第一篇：關于幼兒園師資隊伍調查報告

關于幼兒園師資隊伍調查報告

教育要發展，教師是根本。幼兒教育與它的從業者——教師，是相互依存的。教師作為素質教育的承擔者、實施者，這就要求幼兒園加強師資隊伍建設，提高教師素質，培養一支勇于創新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍。而每個幼兒園師資都不一樣，各幼兒園每年的師資也不一樣，以下我就以我所在的幼兒園今年的師資展開的調查情況。

一、教師隊伍情況分析

目前，我園共計教師72人，教師學歷達標情況：本科人數（含在讀）5人，比例為7%，大專人數（含在讀）65人，比例為90%，中專（高中）人數5人，比例為7%；教師工齡情況：工齡1-5年有44人，比例是61%，工齡6-10年有19人，比例是26%,工齡10-15年有6人，比例是8%，工齡15年以上有3人，比例是4%；教師年齡情況：年齡30歲以下有51人，比例是71%，年齡30-40歲有21人，比例是29%。近幾年有多名教師分別被評為“優秀班主任”、“骨干教師”、等光榮稱號。

二、教師隊伍的優勢與問題分析

現象一：教師的年齡結構處于年輕化。

我園近幾年陸續退休與調走了一些老教師，分配了一些新老師，使幼兒園的師資又注入了新鮮血液。根據幼兒教育工作的特點：教師需要有耐心，有口才，活潑好動，多才多藝。就目前我園教師的情況看，這樣的年輕化格局很適合幼兒教育的需要。青年教師朝氣蓬勃、容易接受新事物，是搞好教育工作的生力軍，但年輕教師的成長還將是一項任重道遠之計。老、中、青教師按比例合理組成一個體形模式，各盡所能，取長補短，才能朝氣蓬勃，保證教育事業的不斷發展。

現象二：教師的專業技能與知識結構不均衡。

幼兒園需要教師在專業技能上，會唱、會跳、會畫，還需要又廣博的知識。因為知識結構是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊伍的知識結構應該由學歷、相應的文化科學知識、教育理論等組成。從學歷上看，現教師本科、大專的比例已經達到86%，已經達標。但其中一部分教師有著扎實的學科知識，知識面也比較廣泛，但是專業的技能卻不是很好；有的教師在唱唱跳跳等藝術方面的基本功很不錯，但是知識面比較狹折，有時難以回答小朋友的提問。除此之外，理論知識也是有個別老師欠缺的，還需要不斷的學習和提高，只有用理論指導教育實踐，取得事半功倍的效果。現象三：性別結構不合理。

不管是從在編人員還是外聘人員上看，我們幼兒園沒有一名男性教師。由于幼兒園男教師的缺乏，使得社會上一些不法分子將目光放在幼兒園這個弱勢群體上，而且，幼兒園也不免有一些重活都是由所有的女教師攬下，遠超出女性所能承擔的壓力。不光是我們幼兒園，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的很多幼兒園出現。這將存在一些負面因素，首先在培養學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產生缺陷，特別是男孩子的陽剛之氣無處展示，其次幼兒園女教師總會經歷結婚產子這個階段，女性教師越多，需要請假的教師和需要重新安排人員的情況也越多，這無疑是給人事工作帶來不便，也讓中途換老師的幼兒、老師有些不適應，所以教育要有女性也要有男性，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學生所生活的世界。

三、加強師資隊伍建設之我見

對策一：強調合理的師資隊伍結構。首先講求教師合理搭配；其次性別結構要合理，適當配備一定比例的男性教師，對策二：做好規劃，關注成長。在做好規劃的同時，要關注他們的專業成長，對照計劃實現了多少，讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。

對策三：注重新老教師的取長補短。新教師思維活躍，老教師經驗豐富，在注重新教師專業技能培養的同時，也要注重老教師的“思維點撥”,使其在結合經驗的基礎上活躍思維，老法新用，利己利幼。

總之，深化教育改革，推進素質教育的原動力就是實施師資隊伍建設。我認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

第二篇：關于幼兒園師資隊伍調查報告

久合垸中心幼兒園師資隊伍基本情況

教育要發展，教師是根本。幼兒教育與它的從業者——教師，是相互依存的。教師作為教育的承擔者、實施者，這就要求幼兒園加強師資隊伍建設，提高教師素質，培養一支勇于創新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍。而每個幼兒園師資都不一樣，各幼兒園每年的師資也不一樣，以下就我園今年的師資情況匯報如下：

