第一篇：龍頭中心小學家長學校教師隊伍建設

龍頭中心小學家長學校教師隊伍建設

校長：盧志強（***）教務主任：張輝（***）教務員：侯芳（***）

委員：班主任代表——張愛華（***）

陳丹（***）

陳麗君(***)

康夢力(***)

劉惠婷（***）

張俊潔(***）

李婷（***）

家長代表——董明（二年級***）汪志勇（二年級***）

汪紅霞（二年級***）

龍頭中心小學

第二篇：家長學校教師隊伍建設[最終版]

家長學校教師隊伍建設

家長的文化層次具有很大的差異，因此家長學校教師必須具備多方面的綜合素質，要熱心教育事業并且有一定的教育科學知識，要有崇高的思想境界和豐富的家教知識，要有一定的教育教學和家庭教育經驗。因此，家長學校教師的選配范圍是：

（1）教育專家；

（2）教育行政部門工作人員；

（3）教師隊伍中的優秀教師和品牌班主任；

（4）司法部門工作人員。

辦好家長學校，加強家庭教育工作，是我校德育工作的重要組成部分。學校領導班子將在提高認識、統一思想的基礎上，把家庭教育工作納入議事日程，定期研究，加強指導；重視和加強家長學校教師隊伍的建設，充分調動和發揮教師的積極性；為家長學校提供必要的條件，創造一個良好的教育環境，促進家庭教育工作健康發展。

第三篇：龍頭中心小學辯論賽發言稿

龍頭中心小學辯論賽資料 教師的專業成長關鍵在學校培養

一辯立論陳詞

謝謝主席，大家好。看一眼此次辯題便知辯題的題眼是“關鍵”二字。什么是關鍵？在所有因素中能起決定性的因素就是關鍵，而學校的培養對于教師而言正具有這種作用。個人努力指的是對外部環境的適應能力和對于事物掌控的能力。學校培養就是契機、時機或機會，通常被理解為有利的條件和環境。我方明確認同個人努力的重要價值，也倡導教師應不斷提升自身能力。然而自身能力是成才的前提和基礎。而我們更強調起關鍵性作用的學校培養，所以，我方主張教師的專業發展的關鍵在于學校培養。原因如下：

1.學校的培養是教師航行的航標，行路的方向。牛頓在他30歲之前就發現了微積分，并建立了經典力學體系，而他的后半生在自然科學上的成就幾乎一無所有。為什么？這是由于在資本主義產生和形成的時期，資產階級曾經向宗教神學發起沖擊，幫助科學從神學中解放出來。但是當資產階級的地位鞏固以后，階級斗爭逐漸激化之時，資產階級就逐漸衰退，他們就抓住各種各樣的宗教信念作為奴役人民的思想武器。牛頓受其影響很大，其前半生由于自發的唯物主義的思想傾向，使他獲得了巨大成就，而后半生則完全沉迷于神學的研究。外部機遇將牛頓的才華綻放，而逆境中也埋沒了牛頓的才華。

2.學校是施展才華的舞臺。凱撒天才統帥，他一生的成就，主要應該歸于他處在羅馬共和國晚期，如果不是在文明中心的羅馬共和國，而是在蠻族橫行的不列顛行省，如果不是在風云際會的共和國晚期，而是在休養生息的早期中期，凱撒絕不可能完成他的歷史使命。拿破侖這個科西嘉人聰明過人，才華橫溢，但總得不到上司的重用，在一次鎮壓政變中，他的軍事才能發揮作用，一舉成名，成為法蘭西共和國的皇帝。是機會讓他們的才華得以展現，讓了他們實現自己的人生價值。

