中進行交流。

（3）推選到的同學到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。

2、播放課件，引導學生贊美秋天

（1）繼續播放多媒體課件，展示秋天的果園、農場、郊外的美景，還有著名的旅游風景區等。

（2）引導學生贊美春天。

教師引導：我們看了這么多美麗的秋天圖畫，說了那么多贊美秋天的話語，老師想問問大家現在你最想去做什么？引出“秋游”。（板書）

二、引導交流，指導分組，制定計劃

1、秋天的景色這么美，我們去哪兒游玩好呢？教師師根據學生發言，板書：地點、內容

2、小組商定比較詳細的秋游活動計劃。（1）時間；（2）地點（3）準備工作（4）活動安排

（5）成果展示等進行計劃。

3、全班交流

（1）教師主持全班討論，小組推選代表、陳述本組的想法和理由。在這過程中，小組內其他成員可進行補充陳述。（2）其他同學傾聽，并提出自己的意見建議，幫助小組計劃更加合理完善。要把握幾個重點：

A．過程具體，內容細致 B．態度自然大方，語言得體 C.設想周全，形式新穎

3、商討注意事項

商定秋游的時間、地點、線路、安全等事項。

4、集中評比，確定最佳秋游計劃，并在班級內進行張貼。（口語交際訓練中，給學生明確的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動。可以使學生說有方向、評有標準。而“最佳”的評選更激發了學生潛在的表現欲和好勝心，使教學的開展更有效）。

活動結束后組織學生進行成果展示。

教學反思

學習的目的在于運用。前幾天，先后兩次聆聽了徐軼老師《小學語文口語交際的教學策略》講座后，我把徐老師講授的一些教學策略運用于自己的教學實踐，雖然是嘗試，但效果還不錯。總結起來，通過理論學習和教學實踐，我有以下幾點體會：

一、充分挖掘教材，開發口語交際文本資源。教材是教學中最核心的資源，只有吃透教材，拓展教材內容，才能百教不離其宗。這節課，我圍繞“秋游”，啟發學生思考，交流，效果不錯。

二、充分關注課外，開發口語交際生活資源。農村學生雖然沒有城里的孩子在前沿資源方面接觸得多，但農村也有廣闊的學習資源。這節課，讓學生圍繞“秋游”進行交流，因為時刻都能感受得到，學生也就有話可說。

三、創設交際情景，激發學生口語交際興趣.口語交際教學常見的弊病是訓練時學生一盤散沙，教師往往重視指導過程，卻忽視學生的訓練過程。這節課，我采用了組內商定、全班交流等形式，讓學生在參與中體驗快樂。

四、實行雙向互動，積極拓寬口語交際空間。這節課突出口語交際的自主性與實踐性，讓口語交際回歸生活。我啟發學生先暢談秋天的景色，再贊美春天，在交際中，開闊了學生的思路，打開了學生的話匣子。

五、及時跟蹤評價，促進學生口語交際訓練。及時有效的評價既有利于反饋信息，也有利于對學生的活動作出客觀公正的評判。學生知道了對錯，就能及時更正，發現問題，解決問題，促進學生全面提高。

六、調動全員參與，培養學生口語交際習慣。口語交際的終極目標是培養學生良好的交際習慣。培養學生的口語交際能力，應相信學生、放開學生。這節課，我讓學生通過聆聽、交流，訓練了學生傾聽、表達、組織活動等能力，效果良好。

第二篇：《秋游》教學設計與反思

第 二 課 時 教材分析

《秋游》

《秋游》是一篇情景交融的散文。課文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的愉快心情。全文的4個自然段，依循“秋景——秋游”的順序，進行描寫和敘述。課文語音生動形象，意境優美，能夠很好地訓練學生的朗讀能力。學情分析

秋天到了，學生們都能感受到秋天的涼意，也有過外出游玩的經歷，對秋景有所感受，本課能夠引起學生的興趣。課文語音生動形象，學生易于接受。教學目標

1、指導學生細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。教學過程： 一，導入

師：這節課我們接著學習《秋游》，和老師一起書寫課題==（轉身開始書寫課題，學生書空）。上節課我們學習了有關《秋游》的生字詞，接下來我們檢查一下，看看同學們還認識這些生字詞嗎？==課件展示生字

