第一篇：2014晉中學院國培計劃學習成果匯報

2014晉中學院“國培計劃”學習成果匯報

有幸赴晉中學院參加了“國培計劃”中西部農村中小學骨干教師培訓。長達三個月的培訓學習，我收獲頗多。在這次培訓中，活動形式多樣、內容豐富，既有專題講座，又有示范課，既有實踐操作，又有觀看視頻；外聘省內外知名專家、教授十七位，優秀教師學科帶頭人各四位，院校還專門開設朗讀的魅力、漢字書寫藝術、中國詩歌欣賞、小學作文等幾門課程，無論是講座，還是課堂實錄，場場都好比一份美味大餐，既夯實了專業基礎知識，也獲得了很多新的理念，進一步凈化了思想，開闊了視野，更加堅定”教書育人”信念。每場講座結束之前，學員們都會和專家進行互動交流，對學員的困惑，專家們都一一給予解答，并不時地鼓勵一線教師要善于發現問題，善于反思問題，爭做高素質的語文教師，有品位的語文教師。下面具體談談本次培訓的收獲和感受：

一、聆聽專家講座，更新教學觀念

語文課究竟要教什么？聽了專家們的講座，我的心思潮起伏，久久不能平靜。作為一線教師，我們很少去想“語文課程改革動態”這樣的大事。教授們讓我明白：語文課不是教課文，而是教孩子們語文學習的方法。閱讀課不應該教課文，而應該教語文。教材內容和課程內容是兩個完全不同的概念，教材內容不等于課程內容，課程內容考慮的是“教什么”，而教材內容考慮的是“用什么去教”，語文教學應該把兒童語言發展放在首位。專家們殷切地希望我們語文教師要認真、仔細的從理念上思考“語文課應該怎么去上”這個問題。教授的講座啟示我：在今后的語文教學中，不要在教學內容的分析上花費大量的時間，而要重視學生語言能力的培養。在課堂上放手放時間，讓孩子們在教師有效的指導下自主閱讀，并積累語言。其中，教師要把課文語言作為孩子們學習的第一對象，讓孩子們會用課文語言去規范豐富自己的語言。教師一定要利用閱讀教學加大語言理解感悟和內化運用的力度，而不要一味地去教課文內容。我會努力地把崔教授的理念運用到教學中。

天津師大碩導李軍的講座《努力提高語文常態課的教學質量》，我最大的感受是；在以前的教學中，我一般都會按照參考書上的提示進行教學，不會多想什么。而現在，我在教學中原來不會去想的問題可能也會去想想了。教一堂課要看他的道理，看“教什么”，看“怎么教”，看“學得怎么樣”。評一課也要把握以上三點，評課需要有理論支撐的專業評價。王教授告訴大家：實踐性知識和經驗性知識固然重要，而教師要想突破原有的水平就必須去學習理論。在語文教學中，課文實際只是個跳板，課堂教學一定要在學生原有的基礎上進行有效性教學。在課堂中，要多花時間把目標中的教學重點走實，切不可預設太多的訓練點，帶學生走馬觀花般的學習語文知識點。否則，訓練點多了，學生學得不扎實，記得不牢固。

三個月來，我聆聽了許多位專家教授的講座，他們從不同的角度、不同的層面闡述新的教學理念，逐漸明白：語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”。“一個中心”即以語言訓練為中心，特別要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養語文能力，提高人文素質。

二、走進名師課堂，領略人格魅力

作為一線教師，最想做的是走進名師的課堂，零距離感受名師的風采，撞擊無助的心靈，迸發思維的火花。本次培訓讓我夢想成真。從周靈梅、程楊、萬平、劉心，林大為等十來位優秀教師的身上，我充分領略了名師的風采，他們所表現出來的文化底蘊、人格魅力、精神面貌以及人生境界令我深深地折服。