一、教師隊伍情況分析

目前，我園共計教師23人，基中在編人員12人，在編教師學歷達標情況：本科人數1人，比例為8%，大專人數10人，比例為84%，中專（高中）人數1人，比例為8%；教師工齡情況：工齡1-5年有2人，比例是17%，工齡6-10年有0人,工齡10-15年有1人，比例是8%，工齡15年以上有9人，比例是75%；教師年齡情況：年齡30歲以下有1人，比例是8%，年齡30-40歲有3人，比例是25%，40歲以上的有8人，比例是67%。

二、教師隊伍主要問題分析

現象一：教師的年齡結構處于老齡化。

我園由原久合垸鄉小學改建，近幾年只分配了極少的新老師，使幼兒園的師資處于嚴重老齡化，50歲以上的教師達到了42%。根據幼兒教育工作的特點：教師需要有耐心，有口才，活潑好動，多才多藝。就目前我園教師的情況看，這樣的老齡化格局很不適合幼兒教育的需要。我園幼兒教育將是任重道遠。老、中、青教師按比例嚴重失調，而且以老齡男教師更為突出，一無幼兒專業知識，更無才藝，思想老化，無法保證幼兒教育事業的不斷發展。

現象二：教師的專業技能與知識結構不達標。

幼兒園需要教師在專業技能上，會唱、會跳、會畫，還需要又廣博的知識。因為知識結構是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊伍的知識結構應該由學歷、相應的文化科學知識、教育理論等組成。我園教師從學歷上看，本科、大專的比例已經達到91%，已經達標。但其中大部分教師是原小學教師，雖然有過培訓，但終究沒有扎實的學科知識，幼兒知識狹窄，專業的技能低下；幼兒教師所必備的七項基本技能不足，大部分教師在藝術方面無基本功，只能進行小學化教學。

現象三：非幼教服務項目太多

幼兒園的主體是幼兒，近年來，幼兒園基本附屬于小學，人員分配少，而上級各部門對口項目過多，黨建、紀檢、監察、督導、人事、辦公室等十幾項對口工作，無一落下，尤其是近來的扶貧工作，全園12人抽調8人組建工作隊，扶貧二十七戶之多，幼兒園日常工作無法得到保障。

三、加強師資隊伍建設之我見

1、大力擴招幼兒專業教師。幼兒專業教師是幼兒園發展的根本，根本不在，莖葉何存。幼兒的發展必須要有一批專業的教師隊伍，需要有耐心，有口才，活潑好動，多才多藝的年青化的幼兒教師。

2、提升幼兒教師待遇。幼兒園一日活動，從入園到離園，時間長，思想高度緊張，教師壓力過大，沒有較高的薪資待遇，無法留住專業的幼兒教師，不能安心工作。

3、注重新老教師的取長補短。新教師思維活躍，老教師經驗豐富，在注重新教師專業技能培養的同時，也要注重老教師的“思維點撥”,使其在結合經驗的基礎上活躍思維，老法新用，利己利幼。

4、做好規劃，關注成長。在做好規劃的同時，要關注年青教師的成長，對照計劃實現了多少，讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。

總之，深化教育改革，推進素質教育的原動力就是實施師資隊伍建設。我認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

第三篇：關于朱涇幼兒園師資隊伍現狀調查報告

關于朱涇幼兒園師資隊伍現狀調查報告

朱涇幼兒園是一所以招收來滬務工人員同住子女為主的民辦集體性質的三級幼兒園；是具有董事會領導下的獨立法人資格的全日制普通農民工同住子女幼兒園。

朱幼成立于2010年，現有17個班級，609名幼兒。現有教職員工54人，其中教師25人（小班2教1保）。現結合調查情況作如下分析。幼兒教師是幼兒園教育工作的主力軍，也是幼兒素質教育的主要實施者。教師工作熱情會直接影響到幼兒教育的質量。在日常工作中，我發現我園的教師們原本積極主動的工作態度逐漸低落、原本團結向上的工作氛圍也慢慢淡化，還經常有埋怨聲、有不滿情緒表露。

一、調查過程

（一）調查目的與意義

1．了解朱涇幼兒園教師工作、專業發展的現狀，包括工作的時間、壓力、對周圍老師的評價、對自己教學質量的滿意度、參與教科研的動機等，并分析其對職業的認同感、對本職工作的態度和價值取向等。