生：認識

師：哦，都認識嗎？老師找同學來讀一讀？有哪位同學愿意呢？舉手示意，好，這位女生站以來讀一下

讀的真好，接下來同學們一起來讀一讀

讀的太棒啦 秋風起了，天氣漸漸涼了，我們跟隨文中的老師和同學們一起去郊外游玩吧！

請同學們輕輕地讀第二自然段，說說來到郊外，你都看到了什么？

生：天空

師：天空是什么樣的？ 生：藍藍的

師：回答得真好！“藍藍的”可以用哪些詞來替換呢？有想到的同學舉手示意。

生：藍的 藍湛湛

碧綠碧綠的 師：你還看到了什么樣的天空？ 生：一望無邊

師：一望無邊是什么意思呢？有哪位同學愿意說一說？ 生：一眼望不到邊.......一望無邊這個詞用的很好，想一想，一望無邊可以用哪些詞

來替換呢？ 生：無邊無際

師：恩，說的很對，老師也說一個“一望無際”，“一望無際”的怎么寫呢？老師書寫“際”

師：除了天空一望無邊，還有哪些東西是一望無邊的呢？ 生：大海

沙漠

草原

師：同學們回答得真好。老師給你個小獎勵。

除了藍天，你們還看到了什么？ 生：白云

師：白云是什么樣的呢？

生：有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

師：白云真是千姿百態啊！同學們，你們看到過的白云像什么呀？

想一想、說一說（課件出示：白云有時像.....，有時像......）生：指名回答（有時像棉花糖，有時像氣球）

師：同學們回答的不僅形狀上像，連顏色都像，非常棒！

在第二段我們看到了藍天，白云。它們美不美呀？ 生：美

師：那你們就帶著這種美感再來讀第二段（齊讀）

秋天的天空很美，那秋天的田野又是怎么樣的呢？（課件出

示），同學看到了什么？誰愿意說一說？ 生：田野里，稻子熟了，高粱紅了，棉花白了

師：說的真棒！昨天我們剛學過一首兒歌《秋天到》，它是怎么

描寫稻子、高粱和棉花的呢？想一想 生：稻子笑彎了腰，高粱樂紅了臉，棉花朵朵白

師：同學們，稻子黃了，黃的看起來像什么？高粱紅了，紅的像什么？棉花白了，白的像什么？

生：黃的像沙漠，像金子

紅的像煙火，像高舉的火把

白的像雪，像云朵

師：小朋友們，秋天田野里五顏六色的，稻子黃，高粱紅，棉花

白，是不是很美。生：美

師：稻子熟了，高粱紅了，棉花白了

這是說農作物成熟了，所以秋天也是一個豐收的季節，農民

伯伯的心情是怎樣的呢？ 生：開心

高興

歡喜

師：同學們帶著這種喜悅的心情來感受朗讀第三段（齊讀）

老師找同學再來讀一下（指名讀）

同學們到郊外看到了藍天和美麗的田野，他們還做了些什么

呢？輕輕讀第四自然段，然后告訴老師。

生：有的在草地上打滾，有的忙著逮螞蚱，有的向藍天白云亮開

了嗓子 師：如果你也在草地上，你會玩什么？（出示課件：

草地上，同學們有的——，有的——，有的——。

根據同學們的回答，然后做出相對的評價。

師：同學們，這種句式“有的......有的.....有的......”我們稱為排

排比句，想一想，老師找同學說個排比句

（課件展示

體育課上，同學們有的......有的.....有的......放學了，值日生在打掃衛生在有的......有的.....有的......）

小朋友們玩得開心嗎？ 生：開心

師：請同學們帶著愉快的心情齊讀一下 板書

秋游

天空

白云

美

田野

五顏六色

同學們

開心 教學反思

《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文，生動地描繪了同學們在老師帶領下去郊游的情景，充分展現了同學們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。在本課的教學中，我犯了兩個錯誤，首先在講到“一望無邊”時，我給同學們說可以用“一望無際”來替換，并提醒同學們“一望無際”的“際”是“邊際”的“際”，讓同學跟老師一塊書寫。二年級的孩子，還沒有學過“邊際”，所以根本不會寫。這一點我沒考慮到，沒有很好引領同學們。其次，講到排比句的時候，也犯了同樣的錯誤。“排比句”不在二年級孩子學習的范圍內，我又有講到

