第一篇：課堂高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告材料

高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小壕兔中學(xué)

李慧娟 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師 大家好！

高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性有些感悟，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）劃分小組，合作探討，配合高效課堂。

實(shí)施高效課堂必須以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，教學(xué)才會(huì)變得富有效率。教師除了在導(dǎo)學(xué)案中要給學(xué)生出示所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，把自己預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的不明白的地方標(biāo)記出來，為合作探究做好鋪墊。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)，媒體，學(xué)習(xí)資料等多種學(xué)習(xí)工具為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，在預(yù)習(xí)的過程中要注意給學(xué)生留夠充足的時(shí)間。在合作探究的過程中教師先劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。將全班學(xué)生分成“6人學(xué)習(xí)小組”，組內(nèi)優(yōu)中差學(xué)生基本均等，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成三個(gè)2人組，有問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交4人組討論，再不行由6人組討論，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，通過在組內(nèi)相互交流，大膽表達(dá)自己的感受，通過合作研討，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在一些細(xì)節(jié)上我們還要求學(xué)生要積極配合教師。做好以下幾方面：（1）起立和回答問題時(shí)要挺胸抬頭。（2）口語表達(dá)要清晰響亮。（3）保持默契配合的關(guān)系。學(xué)生之間保持良好的合作關(guān)系，生生相互討論交流時(shí)要體現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作精神，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

（2）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

（3）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入物理新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（4）高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的物理問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受物理與日常生活的密切聯(lián)系。物理教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到物理的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。公務(wù)員之家

三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

第二篇：課堂高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告材料

高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師 大家好

高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性有些感悟，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入物理新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（3）高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的物理問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受物理與日常生活的密切聯(lián)系。物理教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到物理的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。公務(wù)員之家

三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師 大家好

隨著新課改的不斷深入，越來越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。高效的課堂強(qiáng)調(diào)高效果、高效率、高效益。也就是說以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。教學(xué)是否高效，要看每位學(xué)生是否在最大范圍內(nèi)得到提高。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)構(gòu)建物理高效課堂，我談?wù)剬?duì)高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1、高效課堂的設(shè)計(jì)要切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn) 課堂要講目標(biāo)，因?yàn)檎n堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標(biāo)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動(dòng)，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充。即合作探究學(xué)習(xí)是課堂中的有效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

2、高效課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，才能實(shí)現(xiàn)課堂的整體有效。精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維含量，過于簡(jiǎn)單和過于復(fù)雜的問題都會(huì)變成無效的問題。有效實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)要有效，教師演示實(shí)驗(yàn)必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實(shí)驗(yàn)前必須做好充分準(zhǔn)備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，以便進(jìn)行論證、交流及評(píng)估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過程和方法。如：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，先進(jìn)行定性變化的分析，后進(jìn)行定量變化的分析，再進(jìn)行變化快慢的分析。有效檢測(cè)——檢測(cè)要有效，就要求所設(shè)計(jì)的題目必須精選、必須分層、必須及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正。

3、高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂

高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識(shí)，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識(shí)為載體的。知識(shí)是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識(shí)談發(fā)展是毫無意義的。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！

今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機(jī)會(huì)。高效課堂對(duì)于我們來說是一個(gè)新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗(yàn)，只是把自己平時(shí)的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請(qǐng)大家多多指正。

首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：

（一）、檢查預(yù)習(xí)。實(shí)行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對(duì)應(yīng)第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分?jǐn)?shù)（得分標(biāo)準(zhǔn)：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并將分?jǐn)?shù)報(bào)給計(jì)分同學(xué)。上課前兩分鐘記分員負(fù)責(zé)向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團(tuán)隊(duì)力量。這次本組分?jǐn)?shù)低，下次自然就會(huì)好好預(yù)習(xí)。

（二）討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學(xué)預(yù)習(xí)中遇到的問題。七十班同學(xué)基礎(chǔ)較好一點(diǎn)，爭(zhēng)論聲比較大，七八班的同學(xué)就不知所措了。因此，我讓小組長(zhǎng)帶著大家逐題講解，不過新問題又出現(xiàn)了，個(gè)別差一點(diǎn)的學(xué)生自己不做等著組長(zhǎng)說答案，自己現(xiàn)場(chǎng)寫。對(duì)于這類學(xué)生要求a同學(xué)在別的同學(xué)展示時(shí)再給他繼續(xù)講解，并鼓勵(lì)他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，還是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)過程中，我們教師要教會(huì)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)就沒有內(nèi)容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學(xué)生的預(yù)習(xí)非常重要。

（三）展示點(diǎn)評(píng)。主要采取上臺(tái)在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺(tái)，因?yàn)樯梢源肀窘M的整體水平。當(dāng)然鼓勵(lì)c生上臺(tái)，這樣可以使c生個(gè)人得到鍛煉，也能給小組多加分?jǐn)?shù)。黑板上展示的同時(shí)，下面的同學(xué)不能閑著，a可以繼續(xù)輔導(dǎo)bc兩類學(xué)生，也可以整理答案以備補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)一般是本組中最優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來點(diǎn)評(píng)而不只是讀一下答案。在點(diǎn)評(píng)的過程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤而且學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時(shí)的提醒點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點(diǎn)評(píng)爭(zhēng)議過多時(shí)，老師要出面解決。