北京順義區教育局的孔凡艷老師做了《立足文本與學生設計教與學》專題講座，明確告訴大家:教學目標的制定和落實不光是教師的事，學生應該參與其中，根據預定目標，和教師共同確定教學內容、教學方法，然后再親歷學習過程，真正實現自我導向、自我激勵、自我監控的一體化。她的示范課《天鵝的故事》更加充分表明以學定教，提高教學實效。

沈大安老師圍繞《閱讀教學過程常規設計》這一主題，結合一個個實實在在教學案例，向我們講述精讀課文教學的一般流程，提出了閱讀教學過程設計的指導性策略和建議，以求達到“積累語言、形成能力，發展思維，陶冶情操的水平”。最令人難忘的是學員們先在課堂上完成《去年的樹》板塊教學設計，沈老師巡視并及時指導設計中的優點和不足，再出示自己的教學設計，讓學員們在對照中成長。本節課真正體現“學以致用”，值得我們教師借鑒。

運城市優秀教師周靈梅的示范課《小小蝴蝶小小花》，讓我明白“融會貫通，以一當十”幾個字。同主題，同體裁，不同版本的課文都可以結合起來教學，因為課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學、有趣有味地學。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

三、結合教育理念，創建個性教學

國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是我汲取小學語文教育教學知識營養大餐的三個月，也是促進我專業化發展的三個月。今后我將努力做到：

1.將三個月的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。

2.加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。

3、加強課后反思力度，強化反思效果，真正使備課過程成為教師專業成長的重要過程。

4.認真做好“讀寫相長”課題研究，在班級開展“晨誦——午讀-----暮省”的讀書活動，逐步養成以小組為單位輪流寫日記的好習慣，徹底改變學生“怕寫作、無話寫”的局面。

5.充分利用師大為參加培訓學員搭建的平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發芽。

總之，通過本次培訓，我不僅看到了兄弟學校的教學特色，也領略了各位專家的理論講解，使我們的理論層次得到了一定的提升，教學觀念得到更新。我相信國培結束了，但學習沒結束。我更加明確了自己今后在課堂教學中需要改進與努力的方向，更加堅定自己立足課堂教學的信念，積極進行課堂教學改革與研究，讓我的學生們同樣也能感受到學習帶來的愉悅。以上只是我在培訓中的粗淺的感悟，拿出來與各位領導，同事一起交流，如有不當之處，敬請賜教。

第二篇：國培學習成果匯報

國培學習成果匯報

老實說，當接到國培計劃通知的，心里不是很愉快的。自以為和之前的所謂網絡培訓沒什么區別，不過是形式而已。更何況學校給我安排了兩門課程，暈啊！

抱著無可奈何的心態，我打開了國培XX站點，一路確定，順利進入學習界面。還別說，各位教育專家講述的內容都很實用。我特別關注散文和小說解讀方面的內容，感覺分析得很到位，毛洪其老師把散文這一龐雜的話題系統化，整個知識架構一目了然。于是，每天坐班的時候，我完成課業就專心聽講，并力求把所學知識融匯于實際教學之中，感覺受益良多。

隨著學習進度的深入，我逐漸被國培強大的陣容、豐富的內容、多彩的視界所吸引。我開始關注個人研修主頁，嘗試著把它做好，努力完成老師布置的作業。記得國培信息技術方面的《專業成長計劃》還得到輔導老師的夸獎，我真的很高興。國培信息技術告一段落，我把主要精力投入國培語文方面，逐步追回學習進度。大膽與全國各地中小學教師交流溝通，并把所學知識運用于實際教學，取得了一定的效果。

教師，個人以為善教方能為師。不斷積累是每個教師必須的，唯其如此，教師才能從容教學，才能教出水平，教出特色。國培就像一面鏡子，讓我們不斷檢討自己，不斷修正自己，不斷豐富自己。