作為二年級的語文老師，我沒有很好的了解二年級孩子的識字能力和接受能力，有講過的現象。經過這件事，我要更好的去學習七八歲孩子的語言和世界，做孩子們的良師益友！

第三篇：秋游反思

《秋游》教學隨筆

《秋游》描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，字里行間充滿了孩子們沉浸在大自然中的歡樂心情。這是二年級的第一篇課文，教學這課收獲很多，略記一二。

1.配樂范讀，未成曲調先有情。課伊始，我用配樂范讀，激發學生的情感，讓學生對課文的朗讀基調有個整體的把握和初步的印象。

2.巧妙復習成語。學習課文時，第一自然段“秋風起了，天氣漸漸涼了。”，我引導學生用一個成語表示這句話的意思。學生立刻想起剛剛學過的“金風送爽”。

3.激發想象，練習說話。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點。為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象說話：

“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――。”

“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”

“秋天到了，田野里。”

課文最后一段寫到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的??有的??有的??”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。

語言文字訓練要始終貫穿于我們的語文課堂，作為語文老師必須要做個有心人。

第四篇：五年級秋游小結與反思

五年級秋游小結與反思

10月23日，我校組織五、六年級師生到廣州塔、海珠湖開展秋游活動，現小結如下：

優點：

1、秋游之前指導學生搜集了廣州塔和海珠湖的資料，讓學生對兩個景點有一定的認識。

2、秋游前分好了小組，并選好了小組長，每個小組留下了手機號碼，方便保持聯系。

3、出發前再次向學生強調了紀律。

4、在海珠湖午餐后，能收拾午餐的地方，不留下垃圾。

5、集合時間到的時候，學生能準時集中。

6、秋游后，學生寫了游記，并畫下了自己印象最深的景致，活動有了延伸。

7、學生在下車時能主動跟司機叔叔說聲：謝謝叔叔，叔叔再見。

8、活動過程中，五3班林洋名同學的頭部不小心被同學的牙齒撞到受傷流血。班主任秦肖文老師得知后立刻趕赴現場，和公園的工作人員一起對學生的傷口進行簡單包扎后，自行打出租車把學生送到就近醫院治療，并且及時與家長取得聯系，五點多才把學生送回家，家長很感激。此過程中，助教、彭星老師也在現場幫忙，黃瑜老師在回程時協助管理五3班，組織學生排隊、上車、放學。此事體現了五年級老師團結互助的精神。

不足與反思：

1、有個學生的手機丟了。學生自我保管財務的能力不夠強。

2、游玩海珠湖時，有一部分學生在追逐，存在安全隱患，下次出發前要提醒學生多留意身邊的美景。

3、乘坐廣州塔觀光梯時，個別同學表現出爭先恐后，在觀光時說話略大聲，并有奔跑現象，需加強教育。

4、個別同學喜歡邊走邊吃，影響形象，需加強教育。

5、當學生在活動中發生意外需要就醫時，學校是否應該派兩位老師（或一位行政）同行，以應對不可預測的情況發生？

6、由于旅行社方面的原因，導致以下問題：（1）原計劃8：40出發，但是五、六年級的導游久久不見人影，將近9：00才出發。（2）隊伍到達廣州塔后，師生在門口等待了40分鐘才能入塔。原因是旅行社負責買票的人跟了最后一輛車，導致參觀時間上的耽誤。下次需要與旅行社提前做好溝通。

第五篇：《秋游》教學反思()

《秋游》教學反思(合集15篇)

身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的《秋游》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秋游》教學反思1

時令到了秋天，我們家鄉丹河兩岸正事天高氣爽、層林盡染的時候，教學進度到了《秋游去》學習內容，備課時，我感到了莫名的棘手：“秋游”是一個學生無法自主決定的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長給準備的，到底什么是學生自己的呢？教師怎么對學生“出游”生活進行有意義的引導或指導呢？這個看似與學生生活貼得很近的內容，卻不知怎么與學生走近。在思索中，我根據課程的生活性、開放性、活動性特征，拿出了導學案。

試教帶來了困惑：為了體現活動型綜合課程，我設計了闖關游戲。而課堂上，孩子為了完成任務在活動中和活動后學生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學活動缺乏與學生實際生活的聯系，不能很好地體現目標，只是一種形式呈現，沒有意義或意義不大，使課堂教學缺少生活的意蘊。