（四）重難點(diǎn)突破。在學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)后，針對(duì)學(xué)生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時(shí)，重難點(diǎn)的突破就貫穿在展示點(diǎn)評(píng)過程中。我傾向于在點(diǎn)評(píng)中突破重難點(diǎn)，這樣才顯得及時(shí)、自然，也便于學(xué)生在情境中理解問題。

（五）訓(xùn)練提高。物理知識(shí)點(diǎn)多，訓(xùn)練提高可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題，比如讓學(xué)生用一句話來總結(jié)自己這節(jié)課學(xué)到了什么？寫一個(gè)小片段等。

（六）當(dāng)堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時(shí)間安排還是不緊湊，到下課時(shí)只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進(jìn)。

總之，實(shí)施高效課堂以來，總是矛盾重重。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時(shí)課堂大亂，局面有點(diǎn)失控，在不斷地向其他老師請(qǐng)教中、討論中慢慢有點(diǎn)門道。

在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了，因?yàn)樾〗M成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢在講臺(tái)上說幾句，為了給小組得分他有了動(dòng)力；老師負(fù)擔(dān)輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因?yàn)檎n堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學(xué)到了知識(shí)。因此，我們要加大力度不斷推進(jìn)語文高效課堂的進(jìn)程。

高效課堂交流材料

今天能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問題，實(shí)感榮幸，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這次機(jī)會(huì)，但是深感榮幸的同時(shí)，心中不免有一點(diǎn)遺憾，遺憾的是我當(dāng)學(xué)生那會(huì)兒為什么就沒有現(xiàn)在的學(xué)生幸福，而是經(jīng)常地在周末和節(jié)假日還要奔波于上學(xué)的路上，心里面實(shí)在是羨慕現(xiàn)在的學(xué)生，羨慕他們趕上了好時(shí)候，羨慕他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師，當(dāng)時(shí)怎么也不會(huì)想到，今天我們的教育進(jìn)步了，我們不再靠“加時(shí)間、拼體力”，損害老師和學(xué)生的身心健康為代價(jià)，來換取好的教學(xué)成績(jī)，而是站在未來的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度采取了的一個(gè)重大決策：為師生的發(fā)展與幸福，全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，并且在不斷深入素質(zhì)教育的同時(shí)，我們的教學(xué)涉及到了共同的話題：如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效率”的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)教育局高屋建瓴，鏗鏘有力的提出“構(gòu)建自能高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一劃時(shí)代的主題，于冥冥之中給我們指明了方向，真有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來”的感覺。

一、對(duì)高效自能課堂的思考和認(rèn)識(shí)

“物競(jìng)天擇”，我們必須要改變自己，適應(yīng)變化，開拓出屬于自己的生存空間。因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，又能切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，師生互動(dòng)，共同受益。

二、我們對(duì)高效課堂的一些做法

1、星多天空亮，人多智慧廣。

德國(guó)著名劇作家歌德曾經(jīng)說過：不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒有力量的，合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。所以說，對(duì)于我們老師，在教研組內(nèi)一定要搞好團(tuán)結(jié)，遇事不爭(zhēng)，互相謙讓，互相幫助，大家有勁兒往一塊使，有問題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個(gè)人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)。我們迎河中學(xué)物理組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強(qiáng)有力的基石，使得我們物理組成為一個(gè)積極向上的集體，一個(gè)攻無不克、戰(zhàn)無不勝的集體，同時(shí)也是高度中學(xué)最優(yōu)秀的教研組。

2、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功

只有課前認(rèn)真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒有教案的備課，而是促膝長(zhǎng)談，討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，哪個(gè)地方需要出，由誰來出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說到這里，老師們一定會(huì)想起我們的集體備課，其實(shí)集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來進(jìn)行，我們生活中的每時(shí)每刻，走在路上交談，電話里交談，都可以進(jìn)行。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種：新授課、復(fù)習(xí)課和專題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案。無論是哪種導(dǎo)學(xué)案，都必須以“35X課堂教學(xué)策略”為準(zhǔn)繩進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不少教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)參考書上的目標(biāo)搬到自己的教案上，或者用三維目標(biāo)的一些套話，把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過的擺設(shè)，造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。其實(shí)，一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo)，而三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不可割裂的，它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的，而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小，五臟俱全”，而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除“雕飾”，還以“清澈”，簡(jiǎn)明透徹，恰如其分。

3、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的40分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。那么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn)：

⑴、時(shí)間就是生命

我們上課時(shí)往往有這種體會(huì)，自己上課的時(shí)候時(shí)間過得非常快，處理某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間，但是要是聽別人的課，時(shí)間往往過得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時(shí)間，那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時(shí)候以分鐘為單位，更有的時(shí)候要以秒為單位，因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得非常珍貴。

⑵、用好同步學(xué)習(xí)