第三篇：2013年“國培計劃”學習成果匯報材料

2013年“國培計劃”學習成果匯報材料

町店中學郭旭軍

今年九月，我很榮幸的成為“山西中西部骨干教師置換脫產研修培訓項目”中的一員，獲得這一個難得的學習機會。回眸本次“國培”研修，我心緒萬千，這段人生中彌足珍貴的經歷，給我留下了精彩而美好的回憶。下面簡單從幾個方面談談我這次的學習所得：

一、學習專業知識，不斷更新理念

1、“國培”使我對新課標有了新的認識

新課標理念強調語文教學過程中，應以學生發展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培計劃”第一階段，山西師大特別邀請了王云峰教授為我們做了一堂講座，他從新課程標準的背景和理念出發，深入淺出的講析、詮釋了新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

2、“國培”讓我認識到語文教學不只是單調的知識傳授

語文是工具性與人文性相結合的學科，它不僅是知識的傳授，更是能力的培養。聽了各教授的講解，使我認識到語文的博大精深，尤其是山西師范大學王安庭教授的《唐詩宋詞鑒賞》這門課，讓我認識到，語文是生動活潑的，而不是一成不變的，尤其是在對古詩詞的教學中，一樣是充滿趣味性的。王安庭教授大膽的想象，風趣的語言，1

使我們在開放活躍的課堂氛圍中對每一首詩歌內容有了深入的了解。我想，語文的魅力定會在這樣的教學方式中得以更好地展示。

另外，專家朱曉民在《語文教學成長案例啟示》這一講座中，用一個問題使我們反思自己的教學——語文閱讀該怎么教，教什么？他打破了我們傳統的教學方法，使我認識到教學不是簡單地傳授文本知識，而是知識的內化與傳達。身為教師，我們必須深入地理解文本，然后再通過認真的選擇來確定教學內容，如果我們教師都讀不懂，怎么去讓學生理解文本呢？所以，我開始反思自己的教學：真的將實質性的東西教給學生了嗎？作為教師，我真的理解的比他們深嗎？在今后的教學中，這樣的反思必不可少。

二、觀摩名師教學，以觀念引領行動

在第一階段學習中，我們還聆聽了許多著名特級教師的教學示范課，他們真實、樸實、扎實的課堂以及富有特色的講授，給我們最直接的行動引領。全國著名特級教師人民大學附中王君老師在師大為全體學員獻上了《老王》，聲情并茂的朗讀，娓娓道聽述說，激情飛揚的英姿，師生互動默契，讓我們陶醉在課堂中。臨汾三中一級教師丁秀芳老師的《三峽》，讓我們領略了名師的風采，她以學生為主體，讓學生自己擬定學習目標，教學內容跟隨學生的步伐有序地展開，讓我們知道了上語文課、聽語文課就是一種美的享受。還有劉靜老師以小說教學為例，系統的分析了初中語文該教什么和怎么教，無論是教學目標的制定、教學方法的選擇還是教材內容選定與轉化都系統全面，讓我們聽得如癡如醉，也為我們今后的教學實踐指明了方向。

走進一位位名師的課堂，通過這一場場現場教學觀摩，既有知識上的積淀，更有教學技藝的增長，對我們如何在今后的教學工作中更好地提升自己教學水平有很大的幫助和促進作用。

三、再次走進中學課堂，在實踐研修中提升

研修的第二階段，我進入影子學校——運城市鹽湖區實驗中學進行跟崗實踐研修。五十天的跟崗實踐學習，與名校“如影隨形”的近距離接觸，把“聽、看、問、思、悟”等融為一體。