3學校培養是教師自我走向知識世界的一扇門。在個人努力不斷提高的基礎下，學校提供了成才的平臺，幫助著教師更好地成長。4沒有學校培養這關鍵一步，就如一身好功夫而無用武之地。教師的個人成長，離不開學校的培養。學校給壓力，給動力，樹典型，形成一個良好的輿論氛圍，這樣才是教師不斷成長的能源。學校為教師成長搭建平臺，對有發展可能的教師，學校要著力培養，當教師專業發展提上日程，教學現場越來越成為教師認知生長與發展的實踐基地，越來越成為教師產生教學智慧、運用生態情景的機會，越來越成為教師實踐共同體形成的自然場域建設教師專業發展學校是中國基礎教育轉型的標志之一。它意味著我們對教師的培養，正在從單純強調掌握學科知識和教學技能轉向更加注重教育境界和專業素養的提升。幫助教師制定個人的成長規劃在教師的專業發展和成長是極為重要的。制定規劃的過程就是明確發展目標、確定努力方向的過程。在這個過程中教師要重新認真思考自己的人生觀、價值觀，教育的態度，教育的目標，以及實現自己教育理想的步驟、方法和途徑，同時，也能促進教師不斷反思和評價自己的教育成果、存在的不足和問題，以及解決問題的方法和措施。

在教育教學活動中，我們的老師千萬不能忽視在專業領域里專家的引領作用。要做好專家引領工作，一方面要依靠學校的努力，也就是學校方面要提供條件，搭建平臺，建構專業引領系統。如“請進來”，讓專家開展有關講座，解答教師平常教育教學或教育研究中碰到的疑難問題。或是“走出去”，到有關地方考察學習，汲取專家們的專業成果營養。教師的專業發展和成長是學校工作中一項長期的、反復性強的工作。強校需先培師強德，后育人立德。而學校為教師發展搭建好發展和成長的平臺是教師專業成長的重要途徑。

初任教師職業的新教師，要成長為具有實踐智慧的優秀教師，需要實踐經驗的積累，科學的自我反思，以及外部的支持與協助，是內外因素相互作用的結果。教師發展不僅是個人的發展，而是與學校集體的發展分不開的。近年一些研究越來越關注教師與學校發展的相互關系問題，認為學校發展與教師的專業發展應當是統一的，學校的發展需要以教師的發展為基礎，教師的專業發展要以學校發展為支撐和依托，這兩者是互為條件、相互促進的。因而，學校應該也必須成為教師專業成長的重要基地。因此我方堅持認為教師的專業成才的關鍵在于學校培養。

教師的專業成長關鍵在學校培養

三辯攻辯小結

Q：對方辯友，針對每年樊城區教育局為各校教師安排的暑期培訓，難道你能否認他的作用，你敢大聲的說靠我個人努力就行，不需要學校，教育局的培養？

Q：如果不出來培訓，不與他人交流你是否能發現自己的優點與不足之處呢？

Q：個人努力如果是教師成長的關鍵，那么貴校的集智備課是如何開張的呢？我有充分的理由懷疑貴校的集智備課是你們個人努力的成果

Q高效課堂上學生都知道的自主、合作在各位老師口中怎么都變成了個人努力！我又有充分的理由懷疑普陀小學的高校課堂走的只是形式主義，完全違背了區教育局的準則！Q 1）請問對方辯友，誰敢信誓旦旦的說：我的專業成長關鍵是自己的努力！

是）替普陀感到悲哀，替辯友感到悲哀，辯友成長如此艱辛，普陀學校竟不為教師提供成長條件，來來來龍頭歡迎您，龍頭培養您！否）辯友不敢回答我的問題那么辯友也是默認我方觀點：教師的專業成長關鍵是學校的培養

2）在你個人成長總結時，難道首先不應該感謝普陀小學的培養，難道你會說：感謝我自己的努力？

飲水思源，請用一顆感恩的心善待你的工作單位，畢竟離開了普陀，離開了學校，你還有勇氣稱自己為教師嗎？

3）請對方辯友醒醒吧，請問下你每月準時打到卡上的工資是誰給的？ 如果你不在學校工作，這份工資你能拿到嗎？學校不僅是你專業成長的關鍵，更是你生活必備的源泉，你怎么還開得了口你個人專業成長關鍵靠自己努力呢？難道你的成長分文不花，難道你的成長一蹴而就？