2．梳理教師對現在工作的環境和促進教師專業成長方面的意見和建議，并針對現狀、意見和建議作出分析和思考，提出幼兒園教師隊伍建設的一些對策。

（二）調查對象概況

1．調查對象全稱：大眾城民辦朱涇幼兒園

2．調查對象地址：上海市嘉定區安亭鎮方泰東環路389號

3．調查證明人

姓名：王穎；聯系電話：***；與調查主題關系：辦公室主任

（三）調查時間

2014年3月12日—2014年4月1日

（四）調查方式

□資料收集，收集資料概況：

朱涇幼兒園幼兒園教師的師資結構、對職業的情感態度、工作量、工作壓力的問卷調查。

二、調查對象現狀

（一）心理壓力感及其來源

調查發現：在工作中心理壓力感“很大”的教師有6人，占調查總數的5.5%“較大”的有40人，占調查總數的36.7%“一般”的有55人，占調查總數的50.5%“較小”的有8人，占調查總數的7.3%“很小”的沒有。其中75.9%的教師認為壓力來源于幼兒的“安全事故”18.8%教師認為壓力來源于工作的穩定性”23.2%的教師認為壓力來源于“自己能否勝任工作”。這一調查結果說明，民辦幼兒園教師工作中的心理壓力感總體上偏高，壓力感 主要來自“安全事故”。

（二）師資結構問題

很明顯我園在教師年齡結構上，存在著嚴重的偏差，教師隊伍趨于中、老年化，青年教師嚴重緊缺，骨干力量嚴重不足。由此引生出一系列問題與矛盾，教師的教育教學活力不夠，創新創優的底氣不硬，完成工作任務的效率低，工作的熱情自然也就大大降低。

原因之一：原本幼兒園教師緊缺，而我園地處農村，分配新教師的要求與城區相同，故難進新教師，所以幼兒園近四年沒有分配進新教師，退休2名，只能請代課。原因之二：小教轉崗人員與代課教師占了教師隊伍較大的比例。

（三）社會地位

調查發現：在調查總體中，認為這份職業社會地位“較高”的教師有14人，占調查總人數的12.6%；認為“較低”的有18人，占調查總人數的16.25%；認為“一般”的有79人，占調查總人數的71.2%；沒有人認為“很高”。

（四）勞累程度

勞累程度主要通過工作時間長短和工作強度大小來衡量。調查發現：感到“很累”的教師有8人，占調查總數的7.4%“較累”的有56人，占調查總數的51.9%2013年幼兒教師資格證全攻略 “一般”的有40人，占調查總數的37.0%；“較輕松”、“很輕松”的分別有2人，分別占調查總數的1.9%。在工作時間上，每天工作“8小時”的有33人，占調查總數的30.6%工作“9～10小時”（不包括10小時）的教師有23.1%；工作“10小時”以上的教師高達46.3%。工作強度可用所在班級規模和配班教師數量來衡量。調查發現50%的被調查者都報告班級幼兒數在30人以上，有的甚至高達50人以上；而在配班教師（包括保育員）方面，98%的被調查者報告只有2人。這些調查結果說明，廣大民辦幼兒園教師不僅工作時間長而且工作強度大。

三、調查的簡要結論

（一）朱涇幼兒園存在的問題 1.激勵政策缺乏穩定性和持續性

后勤企業的人力資源多頭，多成管理，管理人員產生機制單一，使得基層無所適從，特別是單位領導更換之后，對前任制定的許多政策，后任可以不執行，使得群眾對此失去了信任感。

2.工作中體驗不到滿足感

由于教師流動頻繁，使得同一批老師非常多，她們要面臨一起被評骨干，應該來說她們的競爭是非常激烈的，為了能獲得外界的肯定，好機會都是留給最能干的年輕教師來承擔，很多老師認為在努力也輪不到我，工作也就沒有動力，體會不到滿足感。3.缺乏科學的績效評估手段

目前，后勤缺乏規劃性，定量化的員工績效考評體系，職工干好干壞都能升工資，員工 工資的升幅難以體驗員工對幼兒園的奉獻。

（二）對策與建議

1.提高幼兒園教師社會地位

提高幼兒園教師社會地位是當前提升幼兒園教師職業滿意度的關鍵，例如，上海市近幾年在各級各類評優、評先及職稱評定等方面對幼兒園教師與中小學教師一視同仁，如在“市級學科帶頭人”“教壇新秀”等評比中都有專門的幼教名額，在名師名校長工程師資培訓項目中將幼兒園教師作為重點之一列入教育局師資培訓計劃等。國家、社會、教育行政部門通力合作，提高幼兒園教師社會地位，可以進一步提升幼兒園教師的職業滿意度。2.營造幼兒園和諧工作環境

