第一篇：毛易中心小學健康人格教育匯報材料 2

毛易中心小學健康人格教育工作匯報材料

毛易中心小學以“陽光教育”為主題，始終把健康人格教育作為我們的工作重點，并堅持常抓不懈，現將工作匯報如下：

一、教育現狀

（1）“分數至上”的教育現狀，導致了有些教師在一定程度上把工作的重心偏向于學生的學習成績，從而德育為首的教育思想沒能真正得到貫徹和實施、工作思路和決策本末倒置。

（2）“利己主義、拜金主義、享樂主義”等社會風氣的蔓延，獨生子女增多，許多家長非常溺愛孩子，還有一部分家長外出打工，我校現有留守兒童70多名，占學校總人數的百分之一十八。由爺爺、奶奶照看，隔代教育使孩子缺乏嚴格思想教育，行為習慣較差。（3）德育活動沒有充分體現學生的主體性，部分教師沒有給學生充分的自主權和足夠的發展空間，單方面的認為學生缺乏組織活動的能力，沒有考慮學生真正的需求。

（4）德育活動中學生參與活動的積極性不高。學校的常規教育內容缺乏新意，多是利用說教灌輸的方法，致使學生參與的積極性不高。沒有深入學生心中起到真正教育作用。

（5）現實與教育內容脫節。學生們看到的某些社會現象與受到的教育有所出入，比如暴力、不文明的言行、虐待老人等，使學生的思想茫然，感到無所適從。

二、取得的成效

1建立了完善的健康人格教育教育網絡

學校成立了以謝校長為組長的健康人格教育領導小組，以政教主任、班主任、科任教師、優秀家長為主體的青少年健康人格教育工作隊伍。小組內部分工明確、責任到人、組織有序，學校定期召開健康人格教育會議。肯定成績、指出不足，定期匯報、定期總結，及時改正。確保健康人格教育有條不紊地開展。2學生養成了良好的行為習慣

以《天天進步》為青少年健康人格教育讀本和《中小學健康成長家校聯系手冊》為載體開展系列教育教學和評價活動。學校制定了詳細的教學計劃，實行集體備課制，發揮集體的智慧，共同商討如何解決學生中普遍存在的問題。并按計劃每月評選出“進步之星”，在“天天”的陪伴下，學生養成了良好的語音、行為、學習與生活的習慣。具備團結、尊重、友善、感恩、誠信、節約環保等道德品質。3文化育人、精心打造“陽光校園”

學校以“以人為本”的教育理念，積極打造“陽光校園”。以“陽光校園文化建設”為主題，利用圍墻、走廊、宣傳欄板、教室等進行校園文化建設。特別是班級文化建設以“陽光班級’為主題，各班是百花齊放、各具特色。改造校舍，美化環境。開設各種功能室，為學生學習提供幽雅、舒適的學習環境。使學生時時處處受到精神上的渲染和熏陶。

4學生素質在豐富多彩的活動中得到了鍛煉。

課外活動是學生最喜愛也最樂于參與的活動。學校以活動作為健康人格教育的載體，開展了豐富多彩、形式多樣的活動，如;升旗儀式、開設第二課堂、紅領巾廣播站、”我的中國夢“繪畫、征文、手抄報比賽。慶六一文藝匯演、學習成果展示、組織學生到花坪敬老院進行慰問活動，讓學生在實踐中受到尊老愛老的教育。我校的第二課堂一共開設了12個興趣班，有腰鼓隊、舞蹈班、合唱隊、書法班、小主持人班等，根據學生的年齡特點、興趣愛好、自身優勢進行開班。深受學生喜愛。在”我的中國夢“演講比賽中李逸塵榮獲市級二等獎。這些活動使學生們在不知不覺中愉快地受到“愛國主義”、社會主義核心價值觀”、行為習慣等的教育，自身素質也得到了發展。各項活動也得到了社會各界、上級領導、家長的一致好評。

總之。在學校領導和社會、教師、家長的共同努力下，毛易中心小學的健康人格教育工作取得了一定的成效。學校校風純正、學生的行為習慣好，初步樹立了正確的人生觀、世界觀和社會主義核心價值觀。