我能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學生知道怎么秋游。研討中，我從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。我學會了思考：怎么從學生的生活經驗、經歷中尋找談話的內容；怎么從教材的范例中發現與自己的學生最接近的生活問題，變為學生自己的問題；怎么關注學生，在平實中指導學生的生活；怎么以真實生活的邏輯為依據進行活動安排與設計

一、課前調查，了解學生實際

品德與生活課標中指出“教師在教學活動的每一個環節應注意把握兒童的實際情況”，怎么把握？在品德與生活實踐中，我們越來越感到課前調查的重要性，因為它是有效進行教學設計和有效開展教學活動的基礎，課前少了調查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態度、對生活現實的需求和困惑等，根據孩子的實際設計教學，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如，課前深入學生時，發現孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動的經歷卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說不出秋游有什么意義，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調查資料，才為我們進入孩子的生活提供了話題。

二、回味經歷，引發學生心聲

讓學生回憶去年秋游中的最快樂、最難忘的事，和大家一起分享，雖然教材中沒有提到，那么我們設計的目的又何在呢？“課程是為了生活”，為了促進兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認為，真實生活經歷、經驗就是最好的課程資源，也是課程的基礎。秋游的目的不僅僅是玩，玩中體驗到了大自然的美麗，體驗到了生活的美好，體驗到了集體活動的快樂。這種教育不是通過“說”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。就是要讓學生在自己的生活中進行有意義的學習，從而提高對現實生活的感悟能力。

三、貼近生活，關注學生問題

課前調查中，我們發現不少學生秋游時留下的遺憾，比如：水帶少了，還沒出發水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒辦法；吃的帶少了，午餐時沒吃飽；鞋穿得不合適，摔了跤生活中出現問題，并不等于孩子會關注問題，能面對和解決問題。教學怎么貼近學生的生活呢？關鍵在教師。我們進行教學設計時注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學生最接近的生活問題，生成為學生自己的問題，引起孩子們的關注，通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”，為積極主動參與探究，主動思考，主動想辦法解決“出游的準備”問題打下基礎，使課堂離學生近了，課堂教學成為了學生生命歷程中的一部分。

四、學會選擇，提升學生生活

“生活是一種自我更新的過程。”為了體現這個過程，我還設計了學生介紹自己出游準備的物品，說出選擇的理由；師生、生生互動提出看法、建議；根據自己的經歷、經驗進行的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活，學生學會在生活中選擇。在生活自導的同時，在生活經驗交流的基礎上，學生走進了自己的生活，并不斷進行著自我更新，這些無疑為他們正在進行的生活起著有意義的引導或指導作用，不僅推動了學生在課堂上所進行的有效學習，也使其已有的生活經驗得到了提升，生活觀點得到了發展，也使我們常說的“讓學生在生活中學習生活”不再是一句空話。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動著生命活力的課堂嗎？

《秋游》教學反思2

本文語言優美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點寫，使課文充滿詩意。教學中，圖文結合，重點讓孩子們觀察，把看到的結合生活實際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發孩子們熱愛大自然的情感。首先指導孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農田的莊稼成熟了嗎？

你是如何看出來的？孩子們觀察很細，聯系實際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的云有時像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想，真會說，在讀中進一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學生，讓學生反復讀，讀中體悟、讀中掌握學習方法，邊讀、邊動筆、標自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯系上下理解課文，使學生的閱讀能力不斷提高。

《秋游》教學反思3

一堂好課就像藝術珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？特級教師賈志敏認為，好的課，要體現三個教學原則。我依據這三個原則對我校解麗老師執教的二年級《秋游》進行反思。

1、要以學生為本。

時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。老師是為學生服務的，是配角，充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。本節課學生精神專注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說、扎實地寫。

2、要以訓練為主。

語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非“講”出來的。

在這節課解老師有三處說話訓練：“有時……有時……”的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄（）了，柿子（）了，梨子（）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習說話體驗秋游的快樂。有了這一次次的訓練，學生就會把話說得有條理，說得具體，說得生動。在這節課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個別讀、示范讀、賽讀，在讀中領略秋天的美，在讀中體驗秋游的快樂。除此之外，還留有充分的時間進行寫字指導。“得法于課內，得益于課外”