我首先進入課堂，聽課、寫教學反思。我的指導教師聶雪穎老師，身為省教學能手的她教學風格清新自然，課堂教學能力扎實，采用多種激勵方式調動學生積極性的教學方法，使我受益匪淺。例如她在上《白雪歌送武判官歸京》這一課時，她用極富魅力的語言導入課堂，擺脫一句一譯教學方式，從學生喜歡的或困惑的句子出發，使詩歌在感受美的過程中得以理解。另外，我還參加了運城市教育局組織的“送培下鄉教學評比活動”，聽了運城市多個學校骨干教師的語文課。從中我認識到，要想上好語文課，必須要有感情的投入，要有精力的付出，要有充滿激情表演，而我現在在這方面缺失的很多。其次，從學習走向實踐。在跟崗班級上了一節多媒體匯報課《雷雨前》，由于與我以往教學的課本不同，所以我備課時從零開始，先自己解讀課文，然后再自己理解的基礎上參照教參編寫教案，并考慮課上的每一個環節容易出現的問題及解決方法。課后我與全體語文教師和我們小組學員進行了交流研討，認真聽取了老師們的評議，用審視的、辯證的思想來反觀自己的課堂，形成對課堂教學的再認識。我發現，雖然我已很認真地考慮了每一個環節，但仍存在許多問題，比如課件編制與使用、突發事件的應變、對待差生使用的語言等。可見，想上好一堂語文課，不是根據教學參考書草草備課就能完成的。

在整個跟崗學習過程中，我進一步轉變了教學觀念，樹立了新的教學理念，主要學會了解讀課程標準，根據課標來安排教學設計和組織、實施教學活動，以及及時進行教學反思；我還學會了怎樣在新課程背景下全面客觀地評價一堂地理教學課的有效性，我學會了在評課的過程中既要關注學生活動，又要關注老師行為；既要重視結果，更要重視過程；既要關注預設目標，又要關注達成目標。

這次跟崗學習讓我開闊了眼界，無論是聆聽、觀摩上課、互動評課，還是實踐鍛煉，每一次的學習都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，對于有效地理課堂的教學藝術、教研活動的形式等諸多方面也有了更理性的認識。

四、在反思中感悟，確定今后努力的方向

經過這三個多月的洗禮，我在反省的同時吸納與提高，交流中共進。我的思想受到洗禮，行動受到引領，行為在悄悄改變。專家們對語文教育的那份癡情與執著，更像一盞盞指路明燈，指引著我，感染著我，我想：在今后的教學中，我要努力做到：

1、將這段時間學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。

2、加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀

報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。爭取能在刊物上發表作品。

3、認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

4、多與有經驗的教師交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現自己的不足、并有所提高的有效途徑。我扎根在農村初中教書，農村教育質量不高，與教師多年得不到長期有效的指導息息相關，農村教師辛苦，日出而作日落而息，扎根山區默默無聞，無人知曉無人重視，辛苦工作多年教學也打不出名聲，長期缺少教學指導的營養，導致好多教師隨年齡增長越跟不上時代的步伐，工作體驗不到創造的樂趣，生命沒有激情，不能不說是農村教師的悲哀與無奈。通過這次置換培訓讓我感受到培訓的重要、再學習是離不了。

5、今后繼續通過網絡在線積極參與交流研討，及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，促進自身提高。

幾個月的脫產研修學習，雖然時間不是很長，可它帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名專業型教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩。

第四篇：英語國培學習成果匯報

英語國培學習成果匯報

永豐縣：宋穎 “國培計劃”遠程培訓項目，這次培訓不但全面，而且細致，有編導對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經驗之談。很榮幸能參加這次國培計劃的小學英語教師培訓。本次培訓，讓我們來自各地區的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內的數術界權威人士的講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法等。幾個月培訓雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收獲頗豐！

一．反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

三、盡量采用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

四、教師必須提高自身專業素質。

教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。

雖然培訓結束了，但是，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續教育一個新的起點，今后希望能夠多參加類似的培訓。我將要針對本次培訓認真做好反思，認真整理學習筆記，特別是在下學期開學時，有針對性地開展以上四個版塊的教學實踐與研究活動，把我們在假期中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯系實際，學以致用。