《同步學(xué)習(xí)》內(nèi)容和板塊編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。可以說，本套學(xué)習(xí)材料，是初中物理教材高效的 “導(dǎo)學(xué)案”。內(nèi)容的編寫依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分為：“自主性探究”、“知識(shí)整理”、“開放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習(xí)”四個(gè)板塊，對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握化學(xué)知識(shí)搭建了舒適的平臺(tái)。我曾經(jīng)讀過臨沭縣朱倉(cāng)初級(jí)中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習(xí)使用的文章，他說：“我們應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體，以學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究物理的能力，《同步學(xué)習(xí)》恰恰給我們提供了這樣的一個(gè)可能，要把《同步學(xué)習(xí)》作為高效課堂的載體。

⑶、學(xué)以致用

我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法，雖然他們的精華我們學(xué)不到，但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。比方說，洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的思想，我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，卻得不到你的心，就算得到全世界我也不開心。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放棄，但是我要說的是：人在一起，心就會(huì)在一起。我認(rèn)為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探究，學(xué)生的主體地位更為突出，不僅有利于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的健康個(gè)性。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。⑷、重視小組合作學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》上說，物理課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。一個(gè)人很難說學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識(shí)，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得，討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問題。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)還專門出臺(tái)了“小組合作學(xué)習(xí)模式研究方案”，合作的小組一般以5—6人為小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，教師要及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用累計(jì)打分的方法，目的就是增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，允許學(xué)生在討論中展開爭(zhēng)辯，特別適用于實(shí)驗(yàn)探究課，但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過場(chǎng)。及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。

⑸、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行配合教學(xué)，是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮，老是一個(gè)姿勢(shì)在教室學(xué)習(xí)，不免有些太乏味，我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”，時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來的成功和喜悅。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須思考一些問題：是不是每一節(jié)課都要用課件呢？是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來實(shí)現(xiàn)呢？我們一直認(rèn)為：多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)，物理教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

4、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

課上我們已經(jīng)付出了100%的努力，那么課下我們還吝惜那點(diǎn)時(shí)間嗎？所以即使在課下我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的跟蹤輔導(dǎo)，我們認(rèn)為這是高效課堂的延續(xù)。我們達(dá)成的共識(shí)就是：找點(diǎn)空閑找點(diǎn)時(shí)間，帶著作業(yè)本常到班看看，帶上笑容帶上祝愿，陪同學(xué)生常到班轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，生活的煩惱跟老師說說，學(xué)習(xí)的事情向老師談?wù)劇?/p>

5、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。

下面從我個(gè)人的角度談一談我對(duì)高效課堂的做法。

激情來源于內(nèi)心的一種動(dòng)力，有了激情就會(huì)感染學(xué)生。學(xué)生的激情也會(huì)反過來感染教師，使課堂充滿活力。學(xué)生在這種激情的感染下，會(huì)更加主動(dòng)的參與課堂，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造歡樂的課堂。從上課鈴聲一響，踏上講臺(tái)的那一刻起，我就用宏厚、鏗鏘有力的語言向同學(xué)們問候：“朋友們，你們好嗎？”同學(xué)們也是用他們非常幸福的聲音回答：“好！很好！非常好！明天更好！”在互相問好中，一聲“請(qǐng)坐！”拉近了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生得到了尊重，心里暖融融的。接下來便將我們的激情、快樂、高效的課堂拉開帷幕。近年來，中央電視臺(tái)第三套“星光大道”節(jié)目的收視率居高不下，其原因是除了它捧出了眾多如阿寶、鳳凰傳奇、李玉剛等這樣的明星以外，最重要的原因是，它貼近生活，面向百姓，是咱老百姓自己展示才華的舞臺(tái)。再加上主持人的“老畢”那詼諧幽默的主持風(fēng)格，更使整個(gè)節(jié)目給人以賞心悅目、輕松、愉快的感覺。我是本節(jié)目的忠實(shí)的觀眾，更是“老畢”的超級(jí)“粉絲”，看了這么多場(chǎng)的“星光大道”，它無論從內(nèi)容還是形式，都給了我很多的啟示：我為什么不能把“星光大道”的節(jié)目形式運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)呢？我的化學(xué)課堂教學(xué)為什么不能成為我的“老百姓”—我的學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)呢？我為什么不能以我的偶像“老畢”的主持風(fēng)格來作為我的課堂教學(xué)藝術(shù)追求的目標(biāo)呢？ 于是我就嘗試著用星光大道的模式來組織我的課堂，將學(xué)生們分成六個(gè)組，組長(zhǎng)作為參賽選手，其他的成員作為他的親友團(tuán)，然后將課堂分為閃亮登場(chǎng)、才藝大比拼、家鄉(xiāng)美和超越夢(mèng)想四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)勝出一個(gè)組合，一個(gè)星期的最后一節(jié)課勝出周冠軍，然后再評(píng)出月冠軍。“星光大道”的模式用得比較熟練了，我又嘗試著用“想挑戰(zhàn)嗎？”、“天天向上”等節(jié)目的形式去組織課堂，雖然這些模式看上去是在搞形式，但是沒有形式就沒有內(nèi)容，將內(nèi)容架構(gòu)于這些充滿活力的形式之上，還真能起到事半功倍的效果，學(xué)生們就是喜歡。總之，學(xué)生的展示欲望是一朵嬌嫩的鮮花，需要不斷的滋養(yǎng)和培育，要想讓他長(zhǎng)久的保持下去那需要心與心的碰撞，情不情的交織。有了這樣的課堂，我總結(jié)出一句話：課堂是生活的一部分，我們不但要享受生活，而且更要享受課堂。

