第一篇：初中語文部編新教材培訓匯報材料

初中語文部編新教材培訓匯報材料

尊敬的領導、各位老師，大家好！首先我非常感謝學校給了我這次參加全市初中語文部編新教材培訓研討會的機會。我十分珍惜這次外出學習機會，所以在會議期間，我認真聆聽每一節課、每一場報告，認真地做好會議記錄，會后用心整理本次會議內容，力爭把這次研討會的內容和精神原汁原味的呈現給大家。

10月12日下午至10月14日，在北鎮中學實驗部召開了全市初中語文部編新教材培訓研討會，市語文教研員王云梅主任主持了本次會議。會議內容為：13日上午分別聽取了博興實驗中學朱莉老師、沾化縣實驗中學王鐘梅老師、鄒平一中初中部李光明三位老師的展示課，第四節課三位老師進行了說課。下午繼續聽取了鄒平縣魏橋初中的劉艷紅、鄒平一中的高峰、博興縣寨郝中學的韓開平三位老師的課，三位老師也都就自己的課做了說課。這六節課，各有千秋。六位老師對文本內容的解讀、挖掘，對教材、課標的鉆研把握，課堂上對授課內容的取舍選擇，對學生的引領點撥，對問題的處理銜接等等，雖然采取的方式不同，但都能夠殊途同歸！坐在聽眾席上的我，醍醐灌頂，聽得如癡如醉。這六節課猶如一次次視聽盛宴，讓我受益匪淺！

14日上午會議就新教材的使用情況安排了兩個典型發言。分別是濱城區第六中學的劉樹行老師做的《用好新教材，教會學生學語文》，北中實驗初中部的吳靜，她的發言題目是《透視新教材》。兩位教師用形象生動的語言對新教材的特點和變化以及自己使用新教材的心得與體會做了精彩描述。如劉老師關注到的細節變化，每篇課文前面的預習突出了學法指導，我們教師在上課時不僅要布置預習，還要重視預習的檢查。用好課后的思考探究，以學定教。新教材依舊分為教讀課文和自讀課文，但自讀課文更重視學生的自讀意識和自學能力，這就要求我們語文老師不能像以前一樣，讓學生蜻蜓點水的讀讀課文，積累字詞就OK了。我們應該對學生進行一定的學法指導，教會學生能夠運用圈點批注的讀書方法來進行自讀，我們還要有形式靈活多樣的自讀檢測。重視學生的書寫，既要重積累，也要寫美觀。語文課就要我們的學生工工整整書寫，堂堂正正做人。吳老師在發言中則強調了寫作訓練要有計劃性，不能再隨性而為。新教材每單元后面的寫作也呈階梯形性訓練。新教材中的名著和古詩詞也從舊教材后面的附錄中移到第三單元和第六單元的后面，這就要求我們在今后的課堂教學中要為名著留一席之地，也就是說名著要成為課堂教學的一部分。在舊教材附錄中的語文基礎知識也提前到了課文后的空白處，并且在新教材中有一個非常詩意的名字：補白，知識補給站。對于這一板塊的學習，我們教師應按照“課標”要求做到“隨文學習”，也就是教師要隨文而教，學生要隨文而學。切忌集中時間讓學生勾勾畫畫。

會議還安排了三場專家報告，分別是鄒平縣教研室主任趙方新做的報告《我眼中的新教材》，陽信縣教研室于娟主任的《胸有全局，心有學生》，無棣縣教研室主任盧蘭英的《不忘初心，循序漸進》。下面我就三位專家的報告整理以下幾點，向大家做一個匯報。

一、教材編寫的基本理念：我用三個關鍵詞來概括：立德樹人；守正創新；語文素養。（1、落實“立德樹人”的根本任務，發揮語文學科的獨特優勢。黨的十八大提出，教育的根本任務是立德樹人，要德育為先，能力為重，全面發展?！锻晟浦腥A優秀傳統文化教育指導綱要》也有明確要求。我們的部編新教材按照“整體規劃，有機融入，自然滲透”的基本思路，采用集中編排與分散滲透相結合的方式，使學生在學習語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命傳統教育、法制教育等內化為精神追求，外化為自覺行為。