親愛的對方辯友，如果你是小草，普陀就是你的地。如果你是小鳥，普陀就是你的天。如果你是一條魚，就是你的海。如果你是一只狼，普陀就是你躍馬馳騁的戰場。家庭離不了你，你離不了普陀！沒有學校，你算什么教師，何談專業成長？作為學校，首先為教師的專業成長提供實戰平臺，在學校授課，有班級讓你鍛煉，這個過程中這種實踐是成長的必要條件。

其次，學校的學科教研組提供的交流探討，為自己專業發展提供方向，發現自己與別人的差距，只教不嚴是教書件，不會有成長，這個空間只有規范的學校，規范的教研組團隊才能實現。

再次，學校如果強大，通過校級教研，省級教研組的各類活動，讓你時刻關注學科發展的前沿動態，反思自身的成長空間。

請對方辯友跟著我一個慢動作：左手摸著你的口袋，右手摸著你的良心，大聲喊出來：教師的專業成長關鍵在于學校培養！

四辯總結陳詞： 教師的專業成長關鍵在學校培養

謝謝主席，謝謝評委，謝謝對方辯友！大家好。

教育具有的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。教育教學實踐是單憑個人努力就可以獲得的嗎？顯然不行，這關鍵需要學校給我們搭建一個平臺。

對方辯友認為個人努力可以促進的教師專業成長，我方也很認同，但這并不能等同于教師的專業成長關鍵在于個人努力。如果沒有學校的培養、同事的幫助、老師的指引、領導的重用，忽略了學校培養就像置身于一間封閉黑暗的小屋。試問對方辯友僅憑一己之力，您的教師專業成長真的能讓您滿意，讓大家認可嗎？

教育是群體的事業，教學是一門需要交流、切磋的藝術。教師在自我反思的同時，開放自己，同伴互助，交流互動。同伴之間進行專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，在交流中產生思想碰撞，在互動中迸發思想火花，達到相互借鑒、相互提高的目的。這是學校給我們提供的平臺！

不可否認，很多時候教師渴望依靠個人努力，改變自己閱歷不深、經驗不足的不利條件但只憑個人努力就一定能變劣勢為優勢，化腐朽為神奇嗎？就像一顆柔弱的幼苗可以向往成為挺拔的參天大樹，假如沒有充足的陽光和適時的雨露共同作用，恐怕這顆幼苗只能是“心比天高、命比紙薄”了吧。

對我們在座的各位教師來說，大家都希望專業成長能不斷提高。對方辯友或許也付出過許多努力，學課標，學教參，學網絡視頻，認真備課，反復磨課，但是，教師的專業成長與學習一樣，若有人引領則可少走彎路。如果沒有老教師的指引，同行教師的點撥，沒有他們給您指出修改意見，僅靠個人努力，您能講出一節獲得大家認可的優質課嗎？如果不是學校為我們搭建了促進教師專業成長這個有利平臺，如：課題研究、案例研究、教師培訓，聽優質課，講公開課，您個人再怎么努力，也豈不只是“白了少年頭，空悲切”嗎！

對方辯友，您不能無限夸大了個人努力的作用，片面強調個人的主觀愿望所能發揮的作用，以一種不切實際的“人有多大膽地有多大產”的思維對待今天的辯題。我們絕不否認個人努力的重要性，請對方清楚的認識到個人努力的局限性。學校是教師的組織，同事是我們的隊友，組織給我們引領了方向，團隊的力量勝于個人的力量！