三、今后的打算

今后我們將繼續(xù)在學(xué)校和縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，探索符合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，切實(shí)打造高效課堂這一招牌，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、繼續(xù)充電，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是實(shí)施“高效課堂”的重要理論依據(jù)，下學(xué)期我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

（1）《給教師的建議》

（2）《構(gòu)建高效課堂理論學(xué)習(xí)專刊》

（3）自主選擇有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，保證教學(xué)高效

備課是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃與安排，充分準(zhǔn)備，科學(xué)計(jì)劃，合理安排，是較好完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證。今后在備課過程中，仍要依據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試說明的要求進(jìn)行備課，備課中有清晰的三維教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)過程安排，科學(xué)的教學(xué)方法，豐富準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，充分做好上課前的準(zhǔn)備工作。

3、精講多練，有效組織教學(xué)

在課堂教學(xué)中努力做到有效講解，學(xué)生能自己獲取知識(shí)，就放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，盡可能多提學(xué)生比較感興趣的問題，最大限度激活學(xué)生探究的欲望，針對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲。

4、精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作

為了減少學(xué)生不認(rèn)真思考應(yīng)付作業(yè)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，盡可能避免作業(yè)中的過多重復(fù)，無效低效學(xué)習(xí)問題，在作業(yè)設(shè)計(jì)上做到精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。新授課必須將正規(guī)作業(yè)做在作業(yè)本上,以加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化訓(xùn)練；布置作業(yè)必須批改，批改留有日期以備檢查。作業(yè)要隨堂布置必須精選，不能布置成套練習(xí)。作業(yè)量嚴(yán)格按照上級(jí)要求定量。

5、和諧教學(xué)，讓愛充滿課堂

我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生。給每一個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)，努力發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛好、專長(zhǎng)、優(yōu)秀品質(zhì)，給他們施展與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓我們的課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、民主。

各位老師，教育的本質(zhì)是傳遞智慧,關(guān)照生命,我堅(jiān)信只有智慧才能傳遞智慧,學(xué)無止境、教無定法，我相信在座的每一位老師都有一套適合自己，有效、高效的教學(xué)方法。讓我們以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧

最后，用一副對(duì)聯(lián)把最美好的祝愿送給大家：祝老師們課堂越來越高效，鈔票多得花不掉；祝同學(xué)們課堂越來越高效，名牌大學(xué)任你挑。橫批：步步登高。

第三篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流（1）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為人生的一門工具學(xué)科，是每個(gè)人思維發(fā)展和工作實(shí)踐應(yīng)用的主要學(xué)科。在陵陽鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，崔俊麗老師以她高尚的敬業(yè)精神、淵博的專業(yè)知識(shí)與高人一籌的教學(xué)藝術(shù)，連續(xù)多年取得了優(yōu)異成績(jī)。走在了全鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的前沿。她的敬業(yè)精神值得我們每一位教師去學(xué)習(xí)，她的高效課堂教學(xué)，圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得”的教學(xué)觀,值得大家去研討、去實(shí)踐。

讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得

北陵陽學(xué)校 崔俊麗

高效課堂實(shí)施有一年多了，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。

一、備好導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位，滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心。這就需要在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案要有梯度、分層次、可選擇，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識(shí)。

二、預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。

要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)；當(dāng)前我們采用的是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)，三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備，知道第二天講什么，什么是重點(diǎn)什么是難點(diǎn)。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能讓優(yōu)秀生體驗(yàn)成功的快樂，讓落后生有補(bǔ)給的時(shí)間和機(jī)會(huì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、小組的合理建設(shè)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的基本

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：

一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。我們學(xué)校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，衛(wèi)生區(qū)、男女廁所、教室等，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時(shí)打掃衛(wèi)生就成問題。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)。三是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

四、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。城郊鄉(xiāng)楊愛芳老師的示范課給了我很大的感觸，課堂上她關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；課堂上她尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；課堂上她對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。回顧我們的課堂，也許回答問題的更多中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

五、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。

練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量及其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性，利用典型的問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，在其基礎(chǔ)之上拓展延伸，多方位引導(dǎo)優(yōu)秀生思考，加大課堂容量的方法較好。

在教學(xué)上我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證；因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

六、適當(dāng)?shù)恼n堂容量是高效課堂的標(biāo)志。

加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。

有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”；同時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生的思維有所升華，達(dá)到課堂知識(shí)容量和思維容量的和諧。

總之，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。也相信經(jīng)過我們大家的共同努力，還“高效課堂”一片明朗的天空。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流（2）

提高課堂效益，追求課堂高效

北陵陽小學(xué) 莫紅艷

要想打造高效的語文課堂，就要對(duì)什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的實(shí)施高效課堂以來，總是矛盾重重。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時(shí)課堂大亂，局面有點(diǎn)失控，在不斷地向其他老師請(qǐng)教中、討論中才慢慢摸著點(diǎn)門道。