最后市教研室王主任做了感人肺腑的精彩總結。）（2、遵循課標要求，堅持課改方向，守正創新。守正則要尊重語文教育基本規律，遵循課程標準要求，合理二、三、有序地安排學習內容，方法和習慣、積累和感悟，注重學生基本能力培養。創新則要做到提倡少做題，多讀書，多思考，勤練筆。文章是寫出來的，不是教出來的，所以經常練筆是很有必要的。積極提倡自主、合作、探究的學習方式。強化閱讀，構建由教讀、自讀到課外閱讀三位一體的閱讀。多層次構建自主學習的助學體系，便于學生使用，重視學生的單元主題教學。以學生為本，突出語文素養。

教材的主要特點及創新設計。

1、雙線組織單元，創建靈活的單元結構體例。新教材采用人文主題和語文要素兩條線索組織單元，強化語文學習的綜合性和實踐性。（人文主題，即課文選擇大致按照內容類型進行組合，如“摯愛親情”“科學探索”“人生之舟”等，力求形成一條貫穿全套教材的顯性線索。語文素養，即將語文素養的各種基本要素，包括基本的語文知識、必要的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練等，分解成若干知識點或能力訓練的“點”，由淺入深，由易到難，分布并體現在各個單元的預習、閱讀提示或習題設計之中。）

2、按照課標的學段目標要求，細化知識的掌握與能力的訓練，落實到各單元，努力做到“一課一得”，建構適合中學生的語文素養體系。

3、“三位一體”的閱讀教學設計，強調向課外閱讀的延伸。力求實現課標倡導的：獨立閱讀，自主閱讀，個性化閱讀。多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。如何使用新教材？

1、首先要有正確的學生觀。相信每個孩子都是天使，關注每個孩子的發展，承認孩子們之間的差距，相信每個孩子都有學好語文的潛力。尊重學生的認知規律，樹立全心全意為學生服務的思想。

2、教師要對自己定好位。我們教師在課堂上究竟起什么作用？應該是引領、點撥、提升。（陶行知的六大解放：解放頭腦，讓學生能想；解放眼睛，讓學生能看；解放雙手，讓學生能干；解放嘴，讓學生能談；解放空間，讓學生能接觸自然；解放時間，讓學生能學自己想學的東西。）

3、正確深入的文本解讀和科學的教學設計。正確處理五大關系：整體感知與理清文章思路的關系；文章內容與文章寫法的關系；指導朗讀與品味語言的關系；閱讀與寫作的關系；注重材料與拓展提升的關系。

4、注重對學生閱讀能力的培養。各單元的人文主題涵蓋了“人與自然”“人與社會”“人與自我”三大板塊。所選主題均是與生活密切相關的，可以使學生感到親切，有趣味，有利于激發他們學習語文的欲望，提高學習語文的效率。能力培養包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，力求從兩個層次培養學生一般的閱讀能力。閱讀方法，七年級上冊是朗讀和默讀，七年級下冊是精讀、略讀和瀏覽。閱讀策略則著眼于一般閱讀能力的養成，并不局限于某一種文體，如整體感知、品味語句、概括中心、理清思路等。編排遵循著由淺入深、由易到難、循序漸進的原則來學習語言，學習文章的寫作，并注意與閱讀方法的配合，在讀寫結合中潛移默化的提高能力。

5、強化六個意識。即整體意識，把握兩條線索，落實整體目標；單元意識，抓住三位一體，做到有機結合；文本意識，扣住語言文字，回歸文本閱讀；學生意識，提供學習方法，培養自主學習；課型意識，強化課型意識，分清教讀、自讀；整合意識，學以致用，內化為語文素養，外化為文明行為。

四、七年級教材的編寫，力圖構建語文的綜合實踐體系，貫徹工具性與人文性相統一的精神，以利于全面提高學生的語文素養；改變過于強調接受學習、機械訓練的現狀，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神；遵循語文教育規律，不刻意追求語文知識的系統性和完整性，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文；力求富于開放性和彈性，給地方、學校和師生留有廣闊的活動空間。以上是我這次學習的內容及會議精神，由于本人的悟性和能力有限，我不再就以上內容作延伸和開發。最后我用三個詞來結束我的發言：順勢，應時，識變。謝謝大家！