今天，學校給我們提供了教育思想大辯論的學習的平臺，促進我們教師在教育思想方面獲得成長與進步。您是否感覺到經過此次辯論您的教師專業成長又得到一次質的提升？您可不要說這主要是靠您的個人努力喲，飲水要思源啊，對方辯友！今天，您能有此收獲關鍵在于學校為我們搭建了這個有利平臺。如果您連人生的伯樂都不肯承認的話，我們又怎么敢奢望您能夠以一顆感恩的心來致力于學校發展呢？

綜上所述，我方當然有理由認為，教師的專業成長關鍵在學校培養。

“好風頻借力，送我上青云。”憑借著學校培養的好風，相信我們可以展開成長的雙翼，在教師專業成長的道路上，飛得更高、更遠，謝謝大家！

第四篇：龍頭中心小學校本培訓工作總結

龍頭中心小學2017-2018學校本培訓工作總結

根據校本培訓的特點，依據我校實際情況，我校在上級領導的指導和關懷下，在校本培訓和校本教研之路上，嘗試性地開展了一些工作。通過校本培訓，教師的理論、業務水平有了明顯提高很好的提高自己的文化知識素養與實踐才能。現將這些工作做簡要總結，以便在今后的工作中揚長避短，查漏補缺。

一、具體做法：

1.針對教學中的問題，提出校本培訓課題，以校本培訓促進教學科研。新一輪課程改革的實施，其實就意味著新一輪學習的開始，為了讓每一位教師盡快進入角色，適應課改的要求，學校要求每位教師必須認真學習關于課改的綱領性文件，如：《基礎課程改革綱要》，各自學科的《課程標準》等，特別是樊城區“三究四學”操作要領。在開學初，帶領教師進行了集體學習，并把教育局的具體要求記錄在理論學習筆記上。業務學習時，利用集體研討，加強二次備課，為省時高效的課堂打下堅實基礎。通過學習，使每位教師受到新的教育理念的熏陶，并在新的教育理念的引導下，讓每一教師都投入到課改中，用各自的實踐去譜寫課改之樂章，為使這項工作不形式，學校規定教師的學習由集體學習和業務學習兩部分組成，且每學期必須有20篇以上的學習筆記和各自學科的校本培訓學習筆記，在學期末納入到教師的考核之中，切實用制度來保障了學習順利進行。

2、為保證校本培訓工作的有序進行，我們加強了對校本培訓工作的過程調控，做到“四定”。

“四定”：就是“定人員”——根據教師的志愿和個人任教學科，確定小組學習成員；“定內容”——在學校下發材料的基礎上，選擇學習內容（教學專著或刊物）“定時間”——教師在學校教導處的總體安排下，自行確定科研時間；“定目標”——根據個人的實際制定各階段目標。

3．以課堂教學為中心，堅持與日常教學反思相結合，大力開展校本培訓。校本教研的出發點是提高教師職業素質和業務能力，其著眼點在課堂教學，其落腳點也是提高課堂教學效率，所以校本培訓的核心也應該是研究如何提高課堂效果、提高課堂教學效率，所以我們所有的校本培訓都緊緊圍繞提高教師職業素質、提高教師業務能力、提高課堂教學效率來開展。如：加強新課標培訓及三究四學

教學環節的培訓，利用假期，對教師進行現代信息技術教學技能等基本功培訓、利用業務學習及外出學習，加強教科研指導、開展教學教法研討活動、開展案例分析、教學反思、設計競賽等活動。每學期要求新任教師上一節見面課，對存在問題較多的新教師進行跟蹤指導。對青年教師，加大備課組的研討力度，上課之前，在本備課組進行研討，然后根據研討情況進行二次修改，再上課。課后，根據上課情況，寫出教學反思，以指導今后的課堂教學。根據學校安排，青年教師每月必須在本備課組上一節研討課，每學期上兩節公開課。40歲以下的老師每學期都要進行一次課堂展示，并組織評委進行評課，成績計入教師量化考評。在一系列的上、聽、評課活動中，教師的教學水平及反思能力得到了進一步的提高。