在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了，因?yàn)樾〗M成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢說幾句了，為了給小組得分，他有了動(dòng)力；老師負(fù)擔(dān)輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因?yàn)檎n堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，體驗(yàn)到了成功，還學(xué)到了知識(shí)。下面是一年來我對(duì)高效課堂教學(xué)的一些做法與認(rèn)識(shí)。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)小組，抓高效課堂的靈魂。

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

我班共43名學(xué)生，按照每組6-8人的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為6組。每組安排組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各1人與組員4-6人，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)，最后與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人。實(shí)踐告訴我們，選一名

成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長(zhǎng)該如何選拔？我認(rèn)為學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：（1）有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力（2）有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力（3）學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀（4）要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感（5）要有為服務(wù)同學(xué)的意識(shí)，要有創(chuàng)新精神

2.起一個(gè)響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。看看學(xué)生給自己小組起的名字：團(tuán)結(jié)、科學(xué)、烈火、銀河，是多么的有信心和氣魄。

3.編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低為全班每個(gè)學(xué)生編一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如，小組成員按成績(jī)劃分為AA BB CC三個(gè)層次，每個(gè)學(xué)生的代碼便是A1 A2 B1 B2 C1C2。這樣，既便于組長(zhǎng)分工，又便于教師抽查------指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給以及時(shí)評(píng)價(jià)，使每個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。

在構(gòu)建高效課堂過程中，最深的體會(huì)就是學(xué)生可以做并且能夠做好的事情越來越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)充分放給每個(gè)小組長(zhǎng)，課堂上組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核小組成員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組展示活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組內(nèi)的幫扶工作……。我則更多地進(jìn)行指導(dǎo)與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系，與個(gè)別學(xué)生談話，為小組長(zhǎng)的工作鋪平道路。在課堂的群學(xué)、對(duì)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的要求，指導(dǎo)1號(hào)、2號(hào)如何科學(xué)地講解，指導(dǎo)3號(hào)、4號(hào)如何配合1號(hào)、2號(hào)的幫助，如何從他人身上學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在民主、和諧的氛圍中，教學(xué)效果日益顯著，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航。

“學(xué)案”，是相對(duì)于“教案”而提出的概念，是指在教學(xué)過程中，教師通過認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計(jì)的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用的課例學(xué)習(xí)材料。如果說“教案”發(fā)揮的導(dǎo)“教”功能，著眼于教師“講什么”、“如何講”、“講得怎么樣”，側(cè)重于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而“學(xué)案”則發(fā)揮的是導(dǎo)“學(xué)”功能，著眼于學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”，側(cè)重于學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)立足研究常態(tài)教學(xué)。常態(tài)教學(xué)是指教師平時(shí)的實(shí)際教學(xué)狀態(tài)，那種“一個(gè)好的儀表，善于表達(dá)、出彩的教師+集體長(zhǎng)時(shí)間聽評(píng)?化妝?+多媒體課件+優(yōu)質(zhì)、公開、示范、競(jìng)賽場(chǎng)景”的課，我們不能一概說它不好，但它遠(yuǎn)離我們廣大教師的實(shí)際教學(xué)狀態(tài)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是關(guān)注教師的實(shí)際教學(xué)狀態(tài)，解決的是常態(tài)課堂中教師獨(dú)霸課堂、“一言堂”的問題，變革教與學(xué)的方式。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以學(xué)生活動(dòng)為中心，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

如何設(shè)計(jì)好“學(xué)案”，是學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)。因此，“學(xué)案”設(shè)計(jì)要做到“一個(gè)中心”、“兩有”和“三性”。“一個(gè)中心”指以學(xué)生的“學(xué)”為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“兩有”指教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要“心中有人，目中有綱”。“心中有人”指心中要有學(xué)生，要充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)的基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)案怎樣導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標(biāo)為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，方法得當(dāng)，層次分明。“三性”指設(shè)計(jì)的學(xué)案必須具有一定的探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有一定的層次和梯度，做到循序漸進(jìn)，循循善誘，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)案內(nèi)容的編寫具體地講要注意以下幾個(gè)方面：

（1）根據(jù)具體情況對(duì)課本內(nèi)容刪減、合并、重組。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。

（3）能體現(xiàn)跨學(xué)科的滲透。

（4）要廣泛地聯(lián)系社會(huì)生活。

學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。學(xué)案的編寫大有文章可做，而且好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項(xiàng)突破，以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)與素質(zhì)教育相違背

“設(shè)計(jì)學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”的過程，使我越來越感受到備課有了更加實(shí)際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學(xué)習(xí)、積累與教學(xué)相關(guān)的資料。因?yàn)槲艺莆盏馁Y料越多，就越能及時(shí)、精辟地對(duì)學(xué)生所涉獵的資料進(jìn)行整理引導(dǎo)，就越能通過學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時(shí)地點(diǎn)拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認(rèn)真寫好每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，及時(shí)預(yù)設(shè)每節(jié)課的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，并制定出合理的解決措施。

三、及時(shí)總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

課改專家說的好，“反思三年成名師”、“反思即成長(zhǎng)”。一年來，我從未因工作忙而忽視自己的教學(xué)，延誤寫教學(xué)反思，相反，我會(huì)用工作來鞭策自己，每次精心反思一節(jié)、一周、一月來的教學(xué)，我都會(huì)有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的一節(jié)課，反思之后我還是感覺到是一種成就，因?yàn)槲艺业搅藷赖睦碛桑业搅瞬怀晒Φ年P(guān)鍵，教學(xué)本來就是一門缺憾的藝術(shù)，愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，教學(xué)何嘗不是這樣？