三、存在的困難

1、家長的配合意識還不夠強

有部分家長還是老觀念，認為把學生送到了學校，學生的一切就交給、了學校、老師，當起了甩手掌柜。

2、教育經費不足

由于開展活動、校園環境建設等需要大量的經費支出，經費不足導致許多活動無法開展。

3《中小學健康成長家校聯系手冊》的填寫太繁瑣，老師的工作量太大，有許多的項目沒有時間去落實，有些家長也沒有監督到位，流于形式。

4現行的教育體制制約了健康人格教育

由于大部分學生是獨生子女，父母對孩子過分溺愛和保護，生怕有一絲差錯，一旦出現安全問題就找學校問責，學校、老師背了很重的安全包袱。導致了許多的活動無法開展。

5、留守兒童的教育問題

留守兒童由爺爺、奶奶或其叔叔、姨等監護，留守兒童與監護人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻，有些行為習慣很差。監護人又不敢管的太嚴，長此下去最終成了屢教不改的問題學生。

四、今后努力的方向

不斷完善、健全健康人格教育體制，轉變教師的教育觀念，注重培養學生的社會主義核心價值觀。進行德育課題的研究，形成自己獨特的德育特色。2014、11、14

第二篇：毛河中心小學營養餐匯報材料

毛河中心小學學生營養改善計劃

工作匯報

為促進教育公平和義務教育均衡發展，切實提高和改善農村小學生健康水平，根據金寨縣營養辦文件要求，現就我校實施“營養改善計劃”基本情況簡要匯報如下：

一、基本情況

我校現有教職工12人，食堂工人3人。在校學生總數為126人，享受營養改善計劃的學生為126人。自我校被確定為義務教育學校實施營養改善計劃試點以來，縣、鎮領導高度重視工作的落實，親自部署安排，曾多次到學校督查。

二、工作實施情況

1、深入學習文件精神，認真部署落實。開學初，我校組織召開了營養改善計劃專題會，組織學習文件精神，確定了以“改善學生營養狀況，增強學生體質，促進學生健康成長，不斷提高教育教學水平”的指導思想，成立了“營養改善計劃”實施領導小組，明確責任人，落實工作職責及制度。制定了毛河中心小學“營養改善計劃”組織機構及職責、營養改善計劃實施方案、營養改善計劃管理發放流程，突發情況應急預案。各種文件資料收繳歸檔，并不斷完善各項管理制度。自此項工作開展至今無任何因人為管理和產品質量導致的安全事故發生，深受廣大師生和家長的好評。

2、健全制度。學校成立“營養改善計劃工程”領導小組，校長為第一責任人，副校長專門負責，“營養改善計劃”專人專管，嚴格實施陪餐制度。成立“膳食委員會”，由村委成員、家長代表、教師代表和學生代表組成。制定“營養改善計劃”實施工作程序，明確職責，責任到人。做到操作規范、把關嚴格、監督到位的工作機制，建立食品出入庫登記制度和發放、儲存管理制度。配備專人進行具體工作，對每天供應的食品數量、食品質量、外觀品質、衛生情況等進行嚴格把關和監督，既不能缺斤短兩，更不準摻水供給。使“營養改善計劃”不僅成為“營養工程”，還要成為放心工程和安全工程。

3、加大宣傳力度，營造良好的輿論氛圍。為了讓師生和家長明白“營養改善計劃”工作的重要意義，教育學生懷著感恩的心態面對學習，珍惜良好的學習環境和條件，以優異成績報答祖國的深切關懷，我們進行了廣泛的宣傳活動。我校高度重視營養改善計劃工程工作，把這項惠民工程作實做好，把黨中央、國務院對貧困地區孩子的深切關愛，對貧困地區教育事業的重視支持和促進教育公平、實現義務教育均衡發展的決心送到廣大家長和學生心中。我們利用校園板報等宣傳陣地進行宣傳，再通過下發告家長書的形式，向家長宣傳營養改善計劃的有關精神。通過大力宣傳，做到家喻戶曉，營造了良好的社會氛圍。同時也教育學生做到珍惜每

一粒糧食。

4、用餐管理細心到位，做到萬無一失。班主任要經常性的對學生進行生活指導、健康教育等工作。值日、值勤教師負責用餐期間的秩序，監管用餐的全過程，統一實行集體用餐和監督用餐，防止學生燙傷、留餐、棄餐等行為，一旦發現要嚴肅處理。學生食用中，發現有變質、有異味情況時，教育學生立即停止食用，變質食物立即收回，并立即追究相關責任人的責任。若發生腹瀉、嘔吐等不良反應，立即啟動應急預案，第一時間確保學生及時治療，通知家長，確保學生安全，然后調查原因，落實責任，及時整改。食品的安全是重中之重，除了能讓每一位學生吃上、吃飽免費可口的飯菜，更要保證安全。讓學生，家長放心，讓老百姓感受到黨給予我們的無限關懷和溫暖。