第五篇：“國培計劃”學習匯報材料

“國培計劃”學習總結

町店中學焦永紅

今年9月1日到12月17日，我帶著對知識的渴求，與許多同志齊聚山西師范大學文理大學，參加了 “國培計劃山西省農村中小學骨干教師脫崗臵換培訓”。本次培訓是由國家教育部、財政部主辦，山西師范大學承辦，在山西師范大學領導的關心支持下，在他們精心策劃和有效的組織下，培訓內容切合需要，既有理論提升又有實踐聽課；既有專家講座又有互動交流，既有緊張的學習，又有豐富多彩的課外活動，我們參加培訓的學員一致認為辦得很成功，效果很好。下面我便將這次培訓的主要內容作個總結：

一、培訓形式多樣化，內容豐富化

本次培訓分為集中培訓、回崗實踐兩個環節進行。集中培訓在山西師范大學文理大學進行。回崗實踐在平遙實驗中學進行，在職學校按照培訓要求監督教師完成規定的學習、研究任務。培訓主要采用集中培訓與分散自學相結合；專題講座與交流討論相結合；理念研討與實踐探究相結合的方式進行。

山西師范大學為我們精心設計了四大板塊的研修課程：公共課程、專業課程、學科支持和觀摩實踐四大板塊。公共課程主要包括現代教育理念、基礎教育課程改革的目標、新課程標準與心理健康教育。專業課程包括數學教育的基本理論；新課標理念下數學教學的有限性；合情推理題的編制與教學；新課程實踐中的教學理論；數學文化與數學史；高觀點下的初中數學；統計與概率知識、三視圖、初中數

學概念教學模式等。學科支持主要是多媒體課件的制作技術，包括Flash動畫制作軟件的學習、幾何畫板學習、Authorware軟件學習等。最后一個板塊中，山西師范大學為我們設臵安排了一系列的活動，如山西師范大學附中的聽課，評課觀摩與參與，參訓教師的說課競賽，要求每一位學員都參與，在山西師范大學的微格教室里分組舉行初賽，然后在全體學員前進行決賽，還有研修論文研討和交流會，還有我們返校期間的實踐。最難能可貴的是每一次活動都有山西師范大學的教授、專家的親臨指導，不僅極大地調動了每一位參訓學員的參與熱情，更使我們在這一次次的活動中，不斷提高，不斷進步。

二、嚴密組織，周到服務

山西師范大學教務處在精心設計課程方案的基礎上，針對我們參訓學員的特征，選聘高水平專家組成授課團隊，既有高校專家教授，更有來自教學一線的優秀教師和教研專家。我們數學班的教授有山西師范大學國寶級的博導劉教授，據稱他是唯一位不是部屬高校但為中科院的青年數學家上課的教授，有非常低調的多年參與湖北省高考出卷的嚴教授，有《中學數學》雜志創辦者，《初中重難點手冊》的主編汪江松教授，有原山西師范大學附中校長，現任《中學數學》主編的劉蕓教授，還有山西師范大學數計大學的院長黃朝炎院長，他們的講課深入淺出，理論結合實踐，關注教學熱點問題，解決學員困惑，極大地提高了培訓的實效性和針對性。公共課程板塊也有一大批教育大學的著名教授為我們釋疑解惑，如講現代教育理念的曹樹真教授、講教育科學研究方法的徐學俊教授、基礎教育改革的葉顯發教授等。

外聘專家中更是特地為我們數學班請到了南京師范大學的特級教師裴光亞老師，為我們作了《初中數學教學與課程改革的問題》的報告、首師大附中的全國特級教師張老師的《數學教學中的變式》的報告。

除了這些高水平的專家授課團隊，更有強有力的后勤保障組、宣傳組，并且各科配備了一名班主任以及一名總班主任。他們的周密組織和辛勤勞動使得整個培訓緊張而有序。“服務型”可謂是此次培訓活動的突出特點，不僅課程設計上著眼于一線教師專業發展需求，更是在生活保障、班級文化建設、豐富課余生活等方面極大地滿足學員的需求，營造了良好的學習氛圍，為培訓獲得的成功奠定了基礎。