“學(xué)生主動(dòng)、課堂靈動(dòng)、教育生動(dòng)”成為高效課堂改革的生動(dòng)寫照。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語言表達(dá)能力得以提升，學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，個(gè)性張揚(yáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。2011年兩次期末考試時(shí)我班學(xué)生成績(jī)高居同年級(jí)同學(xué)科第一，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

第四篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

大家好！

今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先感謝大家給我這次機(jī)會(huì)，“高效課堂”這一口號(hào)我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)固定模式，學(xué)校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗(yàn)，只把我校平時(shí)的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確的地方，請(qǐng)大家多指正。

一、教學(xué)模式

實(shí)行“3+3”教學(xué)模式（即前“3”體現(xiàn)預(yù)習(xí)檢查、教學(xué)指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練。后“3”體現(xiàn)節(jié)節(jié)清、課課清、單元清。“+”兩者交匯貫通，反復(fù)實(shí)施）。

二、操作方法

1、預(yù)習(xí)檢查：教師提前1-2天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，布置任務(wù)時(shí)必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。要體現(xiàn)具體的訓(xùn)練題型，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)。采取三種方式監(jiān)督完成①孩子在家長(zhǎng)的監(jiān)督輔助下完成，教師檢查。②以學(xué)習(xí)小組互相合作監(jiān)督完成，組長(zhǎng)檢查后教師抽查。③教師當(dāng)堂以測(cè)試的形式檢查，無論以何種形式檢查但在課堂上必須留5分鐘的預(yù)習(xí)檢查或測(cè)試或提問。掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)不到位不將開設(shè)新課，教師檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)利用一切手段如學(xué)案、前后黑板、多媒體、練習(xí)本、小黑板等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。檢查率必須

達(dá)到80%，學(xué)困生達(dá)100%，中等生達(dá)50%，優(yōu)等生達(dá)20%。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須分層布置，分層檢查驗(yàn)收。根據(jù)檢查驗(yàn)收以預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性展開指導(dǎo)工作。

2、教學(xué)指導(dǎo)：教師根據(jù)對(duì)學(xué)生先學(xué)的掌握情況采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)即“導(dǎo)案”，“導(dǎo)案”必須有①教學(xué)目標(biāo)②引導(dǎo)方法③教學(xué)交流（重難點(diǎn)知識(shí)、設(shè)問、板書）④預(yù)設(shè)方案⑤分層作業(yè)（掌握訓(xùn)練）⑥教學(xué)反思等。教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中首先必須向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)。其次圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確通過怎樣的途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，即方法指導(dǎo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、鞏固訓(xùn)練

（1）加大隨堂訓(xùn)練的力度，讓盡可能多的學(xué)生板演。為此，學(xué)校專門為每班又配了兩塊黑板,要求教師讓盡可能多的學(xué)生展示自己的解題過程。

（2）作業(yè)分層布置，分層訓(xùn)練，并要求學(xué)生盡可能在教師的監(jiān)督下完成作業(yè)。

4、展示點(diǎn)評(píng)

板演的學(xué)生在黑板上展示自己的答案，然后師生共同訂正。對(duì)于不能獨(dú)立完成的學(xué)生，則首先在組長(zhǎng)的幫助下完成，然后組長(zhǎng)將他幫助自己小組成員的過程告訴大家，也就是要求他把這一道題講一遍這樣既鼓勵(lì)了后進(jìn)生，也鍛煉了優(yōu)等生。

三、“高效課堂”的“3”條保障措施。

1、“堂堂清”即教師在每節(jié)課時(shí)做到先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練確保學(xué)

生每節(jié)課都能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、“周周清”即教師每周進(jìn)行一次不同形式的溫故復(fù)習(xí)，主要是以小測(cè)試為主，鞏固學(xué)生一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、“單元清”即每單元教學(xué)任務(wù)完成后必須進(jìn)行一次達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，確保單元教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

總之，高效課堂應(yīng)將“高效”放在首位，是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，如何提高課堂效，是一個(gè)深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，在坐的大家都是專家，都有自己的見解。我們要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。

第五篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

——二十七中“高效課堂”研討會(huì)交流材料

從去年9月教育局召開“構(gòu)建高效課堂管理工作會(huì)議”，開始啟動(dòng)構(gòu)建高效課堂工作，一年年時(shí)間過去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐、積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。現(xiàn)將我們對(duì)構(gòu)建高效課堂工作以來所做的相關(guān)工作及體會(huì)向大家做以匯報(bào)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、明確認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想是先導(dǎo)

面對(duì)一項(xiàng)新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過場(chǎng)的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實(shí)驗(yàn)初期我們充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認(rèn)識(shí)，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。