5、工作人員嚴格要求，按章操作。食堂工作人員做到四勤：勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡理發、勤洗衣服，保持良好的個人衛生習慣。不準在工作時吸煙、挖鼻孔掏耳朵、不對著食品打噴嚏、咳嗽、不準隨地吐痰，不準亂丟廢棄物等，杜絕出現所有易污染食品的不衛生動作。確保讓每一位學生吃到放心、舒心的營養餐。

三、相關建議

1.加大投入，不斷完善學生食堂硬件建設和配套設施建設，保證食堂硬件建設和配套設施建設滿足學生就餐要求。

2、學生營養餐計劃工作流程復雜，涉及學生營養健康和衛生安全。從根本上保障食品安全問題，單靠個人、學校或一個部門難以完成，必須以政府為主，各部門充分發揮職能作用，加強統籌，協同推進。

3、營養改善計劃的實施給學校教師帶來了很大的工作量，造成教學人員的緊張。

總之，“學生營養改善計劃”是一項利國利民的大事好事，學校將以科學發展觀為指導，把這項惠民工程作實做好，把黨中央、國務院對貧困地區孩子的深切關愛，對貧困地區教育事業的重視支持和促進教育公平、實現義務教育均衡發展的決心送到廣大家長和學生心中。以上是我校實施“學生營養改善計劃”的做法，如有不妥之處請領導提出批評意見，我們誠心接受并努力改進。

毛河中心小學

2013年10月26日

第三篇：2017—2018第一學期健康人格教育實施方案

2017—2018 第一學期健康人格教育實施方案

人格教育是德育工作的基礎，是實施素質教育的重要內容，為進一步在我校深入開展中學生健康人格教育，依據縣教育局文件精神及我校實際情況特制定本方案。

一、組織機構

學校成立由校長李建輝同志為組長的領導小組，如下： 組 長：顏永波

副組長： 孫力 張繼濤 組 員：校委會成員 各班主任

二、教育目標

健康人格教育，是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者針對青少年素質現狀，有目的有計劃地對青少年施加影響，促其人格系統健康發展的教育活動。

我校人格教育的目標就是使學生具有自強不息的人生態度、積極主動的進取精神、忠誠踏實的生活作風、勇于挑戰的創新意識、富有彈性的適應能力、百折不撓的抗挫精神、強弱適度的情緒反應、與人為善的社交能力、自我調控的理智行為、穩重堅定的行為品格，做一個自立、自信、自尊、自強、幸福的進取者。

三、具體措施

健康人格教育貫穿于學校教育教學的各個方面，是立體的全方位的長期的系統工程，要圍繞教育對象、教育方法、教育內容統籌規劃，全力投入，抓好落實，提高教育的針對性和有效性

（一）、抓課堂情感態度價值觀目標設計，重視挖掘人格教育因素，全面實現育人功能。

要求各學科課任教師都要特別重視情感、態度、價值觀教學目標設計，各項教學活動盡力從情感角度設計教學思路，重視學習內容的情感因素、審美因素、思想因素，充分挖掘教材的人格教育因素，及時滲透人格教育，激發學生學習熱情，努力使課堂教學成為啟蒙心智課、開發潛質課，充分發揮各類課程的育人功能。

教務處定期查看科任教師的教學設計，并開展隨堂聽課，問卷調查等活動，感受學生的課程情感。真正做到人格教育的主陣地在課堂。

（二）、抓體育健康教育，使學生在健體中形成吃苦精神和協作意識。

牢固樹立“健康第一”的指導思想，將體育、心理健康教育、衛生保健教育有機結合起來，廣泛開展陽光體育運動，積極探索新的大課間活動形式，高度重視課外體育活動，確保學生每天有1小時體育鍛煉時間。

1、要上好體育課，規范體育課教學，按照體育教育規律和學生身心特點設計教學，在學習健體技能的同時重視培養學生吃苦耐勞和團結協作的精神。

2、組織好課間操，課間跑步要求學生精神飽滿、擺臂一致、步伐一致、踏點一致、整齊劃

一、口號響亮，讓課間操成為學校一道亮

麗的風景，成為強化一切行動聽指揮思想意識的平臺。政教處、學生會負責做好檢查工作，并且每天及時公布課間操情況。

3、努力開發傳統體育項目、心理健康教育和衛生保健教育等方面的校本課程，做到有教材、有教案、有課時、有教師。教務處定期查看科任教師的教學設計、檢查心理咨詢記錄，培養學生的健康意識, 掌握必要的健身技巧，養成良好的健身習慣，實現體育的育人功能，最終達到塑造健康人格的目的。