4、堅持教師的理論文化學習與教育教學實踐活動相結合。學習的目的在于實踐，實踐能更有效地檢查理論與文化學習成果。在學習先進的教學理念和教學方法的同時，我校堅持學以致用的原則，在實踐中去逐步提高和完善教師的教學水平，即在學校中開展“三課一體”教研活動（說課——聽課——評課）。讓每一位教師都在“三課一體”中展示自己學習和實踐的成果，并通過評議，寫教學反思、聽后感受，尋找不足和差距。

5、要堅持集中培訓與分散自培相結合，更加強調自我培訓在教師校本培訓中的重要性。對廣大教師共同的需求和教育教學面臨的具有普遍性的問題，必須統籌安排，集中培訓，以充分利用有效時間，提高培訓效率。采用主題講座、研討交流、觀摩示范等形式。但是，在校本培訓中，自我學習尤為重要。特別針對青年教師，素質高，接受新理念的能力較強，但經驗較少，理論知識不夠豐富，在開學初，由每位青年教師根據自己的實際情況，制定了個人發展計劃，選擇了個人成長必讀的書籍或刊物。學校對青年教師的學習筆記跟蹤檢查，每月檢查一次，學期末，學習筆記必須達到5000字以上，并把檢查的結果記入教師量化考評中。這樣，更好地解決了校本培訓中的層次性、個性化需求差異問題，這種“自主學習、實踐反思、同伴交流”的學習形式，也是我校校本培訓優勢所在。

6、學習借鑒與求實創新相結合。

校本培訓在實施過程中，由于教師的理解不一樣，加上各地的教學實際也不同，所以校本培訓中形成的教學思路也有所不同，為避免校本培訓在實施過程中不走樣，我校本著請進來，走出去的原則，讓我們的教師外出學習，在學習和

交流中，吸收有益成分，豐富自己的校本培訓實踐。每學期我校都有幾位教師赴泰安、濟南等地參加校本培訓學習；每學期的期初培訓，我校都不惜人力、物力，請一些有經驗的教師、教育專家，來給教師做報告，研討在當今形勢下的教育策略。我校還通過多媒體遠程教育示范課、觀看錄像課，到兄弟學校聽課，下載教學資源，利用多媒體資源庫等手段，讓大家領略了全國名師和各地優秀教師的教案、課件，先進教學手段、先進的教學藝術。在觀摩中讓教師加深了對課改的理解，也看到了自身的不足和存在的差距，為今后的學習與實踐找出了努力的方向。

7、重視發展骨干教師的輻射作用。為了提高教師教科研能力及整體素質，我校啟動了“三項工程”：

（1）、“結對子”工程。我校青年教師占較大比例，為了使他們迅速成長，獨立進行教育教學工作，學校啟動了“結對子”工程。即在校內認師傅、結對子、帶徒弟，于開學初，簽訂了結對子協議書，對師傅與徒弟的責任與義務做了詳盡的說明。對青年教師的課堂教學實行全程指導，使他們更快、更好地適應教學的需要，成為學校教學的中堅力量。

（2）、“校本培訓”工程。校本培訓是學校發展的一個重要舉措，也是促進教科研工作的有力措施，各位教師積極參與學校組織的各類教研、科研活動。活動中，大家暢所欲言，你的思想，我的觀點，在互相碰撞中迸射出智慧的火花。（3）、“骨干教師培訓”工程。學校十分重視培養青年骨干教師，實行“三導”，即：專人指導、重點指導和跟蹤指導；“四定”：定導師、定指標、定任務、定措施。學校優先選派骨干教師走出校門，學習先進經驗，參加各種學習活動。學習歸來，要求參與外出學習的教師寫出感受或體會，并把學習到的先進的教學理念運用到課堂教學中，為老師們上一堂示范課。另外，我校還十分重視骨干教師在校本培訓中的帶動作用。經常舉辦各種形式的經驗交流會，帶動和培養青年教師積極投入到校本培訓活動中。通過骨干教師的傳、幫、帶，學校的年青任課教師都能得到有經驗教師的引領，能夠快速進步成長。