趙春霞

小桑學校

10/28/2016

第二篇：2017初中語文部編新教材培訓心得

初中語文部編新教材培訓心得

2017年3月7日，我有幸參加了2017年初中語文部編教材網絡培訓。雖然只是一場培訓，但給予我的啟發卻是一筆永久的財富。聆聽了尤雒等專家老師對教材的分析及具體的指導，自己對部編教材有了更進一步的認識，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我此次培訓的認識和獲得：

一．部編教材的編寫理念

一是體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。

二是接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調查總結，但對于教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。比如，現在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。

三是加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結合”，還特別重視學界有關語文認知規律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導編寫。比如，新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認識的300個字，安排在教材中，努力體現教材編寫的科學性。整個編寫過程都是一邊研究，一邊編書。

四是貼近當代學生生活，體現時代性?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現。

二．關于框架體例

現有各種版本語文教材基本上都是主題單元結構，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學的規律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應當學習哪些知識、訓練哪些能力。語文教學也就失去了必要的梯度?！安烤幈尽闭Z文教材采用“雙線組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時又有另一條線索，即將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。

傳統文化篇目多了，很多經典課文回來了，尚未沉淀的“時文”少了。三．關于選文

有一個變化非常明顯，就是傳統文化的篇目增加了。初中古詩文選篇是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。

四．關于知識體系

這套教材注意重新確定語文教學的“知識體系”，落實那些體現語文核心素養的知識點、能力點。

近幾年的語文教學很活躍，學生學習的主體性得到尊重。但又出現另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。

“部編本”語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內容目標體現的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。

這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照“課標”的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現。努力做到“一課一得”?，F在不是強調“語文核心素養”嗎?“部編本”語文教材就已經在努力建構適合中小學的語文核心素養體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現和教學中并不刻意強調體系，防止過度的操練。

五．關于課外閱讀

部編教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發興趣，傳授方法，是“名著選讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。

這可能是一個突破，讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，但也還需要老師們去“加碼”。我們采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。

六．關于寫作

部編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。初一兩個學期一共12次寫作課，每個單元1次。分別是熱愛生活熱愛寫作，學會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，如何突出中心，發揮聯想與想象，寫出人物精神，學習抒情，抓住細節，怎樣選材，文從字順，語言簡明。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。和以往教材比較，現在的編法是希望有一個系列，更能激發學生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學實施

這次的教材培訓讓我受益匪淺：不僅從專家們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上學到了更多的知識。我相信，通過這次的活動，我們一定會不斷努力學習，提高自已的教學技能，將新教材的理念落實好，成為一名真正掌握了教學真諦的好老師！

第三篇：部編新教材培訓心得

感悟新教材

構筑新課堂

——2018年南通市初中歷史部編新教材培訓心得體會

2018年5月18至19日．我參加了 “南通市初中歷史部編新教材培訓暨歷史課堂教學專題研討”活動，主要學習了夏輝輝老師《基于核心素養上的教學設計》和余桂元教授的《部編中國歷史七年級教科書編寫特點與教學關注》。通過學習讓我受益非淺，它使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用?；仡檶π陆滩牡膶W習，我想我們絕大多數老師有以下共同的體會。做為一個踏上初中歷史教學崗位已有十年歷程的教師，我一直都期待著能有更多的學習和交流機會，能和校外盡可能多專家、教師同仁們一起研討，交流教育教學的經驗，解決各種問題，共同能在新課程道路的起點上把握正確的航向，穩步推進新課改。這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、快捷、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的教誨、學習其他地區同仁的經驗，因此對該培訓是十分期待的。新教材相對于原來教材有很大的變化，國家精心組織編寫的新課標旨在徹底扭轉目前教育現狀頗多指責。新教材和舊教材的區別主要體現在以下幾方面:1.立足時序，建立時空觀念；2.點線結合，呈現歷史面貌 ；3.圖文并茂，培養學科感情；4．精心謀劃，構建教學平臺 ；5.完善配套，豐富教學資源。