3、要以鼓勵為主。

課堂上學生出現差錯、產生困難是十分正常的，要多給學生以鼓勵與幫助。鼓勵學生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現。在學生不愿意亮開嗓子，不敢亮開嗓子時，解老師沒有訓斥學生，沒有說些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》，讓學生辨析。學生的積極性一下子調動起來，愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。

建議：

課文的二、三自然段可以這樣處理：

1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來。（天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花）

2、示范讀第二自然段，想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎？

3、交流。

4、學習第四自然段。

（1）指名讀。

（2）見過稻子、高粱、棉花嗎？先說說你見過的景象。補充高粱的圖片，觀察感受。指導朗讀。

（3）我們又走進了果園，看到這樣的景象。（出示課件）進行說話訓練。

（4）我們在秋游時還路過菜園、樹林，也能仿照的說說。

（5）積累描寫顏色的詞語。朗讀，讀出秋天的美。

（6）農田、果園、菜園里的一切與我們有關系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡單說說。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。

5、配樂朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。

《秋游》教學反思4

本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的。現在正值秋節，所以我用三個有關“秋”的詞語，引導學生進入秋天的世界。在教學的環節中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設計了讓學生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。

再讀課文，就給學生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現出來的？要求學生對課文內容非常熟悉，引導并培養學生能用簡短的語言概括內容，比如：天空美、農田美、歡樂美……。我設計本課教學環節的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時的內容比較多，課堂上沒有給學生留過多討論的時間，我想在以后的教學中，盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識。

《秋游》教學反思5

在本堂課中，我著力于引領學生進行語言訓練。

一、展開想象，感悟白云的變幻無常

課文第二自然段是描寫天空的美，我們先品讀了天空的顏色美以及大，接著我們通過想象說話，感悟了白云的變幻無常。

小黑板出示：幾朵白云有時像，有時像 ……

秋天的天空是又大又藍，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀，一陣清風吹來，這些白云就像一個個魔術師一樣，不時地變換著自己的模樣，多有趣呀！你能說說白云還會變成什么嗎？孩子們思維活躍，七嘴八舌說了好多，什么吃的（棉花糖、漢堡包、棒棒糖……），什么玩的（洋娃娃、機器人……）還有各種各樣的小動物（獅子、老虎……），白云的千姿百態、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。

二、展開想象，體會比喻句的妙處

學習第三自然段時，我們先品出了農田的顏色美，接著引導學生說說稻子黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎么樣？通過說比喻句，更生動形象地感受農田迷人的景色。

出示：農田里，稻子黃了，就像。

高粱紅了，仿佛

棉花白了，如同。

三、聯系生活，說話寫話

課文第四自然段，緊扣“開心”，讓學生說說同學們還會在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習說話。

然后再讓學生聯系生活實際，用上“有的……有的……有的……”練習寫話。我讓學生說說大課間的時候，小朋友的活動有哪些？兒童節的時候，小朋友會表演哪些節目呢？大掃除時，大家在干些什么？自習課上，小朋友們都在干什么？最后再寫寫就水到渠成了!

總之，一堂課下來，學生的聽、說、讀方面的能力得到了訓練。我想，語文教學就要這樣借助文本，拓展說話的空間，不斷提高學生的語言表達能力和對文本的理解感悟能力。經過這樣扎扎實實的訓練，孩子們就慢慢會說了，慢慢會寫了。

《秋游》教學反思6

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，也是我們上的“三課一議”的課文，我是最后一個上的，應該說教案是準備的最充分的一個，我自己是這么認為的，至少在備課、在多媒體的準備上，我是一而再，再而三地進行修改。“萬事具備，只欠東風”，關鍵還是要看上課的情況。

從這堂課的教學效果來看，同學們的表現還不錯：上課回答問題也很積極，師生配合得也不錯！回想這堂課，我覺得還有兩個方面還需要改進：

1．在教完了課文2、3小節后，原來我在教學設計中沒有讓學生背誦，但由于時間充裕，我臨時決定讓學生進行背誦課文。于是，我說道：我們把這些美景深深地印下來。不知是學生沒有聽懂我的意思，還是我說得不明白。學生竟然開始復述課文了。