（三）、抓禮儀規范教育，使學生在安靜和諧的環境中健康成長。通過全體師生大會、班會、政治課、宣傳欄等形式對學生進行文明禮儀教育，在中小學生中普及文明禮儀知識，使廣大中小學生擁有良好的精神風貌。

從嚴治校，以《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》為主要內容，進一步完善和落實學校的各項管理制度，創新管理思路，探索落實《班級管理彈性懲戒辦法》，提倡恰當懲戒，科學管理。要讓違紀學生清楚地認識自己的錯誤，勇于承擔相應后果，勇于對所犯錯誤負責。使學生認識規則，敬畏規則，形成一種違紀受罰的風氣，營造一種遵規守紀的氛圍。

（四）、抓習慣養成教育，全方位提高學生素養。

通過多種形式對學生進行習慣養成教育，使學生明確習慣養成的重要性。組織學生認真學習教育局下發的《學校倡導的良好習慣》等有關習慣養成方面的材料，讓學生清楚認識甚至記住學校倡導的部分良好習慣內容，然后梳理出一定時期內學校要培養的良好習慣或要改

掉的不良習慣1～2條，通過相應的教育活動加以強化、堅持或改正。要發揮學生的主體作用，提高學生的自我管理能力，逐步使養成教育系列化、規范化；制定行為準則，督促學生丟棄不良習慣，培養良好行為；開展主題活動，讓學生在參與中進行自我教育；采取日常化教育方式，使健康人格教育的內容和學生的日常生活密切結合起來；注重檢查評比、典型引導和獎優懲劣，讓學生在特定的情境中進行反思。

(五)、抓理想信念教育，使學生對未來充滿希望。

1、班主任及各科任教師根據學生身心成長的特點，根據年齡層次，采取未成年人易于接受、喜聞樂見的方法，實施分層教育。向學生介紹高校招生的有利形勢，介紹大學美好的學習生活，強調上大學是人成長成才的最佳途徑。

2、要開好《人生規劃》地方課程，積極開發相關的學校課程，引導學生樹立遠大的志向，學會訂立目標并能積極、自主、努力地完成目標，使學生認識到努力完成每一個小目標是實現理想的有效途徑，逐步使學生確立起正確的人生觀和價值觀。

(六)、抓各類活動建設，使學生在合作實踐中實現才干增長。

1、把學生會和班委會等組織建設作為學校整體發展規劃的重要組成部分，引導學生自主開展力所能及的活動，不斷增強組織的活力；把國旗下講話、文學社組稿、廣播室播音等活動常態化；把校園保潔、交通工具停放等校內實踐活動全部交給學生。

2、注意創新活動方式，根據學生身心健康、人格完善和成才發展的需要，堅持趣味性、生動性、人文性、知識性、實踐性和體驗性

相結合，區分層次，有針對性地開展活動，使學生在合作實踐中提高思想道德素質，培養健康向上的進取意識，增強社會競爭中的適應能力、生存能力和發展能力。在學校做小事，到社會上則做大事，在學校形成才干，到社會上會找到用武之地。

(七)、抓學校文化建設，特別是使勵志文化長期滋養學生心智。學校文化是學校發展的靈魂，學校文化建設的終極目標就是創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。要樹立學校文化全員共建意識，充分發揮師生員工的主動性和創造性，抓好學校物質文化建設、細化制度文化建設。組織班主任開展班級文化建設，使各班形成適合本班具體情況、具有本班特色的班級文化，努力打造內涵豐富、個性鮮明的校園精神文化。

（八）、抓國學經典學習，注重智慧傳承，讓學生一生充滿生活智慧。

全面推進經典誦讀活動，營造人人能吟誦、班班讀經典、校校有比賽的誦讀經典大環境。

1、要創新活動形式，利用黑板報、櫥窗、宣傳欄、校園廣播等廣泛宣傳，營造氣氛；通過聽廣播、看校園宣傳欄、班級板報、做經典卡、辦手抄報、舉辦競賽活動等途徑，激發學生的誦讀興趣。

2、以《傳統文化》地方課程實施為抓手，以校本課程開發為重要途徑，以健康人格教育為主線，以學校特色文化建設為載體，將社會主義榮辱觀教育、和諧社會建設、社會主義核心價值體系教育等內容不斷充實到活動中，使教育主題更加鮮明，活動的時代性更加突出。