良好的工作環境(包括領導者的領導管理等)是影晌幼兒園教師職業滿意度的重要因素。幼兒園管理者有必要以人為本，發揚民主精神，增加教師參與幼兒園管理的機會，為教師提供自主選擇的空間，以促使教師在和諧的工作環境中實現自身的專業發展。3.加強自我學習

受中國傳統思想的影響，絕大多數女性在家庭中承擔著養育子女和照顧家庭的重任，幼兒園教師也不例外。因為工作繁忙瑣碎，幼兒園教師的工作和生活時常會產生沖突。又因為現在家長對學前教育和教師的要求不斷提高，導致幼兒園教師的職業壓力日益增大。調查中近2／3的幼兒園教師感到工作壓力大。因此，對教師個人來說，耍提高職業滿意度，除了要借助外部力量，還有必要加強自我學習。這里的學習不僅是專業上的學習，還包括生活智慧的學習，養成科學管理與統籌安排時間的習慣，學習掌握個人角色轉換與平衡的技巧，從而平衡工作和生活的需要，在工作中享受到更多的樂趣。

第四篇：農村幼兒園發展與師資隊伍現狀調查報告

農村幼兒園發展與師資隊伍現狀調查報告

--萬安鄉幼兒教育發展現狀與思考

一、調查目的：

了解當前鄉鎮及其農村幼兒園的發展與師資隊伍現狀，為制定農村幼發展政策和教師培訓方案提供參考。

二、調查對象：

鄉鎮幼兒園教師。

三、調查方式：

本次調查以問卷調查方式，共發出16份，收回16份，回收率100%。

四、調查時間：

2010年12月15日—12月20日

五、調查結果與原因分析：

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，提高國民整體素質具有重要意義。農村幼兒教育是我國幼兒教育的重頭戲，也是我國幼兒教育的薄弱環節，加強農村幼兒教育，不斷探索農村幼兒教育的改革新路，既具有重要意義，又具有緊迫性。經過多年努力，萬安鄉幼兒教育獲得了一定發展，通過靈活多樣的形式，為越來越多的學齡前兒童提供了受教育機會，幼兒教育質量在一定程度上得到有效提高。

一、基本情況

萬安鄉位于城區東郊，轄10個行政村，總人口1.6萬。轄區內有中學1所，小學6所，中心園1所，輻射幼兒班5個；全鄉幼兒教師16人，在園幼兒466人，教學班11個。

二、農村幼兒教育工作取得的成績

1、幼兒園網點布局科學合理

農村幼兒教育上個世紀八十年代起,隨著中小學教育的發展與普及，由于采取鎮、村、中心小學附設等多種形式舉辦幼兒教育，幼兒教育得到了迅速的普及與發展，幼兒教育網絡體系相對科學合理。

2、幼兒入園率逐年提高 隨著經濟社會的發展，群眾對學前教育認識和需要逐步提高，學前教育的入園率也逐年提高。據目前統計，全鄉3—5歲幼兒674人，在園人數466人，入園率達到85.74%。

3、幼兒教育保教質量逐步提高

我轄區內幼兒園認真貫徹執行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》科學安排幼兒園工作，科學安排幼兒游戲活動、體育活動、學習活動和休息、飲食、睡眠等的順序和時間，保證幼兒有規律、愉快地生活和活動，注重在活動中學習生活的基本常識，培養良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣。幼兒身心得到健康和諧的發展，保育教育質量得到了進一步的提高。

4、多元化辦學（園）的格局基本形成

萬安鄉以科學發展觀為指導，認真貫徹執行《民辦教育促進法》按照“積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理”的方針，鄉政府積極探索幼兒教育辦園模式改革的新路，將轄區內幼兒園進行改制，租賃給私人經營管理，采用集體、個人合作辦園模式，打破了幼兒園教育由政府包攬的格局。

三、存在的問題

隨著經濟社會的發展，教育管理體制的調整，幼兒教育得到了很大的發展，但也存在諸多的困難和問題。主要體現在：

1、主管部門工作疏漏。由于上級主管部門對于農村幼兒園的指導、管理和監督不夠細化和經常化，導致幼兒園在管理和教學上缺乏統一的要求，辦園行為不規范，鄉鎮特別是村一級無證幼兒園仍然存在。