2．看完秋天果園的多媒體后，我出示一段話讓學生進行說話練習，而很多學生只說類似“蘋果紅了”之類的語句。如果我上課時再點一下，“那像什么呢？”也許講得會更優美些！

因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達的清楚；其次，一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美！

《秋游》教學反思7

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習的運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，而且還有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

例如在學習第二自然段時，我引導學生研讀課文，并讓學生思考下面問題：“天上的白云除了像白兔、像綿羊、還會像什么？”接著讓學生動手做“撕紙游戲”，看能利用手中的白紙變成什么形狀的“白云”來。學生動手后得出的答案是各種各樣的：有的說白云除了像白兔，還像小鳥、小蛇、小狗……有的說還像可愛的松鼠、奔跑的馬、頑皮的猴子。

這個環節的`教學既引導學生讀好了課文，從而體會到白云變幻之美，又讓學生動腦動手，從自己動手腦過程中去獲得更多的知識、又使學生的學習變得有趣味，做到了三維目標的有機整合，可謂是“此時無聲勝有聲”。

《秋游》教學反思8

課文的第二、小節寫出了秋天的特點，教學時，我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到田野，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。

當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創設了一個語言情境：“大家說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評價他們的朗讀。這一教學環節的設計，我創設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

《秋游》教學反思9

課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點，為了幫助學生體會秋天的美麗，我先讓學生整體感知第二、三自然段，具體感受秋天的天空美在“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的千變萬化;秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收。在學生有了整體感受之后，鼓勵學生大膽想象：你來做魔術師，也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的詞語來形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。當學生感受到秋天的美麗后，再請他們讀出這種美來，這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的朗讀，創設了朗讀情境，激勵了情緒，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學生主動投入，真情流露。

《秋游》教學反思10

《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節律。因為教室條件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡樂，我通過談話引導：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現在的心情是什么樣的？”孩子們有的說開心，有的說高興，“那現在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風起了，天氣漸漸涼了。同學們跟老師去郊外游玩。”

在指導第二段朗讀時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導朗讀時不宜作純技巧性指導，應該著力誘導學生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。要著力于學生朗讀興趣的激發、朗讀情感的調動，采取形式多樣的激勵措施，使學生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍藍的”和“白”這兩個寫色彩的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學們駐足細看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當的事物來形容白云的歡樂心情。

朗讀是這學期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點難度的，需要我們慢慢培養積累孩子的語感，經常進行練習。說到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區近兩年新入職小語教師培訓會上師范附小的一位老師給我們做的培訓，講的就是如何指導學生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與作者對話，通過讀找到自己獨特的情感體驗，不僅學生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個特別愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開始做起吧！

《秋游》教學反思11

《秋游》是蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下去秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。經過一個單元的識字教學后，終于可以進行課文閱讀教學了!《秋游》這篇課文的內容對于農村的孩子們來說可謂是“小菜一碟”了。

本文句式整齊，富有節奏。第二、三、四自然段句式，簡約靈動，富有節律，是朗讀的好文章。

因此，本課教學中我充分利用教材中的語言文字，讓學生展開思維，多次練習說話。但說話練習也要分層次，“有的……有的……有的……”的句式雖是本課要求重點訓練的句式，但學生已經掌握，所以我并不重點訓練。

在設計時我緊緊抓住了“農田里，稻子黃了，高粱紅，棉花白了。”這段話讓學生想象，進行句式訓練“稻子黃了，像()。……”層層深入，學生思維活躍，到最后形成“農田里，稻子黃了，像()，高粱紅了，像()，棉花白了，像()。”這樣一段話。

《秋游》教學反思12

《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內容是金秋時節，老師帶同學們去郊外游玩，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學生體會大自然的美好，激發他們對大自然的向往和熱愛。現在的學生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題，我采用了以下教學方法。

一、看圖片，感受郊外美景

其實學生去秋游過，地點多數是游樂園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學生說說郊外有些什么，他們的回答很籠統，“郊外有很多樹，很多山”，我引導學生欣賞郊外的圖片。圖片內容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍藍的天空等，這些圖片從視覺上給學生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的向往，引起學生學習課文的興趣。

二、重在朗讀，讀出美

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，在欣賞了圖片后，學生有了具體感受，我鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。讓學生說說天空的美，田野的美，同學們很會說。有的小朋友說“白云有時像棉花糖，有時像一匹白馬，有時像一張白紙，有時像一架飛機等等”。這一教學環節的設計，我創設了朗讀情境，采取了激勵措施，請朗讀較好的與一般的同學進行比較，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