為此，我們做到逢會(huì)必講教改，逢人必談教改，采取會(huì)議滲透、宣講；分年級(jí)組召開座談會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開教改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員大會(huì)等多管齊下的辦法蓄勢(shì)造勢(shì)，引領(lǐng)教師明確?五點(diǎn)認(rèn)識(shí)?：一是認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認(rèn)識(shí)到本次教改實(shí)驗(yàn)是目前我們所找到的落實(shí)課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)?教的課堂?向?學(xué)的課堂?轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認(rèn)識(shí)到本次教改是我們自2003年實(shí)施課程改革以來，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進(jìn)入課程改革的深水區(qū)；四是認(rèn)識(shí)到唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能搞好教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師既要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)教改理論學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項(xiàng)目也會(huì)流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會(huì)流于形式，就會(huì)出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認(rèn)識(shí)到教改實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，是對(duì)我們?nèi)w教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的檢驗(yàn)。

二、完善組織、建章立制是保障

教學(xué)模式的改革勢(shì)必會(huì)引發(fā)教師工作方式、學(xué)校管理流程、方式上的變化，是對(duì)學(xué)校原有管理制度、評(píng)價(jià)制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實(shí)驗(yàn)取得良好開局，我們及時(shí)成立了教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組、學(xué)生教師培訓(xùn)小組、后勤服務(wù)保障小組，研究制定了教改實(shí)驗(yàn)工作方案。及時(shí)優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變?cè)瓉淼难硖锸降淖酪螖[放為小組合作式，及時(shí)組織學(xué)生討論確定班級(jí)口號(hào)、組名、組訓(xùn)，制作組名牌、組訓(xùn)牌、教改實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。

與此同時(shí)，學(xué)校修訂原來的教學(xué)管理制度及相關(guān)評(píng)價(jià)體系，先后制定《一案三單設(shè)制要求》《教改實(shí)驗(yàn)管理制度、檢查評(píng)比制度》，重新修訂了原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確保將教改實(shí)驗(yàn)相關(guān)工作制度化，強(qiáng)力推進(jìn)。經(jīng)過一學(xué)期的磨合，學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)基本走上了規(guī)范化，運(yùn)行順暢。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐研討是關(guān)鍵

本次教改實(shí)驗(yàn)從一定程度上來說，是對(duì)我們多年來所固有的教學(xué)模式的顛覆，對(duì)老師、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來說都是全新的一項(xiàng)改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們?cè)趯?shí)踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討有機(jī)結(jié)合，邊實(shí)踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照?學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行——探索研討跟進(jìn)——總結(jié)提升相機(jī)開展?的思路。提出圍繞?一個(gè)中心?；把握?兩個(gè)原則?；加強(qiáng)?三項(xiàng)教研?開展教改實(shí)驗(yàn)。

圍繞一個(gè)中心：就是要圍繞?提升教育教學(xué)質(zhì)量?這一中心。任何一項(xiàng)改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。

把握?兩個(gè)原則?： 一是?先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)，生進(jìn)師退?的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革；二是要把握好?通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量?的原則。

加強(qiáng)?三項(xiàng)教研?：一是加強(qiáng)教研組教研，要求教研組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。牢固樹立?一個(gè)好的教研組長(zhǎng)就會(huì)造就一個(gè)好的教研組，就能造就一門好學(xué)科?的思想。二是加強(qiáng)組際教研，要求教導(dǎo)處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺(tái)，增強(qiáng)教研的針對(duì)性與實(shí)效性，定期開展課堂教學(xué)觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流研討。三是加強(qiáng)校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家開展引領(lǐng)工作，促進(jìn)本校的教改實(shí)驗(yàn)。在這些方面，我們主要做了以下工作：

一是今年元月份，學(xué)校圍繞教改實(shí)驗(yàn)，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建、班級(jí)雙元化管理體系的建立，班級(jí)口號(hào)、小組組訓(xùn)的創(chuàng)建、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探索等方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了為期兩天的理論培訓(xùn)。給全體教師印發(fā)了市教研室編寫的?優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂?理論手冊(cè)，要求教師至少讀3——5遍，領(lǐng)悟其要義。

二是學(xué)校要求寒假中以教研組為單位組織開發(fā)?一案三單?。同時(shí)，引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，及韓立福教授的相關(guān)理論。

三是開學(xué)初第一周，面對(duì)教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學(xué)校及時(shí)組織全體教師赴麟游縣西街小學(xué)觀摩課堂教學(xué)。實(shí)地感受新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校明確工作目標(biāo)，要求教師在兩周之內(nèi)課堂教學(xué)要全面轉(zhuǎn)型。

四是先后三次召開全體實(shí)驗(yàn)教師研討會(huì)，學(xué)校下發(fā)征求意見表，讓教師暢談自己在試驗(yàn)中的困惑，征集教師在教改中存在的問題，確定專題，圍繞?如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)??開發(fā)一案三單中應(yīng)注意的問題??如何有效進(jìn)行多元化展示??對(duì)學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)應(yīng)該提出哪些要求、進(jìn)行哪些訓(xùn)練?等問題進(jìn)行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學(xué)校選拔教研能力強(qiáng)的骨干教師組成學(xué)生培訓(xùn)小組，對(duì)全體學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行了專題培訓(xùn)。