2、幼兒教育“小學化”傾向嚴重。隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的幼兒園走向市場，面對嚴峻的生存挑戰，一方面激發了幼教工作者的斗志，為提高綜合競爭能力改進管理與教學工作；另一方面為爭取生源不得不滿足家長與社會其他方面的要求而違背幼兒身心發展規律，走進幼兒教育的誤區，幼兒教育“小學化”現象就是最嚴重的問題之一。一些幼兒園在課程的安排和日常的管理過程中，都是參照小學的做法，配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化；在課堂教學與戶外活動時，與小學生如出一轍，造成幼兒產生厭學情緒。這種把幼兒班當成是小學預備班來施教的錯誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點的適當的教育，天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知的欲望、創造的才能被扼殺在搖籃里，阻礙了幼兒未來的發展。

幼兒教育“小學化”不是表面上簡單的將小學課程下移，更不是單純模仿小學班級的教學形式問題，它具有以下幾個方面的特征：

（1）強調學科知識的學習，忽視其它方面的教育如能力培養、個性養成、興趣激發、品德陶冶等。

（2）教學方法為“傳授型”，重視學習的結果忽視學習的過程。教師的教學指向明確，那就是孩子學會了什么，學會了多少，至于幼兒是“痛苦地學”還是“愉快地學”?是“期待著學習過程的發生”還是“討厭學習”?老師并不是很關心，孩子們失去了創造的機會與學習的熱情，變得有些麻木，有點機械。

（3）采用橫向比較方式，用統一的標準評價幼兒的發展，忽視了幼兒的個性發展。

（4）在集體生活中過分強調紀律常規，致使兒童失去創造的熱情，甚而泯滅活潑的天性。實踐證明，這種把幼兒班當成是小學預備班來施教的錯誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點的適當的教育，天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知的愿望逐漸熄滅，阻礙了幼兒未來的發展。

3、辦園（班）經費不足，條件簡陋。農村幼兒園教學、生活和游樂設施陳舊，與幼兒全面發展的要求不相適應。現有幼兒園（班）還未能為幼兒創設必要的生活、學習和娛樂備件，既對幼兒身心的發展、良好的生活衛生習慣的培養形成嚴重的障礙，也阻礙了幼兒基本動作的訓練、智力的開發和品行的塑造，甚至，由于設施的配臵不符合安全、衛生的要求，食品安全、環境衛生、疾病、室場設施的配臵安全等方面都存在著不同程度的安全隱患。

4、幼兒家庭教育觀念陳舊。農村的幼兒家長對幼兒教育的認識不足，導致家庭與幼兒園教育脫節。家長中不重視幼兒教育的現象相當突出，對幼兒教育的認識也存有偏差，未能積極配合幼兒班開展教育活動。他們認為，教育孩子是老師的事情，自己農活忙，事情多，無暇顧及子女的教育問題。家長很少與老師交流和溝通，對小孩在幼兒園的情況全然不知或知之較少，不予關心。為數眾多的家長文化程度較低，觀念陳舊，認識不足，不了解幼兒身心發展的一般特征和個別差異，不懂得早期幼兒教育的規律和幼兒教育的內容，不懂得幼兒家庭教育的內容和方法，片面強調對孩子施行識字、數數教育，家庭中常用的教育方法是“打罵”、“批評”、“懲罰”、“哄騙”。這些都使得家庭教育與幼兒園教育無法銜接。

四、對策建議

為了使幼兒能生動活潑地成長，加快萬安鄉幼教事業發展，必須深化幼兒教育改革，采取一系列有效的政策和措施，使農村幼兒教育盡早擺脫困境，走出誤區。

1、合理布局，加大對無證幼兒園的清理整頓力度。

《國務院辦公廳轉發教育部門(單位)關于幼兒園教育改革與發展指導意見的通知》中提出，幼兒教育改革的目標是形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦為主體的格局。要按照我市教育規劃布局，結合我鎮幼兒教育實際情況，創辦具有萬安鄉特色的幼兒教育格局，逐年加大政府對幼兒教育的投入。進一步重視學前教育，完善規范學前教育工作，規范中心幼兒園建設，爭取學前入園率達到97%以上。市教育局要全面開展無證幼兒園大排查、大摸底活動。對符合幼兒園布局規劃、具備良好辦園條件、具有較高師資水平的無證幼兒園，進行辦園資格評估審批，評估合格的，按要求頒發相關證件；對不具備辦園條件的，要抽調相關部門人員組成聯合執法專班，堅決查禁停辦。要加強對民辦幼兒園教師管理工作，在教師證審批、職稱評定、評先表模等方面，對幼兒園教師與公辦中小學教師一視同仁，不斷提高幼兒教育教師隊伍專業化水平。鄉中心幼兒園要在幼兒教育工作中發揮示范帶動作用。