三、生字教學

在生字教學中，最難寫正確的字是“兔”，很多同學會將“兔”中的點漏掉。在教學中，我引導學生理解，這個點就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點，我故意將“追”字寫錯，讓學生發現，加深記憶。

在教學中，也有很多不足之處，比如說在練習說話“有的……有的……還有的”時，應該引導學生聯系生活實際，如下課時同學們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓練才會更扎實。在教學生字時，對他們的要求過低，很多學生有了自己的寫字風格，應該讓他們在寫整潔的同時注意字的結構，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學中應該注意與改善的。

《秋游》教學反思13

《秋游》一文，篇幅短小，語言精美，易于模仿，所以在教學中我進行了三次說話訓練。

第一次是在第二自然段，練習用“有時……有時……”來說話，孩子們發揮想像，說出了一些精彩的句子。如：“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾只白鴿，有時像一群白鵝。”“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一根棉花糖，有時像胖胖的面包。”……最后還有一個孩子說：“天空真像一個魔術師。”這句話總結得真好！

第二次是在第三自然段，先讓學生換詞語，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。然后擴充這一句話，變成：“農田里，稻子黃了，就像……；高粱紅了，就像……；棉花白了，就像……”孩子們說得也不錯，他們結合我出示的畫面展開聯想，也有同學運用課外閱讀的積累將句子補充完整了。

最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話，學生結合自己游玩的感受做了補充。

由于二年級開始對寫話提出了較高的要求，所以平時在課堂上需要多一些語言組織和表達的訓練，鼓勵學生說出完整的句子，這樣才有利于學生的思維發展和書面表達。

《秋游》教學反思14

這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。

教學第一自然段時，我抓住“漸漸”一詞幫助學生感受秋天的到來。通過句子的比較，學生讀后都能比較出加了“漸漸”語言表達更加準確。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天天空與莊稼的美麗。第二自然段中，我先讓學生說說為什么喜歡白云？接著讓學生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，再讓學生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……？此時孩子們的想象力展現得淋漓盡致，“有時像一串串糖葫蘆”、“有時像張牙舞爪的大老虎”、“有時像活潑可愛的小松鼠”……我順勢把“千姿百態、變化多端、千變萬化”補充給學生，最后順勢引導學生有感情地朗讀，他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

第四自然段中，我抓住“開心極了”，問孩子“你從哪看出他們開心極了？”他們一下子找到了“打個滾兒，忙著逮螞蚱，亮開了嗓子”等詞語，我們就這些詞語聊著，讀著，有的孩子都忍不住離開椅子做起了相應的動作，看得出孩子們透過這些文字感受到了郊游的快樂，當我問著“你來亮一亮你的嗓子吧，你會喊什么呢？”第一個女生有些羞澀，下面的男生可豪放多了，一個接著一個喊了起來“我太開心了！”“我好像飛啊！”“藍天你真美啊！”乘著這股子熱情，我讓他們說說你去郊游，你會玩什么呢?用“有的……有的……有的……”來說！一下子，他們好像真得來到了郊外，眾說紛紜，有放風箏的，有跳舞的，有拉著老師一起轉圈的，有拍照片的……這樣的課堂真快樂！

《秋游》教學反思15

由于有了上節課的教訓，所以本節課一開始我就讓學生先復習兩位數的退位減法。原想著學生對兩位數退位減法掌握的應該不錯了，這畢竟是一年級下期學過的，沒想到出乎我的意料，上臺演板的三個學生沒有一個做對的。我有點失望，按耐住心中的郁悶耐心的講了做題方法，或許是過了一個假期，孩子們都忘了。經我一點撥，他們恍然大悟的樣子，為新知的學習掃清了障礙。為了讓學生更快的明白書上的兩種做題方法，我舉了生活中一個常見的例子：我有10個蘋果，第一天吃了2個，第二天吃了3個。你能提出什么數學問題？有提一共吃了多少個蘋果的，有提還剩多少個蘋果的？學生的思路很開闊，可能是生活中接觸的多了，很快就想出了兩種解題的思路，也為本節課的學習做好了鋪墊。