3、根據不同學段學生的特點，將誦讀活動科學地融入廣播操、游戲、節目表演、書法、繪畫、“親子誦讀”等學生喜聞樂見的活動之中，增強活動的知識性、科學性、教育性、娛樂性和創新性。讓學生在誦讀活動中潛移默化，培養開朗豁達的性情，自信自強的人格，和善誠信的品質，從而塑造出健康人格。

（九）、抓感恩教育，讓學生學會尊重他人、學會自尊。把感恩教育作為一項基礎工程和長期任務來抓，不斷豐富其教育內容，創新其教育方式，精心培育 “感恩文化”。準確把握新形勢新任務，充實新思想、樹立新觀念、彰顯時代性。

根據本校具體情況，制定感恩教育計劃，力爭開辟一條有特色、有創意的新路子，形成獨具特色、生動活潑的局面。努力把感恩教育滲透到課堂教學、學校管理、課外活動等各個環節，選擇某一方面主題寫兩篇感恩教育作文，要做到長抓不懈。要做到內容實、情感真，有說服力和感召力，使學生在認識上有新提高，在情感上有新觸動，在思想和行為習慣上有新改變。

（十）、抓綜合素質評價，使學生在自律他律中樹立正確價值取向。

把學生綜合素質評價作為教育學生的重要措施，規范操作，杜絕應付。要不斷完善中小學生綜合素質評價辦法，充分體現學生主體性原則，堅持量化評價和質性評價的統一、過程性評價與終結性評價的統一，建立和完善學生成長檔案，充分發揮評價的導向和激勵作用，科學地對學生進行衡量，溫馨地對學生進行激勵，調動學生學習、生

活的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展。

（十一）、抓生命安全法制教育，使學生在學法守法、珍愛生命中茁壯成長。

通過全體師生大會、法制報告會、班會、黑板報、宣傳欄等形式對學生進行安全教育和法制教育，教育學生珍愛生命，遵紀守法。開設《安全教育》、《法制教育》等地方課程，讓學生掌握必要的安全知識和法制常識，提高學生的自救自護能力和遵紀守法意識。

認真落實一崗雙責，要求全體教職工在完成自己的教學任務的同時對學生進行安全教育，各班主任每學期制定安全計劃，認真落實，并認真排查安全隱患，發現問題及時上報。

（十二）、抓師德師風建設，以人格塑造人格。

教務處組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，通過多種形式開展師德師風培訓，定期檢查教師師德師風學習筆記，不斷加強教師職業道德建設，提高教師個人修養，以高尚的道德情操、勤奮的治學態度、自強不息的進取精神及教師的人格魅力，感化影響學生。

建立健全師德建設的長效機制。建立教師師德檔案，收集、整理、歸檔每位教職工師德師風、工作業績、獎懲情況等方面的材料。建立師德教育的學習體系，將師德教育列入校本培訓內容定期培訓；建立師德檢查評價體系，科學、公正地考核、評價教師師德水平。

富源三小

2013年3月

第四篇：中心小學匯報材料

閱讀點燈 破解語文學科瓶頸難題

教研引路 助推教學質量持續攀升

涇川縣荔堡鎮中心小學

一、基本情況

學校現有學生548人，設12個教學班，教職工34人。學校秉承“崇德、博學、健體、尚美”的校訓，全力開展“和美校園”123創建工程。即一個目標：建和美校園，育和美兒童；二個內容：環境與品行和諧，成長與學習和美；三大支柱：一是推行“五恩”德育教育、二是營造和諧教研氛圍、三是創建和美書香校園。

二、重點工作

近年來，學校在涇川縣教育局、荔堡鎮學區的正確領導下，整體教研工作謀劃上結合實際，認真思考，堅持向務實的常規教學要質量，向科學的教學研究要質量。在教研工作謀劃上立足實際求創新、奮力開拓謀發展，做了許多大膽和有益的嘗試。

1.謀劃教研工作采取的策略

在農村小學，教研工作會面臨諸多困難和問題。師資力量問題、時間保障問題、教研引領問題等等，盡管問題客觀存在，但是需要逐項解決。

一是在常規教學管理上下功夫。常規教學是提高質量的重要抓手，但是如何把教學常規做細做實是最關鍵的。因此，有一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度是最關鍵的，用制度去引領、去規范教師和學生的行為，使他們工作、學習有目標，前進有方向。經過反復醞釀，學校討論制定了《荔堡鎮中心小學教育教學常規管理辦法》，內容包含了教育教學的各個方面，對教師的工作任務指出了明確要求與定量指標。在學校硬性要求下，組織教師反復學習、領會、實施。為進—步完善教學激勵機制，強化質量意識和過程考核，學校多次征求教師意見，制定了《荔堡鎮中心小學教育教學工作考核獎罰辦法》，通過發動社會力量，向學校捐贈了價值15000元的師生獎品，用于表彰優秀教師及學生，此做法在全校師生中收到了強烈反響，極大程度地調動了全體教師的工作熱情。此外，學校每學期開展4次教案、作業、練習冊等教學常規業務檢查，召開專題會議通報檢查結果，限期整改存在問題。學校設置了《常規工作一日兩巡登記冊》、《課堂教學檢查登記冊》等18項管理簿冊，各項工作做到了有安排、有檢查、有記載、有考核、有整改，細化了教學常規管理。