三、知名教授、專家講座，發人深省、給人啟迪。

專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對數學教學的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次次思想的洗禮，享受了一頓頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的數學教學指明了方向——我們要“走進學生思維，學有效的數學，教生活中的數學”。專家們鼓勵我們青年教師要善于發現、善于反思。要求我們做高素質的數學教師，做有數學品位的教師。每場講座結束之前，學員都會和專家們進行互動交流，對學員的困惑，專家們都一一給予解答。

陜西師范大學的特級教師裴光亞教授在他的講座《初中數學教學與課程改革的問題》中，對初中課堂教學中問題的來源、現狀和成因作了精要的分析，并提出了解決問題的策略。同時他根據多年的教育

研究的經驗，闡述了新課程理念下“對數學的理解，對學生的理解，對數學教學的理解”的三個理解的觀點。

山西師范大學教育大學的徐學俊教授對《教育論文的寫作》作了詳實的講解，特別是劉蕓教授，因為她本身就是《中學數學》雜志的主編，經驗非常豐富，聽了兩位教授的講解后，收獲很大。以前寫教育論文很少去思考論文的基本格式是什么，想到什么寫什么；也不思考問題與論點和論據之間的邏輯性；甚至首先就是確定一個題目（也不考慮題目是否新穎別致），然后就從網上下載一些與題目相關的內容東拼西湊，再簡單地加上一些自己的觀點，這樣一篇論文就寫好了。聽了徐教授和劉教授的講座后使我對教育論文的寫作有了更清晰，更深入的認識。知道了教育論文寫作的技巧和方法；知道了教育論文有哪些類型；知道了教育論文寫作應該注意寫什么；還知道了怎樣修改自己的文稿。

專家教授們獨到的視角、深邃的思想給我們留下了深刻的印象，將深深地影響著我們、激勵著我們投入到今后的工作中去。最后體談一下這次培訓的體會和收獲。

三個月來國培項目的培訓學習，對我們既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研能力的增長，反思自己的教學實踐，覺得許多方面需要注意和提升。

一是要打實學科專業功底：

（1）整體把握學科課程的能力；

（2）分析、解決問題的能力以及解題能力；

（3）教育教學的研究能力；

二是提升教育與教學藝術素質。

教育與教學的對象是人，是要講藝術的。如課堂情景設臵、組織教學、提問、教態、語言、板書等都要講藝術，怎樣才有感染力？怎樣才能激發學生學習興趣？怎樣才能調動學生主動學習的欲望？教學活動怎樣才具探究性？每個環節都需精雕細刻，而不僅僅是完成教學任務！

三是要重視思考與研究。一方面，在教學中遇到的問題，許多是有共性的問題，也是難點問題，這些問題的研究與解決可能更具現實意義，更有價值。另一方面，要堅持自主研修，只有自主研修才能是持久的，只有自主研修才能形成自己的東西，才是自己的創新與創造。

四是要及時總結與提煉。對于教學實踐中出現的問題，要及時概括總結，能提升的盡量提升，能形成論文的盡量形成論文，作為從事教育工作的一個積累。

五是關于教育科研與教研工作。

可以說，研究是一種態度——對任何事情都要問一個為什么的態度；研究是一種行動——總是在尋找怎樣才能做得更好的行動；教師研究什么——怎樣教，怎樣教好，怎樣教更好，怎樣做才能把學生的每一次激動，變成他們畢生的喜愛！

六是做好先進理念與教育實踐的結合。

新課程理念是一種重要的先進教育理念，它的先進性體現在學習的主動性、發展的自主性，也體現在課程的可選擇性上。現在，最大的困難是在保證提高升學率的前提下，將先進理念與教育實踐實現怎樣的結合。我們教師如果在這方面有所突破，對教育發展將是一大貢獻。

以上是我這次學習的一點感悟，學習雖然結束了，同時也意味著新的學習和反思的開始，我將在教育教學的漫漫征程中且行且思，且思且行。