二、制度保障，確保教師研修實效。

校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標可向，有規可依、有章可循。多年來，我校以加強教師的理論專業知識學習，建設高素質專業化教師隊伍為目標，堅持每周三一次的業務學習，要求學習做到 “五有三結

合兩保證”，即有計劃、有記錄、有材料、有筆記、有簽到；集中學習與分散學習相結合，理論學習與實踐教育相結合，示范引領與教學咨詢相結合；保證學習時間、保證學習質量，收到了較好的教育效果。并結合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：

1、例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領導班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。

2、推門課制度：校領導班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態，肯定優點，指出不足，幫助教師提高課堂教學水平。

3、案例點評制度：對教師撰寫的案例，學校領導親自點評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例知識，開啟教師思維的智慧火花。

4、集體備課制度：雙周一次，由教研組長負責實施。

5、專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細則，對每一位教師的研修工作進行考評，學期末評出校本研修先進個人。

以上是我們在校本培訓中的一些做法，實踐中，還有許多或多或少的問題出現，有待于我們進一步的探索。

第五篇：中心小學家長學校工作計劃

小學家長學校工作計劃

一、指導思想：

以國務院《中國兒童發展規劃綱要》為指針，以家庭教育和學校教育的和諧發展為總目標，以家長學校培訓為主陣地，促進家長家庭教育的方式方法科學化、規范化，為培養適合社會需要的、具有良好品行的有用人才打下堅實的基礎。

二、總體目標：

1．適應社會主義市場經濟體制下家庭教育的新形勢、新特點，構建學校、家庭、社區教育科學體系。

2．幫助家長轉變教育的三種觀念，樹立正確的社會觀，幫助孩子解決信仰危機、理想危機、道德危機、心理危機；樹立正確的人才觀，明確現代社會需要的人才標準，育兒觀，要變“養兒防老”，“望子成龍”為“為國育才”。

3．幫助家長改進教育子女的方法。變“主觀型”為現實型，變封閉型為開放型，變獨斷型為民主型；變突擊型為經常型。

4．幫助家長掌握青少年學生身心發展特點，及時做好孩子生理上和心理上的疏導，引導孩子安全渡過“危險期”。

5．使家長熟知“家長行為規范”全部內容，并明確嚴以律己與子女良好道德形成的關系。

三、組織領導：

1、家長學校校長：

2、授課員：各年級組長

3．按年級成立班委：由授課員、各班主任，熱心教育子女且有成效的家長若干組成四、方法措施

1、嚴格按創建家長學校的標準、期初定計劃，建全領導班子機構，編好班級，安排專人負責，并做好點名、活動記載，建全各項規章制度，使家長學校逐步走上規范化制度化。

2、做好宣傳工作，利用召開校董會、畢業班家長座談會、學校廣播、宣傳欄大力宣傳創辦家長學校的重要意義，使 家長們由不清楚到逐漸明白，思想上提高認識，積極主動地參與學習

3、嚴格按家長學校的教材進行上課，講究課堂實效，教學中注意結合生活實際，做到教學方法得當，教學效果良好。家長們經過參加授課，能從中受益匪淺。

4、邀請有關部門的領導來校講座，如企業家、村領導等來校講座，激發家長們的學習興趣，增強對知識和人才培養的認識，提高他

們對家鄉教育事業的熱心。

五、工作安排

九月份：

1、建立建全家長學校的領導班子

2、組織教員學習“家長學校教材”

3、宣傳辦家長學校的意義

4、開學典禮

十月份：

1、家長學校授課

2、家教活動

十一月份：

1、家長學校授課

2、家教活動

十二月份：

1、授課

2、家教活動

元月份：

召開學期工作座談會，學期工作總結。