2、更新教育觀念,杜絕幼兒教育“小學化”現象。

幼兒教師及幼兒家長，都應認真學習黨和政府關于發展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對幼兒教育的認識。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發展潛力的，不同于成人的獨立主體，兒童的潛力只有在適當的教育環境中，才能得到最大限度的發展；幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成主要是通過自身積極的探索、主動的活動實現的，教師應尊重和保護幼兒在發展水平與速度、興趣與愛好方面的差異；另一方面，要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則，杜絕幼兒教育“小學化”現象。幼兒教育“小學化”剝奪了孩子應有的游戲權利，浪費了教育時機，扼殺了幼兒的創造才能，違背了終身教育的原則，降低了幼兒的生存質量，所以我們要反對幼兒教育“小學化”，還童年予孩子，還童年予游戲。嚴格把握幼兒的身心特點和幼兒教育的規律，實施德、智、體、美、勞全面發展的教育，幼兒園要改變重認識、技能，輕情意、態度和個性培養的短視行為；廣泛開展游戲、觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動等多種活動；既對幼兒提出統一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發展。

3、開展多形式、多層次、多渠道的快捷有效的師資培訓，培訓一支土生土長的農村幼兒教師隊伍

幼兒教師作為新世紀幼兒教育的實施者，要能使孩子德、智、體、美、勞等方面全面發展，緊跟時代的步伐，必須具有正確的教育觀念、創新精神和對幼兒教育工作始終深沉的熱愛，大膽改變幼教模式，拓寬教育途徑，積極嘗試，努力探索。就萬安鄉幼兒教師的現狀來看，其素質顯然與這些要求存在很大差距，必須加強有效的培訓。要根據“職前培訓和在職培訓相結合、長期培訓與短期培訓相結合、幼教理論與農村實際相結合、理論學習與實踐提高相結合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，提高幼師的專業水平。培養與造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍。

（1）以在職培訓為主，提高在崗教師的教育水平和技能。根據農村教師的實際需要確定培訓課程，精選培訓教材，定期進行短期培訓，接受新的知識和技能，更新教育觀念、知識結構和教育方法。

（2）建立以縣級示范性幼兒園為龍頭的二級培訓，讓縣級示范性幼兒園的教師培訓鄉中心幼兒園教師。采取城鄉掛鉤協作的方式，由縣級各幼兒園園長、骨干教師到協作幼兒園(班)定期進行業務指導，結合農村的實際對教師進行全面的“傳、幫、帶”培訓。

（3）加強鄉中心幼兒園的輻射功能發揮，使其成為幼兒教師的三級培訓基地。使其成為培訓村級教師的基地，也成為村級教師在保教幼兒中疑難問題的咨詢點。（4）提高幼兒教師的政治地位，改善教師的經濟待遇，對自學成才、工作出色的教師應給予一定的精神與物質獎勵，工資待遇應不低于鄉村企業同等勞力平均收入水平等，使幼兒教師把提高自身素質變成一種自覺的經常性行為。

4、因地制宜，就地取材，為幼兒創設良好的教育環境

良好的教育環境，是對幼兒實施教育的必要條件。但農村經濟條件比較差，農村幼兒園普遍存在資金缺乏的現象，很多幼兒園沒錢購臵大型玩具和象樣的游樂設施。為農村幼兒創設良好的教育環境，不是要追求高標準的設備條件，而是要挖掘和利用農村現有的資源條件，就地取材，因地制宜，依靠當地的自然資源，以農村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內容和教材，開展多種生動活潑的游戲和活動，使用好每一寸空間、每一種材料都體現出教師的別具匠心，做到農村化、地方化，努力探索出一條具有農村特色的幼兒教育新路子。

農村的大自然和社會環境為幼兒教育提供了豐富而生動的素材，這是城市幼兒園所望塵莫及的，然而，一些幼兒班卻盲目照搬城市的教育內容與方法，未能根據當地經濟發展、文化習俗、辦班形式及施教條件等方面的不同情況，選擇教育內容，設計教育方案，組織教育活動。農村幼兒園要讓幼兒走到戶外廣闊的天地，學會觀察大自然，因地制宜開展游戲活動，自己動手制造玩具，寓教育于各項充滿“農”味的活動之中。在資金短缺的情況下，這些方法能豐富幼兒的活動內容，鍛煉幼兒動手動腦的能力，拓寬教學途徑。