二是在薄弱學科轉化上出實招。語文學科原來是學校的最大短板，借助縣局閱讀推廣的強勁東風，學校為一二三年級學生確定了閱讀主體——古詩詞；為四五六年級學生確定了閱讀主體——經典名著。學校制定了《荔堡鎮中心小學“一讀三寫”活動方案》，并在師生中構建了“一讀三寫五活動”閱讀體系，通過4年多的探索實踐，師生閱讀習慣基本形成，語文學科成績大幅提升。

教師層面：讀一本教育專著；寫一篇教育敘事、寫一篇教學反思、寫一篇教育隨筆；五項活動：“今天我怎樣做教師”師德報告會、“我的讀書隨想”主題征文活動、“我的育人故事”教師論壇、“我的讀書故事”閱讀沙龍、“做學生的良師益友”讀書報告會。

學生層面：讀一本小說（繪本）；寫一篇讀書筆記、寫一篇讀書感悟、寫一篇人物故事；五項活動：一至六年級古詩詞知識競賽、三至六年級閱讀知識競賽、全校學生主題演講賽、三至六年級作文競賽、全校學生漢字書寫大賽。

三是在教師能力提升上求突破。加強教育理論學習，努力提升自己的教學水平應是教研活動的重要內容。但是，多數教師被繁重的教學任務所束縛，幾乎不看書，不學習，以致教學觀念、方法、手段等嚴重滯后，“滿堂灌”、“題海戰術”依然充斥整個教學過程，嚴重制約著學生的全面發展和教學成績的提升。面對這種情況，學校按照“三步走”的教師能力提升方案進行實施。第一步，全面落實縣局要求，學校制定了《荔堡鎮中心小學“四個三”閱讀工作計劃》，從校長、教師、學生、家長層面落實每學期讀三本書的要求，采取集中閱讀與自主閱讀相結合的方式，并開展“一讀三寫”活動。第二步，每周星期三晚上組織教師觀看名師教學視頻，然后組織交流研討活動。第三步，要求教師積極參與課題研究、論文撰寫等各種業務能力提升活動。

2.實施教研工作取得的成效

一是創建閱讀載體，堅持文化經典傳承。

學校成立了《追夢少年》校刊編輯部。設刊首語、師生閱讀動態、佳作園地、藝術長廊、好書導讀與詩詞欣賞、名師風采、開心萬花筒7個版塊，一直堅持，不斷改進更新。

學校成立了《一米陽光》校園廣播站。每周星期四下午13點20至14點為播出時間，播出時長40分鐘，設經典欣賞、校園動態、文字星空、故事驛站、心靈雞湯、流金歲月6個版塊，教師播音員1名、學生播音員6名，堅持每周播出。

學校成立了《情系祖國》升旗儀式工作組，每周星期一、重大節慶舉行升旗儀式，學校確定專人負責，五、六年級4個班級輪流升旗，進行國旗下演講，演講內容根據時間節點確定，既讓學生接受愛國主義教育，又了解了中國傳統文化。

二是實施“一學一思”，堅持課堂教學研究。

學校以“一學一思”為活動要求，指導教師聚焦課堂，重視以課例為載體的課堂教學研究，以“視”的準確性、“導”的高效性，引導教師優化教學過程，提高教學效果。“一學”即學名師的著名課例；“一思”指思考名師的教學理念。學校每周星期三晚上組織教師觀看兩小時名師教學視頻，思考、借鑒、學習名師的教學理念及教學藝術。

三是實施“青藍工程”，堅持骨干教師培養。

學校以“青藍工程”為主要抓手，以“培養骨干教師”為目的，制定了《荔堡鎮中心小學青藍工程實施方案》，按照“一年站穩講臺，三年教有所長，五年成為骨干”的步驟開展骨干教師培養工作。通過新、老教師在日常教育教學工作中觀念的碰撞，形成了良性競爭的內驅力，并轉化為教師的行為，師徒共同進步，達到了雙贏的目的，促進了教師的專業成長。教學工作中真正實現了以老帶新、以新促老、相互探討、相互切磋，形成了“比、學、趕、幫、超”的教師共同成長局面。4年內，校內有13人被荔堡鎮學區樹立為鎮級骨干教師，有7人被縣局樹立為縣級骨干教師、有2人被市局樹立為市級骨干教師。