通過專家的講解及教學案例的展示，我們驚奇的發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現象---對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。1.對歷史新教材的認識。

原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要 “以學生發展為主”。以學生的學習為主體，把教材變成有利于學生學習的“學本”。發揮教材資源優勢：利用導語（傳說、故事，激發學生學習的興趣）、正文、資料（增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力）、“史料研讀法”（與本課教學內容相關的材料，讓學生自行閱讀）、“動腦筋”（生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來）、“活動與探究”、“課后自由閱讀卡”（把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發展）。歷史新教材強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。2.對學生學習方式的認識。

要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的動腦筋、活動與探究等欄目；引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。3.對教學方式和方法的認識。

教師要創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題，等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀性，有利于學生的理解與接受。求索：新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位必需突出。因此新教材下的教學，對每個教師來說都是一個全新的領域，他給每位教師提供了發揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠?！奥仿湫捱h兮”，如果把這此新教材培訓說成是萬里長征的第一步的話，那么今后的教學中的每節課都是我們在這個征途的一個腳印，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。

第四篇：2014初中語文新教材培訓心得體會

初中語文新教材培訓心得體會

20１4年7月15日至16日，我參加了日照市初中新教材培訓學習。在培訓學習中，我聆聽了專家的報告，省教研員張偉忠老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領；曲師大教授王成一的中學寫作中的幾個問題的報告，使我感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我對教育與新課程又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結如下：

一、加強學生語文素養的培養

當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。中學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦教學

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”

在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養的好方法?，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。

四、多鼓勵，多表揚、提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴，與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向，培養學生的創新意識。

培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

2014年9月2日

第五篇：初中語文新教材培訓心得體會

2017年輝南縣初中語文學科新教材培訓

心得體會

2017年8月17日，我參加了全縣初中語文新教材培訓。在這里有幸聆聽了三位教授的針對于語文教材改編的精彩講座，三位老師講解的既實在又貼近實際，可以說使我們受益匪淺。

徐炳霞老師以《統編初中語文教材使用策略》為題，從教材的特點，指導思想和總體思路，體現知識體系和能力點的五個渠道，編寫框架及體例結構四個方面對新編語文教材進行分析。徐老師認為，部編新教材在以下幾方面體現了變化和創新。一是“用教材教”－－用課文改語文，實現教材的語文核心教學價值。強調要從關注文本內容到重視文本表達，把課文作為例子，“用課文教語文”凸顯文本的語文核心價值。必須抓住文本中最突出、最獨特的語言表達特點，去設計教學思路，開展教學活動。二是“增強目標意識，強化訓練意識，有序落實語文要素”，重建語文知識體系；能力習慣序列化；課外閱讀課程化三個方面。三是領悟編者意圖，凸顯“主體意識”用好的助讀系統，結合教材預習加以補充，還有自讀課文的助讀系統。四是體現單元意識和文體意識，區分兩類語文教學，實現由“一篇到一類”的解讀能力發展與思維能力。

比較慚愧的是不知道另一位女老師的名字，不過挺欣賞她的講座，聲情并茂。王金娥老師具體從立德樹人，語文素養，閱讀體系，精打細磨六個方面，對部編教材做了細致的分析，指出新教材寫作特點：一是重視語文核心素養、重建了語文知識體系；二是兼顧人文主題和語文素養，靈活安排了單元結構體例；三是閱讀教學實施了“教讀”“自讀”和“課外閱讀”的“三位一體”，區分了不同閱讀課型；四是把課外閱讀納入教材體系；五是選文強調了經典性、審美性（語文性）、適用性和多樣性；六是注重寫作方法和技能訓練，提高寫作教學的效果。同時強調讀書應有體驗、分享、共鳴、喚醒、提升這樣的過程。

通過此次培訓，我對人教版初中語文教材（部編本）有了一定的了解但不全面，還是有很多問題不明白，需要自己在日后的教學中慢慢體會。

總之，通過本次培訓，希望自己能夠精心鉆研新教材、及時反饋教學中發現的問題和難點，勤于學習交流，為提高語文教育教學質量、提升學生語文素養和能力不斷努力。

2017年8月17日