六是四五六年級(jí)7名教研組長(zhǎng)給全體教師做了觀摩研討課。全體實(shí)驗(yàn)教師圍繞教研組長(zhǎng)做的七節(jié)課，開展了專題研討，學(xué)校組織骨干教師總結(jié)出了?寶橋小學(xué)‘優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’教改實(shí)驗(yàn)師生課堂常規(guī)用語12句?，及時(shí)印發(fā)，教師對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)。

七是開學(xué)第五周學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師開展教改實(shí)驗(yàn)賽教活動(dòng)，21名實(shí)驗(yàn)教師面向全體教師均作了公開課。學(xué)校在賽教活動(dòng)結(jié)束后，組織教師反思?xì)w納教改中存在的問題。圍繞?現(xiàn)階段我們應(yīng)該注意的問題?開展了專題培訓(xùn)。

九是借力使力，促進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)，4月份區(qū)教育局要在我校召開全區(qū)教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)啟動(dòng)會(huì)，學(xué)校提出以此為契機(jī)深化推進(jìn)我校教改實(shí)驗(yàn)，全校18名教師實(shí)驗(yàn)教師給全區(qū)200余名領(lǐng)導(dǎo)、老師共做了18節(jié)教改實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校作了經(jīng)驗(yàn)介紹。主動(dòng)征詢領(lǐng)導(dǎo)與同行的意見建議。

十是學(xué)校開展教研成果征集交流活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師積極參與，共征集到教改實(shí)驗(yàn)論文22篇，學(xué)校認(rèn)真開展評(píng)選活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會(huì)上進(jìn)行交流。

四、教改初期課堂中應(yīng)該注意的問題

1.文科教學(xué)不能只是對(duì)話交流、問題探討。語文、英語教學(xué)中要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機(jī)穿插進(jìn)去。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)語文的優(yōu)美。

2.要注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，尤其是語文教學(xué)。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的課文時(shí)，一定要注意拓展，或者進(jìn)行閱讀性的拓展，或者進(jìn)行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行拓展。

3．要正確看待學(xué)生課堂上匯報(bào)交流不完整，或者回答不到點(diǎn)子上的問題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識(shí)，回答不到點(diǎn)子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個(gè)問題學(xué)生通過小組合作后回答的準(zhǔn)確率只能達(dá)到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識(shí)，學(xué)生未必就能夠全盤接受。

經(jīng)過學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點(diǎn)撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

4．學(xué)生喊口號(hào)、喊組訓(xùn)一定要及時(shí)、適宜、恰當(dāng)。不敢過多、過濫，喊出來的口號(hào)要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實(shí)感。

5．三單一定要精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)讀單應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時(shí)應(yīng)具有評(píng)價(jià)性，相關(guān)資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標(biāo)，抓住主要問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評(píng)價(jià)性、知識(shí)拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。逐步實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報(bào)，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點(diǎn)。

7．教師不要搶學(xué)生的話。應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)征詢老師意見的習(xí)慣。教師點(diǎn)撥一定要及時(shí)，有效，言簡(jiǎn)意賅，切記重復(fù)啰嗦。尤其是對(duì)學(xué)生在匯報(bào)中認(rèn)識(shí)不到位的問題的點(diǎn)撥，在語氣語調(diào)上一定要能夠做到重點(diǎn)突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師一定要注意聽，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)及漏洞。在自己補(bǔ)充時(shí)才能夠做到有的放矢。

五、實(shí)驗(yàn)中遇到的最為突出的問題 一是在初期課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時(shí)間不夠用，主要是因?yàn)樵谠囼?yàn)初期學(xué)生習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師課堂調(diào)控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時(shí)間的推移，這種問題會(huì)逐漸化解。

二是在初期學(xué)生成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。主要是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)科長(zhǎng)尚未完全學(xué)會(huì)科學(xué)組織，解決這一問題的途徑是加強(qiáng)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，深化小組合作學(xué)習(xí)、多元化展示環(huán)節(jié)中的組織管理。優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任心、上進(jìn)心。

三是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、學(xué)生全景式評(píng)價(jià)落實(shí)起來比較困難，直到現(xiàn)在，我們感覺依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐摸索，我校教改實(shí)驗(yàn)基本進(jìn)入正常軌道，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的小組構(gòu)建基本形成，全體實(shí)驗(yàn)教師均能夠按照?先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)?模式進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是對(duì)主課型——?問題解決課?的操控策略能夠熟練運(yùn)用。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性明顯增強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時(shí)常能夠看到。實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。生進(jìn)師退，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機(jī)會(huì)、多元展示的平臺(tái)讓給學(xué)生，每一位學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生?活?了起來，課堂?動(dòng)?了起來，教學(xué)活動(dòng)充滿了生氣與靈性。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)略有提高，在今年三月份啟動(dòng)教改試驗(yàn)時(shí)，我最擔(dān)心的是教學(xué)質(zhì)量，但是實(shí)踐證明，只要放開手腳大膽去實(shí)踐，本次教改實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量很有益處，我們將今年六年級(jí)畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)縱向、橫向進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學(xué)均有所提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教改實(shí)驗(yàn)也只是剛剛起步，一學(xué)期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績(jī)，但是要真正的將教改實(shí)驗(yàn)本土化、特色化，我們還有很長(zhǎng)的路要走。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁不吝賜教。