四是堅持“三聯三動”，突出教研活動實效。

“三聯三動”：即教研活動與教學過程相聯系，推動教學工作縱深發展；教研活動與弱科轉化相聯系，推動弱科教學成績提升；教研活動與教師發展相聯系，推動教師專業成長步伐。學校每組織一項大型教研活動，都具有針對性、典型性和代表性。每一次活動的組織，都要為教師專業的發展搭建廣闊的平臺，為教師創造學習的機會，讓教師通過參加聽課、磨課、觀課、議課等活動，在歷練中迅速成長，在磨練中日臻成熟。學校為教師搭建展示平臺，每學期在教師中開展“全體教師過關課”、“青年教師匯報課”、“骨干教師示范課”活動。每次活動，學校周密安排、嚴密組織，力求達到預期效果。

五是堅持“課題研究”，以課題推進閱讀活動深入。

經過一二三年級教師對閱讀推廣工作的研究實踐，學生對古詩詞記憶的諸多問題逐步得到解決，古詩詞記憶的形式拓寬，效果增強，學校申報了平涼市“十三五”規劃課題《農村低年級小學生古詩詞記憶方法研究》，于2019年7月順利結題。接著，經過中高年級教師的探索、師生各項活動的開展，四五六年級學生對經典名著閱讀興趣明顯增強，閱讀效果大大提升，學校申報了“閱讀專項課題”《農村小學中高年級學生經典名著閱讀興趣培養研究》，于2020年7月順利結題。在校長引領下，教師主動參與，學校近4年申報、結題市級規劃課題、專項課題累計7項，為教師的專業發展起到了積極地推動作用。

六是堅持論文撰寫，教師專業發展邁上新臺階。

3年內，校長郝寶權在省級學術刊物《甘肅教育》、《新課程》、《小學生作文輔導》、《科學與技術》，國家級刊物《中小學教育》、《教育學文摘》上發表論文7篇，在涇川教研發表論文5篇，他撰寫的論文《多種方式激趣，為小學生打開古詩詞之門》在2019年12月獲得甘肅省教育科學研究院組織的全省中小學優秀論文評選一等獎。在校長的引領下，校內教師將理論與實踐相結合，筆耕不輟，累計發表國家級、省級論文17篇，校內教研之風呈欣欣向榮之勢。

七是拓寬閱讀渠道，將“一讀三寫五活動”及時拓展延伸。

（1）將教師閱讀活動與師德師風教育相結合。通過舉行“師德報告會”、“我的育人故事”教師論壇、“我的讀書故事”閱讀沙龍，及時糾正了教師個人存在的不良風氣，教師回顧自己的教育經歷、反思自己教育故事，加強了自身師德修養，進一步純潔了教師隊伍群體。

（2）利用節慶節點開展學生閱讀拓展活動。中華民族傳統節日較多，充分利用節慶開展閱讀活動，是對閱讀工作的有效延伸，也能讓學生受到適當的品德、感恩教育。學校重點確定了6個節慶專題，開展學生閱讀活動。植樹節開展“種一棵小樹，綠一片凈土”做與寫主題實踐活動；勞動節開展“向勞動模范學習”演講比賽；建軍節開展“愛我中華，強我國防”手抄報比賽；教師節開展“老師，我想對您說”主題征文活動；中秋節開展“我與家人共團圓”主題作文競賽；國慶節開展“親愛的祖國，生日快樂”主題閱讀手抄報展評活動。

（3）將閱讀活動與學生研學旅行、主題實踐活動相結合，每年延續開展三項專題活動。2019年4月，學校提出“讓學生通過自己動手，體驗養護花草的艱辛過程，明白‘一份付出，一份收獲’”的道理，并讓學生通過觀察、探究、思考，掌握關于花卉養殖的基本知識。學校下發了《關于開展“花兒與少年共成長”主題實踐活動的通知》，要求每名學生每人養一盆花，三至六年級學生寫好觀察日記，以班級為單位開展，每年開展評比，表彰“養花小能手”及“優勝班級”。