5、創新家長教育形式，構建家庭和幼兒園聯手發展幼兒教育的良好局面

農村的實際情況表明，農村的幼兒處于不利的家庭教育環境中。農村家庭的衛生習慣差，家長的文化水平很低，他們甚至認為孩子入幼兒園(班)后，教育孩子是老師的事，或者認為孩子還小，不用教，很多家長還錯誤地認為教育=智育=讀寫算。有些家長想教孩子，又苦于沒有好方法。改變這些錯誤觀念，進行正確的幼兒教育，這個重擔首先落在了幼教工作者的肩上。幼兒教師應利用家長學校、入戶指導、開放日活動、家長聯系卡等形式，加強對家長的教育與指導，向家長廣泛宣傳幼兒階段幼兒身心發展的特點以及早期幼兒教育的正確內涵，爭取家長的理解、支持和參與，提高家長素質，讓他們知道早期教育的要求是讓孩子了解基本的、淺顯易懂的日常生活知識，而不是把孩子培養成會計算多少以內加減法、會寫多少漢字的神童，讓孩子生活在一個寬松和諧的環境中，使幼兒的語言表達能力、動手操作能力、創新能力、交往能力、自理能力得到充分的發展，培養孩子團結、友愛、誠實、有禮貌、守紀律的優良品德、文明行為和活潑開朗的性格，這才是正確的幼兒教育。并使家長了解幼兒班的情況，隨時了解教育內容和自己要配合教師完成的任務，逐步增強教育孩子的意識，提高教育子女的知識和技能，不斷提高親子交流的質量。

第五篇：幼兒園師資隊伍培訓工作總結

幼兒園師資隊伍培訓工作總結3篇

幼兒園師資隊伍培訓工作總結范文一

在20__年上半年，以國家層面陸續公布了兩項比較有影響力的文件，《幼兒園教師專業標準》和《3-6歲幼兒學習與發展指南》.這個兩個文件作為幼兒園教育的綱領性文件，成為我園所有教師學習的內容.根據對教師的專業標準，提出了專業理念與師德、專業知識和專業能力三方面.一、專業理念與師德

我園一向重視教師的教育理念，包括老教師更新舊理念，新教師學習新理念.通過集體學習、小組研討各種不同形式，讓老師們接觸新的教育理念.特別是學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓我們更清晰、準確地了解了現代幼兒發展觀，具體包括：學習與發展是每一個幼兒的權利;幼兒學習與發展的客觀規律是教育的前提;幼兒是在生活和游戲中學習的;幼兒是在與環境和人的積極互動中獲得發展的.通過教研，我們用活生生的教育案例解析《指南》中所傳遞出的理念.同時，我園也比較重視教師師德建設，從教師的衣著、言行舉止、對幼兒的態度與行為、個人修養等，都在教師平時的工作中慢慢滲透，使教師對幼兒教師職業的認識與理解.我們的目標是從制度約束(它律)到文化約束(自律)，讓師德走進教師的心里，滲入到教師的血液中，當然這也是一項長遠的工程.二、專業知識

我園從去年開始，逐漸摸索出一套將教研與教師培訓相結合的路線.以領域研究小組為單位組織教師學習、梳理各領域的核心知識，討論活動的組織與實施，在實踐中研究各種有利于發展孩子身體動作的器械等等，都使教師在本領域有了新的認識，并形成了一種問題意識，這對教師是難能可貴的，其本身就是對教師專業知識的補充與提升.三、專業能力

教師除了具備科學的理念、豐富的專業知識外，專業能力對教師實施教育活動無疑也是非常重要的.各領域研究小組研討集體活動的設計與組織、區域活動的支持與指導、環境的創設與利用、戶外活動的指導、教師的寫作與反思能力等等.通過園本的培訓與各領域研究小組教研，我園還積極鼓動教師外出學習，包括體各領域知識、環境布置、心理健康、學校管理、各種資格認證培訓等，在學習新的理論知識外，對教師實踐能力的提升也有很大的幫助.當前，我園對教師的培訓相對來說比較豐富，但存在的問題也比較多.主要是還沒有建立一套長遠的教師培訓機制，表現在沒有一整套成熟的培訓課程，對教師的發展定位不夠清晰，有些培訓內容的實用性和針對性不強，培訓方式還不夠科學，園本培訓與外出培訓之間沒有達到相應的平衡.還有一個問題，我園的骨干教師還不夠成熟，不能從一線中脫離出來而形成一支獨立的培訓隊伍，這也是制約我園其他教師發展的一個原因.師資培訓是一項長遠工程，是永無止境的工程，與幼兒園的發展理念與水平有著緊密的聯系.培訓的目標、方式與內容也是隨著我們對教育的理解而不斷深入，這也代表了我們對幼兒園教育的認識，也闡釋了我們當前所表現出來的行為.接下來，我們會根據幼兒園發展需要及時調整與改進，并在幼兒園《新四年發展規劃》的指引下，相信會取得不錯的成績.幼兒園師資隊伍培訓工作總結范文二

轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師.經過五天的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會.一、幼兒教師要培養終身學習的理念

我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發展，教育理念也在不斷更新.為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電.如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰.對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事.過去，我們是領著孩子在學習，現在我們是和孩子一起學習，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業務素質很重要，現在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質的人才能更適用這個崗位.所以，我們每天至少學習一篇教學方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領域不至于落后.二、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能

縣幼兒園的吳院長詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導綱要》，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作.三、教師應具備良好的師德和職業道德

德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂.能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神.熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心.愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒.四、教師必須具備較高的業務素質.要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證.(2)有較高的管理藝術.管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導.(3)有豐富的情感.教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂.總之，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識，認識了很多朋友.在今后的工作和生活中我要不斷努力，學以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友.幼兒園師資隊伍培訓工作總結范文三

新學期開始，我參加了教師課程培訓---幼兒園適應性發展課程.與全體教師集中學習討論了有關新課程的種種問題，將這些內容與我們平時的教育教學活動相結合進行了探討與學習.聆聽了幾位老師關于《幼兒園適應性發展課程》的教師培訓，她們認真地給我們展示了一下這套教材的精華所在，同時也體現了這套教材對幼兒全體發展的共同性，通過這次培訓也讓我學到了很多關于《幼兒園適應性發展課程》的用意所在.對這套教材也算是比以前更進一步的了解了.通過這次學習我認識到了這套教材根據各領域的目標精心編寫，在每一個領域里都對各年齡階段的孩子有不同的要求，更好的促進他們的語言、社會、健康、科學、數學、藝術各個領域的全面的發展.這套教材每一個主題取材都是貼近幼兒的生活，容易被幼兒接受.通過老師們的培訓，讓我知道了，適應性發展課程與其他課程的不同之處.從課程的基本理念、內容結構，共同性活動的設計與實施，選擇性活動的設計與實施，課程管理與園本培訓來理解《幼兒園適應性發展課程》.從幼兒園課程的現狀、兒童的發展等等發面體現幼兒園適應性發展課程的的適用性.一切從幼兒實際出發，尊重幼兒的受教育的權利.教學流程的教學安排、教學準備、教學實施這幾個方面來詳細的介紹了應如何對這本教材更好的實施，以及認真的做好課后反思工作.通過這次培訓我還知道了教師課后反思，是分析這個主體是否分析透徹，鋪墊經驗是否得當到位.活動實施的是否和預期目的一樣.其實，對于每一個幼兒來說都有各自的興趣所在點，而作為一名好的幼師就是應該以孩子的興趣為出發點，來拓展他們的思維，針對本班幼兒的實際情況、年齡特征來選擇適合自己孩子的課程.通過這次培訓我還了解到環境創設，兒童的發展與周圍環境有很大原因，正因為如此，所以我們才應該根據本套教材為幼兒創造硬件條件和軟件條件.硬件條件就是我們的環境布置.而環境創設的原則也是有很大的意義的.①教育價值與審美價值同時存在，藝術教育與各領域教育相融合.②幼兒興趣與教育目標和內容相融合.③具有實質性的多邊互動和相互作用.④主題不斷深化，形成一個漸進的系列，墻飾成為孩子活動過程的結果的記錄.⑤墻飾應運用適合幼兒的表現手段和材料，并走向價值的取向.其實最重要的就是教師要在各個環節中要注意搜集相關資料提供給我們的孩子.軟件條件就是教師在本主題的背景下多與家長溝通，讓父母在家也輔導我們的孩子.通過本次培訓活動使我學到的東西很多，使我對《幼兒園適應性發展課程》有了初步的了解，只要了解了教材才能更好的去施教.我會在平時多讀多看，來提高自己的授課能力，將各種教育理論運用到進課堂和生活中去，及時對自己的工作進行反思，調控.一本好的教材當然也需要一個好的負責任有創新的老師去運用它，才會發出它的光芒.