2019年5月，學校在校園內開辟了“學生綜合實踐基地”，每年在學生中開展“我是種菜小能手”綜合實踐活動，學生按班參與松土、施肥、覆膜、栽苗、澆水、搭架、除草等勞動任務，并撰寫《觀察日記》、《種菜感受》，體驗勞動艱辛，珍惜勞動成果。

學校下發了《學生研學旅行實施方案》。按照由近及遠的原則，分別組織學生在鎮內開展了“親近大自然，感受家鄉美”、赴“吳煥先烈士紀念館”、平涼“柳湖春”酒廠、“平涼博物館”、“六盤山革命紀念館”進行研學旅行，歸來后學生填寫了《研學手冊》、撰寫了《研學日記》，進行了手抄報展評活動、按班舉辦了研學旅行感悟演講比賽等一系列活動。

通過師生幾年的不懈努力，學校“和美校園”建設初顯成效，閱讀推廣工作開花結果，教育教學質量持續攀升。學校2017年6月被平涼市教育局黨組授予“全市教育系統先進基層黨組織”；2017年9月被平涼市市委、市政府授予“全市教育工作先進單位”；2018年9月年被中共涇川縣委、縣政府授予“教育教學工作先進單位”；2018年12月被涇川縣教育局授予“涇川縣書香校園”。2019年、2020年全縣鄉鎮中心小學考核名列第4名，2021年全縣鄉鎮中心小學考核名列第3名，連續3年被涇川縣教育局授予“全縣鄉鎮中心小學考核先進單位”。

第五篇：中心小學匯報材料

中心小學匯報材料

教研是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，創建個性化、特色化學校的主要途徑之一。

一、完善了校本教研制度，提高校本教研實效。

（一）為了加強教研工作的組織和領導，保證我校教研工作的有序開展，為此，學校成立了3個教研組、分別是語文教研組、數學教研組、英語。在學校的直接領導下開展各項工作，學初根據學校總體工作安排，討論制定本期教研工作計劃、在教研組會議上廣泛征求教師的意見和建議、制定出切實可行的教研工作計劃，經學校審核，打印下發到每個教師，每周指定一人作為中心發言人，在每周星期五的教研會議上作專題發言，教研組長和學校領導作總結性的發言。必要的規章制度也是順利開展教研工作的有力保證。本學期我校在原有的基礎上，還建立健全了有關教研工作的各項規章制度。使教研工作的順利開展有章可循，得到了制度上的保證。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本教研深入持久地開展，本學期學校為了提高教師的教育教學理念，鼓勵教師學習，學校購置了大量的有關新課改的光盤，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平。

二、具體做法

根據我校的這些特點，我們制定了本期教研的目標：認真上好每一節課，利用課堂40分鐘時間，提高教學質量。具體方案是：

在教學中會遇到一些共性的問題，學校每個教研組就是通過“課例＋問題”的形式解決教師教學中遇到的一些共性問題。就一次教研活動談談我們的做法：

環節一：問題的收集，將老師平時課后閑聊的問題收集起來。

問題：

1、如何推進參與式教學；

2、中高年級語文家庭作業的設置。

3、小學古詩教學的設計。

4、如何組織學生復習；

5.一年級拼音教學的技巧；

6.學生口算能力的培養；

7..新課程數學課堂有效教學策略的探討。

環節二：確定主題、公布征集的問題，探討研究主題。

環節三：資料的搜集，教研活動是一種理論和實踐相結合的研究方法，老師們有了問題的意識，也就有了解決問題的決心。

環節四：專題的學習，資料收集好了，接著在教研組長的組織下，教師們圍在一起，互相交流自己所搜集的資料，尋找一定的理論依據。

環節五：進行教研活動-研討-反思

環節六：上課，走進真實課堂

環節七：課后研討，反思；二次上課，研討。

環節八：總結經驗。

以上是我校的教研活動情況，我們始終本著“求真務實”思想，踏踏實實，走自己的教研教改之路。總之，我們將創新教研教改工作思路、積極服務課改，努力走在新課程改革的前列，帶動和指導一線教師，進一步領會新課標精神，將我校的教研工作和課程改革推上一個新臺階。

問題與反思

1、教研教改活動，要走出一條光明大道，僅一小部分教師的努力還不行，得上下級的整體協調，才能使其具有規范化和指導意義。

2、教研教改活動缺乏開展的深度，學習內容較為局限；同時新課程對我們教師本身的素質要求是越來越高。我們的理論水平還不高，需要多“走出去、請進來”開闊視野

3、我們的教研教改工作還處于層面之上，還未深入到校本教研的精髓，沒有留下多少值得細細品味、或供人評判的資料，需要我們在今后工作中注意收集和整理。